学前教育科研方法1概述
学前教育科学研究方法
学前教育科学研究方法
学前教育是指对3-6岁儿童进行的教育活动，是儿童成长发展的重要阶段。
学
前教育科学研究方法是指对学前教育进行科学研究的方法论和技术。
科学研究方法对于学前教育的发展和提高具有重要意义。
下面将介绍学前教育科学研究方法的相关内容。
首先，学前教育科学研究方法需要建立科学的研究框架。
学前教育是一个复杂
的系统工程，涉及儿童的认知、情感、社会交往等多个方面。
因此，科学研究方法需要建立起一个系统的研究框架，明确研究的范畴和目标，确保研究的全面性和深入性。
其次，科学研究方法需要采用多种研究手段和技术。
学前教育涉及到儿童的行为、语言、认知等多个方面，因此需要采用多种研究手段和技术进行研究。
比如，可以采用观察法、访谈法、实验法等进行数据的收集和分析，以获得全面、准确的研究结果。
再次，科学研究方法需要注重实证研究。
学前教育科学研究方法要求研究结果
具有科学性和实证性，能够为学前教育的实践提供科学依据。
因此，在研究过程中需要注重实证研究，通过数据的收集和分析，得出科学、可靠的结论。
另外，科学研究方法需要注重实践应用。
学前教育科学研究方法的最终目的是
为了提高学前教育的质量和水平，促进儿童的全面发展。
因此，科学研究方法需要注重研究成果的实践应用，将研究成果转化为实际教育活动中的有效措施和方法。
综上所述，学前教育科学研究方法是对学前教育进行科学研究的方法论和技术。
科学研究方法需要建立科学的研究框架，采用多种研究手段和技术，注重实证研究和实践应用。
只有这样，才能为学前教育的发展和提高提供科学依据和有效措施。
“学前教育科研方法”
学前教育科研方法“学前教育科研方法”是学前教育专业的专业基础课程。
在课程建设过程中，“方法”教学与“能力”培养结合，建设“方法、知识、能力”三位一体的教学内容体系，以学生未来职业生活为切入点，设计教学内容，既突出“方法”的教学，指导学生“学会”，重视“做”的过程与细小环节的指导，多种形式使学生现场感知幼儿科研实践，把所学的理论知识与幼儿园的实践融会贯通，增强“教”与“学”的实用性，教、学、做一体化，提高了教学的实效性。
随着教学改革的不断深入，我们认识到，作为专业基础课程不能只注重理论与“方法”，忽视能力与“应用”，并且“实验研究”“统计分析方法”等教学内容繁、难、偏、旧，已经不适应时代和学前教育事业发展的需要。
为此，加强教学内容改革，自编《学前教育科研方法》讲义，把理论、方法与科研能力提高融为一体，突出针对性和实用性，强化实践教学，初步形成了“案例教学、实训教学、项目教学”三位一体的能力培养模式。
2004年以来，随着学前教育专业招生人数的逐年增加，根据学前教育专业人才培养的总目标，总结反思教学改革的经验和教训，定位“学前教育科研方法”三个层次的课程教学目标：第一，把提高学生科研素质作为知识目标。
解决“教什么学什么”“想不想做研究”“能不能做研究”的问题，形成学生“科研服务于学前教育事业”的意识。
第二，把培养科研能力作为能力目标。
提高学生科研设计能力、文献检索能力、观察研究能力、调查研究能力、测量研究能力、实验研究能力，形成毅力、智力、耐力、兴趣、心态等科研综合能力。
第三，把强化科研成果作为应用目标。
形成初步的来自于、服务于学前教育一线的科研成果，提升学生在学前教育领域的可持续发展能力。
在此基础上，优化课程教学内容，形成“开题报告”“观察报告”“教育叙事”“访谈报告”“绘人测验”“研究论文”等教学研究项目，设计每个项目具体的教学过程和研究过程，申报院级教学改革项目立项研究获得批准。
根据项目研究要求，组建团队，分工协作；引进社会资金，建设办园理念先进、基础设施高标准、师资队伍高标准的“潍坊教育学院附属幼儿园”，建设“教室”和“幼儿园”两个课堂，通过课堂讲授，详细解剖优秀案例，掌握科研方法与过程；通过幼儿园现场实践，获得科研数据与信息，用理论指导实践，学会运用方法解决问题。
第一章-学前教育科研方法概述
第一章学前教育科研方法概述随着教育事业的莲勃发展，教育改革的不断深化，教育研究的重要性日益显现。
向教育科研要质量，以教育科研带动学校的各项工作，已成为广大教育工作者的共识。
本章从教育研究的历史演变入手，着重阐述教育研究的意义、任务、基本特点、基本分类、基本方法，涉及教育研究的一些基本概念。
教育研究方法及方法论经历了一个孕育、发展和成熟的过程，经历了从经验思辨到科学研究的过程。
教育研究方法始终伴随着人类教育发展的全过程。
对这一过程发展变化的考察，将有助于我们进一步把握教育研究方法的基本概念及多方面的联系，从而揭示教育研究方法发展的基本规律。
第一节教育研究的历史演变进入教育研究领域，研究者有两件事必须要做：一是对过去的了解，了解教育研究的昨天，它的发展轨迹；二是对现状的把握，即了解教育研究的今天。
只有在这两者的基础上，研究者才能使自己的研究有较高的起点，研究才有可能有新意，才能得以顺利进行。
当然研究如果是对明天的预测，则是研究的更高要求。
事实上，也只有在对昨天的了解和对今天的把握的基础上，才有可能准确地预测明天。
一、教育研究的历史演变有教育就有对教育的研究．教育研究的发展演变是受社会条件制约的，是随着社会的发展不断地由简单向复杂，由浅层向深层、由思辨向实证、由传统向现代化的方向逐步发展的。
如果我们把视野放宽到整个世界，可以把教育研究的进程划分为两个阶段，划分的显著标志是本世纪初，德国教育家A·拉伊和E·梅伊曼创立的实验教育学。
20世纪以前的教育研究大多是少数哲学家、教育家的设想、推断、直接经验的描述或概括．如柏拉图的《理想国》。
昆体良的《雄辩术原理》等．虽然有时也规定了教育教学的种种准则，但这些研究往往缺乏科学实验的验证，研究的方法是思辨的，研究成果常常归属于哲学思想体系中的一部分。
当时教育尚未完全从哲学中分离出来．就是夸美纽斯写的《大教学论》，虽然可以称作是独立体系的教育专著，但从中仍可以很明显地看到其和哲学的这种联系。
学前教育科研方法大作业
学前教育科研方法大作业引言：学前教育是儿童教育中非常重要的一个阶段，对儿童的全面发展起着至关重要的作用。
而科研方法则是指在学前教育领域进行研究时所采用的一套科学的研究方法和技术。
本文将介绍学前教育科研方法的基本概念、研究设计和数据收集等内容，旨在为学前教育研究者提供参考和指导。
一、学前教育科研方法的基本概念学前教育科研方法是指在学前教育领域中进行研究时所采用的一套科学的研究方法和技术。
它包括研究目的、研究问题、研究设计、数据收集和数据分析等方面的内容。
通过科学的研究方法，可以更加准确地了解和把握学前教育中的问题，从而为改进学前教育的质量和效果提供科学依据。
二、研究目的的确定在进行学前教育研究时，首先需要明确研究目的。
研究目的可以是了解学前教育的现状和存在的问题，也可以是评估学前教育的效果和影响因素等。
通过明确研究目的，可以指导后续的研究设计和数据收集。
三、研究问题的提出在确定研究目的后，接下来需要提出具体的研究问题。
研究问题应该具有明确性、可操作性和可验证性。
通过研究问题的提出，可以明确研究的重点和方向，从而为后续的研究设计提供依据。
四、研究设计的选择研究设计是学前教育科研方法中非常重要的一环。
常见的研究设计包括实验设计、问卷调查、观察研究和案例研究等。
不同的研究问题和研究目的需要选择不同的研究设计。
例如，如果研究目的是评估学前教育的效果，可以选择实验设计；如果研究目的是了解学前教育的现状和问题，可以选择问卷调查或观察研究等。
五、数据收集的方法数据收集是学前教育科研方法中的重要环节。
常见的数据收集方法包括问卷调查、观察记录、访谈和实验测量等。
不同的研究设计需要选择不同的数据收集方法。
例如，如果选择问卷调查作为数据收集方法，可以通过编制问卷并发放给学前教育工作者或家长来收集数据。
六、数据分析的方法数据分析是学前教育科研方法中的关键环节。
在进行数据分析时，需要根据研究问题和研究设计选择合适的数据分析方法。
学前教育科研方法
学前教育科研方法引言学前教育科研是为了提高学前教育质量、促进学前教育发展而进行的一种系统性的研究工作。
科研方法是科学研究的基础，对于学前教育科研也是不可或缺的。
本文将介绍几种常用的学前教育科研方法，并对其应用进行讨论。
1. 实地观察法实地观察法是学前教育科研中常用的一种方法。
通过在实地的学前教育教学环境中观察、记录和分析相关的现象和行为，可以获得实际而直接的研究资料。
实地观察法有助于了解学前教育中存在的问题和挑战，以及观察到的好的教学实践。
在实地观察中，研究者要注意保持客观、细致、准确的观察态度，对所观察到的现象进行有效地整理和分析。
2. 问卷调查法问卷调查法是另一种常用的学前教育科研方法。
通过向学前教育相关的群体发放问卷，收集他们的意见、看法和建议，可以获得一定的研究数据。
问卷调查法的优点是能够快速获得大量数据，同时方便对数据进行整理和分析。
但是，在设计问卷时需要注意问题的合理性和可操作性，以及样本的代表性。
3. 实验研究法实验研究法在学前教育科研中也有广泛应用。
通过对特定的教育活动或教学手段进行实验，可以评估其对学前儿童的影响。
实验研究法能够控制其他变量的影响，使结果更加可靠。
然而，在学前教育领域，由于伦理道德因素的限制，随机对照实验等严格的实验设计并不容易实施。
4. 文献综述法文献综述法是在学前教育科研中进行综合性、系统性研究的一种方法。
研究者通过阅读和分析学前教育领域的相关文献，对某一问题的研究进展、理论模型、研究方法等进行总结和分析，从而形成一个全面且准确的研究综述。
文献综述法能够帮助研究者了解学前教育研究的现状和发展趋势，为后续的研究提供理论支持和参考。
5. 案例研究法案例研究法是一种详细研究个别学前教育个体或组织的方法。
通过深入研究个案的背景、特征、教育经历等方面的信息，研究者可以对学前教育中某一问题进行深入分析和理解。
案例研究法具有很强的实证性和深度性，可以提供直观和具体的研究数据。
《学前教育科研方法》
《学前教育科研方法》学前教育科研方法是指在研究学前教育相关问题时所采用的一系列科学方法和技巧。
学前教育科研的目的是为了提高学前教育的质量和水平，为学前教育的和发展提供科学依据和指导。
一、实地观察法实地观察法是学前教育科研的基本方法之一、通过实地观察，研究者可以直接观察到学前教育的实际情况，了解学前教育的具体实施内容和形式。
在实地观察时，研究者要注意保持客观和中立的态度，尽量不对观察对象进行干预。
观察过程中要准确记录所观察到的现象，并对所观察到的现象进行分类和归纳。
实地观察法的优点是直接观察对象，可以获得真实准确的数据，但缺点是观察对象可能存在主观性；同时，由于观察对象可能出现变化，需要多次观察来确保数据的可靠性。
二、问卷调查法问卷调查法是通过编制问卷并发放给受调查对象，通过受调查者自行填写来收集数据的一种方法。
在学前教育科研中，问卷调查可以用来了解家长对于学前教育的看法、学生对学前教育的感受、教师对学前教育的理解等。
编制问卷时要注意问题的合理性和准确性，同时要保证受调查者的隐私权和匿名性。
问卷调查法的优点是能够快速、大量获得数据，但缺点是受调查者可能存在回答不真实或不准确的情况，需要通过多种途径收集数据来进行比对和筛选。
三、案例分析法案例分析法是通过选取学前教育中特殊或典型的案例进行深入研究的一种方法。
通过对案例的分析和研究，可以深入了解学前教育中的问题和困难，并提出相应的解决方法。
在进行案例分析时，研究者需要对案例进行收集和整理，通过多种渠道获得相关资料，包括采访、观察、文献查阅等。
案例分析法的优点是能够深入了解具体问题，但缺点是案例的代表性可能存在局限性，需要通过多种案例的比对来提高研究的可靠性。
四、实验研究法实验研究法是通过对学前教育中特定问题进行实验来获取科学数据的一种方法。
在实验研究时，研究者需要制定实验设计和研究方案，明确实验的目的、方法和过程。
实验研究法的优点是能够通过对照组和实验组的对比来获取可靠的数据，但缺点是实验过程可能受到实际环境和干扰因素的影响，需要进行多次实验来提高可靠性。
学前教育科学研究方法第一章
通过学前教育科学研究，可以深入了解学前儿童的发展规律和特点，为教育实践提供科 学依据。同时，研究结果可以为政策制定者提供决策参考，推动学前教育事业的发展。 此外，通过研究不断完善和丰富学前教育理论，提高学前教育学科的学术水平和影响力。
学前教育科学研究的历史与发展
要点一
总结词
要点二
详细描述
学前教育科学研究的历史可以追溯到20世纪初，经历了不 同的发展阶段，从传统经验主义向现代实证主义转变。
注意事项
案例研究法需要选择具有代表性的案例，并对其实践经验 进行深入挖掘和分析。同时，需要对案例进行比较和归纳 ，以得出一般性的结论。
行动研究法
总结词
行动研究法是一种将实践与研究 相结合的方法，通过实践者自身 的实践和反思来改进实践和提高 研究质量。
详细描述
注意事项
行动研究法具有实践性、反思性、 合作性等优点，能够促进实践者 与研究者之间的合作和交流。在 学前教育科学研究中，行动研究 法常用于解决实际问题，如课程 开发、教育改革等。
自20世纪初以来，学前教育科学研究经历了多个发展阶段 。在早期阶段，研究主要基于经验主义和传统观察法，缺 乏科学性和系统性。随着心理学、教育学等学科的发展， 实证主义逐渐成为主流，研究方法也更加科学和严谨。现 代的学前教育科学研究注重跨学科合作，综合运用多种方 法和技术手段，不断推动着学前教育理论和实践的发展。
最小伤害原则
在研究过程中，应尽量减少对研究 对象的身心伤害，采取适当的措施 保护他们的安全和健康。
研究过程的规范
01
02
03
研究方法的科学性
确保研究方法符合科学研 究的规范和原则，保证研 究的可靠性和有效性。
研究的公正性
学前教育科研方法
学前教育科研方法首先，实证研究方法是学前教育科研中常用的研究方法之一、实证研究方法通过采集和分析大量的实证数据，通过统计方法和实证分析方法对学前教育现象和问题进行科学的定量分析，从而得出一定的结论。
实证研究方法可以帮助研究者客观地观察和分析学前教育的实际情况，发现问题和矛盾，并寻求改进和解决的途径。
实证研究方法的具体步骤包括问题确定、数据收集、数据分析和研究结论等。
其次，案例研究方法是学前教育科研中一种常用的研究方法。
案例研究方法通过深入的、个案的研究，通过对一些特定学前教育单位、学前教育教师或学前教育项目的观察和分析，来获取详细、具体的数据和资料。
案例研究方法可以帮助研究者深入了解学前教育中的各种问题和现象，为制定相应的对策和措施提供数据支持。
案例研究方法的重点是细致入微地进行材料收集和整理、加工分析和解释。
再次，问卷调查是学前教育科研中常用的研究方法之一、问卷调查是通过设计合理的问卷来收集学前教育相关信息和意见的方法。
研究者可以通过问卷调查了解学前教育工作的现状、问题、需求以及相关的态度和看法等。
问卷调查方法可以帮助研究者获取大量、客观、真实的信息，为学前教育工作的改进和发展提供依据。
在进行问卷调查时，研究者需要注意问卷设计的科学性和合理性，并采取合适的方法进行样本抽取和数据分析。
最后，文献研究是学前教育科研中常见的研究方法之一、文献研究是通过对已经出版的学前教育相关文献进行综合、分析和解释，以获取重要信息和研究结论的方法。
文献研究可以帮助研究者了解学前教育的理论基础和历史发展，了解前人在该领域的研究成果，为自己的研究提供借鉴和参考。
在进行文献研究时，研究者应该选择权威可靠的文献资料，并进行深入的阅读、总结和归纳。
综上所述，学前教育科研方法包括实证研究方法、案例研究方法、问卷调查和文献研究等。
选择合适的研究方法对于学前教育研究的深入和科学性具有重要的意义。
研究者在进行学前教育科研时应该灵活运用不同的研究方法，既能够客观地观察和分析学前教育现象和问题，又能够获取真实、详实的数据和信息，以促进学前教育的发展和改进。
《学前教育科研方法》教学大纲
《学前教育科研方法》教学大纲学前教育科研方法教学大纲一、课程概述本门课程是学前教育专业的重要基础课程之一，旨在培养学生掌握学前教育科研的基本理论、方法和技巧，提高学生在学前教育科研领域的能力和素质，为学生今后从事学前教育科研工作打下坚实基础。
二、教学目标1.了解学前教育科研的基本概念和特点，明确科研工作的重要性和目标。
2.掌握科研设计的基本原则和方法，以及科研过程中的各项工作要求。
3.培养学生运用文献资料的查阅和分析能力，以及利用统计方法和软件进行数据处理和分析的能力。
4.培养学生撰写学术论文的能力，包括论文的格式、写作结构、论证逻辑等方面的要求。
5.锻炼学生的创新能力和团队协作能力，培养学生批判思维和问题解决能力。
三、教学内容和教学进度安排1.学前教育科研概述（2学时）-科研概念和特点-科研工作的重要性和目标2.科研设计与方法（8学时）-科研设计的基本原则-科研方法的分类与选择-科研变量的选择与操作-问卷设计与实施-采样与调查方法3.科研过程与要求（8学时）-科研计划与进度安排-有效的文献检索与分析-数据收集与处理-数据分析与结果解释4.论文写作与学术规范（8学时）-论文的格式与结构-论文写作规范与程序-论文的撰写要点与技巧-学术规范与引用方法5.创新能力与科研能力培养（6学时）-创新思维与问题解决-科研团队的合作与沟通-学术交流与学术会议-学术道德与伦理要求四、教学方法1.运用讲授法、案例分析法和讨论法相结合的教学方法，提供理论知识和实践案例的学习。
2.组织学生实际进行科研设计与实施的小组合作学习，培养学生的创新能力和团队协作精神。
3.利用多媒体教学手段，展示科研方法和论文写作的技巧，鼓励学生积极互动和参与讨论。
五、学时分配和评分标准1.学时分配：-理论教学：32学时-实践教学：8学时2.评分标准：-平时表现：20%-期末考试：30%。
学前教育科研方法概述
学前教育科研方法概述一、定性研究方法定性研究方法是通过对行为、观点、态度和经验等质性现象的深入描述和解释来获取知识的一种研究方法。
在学前教育领域，定性研究方法可以用于探究学前教育环境、教师教育背景、教师教育技能和幼儿发展等问题。
常见的定性研究方法包括个案研究、现场观察、访谈和文件分析等，通过这些方法，可以深入了解学前教育的实际情况和幼儿的需求，为学前教育的改进和提高提供依据。
二、定量研究方法定量研究方法是通过对事实和现象进行数量化的测量和分析来获取知识的一种研究方法。
在学前教育领域，定量研究方法可以用于研究学前教育政策的实施效果、教师的专业发展和家长参与等问题。
常见的定量研究方法包括问卷调查、实验研究和统计分析等，通过这些方法，可以收集大规模的数据，进行系统性的分析和比较，为决策者提供科学的依据。
三、行动研究方法行动研究方法是一种将科研和实践相结合的研究方法。
在学前教育领域，行动研究方法可以用于解决实践问题和改进教育实践。
常见的行动研究方法包括教学设计和课程评估等，通过这些方法，教师可以在实践中进行反思和改进，不断提高自己的教育教学能力。
四、研究方法的选择和运用在学前教育科研中，研究方法的选择和运用需要考虑研究目的、研究对象和研究资源等因素。
有时候，可以采用多种方法相结合的方式进行研究，通过不同方法的互补，得到更加全面和准确的结论。
总之，学前教育科研方法是学前教育领域开展研究工作时所采用的研究方法和技巧。
通过定性研究方法、定量研究方法和行动研究方法的选择和运用，可以深入了解学前教育实践中的问题和需求，为学前教育的改进和提高提供科学依据。
在选择和运用研究方法时，需要根据研究目的、研究对象和研究资源等方面的考虑，灵活运用不同的方法相结合，以获得更加准确和全面的研究结果。
第一章学前教育研究方法概述PPT课件
主讲人:
第一章 学前教育科学研究方法 概述
一、什么是科学研究
1.科学研究:是人们有目的、有计划地探索自然现象、社会现 象，并揭示其中的规律，解决现实问题的一种社会活动。 科研与一般的认识过程的区别在于： （1）更具目的性：指向发现或揭示规律，能形成系统的知识， 建立知识体系；（理论意义） （2）具有理论自觉性： 经得起检验、至少可以自圆其说； （3）研究设计具有严密性、科学性； （4）科研更是为了探索解决问题的方法、途径。（现实意义）
2.幼儿教育研究的开端
(1)蒙台梭利在上世纪初创办“幼儿之家”,
1909年出版《蒙台梭利法》,提出教师必须培养自己观察 儿童的愿望和能力 。
采用观察法:她发现了许多极为重要而又容易被忽视 的事实:儿童在玩玩具时,精神高度集中;儿童完成工作 后并不显出疲乏,而是表现出满足和快活等等。
在《心理观察指南》中她提三个方面的内容:一是儿童 的学习(完成任务),儿童的行为(自主),儿童的服从行为。 ----重视自我教育和发现式学习。
存放、分析； （5）整理总结（推导结论）：作出判断，得出
结论。 毕业论文的开题报告、项目申请书等文件中都 必须有类似的设计。
三、学前教育研究方法
1.研究的目标 (1)揭示和发现科学事实 (2)探求科学规律 (3)建立和发展科学理论 (4)指导教育实践
2. 教育学科的特点 教育是事业,其意义在于奉献;教育是科学,其价值在
2.科学 科学包括自然科学与社会科学。
自然科学是最严密的科学。是研究自然界不同事物 的运动、变化和发展规律的科学。一些人认为亚里士 多德是自然科学的创始人，伽利略被认可为将实验引 入自然科学的首倡人。
科学同其它知识经验相比，具有以下特点: 第一，客观性。科学，特别是自然科学，虽然是一 种系统知识和社会意识形态，但它不是上层建筑，既 没有阶级性，也没有国别性，是放之四海而皆准的真 理，即具有客观的真理性。
第一章 学前教育科学研究方法概述
按照研究目的可以分为基础研究和应用研究 ○基础研究：它属于纯科学研究或学术研究， 又称为基本理论研究。 ○应用研究：学前教育中的应用研究是指以解 决学前教育实践中实际问题为目的的研究。
按研究的方法可分为实证研究和思辨研究 ○实证研究：指的是注重事实资料的收集，
杨小微主编的杨小微主编的教育研究的原理与方法教育研究的原理与方法华东师范大学出华东师范大学出版社版社20022002年年费广洪郑福明译费广洪郑福明译早期儿童教育研究方法早期儿童教育研究方法高等教育出高等教育出版社版社20122012年年一科学与科学研究一科学与科学研究二学前教育科学研究的原则与方法二学前教育科学研究的原则与方法一学前教育科学研究的意义一学前教育科学研究的意义二学前教育科学研究的任务二学前教育科学研究的任务想一想某老师在开讲学前教育科学研究方法第一节课前听到有两位同学就关于幼儿园教研幼儿园教研和幼儿幼
强调以原始资料作为立论的基础的研究。 ○思辨研究：指对所研究的问题进行严密的哲
理思考与逻辑论证，推演出问题的结果的 研究。
按研究分析的方法可分为定性研究和定量研究 ○定性研究是用文字描述现象，基本上是一个归
纳的过程。 ○定量研究是用数字和量度来描述现象。它所
注重的是有关因素在数量上的变化以及对研 究对象的影响。
第一章 学前教育科学研究概述
参考书
陶保平编著的《学前教育研究方法（修订版）》（华东师范 大学出版社，2006年）; 杨丽珠主编的《学前教育研究与论文》（辽宁师范大学出版 社，2002年）; 王坚红著的《学前儿童发展与教育科学研究方法》（人民教 育出版社，1991年） 张燕，邢丽娅编著的《学前教育研究方法》（北京师范大学 出版社，1999年）; 杨小微主编的《教育研究的原理与方法》（华东师范大学出 版社，2002年） 费广洪，郑福明译《早期儿童教育研究方法》（高等教育出 版社，2012年）
学前教育科学研究方法
学前教育科学研究方法
学前教育科学研究方法是指在学前教育领域中进行科学研究的方法和技巧。
其研究对象是0-6岁儿童及其发展，研究内容包括儿童认知、语言、情感、社会等多个方面。
学前教育科学研究方法主要包括以下几个方面：
1.观察法：观察法是研究儿童认知、行为、发展等问题最常用的方法之一。
观
察法可以采用自然观察或者实验室观察，通过记录和分析观察到的数据来研究儿
童的发展规律。
2.调查法：调查法是通过问卷、访谈等方式收集大量数据的方法，可以深入了
解儿童、教师、家长等多方面的信息。
调查法需要制定明确的调查问题和调查流程，并且要保证样本的代表性。
3.实验法：实验法是研究儿童认知、行为等问题最为严密的方法之一。
实验法
通过设计实验条件，控制自变量和因变量之间的关系，来探究儿童认知、行为等
问题的规律性。
4.文献研究法：文献研究法是指对学前教育领域内已有的研究文献进行综合分析，归纳总结已有的研究成果，以及发现当前研究中存在的问题，为后续研究提供基础和参考。
总之，学前教育科学研究方法需要根据研究对象和研究问题来选择合适的方法，同时需要保证研究设计的科学性和可靠性。
学前教育研究方法概述
学前教育研究方法概述学前教育研究方法是指用于研究学前教育领域的一系列科学方法和工具。
学前教育是指对3至6岁儿童进行系统和有计划的教育活动，以促进他们的身心发展和社会适应能力的提高。
学前教育研究方法的运用有助于了解儿童的发展规律、教育方法和教师培训等方面的问题，为学前教育改进和发展提供科学依据。
定量研究方法是指通过统计数据和数值来研究学前教育问题的方法。
常见的定量研究方法包括问卷调查法、实验研究法和相关性研究法。
问卷调查法是指通过发放问卷来收集学前教育相关人员的观点、意见和经验，并进行统计分析和解释。
实验研究法是指通过对学前教育实验组和对照组的比较，来确定其中一种教育方法或干预措施对儿童发展的影响。
相关性研究法则是通过研究不同变量之间的相关性来推断它们之间的关系。
除了定性研究方法和定量研究方法外，还有一些特殊的研究方法适用于学前教育领域，如行动研究法和比较研究法。
行动研究法是指研究者与学前教育实践者密切合作，共同进行研究，并在实践中不断改进。
比较研究法是指对不同国家、地区或机构的学前教育进行比较，以了解其差异和共同点，寻求最佳实践经验。
在学前教育研究方法的应用中，研究者需要注意保护被研究者的权益，遵守伦理规范。
同时，研究者应该根据研究问题的特征、研究目的的需求和研究条件的限制，选择合适的研究方法和工具。
不同研究方法有其优缺点，需要根据具体情况加以权衡和选择。
此外，学前教育研究方法也需要不断地创新和发展，以适应学前教育现实问题的需要。
学前教育研究方法的运用有助于推动学前教育领域的发展和改进，提高学前教育的质量和效果。
通过科学的研究方法，我们可以更好地了解儿童的学习和发展过程，寻找最佳的教育方法和策略，为儿童的成长提供良好的教育环境和支持。
同时，研究方法的运用也有助于培养和提升学前教育研究人员的研究能力和科学素养，促进学前教育研究的长远发展。
学前教育科研方法
• 三、课题的类型 （一）按研究目的：基础研究和应用研究
基础研究：又称基本理论研究，基本目的是扩展知识，是指向具有普遍意 义的、可以为教育科研理论体系增添 新知识的研究。
应用研究：解决当前的、实际的问题，指向特定的具体问题。
（二）从方法论的角度：定性研究和定量研究 • 四、选择课题的思维策略 （一） 怀疑 （二）变换角度 • 五、课题的形成路线 （一）归纳 （二）演绎
最早的教育测验是1918年俞子夷编制的 《小学国文毛笔书法量表》
三、近20年来我国教育研究的发展
总趋势是向教育科学化的目标迈进，强调教 育科研研究要为理论和实践服务
四、教育研究发展的新趋势
• 1.数量化 • 2.现代化 • 3.综合化 • 4.现场化
五、学前教育科学研究的历史回顾
• （一）国际上学前教育研究源起幼儿教育试验
• 第二章 教育研究设计 • 第一节 选择研究课题 • 一、选择课题的意义 • 二、 选择课题的标准 • 1. 价值原则 （1）以重大的现实问题为主（2）立足现实又密切
关注教育发展的新动态和趋向（3）注意基础研究 与应用研究相联系
• 2. 创新原则 • 四种类型的创新课题 • （1）新颖性课题（2）发展性课题 • （3）跨文化课题（4）移植性课题 • 3. 可行性原则
1901年蒙台梭利成立第一个“儿童之家”， 1909年出版《蒙台梭利方法》
• （二）中国学前教育研究的崛起
• 先驱首推陈鹤琴先生，创办南京鼓楼幼稚园， 是中国第一个幼儿教育实验中心。
第二节 教育研究的意义与任务
• 一、教育研究的意义 • 1. 推动教育的改革和发展 • 2. 全面提高教学质量 • 3. 为教育决策科学化提供依据 • 4. 提高教师队伍的素质
学前教育科研方法 课件(1-5章)
作用的一步。
应用研究
30
第二章 教育研究设计
选择研究课题的思维策略
研究者的科研能力体现在 能否发现问题、能否在别 人认为没有问题的地方发 现新的问题。
31
第二章 教育研究设计
一、怀疑
怀疑是发现问题时最常用 的思维策略。怀疑是每个 人的天赋权利。 由于教育学科还比较年轻, 教育理论和教育实践发展 的水平和层次还不高,因此 通过怀疑产生新问题的机 会不少。
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第二章 教育研究设计
假设的作用
研究者的科研能力体现在 能否发现问题、能否在别 人认为没有问题的地方发 现新的问题。
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第二章 教育研究设计
假设的类型
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第二章 教育研究设计
假设的特征
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第二章 教育研究设计
好的假设的标准
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第二章 教育研究设计
决定研究变量
研究变量指研究者感兴趣的,所要研究与 测量的,随条件和情境变化而变化的因素 。通俗地说,变量就是会变化的、有差异 的因素。 在教育研究中,常量不是要研究的内容,研 究要探讨的只是变量之间的相互关系
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第一章 学前教育科研方法概述
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第一章 学前教育科研方法概述
教育研究发展的分类
基础研究
应用研究
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第一章 学前教育科研方法概述
教育研究发展的分类
定性研究
定量研究
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第一章 学前教育科研方法概述
教育研究发展的分类
教育研究的范围宽泛,除以上两类划分外,还可按不同标 准进行划分。 从不同角度进行划分的，具有相对性,有时是互相交叉 重复的。了解教育研究的分类,有利于研究者明确研究 课题的目的和要求,确定研究对象,有利于探索每种研究 方法的基本特点、适用条件和范围。
《学前教育科研方法》
《学前教育科研方法》学前教育科研方法是指在学前教育领域开展科学研究的方法论和研究途径。
它是指导学前教育研究工作的理论基础和操作技能，是学前教育学发展的重要组成部分。
学前教育科研方法主要包括研究设计、数据收集与分析、研究伦理等方面。
首先，研究设计是学前教育科研方法的核心环节之一、研究设计是指在确定研究目的和问题的基础上，选择适当的研究方法和手段，制定科学合理的研究方案。
学前教育科研可以采用实验研究、问卷调查、案例研究、观察研究等多种研究方法，根据研究目的和问题的不同选择不同的研究设计，确保研究结果的准确性和可信度。
其次，数据收集与分析是学前教育科研方法的重要环节。
数据收集是指通过实际调查、观察等手段获取研究所需的数据。
学前教育科研可以采用问卷调查、访谈、观察记录等方法进行数据收集。
在数据分析方面，学前教育科研可以采用描述统计分析、相关分析、回归分析等方法对收集到的数据进行整理和统计，通过数值计算和图表展示等方式揭示数据背后的规律和趋势。
同时，研究伦理是学前教育科研方法的基本原则之一、研究伦理是指在开展科研过程中规范研究者行为的一套规则和道德准则。
学前教育科研应该尊重研究对象的权益，确保研究过程的公正和透明。
在数据收集过程中，应该保护个人隐私和机构机密，确保研究数据的安全和保密。
此外，学前教育科研还应该注重研究结果的传播和应用，促进科研成果的转化和推广。
总之，学前教育科研方法是指导学前教育研究工作的理论基础和操作技能。
它包括研究设计、数据收集与分析、研究伦理等方面。
学前教育科研方法的正确运用可以提高研究工作的科学性和有效性，促进学前教育学科的发展和进步。
因此，学前教育科研方法的学习和掌握对于从事学前教育研究工作的人员来说至关重要。
学前教育科研方法
1、自变量又称刺激变量，是引起或产生变化的原因，是研 究者操纵的假定的原因变量。
2、因变量又称反应变量，是自变量作用于被试后产生的 效应，是研究者要测定的假定的结果变量。
3、无关变量有时也称控制变量，是指与特定研究目标无 关的非研究变量，即除了研究者操纵的自变量和需要测定 的因变量之外的一切变量，是研究者不想研究，但会影响 研究进程的，需要加以控制的变量。
三、调节变量和中间变量
四、下操作定义
一、什么是操作定义
操作性定义是关于如何或用什么方法测量变量的描述。
二、下操作定义的方法
1、条件描述法
条件描述法通常是通过陈述测量操作程序来界定一个概念， 或是对所解释对象的特征或可能产生的现象进行描述，对 达到某一结果的特定条件作出规定，指出用什么样的操作 去引出什么样的状态，即规定某种条件、观察产生的结果。 这种方法常用于给自变量下操作定义。
五、教育研究的基本原则 1、基本原则： 自愿的原则、匿名的原则、保密的原则、 无害的原则 2、实施过程中应遵循的原则： 客观性原则、创造性原则、验证性原则
第二部分 教育研究的设计 （第二章——第三章）
一、选择研究课题 二、提出研究假设 三、决定研究变量 四、下操作定义 五、选择研究对象——抽样 六、查阅文献资料（略）
①竞争关系——两个以上的同伴，所处环境相似，大家都有 相同的目标，但只允许其中一人能达到目标，这时同伴之 间的关系为竞争关系。
②智力——在《韦克斯勒儿童智力量表》（WISC—CR）上的 测量分数。
2、指标描述法
指标描述法通常是通过陈述测量操作标准来界定一个概念， 是指对所解释对象的测量手段，测量指标、判断标准作出 规定。通常这些指标能作量化处理。常用于给因变量下操 作定义。
学前教育科研方法-第一章全篇
（五）进行跨文化国内外比较教育研究
对不同国家的学前教育理论和实践 进行比较分析，可以发现学前教育发展 的共同规律和发展趋势，汲取他国的长 处，为我国学前教育决策和教育改革提 供借鉴。同时，研究不同文化背景下学 前教育的共同规律和差异性，也可以开 阔视野，形成新的学前教育观念。
第三节 学前教育研究的基本步骤与方法
三、 学前教育研究的基本方法
三种方法的顺序 这三种研究的基本方法是有层次的，总的 趋势是从思辨向实证，从实证向数学发展。
第三节 学前教育研究的基本步骤与方法
四、 学前教育研究的基本过程
在学前教育研究中，由于 研究的目的、内容、思路不同， 研究者采用的研究路径与方法 也不尽相同，但一般都包括以 下基本的研究步骤。
第三节 学前教育研究的基本步骤与方法
三、 学前教育研究的基本方法
教育研究方法是按照某种程 序和路径，有组织、有计划、系 统地研究教育现象和构建教育理 论的方式，是解决教育实践问题 和发展教育理论的重要工具。
第三节 学前教育研究的基本步骤与方法
三、 学前教育研究的基本方法
（1） 思辨的方法 指通过叙述、争论、辨析，用逻辑推理来 解释和认识事物的方法。在用历史法，文献法。 总结经验法、个案研究法等方法研究教育问题 时都会用到思辨的方法。
第二节 学前教育研究的任务与意义
二、 学前教育研究的任务
学前教育研究的基本任务是总结教育 的历史经验，研究教育领域中存在的理论 与现实问题，预测教育的发展趋势，进行 国内外教育的比较，从而揭示学前教育发 展的规律，构建教育理论体系，更好地指 导学前教育实践。学前教育研究的具体任 务包括以下几个方面。
第三节 学前教育研究的基本步骤与方法