人教版高中地理必修三教案以亚马孙热带雨林为例3
人教新课标高中地理必修3公开课教案-《森林的开发和保护-以亚马孙热带雨林为例》
“森林的开发和保护——以亚马孙热带雨林为例”
教学设计
【课标分析】
课标要求: 以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。
活动意见: 以亚马孙热带雨林为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。
【学情分析】
学生已经通过七年级《地理》下册“巴西”中的“热带雨林的危机”一课，对亚马孙热带雨林有了一个初步的印象，能够说出部分热带雨林的作用和被破坏的现象，但不全面。
高二学生的抽象、逻辑思维相对于七年级学生来说有了很大发展，有更强的数据分析能力和信息的获取、加工能力，以及综合分析问题并提出解决措施的能力。
【教学重点】
雨林的全球环境效应及其产生的巨大影响
雨林被破坏的原因
雨林生态的脆弱性
雨林的前途——开发还是保护
【教学难点】
雨林生态系统的脆弱性
雨林被破坏的原因之间的内在逻辑
突破方法: 通过实验认识雨林生态系统的养分循环过程，从而理解雨林的脆弱性；通过案例材料分析理清雨林被破坏的自然原因和人为原因，以及人为原因间的关联性；
【教学方法】
图文结合分析、探究，分组讨论，角色扮演
【教学过程】。
人教版必修三第二节森林的开发与保护以亚马孙热带雨林为例教学设计
6.家庭作业：布置一道开放性题目，要求学生与家长共同探讨森林保护的意义和方法。这种形式的作业有助于培养学生的沟通能力，增进家庭成员之间的交流，提高全家的环保意识。
1.培养学生对自然环境的热爱和责任感，认识到保护森林生态系统对于维护地球生态平衡的重要性。
2.通过学习森林开发与保护的案例，引导学生树立可持续发展的观念，增强环保意识。
3.培养学生关注全球环境问题，提高国际视野，认识到国际合作在解决环境问题中的必要性。
4.鼓励学生积极参与社会实践活动，为森林保护贡献自己的力量，形成积极向上的社会责任感。
4.学生能够运用所学的知识，分析森林保护的策略和可持续发展路径，提出具体的保护措施。
5.培养学生运用地图、图表等工具解读地理信息的能力，以及运用地理信息系统（GIS）进行简单的空间数据分析。
（二）过程与方法
1.采用案例教学法，通过亚马孙热带雨林的实例，引导学生学习森林生态系统的知识。
2.运用多媒体教学资源，如视频、图片和互动地图，增强学生对热带雨林生态系统的直观认识。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，让他们针对以下问题进行讨论：
1.亚马孙热带雨林面临的主要威胁及其产生的原因。
2.如何在森林开发与保护之间找到平衡，实现可持续发展。
3.从个人角度出发，我们可以为森林保护做些什么？
讨论结束后，每个小组选代表进行汇报，分享他们的观点和解决方案。
3.通过小组讨论、角色扮演等活动，激发学生的批判性思维和问题解决能力，培养他们分析和评价森林开发与保护问题的能力。
高中地理人教版必修3教案设计-2.2森林的开发和保护──以亚马孙热带林为例
教学准备1. 教学目标1．分析雨林的环境效应和生物基因库功能。
2．理解雨林的脆弱性。
3．了解雨林开发的背景和原因。
4．讨论雨林开发与保护的措施和问题。
5．认识森林保护的重要性，树立合理利用森林资源的意识，逐步建立正确的环境观。
2. 教学重点/难点教学重点：1．雨林的环境效应和生物基因库功能。
2．理解雨林的脆弱性。
3．讨论雨林开发与保护的措施和问题。
教学难点：理解雨林的脆弱性3. 教学用具课件4. 标签教学过程一、了解课标要求以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。
二、提出问题：以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，了解其危害和综合治理保护措施。
诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，环境问题在发展中产生，也要在发展中解决。
三、雨林的全球环境效益全球环境效应雨林的全球环境效应归根到底就是雨林对全球人类发展的有利影响。
P32:保护好亚马孙热带雨林，则是当地对于全人类所作的最大贡献。
图2.20西欧人与巴西人的争论争论的实质是什么？--从不同的立场谋求发展消除分歧的方法？--共同发展部分区域发展对全球环境的影响与全球环境对部分区域发展的影响是不对等的。
四、雨林生态的脆弱性环境容易受到发展的影响。
热带雨林如此脆弱，还能开发吗？不易恢复不等于不能恢复，不能只考虑环境不考虑发展。
让学生对热带雨林的适度开发有一个正确的认识。
五、亚马孙开发计划及其影响P37思考：你认为雨林公路该不该修？P39讨论交流：如果你是下列人士，你该作何选择？开始引发如何处理好环境与发展关系的思考。
六、雨林的前途--开发还是保护目标：在开发的同时又能保护雨林环境不受破坏（发展与环境的协调统一）。
P39保护亚马孙雨林，不仅是当地国家和人民的义务，而且整个国际社会都应对此负责，尤其是发达国家应承担更多的责任。
人教版地理必修3第二章第2节《森林的开发与保护──以亚马孙热带雨林为例》教学设计
3.设计实践活动，如模拟辩论、小组讨论等，培养学生的思辨能力和团队合作精神。
4.通过对森林资源的调查研究，培养学生实地考察、数据分析等实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识，认识到森林在维护地球生态平衡中的重要作用。
2.提出问题：在观看完资料后，教师提问：“亚马孙热带雨林有什么生态功能？它在全球生态中扮演着怎样的角色？为什么我们需要关注它的开发与保护？”
3.目的：激发学生的好奇心，使其产生对森林开发与保护问题的关注，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教学内容：介绍亚马孙热带雨林的地理位置、气候特点、生物多样性及其在全球生态中的作用；讲解森林资源的开发与保护矛盾、可持续发展的基本理念。
3.掌握地图阅读和空间分析能力，通过分析亚马孙热带雨林的地理位置、气候特点等，提高学生的地理信息解读能力。
4.培养学生运用地理知识解决实际问题的能力，例如分析森林破坏的原因、探讨保护森林的有效措施等。
（二）过程与方法
1.采用案例教学法，以亚马孙热带雨林为例，引导学生通过自主学习、合作探究、讨论交流等形式，深入了解森林的开发与保护。
3.教学评价：
（1）过程性评价：关注学生在课堂讨论、实践活动中的表现，评价学生的参与度、思考深度和团队合作能力。
（2）终结性评价：通过课后作业、测验等形式，检测学生对森林资源开发与保护知识的掌握程度。
（3）发展性评价：鼓励学生课后开展实地考察、社会调查等活动，提高学生的实践能力，促进其全面发展。
4.教学拓展：
d.完成考察或调查后，撰写一份调查报告，字数在1000字左右。
高中地理人教版必修三《第二节 森林的开发和保护—以亚马孙热带雨林为例》(教学设计)
第二节森林的开发和保护——以亚马孙热带雨林为例（教学设计）【教材分析】本节内容主要以区域环境建设为主题，以亚马孙地区为例，介绍其环境问题及产生的影响和危害，具体体现为热带雨林被破坏。
通过对热带雨林既是重要的自然资源，又是不可替代的环境资源的认识，突出亚马孙热带雨林对于调节气候，维护全球生态平衡起着至关重要的作用。
正是因为热带雨林具有非常重要的作用，它的破坏必然会对亚马孙河流域地区的发展产生重要影响和危害。
通过分析东北地区森林开发利用中的环境与发展问题，了解其危害。
达到举一反三、知识迁移的目的。
将本课所学应用于实践之中，学会分析问题、解决问题的方法。
【学情分析】森林的作用、环境保护等内容对于高二年级的学生而言并不陌生。
但是对于巴西亚马孙热带雨林的开发和保护的了解却非常有限，甚至陌生。
很难把雨林的开发、保护与全球环境紧密联系。
更难把雨林的保护与自己的日常行为紧密联系。
对于区域经济发展与环境之间的协调、可持续发展的意识比较淡漠。
高二年级的学生搜集整理资料的能力和对于问题的理解和探究深度很强。
但高二学生学习科目较多，时间紧。
教师需为学生提供一定的图片、图表和视频等资料，来引导学生分析、归纳、理解。
【教学目标】（一）知识与技能目标：1、了解森林的意义、能说出世界森林的分布特征及减少的趋势。
2、理解雨林在调节气候、维护生态平衡方面的作用3、了解雨林生态脆弱性的表现，分析原因4、培养学生读图和析图的能力和归纳能力5、了解雨林开发的背景和原因，讨论雨林开发与保护的措施和问题（二）过程与方法：1、掌握分析地理事象之间内在联系的思路和方法2、掌握雨林生态环境的分析方法3、学会分析事物之间联系的方法（三）情感态度与价值观1、认识森林保护的重要性，2、树立合理利用森林资源的意识。
3、逐步建立正确的环境观。
【教学重点、难点】重点：1．雨林的作用和全球环境效应。
2．雨林被毁坏的原因。
3．雨林前途──开发还是保护？措施如何？难点：亚马孙热带雨林的开发对全球环境的影响。
人教版高中必修三教学设计第二节森林的开发和保护以亚马孙热带雨林为例
3.培养学生具备国际合作精神，关注全球环境问题，为可持续发展作出贡献。
4.培养学生勇于探索、积极实践的科学精神，提高学生对地理学科的兴趣。
5.增强学生的社会责任感，使其积极参与到森林保护和环境治理的行动中。
二、学情分析
针对高中必修三的教学内容，学生在学习本章节前，已具备了一定的地理学科基础，如生态系统的概念、气候类型及其影响等。在此基础上，学生对森林生态系统有一定的了解，但可能对热带雨林的认识尚不深入。因此，在本章节的教学中，应关注以下学情：
2.生态价值：讲解亚马孙热带雨林在生物多样性、气候调节、水资源循环等方面的作用，强调其在全球生态环境中的重要地位。
3.面临的问题：分析亚马孙热带雨林所面临的生态环境问题，如过度开发、森林火灾、生物多样性下降等，引发学生对森林保护的思考。
4.可持续发展：引入可持续发展的概念，阐述在森林资源保护与利用中实现可持续发展的必要性。
人教版高中必修三教学设计第二节森林的开发和保护以亚马孙热带雨系统的重要性，特别是热带雨林在生物多样性、气候调节、水资源循环等方面的作用。
2.掌握亚马孙热带雨林的基本特征，包括地理位置、气候类型、植被分布等。
3.学习和运用地理信息系统（GIS）技术，分析亚马孙热带雨林的资源分布和开发状况。
3.鼓励学生在日常生活中，关注森林保护，践行绿色生活，为地球生态环境贡献自己的力量。
五、作业布置
为了巩固学生对本章节知识的掌握，提高其运用所学分析问题和解决问题的能力，特布置以下作业：
1.结合本节课所学内容，撰写一篇关于亚马孙热带雨林保护与可持续发展的短文，要求观点明确，论述合理，不少于800字。
2.设计一份亚马孙热带雨林保护宣传海报，要求内容丰富、形式美观，能够吸引更多人关注热带雨林的保护。
人教版高中地理必修三第二章《第二节森林的开发与保护──以亚马孙热带雨林为例》优秀教学案例
4.反思性：本节课结束后，教师引导学生进行反思与评价，使学生总结自己的收获，明确自己的不足。通过自我评价、同伴评价等方式，学生能够更好地认识自己，不断提高学习能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解亚马孙热带雨林的地理位置、特点和生态功能，能运用相关知识解释热带雨林对全球的重要性。
2.掌握人类活动对亚马孙热带雨林的影响，如过度开发、森林火灾等，并能分析其生态、经济和社会后果。
3.了解亚马孙热带雨林的保护措施，如立法保护、可持续发展等，并能评价其有效性。
4.分析我国森林资源的保护现状，提出合理的保护措施，提高学生对我国森林资源的保护意识。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对自然环境的尊重和保护意识，使其认识到保护亚马孙热带雨林对全球生态环境的重要性。
2.引导学生关注我国森林资源的保护，增强其社会责任感。
3.通过本节课的学习，培养学生热爱自然、关注环保的情感态度，使其树立可持续发展的观念。
4.培养学生学会用地理视பைடு நூலகம்看待问题，提高其地理素养，为未来的生活和职业生涯奠定基础。
2.分析人类活动对亚马孙热带雨林的影响，如过度开发、森林火灾等，并结合实例阐述其生态、经济和社会后果。
3.介绍亚马孙热带雨林的保护措施，如立法保护、可持续发展等，并评价其有效性。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组选择一个热带雨林保护案例进行研究。
2.引导学生通过查阅资料、讨论等方式，分析案例中的人类活动对热带雨林的影响，以及采取的保护措施。
高中地理人教版必修3森林的开发和保护──以亚马孙热带林为例教学设计
必修3教学设计：第二章区域生态环境建设第二节森林的开发和保护------以亚马孙热带雨林为例第一课时：课标要求：以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。
课标解读：知识点：热带雨林的作用；亚马孙地区的环境问题及影响和危害。
能力要求：学会分析方法；阅读资料、图示、提取有效信息能力；正确表达说明问题；推理能力。
过程方法：通过图示变化发现环境问题；通过资料，推理出影响及危害。
教学目标：基于课标要求，体现过程与方法，制定如下教学目标：1、通过亚马孙地区不同时期热带雨林数量变化示意图，分析该区域存在的环境问题。
2、通过阅读资料，说出热带雨林的作用，推理出热带雨林资源的破坏对亚马孙地区的影响和危害。
教学内容分析（已有知识基础）本节内容主要以区域环境建设为主题，以亚马孙地区为例，介绍其环境问题及产生的影响和危害，具体体现为热带雨林破坏，通过对热带雨林既是重要的自然资源，又是不可替代的环境资源的认识，突出亚马孙热带雨林对于调节气候，维护全球生态平衡起着至关重要的作用。
正是因为热带雨林具有非常重要的作用，它的破坏必然会对亚马孙河流域地区的发展产生重要影响和危害。
通过分析东北地区森林开发利用中的环境与发展问题，了解其危害。
达到举一反三、知识迁移的目的。
将本课所学应用于实践之中，学会分析问题、解决问题的方法。
必修1中学生已经学过地理环境的整体性，具有一定的分析、提取信息的能力。
这些基础有利于探讨地理事物之间的因果关系，树立联系的观点。
教学重点、难点热带雨林资源的破坏对亚马孙河流域的影响和危害。
教学方法：探究式教学媒体：计算机多媒体平台。
教学过程：引入：你所知道的全球生态环境问题有哪些？（引出森林）读“世界主要森林分布示意图（补充）”：指出原始森林集中分布的地区。
（亚寒带针叶林和热带雨林地区；地球上现存面积最大，保存比较完整的—片原始森林，大约占世界一半的热带森林——亚马孙热带雨林）新授：第二节森林的开发和保护-------以亚马孙热带雨林为例读“亚马孙热带雨林面积变化示意图（（图2．17））”，说出亚马孙地区存在的生态环境问题。
高中地理必修3第2章第2节森林的开发和保护以亚马孙热带雨林为例教学设计
b.保护措施的实施过程及效果评估。
c.学生对案例的分析和思考，以及对森林保护的建议。
2.地理信息技术实践：利用GIS软件，结合本节课学习的森林资源空间分析知识，让学生自行选择一片森林区域，进行以下操作：
a.绘制所选森林区域的空间分布图。
b.分析森林资源的利用状况，如森林覆盖率、树种分布等。
（四）课堂练习
1.设计具有针对性的练习题，检验学生对本节课知识的掌握程度。
a.选择题：测试学生对亚马孙热带雨林基本概况的理解。
b.问答题：考查学生对森林开发与保护知识的掌握。
c.分析题：要求学生结合地理信息技术，分析森林资源的空间分布和利用状况。
2.学生完成练习题，教师进行现场指导，解答学生疑问。
（五）总结归纳
c.基于分析结果，为该森林区域提出合理的保护策略。
3.撰写反思日志：学生需在本节课结束后，结合所学知识和个人感悟，撰写一篇反思日志，内容包括：
a.对亚马孙热带雨林开发与保护的认识。
b.对森林保护策略的看法和思考。
c.今后如何为森林保护贡献自己的力量。
4.家庭作业：
a.完成本节课的练习题，巩固所学知识。
5.整合跨学科知识，如生态学、经济学和社会学，引导学生从多个维度分析森林保护的社会、经济和环境效益。
6.强化反思性学习，通过撰写反思日志或进行课堂小结，帮助学生梳理学习过程中的思考和感悟，促进知识的内化。
7.定期组织辩论会和知识竞赛，激发学生的学习兴趣，提高他们对森林保护知识的掌握程度。
四、教学内容与过程
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结亚马孙热带雨林的开发和保护知识。
2.强调森林保护的重要性和紧迫性，激发学生的环保意识。
人教版高中地理必修三第二章《第二节森林的开发与保护──以亚马孙热带雨林为例》教学设计
3.通过学习森林开发与保护的案例，引导学生树立可持续发展的观念，关注全球环境问题，积极参与环境保护行动。
4.培养学生的团队合作精神，使其在学习过程中尊重他人意见，学会倾听、交流、协作，形成良好的人际关系。
本教学设计旨在帮助学生全面了解森林的开发与保护，以亚马孙热带雨林为例，深入探讨森林资源的利用与保护问题。通过本章节的学习，使学生能够在知识、技能、情感态度与价值观等方面得到全面提升，为我国地理教育贡献力量。
3.作为一名高中生，我们应该如何看待和参与森林保护工作？
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将依据课本内容，详细介绍亚马孙热带雨林的基本情况、生态功能、开发模式以及保护措施。以下是具体的教学内容：
1.亚马孙热带雨林的地理位置、气候特点、生物多样性。
2.森林资源的价值，包括直接价值、间接价值和潜在价值。
3.森林开发模式，如木材采伐、农业扩张、矿产开发等，以及这些开发活动对环境的影响。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课的环节，我将运用多媒体展示亚马孙热带雨林的神秘风光，引发学生的兴趣。通过展示雨林的图片、视频等资料，让学生直观感受亚马孙热带雨林的生物多样性和独特景观。接着，提出以下问题引导学生思考：
1.亚马孙热带雨林在地球生态系统中具有什么地位和作用？
2.森林资源的开发与保护之间存在怎样的矛盾和平衡？
1.结合学生的生活实际，引导他们关注森林资源开发与保护的现实问题，提高学习的针对性和实用性。
2.重视培养学生的思辨能力，通过案例分析、小组讨论等形式，激发学生的思考，使其形成独立见解。
3.考虑到学生的认知差异，设计有层次的教学活动，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
高中地理 2.2 森林的开发和保护 以亚马孙热带雨林为例教案 必修3
森林的开发和保护-----以亚马孙热带雨林为例一．课标要求：以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题，了解其危害和综合治理保护措施。
二．教材分析：本节内容主要以区域环境建设为主题，以亚马孙热带雨林为例介绍森林的开发与保护。
森林既是重要的自然资源，又是不可替代的环境资源。
亚马孙热带雨林对于调节气候，维护全球生态平衡起着至关重要的作用。
通过本节学习，旨在让学生理解雨林对全球环境的重要意义和雨林的脆弱性，理解应以全球的、长远的眼光审视雨林目前的严峻形势，树立合理利用森林资源的意识，逐步建立正确的环境观。
三．学情分析：本节内容所涉及的亚马孙河流域对大多数学生来说比较熟悉，但想了解其更深层次的内容，需在课下做些课前的预习与相关资料的查找。
教师可根据课上主要内容，有侧重地让学生自学，这样课上的效率就会提高，学生对知识的理解也会更好。
四．三维目标：1．知识与技能（1）通过对课文的理解，能说出世界森林的分布特征和森林的多种环境效应。
培养学生概括和归纳知识的能力.（2）能过收集资料，会分析雨林被破坏的原因。
培养学生收集、处理资料及自学的能力。
（3）通过读图与所学生物知识相结合，分析雨林生态的脆弱性。
培养学生读图、析图的能力。
（4）针对雨林被破坏的原因，讨论和分析雨林开发与保护的问题和措施。
培养学生用发展和辨证的眼光正确评价雨林的前途——开发还是保护？又如何去做？2．过程与方法（1）总结归纳法：让学生学会世界森林的分布特征和森林的多种环境效应。
（2）逻辑分析法：通过图文结合的方式，知道雨林系统的脆弱性。
（3）辩证分析法：通过不同的角度，明确雨林的前途是开发还是保护。
3．情感态度和价值观认识森林保护的重要性，树立保护与合理利用森林资源的意识，并能从身边做起，爱护花草树林，形成良好的环境观念。
五．教学重点：1．雨林的全球环境效应及其产生的巨大影响2．雨林被破坏的原因3．雨林生态的脆弱性4．雨林前途——开发还是保护？措施如何？六．教学难点：1．雨林被破坏的各原因间内在逻辑关系2．迁移农业对于土壤肥力影响的动态变化3．雨林生态系统的脆弱性七．教学用具：多媒体八．教学方法：图文结合分析、材料分析、学生讨论九．教学过程：教学过程设计意图新课导入新课讲授展示课件：启发教学：师生共同活动师问：西欧人与巴西人的争论的实质是什么？（谋求目前利益与全球生态平衡的关系）引出新课：森林的开发与保护.启发教学：回忆初中知识，请学生说说森林.的现实作用学生活动：提供木材、水果、造纸、橡胶等。
《森林的开发与保护—以亚马孙热带雨林为例》教学设计【高中地理人教版必修3】
《森林的开发与保护》教学设计——以亚马孙热带雨林为例教学模式介绍案例教学法也叫实例教学法或个案教学法。
在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，把真实有代表性的典型案例展现在学生面前，进行有针对性的分析、审理和讨论，作出自己的判断和评价的教学方法。
案例教学法具有启发性、实践性，学生在设身处地的思考、讨论分析、归纳总结的过程中激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、分析和解决问题的能力、决策能力和创造能力，提高了学生的综合素养。
案例教学法实施的三个步骤：整理案例——分析案例、解决问题——回顾和总结设计思路说明森林是一种自然资源，更是一种环境资源，教学中用大量的事实材料让学生明白森林在生态和环保中的巨大作用；通过学生的自学和教师的点拨理解热带雨林的全球环境效益；通过雨林养分循环过程的分析即可突破难点——雨林的脆弱性；通过大量的图文资料的阅读、分析和探究能够深刻认识到亚马孙雨林的开发带来了巨大的负面影响；通过角色扮演思考雨林的前途——目前应该把保护放在第一位，最后提出保护性的措施——三保二设一结合。
课标分析本节的课标要求是“以某个区域为例，分析区域发展过程中产生的环境问题、危害以及治理保护措施。
围绕课标要求，本节教材以亚马孙热带雨林为案例，使学生理解森林的重要性，雨林破坏现状、原因及雨林保护的措施，从而使学生学会区域环境问题的分析方法，逐步树立正确的资源观和可持续发展观。
教材分析本节教材内容包括两大部分：其一，从总的方面讲述森林既是自然资源，又是环境资源，具有强大的生态和环境效益。
但世界森林破坏严重，其面积有日趋缩小的趋势。
旨在说明，森林作为生态环境资源，比作为自然资源对于人类来说更为重要，面对世界森林逐渐减少的现状，人类必须重视森林的保护。
其二，以亚马孙热带雨林为案例，说明雨林的全球环境效应非常显著，对全球大气的碳氧平衡、水循环和水平衡影响重大。
但雨林生态又具有脆弱性特点，一旦雨林被毁，整个生态系统将陷于崩溃。
人教新课标必修三22森林的开发和保护以亚马孙热带林为例教学设计(北京新课程培训密云区)
3.激发学生对自然科学的热爱，树立科学探究的精神；
4.培养学生尊重自然、关爱生命的价值观；
5.增进学生对我国及全球生态环境问题的关注，提高其社会责任感。
二、学情分析
本章节的教学对象为高中二年级学生，他们在之前的地理学习中，已经掌握了基本的地理知识和技能，具备了一定的地理素养。在此基础上，学生对森林资源开发与保护的认识较为模糊，需要通过本章节的学习，深入了解亚马孙热带雨林的开发与保护问题。
（二）教学设想
1.创设情境，导入新课：通过播放亚马孙热带雨林的纪录片，让学生感受其神奇之处，引发学生对森林开发与保护的关注。
2.知识传授，案例分析：详细介绍亚马孙热带雨林的生态环境、生物多样性以及开发与保护现状。结合具体案例，分析森林砍伐、火烧等对生态环境的影响，使学生深入理解保护森林的重要性。
3.合作探究，实践操作：将学生分成小组，利用GIS等技术手段，分析亚马孙热带雨林的开发与保护问题。引导学生结合所学知识，为保护亚马孙热带雨林提出合理建议。
2.学生完成练习题，教师进行解答和指导，巩固所学知识。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结亚马孙热带雨林的开发与保护知识。
2.强调保护森林资源的重要性，激发学生的环保意识。
3.鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，积极参与环保行动。
4.提醒学生关注我国及全球生态环境问题，培养其社会责任感。
4.情感教育，价值观引导：通过讨论亚马孙热带雨林保护对全球生态环境的影响，培养学生的责任感。同时，组织学生参与环保公益活动，将所学知识付诸实践。
5.教学评价，反馈调整：采用课堂提问、小组汇报、课后作业等多种形式，了解学生的学习情况。针对学生的反馈，调整教学策略，确保教学效果。
人教版高中地理必修3第二章区域生态环境建设第二节森林的开发和保护—以亚马孙热带雨林为例教学设计
第二节森林的开发和保护教材分析：本节是在第一章《地理环境与区域发展》的基础上探讨生态环境与区域发展的关系，也是是在上一节“荒漠化的防治”基础上的进一步拓展，使学生进一步了解生态保护与建设在地域上的广泛性。
通过本节的学习，掌握区域环境问题出现的一般规律，更重要的是学会分析区域环境与发展问题的一般方法，为后面各章节的学习打下基础。
学情分析：对于高二的学生来说，他们在初中及高一地理学习中已对区域的生态环境问题有了一定的了解；同时学生通过看报刊、广播、电视等媒体的宣传报道，对森林保护已有一定的感性认识，已具备区域分析的一般方法，有相应的基础和知识储备，但对森林的生态环境效益以及森林被破坏后带来的危害的了解尚不够系统和深入，对信息提取和整合缺乏系统性训练，图文转换能力和综合分析思维能力较差。
课标要求：《普通高中地理课程标准》：“以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因；了解其危害和综合治理保护措施”教学目标：1.知识与技能：了解森林是重要的环境资源；分析雨林的环境效应。
2.过程与方法：通过活动分析雨林环境效益问题、学会解决问题的方法；通过合作探究，培养学生的合作意识和探究能力。
3.情感态度与价值观：认识森林保护的重要性，树立合理利用森林资源的意识，逐步建立正确的环境观、资源观，提高环保意识。
教学重点：雨林的全球环境效应和生物基因库功能；理解雨林的脆弱性。
教学难点：雨林的全球环境效益。
教法与学法：根据新课程标准的教学理念，遵循“以教师为主导、学生为主体、自主探索为主线”的教学原则。
结合本节课的特点以及学生的实际，本节课主要采用案例分析法、读图分析法、讲授法，重点采用案例分析法，通过列举案例和提出的问题的形式，倡导学生通过自主学习、读图分析和小组讨论的方式主动参与教学过程，教给学生对比分析、综合思考的学习方法，使学生学有新思、思有所得、学会学习、成为教学活动中真正的主体。
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教学设计和说课稿作者：李景文对高中新课改的几点理解：学生学习方式的改变：由被动接受式学习向自主、探究、合作式学习方式转变。
教法的改变：教师由知识的传授者向引导者、合作者、促进者转变，由注重知识的传授向重视创新精神和实践能力培养方面转变，在知识传授过程中渗透情感价值观的培养。
突出学生的主体地位，使其积极参与学习过程，享受学习过程，在体验、感悟、参与过程中构建知识经验。
下面是在新课改精神指导下设计的一篇教案：第二节森林的开发和保护——以亚马孙热带雨林为例一、教材分析本节内容主要以区域环境建设为题，以亚马孙热带雨林为例，介绍森林的开发和保护。
教材先从森林的生态功能和环保功能谈起，说明森林既是重要的自然资源又是不可代替的环境资源，然后分析原始森林的分布、现状及森林破坏后的严重后果。
以亚马孙热带雨林为例，在充分分析雨林的全球环境效应和雨林生态的脆弱性的基础上来评价亚马孙开发计划和影响，最后提出开发还是保护的问题。
这种安排符合学生的认知规律、逻辑性较强，让学生理解应以全球的、长远的眼光审视雨林目前的严峻形势，树立合理利用森林资源的意识，逐步建立正确的环境观。
二、教学目标知识与技能：1. 了解森林是重要的自然资源和环境资源2．分析雨林的环境效应，理解雨林的脆弱性3．了解雨林开发的背景和原因过程与方法：1．通过活动分析雨林环境效益问题、学会解决问题的方法2．通过讨论雨林开发与保护的措施和问题，培养知识迁移的能力和思辨性思维3．通过合作探究，培养学生的合作意识和探究能力德育目标：认识森林保护的重要性，树立合理利用森林资源的意识，逐步建立正确的环境观。
三、教学重点、难点1．雨林的全球环境效应2．雨林生态的脆弱性3．亚马孙热带雨林的开发和保护四、教学方法：引导-发现法、传递-接受式五、课时：2课时六、教学过程设计:课时一导入新课：兴趣小组在一周前进行的观察、体验及生活经验或感悟介绍给大家。
（由于教学条件的限制，安排兴趣小组对校园内的绿地和裸地的温度、湿度等进行测量和比较）推进新课：师：从兴趣小组的调查来看，植被数量越多，局部环境的湿度越大，温度变化越小，由此得出地表植被对局部气候的改善有显著的作用。
森林是地球上植被最为密集的区域，森林既是重要的自然资源又是不可代替的环境资源，在自然界中，森林除调节气候外，还有哪些作用呢？板书：一、森林的作用生：森林有调节气候、稳定大气成分、涵养水源、保持水土，繁衍物种和维护生物多样性等方面作用。
此外，还具净化空气、美化环境、吸烟除尘、防风固沙等方面的环保功效。
师：对，因此人们把森林称为“大自然的总调度室”森林的生态效益显著。
那么，森林的分布现状怎样呢？二、世界森林现状及对地理环境的影响（活动探究指导读图）读“世界主要森林分布示意图”和“世界自然带分布图”，比较并结合教材分析课件展示：1．世界森林覆盖率减少的原因2．现存的原始森林集中分布在哪些地区？森林分布的成因是什么？3．为什么目前世界森林大多分布在低纬和中高纬地区?4．为什么中纬度地区森林分布较少?生：（学生讨论，教师引导点拨）师：森林是人类的保护伞，由于人口的增加，人类活动强度的增大，森林正遭受大面积的破坏，森林破坏对全球生态环境带来那些影响呢？生：导致全球气候失凋、生态环境恶化、自然灾害频发，生物多样性锐减探究性活动：（目的是以事例的形式说明森林破坏的严重后果，帮助学生学会分析地理问题的方法。
）1．一些沿海低地国家十分关心全球木材生产的年产量报表、并把他们未来的命运与热带丛林的木材公司联系在一起，你认为他们的担心有道理吗？点拨：引导同学分析森林减少与温室效应之间的关系。
2．找出下列地理事实的内在联系，并试绘一幅联系框图加以说明。
淹没沿海低地两极冰川融化森林面积减少海平面上升全球气候变暖大气CO2含量增加点拨：森林面积减少→大气二氧化碳含量增加→全球气候变暖→两极冰川融化→海平面上升→淹没沿海低地。
同学也可以绘成不同的框图形式。
3．分析说明产生上述问题的关键环节，并对解决这一问题提出你的看法。
点拨：关键环节是砍伐森林使得森林面积减小。
师：请讨论日常生活中那些活动会浪费森林资源，如何从小事做起保护森林？生：（讨论该问题有利于树立环保意识）[过渡承转] 热带雨林作为全球森林的重要组成部分，其全球的生态环境效益尤其显著，因而被称作“大自然的总调度室”“人类的保护伞”（由森林热带雨林）三、雨林的全球环境效应[读图分析] 读全球热带雨林分布图，1.思考热带雨林的分布规律2.找出热带雨林三大集中分布区，亚马孙热带雨林的位置生：赤道南北两侧，但在大陆向风地带可以伸展到由南北纬15°一25°。
东南亚地区、非洲刚果河流域和南美洲亚马孙河流域是热带雨林的三大片集中分布区。
师：赤道附近气候全年炎热潮湿，雨热充沛，为植物的生长提供优越的环境，在这一地区森林茂密终年常绿，光合作用强，生物循环旺盛，生长迅速，每年全球雨林的净生产量高达34亿吨。
师：课件展示热带雨林景观图及文字资料创设问题情境并组织学生讨论热带雨林的环境效应。
引导学生分析教材中的相关数据、阅读资料及热带雨林与水循环示意图讨论热带雨林的环境效应课前，兴趣小组搜集相关资料，课上分组介绍雨林的环境效应师：（总结）1、调节全球碳氧平衡的作用——地球之肺2、促进全球水循环，调节全球水平衡的作用——蓄水海绵3、物种资源——基因宝库4、植物的药用价值——医学宝库问题探究：如果亚马孙雨林被毁，当地气候可能会发生怎样的变化？为什么？生：亚马孙雨林生态环境效应显著，为当地提供50%的水汽来源，固碳上亿吨。
雨林一旦被毁气候因水汽蒸发、蒸腾减少而变干，雨林中大量的碳素转化为二氧化碳释放在大气中，全球气候变暖，后果非常严重。
师：是，亚马孙雨林对于人类以及人类赖以生存的全球环境来说，其影响可谓至关重要。
从某种意义上讲，亚马孙雨林不仅属于当地国家，也为全人类所共有。
正是基于这样的原因亚马孙地区大规模开发计划引起了国际社会的担忧，尤其是来自发达国家的指责。
（活动、角色扮演）“西欧人与巴西人的争论”解决如下问题1、有关雨林开发与保护的争论，其实质是什么?2、对这些争论你有什幺看法?有没有消除分歧的方法?点拨：1、保护亚马孙雨林符合长远利益和全球利益2、保护雨林和所在国家的发展产生了矛盾3、实质是谋求目前利益与保护全球生态的责任的关系。
4、尝试保护性开发，尊重发展中国家的发展权师：亚马孙流域全年高温多雨，光合作用强，生物循环旺盛，生物生长迅速，是地球上功能最强大的生态系统也是生产力最高的生物群落。
但有人说热带雨林是“长着森林的绿色沙漠”这是为什么呢？（以问题引入激发学生的好奇心、求知欲）板书：四、雨林生态的脆弱性生：（思考、讨论）雨林生态系统的生物循环旺盛。
植物在快速生长的同时形成枯枝落叶，这些生物残体在地表很快就被分解者分解，所释放的养分又直接被根系再吸收以继续维持植物的快速生长。
由于有机质分解和养分再循环旺盛，土壤自身很少积累和补充养分，再加上长期高温多雨的淋洗，雨林中土壤一般很贫瘠。
雨林生长所需要的养分几乎全部储存在地上的植物体内。
师：（引导学生读“雨林生态系统的养分循环示意图”）说明热带雨林生态系统的脆弱性表现在哪里？为什么？生：（生讨论，师点拨）热带雨林中的生物循环及其旺盛，以至有机质和养分再循环也非常旺盛。
然而，雨林中的养分几乎全部集中在植物体内，而土壤中的养分却很少，土壤一般都比较贫瘠。
如果雨林一旦被毁，地表养分被水一冲，整块土地的肥力就会急剧下降，地表植物也就很难恢复，整个生态系统就会陷入崩溃。
这就是其脆弱性的关键所在。
师：很好，雨林生态系统十分脆弱，雨林一旦被毁，地表植物也就很难恢复。
那么，人类哪些活动会毁坏雨林植被呢？（引入下面的活动）活动：迁移农业是热带雨林中土著居民的传统耕作方式。
根据下面提供的资料，分析说明迁徙农业对热带雨林的影响（本活动因课堂时间所限，可安排为课外作业）课堂小结：通过本节课的学习，我们掌握了森林在大自然中的作用和世界森林的分布现状，分析了热带雨林的全球生态效应和生态的脆弱性，逐步形成正确的资源观和环境观。
课外作业：活动：迁移农业是热带雨林中土著居民的传统耕作方式。
根据下面提供的资料，分析说明迁徙农业对热带雨林的影响七、板书设计：第二节森林的开发和保护——以亚马孙热带雨林为例一、森林的作用调节气候、涵养水源、保持水土，繁衍物种和维护生物多样性，净化空气、美化环境、吸烟除尘、防风固沙二、世界森林现状及对地理环境的影响三、雨林的全球环境效应1、调节全球碳氧平衡的作用——地球之肺2、促进全球水循环，调节全球水平衡的作用——蓄水海绵3、物种资源——基因宝库4、植物的药用价值——医学宝库八、教学反思：通过运用生活体验、讨论、角色扮演等教学手段，能充分调动学生学习的主动性、积极性，使学生在合作中交流经验，在探究中找到学习的乐趣，发展能力、智力，掌握分析问题解决问题的的方法，同时教师的主导作用也得到充分的发挥，教师层层设疑，步步诱导，使整个课堂活而不乱。
学生在整个学习过程中逐步形成正确的环境观，以可持续发展的观点利用森林资源。
应该说是一节比较成功的新授课。
第二节森林的开发和保护——以亚马孙热带雨林为例说课稿一、教学内容（说教材）本节课内容编在人教版〈〈普通高中课程标准实验教科书·地理必修3〉〉第二章“区域生态环境建设”中，本章包括“荒漠化的防治——以我国西北地区为例”、“森林的开发和保护——以亚马孙热带雨林为例”。
这两节内容都以区域生态环境建设为主题，从编排形式上看两节内容是并列的，实际两者又是密切联系、前后贯通的，因为森林破坏有可能导致荒漠化的发生。
本节课是第二节的第一课时。
（一）教材所处的地位本节内容主要以区域环境建设为题，以亚马孙热带雨林为例，介绍森林的开发和保护。
安排了“雨林全球环境效应”“雨林生态的脆弱性”“亚马孙开发计划及影响”“雨林的前途——开发还是保护”四部分内容，本节课要完成前两部分的学习。
通过这一节课的学习既可以让学生理解雨林全球环境效应显著，对全球生态环境影响很大，雨林生态十分脆弱，一旦破坏很难恢复，又能为下一节评价“亚马孙开发计划及影响”和“开发还是保护”的讨论做一个知识上的准备。
（二）教材的重难点雨林全球环境效应显著，对全球生态环境影响很大。
“雨林生态的脆弱性”这部分内容较难理解，因为贫瘠的土壤和茂密的植被之间是一对矛盾。
雨林生态十分脆弱，一旦破坏很难恢复，又是科学评价“亚马孙开发计划及影响”和讨论“开发还是保护”的知识基础。
帮助学生树立可持续发展的森林资源观和正确的环境观。
所以我把“雨林全球环境效应”“雨林生态的脆弱性”作为本节的重难点。
二、教学目标根据本节内容在教材中的地位和新课标的要求，制定目标如下：知识与技能：1. 了解森林是重要的自然资源和环境资源2．分析雨林的环境效应，理解雨林的脆弱性过程与方法：1．通过活动分析雨林环境效益问题、雨林的脆弱性，学会解决问题的方法2．通过合作探究，培养学生的合作意识和探究能力德育目标：认识森林保护的重要性，树立合理利用森林资源的意识，逐步建立正确的环境观。