室内设计技术专业课程体系改革

室内设计技术专业教学改革材料2002年,经省教育厅批准正式设立了“建筑装饰装璜专业”，同年正式面向全省及部分外省招生，2005年顺利通过省教育厅的专业建设评估，2005年正式更名为室内设计技术专业。

经过几年的建设，本专业明确了适应市场需求的人才培养目标，创建了具有自己特色的课程体系，实施“实战化”、“岗位化”、“团队化”的教学模式，探索可操作性强的产教结合人才培养途径，显著提高了本专业毕业生的就业竞争力，培养了一支优秀的双师型教师队伍，并获得2006年省级教学成果三等奖。

一、专业培养目标本专业培养适应社会主义建设需要，拥护党的基本路线，德、智、体、美、劳全面发展，并获得以注册室内建筑师初步训练及必要的人文素质教育的现代建筑装饰装潢高等应用性人才。

本专业毕业学生能够在建筑装饰行业各部门及其他行业的建筑部门从事建筑装饰的设计、施工、预决算及新材料开发等技术工作和宣传广告工作。

二、我校室内设计技术专业课程体系的创新根据行业调查和人才市场的情况分析，我们将本专业就业岗位定位建筑装饰行业各部门及其他行业的建筑部门从事建筑装饰的设计、施工、预决算及新材料开发等技术工作和宣传广告工作。

依据高职高专建筑装饰专业毕业生岗位职业能力的要求，借鉴加拿大以职业能力为中心确定教学内容的CBE（Competency Based Education）课程模式，结合高级应用性设计与工程管理人才综合素质要求，并适应社会、行业市场及可持续发展的需要，我们以一种综合的技术观来构思和设置课程体系，强调应用于建筑装饰中的三大类技术的教学，即与设计媒体相关的技术，与装饰材质相关的技术，与室内环境系统相关的技术的教学，并形成相应的教学模块。

能力和素质结构，安排整个教学活动，体现基本素质和专业技术应用能力为主线，专业技术应用能力主要包括建筑装饰设计应用能力，建筑装饰施工预决算应用能力等。

课程的设置以培养基本素质和上述专业技术应用能力为主线来考虑。

按照这一思路对于建筑装饰设计应用能力模块设置了《装饰制图》、《建筑力学与结构》、《造型设计》、《装饰设计》等课程；对于建筑装饰施工预决算应用能力模块设置了《装饰材料》、《装饰工程概预算》、《装饰施工和管理》、《装饰设备与环境》等课程；上述课程的设置，从课程体系上满足了理论基础的需求。

在课程内容的安排上，对各课程内容进行调整、整合，按照以应用为目的，以必需够用为度，注意概念掌握，强化教学重点，引入新技术、新成果、精选教学内容。

3、强化实践动手能力的培养。

首先在课程体系设置中增加实践教学的内容与课时，使实践教学学时占总教学时达到或接近1：3的比例；第二、将实践教学集中与分散相结合，便于实施；第三、进一步完善已经建立的实验室，加强校外实习基地建设，营造良好的实习环境，进一步增强学生的实践动手能力；第四、强调课程设计、毕业设计等环节选题的针对性和时代性；第五加强“双师型”师资队伍建设，建立专业与学术水平较高，结构合理的实践性教学环节的师资队伍；第六、组织教师大力开展科研、教研、教改活动，制定教师再继续教育的规划，不断提高教师的学术水平。

通过以上工作可初步形成产学研相结合的人才培养，培养出具有开拓创新、实践动手能力强的应用性人才。

4、改革教学方式，教学方法教学手段，采用启发式、讲座式、讨论式教学方法，运用多媒体、CAI教学课件等现代化教育技术，提高教学效率。

5、深化素质教育。

在保证专业素质教育的同时，注重学生的政治素质，道德素质、文化素质、身体素质的培养，通过有组织、有①专业能力构建的思路网络图②课程体系的构思与设置课程体系由三大模块组成，即公共课模块、专业理论课模块（含必修和选修）和技能实训模块（含必修和选修）。

以“强化应用为重点”的原则构建专业理论课程，课程实践穿插于理论课程之中，三年不断线；认识实习、美术写生、生产实习、毕业实习与毕业设计、装饰CAD等职业实践环节单独设课，独立考核与评定成绩。

专业实训课与专业理论课的课时比例达到1:1。

增大专业主干课程的综合度，摒弃课程重复设置与重复内容，精简课程门类，提高有效学时，同时，设置不同培养方向的选修课，提供学生发挥个性的空间。

详见《室内设计技术专业课程体系结构图》③课程体系的主要特点A、突出与室内设计相关的技术的教学建立室内装饰设计课程教学模块，第二、三学期分别安排〈装饰材料〉、《房屋建筑学》、〈装饰构成〉、《装饰构造》、《认识实习》、《美术写生》等课程，传授室内设计（含施工）的基本知识，培养艺术鉴赏能力和形态表达能力，训练施工图绘制技能，了解材料材料品种、性能，强化学生对构件与构造等细部设计的能力，为建筑装饰设计提供必要的工艺知识；第四、五学期安排设计课：《效果图技法》、《装饰造型》、〈装饰原理〉、〈装饰史〉、〈装饰设计〉和施工课《力学与结构》、〈装饰施工与管理〉、〈装饰概预算〉、〈装饰设备与环境〉等，要求教师从设计原理、造型设计、设计风格、设计技术、装饰预算等多个视角强化室内设计的实际应用效果的教学，其中《装饰构造》、《装饰造型》、〈装饰设计〉、〈装饰设备与环境〉、〈装饰概预算〉、〈装饰施工与管理〉等课程安排了实践教学环节，且第四、五、六学期的集中实践环节更进一步强调对室内装饰设计、施工等方面的教学。

B、加强课程设计的针对性与创新能力的训练我们就强调设计课题在选题时的针对性与实用性。

例如：课程设计中的幼儿园方案设计，特别要使学生应该注意到设计幼儿园与设计其他建筑空间的共性与非共性在哪，如何体现它的特殊功能？再一个建筑设计中怎样体现“以人为本”的原则，达到最具有人性化的设计，所有讨论训练过程增加了学生设计的兴趣，同时还促进了现代建筑理念的形成。

C、加强装饰CAD教学建立装饰CAD教学体系，在教学环节中，贯穿以CAD技术充实、改造相关教学内容和课程体系这条主线，将CAD作为新的绘图技能和辅助设计手段，融入到建筑装饰设计中。

二年级开设AUTOCAD课程，要求用计算机辅助设计，安排课外计算机绘图训练；同时，开设3DSMAX、PHOTOSHOP课程，在“装饰设计”课程的课外技能训练时，按1:1的比例，安排计算机绘图训练，课程设计也要求分别有手工和计算机绘制表现图，同时，有意识地引导学生在计算机上进行虚拟设计；毕业设计中：进一步强调综合运用装饰CAD技术完成毕业设计任务、解决实际问题。

D、加强实训环节的教学，缩短学生适应工作岗位的时间将专业课程设置体系划分为专业理论与技能实训两大模块：以“强化应用为重点”的原则构建理论课程，技能实训穿插于理论课程之中，三年不断线，专业技能实训课与专业理论课的课时比例达到1:1；与企业联合，共同完成生产实习、毕业设计等实践环节的教学，这些环节单独设课，独立考核与评定成绩。

三、专业课程内容和授课方法的改革1、专业理论课程的改革专业理论的教学以够用为度，用现场教学和案例分析的方法来讲解基本原理与基本理论。

设计类课程，首先从低年级的教学开始，将美术基础与设计原理的教学结合起来，通过室内装饰设计实例来分析色彩、透视原理、构成规律在室内装饰设计中的使用方法、规律、技巧，注重模型制作和快速表现技巧的训练；“建筑装饰设计”课程，以家居设计、会议室、宾馆标准间、宾馆大堂、娱乐场所、商场的内外部装饰设计等具体题目，惯穿于教学大纲之中，以大作业和快题相结合，强化实践操作能力。

经过三年的发展，现已在校内建立绘画室、造型设计（模型制作）室、测量实验室、材料实验室、专业教室，总面积约300M2，资产约21.3万余元。

学校另有电脑房、力学实验室、电工电子实验室等专业基础课实验室多个。

三年来有7名专业教师进行研究生课程培训等。

本专业现有实验设备基本齐全，能满足现有教学任务。

施工类课程通过理论教学与施工现场教学相结合的方式进行，每一门施工技术课都安排现场教学内容：“建筑装饰材料”课程通过带领学生参观建筑装饰材料展示室和装饰材料市场的方式进行现场教学；“建筑装饰构造”课程，要求学生到划等号现场找出多个典型的构造做法，绘制成图，并从受力分析、材料性能等多个角度评判其优劣；“室内设备与环境”、“施工技术”等课程安排一定的课时在施工现场教学；将“画法几何”、“建筑制图与阴影透视”、“房屋建筑构造”等课程综合为“建筑制图”一门课程，注重与建筑装饰施工图设计及计算机辅助设计相融合；开设“施工图与节点”、“室内环境检测技术”等课程，加强学生构造设计能力的培养；开设“工程洽谈”、“建设法规”等课程，培养学生的经营管理能力；工程经济类课程通过理论教学与案例分析相结合的方式进行教学。

我们本着不断进取的精神，加大教学改革的力度。

主要措施有：第一，以岗位构建知识，就是根据社会需求及时调整课程的教学内容，例如《装饰工程概预算》，目前采用清单计价，我们就及时调整，没有现成的教材，我们教研室老师就自己搜集资料，编辑成册发给学生作为临时教材，另外就是这门课中增加“神机秘算”软件的使用，以满足现代生产的需要；第二，教学计划采用集散式结构，就是集中模块与分散模块的结合；授课采用交互式实验室教学模式；根据课程特点，部分课程考试采用4H（8H）快题考试。

第三，采用请进来（聘请专家作客座教授，进行专题讲座等），走出去（去建筑企业、公司进行各种实习，参加社会毕业调研）的人才培养模式，让学生能够更快、更实际，更前沿的接受专业新思维。

2、职业技能训练课程职业技能训练课程主要由各个实习环节和课程大作业组成。

“美术实习”以素描和铅笔画练习为主，包括室外风景写生和建筑物写生的内容，为学生画好建筑与室内表现图打好基础。

“认识实习”要求学生了解建筑装饰行业的职业岗位，对建筑装饰材料的基本现状有统一集中认识，接触最新设计思路和流行的装饰风格。

“生产实习”指组织学生直接参与室内装饰设计与施工的实践，不同类型的学生可以选择适合自己的不同岗位：思维活跃审美素质高的学生可以主攻设计；性格外向、善于交际的学生可以主攻营销接待客户；组织能力强的学生可以主攻施工管理；头脑精明灵活的学生可以主攻材料供选与预结算；有经营意识、知识全面的学生可以主攻项目全面管理。

“毕业设计”可根据学生的特点和不同发展方向设立不同的课题，课题可以是指导老师模拟的装饰设计项目，也可以是学生在社会上承接的实际项目。

要求一人独立完成一个毕业设计课题。

一个设计项目，从设计、施工、预结算等全过程实践，分别由具有相应工作经验的教师进行指导。

四、探索可操作性强的产教结合人才培养途径在现实生活中，由于各种原因，大多数装饰企业都不愿接待学生实习，致使各个环节的实践教学很难顺利完成。

我们在完善产教结合培养途径方面进行了一些有益的尝试，并取得了一定的成效：在学校的大力扶持下，注册成立了“衡阳建专装饰有限公司”，公司下设“设计部”、“经营部”、“装饰经济部”和“施工管理部”等四个教学工作室，每个工作室均由具备专业理论知识和工程实践经验的教师负责，兼具经营和教学功能，对内完成学校交给的教学任务，对外承接工程项目，安排建筑装饰工程专业的学生参与项目实践。