领导讲话稿之校本培训主持人讲话稿

校本培训主持人讲话稿

【篇一：校本培训讲话稿】

校本培训讲话稿

今天是教务处组织的今年新来的青年教师第二次校本培训。第一次

是八月下旬，由朱世光老师主讲备课诸环节和各自绪论课的试教和

点评。

第二次培训请各教研组长分别点评各自学科新教师上课环节中的一

个亮点一个好的细节。我设计这样活动的本意是让每个新教师感受

自己的成功。教研组长点评后我发表讲话。

我先解释了为什么举办这样的活动：其一是对每节课进行评分的话，从课堂教学诸环节逐一打分，中轴线均记为0分，则最好的5分和

最差的-5分，那么每个人的每节课评分曲线都会是一根曲线，没有

全5分也不会有全-5分。我们就要从中发现自己的长处、成功之处，尤其是新教师；其二，通过这种“点”上的交流借鉴，引起新教师的

有意注意，从而在自己的教学中予以重视。

随后我说明今天的讲话不重复朱世光老师已经讲过的备课方面的问题，想从三个宏观问题入手，希望新教师能小事着手大处着眼。

第一是教学观念对于教学的重要性。可能我们目前还不能形成教学

观念，但是我们一定会有教学观点。举例有二，制作ppt是是否想

到后排的学生能看清楚吗？还是满足于自己电脑屏幕上的五彩缤纷。这其实就是以生为本观念的体现。另外，听的15节课有8节或多或

少的拖堂。教师是认为10分钟就是学生的权利，45分钟是教师的权利，还是认为多讲点学生多听点总是好的？第二是预设和生成的关系。比较极端地看，作为本科以上学历的教师，备课过程中的能力

应该是没有什么问题，备课过程主要的是态度，是反复推敲精益求

精还是差不多的态度，将决定一节课预设的精致程度；当我们进入

课堂之后，就是生成的过程。而生成过程主要的是观察能力、应变

能力等的体现。要学会控制班级，不光是课堂秩序的控制，更是学

生行为的控制（引导），突发情况的应变和随堂即时反馈。即便提问，如果不是课堂即兴的，也应该事先备

好，是问成绩好的同学还是成绩差的同学？上台板演，是请书写好

的同学还是粗心马虎的同学？等等。

第三是模拟评课以评促教。听评课一般是这样六个方面：教学目标、教学思路、课堂结构、教学方法和手段、基本功和学生反应。从评

课者的角度来审视自己的教学设计和教学过程，也许可以使得自己

的课更加完美。

将近半个小时的讲话，不知道有何反响有何效果。后面还有培训，

再看吧。

【篇二：校本培训讲话稿】

校本培训讲话稿

以质量为根本，以课堂为中心

切实提高教学质量

芙蓉区东茅街小学罗水姣

老师们：教学质量是一个学校的生命线，是立校的根本。无论教育

怎么改，质量改不了，无论搞什么教育，质量少不了。可以这样讲，一个不重视教学质量的老师，就是一个不称职的老师；一个忽视教

学质量的校长，就是一个不负责任的校长；一个没有教学质量的学校，是一所没有前途和希望的学校。因此，质量意识要成为每一个

教师的中心意识，我们要始终绷紧质量这根弦。狠抓学生的合格率，要确保100%的学生合格，力争100%的毕业生一次性合格。那么，

怎样提高教学质量呢？我们教师的教学工作至关重要，课堂教学是

关键。

有的学生在有的老师的课堂上，经常会出现这种现象：不专心听讲，心里一直在想，快下课了没有啊，怎么还不下课呀。耳朵没有听老

师讲课，而是一直叮着下课铃声。上课的时候一声不吭，下课铃声

一响，马上欢呼雀跃：“耶”的高喊一声，那个高兴劲，看了不知道

该为他高兴还是该为他悲衰。但是我们应该认识到，这肯定不是单

纯的都是学生的原因，作为老师的我们也应该好好地反省一下，为

什么他那么期待下课、那么不喜欢上你的课。究竟如何来提高课堂

教学效率，如何让我们的学生喜欢上课，喜欢课堂呢？今天我们利

用这个机会一起来探讨着这问题。我认为需要做到以下几点：

一、努力提高自身的素养。叶澜老师在《让课堂焕发出生命活力》

一文中说到：对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成

部分，它的质量，直接影响学生当前乃及今后的多方面发展和成长；对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本的构成部分，它的

质量，直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的发展、生命

价值的体现。”这里对教师有两条非常重要：一是肯负责；二是有本钱。有本钱而不肯负责，上课必然稀松；肯负责而没本钱，教师自

己昏昏，学生安能昭昭，效率云云，当然更谈不上。说到教师本钱，

如丰富的学科知识，深厚的教学功底，穿戴大方得体，讲一口流利

的普通话，再加上富有情趣，生动的课堂语言，更能激发学生的学

习兴趣，集中学生的注意力；更能活跃课堂气氛，让学生得到一个

意想不到的效果。这两条同时具备的老师，虽凤毛麟角但确实存在，如上学期我们语文老师在育英学校大礼堂听的王文丽老师的语文课《风筝》，她注重知识的落实，教学功底深厚，课堂激情满怀，听

她的课，学生们都能全神贯注，讲课的时候她声音清脆、悦耳，抑

扬顿挫，充满自信，及富感染力，把课讲得津津有味，教学效果自

然十分突出。

可对于一些人这一切不是与生俱来的，有些是要后天的培养和自我

学习得来的。只要我们平时在教学中多注意细节，大胆的采用一些

方法，使自己的语言简练、精当、轻松、诙谐，做到厚积薄发，自

然会达到理想的效果。当前，无论是新教师还是老教师，都需要转

变思想观念，完善知识结构，改进教学方式，提升教学水平。

二、精心设计合理的课堂教学结构

课堂永远是教育教学的中心环节，是素质教育的主阵地。课堂教学

的效率如何，直接关系到教学质量。如何提高教学质量，课堂教学

结构的设计至关重要。教师要力求使自己设计的内容、选择的材料、难易程度适合学生身心发展的特点，能调动学生的热情和主动性。

教师的备课活动要从原来的重点研究课程标准或教材，转移到重点

研究学生，研究学生有了哪些已知的知识，还有哪些是未知的，在

学生的最近发展区中进行教学，研究自己所教班级学生的认知与情

感发展的需求，推测学生在课堂教学中可能发生的变化。哪些地方

是重点难点，该怎么突破，哪些地方需要补充资料，哪些地方要详讲，哪些地方可以一带而过，这些内容教师在设计教案备课时一定

要做到心中有数，并且精选，只有好的精彩的内容才会吸引学生，

让学生真正学有所得。学生学习的质量的高低、效率的快慢很大程

度上取决于教学内容的恰当与否。要想保质保量地上好每一节课，

就要设计好合理的课堂教学结构，该讲的重点知识一定要讲清楚。

在课堂上力争提前几分钟或十几分钟讲完一节课的内容，然后留出

时间让学生思考、讨论、练习。课堂教学结构不可能有固定的模式，但不管用什么方法教学，教师都应该在课堂上为学生主体作用的发

挥创造良好的气氛和环境。课堂教学结构的设计应面向全体学生。

教师设计的教学结构应该是受学生欢迎的，能够让学生产生浓厚的

学习兴趣和强烈的求知欲望。把课堂还给学生，让课堂充满活力，