《有效小组合作的22个案例》读书心得

龙泉驿区“十三五”教育科学规划课题《融乐课堂环境下小组合作学习的实践研究》资料

书名：《有效小组合作的22个案例》

作者：胡庆芳

出版社：华东师范大学出版社

交流人：

自主互助有效合作

——读《有效小组合作的22个案例》有感

时间过得真快，一学年又结束了，孩子们马上就要步入4年级的学习生活了。在假期里，有一段时间很焦虑，就想怎样能够提高孩子们的学习效率。在学校倡导课堂转型的这一年多时间里，回想自己在课堂转型上的所有做法，真的感触很深。当第一次转型课没有过关时，思考了很多，找到自己的不足，在后来的时间根据不足进行改进，收获甚微，在课堂转型的这条路上还有很多荆棘，但是我只能通过不断地学习来武装自己：多读有关生本教育和小组合作学习的相关书籍、走进优秀教师的课堂里去虚心学习、勇于将学到的进行课堂实践…...

于是，假期里买来胡庆芳主编的《有效小组合作的22个案例》细细品读。没拿到这本书之前，我首先是被名字给吸引了，“22个案例”，心中窃喜：有现成的案例，怎么样我也能从里头现学现用，总能找到好的办法。拿到书以后，一如既往在扉页上写下一句激励自己的话：成功的背后是无穷的汗水！为了不断地提升自己，在难懂的书都要花功夫去读。我先认真研究了一下目录，一共有四个章节:注目他人思想的火花；见证课堂改进的成效；聆听学校行动的声音；品味小组合作的精彩。随后，翻开书开始这趟学习之旅。第一章主要系统综述了国内外有关小组合作学习的经典文献，做出了理论论述。第二章主要叙述了课堂改进取得的成效，具体分析了英语学科试教以及三次改进的思考，最后附上全息实录。第三章主要从学校的角度出发，具体介绍了他们的背景情况，项目推进历程以及取得的经验。

读到这里，有两点很深的感受：一是学校的支持很重要。该书以江苏省太仓市明德初级中学为例，学校在备课、小组评价、课堂教学“四项指标”和“好课要素”“好学生”标准、小组合作文化建设、优秀小组和优秀学生评选标准、小组合作学习基本流程“六段式”等方面都做了明确的规定，给出了系统的方案，也给予制度的保障。另外，学校对课前学习单很重视，就拿教师备课来说，每学期初备课组长对本学期的教学内容进行

备课分工，集体备课时，要求主备老师拿出下一周的课前和课堂活动单，组内成员进行讨论。每周的集体备课由原来研究教案专项讨论活动单。在制作活动单时有以下注意事项：设置自学目标，过程主要由若干个活动组成，每一个活动都明确地指导学生学什么，怎么学，需要达到什么结果或完成什么可测性任务。这些活动中最好有联系生活实际能够运用到生活中的环节。第二点感受比较深的是小组的评价不能草草了事去对待。过去主要是教师单一的对学生评价，评价主体单一，难免对学生的评价会造成不全面或不客观，难以形成360度的评价。《有效小组合作的22个案例》这本书把评价的内容划分为六个方面：“参与合作学习的情感与态度、获得和提供信息的技能、引导和阻止的技能、异议和概括的能力。”我觉得的这六个方面概括的很具体，也很全面。从这几个方面可以对学习小组展开具体的评价，如学习小组是整体协作还是部分协作，或是少数人的协作，或是不协作就一目了然了。评价内容的多元化是小组合作能够科学评价的依据，因此小组合作学习必须延伸评价内容并改变原有不合理的评价内容。总结性评价可以采用竞赛、奖励以及展示小组成果等多种方式来进行。于是我想我在组织学生小组合作学习的时候，可以要求小组中的每一成员在小组合作学习的时候只有一次回答机会，只有小组成员在轮完的时候才可以进行第二轮回答，这样就把个人与小组进行了有机的捆绑，在这一竞争机制的指导下，组内的全部成员会积极主动起来，只有全小组的成员参与进来，整个小组才能获胜，小组合作学习采用奖励和竞赛的方式，便于对个人和小组进行测试，从而能够对个人和小组进行总结性评价。另外小组合作学习中要多用成果展示的方法来对小组进行评价，通过小组共同完成任务并采用多种展示的方式来对小组打分，从而对小组合作进行总结性评价。

小组合作学习是一个“系统工程”，小组划分、任务布置、课堂组织、进行评价等每一个环节都不可或缺，只有每一个环节做好，小组合作学习才能开展的更好，整个课堂教学才能更有效。书读完了，也给自己留下一个挑战：在之前的基础上怎样制定更加完善的评价机制，从而提高学生自主互助的学习能力，让小组合作学习真正有效。