有效导学的设计原理与价值取向

二、有效导学的设计原理
5.有效导学的设计原理 创设情境，调动了解真相的求知欲 整体考虑，规划学习任务的问题链 点拨思路，寻找破解困局的出路口 调控难度，把握思考过程的解答矩 学法指导，提供解决问题的方法论 联系社会，渗透人文情怀的价值观 每课一读，打开拓展视野的知识窗 教学创意，寻觅多维互动的共鸣点
循问 序题 渐解 进决
破题：发现意义 构题：提升主题 解题：点拨思路 答题：规范要求
见解启迪思维 问题引领探究 小结深化思维 发现揭示规律
情感共鸣 认知共鸣 方法共鸣 效能共鸣
目标
掌提 握高 方能 法力
教学设计
学习能力
一、有效导学的基本模式
4.对话导学
对话依据
学生思维 逻辑推论 时代特征 社会热点
二、有效导学的设计原理
课例：《匈奴的兴起与汉朝的和战》 关系： 少数民族wenku.baidu.com汉族 游牧文明与农耕文明 地方政权与中央政权 新兴势力与传统势力
二、有效导学的设计原理
兴起： 贵在机遇，标志统一 造就英雄，导致矛盾 促进发展，深化交融 启示： 突厥与隋唐，鲜卑与南朝 契丹、蒙古与两宋，满族与大明
导学三读
互动三问
学习指向 终极目标
自主学习 点拨指导 主题引导
素读：划书、批注、列提纲 解读：解疑、释惑、做小结 导读：点拨、引领、讲感悟
提问聚焦主题 追问拓展思路 反问验证理解
概念、结构 要素、联系 特征、规律
教学 为为 不创 教造
每课一读
人文素养
二、有效导学的设计原理
1.有效导学的基本公式
教师主导：设计有效指数
有效导学的设计原理 与
价值取向
引子：当下教学模式的研判 洋思抓得紧，核心在管理。 杜郎口放得开，核心在解放。 东庐问得多，核心在引导。 导学给思路，核心在灵动。
一、有效导学的基本模式
1.导学案、合学案存在的不足 把学习简化为阅读 把展示简化为复述 把思考简化为寻找 把探索简化为分组 把练习简化为填空 把评价简化为分数
一、有效导学的基本模式
2.导学的目的：教为不教，学为创造 不仅在于学到了什么，更重要的在于是否 学会了学习与思考， 学会了探索与发现， 学会了比较与总结， 从而在将来能够创造性地运用知识与生成
知识。
一、有效导学的基本模式
理念 策略
3.问题导学
教学流程
课堂展示
学习效能
学幸 会福 学人 习生
对话指向
理解文本 理解作者 理解世界 理解人生
师德修养
对话设计
认知冲突 提示问题 比较思考 话题小结
对话流程
阅读：理解知识 提问：引导思考 点拨：理解意义 感悟：发现哲理
对话意义
情感共鸣 认知共鸣 思想共鸣 效能共鸣
文化素养
一、有效导学的基本模式
理念 策略
因教 材学 施相 教长
主多 题维 引对 导话
二、有效导学的设计原理
6.导学的终极指向 对知识的理解与掌握 对问题的发现与探索 对方法的体验与感悟 对学习的兴趣与热爱
二、有效导学的设计原理
7.导学的六种意味 学习分工，意味一份信任 学情了解，意味一份尊重 思想启发，意味一份等待 主动参与，意味一份自觉 认识比较，意味一份共鸣 多维对话，意味一份灵动
二、有效导学的设计原理
3.有效导学的核心理念 教育目标：学会认识、学会比较
学会合作、学会反思 教育模式：教师主导、学生主体
问题主线、思考主旨 教育改革：情境先导、逻辑推导
问题引导、思维开导 教育追求：知识学习、能力培养
素养提升、智慧启发
二、有效导学的设计原理
4.有效导学的四种形式 目标引导明确学习任务 问题引导促进深度思考 能力引导提高学习效率 激励引导树立人生信念
案例：《乡愁》 ①何处是故乡？ ②为何而忧愁。 ③乡愁的层次（地理、历史、社会、综合） ④乡愁的类型（个人、群体、家庭、民族） ⑤乡愁的意义（家国情怀）
三、主题导学的价值取向
案例《科学和思想的力量》学习主题： 思想是社会变革的先导， 科学是社会变革的支撑。
三、主题导学的价值取向
4、导在重在“学问”而不在“学答” 教不以讲到为至，能比较方为引领； 学不以知道为终，明哲理方为上乘； 知不以答案为框，能反三方为真懂； 题不以标准为限，讲变化方为探究。
三、主题导学的价值取向
1、导学首在导师而不是讲师 真正的导师并非是拥有最多知识的人，而是使最多的人
拥有知识、探究知识、创生知识的人。 调动自我求知的热情，唤醒自我发展的意识， 释放个性潜在的能量，满足内在需求的渴望， 规划人生发展的蓝图，引导事业追求的坐标， 实现教育层次的超越，达成全面发展的和谐。
起点 + 情境 + 主题 + 引导 + 见解 + 评价 = 目标
学情指数 新颖指数 深刻指数 启发指数 提升指数 激励指数 效能指数 学习主体：展示努力指数
二、有效导学的设计原理
2.有效导学的基本类型 ①介入性引导：以标导向，以趣导学 ②过渡性引导：以问导思，以例导法 ③内在性引导：以需导求，以练导能 导的指向是探究，学的关键是思考。
教师专业发展
5.主题导学
教学流程
自主学习：概念、结构 展示交流：要素、联系 主题拓展：验证、结论 合作探究：特征、规律
课堂展示
表述归纳条理 比较说明道理 论证辨明法理 反思感悟哲理
目标 终极目标
深深 度度 理拓 解展
教学 为为 不创 教造
学生个性成长
一、有效导学的基本模式
学习分工
“三读三问”导学
模式
二、有效导学的设计原理
8.导学设计的四个要求 ①知识的二度消化
教师明白是一度消化 学生明白是二度消化 ②问题的二度提炼 知其然是一度提炼 知其所以然是二度提炼
二、有效导学的设计原理
8.导学设计的四个要求 ③教师的二度创作 教教材是一度创作 用教材教师二度创作 ④理解的二次比较 概念理解是一次比较 意义理解使二次比较
三、主题导学的价值取向
2、导学巧在设计而不在模式 教学整体的策划与设计，教学局部的突出与
突破，教学细节的雕琢与打磨，教学创意的整合 与呈现。
案例《近代中国民族工业的发展》 百年强国梦，一段抗争史； 两个观察点，三个人物志。
三、主题导学的价值取向
3、导学贵在“会学”而不在“学会” 活动中体会方法；比较中领会实质， 反思中意会内涵，小结中悟会规律。