《儿童文学名著导读》自学指导书
《儿童文学名著导读》自学指导书
《儿童文学名著导读》自学指导书第一章儿童文学的基本理论一、本章自学内容及要求：1、理解儿童文学的基本含义2、了解儿童文学的范围3、理解成人文学与儿童文学的联系和区别4、掌握儿童文学的美学特质5、掌握儿童文学与儿童文学年龄特征6、了解儿童文学的目的、意义和功能7、了解阅读儿童文学的乐趣二、重点与难点本章重点是理解儿童文学的概念，掌握儿童文学美学特质、理解成人文学与儿童文学的联系和区别；难点是掌握儿童文学与儿童年龄特征的关系、掌握儿童文学美学特质。
三、学习方法指导：理论联系实际。
四、典型例题介绍：1、怎样理解儿童文学的基本含义？“儿童文学”的概念的基本含义应该包括这样几层意思：(1)儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称。
(2)儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术。
(3)儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品。
(4)儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。
综上所述，儿童文学是专为儿童提供和创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。
2、儿童文学的美学特质有（ ABCDE ）。
A. 纯真美B. 稚拙美C. 欢愉美D. 变幻美E. 质朴美3、怎样理解童年期儿童的社会化？（1）道德意识形成。
这是社会人区别于自然人的重要特征。
社会道德即是社会行为的基本规范,少年后期的儿童不仅掌握了越来越多的道德标准,而且能自觉地去遵守。
（2）世界观初步形成,已形成了对社会与人生的基本看法。
（3）理想的初步形成,并且能将自己的理想与社会进步和国家的需要结合起来,成为一种社会行为。
（4）随着道德感、世界观与理想的形成,这一时期的儿童已经初步形成了作为社会成员所应具备的人格,使他们终将取得社会成员的资格,肩负起社会的责任。
第二章儿歌一、本章自学内容及要求：1、掌握儿童的含义和功能2、了解儿歌的历史演变3、理解儿歌的特点4、了解儿歌的艺术形式5、熟悉儿歌名家名著二、重点与难点：本章的重点是理解儿歌的特点、了解儿歌的艺术形式、熟悉儿歌名家名著；难点是阅读欣赏儿歌的方式方法。
自学考试儿童文学名著导读
浙江省2009年4月自考儿童文学名著导读试卷课程代码：00887一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1.体现成人对于儿童的眼光，充满“亲切温馨”或“端庄深邃”的艺术氛围的儿童文学作品，呈示的是儿童文学的( C )4-13A.自然母题B.成长母题C.爱的母题D.顽童母题2.创造出一说谎鼻子就变长的木偶皮诺曹这一童话形象的作者的国籍是( A )9-179A.意大利B.法国C.英国D.丹麦3.《猪八戒吃西瓜》取材于我国著名古典小说《西游记》，作者是( C )5-99A.洪汛涛B.孙幼军C.包蕾D.周锐4.英国作家巴里创造的一个永不长大的童话形象是( D )10-205A.温尼·菩B.长袜子皮皮C.小王子D.彼得·潘5.创作了荒诞神奇的《爱丽丝漫游奇境记》和《爱丽丝镜中奇游记》的作者是英国数学家( D )9-190A.吉卜林B.M尔恩C.王尔德D.卡洛尔6.《大声公》的作者李潼来自( B )23-479A.澳门B.台湾C.香港D.马来西亚7.中国少年小说的发展繁荣与少年文学的兴起时间是在20世纪( C )16-266A.60年代B.70年代C.80年代D.90年代8.下列作品创作于抗日战争时期的是( B )17-303A.《小兵张嘎》B.《鸡毛信》C.《罗文应的故事》D.《海滨的孩子》9.小说《校舍上的车轮》创造了“古怪人”杨纳士这一人物形象，这部作品的作者是( D )27-566A.亚M契斯B.都德C.斯坦贝克D.狄扬10.《什么叫做好，什么叫做不好》是一首教育长诗，它的作者是( B )39-692A.马尔夏克B.马雅可夫斯基C.M尔恩D.罗大里11.儿童诗《春姑娘》的作者是( A )33-642A.艾青B.冰心C.田地D.刘大白12.鲁兵的童话诗代表作是( B )35-657A.《小刺猬理发》B.《小猪奴尼》C.《雷公公与啄木鸟》D.《大海的歌》13.我们常见的跳绳歌、踢毽歌、拍手歌属于典型的( C )29-615A.知识性儿歌B.教育性儿歌C.游戏性儿歌D.政治性儿歌14.欧美国家科幻小说的黄金时代出现在20世纪( B )41-706A.20年代B.30年代C.40年代D.50年代15.下列科幻小说中属于威尔斯创作的是( B )41-700A.《机器岛》B.《时间机器》C.《月光岛》D.《宇宙岛》16.科学童话《这是谁的脚》的作者是( C )45-783A.法布尔B.法拉第C.比安基D.罗蒙诺索夫17.冰心的《寄小读者》写于( C )47-819A.1917—1920年间B.1920—1923年间C.1923—1926年间D.1926—1929年间18.下列儿童散文中属于童话散文的是( D )46-814A.《金色花》B.《丢》C.《滇池月色》D.《花儿在闹市》19.泰戈尔的《金色花》和《羽毛》都属于( D )50-854A.儿童小说B.童话C.科学小品D.儿童散文诗20.柯岩的《小熊拔牙》是一部( C )52-878A.历史剧B.生活剧C.童话剧D.神话剧二、名词解释(本大题共6小题，每小题3分，共18分)21.广义的儿童文学1-8答：广义的“儿童文学”是指以3～18岁的少年儿童为读者对象，为吸引、提升他们对文学的兴趣和鉴赏力而创作的并适合儿童审美精神需求的文学。
儿童文学名著导读自学考试大纲
儿童文学名著导读自学考试大纲I、课程性质及其设置的目的和要求（一）本课程的性质与设置的目的“儿童文学教程”是高等教育自学考试学前教育专业的一门基础课。
设置本课程的目的，是使自学者掌握儿童文学的基本理论知识，了解儿童文学的历史发展、作家和读者，加深对儿童文学文本特征的理解，把握儿童文学各种体裁的特征与种类，培养阅读、鉴赏、分析、编创儿童文学作品的能力，进一步提升自学者的文学素质与理论修养。
（二）本课程的基本要求本课程的基本要求是：掌握儿童文学基本理论和文本特征，熟悉儿童文学发展史，了解儿童文学作家和读者，阅读一定量的儿童文学作品，把握儿童文学重要体裁的艺术特征和审美风格，能够运用所学知识对各类儿童文学作品进行分析评论，初步学会改编、创作儿童文学作品。
（三）与相关课程的联系儿童文学与儿童教育密不可分。
本课程与学前儿童家庭教育、学前教育心理学等课程有着密切联系，彼此相互渗透、相互影响。
H、课程内容与考核目标第一章基本原理、学习目的与要求明确儿童文学的概念和范围；掌握儿童文学的主要美学特质；理解儿童文学与儿童教育的关系。
二、课程内容第一节概念和范围（一）“儿童文学”释义儿童文学的基本含义。
（二）儿童文学的范围中国古代儿童文学包括的四类作品；儿童文学和儿童读物的区别与联系。
第二节儿童文学的美学特质（一）概述儿童文学与成人文学在美学特质上的区别。
（二）儿童文学的主要美学特质纯真；稚拙；欢愉；变幻；质朴。
第三节儿童文学与儿童教育儿童文学的美育功能。
三、考核知识点（一）“儿童文学”的基本含义。
（二）中国古代儿童文学包括的四类作品。
（三）儿童文学与儿童读物的关系。
四）儿童文学的主要美学特质五）儿童文学的美育功能四、考核要求（一）概念和范围1、识记：儿童文学的基本含义。
2、领会：（1）中国古代儿童文学包括的四类作品；（2）儿童文学和儿童读物的区别与联系。
（二）儿童文学的美学特质1、领会：（1）儿童文学与成人文学在美学特质上的区别；（2）儿童文学的五个美学特质。
教育部推荐中小学学生阅读指导书目《简爱》读书分享名著导读PPT课件(带内容)
第三部分
作品赏析
APPRECIATION OF WORKS
03
作品主题
教育部推荐中小学学生阅读指导书目
《简·爱》是一部具有浓厚浪漫主义色彩带有自传色彩的现实主义小说。
简·爱生活在一个父母双亡，寄人篱下的环境。从小就拥有着与同龄人不一样的 遭遇：舅母的嫌弃，表姐的蔑视，表哥的侮辱和毒打。但她并没有绝望，她并没 有自我摧毁，并没有在侮辱中沉沦。
相反，种种不幸的一切，换回的却是简·爱的无限信心，却是简·爱的坚强不屈 的精神，一种不可战胜的内在人格力量。她对自己的命运、价值、地位有着思考， 对自己的思想和人格有着理性的认识，对自己的幸福和情感有着坚定的追求。
初露锋芒
于1847年，夏洛蒂·勃朗特出版长篇 小说《简·爱》，轰动文坛。
两个妹妹，即艾米莉·勃朗特和安 恩·勃朗特，也是著名作家，因而在 英国文学史上常有“勃朗特三姐妹” 之称。
后期经历
1848年秋到1849年她的弟弟和两个妹 妹相继去世。
在死亡的阴影和困惑下，她坚持完成 了《谢利》一书，寄托了她对妹妹艾 米莉的哀思，并描写了英国早期自发 的工人运动。
背 会受到男性的激烈攻击，从夏洛蒂姐妹的作品当初都 景 假托男性化的笔名一事，可以想见当时的女性作家面 二 临着怎样的困境。而《简·爱》就是在这一被动的背
景下写成的。
教育部推荐中小学学生阅读指导书目
02
人物介绍
教育部推荐中小学学生阅读指导书目
简 爱
女主人公，一个性格坚强，朴实，刚柔并济，独立自主，积极进取 的女性。她出身卑微，相貌平凡，但她并不以此自卑。她蔑视权贵 的骄横，嘲笑他们的愚笨，显示出自立自强的人格和美好的理想。 她有顽强的生命力，从不向命运低头，最后有了自己所向往的美好 生活。
童年经典导读学习指南
童年经典导读学习指南本文档旨在为读者提供童年经典图书的导读研究指南。
通过阅读这些经典作品，我们可以拓宽视野，培养感性的智慧和人文素养。
以下是一些必读的童年经典图书以及研究指南。
1. 红楼梦书籍介绍《红楼梦》是中国古代文学的经典之作，被誉为世界文学的瑰宝。
小说通过复杂而精致的叙事，展现了贵族社会的荣辱悲欢，以及人性的复杂与矛盾。
研究指南- 熟悉主要人物和情节：了解贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等主要角色的人物性格和故事情节，并思考他们的动机和行为背后的意义。
- 探索作者的用字和叙事手法：阅读时注意作者所使用的词语和写作技巧，体会其中所蕴含的意境和寓意。
- 分析社会背景与文化价值观：通过阅读小说中的事件和对话，探究当时社会背景和文化价值观对故事情节和人物形象的影响。
2. 小王子书籍介绍《小王子》是法国作家安托万·德·圣埃克苏佩里的代表作品，被认为是世界上最畅销的图书之一。
故事通过小王子的奇幻冒险，揭示了人类的孤独、友谊和爱的真谛。
研究指南- 理解象征和隐喻：小王子的冒险充满了象征和隐喻，如星球上的不同人物和事物都代表着现实世界中的某种意义。
通过揣摩其中的象征和隐喻，拓宽自己的思考与理解能力。
- 关注作者的态度和观点：关注圣埃克苏佩里在故事中所表达的态度和观点，思考他对人类和社会的深刻洞察，以及对生命和爱的独特理解。
- 反思自我与他人的关系：通过小王子与其他角色的互动，思考自己与他人之间的关系，探寻友谊、责任和关怀的重要性。
3. 阿甘正传书籍介绍《阿甘正传》是美国作家温斯顿·格鲁姆的小说，也是一部备受喜爱的电影。
故事通过主人公阿甘的视角，讲述了一个智障男子在逆境中坚持不懈、勇敢追求梦想的故事。
研究指南- 探索坚持与乐观的力量：通过阿甘的经历，深入思考坚持不懈和积极乐观的力量，以及如何在困难中保持勇气和希望。
- 理解社会与历史背景：故事背景设置在美国南方的历史时期，涉及了种族、战争和社会问题等议题。
幼儿园文学名著导读教案 幼儿园文学导读
幼儿园文学名著导读教案一、引言在幼儿园阶段，培养孩子对文学的兴趣和理解是非常重要的。
而通过名著导读教案的编写和实施，可以帮助幼儿园教师更好地教授文学课程，激发幼儿对文学作品的兴趣，引导他们正确理解和欣赏文学名著。
本文旨在介绍幼儿园文学名著导读教案的编写和实施，以及如何引导幼儿进行文学导读。
二、教案编写1. 目标设定- 引导幼儿了解和欣赏经典文学名著- 培养幼儿的文学素养和审美情趣- 帮助幼儿掌握文学导读的基本方法和技巧2. 教学内容- 选择适合幼儿的经典文学名著，如《三只小猪》、《小红帽》等- 设计寓教于乐的阅读任务，如剧情分析、角色扮演等- 引导幼儿进行文学理解和感悟，如从故事中获取启示和教训3. 教学方法- 结合图画、歌曲等多种形式，激发幼儿的阅读兴趣- 通过小组讨论、游戏等互动形式，引导幼儿共同探讨文学作品- 教师示范导读，引导幼儿逐步掌握文学导读的基本方法和技巧4. 评价标准- 根据幼儿对文学作品的理解和表达能力进行评价- 注重幼儿的情感体验和内在成长，而非死板的知识记忆和口头表达三、教案实施1. 导读准备- 教师认真研读目标名著，理解其故事情节和主题思想- 调查幼儿对该名著的了解程度，为教学内容和方式的选择做准备2. 导读步骤- 创设良好的学习氛围，引导幼儿主动参与导读活动- 针对不同幼儿的个性特点，采用不同形式的导读方式，如小组讨论、个人思考等- 引导幼儿对名著进行深入的理解和感悟，激发他们的想象和创造力3. 导读评价- 让幼儿进行作品的表演或创作，评价其对作品的理解和表达能力- 关注幼儿的情感体验和内在成长，给予积极的肯定和鼓励四、如何引导幼儿进行文学导读1. 激发兴趣- 利用丰富多彩的教学资源，如图书、音像资料等，激发幼儿的阅读兴趣- 设计多样化的阅读任务，如小组讨论、角色扮演等，让幼儿在阅读中体验快乐2. 引导理解- 通过适合幼儿认知水平的语言和形象，引导幼儿理解文学作品的情节和主题- 借助互动形式，如提问和讨论，引导幼儿思考和表达自己的理解3. 培养情感- 在导读中注重情感体验，引导幼儿感受作品中蕴含的情感，如喜怒哀乐- 鼓励幼儿表达自己对作品的情感体验，倾听他们真实的内心感受五、总结通过以上的介绍，我们可以看出，编写和实施适合幼儿园阶段的文学名著导读教案非常重要。
儿童文学名著导读汇总
儿童文学名著导读第一章儿童文学的概念：儿童文学是适合儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品；是为儿童创造的各类文学作品的总称；是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术；对儿童具有认识、审美、娱乐、教育等多种功能和价值;儿童文学的定义：儿童文学是适合儿童阅读的、具有独特文学艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称,其中以专为儿童创造和编写的作品为主;儿童文学的范畴：中国古时候有为儿童写的童蒙作品,但这些作品根据定义并不能算是儿童文学作品;叶圣陶20世纪20年代的稻草人才算是中国第一本儿童文学作品;西方在近代有罗宾汉、圆桌武士等向儿童灌输正确价值观的故事读物,但这两本故事书;都是从成年人的文学作品里面浓缩出来的;现时出版界普遍根据年龄划分分别是0~5岁的学前儿童、5~8岁的初小读者、8~11岁的高小读者、11~13岁的初中读者、13~15岁的青春期读者;对于学前儿童,图画故事书对他们非常适合,因为故事的每一页都有小量文字配衬着图画,使儿童不用明白文字的内容也可以理解;在西方,图画故事书是课室里导读课的好帮手;另外,儿歌和儿童戏曲都应列入儿童文学的范围;儿童读者和成人读者：①儿童文学之所以作为一个独立的文学门类而存在,是因为它有着自己特殊的服务对象和读者群体,这就是儿童;儿童文学作品是作家试图与特定的读者群一一儿童进行自觉或不自觉的艺术对话的产物;所以可以这么说,儿童读者是儿童文学首位的、基本的阅读者和接收者;②成人读者在儿童文学接受领域的存在主要有两个方面的意义;一方面,成人读者是儿童文学艺术生产过程的参与者,也是儿童读者文学阅读过程的引导者和帮助者；另一方面,成人读者参与儿童文学阅读也具有其自身的意义和价值;儿童读者的多样性：表现在年龄、性别、智能、心理个性、文化等诸多方面,其中年龄因素所导致的儿童读者的多样性是最重要的一个方面;儿童读者的特殊性：㈠童年龄特征：儿童文学的服务对象,包括了3-15岁的全部儿童;参考儿童心理学的研究成果,我们一般把整个儿童时期划分为三个阶段,即幼儿期3~6岁、童年期7~12岁、少年期13~15岁;各个时期的儿童在感觉、知觉、注意、记忆、想象、思维、言语、感情、意志等方面,都有着不同的心理年龄特征;㈡儿童文学的接受能力：儿童文学的接受能力与儿童作为主体的生理一一精神现象有着多层次的网络联系,而且文学能力就是在这种网络联系中形成了自己的结构模式和接受特点;儿童读者的文学能力结构包括生理、心理、文化三个层面;儿童读者的阶段性：儿童阶段是人的一生中生活范围和生活内容迅速扩大、身心发展不断实现飞跃的阶段,也是文学阅读兴趣、范围、能力不断发展变化的阶段;儿童文学的特征：心理年龄特征、民族特征都只是儿童文学的一般性特征,儿童文学基本的、本质的特征应该是它艺术上的特征,也是儿童文学有别于成人文学的最基本的特征; 1.富有儿童情趣,儿童文学最大的特征是富有儿童情趣;儿童情趣指的是少年儿童的想象、思想、情感等心理状态及与之相应的行为、语言在文学作品中的艺术反映;2.具有直观性,由于少年儿童的抽象思维能力比较薄弱,具体形象思维是他们认识世界的主要形式;3.具有叙事性,少年儿童是以直观形象性思维为主的特点,儿童文学作品宜采用叙事性的方式,这样才会出故事、出形象,才符合儿童的特点,他们才易于接受,喜欢接受;4.富于想象性和幻想性,儿童是富于想象和联想的;他们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物,这是由儿童的心理年龄特征所决定的;第一章汇总：认识和理解儿童文学的基本概念和特征,以及儿童读者的一些特性,儿童文学是适合儿童阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称;讨论儿童文学时,一般不局限于狭义的儿童文学,而是着眼于广义；不局限于现代意义上的儿童文学,而是兼容古典意义上的儿童文学;儿童是儿童文学最基本的读者,而成人在一定的条件下,也必然会加入儿童文学读者队伍中来;其中儿童读者的多样性表现在年龄、性别、智能、心理个性、文化等诸多方面,并且相对于成人读者而言,儿童读者的文学接受能力具有十分明显的特殊性;其文学能力结构包括生理、心理、文化三个层面;参照儿童心理学关于儿童心理发展的阶段性理论,可以把整个儿童读者的文学能力发展过程划分为幼儿、童年、少年几个建构阶段,而儿童文学作品也可以相应地划分为幼儿文学、童年文学、少年文学这几种不同形态;儿童文学富有儿童情趣,具有直观性、叙事性、韵文性,富于想象性和幻想性,其题材广阔,主题明确而有意义；结构完整,脉络清楚；语言规范、明快而优美;第一章作家作品汇总：威廉.戈尔丁蝇王、笛福鲁滨逊漂流记、斯威夫特格列佛游记、德.拉马雷圣经故事集、马克.吐温汤姆索亚历险记哈克贝利.弗恩历险记、任大林童年时代的朋友、田小菲绿叶上的小诗快乐的小诗、梁芒灯海和星海花季雨季、布莱克天真之歌、叶圣陶稻草人、罗宾汉圆桌武士、钟璞也是成年人的知己、格雷厄姆柳林风声、费里克斯.萨尔登小鹿班贝、包蕾猪八戒吃西瓜、鲁迅从百草园到三味书屋张天翼罗文应故事集大林和小林、贺宜鸡窝里的金凤凰、高士其我们的土壤妈妈、秦文君男生贾里、洪讯涛神笔马良、冰心记小读者通讯时、张秋生蒲公英、骆宾王鹅、王春花女儿与诗、谌容总统梦、舒兰虫和鸟、安徒生卖火柴的小女孩、管桦雨来没有死、刘饶民大海的歌月亮、王宜振月牙儿童文学的创作和阅读指导：在儿童作者创作的作品中,人们能够看到对现存的教育机制和他们生存的空间进行大胆嘲讽,如韩寒的三重门；以幽默笔法为掩护调侃了给儿童重压的成人世界,讽刺了包括母亲在内的成年人,同时也敢于涉及“性”的,如蒋方舟的正在发育；进入诗意想象的生命空间,如吴导的儿童诗;穿梭于自由自在的梦幻世界的,如边金阳的时光魔琴;沉醉于孤独忧伤的虚无之境的,如郭敬明的幻城等;当然由于商业炒作的介入,也有一些不太和谐的音符;阅读指导：教育部新颁布的语文课程标准明确规定:小学阶段学生课外阅读总量应当达145万字,其目的是培养学生“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累形成良好的语感;学会运用多种阅读方法;能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操和趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界;”其具体规定是:小学1~2年级的学生应该“能阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境”;3~4年级的学生应该“能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和优美的语言”;5~6年级的学生应该阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节”、“阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感”;7~9年级应该能“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、杜会、人生的有益启示;对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言;”儿童阅读指导步骤：第一步：了解指导对象及图书情况;第二步：根据学生的需要和图书的情况,帮助学生选择合适的儿童文学作品;第三步：对作品的推荐和介绍;第四步：组织作品评论;第五步：巩固阅读效果;“热爱,是最好的老师”,兴趣,是做好一切事情的动力;因为它“是一种促使人们把全部精力动员起来,起着积极作用的情感”苏霍姆林斯基语;我们潜心研究儿童文学,必须发自内心的热爱儿童,热爱儿童文学事业,对它倾注自己全部的感情与精力,怀着崇高的使命感为少年儿童提供精神食粮;有了正确的写作宗旨、正确的教育思想,而后便可以依据自己的观察与体验,以极大的兴趣与情致为孩子们创作,用自己的笔去开启少年儿童的心扉启迪他们分清是与非、正与邪、真与假、善与恶、美与丑,创作出少年儿童喜爱的文学作品来;这一章着重探讨儿童文学的创作和阅读指导;从儿童文学作家走上儿童文学的主观原因,以及他们创作儿童文学的动机来划分儿童文学作家的类型,可以把儿童文学作家分为两大群体六种类型;小学教师和幼儿教师与儿童文学的关系十分密切用儿童文学来完成自己的教学任务,同时也可能在创作冲动出现时用笔去描绘他们最熟悉的儿童;少年儿童参与儿童文学创作的现象也日益明显,开始成为儿童文学的一支生力军;儿童文学阅读指导可以帮助少年儿童明确文学阅读的目的性,使他们养成正确的阅读兴趣和习惯；引导少年儿童在阅读中提高文学欣赏能力,掌握文学欣赏的方法;家庭是少年儿童的生活环境,学校是少年儿童受教育的环境,所以要关注儿童阅读的环境,掌握儿童文学阅读指导的步骤和多种方法;第三章儿歌和儿童诗儿歌是一种适合年龄幼小的儿童念唱、欣赏的歌谣;儿歌的主要对象是婴幼儿和低年级的小学生;儿歌的特点：儿歌生长于民间文学的土壤,流传的方式主要是“口耳相授,代代相传”,主要接受对象是低龄儿童,他们的年龄和心理特征及审美要求在相当程度上制约着儿歌的特点;因此儿歌篇幅一般都比较短小,思想内容简单、句式多样而富有变化,节奏鲜明,郎朗上口,易唱、易记、易传;儿歌的类型：1.摇篮曲陈伯吹摇篮曲2.游戏歌黑猫警长3.数数歌一二三寒枫数一数4.问答歌朱晋杰什么好什么东西有翅不能飞我唱歌儿骑着马5.连锁调古铜钱砍竹子做习题6.谜语歌7.绕口令夸骆驼8.字头歌头字歌猴子搭戏台子做手影游湖人9.颠倒歌小槐树儿童诗的概念：儿童诗是切合少年儿童的心理特点,适合他们阅读、吟诵,为他们所理解、欣赏和喜爱的诗歌;儿童诗是诗的王国中的一员,具有一般诗歌的共性；同时,由于它是专供儿童欣赏的诗,所有又具有独特的个性;儿童诗的分类：1.童话诗：是叙事诗的一种;是表现童话故事的诗歌,也可称为诗体童话;2.儿童故事诗：是以诗的形式叙述描绘故事并抒发情感的样式;3.儿童抒情诗：是以直抒胸臆、咏叹情思为主要特征的儿童诗;4.儿童讽喻诗：是针对儿童生活中某些不良现象或他们身上的不良习惯,以夸张讽刺手法写成的幽默诙谐的诗,又叫讽刺诗;5.儿童散文诗：是用散文形式写的抒情诗;6.儿童寓言诗：是借用孩子能理解和接受的诗的语言,来叙述一个简短生动的故事,以寄寓一定的教训和讽喻意味的儿童诗,又称诗体寓言;7.儿童科学诗：是用凝练生动的诗句来描绘科学现象、反映科学规律、赞颂科学精神的一种诗;8.儿童题画诗：是为画面或照片题写的诗;儿歌与儿童诗的区别：儿歌与儿童诗都属于儿童文学中的韵文体裁,因而常被人们笼统地称作儿童诗歌;其实从语义上说,儿歌与儿童诗是有区别的;一般来说,儿歌主要适宜于低幼儿童；儿童诗虽也有适于低幼儿童的,但更多的是为童年和少年儿童创作的;本章讲述了儿歌和儿童诗;儿歌是一种适合年龄幼小的儿童念唱、欣赏的歌谣;儿歌是深受低龄儿童喜爱的文学样式,它独特的艺术魅力是孩子成长不可缺少的精神食粮;儿歌主要有四大特点:内容浅近,主题单一;篇幅简短、结构简单;形象单纯,意蕴简明;语言通俗,音乐性强;儿歌的形式多种多样,其分类没有统一标准;我们重点讲解了九种类型:摇篮曲、游戏歌、数数歌、问答歌、连锁调、谜语歌、绕口令、字头歌和颠倒歌;儿童诗的特点主要包括主题鲜明健康、情感浓烈纯真、意境优美隽永、想象丰富奇特、叙事色彩浓重、情趣稚拙活泼、语言精美流畅等;如果按内容分,儿童诗可分为童话诗、故事诗、抒情诗、散文诗、寓言诗、科学诗等;如按表现方式分,则与一般诗歌相似,分为叙事诗和抒情诗两大类;第四章童话和寓言一、童话的概念童话是儿童文学的重要样式,是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事;它完全借助幻想来表现现实生活和人们的理想、愿望;童话就是写给小孩子看的故事,不过这故事并不是普通的故事,也不是真的故事;这故事是想出来的最可爱的故事,这故事把天底下所有的东西都当成人来看待,让所有的东西互相交朋友,让好的愿望能实现,让一切有趣的事情都能发生;二、童话的起源和发展童话来自民间,与神话、传说有着共生的紧密联系;童话的发展经历了民间童话到创作童话两个发展阶段;1.民间童话：是童话早期发展阶段的形式,是以口头文学的形式出现、口耳相传的;2.创作童话：人们按照各自的理念对民间童话予以补充和改造,呈现出向创作童话过渡的迹象;三、童话的特征幻想是童话艺术的基本特征;在通话中,幻想是主体,是核心;幻想是童话的血肉和灵魂;没有幻想,就没有童话;1.童话的幻想植根于现实;2.幻想是童话反映现实生活的特殊艺术手段;四、童话的分类按照作品形象分：1.超人体童话渔夫和金鱼的故事灰姑娘田螺姑娘2.拟人体童话丑小鸭舒克和贝塔3.常人体童话一个天才的杂技演员按照作者形象分：1.民间童话贝洛童话格林童话意大利童话2.文学童话安徒生野天鹅神笔马良杨楠五彩云毯孙幼军怪雨伞周锐门铃和梯子王一梅大狼托克打电话根据童话体裁不同,还可分为散文体童话、童话诗、童话剧、童话故事和科学童话等;从容量大小、情节繁简、结构方法来看,童话有长篇童话、短篇童话、微型童话和系列童话之分;从接受对象出发,根据读者的年龄特征,童话又可分为婴幼儿童话幼儿童话、儿童童话、少年童话、成人童话等;现代童话在虚实结合的形式上有了很大的创新,主要是将小说写实手法引入童话创作中,改变了传统以幻想为线的单线结构,使童话发展成双线结构,即同时在幻想和现实两条线上推进情节的发展;美国作家怀特的夏洛的网我国孙幼军的怪老头儿就采用了这种写法;运用这种结构不仅可以把社会、时代、人们的生活直接地、形象地、大规模地搬到童话世界里来,而且还营造出一种奇特的童话效果;两条线索相辅相成,不仅大大拉近了童话与现实世界的距离,而且增强了读者接受时的共鸣和亲切感;寓言寓言是虚拟的寄寓于他人他物来说明道理的言语,是形象性故事与哲理性寓意双重结合体的一种文学样式;它以寓意为本体,用比喻寄托、借此喻彼,把抽象的道理寄寓在生动形象的故事之中;寓言的本质在于比喻,作为文学样式,它是由比喻的修辞手法发展而来,是比喻的发展和高级形态;寓言是“智慧的花,哲理的诗,真理的剑,人生的歌”,它既是开启人类智慧的金钥匙,又是解剖人情世态病灶的手术刀;寓言是一种很有个性特点和价值的文体;寓言和童话的区别寓言和童话都源自民间,受到神话、传说的直接影响,都采用了夸张、拟人、象征等多种表现手法,具有较强的虚幻性,都蕴涵着一定的象征意义;然而,仔细比较寓言与童话,也不难发现两者有着诸多差异;1.寓言的篇幅简短,语言精练,在一个短小的故事、场面,甚至片断中把寓意表达出来,所以寓言字字如金;而童话篇幅较长,结构也比寓言复杂,注重对人物的刻画和细节的描写;2.寓言的寓意明确,以集中、鲜明地表达道理为首要目的;为了更直接地表达寓意,许多寓言还会在开篇或结尾直接点明寓意,所以训诫意味比童话明显;而童话是以审美为第一功能的,教育功能是要通过审美来得以实现的,所以道理往往是含蓄地传递出来;3.寓言和童话都具有虚幻性,但寓言以训诚为主旨,重视讽喻和影射现实,因而多着眼于虚构事物与现实事物之间的相似、相通之处,不受自然逻辑的束缚;而童话追求艺术真实,尊重故事情节发展的逻辑,达到真幻自然和谐的结合;4.寓言中的形象是为表达寓意而存在的,所以没有塑造个性形象的要求；而童话中的人物形象则必须有鲜明的性格特征;四、寓言的特征寓言是一种个性特征突出的文学样式;它通过生动有趣的故事来巧妙地阐明人生哲理,寄寓道理,寄寓道德训诫,其最基本的特征就是艺术结构的双重性,对此世界上著名的寓言作家、理论家都有形象精彩的阐释;中国当代著名寓言作家刘征把寓言的特质概括为寄寓深沉,意在言外；妙想天开,涉幻成趣;五、寓言的表现手法寓言是文学体裁的一种,所有文学艺术手法在寓言创作中都可能涉及,但它又是一种比较特殊的文体,表现手法也有一定的倾向性;比较常用的主要有比喻、虚构、拟人、夸张、讽刺、叙述等;六、寓言在儿童文学中的地位与作用寓言是儿童文学的一种体裁,适合儿童的审美益智,可以训练儿童的思维,以及帮助儿童建立起对世界的哲理认识;这一章着重探讨童话的概念、起源与发展、特征、分类,童话在儿童文学中的地位与作用和童话的创作,以及寓言的概念、起源和发展、寓言和童话的区别、特征、表现手法、创作及寓言在儿童文学中的地位与作用;创作童话时要处理好幻想与现实的关系,展开孩子式的想象,进行自由幻想,掌握童话入幻的方法;掌握寓言的特征表现:寓言最基本的特征是寓体与本体的双重性;故事情节的虚拟化,艺术形象的类型化;结构紧凑,篇幅短小;语言简练、隽永,风格犀利、幽默;寓言的表现手法有比喻、虚构、拟人、夸张和讽刺等;第五章儿童故事和儿童小说儿童故事概念：故事是侧重于事件过程的叙述描写,强调情节的生动性和连贯性,而对人物性格较少作细致描写与刻画的一种叙事文体;即为儿童创作的、适合于儿童阅读的故事,就叫儿童故事;儿童故事的特征：儿童故事之所以一直受到儿童的青睐,甚至还吸引成年人也一同走进故事世界里,其艺术魅力主要来自儿童故事所具有儿童故事所具有的特征;儿童故事的种类：1.生活故事：是选取发生的家庭、幼儿园或学校内外生活中的事件,再加以改编,从而构成有趣味的故事;2.动物故事：即叙写动物的故事,是通过对各种动物的习性、状帽和特点的描绘,间接反映人类社会生活,体现某种人生哲理;3.历史故事：是以一定的史料为依据而编写的,以传授历史知识为主的供较大年龄的儿童阅读的文学样式;1.伟人故事 2.名人故事 3.英雄故事历史事件故事;4.图画故事：是以学龄前儿童和小学低年级儿童为主要对象,通过连续的画面表达完整的故事和主题的儿童文学样式,它是绘画和语言相结合的艺术形式之一;夸张和拟人是使图画显得有趣和新奇的重要手法,如果把动物画得像标本一样,就不会吸引儿童;比如画动物的整体时,要画出老虎、狮子威风凛凛的气概、猴子的淘气、兔子的胆小警觉等;画局部时,画大河马头部特写,可露出它锋利的牙齿,胡须戟张,怒目圆睁,就会有如闻其吼声的感觉;画动态时,也可运用夸张,把动物画活,如画捕猎动作,可多种多样:或俯伏,或迁回,或曲背弓腰,或张牙舞爪,神态生动,有感情,也就具有了一定的人格化意味;以上手法运用得好,才可以取得较好的艺术效果;儿童小说的概念儿童小说作为一种独立发展的儿童文学文体样式,产生较晚,是从成人小说中逐渐分化出来的;尽管如此,他的发展和繁荣却极为迅速,一旦成熟,便以其锐不可当的蓬勃之势成为儿童文学的生力军,为广大儿童读者所喜爱;概括的说,儿童小说是少年儿童所写的小说作品,它的读者对象主要是小学中高年级学生及初中学生,作家针对这一特定读者群的生理、心理和审美特点创作的,有益于他们健康成长及有能力接收的小说就是儿童小说;儿童小说的特点：儿童小说的文学性要求它符合小说创作的一般规律,而其儿童特征又决定了它在主题思想、人物刻画、环境描写和情节构成等方面,有着自己的特点;环境,是小说中人物生活的背景,也是故事发生、发展的场所;环境描写,是指对作品中人物活动的社会环境的描写,同时也包括必要的自然环境描写;儿童小说的分类：题材分类可以分为生活小说、问题小说、历史小说、惊险小说、知识小说、动物小说和科幻小说;篇幅分类可以分为短篇儿童小说、中篇儿童小说、长篇儿童小说;体裁分类可以分为寓言体儿童小说、传记体儿童小说、书信体儿童小说、童话体儿童小说、叙述方式分类可以分为第一人称儿童小说和儿童小说第三人称;这一章着重探讨儿童故事的概念、特征、种类、创作和改编,以及儿童小说的概念、特点儿童小说与故事的异同、分类与创作要求;创作儿童故事要注意观察,选好角度,提炼有意义的主题;抓住人物,塑造鲜明的形象;巧设结构;语言流畅、通俗和口语化;儿童小说要求创作者要深入儿童生活,真实地反映儿童生活;其题材选择和主题的确立要符合儿童的年量特征;内容创作要有新奇性;语言创作要优美;创作应突出主要人物;第六章儿童戏剧文学和儿童影视文学一、儿童戏剧的概念：戏剧是一种以演员的表演中心,综合了文学、舞蹈、音乐、美术、舞台技术等多种艺术手段的综合性舞台艺术;儿童戏剧的特征:戏剧以幕、场或者情节段的形式将故事完整的呈现出来;具体来说,戏剧的结构要素包括主题、人物、情节、冲突、语言、舞台景观等;儿童戏剧的种类：1.儿童话剧 2.儿童戏曲 3.儿童歌舞剧 4.木偶剧二、儿童影视文学的特征影视文学用文学塑造形象、反映生活,表现剧作者对生活的感受、认识和态度,是一种文学作品,可供读者阅读和欣赏;儿童影视的基本特征：1.综合性 2.直观性 3.广泛性 4.逼真性 5.组接性。
小学生阅读指导目录《寄小读者》导读设计
小学生阅读指导目录《寄小读者》导读设计导读书目《寄小读者》一、走进作者冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建省福州市人。
中国现当代著名文学家、翻译家和社会活动家。
曾任中国民主促进会名誉主席、中国文联副主席、中国作家协会名誉主席、顾问等职。
主要作品有诗集《繁星》《春水》，短篇小说集《超人》《往事》，散文集《寄小读者》《关于女人》等。
二、内容简介本书包含了冰心女士在不同年代为小读者写的通讯，其中《寄小读者》写于1923年到1926年，共29篇；《再寄小读者》写于20世纪40年代到60年代，共24篇；《三寄小读者》写于20世纪70年代，共10篇。
《寄小读者》记叙了作者远渡重洋，在异国他乡的生活，抒发了心中的眷恋、思念和感伤之情，其中浸润着浓厚的母爱，手足之情，友情和乡愁；《再寄小读者》描绘了祖国的变化，孩子们的幸福生活和不同国家的地理、历史与人文知识，处处流露着作者对祖国发展的欣喜之情；《三寄小读者》以通讯的方式与少年儿童谈理想、谈生活、谈学习，回忆过去，讴歌新时代。
三部通讯集主题都是自然、童真，恰好显现了冰心女士创作的思想内核：爱的哲学。
《寄小读者》可以说是中国近现代较早的儿童文学作品，冰心女士也因此成为中国儿童文学的奠基人。
三、阅读指导1.朗读中感悟，讨论中思考《寄小读者》的语言清新诗意，内容又以母爱、童心、大自然等为主题，贴近孩子的生活，所以非常适合孩子自主阅读。
不过，因为篇章较多，孩子阅读时容易出现囫囵吞枣、疏忽大意的问题。
家长可以鼓励孩子将文章朗读出来，提升专注力，帮助孩子感受语言的音乐性和美感。
四年级的孩子已经能够运用逻辑思维解决具体的问题，也渴望表达出自己的看法，家长可以通过问答方式，和孩子一起讨论书中内容。
比如《寄小读者》由一篇篇书信体散文构成，又跨越了三个时代，家长可以先让孩子读完每一篇，用两三句话概括内容，再以整书为单位，回忆重要情节，形成系统看问题的观念。
也可以从具体的段落入手，问孩子：“你觉得这一段作者是怎么描写的？如果你遇到了和作者一样的情况，会怎么做？作者是怎么看待友谊的？你认为友谊是什么呢？”在充分的讨论中，鼓励孩子说出自己的看法，结合身边发生的事去思考，再适时地告诉他们：爱是世界上最可贵的东西，懂得珍惜爱、分享爱，才能收获更多的爱。
12351 低幼儿童文学名著导读 自考考试大纲
湖北省高等教育自学考试课程考试大纲课程名称：低幼儿童文学名著导读课程代码：12351Ⅰ课程性质与设置目的“低幼儿童文学名著导读”是湖北省高等教育自学考试学前教育专业本科段的一门专业选修课、规定为3学分。
课程内容包括儿童文学概述和儿童文学主要文体名著导读两大部分。
儿童文学概述部分讲授有关儿童文学的基本原理、发展简史、文学体裁，使应考者具备儿童文学的基本理论知识。
为自学儿童文学名著打下基础。
儿童文学主要文体名著导读是本课程的重点，选择中外儿童文学史上的经典作品，按文体分为童话与寓言，少年儿童小说，儿童诗与儿歌。
儿童科学文艺和儿童文学其他体裁等五部分，每部分又分为文体概述，作品与导读两大块。
设置本课程的目的，是使自学者系统学习和把握中外儿童文学的优秀作品，培养和提高阅读、鉴赏、分析、评价儿童文学作品的能力，通过重点掌握中外儿童文学史上的经典作品，了解儿童文学重要文体的艺术特征和审美风格，进一步充实、提升文学素质与理论修养。
儿童文学的主要接受对象是千百万少年儿童。
儿童文学是人生最早接触的文学，优秀的儿童文学作品将会使人终身受益，因而低幼儿童文学教学一直是学前教育专业的一门基础课。
学习本课程，对于应考者理解和把握中外儿童文学史上的优秀作品，提升儿童文学的鉴赏、分析能力，提高精神素质与文学修养，完善知识结构，都是十分必要与有益的。
Ⅱ课程内容与考核目标第一编儿童文学概述一、学习目的与要求通过本编的学习，掌握儿童读物、儿童文学的概念以及它们的区别与联系，儿童文学的特点和三个层次，儿童文学的四种创作视觉，儿童文学的四大母题及儿童文学六种基本文体的特点。
二、课程内容第一节儿童文学与儿童读物（一）儿童读物的概念儿童读物的概念，儿童文学和儿童读物的区别和联系。
（二）儿童文学的重要性儿童文学是儿童读物中最重要的种类，其重要性体现在：1.它是人生最早接受的文学；2.它在儿童阅读中占有重要的地位；3.当前，小学语文课本越来越倾向于儿童文学化。
《儿童文学名著导读》复习题纲
《儿童文学名著导读》复习题纲第一篇：《儿童文学名著导读》复习题纲内江师范学院2013年7月高等教育自学考试省考课程考试《儿童文学名著导读》课程（课程代码：00887）一、单项选择题1.下列哪一项不属于儿童影视文学的基本特征A.视像性B.趣味性C.幻想性D.规范性2.下列属于儿童科学文艺类别的是A.科学戏剧B.科学童话C.报告文学D.童谣3.下列哪一项不是儿童故事的类型A.艺术故事B.民间故事C.生活故事D.历史故事4.下列哪一项是寓言的特征A.故事性B.趣味性C.讽刺性D.艺术性5．下列不属于童话表现手法的是A.拟人B.夸张C.颠倒D.借喻答案：1-5DBACD1.下列哪一项不属于儿童影视文学的基本特征A.视像性B.趣味性C.幻想性D.规范性2.下列属于儿童散文类型的是A.科学型B.叙事型C.艺术型D.审美型3.下列哪一项不是儿童小说的构成要素A．想象B.人物C.故事D.主题4.下列哪一项不是童话的形象类型A．超人体B.拟人体（）（）（）））（）（）（）（）（（C.艺术体D.常人体5.下列属于儿童文学美学特质的是（）A.夸张B.规范C.浪漫D.纯真答案：1-5DBACD二、判断题在括号内将正确的划上“√”，错误的划上“×”。
1.卢梭的《爱弥儿》标志着人们在文化教育中“发现”了儿童。
2.故事是儿童文学的第一要素。
3.神话、故事、歌谣，是儿童文学得以生长的最初摇篮。
4.插图只是儿童文学中可有可无的点缀。
5.儿童文学活动是作家和儿童读者借助文本所进行的文学沟通和对话。
答案：1-5√×√××1.卢梭的《爱弥儿》标志着人们在文化教育中“发现”了儿童。
2.现代童话标着着作家专为儿童创作童话的意识的觉醒。
3.神话、故事、歌谣，是儿童文学得以生长的最初摇篮。
4.儿童科学文艺属于一般的科普读物。
5.儿童文学活动是作家和儿童读者借助文本所进行的文学沟通和对话。
答案：1-5√×√××三、名词解释1.新媒介2.故事元3.童话4.儿童小说5.寓言（（（（（（）（）（）（）（））））））答案：1、新媒介:与印刷媒介相对的概念，它包括了电视、电影、电脑、手机等出现于印刷媒介之后的各种现代媒介。
低幼儿童文学名著导读自考重点
低幼儿童文学名著导读自考重点《低幼儿童文学名著导读自考重点》文档导读一：《安妮日记》《安妮日记》是由德国作家安妮·弗兰克在第二次世界大战期间写成的一本回忆录，记录了她在纳粹占领下与家人躲藏在阁楼中的生活。
这本书给予孩子们的引导是理解战争的破坏力，培养同情心和理解力。
此外，该书还展示了安妮对自我的思考与探索，培养了孩子们的独立思考和表达能力。
导读二：《小王子》《小王子》是法国作家圣埃克苏佩里的代表作，是一本带有哲学意味的童话。
小王子的奇幻冒险和和平寻求的故事，教会了孩子们关爱他人和珍惜友谊的重要性。
这本书重点培养了孩子们的情感思考能力，让他们用心灵感受美好和真理。
导读三：《白雪公主》《白雪公主》是格林兄弟的传统童话故事之一，也是迪士尼的经典动画片之一。
这个故事告诉孩子们要保持善良、勇敢和善解人意。
通过阅读这个故事，孩子们可以学会正直思考和对待他人的友善态度，还可以了解到真爱的力量。
导读四：《小红帽》《小红帽》是另一个格林兄弟的童话故事，讲述了小红帽和大灰狼的故事。
这个故事告诉孩子们要小心陌生人，并且不要轻易相信陌生人的话。
这本书的重点在于教会孩子们正确区分对待陌生人和熟人的态度，强调安全意识。
导读五：《雷蒙多掌管宝界》《雷蒙多掌管宝界》是知名作家郑渊洁创作的一系列童话故事之一，有着浓厚的中国民族文化元素。
这个故事通过讲述雷蒙多掌管宝界的神奇经历，教会了孩子们勇敢面对困难和挑战，培养了他们的勇气和创造力。
导读六：《睡美人》《睡美人》是一则被改编为童话故事的经典故事，也是迪士尼的电影作品之一。
这个故事教会孩子们珍惜生命的珍贵与美好。
通过这个故事，孩子们可以理解到幸福和爱是生活中的重要部分。
导读七：《小鲁迅》《小鲁迅》是郑渊洁创作的儿童文学作品，讲述了伟大作家鲁迅的成长。
这个故事通过对鲁迅的生活经历的描述，激发了孩子们对文学和知识的热爱，培养了他们的思想和批判思维能力。
导读八：《白雪公主和七个小矮人》《白雪公主和七个小矮人》是又一部经典的童话故事，讲述了美丽善良的白雪公主和七个矮人之间的故事。
小学三年级语文教案经典文学名著导读
小学三年级语文教案经典文学名著导读《经典文学名著导读》是小学三年级语文教案的重要内容之一。
通过对经典文学名著的导读，可以提高学生的阅读理解能力、培养他们对优秀文学作品的兴趣并增加他们的文化知识。
本文将以教案的形式，具体分析如何进行三年级经典文学名著导读。
教案一：《红楼梦》导读导读目标：通过《红楼梦》导读，引导学生了解中国古代文学名著，培养对古典文学的兴趣，提高写作和阅读理解能力。
教学步骤：1. 导入导师可以用图画或小故事引入《红楼梦》，激发学生对名著的好奇心。
2. 课文导读选择适合三年级学生的篇章，以简洁明了的语言进行对课文的导读。
在导读中，教师可以解释一些生字词，进行一些词语的解释，帮助学生理解故事情节。
3. 阅读理解在导读后，教师可以提出一些问题，确保学生对故事内容的理解。
例如：“贾宝玉是什么样的人？”“林黛玉为什么离家？”等等。
通过问题的提问，可以检测学生的阅读理解能力。
4. 文学创作鼓励学生通过导读理解中所学，写一篇与《红楼梦》有关的小短文，可以是描述一个场景，描述一个角色，或者自己的感受等等。
通过写作的方式，培养学生的文学创作能力。
5. 归纳总结在活动的结束时，进行复习总结，概括当天学到的知识点，加深学生对《红楼梦》的理解。
教案二：《西游记》导读导读目标：通过《西游记》导读，培养学生对中国古代神话故事的兴趣，提高写作和阅读理解能力。
教学步骤：1. 导入以一首简短的古诗或古画的形式导入《西游记》，用形象的方式让学生了解这本名著的主要内容。
2. 课文导读选择故事中重要的片段进行导读，可以用图画、动画或故事片的形式，使学生更好地理解和感受故事情节。
3. 阅读理解提出一些关于《西游记》的问题，帮助学生深入理解故事内容。
例如：“孙悟空为什么可以一棒子打死一群妖精？”“师徒四人一起面对了哪些危险和困难？”等等。
4. 角色扮演邀请学生扮演《西游记》中的角色，可以让学生通过角色扮演的方式更好地理解和体验故事的情节。
《儿童文学名著导读》自学考试大纲
[00887]《儿童文学名著导读》自学考试大纲浙江省教育考试院二O一O年十二月指定用书：《点亮心灯—儿童文学精典伴读》，韦苇编著，复旦大学出版社第2版。
参考用书：《儿童文学教程》，黄云生主编，浙江大学出版社1996年12月版。
一、课程性质与设置目的《儿童文学名著导读》是全国高等教育自学考试学前教育专业（独立本科段）的一门必修基础课程，规定为6学分。
课程内容主要包括儿童文学精典作品的阅读和赏析两个部分。
阅读部分要求通过大量精典儿童文学作品的阅读，了解儿童文学各类文体和题材的基本面貌，把握儿童文学的艺术特征和创作手法，同时熟悉这些精典作品的创作者；而赏析部分则要求结合作品对作家作进一步了解，把握每篇作品的创作特色及语言风格。
设置本课程的目的，旨在使自学者更好地学习和掌握中外儿童文学的优秀作品，培养和提高自学者阅读、鉴赏、分析、评价儿童文学作品的能力，通过对精典儿童文学作品的学习，逐步了解儿童文学重要文体的审美特质和艺术风格，进一步充实、提升文学素养与艺术理论修养。
儿童文学一直是学前教育专业的一门基础课，学习本课程将十分有利于幼教的文学教学，同时对自身文学修养的提高也十分有益。
因此，这是一门理论性与实践性并重的应用性基础理论课程。
二、课程内容与考核目标第一编春让阳光镀亮梦（一）学习目的与要求初步体会儿童诗、童话、寓言、生活故事等文体特征，熟悉一些知名的儿童文学作家及作品，逐渐把握儿童文学作品的艺术特点和技巧，提升阅读欣赏的能力。
（二）课程内容掌握所列重点作品的文体特征、主要内容，进而了解作家的创作概况；结合精典伴读把握作品的艺术特点、创作手法。
（三）考核知识点1．诗歌《给你写信》（阿肯姆）、《怎么办》（方素珍）作品及伴读2. 童话《做在大胡子里的鸟窝》（拉乌德）、《给小鸭让路》（麦克洛斯基）作品及伴读3. 生活故事《云端掉下一只烤鸡》（爱斯库迪叶）、《听鱼说话》（海·格里费什）、《托翁给孩子写的故事》（列·托尔斯泰）作品及伴读4. 寓言《达·芬奇寓言故事三篇》（达·芬奇）、《画鸟的猎人》（艾青）作品及伴读5. 儿童小说《遗物》（尤·雅科甫列夫）作品及伴读（四）考核要求:1．以上所列重点作品的主要内容、作者及国籍。
幼儿园文学名著导读实用教案
幼儿园文学名著导读实用教案导读教案一：《三只小猪》1. 主题：幼儿园文学名著导读实用教案在幼儿教育中，文学名著的导读教案是非常重要的。
通过对经典童话故事《三只小猪》的导读，可以帮助幼儿了解科学知识、培养动手能力和提高语言表达能力。
2. 故事梗概《三只小猪》是一部经典的童话故事，讲述了三只小猪分别建造房子的故事。
大哥建造了一座用砖头搭建的房子，二哥建造了一座用木头搭建的房子，小弟弟建造了一座用稻草搭建的房子。
当大灰狼来袭击他们的房子时，只有用砖头搭建的房子才能抵挡住狼的攻击。
这个故事教导了孩子们劳动的重要性和科学知识。
3. 导读目标- 帮助幼儿理解故事的主要内容和教育意义。
- 培养幼儿动手能力，让他们动手搭建自己的“小猪房子”。
- 提高幼儿的语言表达能力，让他们用简单的语言复述故事情节。
4. 导读步骤第一步：故事导入教师向孩子们简单介绍《三只小猪》的故事背景，并引导孩子们预测故事发展。
第二步：故事阅读教师用生动的语言讲述《三只小猪》故事，并引导孩子们一起参与。
教师可以适当使用语音、肢体语言等形式，引起孩子们的兴趣。
第三步：故事分析教师与孩子们一起讨论《三只小猪》的教育意义，帮助他们理解大哥的勤劳、二哥的懒惰和小弟弟的聪明。
第四步：动手体验教师带领孩子们进行动手实践，让他们用纸板、稻草等材料搭建自己的“小猪房子”，并体验用力量保护自己的“房子”。
第五步：语言表达教师让孩子们用简单的语言复述《三只小猪》的故事情节，鼓励他们用自己的语言表达自己的感受。
5. 总结通过《三只小猪》的导读教案，幼儿不仅能了解故事内容，还能在动手实践中培养自己的动手能力，提高语言表达能力。
这样的教学方式不仅能够教育孩子们的科学知识，还能够培养他们的兴趣和情感。
在幼儿园文学名著导读实用教案中，《三只小猪》的导读教案是一个非常好的示范。
希望更多的幼儿园能够借鉴这样的教学方式，让幼儿在轻松愉快的氛围中接受精神文化的熏陶。
教案扩写：在幼儿园的教学中，文学名著的导读是非常重要的。
名著导读小学生名著阅读指导教案设计
名著导读小学生名著阅读指导教案设计引言：名著是培养孩子阅读兴趣、提高阅读能力的重要途径之一。
而对于小学生来说，由于他们的语言表达和理解能力尚不成熟，因此需要有一份合适的导读教案来帮助他们更好地理解和欣赏名著。
本文将为小学生名著阅读设计一份指导教案。
第一部分：目标与意义（200字）1. 目标：通过名著导读，培养小学生的阅读能力、语言表达能力和思维观察能力，引导他们主动阅读和思考。
2. 意义：名著是文化的瑰宝，通过名著导读，可以帮助小学生更好地理解和欣赏经典作品，培养他们的文学素养和价值观。
第二部分：教学策略（300字）1. 创设情景：通过故事情境的创设，帮助学生建立起虚拟的艺术体验空间，更好地融入到名著中。
2. 图片提示：使用精心选择的插图作为辅助，帮助学生更直观地理解故事情节和人物形象。
3. 提问引导：通过提出一系列针对性的问题，激发学生思考和讨论，提高他们的思维能力和深度理解。
第三部分：教学步骤与内容（700字）1. 按章节划分教学步骤：a) 第一章节：介绍主要人物和背景设定，培养学生对故事的兴趣。
b) 中间章节：重点关注故事发展、人物性格转变等，引导学生思考和分析。
c) 最后章节：总结故事情节，帮助学生理解主题和道德意义。
2. 教学内容：a) 人物介绍：通过图片和简单的语言描述，帮助学生了解主要人物的特点和角色。
b) 故事情节：用简明扼要的语言概括每个章节的情节，让学生把握故事的主线。
c) 辅助解读：在关键事件和难懂词句处加以解释和说明，帮助学生更好地理解。
d) 提出问题：针对每章的内容，提出与情节、人物心理等相关的问题，引导学生积极思考。
e) 辅助材料：在每章节之后，提供与故事相关的诗歌、音乐或影视资源等，激发学生的联想和想象力。
第四部分：教学评估与反馈（300字）1. 教学评估设计：通过课堂提问和小组讨论，观察学生对名著内容的理解和表达能力。
2. 评估工具与方式：可以使用口头回答问题的方式，也可以通过书面作业的形式来评估学生的学习效果。
幼儿园自主阅读计划：儿童文学名著导读
幼儿园自主阅读计划：儿童文学名著导读幼儿园是培养孩子阅读兴趣和习惯的关键时期，而儿童文学名著作为孩子们阅读的第一本书，对他们的成长有着深远的影响。
在幼儿园自主阅读计划中，引导幼儿阅读儿童文学名著是非常重要的一环。
本篇文章将以此为主题，深入探讨儿童文学名著的导读方法和意义。
一、为什么要在幼儿园进行儿童文学名著导读1.1 儿童文学名著是孩子们阅读的第一步，通过对名著的导读可以帮助他们建立阅读兴趣和习惯，培养良好的阅读品味和审美情趣。
1.2 儿童文学名著蕴含丰富的教育价值和人文素养，有利于培养孩子的情感、道德和认知能力，对他们的成长起着重要的指导作用。
1.3 通过在幼儿园进行儿童文学名著导读，可以为孩子们的未来学习和生活奠定坚实的基础，帮助他们建立自信和自主学习的能力。
二、儿童文学名著导读的方法2.1 选取适合幼儿阅读的经典名著，如《三只小猪》、《小红帽》等，结合幼儿园实际，注重故事内容的趣味性和亲和力。
2.2 采用互动式的导读方式，引导幼儿参与其中，可以通过角色扮演、情境再现等形式，让孩子们身临其境地感受故事情节。
2.3 利用图画和多媒体资源，辅助孩子们理解故事情节和人物形象，提升他们的阅读兴趣和理解能力。
2.4 引导幼儿进行情感共鸣和情感认知，通过与故事中的人物情感交流，帮助孩子们建立正确的情感观念和情感表达能力。
三、儿童文学名著导读的意义3.1 帮助幼儿建立正确的世界观和价值观，引导他们从名著中体会美好的情感和道德观念，树立正确的人生态度。
3.2 促进幼儿的语言发展和表达能力，通过对名著内容的理解和表达，培养孩子们的语言艺术和表达能力。
3.3 拓展幼儿的想象力和创造力，名著中的丰富情节和形象可以激发孩子们的想象力，培养他们的创造性思维。
3.4 培养幼儿的情感认知和社会适应能力，名著中的人物形象和情感冲突可以帮助孩子们理解人与人之间的关系，提升他们的人际交往能力。
四、个人观点与理解在幼儿园进行儿童文学名著导读对孩子们的成长具有重要的意义。
2022年自学考试儿童文学名著导读
浙江省4月自考小朋友文学名著导读试卷课程代码：00887一、单选题(本大题共20小题，每题1分，共20分)在每题列出旳四个备选项中只有一种是符合题目规定旳，请将其代码填写在题后旳括号内。
错选、多选或未选均无分。
1.体现成人对于小朋友旳眼光，布满“亲切温馨”或“端庄深邃”旳艺术氛围旳小朋友文学作品，呈示旳是小朋友文学旳( C )4-13A.自然母题B.成长母题C.爱旳母题D.顽童母题2.发明出一说谎鼻子就变长旳木偶皮诺曹这一童话形象旳作者旳国籍是( A )9-179A.意大利B.法国C.英国D.丹麦3.《猪八戒吃西瓜》取材于国内出名古典故事《西游记》，作者是( C )5-99A.洪汛涛B.孙幼军C.包蕾D.周锐4.英国作家巴里发明旳一种永不长大旳童话形象是( D )10-205A.温尼·菩B.长袜子皮皮C.小王子D.彼得·潘5.创作了荒诞神奇旳《爱丽丝漫游奇境记》和《爱丽丝镜中奇游记》旳作者是英国数学家( D )9-190A.吉卜林B.M尔恩C.王尔德D.卡洛尔6.《大声公》旳作者李潼来自( B )23-479A.澳门B.台湾C.香港D.马来西亚7.中国少年故事旳发展繁华与少年文学旳兴起时间是在20世纪( C )16-266A.60年代B.70年代C.80年代D.90年代8.下列作品创作于抗日战争时期旳是( B )17-303A.《小兵张嘎》B.《鸡毛信》C.《罗文应旳故事》D.《海滨旳孩子》9.故事《校舍上旳车轮》发明了“古怪人”杨纳士这一人物形象，这部作品旳作者是( D )27-566A.亚M契斯B.都德C.斯坦贝克D.狄扬10.《什么叫做好，什么叫做不好》是一首教育长诗，它旳作者是( B )39-692A.马尔夏克B.马雅可夫斯基C.M尔恩D.罗大里11.小朋友诗《春姑娘》旳作者是( A )33-642A.艾青B.冰心C.田地D.刘大白12.鲁兵旳童话诗代表作是( B )35-657A.《小刺猬理发》B.《小猪奴尼》C.《雷公公与啄木鸟》D.《大海旳歌》13.我们常用旳跳绳歌、踢毽歌、拍手歌属于典型旳( C )29-615A.知识性儿歌B.教育性儿歌C.游戏性儿歌D.政治性儿歌14.欧美国家科幻故事旳黄金时代出目前20世纪( B )41-706A.代B.30年代C.40年代D.50年代15.下列科幻故事中属于威尔斯创作旳是( B )41-700A.《机器岛》B.《时间机器》C.《月光岛》D.《宇宙岛》16.科学童话《这是谁旳脚》旳作者是( C )45-783A.法布尔B.法拉第C.比安基D.罗蒙诺索夫17.冰心旳《寄小读者》写于( C )47-819A.1917—19间B.1920—1923年间C.1923—1926年间D.1926—1929年间18.下列小朋友散文中属于童话散文旳是( D )46-814A.《金色花》B.《丢》C.《滇池月色》D.《花儿在闹市》19.泰戈尔旳《金色花》和《羽毛》都属于( D )50-854A.小朋友故事B.童话C.科学小品D.小朋友散文诗20.柯岩旳《小熊拔牙》是一部( C )52-878A.历史剧B.生活剧C.童话剧D.神话剧二、名词解释(本大题共6小题，每题3分，共18分)21.广义旳小朋友文学1-8答：广义旳“小朋友文学”是指以3～18岁旳少年小朋友为读者对象，为吸引、提高她们对文学旳爱好和鉴赏力而创作旳并适合小朋友审美精神需求旳文学。
幼儿园文学启蒙：儿童文学名著导读教案
标题：幼儿园文学启蒙：儿童文学名著导读教案一、引言在幼儿园阶段，文学启蒙对于孩子的成长至关重要。
儿童文学名著作为优秀的文学作品，不仅能够激发孩子的阅读兴趣，还能够帮助他们树立正确的价值观念和人生观念。
本文将围绕儿童文学名著的导读教案展开讨论，旨在帮助幼儿园老师们更好地引导孩子进行文学阅读启蒙。
二、导读教案设计1. 选择合适的名著在设计儿童文学名著的导读教案时，首先需要选择适合幼儿园阶段孩子的名著。
可以选择《格林童话》、《安徒生童话》等具有浓郁想象力和教育意义的作品。
2. 制定阅读计划在教案中应该包含详细的阅读计划，明确指导孩子们在何时、如何进行阅读。
可以通过分段、分主题的方式，让孩子们逐步理解和阅读名著。
3. 激发阅读兴趣通过故事背景介绍、角色介绍、图片展示等方式，激发孩子们对儿童文学名著的阅读兴趣。
可以设置小型的角色扮演或者手工制作活动，增加互动性。
4. 引导深入思考在教案中应该设计一些问题或者思考任务，引导孩子对故事情节、人物性格等进行深入思考和讨论。
可以通过小组讨论或者个人共享的形式，让孩子们更好地理解故事内涵。
5. 培养情感体验儿童文学名著往往蕴含着丰富的情感体验，可以通过音乐、绘画、手工等形式，引导孩子们去感受和表达故事中的情感，从而增强情感体验和情商。
6. 辅助材料准备在教案中还需要准备相关的辅助材料，如音频、视频、图片等，帮助孩子更好地理解和感受故事内容。
三、个人观点和理解儿童文学名著的导读教案设计需要充分考虑孩子们的认知特点和阅读水平，循序渐进地引导他们进行阅读。
教案中也应该注重情感体验和思维引导，培养孩子们的文学素养和综合能力。
只有如此，才能真正实现文学启蒙的目的，让孩子在阅读中感受成长和快乐。
总结回顾通过对儿童文学名著导读教案的设计，我们可以看到教案的重要性在于引导孩子们积极参与阅读，并通过综合的方式促进孩子的全面发展。
教师们应该根据孩子们的实际情况，设计灵活多样的教学内容，让文学启蒙成为孩子们学习生活中的一部分。
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C. 数数歌ﻩﻩﻩﻩﻩ D. 谜语歌
2、简述儿歌的特点。
答：（1)儿歌是儿童诗的一种特殊形式,是适合幼儿口头吟唱、欣赏的简短诗歌
（2）天真活泼的旨趣美
(3）节奏明快，富于音乐美
（4)儿歌与游戏的互补互融
第三章 儿童诗
一、本章自学内容与要求：
1、理解“儿童诗”的含义
２、掌握儿童诗的艺术特征
综上所述，儿童文学是专为儿童提供和创作并适合他们阅读的、具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称。
2、儿童文学的美学特质有（ ABＣDE ）。
A． 纯真美 B. 稚拙美 C. 欢愉美
D. 变幻美 E. 质朴美
３、怎样理解童年期儿童的社会化?
（1）道德意识形成。这是社会人区别于自然人的重要特征。社会道德即是社会行为的基本规范,少年后期的儿童不仅掌握了越来越多的道德标准,而且能自觉地去遵守。
(2）世界观初步形成,已形成了对社会与人生的基本看法。
(３)理想的初步形成，并且能将自己的理想与社会进步和国家的需要结合起来,成为一种社会行为。
(4）随着道德感、世界观与理想的形成,这一时期的儿童已经初步形成了作为社会成员所应具备的人格,使他们终将取得社会成员的资格,肩负起社会的责任。
第二章儿 歌
一、本章自学内容及要求:
(3）常人体童话形象是指以人的本来面目出现在童话中的人物。他们既非鸟兽鱼虫、仙魔鬼怪,也没有超凡的能力或神奇的宝物,而是作为普通人存在。如张天翼的《宝葫芦的秘密》中的王葆。
2、简述安徒生童话《海的女儿》的故事梗概。
答：王国有一个美丽而善良的美人鱼。美人鱼爱上了陆地上英俊的王子,为了追求爱情幸福,不惜忍受巨大痛苦,脱去鱼形,换来人形。但王子最后却和人间的女子结了婚 。巫婆告诉美人鱼,只要杀死王子,并使王子的血流到自己腿上,美人鱼就可回到海里,重新过无忧无虑的生活。可她却为了王子的幸福，自己投入海中，化为泡沫。
3、结合具体作品,论述安徒生童话《海的女儿》中小人鱼的性格特征及其意义。
3、理解成人文学与儿童文学的联系和区别
4、掌握儿童文学的美学特质
5、掌握儿童文学与儿童文学年龄特征
６、了解儿童文学的目的、意义和功能
７、了解阅读儿童文学的乐趣
二、重点与难点
本章重点是理解儿童文学的概念,掌握儿童文学美学特质、理解成人文学与儿童文学的联系和区别；难点是掌握儿童文学与儿童年龄特征的关系、掌握儿童文学美学特质。
三、学习方法指导：
理论联系实际。
四、典型例题介绍：
１、怎样理解儿童文学的基本含义？
“儿童文学”的概念的基本含义应该包括这样几层意思:
(1)儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称。
(２）儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术。
(3)儿童文学是适合于儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品。
(４)儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值。
1、掌握儿童的含义和功能
2、了解儿歌的历史演变
3、理解儿歌的特点
4、了解儿歌的艺术形式
5、熟悉儿歌名家名著
二、重点与难点:
本章的重点是理解儿歌的特点、了解儿歌的艺术形式、熟悉儿歌名家名著；难点是阅读欣赏儿歌的方式方法。
三、学习方法指导：
理论联系实际。
四、典型例题介绍:
1、 “四是四,十是十，十四是十四，四十是四十”这首儿歌属于（ A )。
１、举例说明童话的三种形象类型。
答:童话按其表现形态的不同,可以分为超人体、拟人体和常人体三种形象类型。
(１)超人体童话形象在民间童话中最为常见，是指那些具有超人的神奇能力，能造就超自然奇迹的形象。如普希金童话《渔夫和金鱼的故事》中可以满足老渔夫各种要求的金鱼。
(２）拟人体童话形象是童话中最普遍的。它们指的是除人类以外的各种有生命或无生命的人格化的事物。如春姑娘、时间老人、风伯伯等等。
9、掌握寓言与童话的联系和区别
１0、熟悉童话名家名著
二、重点与难点：
本章的重点是掌握童话的艺术特点、表现形式、常见类型、熟悉童话名家名著；难点是理解童话在其发展过程中经历了传统童话与现代童话两个阶段、掌握童话的主要表现手法、掌握寓言与童话的联系和区别。
三、学习方法指导：
理论联系实际。
四、典型例题介绍:
１、儿童诗在艺术上有哪些主要特点?
答：儿童诗具有诗的一般特点，同时它又是儿童的诗，从内容到形式不能不考虑到儿童的心理上和教育上的要求,因此又有一些属于它自己的的特点:
（１)真率明朗的情感性。
（2)形象鲜明的叙事性。
（3）稚拙活泼的趣味性。
（4）流畅简洁的音乐性。
2、从主题、意境、幼儿情趣、表现手法、语言等方面分析这首儿童诗的特点。
第四章 童话 寓言
一、本章自学内容及要求:
1、了解童话的源起
2、理解童话的含义
３、理解童话在其发展过程中经历了传统童话与现代童话两个阶段
4、掌握传统童话与现代童话的文学特征
5、结合作品分析童话的文学特征
6、掌握并能结合作品分析童话的主要表现手法
７、掌握并能根据作品判断童话的形象类型
8、了解寓言的含义和历史形成
《儿童文学名著导读》自学指导书
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ﻩ
《儿童文学名著导读》自学指导书
第一章 儿童文学的基本理论
一、本章自学内容及要求：
1、理解儿童文学的基本含义
2、了解儿童文学的范围
春天是这样来的\张国南
叮咚,叮咚!＼小溪试了试清脆的嗓子，\啊，春天是唱着歌来的！
呼啦,呼啦！\柳枝弯弯柔软的腰，\啊,春天是跳着舞来的!
哔剥,哔剥！\春笋在泥地里快活地拔节，\啊，春天是放着鞭炮来的！
答：本诗从听觉和视觉等方面形象地描写春天到来时小溪、柳枝和春笋的动态画面，在充满幼儿情趣的想象中抒发了幼儿热爱春天的感情以及看到春天时的欢快心情。情景交融为一幅令人向往的画面,美好的意境产生打动人心的艺术力量。运用了摹声、拟人、反复等表现手法，语言浅近但又生动凝练。
３、了解儿童诗的类型
4、掌握并理解儿歌与儿童诗的区别与联系
5、了解欣赏儿童诗的一般方法
6、熟悉儿童诗名家名著
二、重点与难点：
本章重点是掌握儿童诗的艺术特点、了解儿童诗的分类、熟悉儿童诗名家名著;难点是掌握儿童诗和儿歌的异同、了解阅读欣赏儿童诗的方法。
三、学习方法指导：
理论联系实际。
四、典型例题介绍：