四年级下语文S《19.我和祖父的园子》
《祖父的园子》课文原文我和祖父的园子课文
《《祖父的园子》课文原文:我和祖父的园子课文》摘要：我有花这花里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱样样都有，这榆树子西北角上了风榆树先呼叫了雨榆树先冒烟，太阳出榆树叶子就发光了它们闪烁得和沙滩上蚌壳样我有花这花里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱样样都有蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶这种蝴蝶不太看看是红蝴蝶满身带着金粉蜻蜓是金蚂蚱是绿蜜蜂则嗡嗡地飞着满身绒毛落到朵花上胖乎乎圆滚滚就像毛球停上面动不动了花里边明晃晃红红绿绿新鲜漂亮据说这花从前是祖母喜欢养羊羊把树给啃了树渐渐地都死了到我有记忆候子里还有棵樱桃树、棵李子树因樱桃和李子都不结子所以觉得它们并不存候只觉得子里边就有棵榆树这榆树子西北角上了风榆树先呼叫了雨榆树先冒烟太阳出榆树叶子就发光了它们闪烁得和沙滩上蚌壳样祖父整天都子里我也跟着他里面祖父戴顶草帽我戴顶草帽；祖父栽花我就栽花；祖父拔草我就拔草祖父种白菜候我就边用脚把那下了种土窝地溜平其实不是东脚西脚地瞎闹有不但没有盖上菜种反而把它踢飞了祖父铲地我也铲地因我太拿不动锄头杆祖父就把锄头杆拔下让我单拿着那锄头头铲其实哪里是铲不是伏地上用锄头乱钩阵我认不得哪是苗哪是草往往把谷穗当做野草割把狗尾草当做谷穗留着祖父发现我铲那块地还留着片狗尾草就问我这是什么?我说谷子祖父笑起笑够了把草拔下问我你每天吃就是这吗?我说是我看祖父还笑就说你不信我到屋里拿给你看我跑到屋里拿了谷穗远远地抛给祖父说这不是样吗?祖父把我叫慢慢讲给我听说谷子是有芒针狗尾草却没有只是毛嘟嘟很像狗尾巴我并不细看不马马虎虎承认下就是了抬头看见黄瓜长了我跑摘下吃黄瓜了黄瓜还没有吃完我又看见只蜻蜒从旁边飞是丢下黄瓜追蜻蜒了蜻蜒飞得那么快哪里会追得上？也没有存心定要追上跟着蜻蜒跑几步就又做别了采朵倭瓜花捉绿蚂蚱把蚂蚱腿用线绑上绑了会儿线头上只拴着条腿蚂蚱不见了玩腻了我又跑到祖父那里乱闹阵祖父浇菜我也浇但不是往菜上浇而是拿着水瓢拼尽了力气把水往天空扬喊着下雨啰!下雨啰!太阳子里是特别天空是特别高太阳光芒四射亮得使人睁不开眼睛亮得蚯蚓不敢钻出地面蝙蝠不敢从黑暗地方飞出凡是太阳下都是健康、漂亮拍拍手仿佛树都会发出声响；叫两声像对面土墙都会回答花开了就像睡醒了似鸟飞了就像天上逛似虫子叫了就像虫子说话似切都活了要做什么就做什么要怎么样就怎么样都是由倭瓜愿爬上架就爬上架愿爬上房就爬上房黄瓜愿开朵花就开朵花愿结瓜就结瓜若都不愿就是瓜也不结朵花也不开也没有人问它玉米愿长多高就长多高它若愿长上天也没有人管蝴蝶随地飞会儿从墙头上飞对黄蝴蝶会儿又从墙头上飞走只白蝴蝶它们是从谁又飞到谁?太阳也不知道天空蓝悠悠又高又远白云了团团从祖父头上飘像要压到了祖父草帽上我玩累了就房子底下阴凉地方睡着了不用枕头不用席子把草帽遮脸上就睡了。
YW语S版 小学四年级语文 下册第二学期春季(教学设计 电子教案)第五单元 第19课《我和祖父的园子》教案1
19 我和祖父的园子教学目标：1．会认读“蝴蝶、铲子、锄头、韭菜、狗尾草、水瓢、枕头”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。
2．仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。
感受作者童年生活的情趣．3．学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。
4 有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。
教学重难点：1.体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情。
2.学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。
教学课时：1课时教学过程一、谈话导入新课板书课题：我和祖父的园子二、初读课文，整体感知课文主要内容1.用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容．2.找出生字新词，注意读准字音．3.查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。
4.分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？5.全班汇报交流，师根据学生交流。
板书：1.观赏小昆虫，大榆树2.跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地3.误把狗尾草当谷穗留下不铲除，在祖父的园子里玩耍的情景：4.摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱5.用瓢舀水往天空扬6.沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由7.用草帽遮脸睡觉三体会作者在园子里的心情1.默读课文，体会“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。
2.全班交流让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我”在园子里的心情，达成共识：“我”在祖父的园子里是自由自在、快乐无忧的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。
四、领悟表达特点讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？通过交流，老师点拨，使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。
五、课外延伸课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，为口语交际学习作准备。
19我和祖父的园子
第_ 十__册_语文_（科目）教案设计课题19我和祖父的园子教学目标知识目标会认读8个生字，并结合课文理解不懂的词语。
能力目标体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。
情感目标有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子教学重点体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。
教学难点理解课文借景抒情的写法以及“园子”对我蕴含的精神意义。
课时安排 1 教学准备教学设计一、谈话导入，揭示课题上节课，我们随着台湾作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。
今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。
二、初读课文，整体感知学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。
思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解。
[本课清新活泼的笔调定会给学生带来耳目一新的感觉，定会对祖父的园子产生深刻、美好的第一印象。
所以，开篇的第一个问题也正是顺应了学生当时有话要说的心理，而且，对整体把握全文也起着至关重要的作用，可谓是“牵一发而动全身”。
]三、研读课文，体验情感（1）默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情。
（学生自主学习）（2）汇报交流：A．对园子的印象（1—3小节）“我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。
……停在上面一动不动了。
”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
”①从这几句话中，你体会到了什么？（祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机、热闹、美丽……我对园子非常喜爱，难以忘怀。
②有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。
B．“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍。
（4—15小节）“伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂。
[这几个小节围绕着“我”错把谷穗当野草割掉的趣事展开，通过对话表现“我”的年幼无知和天真顽皮，也表现出祖父对“我”的喜爱和呵护。
《祖父的园子》教案精选
《祖父的园子》教案精选教案：《祖父的园子》一、教学内容该课选自人教版四年级下册语文教材，第二单元第四课。
本课主要讲述了作者回忆童年跟随祖父在园子里种种乐趣，表达了对童年生活的怀念和对祖父的思念之情。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握作者的情感脉络。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会提取信息，理解重点词语的含义。
3. 情感态度与价值观：感受作者对童年生活的留恋和祖父的怀念之情，培养珍惜亲情、热爱生活的态度。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的情感。
难点：学会提取信息，理解重点词语的含义，感受作者对童年生活的怀念和对祖父的思念之情。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、黑板、粉笔2. 学具：课文原文、笔记本、文具五、教学过程1. 情景导入（5分钟）播放轻松愉悦的背景音乐，引导学生回忆童年时光，激发学生对课文的兴趣。
2. 自主学习（10分钟）让学生自由朗读课文，边读边思考：课文讲述了什么内容？作者对童年生活有什么样的感情？3. 合作探究（15分钟）分组讨论，让学生分享自己童年时的快乐时光，探讨课文中的关键字词，理解作者的情感。
4. 讲解分析（15分钟）针对学生的讨论，教师进行讲解，分析课文中的重点词语和句子，帮助学生更好地理解课文。
5. 实践练习（10分钟）设置随堂练习，让学生运用所学知识，如：请用课文中的词语造句。
六、板书设计《祖父的园子》1. 童年生活：快乐、自由2. 祖父的关爱：陪伴、引导3. 对童年生活的怀念：珍惜亲情、热爱生活七、作业设计1. 请用课文中的词语造句。
2. 写一篇关于自己童年生活的短文，不少于200字。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过轻松愉快的教学氛围，让学生感受到了童年生活的美好，对课文内容有了深入的理解。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
祖父的园子作文(精选9篇)
祖父的园子作文（精选9篇）祖父的园子作文200字篇一祖父家的门前有一块菜园。
每到春天，青菜的种子发芽了，抽出了绿油油的嫩叶，如同一块块碧玉，在阳光下闪烁着光芒。
幼苗越长越高，一片片叶子相互重叠着，拥抱着如同一朵朵绿色的、含包欲放的花朵，给初春的大地披上了一件绿色的春装。
每到夏天，菜园里更热闹了。
茁壮的`辣椒秧上吊满了辣椒，辣椒形状各异，有的尖尖的，与中指一般大小；有的圆鼓鼓的，像灯笼；有的弯弯的，像牛角。
黄瓜架上挂着一条条顶花带刺的黄瓜，绿中透黄，皮上还挂着一层淡淡的白霜，看得让人直流口水。
到了冬天，萝卜可以丰收了，六片青绿青绿的叶子都向上竖长着，叶子下的萝卜便“躲”在土里，仿佛一位害羞的胖娃娃似的。
我爱祖父家的菜园。
祖父的园子作文200字篇二祖父家后山有一个小园子，园子里住着蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。
小园子边缘种着桂花树、海棠树、杨树、柳树各种植物应有尽有，绝对不可能重样，每到一课桂花树开花时，十里飘香，不管老的、少的、小的，都跑来观赏。
在园子里，上空中的太阳显得格外的大，也出奇的亮。
园中的向日葵微笑着依偎在太阳妈妈的怀里，栅栏边上的野草也长大了，越来越高了，微风吹过，小草就跳起舞来，变得妖娆妩媚。
天空蓝幽幽的，还时不时的飘来几朵白云，又高又远。
看累了，躺在长椅上，盖上衣服，昏昏的就睡了……祖父家的园子真是一个好地方！祖父的园子读后感篇三这是一个美丽的花园，处处色彩缤纷；这是一个美好的童年，处处洋溢欢笑；这是一种包容的爱，时时温暖我心。
祖父，一个平凡的人，却让萧红的童年，那样美丽，那样快乐，那样幸福。
“我”家有一个大花园，花园中，昆虫各种各样，丰富多彩。
小时候，这里却还曾经是一个果园，但祖母的羊把树给啃光了。
而现在，“我”和祖父整天在园子里转，无论是栽花、拔草、种菜、浇地，祖父做什么，“我’便跟着做什么。
但由于“我”的胡闹、贪玩，常常把菜种踢飞、把谷穗当做狗尾草割掉，可祖父却没有丝毫的责备。
祖父的园子课文全解
祖父的园子课文全解
《祖父的园子》是一篇回忆童年生活的文章，作者通过在园子里的自由自在的童年生活，表达了对祖父的深沉的热爱和对童年生活的怀念。
课文主要分为三个部分。
第一部分（1~3）描述了园子里的昆虫和树。
第二部分（4~15）详细叙述了“我”和祖父在园子里一起劳动、玩耍的情景，如摘黄瓜、捉蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱等。
第三部分（16~20）描述了园子里的动物、植物和人的和谐相处，一切都自由自在地活动和成长。
在这篇文章中，祖父的园子不仅是美丽的花草、昆虫、树木的集合，更是一个充满爱和自由的地方。
祖父不仅允许“我”随意玩闹，还给了“我”自由的心灵。
在祖父的慈爱包围下，“我”自由、快乐、幸福地度过了童年。
希望以上内容对你有帮助，可以阅读原文或者相关的课文解析书籍，更全面和准确地理解《祖父的园子》这篇课文。
19我和祖父的园子
我和祖父的园子各位评委老师大家好。
我是号考生，今天我说课的题目是语文版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第四单元第19课《我和祖父的园子》。
下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材本文节选自作家萧红的自传体小说《呼兰河传》，通过对祖父的园子里的景物和“我”在其中的活动的描述，展现了作者快乐、自由、幸福的童年时代，课文重点描写了作者在园中自由自在的童年生活，表达了对童年美好生活的眷念和对亲人的怀念。
根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：1.认识6个生字，会写8个生字，掌握蚂蚱、存心、随意、光芒四射等词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会人物的思想感情。
3.体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
为了落实本课时的教学目标，教学重难点设定如下：教学重点：理解课文内容，体会人物的思想感情教学难点：体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
二、说教法和学法语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。
为让学生充分理解本节课教学内容，结合四年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来。
在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。
通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
三、说教学过程为实现本节课教学目标，突出重点，突破难点。
我设计以下四个教学环节：第一环节：创设情境，歌曲导入。
兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。
基于这点，开课之初，我会通过多媒体播放曲《童年》，营造气氛，将学生带入情境。
顺势引出课题《我和祖父的园子》。
19我和祖父的园子教案
《我和祖父的园子》第二课时教学设计高邮经济开发区中心小学：赵凤琴教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，感受“我”在园子里充满情趣、自由自在、幸福快乐的生活，体会祖父的宽容和慈爱，感悟“我和祖父的园子”的精神意义。
3、感受萧红语言清新自然、率真稚拙之美，体会文字的意蕴,产生阅读其作品的愿望。
教学重难点：1、品读课文，感受文章中的“景”的自由，体会文中小姑娘自由快乐的生活和祖孙情深。
2、感悟作者的表达方法。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、欣赏歌曲导入新课。
1、同学们，在上课之前让我们先听一首歌。
（播放《童年》）。
你们知道刚才那首歌叫什么名字吗？（《童年》）的确，我们每个人都有自己的童年，童年发生的很多事情都让我们难忘。
2、大作家萧红也有自己难忘的童年，她最难忘的是她和祖父的园子。
今天我们继续学习课文《我和祖父的园子》。
（板书课题）二、布置要求，引导预学1、这篇课文主要写了什么内容？2、初学课文后，你又产生了那些疑问?三、预习反馈，诊断查学1、交流课文主要内容。
2、教师归纳有价值的问题。
四、目标引领，探究导学过渡：为什么一个园子能让她如此留恋呢？默读课文，边读边思考，还可以作批注，写下所感所想。
(一)赏读园中景物自由。
1、课文中，哪几个自然段是描写园中景物的呢？（2和13自然段。
）2、学习第2自然段。
（1）自由读这个自然段，你认为这是个什么样的园子？为什么？（好大—园子大；好多—动物种类多；好看—颜色多而且鲜艳；好玩—有趣……）（２）下面让我们一起去感受一下这个好大、好多、好看、好玩的园子吧。
（出示课件）。
（３）漂亮吧，这一段主要是写园子里面的什么呢？（小动物）请喜欢小动物的同学一起有感情地读第2自然段。
3、学习第13自然段。
（1）通过刚才的学习，我们知道第2自然段描写的是园子里的小动物，那13自然段主要写的是园子里的什么呢？请大家快速浏览第13自然段。
（2）这一段主要写的是园子里的什么？（庄稼）（3）这一段里出现了两个词“倭瓜”和“谎花”分别指什么？（“倭瓜”是北方方言，其实就是我们吃的南瓜。
2019春五年级语文下册第五单元19我和祖父的园子课文原文素材苏教版
④祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔 下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，也不过爬在地上， 用锄头乱勾一阵就是了。也认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野 草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。
⑩祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草则没有， 只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴。
⑪祖父虽然教我，可我并不细看。一抬头看见一个黄瓜长大了，跑过去摘下 来，我又去吃黄瓜了。黄瓜还没有吃完，又看见了一个大蜻蜓从旁飞过，于 是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。跑了几步就又去做别的了。
⑫玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵。祖父浇菜，我也抢过来浇。不过我 并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬，大喊着： “下雨了!下雨了!”
19 我和祖父的园子
Hale Waihona Puke ①呼兰河这小城里住着我的祖父。我出生的时候，祖父已经六十多岁了。
②我家有一个大园子，这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶 有白蝴蝶、黄蝴蝶。这些蝴蝶极小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带 着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一 朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。
⑬太阳在园子里是显得特别大。花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像 鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么， 就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架， 愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜， 就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。 蝴蝶随意地飞，一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会又从墙头上飞走了一只 白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去，太阳也不知道这个。只是天空 蓝悠悠的，又高又远。
浙江余杭特级教师 蒋军晶 19、我和祖父的园子
《我和祖父的园子》课堂实录作课：浙江省杭州市余杭区特级教师蒋军晶整理：苗红霞一、谈话导入，激发兴趣：师：请看我在黑板上写一个名字——板书：萧红师：你们说这个人与今天我们要学的这篇课文之间有什么关系呢？生：《祖父的园子》是萧红写的。
师：你能不能换一种说法，但意思一样。
生：萧红写了《祖父的园子》。
师：老师有个习惯，当看到一篇好文章的时候，就会去关注这篇文章是谁写的。
《祖父的园子》这篇文章是萧红写的，这是一个值得记住的名字。
请再看我写——板书：《呼兰河传》，这是一本书，所以蒋老师加了书名号，这本书与我们今天学的课文又有什么关系呢？生：《祖父的园子》这篇课文是《呼兰河传》这本书里的一个片段。
生：《祖父的园子》选自《呼兰河传》这本书。
师：谁能把作者也加上去？生：《祖父的园子》选自萧红的《呼兰河传》。
师：蒋老师要写的第三个词是——板书：回忆师：你们能说说“回忆”的意思吗？生：“回忆”就是一个人想起以前的事。
师：那么，你觉得这个词与我们今天要学的课文有什么关系呢？生：我觉得应该是萧红在《祖父的园子》这篇文章里回忆自己以前的生活。
师：是啊，呼兰河，很好听的一个名字，那是东北的一个小县城，那是萧红长大的地方。
萧红在《呼兰河传》里，写了她小时候看到的、听到的、经历的。
【思考：这里蒋老师通过板书“三个词语”，让学生说说这三个词语与课文的关系，既是培养学生说完整话的能力，又是使学生初步了解课文出处及体裁，为下面引入《呼兰河传》中的片断打下基础。
】二、品读课文，体会快乐：1、初读课文，了解人事物：师：在《祖父的园子》这个“片段”里都回忆了什么呢？先读读这篇课文。
生自由朗读师：刚才蒋老师和你们一起读这篇课文，我刚刚读完。
有的同学早就读完了，请举手示意一下（有七八个学生举手），蒋老师不是要表扬你们，而是想提醒你们，你们读得偏快了，这样快地读书，你没时间停下来想，停下来想象一下当时的情景。
但是，也有的同学还有三段没读完呢。
有吗？（有五六个人举手）蒋老师要提醒你们，你们读得太慢了。
《祖父的园子》教学设计(15篇)
《祖父的园子》教学设计(15篇)《祖父的园子》教学设计(15篇)作为一位兢兢业业的人民教师，总不行避开地需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的准备性和决策性活动。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我收集整理的《祖父的园子》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《祖父的园子》教学设计1教学目标：1、有感情地朗读课文，理解文章“趣”之所在，并在朗读感悟中体会是如何写的。
2、指导学生随堂练写。
教学过程：一、复习导入师：这节课继续学习，指课题，生齐读。
师：通过上节课初读，课文给同学们留下最深的感受是什么？生说：自由、好玩师相机板书：趣师：还记得小跟着祖父在园子里做了哪些好玩的事吗？生说：栽花、拔草、铲地、浇水……师：你栽过花吗？你拔过草吗……这些看似平平常常的小事，咋就在的笔下变得这么好玩了呢？下面我们继续走进课文，走进我和祖父的园子，感受其中的“趣”，并体会是如何写的。
师出示自学要求：要求：自主学习1、自读课文3—12节，找找哪个自然段写得最好玩？抓住关键词句，谈谈自己的感受。
2、品读课文，体会“朴实自然、生动形象”的语言风格。
学生自读自学。
〔4分〕沟通汇报：师：你觉得哪儿写得最好玩？师根据学生所说，出示相关文字。
第3节：祖父一天都在园子里边，我也跟着祖父在园子里边。
祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。
祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。
哪里会溜得准，东一脚西一脚地胡闹。
有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。
生说师引导，抓住：〔1〕怎么胡闹的？再读读这节。
〔师板书胡闹〕〔2〕留意这里用了这样的句式：〔哪里……不单……反而……〕教师用鼠标点成红色。
齐读这句。
〔3〕从这节文字你读出了什么？〔顽皮〕继续沟通，还有哪儿好玩的？第4节：祖父铲地，我也铲地。
因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把那锄杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。
祖父的园子作文（精选33篇）
祖父的园子作文祖父的园子作文（精选33篇）在平时的学习、工作或生活中，大家都经常看到作文的身影吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。
如何写一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小编为大家整理的祖父的园子作文，仅供参考，大家一起来看看吧。
祖父的园子作文篇1今天在教学《祖父的园子》一课中，我觉得我展现了二十多年来积淀的教学艺术。
那“抛”与“扔”的教学处理，及时捕捉了学生理解上的难点，引发学生进一步的思考与讨论。
现身说法举例说自己的孩子为了吃冷饮，而不肯脱棉袄的趣事，抛砖引玉，让生动的生活情境再现，引得整个教室哄堂大笑，更唤起了学生强烈的主人意识。
最精彩的是那段“指挥”，特有创意，学生被我那夸张的肢体语言一解释，我想再木纳的人也该明白作者为何运用这种重复的写作手法。
左思右想，课堂上的我仿佛和我的学生一般大，幽默诙谐的语言，夸张的动作，灿烂的笑容，简直就像个顽童。
我带给学生的是轻松与自由，让学生觉得学习不再是一种负担，而是一种享受。
上完课，反思自己，觉得让学生喜欢学习，且不说知识内容学生是否感兴趣，真正能吸引住学生的还是老师的魅力，这就要靠自己在平时教学中不断的积累和探索了。
希望自己能在三尺长的指挥台，像“指挥家”一样奏响出强烈而优美的音乐来。
祖父的园子作文篇2读完萧红写的《呼兰河传》中的《祖父的园子》后，我感受到了，在祖父的园子中很自由，想干嘛，就干嘛。
萧红在那样一个时代，还这样快活，很自由，真令人向往。
在《祖父的园子》中，萧红把一个园子写成了快活自由、五彩缤纷的一个天地，让人读了回味无穷。
在快活自由中萧红是这么写的：花开了，就像睡醒了似的;鸟飞了，就像在天上逛似的;虫子叫了，就像虫子在说话似的。
一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。
而在五彩缤纷中，萧红是这么写的：花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
这两处我感受到了祖父的园子很美，既漂亮又自由，给人的感觉是神清气爽。
19 我和祖父的园子
你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件 最有趣？说说为什么？
祖父一天都在园子里边，我也跟着祖父在 园子里边。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草 帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔 草。当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在 后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。 哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。有时不 单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。
（写出了“我”的淘气和祖父对我的宽容）
当祖父发现我铲的那块满留着一片狗尾草时， 他问我：“这是什么?” 我说：“谷子。” 祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问 我：“你每天吃的就是这个吗?” 我说：“是的。” 我看着祖父还在笑，我就说：“你不信， 我到屋里拿来你看。”我跑到屋里拿了鸟笼上 的一头谷穗，远远地就抛给祖父，说：“这不 是一样的吗?” 祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，说谷 子是有芒针的，狗尾草则没有，只是毛嘟嘟的， 真像狗尾巴。
（写出了“我”的天真、可爱，以及祖父的耐心教导）
祖父虽然教我，可我并不细看。一抬头看 见一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去 吃黄瓜了。黄瓜还没有吃完，又看见了一个 大蜻蜓从旁飞过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓 了。跑了几步就又去做别的了。 玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵。 祖父浇菜，我也抢过来浇。不过我并不往菜 上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往 天空里一扬，大喊着：“下雨了!下雨了!”
著名作家 茅盾称《呼兰河 传》是“一篇叙 事诗，一幅多彩 的风土画，一串 凄婉的歌谣”， 课下同学们感兴 趣的话可以找来 读一读。
呼兰河这小城里边， 以前住着我的祖父， 现在埋着我的祖父。 从前那后花园的主人， 而今不见了。 老主人死了， 小主人逃荒去了。 那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓， 也许还是年年仍旧， 也许现在已完全荒凉了。 小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着， 也许现在根本没有了…… 他们充满我幼年的记忆， 忘却不了， 难以忘却……
我和祖父的园子课文内容
我和祖父的园子课文内容我和祖父的园子原文呼兰河这小城里住着我的祖父。
我出生的时候，祖父已经六十多岁了。
我家有一个大园子，这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。
蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。
这些蝴蝶极小，不太好看。
好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。
蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。
祖父一天都在园子里边，我也跟着祖父在园子里边。
祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。
祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。
哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。
有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。
祖父铲地，我也铲地。
因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。
其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。
也认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。
当祖父发现我铲的那块满留着一片狗尾草时，他问我：“这是什么?”我说：“谷子。
”祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我：“你每天吃的就是这个吗?”我说：“是的。
”我看着祖父还在笑，我就说：“你不信，我到屋里拿来你看。
”我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远地就抛给祖父，说：“这不是一样的吗?”祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草则没有，只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴。
祖父虽然教我，可我并不细看。
一抬头看见一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜了。
黄瓜还没有吃完，又看见了一个大蜻蜓从旁飞过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。
跑了几步就又去做别的了。
玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵。
祖父浇菜，我也抢过来浇。
不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬，大喊着：“下雨了!下雨了!”太阳在园子里是显得特别大。
花开了，就像花睡醒了似的。
鸟飞了，就像鸟上天了似的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
理清课文脉络 请同学们小组合作学习，给课文分段，概括大意。
第一段（1－5 ）：通过对园子的描写，表现了祖父的园子里充 满了生机。
第二段（6－17）：写祖父一天都在园子里劳动，“我”也跟着 祖父在园子里边学干活边玩耍。
飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴
蝶。他们是从谁家来的，又飞到谁家去。太阳也不知道这个。只是天空 蓝悠悠的，又高又远。 文中的一切都指些什么？圈一圈 动物有：鸟、虫子、蝴蝶 植物有：花、倭瓜、黄瓜、玉米
随着自己、任凭自己 近义词有：任意 随便
精读课文
所有的这一切，有个词写出了他们的共同点，圈出来。
蝴蝶 韭菜
铲子 尾巴
锄草 瓢虫
枕套 承认
蚂蚱 蚯蚓
嘟嘴
我会读：
hú mào xiā chǎn jiǔ suì pāo
蝴 帽 瞎 铲 韭 穗 抛
蝴蝶 草帽 瞎闹 铲地 韭菜 谷穗 抛给
我会读 蝴蝶
谷穗 锄头
bànɡ hú dié
草帽
随意
mà zha wō
瞎闹
割掉
wēnɡ
chǎn dì
铲地
抛开
毛嘟嘟
我和祖父的园子
萧红
“我”、祖父 人物： 园子 地点：
走进作者 萧红(1911—1942) 出生
于一个地主家庭，幼年丧母。
父亲是个冷酷的人，只有祖父
给她疼爱和温暖，成为她的第 一位启蒙老师，在祖父的支持
下她才得以读书。祖父死后，
她失去了唯一的保护人，父亲 和继母强迫她辍学，她不得不
逃离家庭，从此走上文学创作
说说本段文字主要写了什么？表达了作者怎样的心情？ 1.主要写了“祖父的园子里到处充满了生机，充满了活力，充满了 自由”。 2.表达了作者对快乐和自由的童年美好生活的眷念之情。
填一填 如果我是倭瓜，
愿意___ __就__ 爬上架 就____ 爬上架 ,愿意__ 爬上房 爬上房__。
如果我是黄瓜，
愿意__ __就____ ___ 就___ __ 。 开一谎花 开一谎花 ,愿意_ 结一个黄瓜 结一个黄瓜
→写出了我的活泼、淘气和祖父对我的宽容和疼爱。
•
• • 谷穗
倭瓜
狗尾草
黄瓜
思考： 当我在园中这样自由自在，随心所欲地玩耍、瞎闹， 祖父的态度又是怎样的呢？
→笑、慈祥、宽容、教育
想一想，在园子里，我做了些什么？
想一想 在园子里，我做了些什么？ 祖父戴一顶大草帽， 我戴一顶小草帽。 祖父栽花，我就栽花。 祖父拔草，我就拔草。 祖父铲地，我也铲地。 祖父浇水，我也抢过来浇。 祖父笑了，我也笑了。 我开心地笑了，祖父也开心地笑了。
这园子里度过了一段美好的时光，这段温馨的回忆深深
地刻进了女孩的生命，终生难忘。今天，就让我们一起 走进《我和祖父的园子》。
默读课文，看看 “我”在祖父园子里做了些什么事？ 画出描写“我”干活和玩耍的语句。
理清课文脉络
在祖父的园子里干活和玩耍的情景
1.观赏小昆虫。 2.跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地。 3.误把狗尾草当谷穗留下不铲除。
liù
我 会 读
1.当祖父下种（ zhǒng ），种（ zhòng ） 小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了 种的土窝，用脚一个个地溜（ liù ）平。
2.因为我太小，拿不动那锄头（ｔｏｕ ） 杆（ｇǎｎ），祖父就把锄杆拔下来，让 我单拿着那个锄头（ｔｏｕ ）的“头（ｔ óｕ ）来铲。
快速浏览、整体感知
1.星星闪着，就像眨着眼睛似的。 2.树叶随风飘动，就像跳着优美的舞蹈似的。
填一填
我和祖父的园子 我家有一个大园子， 这园子里有____________________________________，
样样都有。
在这个园子里， 我愿意 就 。
我愿意
我愿意 我愿意
就
就 就
。
。 。
花开了，就像________似的。 鸟飞了，就像________似的。 虫子叫了，就像______似的。 一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的！
18－22 第三段（ ）：写在“我”童年的记忆中，祖父的园子一
切都是鲜活的，都是自由的。
填一填 《我和祖父的园子》一文通过对“我“童年时代跟随 祖父在园子里劳动的情景的描写，让人真切地感受到祖父
快乐（幸福、自由） 的园子，同时也表达了 的园子真是一个________________ 童年美好生活(快乐和自由) _的眷念和对亲人的______ 怀念 。 对__________
反映农村自由、闲逸而又充满诗意生活的古诗有： 《四时田园杂兴》
昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。
《四时田园杂兴》（其二）
《乡村四月》 绿遍山原白满川，
梅子金黄杏子肥， 麦花雪白菜花稀。
子规声里雨如烟。
乡村四月闲人少， 才了蚕桑又插田。
童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。
日长篱落无人过，
唯有蜻蜓蛱蝶飞。
理清课文脉络 有一个生机勃勃的园子，蜂飞蝶舞，黄瓜倭瓜自由 生长；有一个女孩，淘气顽皮，古怪精灵，她和祖父在
充满生机
→园子里，五彩缤纷，充满生机。
认识它们
小虫子
• • • •
蜂子 蝴蝶 蜻蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱， 样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。 好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。 蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚 滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。
→写出了“我”的淘气
精读课文
1.观赏小昆虫。 2.跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地。 3.误把狗尾草当谷穗留下不铲除。 当祖父发现我铲的那块满留着一片狗尾草时，他问我：“这是什么?” 我说：“谷子。” 祖父大笑起来，笑得够了，把草帽摘下来问我：“你每天吃的就是 这个吗?” 我说：“是的。” 我看着祖父还在笑，我就说：“你不信，我到屋里拿来你看。”我 跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远地就抛给祖父，说：“这不是一 样的吗?” 祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草则 没有，只是毛嘟嘟的，真像狗尾巴。
精读课文 1.观赏小昆虫。 2.跟随外祖父（栽花，拔草，种菜，）铲地。 祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动那锄头杆， 祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。 其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。 也认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草一起割
gǎn
掉，把狗尾草当作谷穗留着。
溜之大吉 )
溜
liù ( 水 溜 ) ( 溜 平 ) ( 溜 缝 ) gān ( 杆 子) ( 旗 杆 ) ( 电线杆 )
杆
gǎn ( 笔 杆 ) ( 枪 杆 ) ( 锄头杆 )
理解词语
土窝：下种留下的土坑。
倭瓜：南瓜的别称。
wō
谎花：指不结果实的花，如南瓜、西瓜、黄瓜等的雄花。
溜平：溜，堵、糊缝隙。本课指用泥土将下过种子的土窝抹平。
呼兰河 锄头杆 圆滚滚 小白菜
dū dū
gǔ suì
蚂蚱 倭瓜 阴凉
嗡嗡 水瓢
piáo
kěn
啃咬 谎花 溜平
liù
蚌壳
Jiǚ cài
韭菜
fēng zi
yīnɡ
樱桃
蜂子
蜻蜓
玩腻
nì
绒毛
马马虎虎
我能读
蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱 倭瓜 黄瓜 玉米 韭菜 谷穗 摘花 拔草 下种 浇菜 铲地
我会读
liū ( 溜达 ) ( 溜 冰) (
文中有一个字用了10几次，圈出来。文中还运用了什么修辞手法？ 想想有什么好处？
拟人、排比
本段一连用了十个“就”字，以及拟人和排比的修辞手法淋漓尽致 地展现了园子里景物的自由和无忧无虑
精读课文
为什么说园子里的一切都活了，都是自由的？ 为什么？
因为这里的一切景物都充满生机，都很随意，要做什么，就做什么， 要怎么样，就怎么样，他们愿意怎么样就怎么样？
精读课文
我玩累了，就在房子底下找个阴凉的地方睡
着了。不用枕头，不用席子，就把草帽遮在脸上 就睡了。
→写睡觉时，没有任何讲究，没有任何拘束。 想想小姑娘睡觉的情景？
睡醒后又会闹出什么好玩的来？ 写一写，她悄悄地睡着了，她还做了个美梦呢……
联系课文内容，想想填填。 • 我在祖父的园子里，收获 了 。
如果我是玉米，
愿意___ 长多高 就___ 长多高
,愿意__ __就___ 长上天去 长上天去 __。
农作物 • • • • 倭瓜 黄瓜 玉米 韭菜
填一填
如果我是______
愿意_______________ ,
愿意________________就___________。
仿写
例：花开了，就像花睡醒了似的。
• （童年的快乐、童年的自由、 祖父的关爱……）
理一理：你从哪些地方感受到 了祖父对我的爱？ • （拔下锄杆→→为了我“玩“方便， 对我的宠爱； • 我闯祸了，不骂，反而笑→→对我 宽容的爱； • 教我认谷子→→对我有耐心）
精读课文
本段是围绕哪句话来写的，请画出来？ 花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了， 就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，
就怎么样,都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意接一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉 米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地
读一读 当 的时候，祖父笑了！
当我东一脚西一脚的瞎闹，把菜种踢飞时，祖父笑了 当我把韭菜割了，却留着狗尾巴草时，祖父笑了 当我不听祖父的话，却去摘黄瓜、追蝴蝶时，祖父笑了 当我从祖父手中抢过水瓢，把水扬到空中时，祖父笑了