《桂花雨》课文解读
桂花雨课文主要内容
桂花雨课文主要内容
桂花雨是一篇描写秋天景色的课文，作者通过对桂花的描写，展现了秋天的美
丽和丰收的喜悦。
整篇课文以桂花为主线，通过对桂花的描写，展现了秋天的景色和人们的生活状态。
首先，课文以“桂花飘香，夜幕降临”为开头，通过对桂花的香气和夜晚的降
临进行描写，展现了秋天的宁静和美丽。
作者用“桂花飘香，夜幕降临”这样的描写手法，让读者感受到了秋天的清新和宁静，让人仿佛置身于桂花飘香的夜晚之中。
接着，课文描写了桂花树下的情景，描述了桂花飘落的情景。
作者通过对桂花
飘落的描写，展现了秋天的美丽和丰收的喜悦。
桂花飘落的场景，让人感受到了秋天的丰收和喜悦，让人心情愉悦，仿佛置身于秋天的丰收季节之中。
然后，课文描写了人们在桂花树下的情景，描述了人们在桂花树下的各种活动。
作者通过对人们在桂花树下的活动进行描写，展现了秋天的热闹和喜悦。
人们在桂花树下的各种活动，让人感受到了秋天的热闹和喜悦，让人心情愉悦，仿佛置身于秋天丰收的喜悦之中。
最后，课文以“桂花飘香，秋风送爽”为结尾，通过对桂花飘香和秋风送爽的
描写，展现了秋天的美丽和清新。
桂花飘香和秋风送爽的情景，让人感受到了秋天的美丽和清新，让人心情愉悦，仿佛置身于秋天的美丽之中。
总之，桂花雨这篇课文通过对桂花的描写，展现了秋天的美丽和丰收的喜悦。
通过对桂花飘香、飘落和秋风送爽的描写，让人感受到了秋天的清新和宁静，让人心情愉悦，仿佛置身于秋天的美丽之中。
这篇课文以其生动的描写和优美的语言，让人深深感受到了秋天的美丽和喜悦。
【部编版】统编版小学语文五年级上册第一单元《桂花雨》课前解析教学教案和教学反思
【部编版】统编版小学语文五年级上册第一单元《桂花雨》课前解析教学教案和教学反思【课前解析】《桂花雨》这篇课文，借助桂花这一具体事物，以细腻的笔触回忆了作者童年时与桂花相关的生活场景，抒发了对故乡和亲人的思念以及对童年生活无比怀念的感情。
课文以桂花为主线贯穿始终，语言清新质朴，意味隽永，作者童年的快乐和思乡思亲之情像桂花的香气一样浓郁，溢满字里行间。
【教学目标】1.认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个字，会写“桂花、懂得”等4个词语。
2.有感情地朗读课文，能说出桂花给作者带来的回忆。
3.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。
【教学重点】借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。
【教学难点】体会作者借桂花表达的感情。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.认识“箩、杭”2个生字，会写“懂、兰”等10个字，会写“桂花、懂得”等4个词语。
2.理清文章脉络，能说出桂花给“我”带来的回忆。
【教学过程】一、扣题导入，初识桂花1.教师引导：在前两篇课文中，我们学习了郭沫若笔下如诗一般优美的白鹭，作者用语言描绘了三幅优美的画面，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
我们又一起读懂了许地山笔下朴实无华的落花生，体会到了作者通过对比悟出的要做有用的人的人生感悟。
请看大屏幕，知道这是什么花吗？（桂花）说起桂花，你了解多少呢？（出示课件3）预设1：桂花是中国传统十大名花之一，它有很多的种类。
预设2：桂花在南方比较常见，一般在中秋节前后开放，香气很浓郁。
预设3：桂花采摘下来还可以制作成桂花茶，还可以做成糕点。
预设4：桂花被很多城市作为市花，很受人们欢迎。
教师揭示课题：金秋十月，桂子飘香。
题目中还有一个雨字，那什么是桂花雨呢？刚看到题目的同学是不是猜测了是桂花盛开的时候下的雨呢？相信已经预习了课文的你已经找到答案了，桂花走进了无数大诗人的诗篇，也进入了台湾著名女作家琦君的童年生活。
这节课，我们一起来学习琦君的一篇散文——《桂花雨》。
《桂花雨》课文原文及解读
《桂花雨》课文原文及解读《桂花雨》课文原文及解读桂花雨课文描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
下面是小编为大家收集整理的《桂花雨》课文原文及解读，欢迎阅读！课文原文：中秋节前后，就是故乡的桂花季节。
一提到桂花，那股子香味就仿佛闻到了。
桂花有两种，月月开的称木樨，花朵较细小，呈淡黄色，台湾也有，我曾在走过人家围墙外时闻到这股香味，一闻到就会引起乡愁。
另一种称金桂，只有秋天才开，花朵较大，呈金黄色。
我家的大宅院中，前后两大片旷场，沿着围墙，种的全是金桂。
惟有正屋大厅前的庭院中，种着两株木樨、两株绣球。
还有父亲书房的廊檐下，是几盆茶花与木樨相间。
小时候，我对无论什么花，都不懂得欣赏。
尽管父亲指指点点地告诉我，这是凌霄花，这是叮咚花、这是木碧花……我除了记些名称外，最喜欢的还是桂花。
桂花树不像梅树那么有姿态，笨拙的，不开花时，只是满树茂密的叶子，开花季节也得仔细地从绿叶丛里找细花，它不与繁花斗艳。
可是桂花的香气味，真是迷人。
迷人的原因，是它不但可以闻，还可以吃。
“吃花”在诗人看来是多么俗气？但我宁可俗，就是爱桂花。
桂花，真叫我魂牵梦萦。
故乡是近海县份，八月正是台风季节。
母亲称之为“风水忌”。
桂花一开放，母亲就开始担心了，“可别来台风啊。
”她担心的第一是将收成的稻谷，第二就是将收成的桂花。
桂花也像桃梅李果，也有收成呢。
母亲每天都要在前后院子走一遭，嘴里念着，“只要不来台风，我可以收几大箩，送一斗给胡家老爷爷，一斗给毛家二婶婆，他们两家糕饼做得多”。
原来桂花是糕饼的香料。
桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
桂花成熟时，就应当“摇”，摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜，如任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨吹落，那就湿漉漉的，香味差太多了。
“摇桂花”对于我是件大事，所以老是盯着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛？”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。
桂花雨课文
《桂花⾬》是2010年10⽉1⽇由江苏⽂艺出版社出版的⼀本散⽂，桂花⾬课⽂专题：为⼤家提供桂花⾬课⽂相关内容的⽂章，以帮助⼤家更快的找到所需内容。
桂花⾬课⽂1 初读《桂花⾬》这篇⽂章，如淋浴在⼀场⾹⾹的桂花⾬中，在那浓郁⽽迷⼈的⾹⽓中，感受着琦君那如⾬般的思乡之情。
听说有实习⽣来听课，我便选择了这课。
以前曾听过此课，记忆⽐较深刻，便按着基本思路上了下来。
下课后很多学⽣跑来，眉飞⾊舞地跟我说：“⽼师，上课时我仿佛都闻到了桂花的⾹⽓。
”听完，我的⼼情也跟着轻舞飞扬了。
时值两年后的今天，我算是较为彻底地明⽩了当初该教学设计的意图，不知算不算后知后觉呢！ ⼀、练笔中突破难点，追求“知识与能⼒齐飞”。
在教学中，引导学⽣抓住“缠”理解作者的“摇花乐”后，让⽣找出描写“桂花⾹”的句⼦，紧抓“浸”字，学⽣把桂花的⾹⽓读得相当到位。
接着便引出⼀个看似⽭盾的疑问：“桂花只在⼋九⽉开放，为什么说“全年”呢？”，让⽣去默读课⽂，联系上下⽂来写⼀写这些句⼦ 提⽰：桂花摇落以后，母亲。
当有乡亲来家⾥串门，⽗亲。
过年时，胡家⽼爷爷、⽑家⽼婆婆。
最后学⽣便⽔到渠成地理解了从“浸”中不只是感受到桂花⾹，还感到浓浓的乡情，使学⽣在⾃读⾃悟中明⽩了作者为什么如此怀念故乡那桂花⾬，还培养了语⽂能⼒。
⼆、略读课内引外联，课外拓展求宽 本次学校“百家讲坛”活动⾦⽼师提到“略读课，要内引外联，课外拓展求宽”，我深表赞同。
该课从伊始对琦君作品风格及作品的介绍、学完“摇花乐”⽚段后引⼊《桂花⾬》原⽂的内容深化感受，到最后以《乡愁》后记的话作为总结，对学⽣品味作者那如丝般的思乡情起到了推波助澜的作⽤，间接地激发学⽣课外阅读的兴趣。
三、渗透强化表达⽅法，进⼀步为单元习作奠定基础。
本单元⼀个教学重点是想想作者的思乡感情是通过哪些景物或事情表达出来的，要求学⽣掌握并运⽤该知识点。
因此课伊始便让学⽣浏览课⽂，思考⽂章分别了写了什么事、物和⼈来理清⽂章思路，板书设计如下，让⽣⼀⽬了然。
《桂花雨》文本教学解读及学习活动设计
***************关注GUANZHU《桂花雨》文本教学解读及学习活动设计北京亦庄实验小学曾媛一、文本教学解读《桂花雨》是台湾女作家琦君的一篇思乡散文。
单单“桂花雨”三个字就令人眼前呈现出一幅花雨飘落、花香萦绕的美丽画面。
整篇文章字里行间既带着淡雅的花香，又浸润着丝丝缕缕的乡愁，虽不热烈，却挥之不去。
作者虽然不懂花，却唯独喜欢桂花。
确切地说，是着迷于桂花的香气。
作者通过对比的方式，先抑后扬地突出桂花香气的迷人。
思乡梦中的桂花香让“至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的”，以及“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”，两个“浸”字，不仅写出了桂花浓郁的香，还暗含着村民们的淳朴之情、和谐之美。
文章围绕桂花只详细写了一件事——摇花。
因为在童年的梦中，“摇花对我来说是件大事”，摇花前“总是缠着母亲问”，一个“缠”字将那份迫不及待的心情体现得淋漓尽致。
终于盼到了摇花，“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花”，在缤纷落下的阵阵桂花中，小琦君不由得感叹道：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”这句话写出了摇花时的那份欣喜快乐，也点出了课题——桂花雨。
文章结尾说“我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’”，从“又”字可以看出“摇花”这个场景是作者童年剪影里非常宝贵的一帧，这也就是为什么她会在文章中独独详写这一画面。
桂花的清香，摇花的欢乐，很容易让读者沉醉在这如梦的画中，最后母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”，就像给梦中的美景笼罩上一层思乡的薄雾。
本单元的阅读训练要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”。
对于五年级的学生来说，他们通常在这篇文章中更容易关注到爱花香、摇花乐，但对其中蕴含的、弥漫的思乡之情却可能有点儿陌生。
如何让学生透过桂花看到故乡，体会思乡之情，进一步落实单元阅读训练要素，是本文教学需要突破的重难点。
二、学习活动设计【学习目标】1.结合语文园地“词句段运用”巩固学到的对比的写作手法，体会先抑后扬的表达效果。
《桂花雨》课文中所揭示的主要观点
《桂花雨》课文中所揭示的主要观点《桂花雨》课文中所揭示的主要观点：人与自然的和谐共生关系《桂花雨》是一篇描写秋天桂花盛开的散文，通过对桂花的描绘，展现了人与自然的和谐共生关系。
在课文中，作者以细腻的笔触、丰富的情感，向读者展示了桂花的美丽和香气，同时也传达了人与自然和谐共生的重要性。
《桂花雨》中揭示了人与自然的亲密关系。
文章一开始就写道：“秋天，是桂花的季节”，这句话表明了桂花与秋天紧密相连的关系。
秋天是桂花盛开的季节，正是因为秋天的气候和条件适宜，才让桂花能够绽放出美丽的花朵。
这种亲密的关系折射出人与自然之间的相互依存和共生关系。
《桂花雨》中强调了人类应该尊重和保护自然的观点。
文章中提到：“桂花是秋天的宝贝”，这句话传达了桂花作为自然界的宝贵资源，应该得到人们的尊重和保护。
桂花的盛开不仅仅是自然景观的一部分，更是人们心灵的寄托和情感的表达。
因此，人类应该保护自然环境，保护桂花的生长环境，以确保桂花能够继续繁衍生息，为人们带来美好的享受。
《桂花雨》中提到了人与自然融合的观点。
文章中描绘了桂花芳香扑鼻的场景，同时也描述了人们在桂花雨中的欢乐和兴奋。
作者用“桂花雨”来形容桂花的花瓣落下的情景，将人与自然融为一体，给人一种身临其境的感觉。
这种融合让人们感受到自然的美好和温馨，也让人们更加珍惜和爱护自然。
《桂花雨》中还表达了人们对自然的感恩之情。
课文中提到：“桂花的花瓣落在人们的身上、头上，好像给人们撒下了一场甜美的雨”，这句话表达了人们对桂花的感激之情。
人们欣赏桂花的美丽，感受到桂花带来的愉悦，也意识到自然的恩赐。
因此，人们应该怀着感恩的心态对待自然，保护自然，与自然和谐相处。
《桂花雨》课文中所揭示的主要观点是人与自然的和谐共生关系。
通过描绘桂花的美丽与香气，作者向读者传递了人与自然的亲密关系、尊重自然、融合自然和感恩自然的重要性。
这种和谐共生关系的传递，让人们意识到自然的珍贵和可贵，更加注重保护自然环境，与自然共同发展。
《桂花雨》课文解析
《桂花雨》课文解析
《桂花雨》是当代台湾女作家琦君创作的一篇散文。
以下是对这篇文章的解析：
一、主题思想
本文通过描写“我”童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，表达了“我”对童年生活的怀念及对家乡的热爱之情。
二、文章结构
1. 爱桂花：“我”喜欢桂花的原因。
2. 摇桂花：“我”摇桂花的原因。
3. 思桂花：“我”离开家乡后对桂花的怀念。
三、写作特色
1. 以桂花为线索，情感真挚：文章以桂花为线索，通过写“我”童年时代摇桂花的乐趣，表达了“我”对童年生活的怀念及对家乡的热爱之情。
2. 运用对比，凸显情感：作者将桂花和梅花进行对比，凸显出桂花的朴实无华，表达了作者对桂花的喜爱之情。
3. 语言朴素自然，富有诗意：文章语言朴素自然，如同桂花一般清新质朴，给人一种诗意的美感。
四、重点语句
1. “桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”：这句话运用夸张的修辞手法，形象地写出了桂花的香气浓郁，表达了作者对桂花的喜爱之情。
2. “全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
”：这里的“浸”字说明了桂花的香气浓郁，已经渗透到了村子的每一个角落。
3. “于是，我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨。
”：这句话表达了作者对童年时代“摇花乐”的怀念和对家乡的热爱之情。
桂花雨》是一篇充满诗意的散文，通过对桂花的描写，表达了作者对童年生活的怀念和对家乡的热爱之情。
小学五年级上册语文《桂花雨》课文【附作者简介、教案及读后感】
三一文库（）/小学五年级〔小学五年级上册语文《桂花雨》课文【附作者简介、教案及读后感】〕课文中秋节前后，就是故乡的桂花季节。
一提到桂花，那股子香味就仿佛闻到了。
桂花有两种，月月开的称木樨，花朵较细小，呈淡*，台湾也有，我曾在走过人家围墙外时闻到这股香味，一闻到就会引起乡愁。
另一种称金桂，只有秋天才开，花朵较大，呈金*。
我家的大宅院中，前后两大片旷场，沿着围墙，种的全是金桂。
惟有正屋大厅前的庭院中，种着两株木樨、两株绣球。
还有父亲书房的廊檐下，是几盆茶花与木樨相间。
小加入图片时候，我对无论什么花，都不懂得欣赏。
尽管父亲指指点点地告诉我，这是凌霄花，这是叮咚花、这是木碧花……我除了记些名称外，最喜欢的还是桂花。
桂花树不像梅树那么有姿态，笨拙的，不开花时，只是满树茂密的叶子，开花季节也得仔细地从绿叶丛里找细花，它不与繁花斗艳。
可是桂花的香气味，真是迷人。
迷人的原因，是它不但可以闻，还可以吃。
“吃花”在诗人看来是多么俗气？但我宁可俗，就是爱桂花。
桂花，真叫我魂牵梦萦。
故乡是近海县份，八月正是台风季节。
母亲称之为“风水忌”。
桂花一开放，母亲就开始担心了，“可别做风水啊。
”(就是台风来的意思。
)她担心的第一是将收成的稻谷，第二就是将收成的桂花。
桂花也像桃梅李果，也有收成呢。
母亲每天都要在前后院子走一遭，嘴里念着，“只要不做风水，我可以收几大箩，送一斗给胡宅老爷爷，一斗给毛宅二婶婆，他们两家糕饼做得多”。
原来桂花是糕饼的香料。
桂花开得最茂盛时，不说香闻十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
桂花成熟时，就应当“摇”，摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜，如任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨吹落，那就湿漉漉的，香味差太多了。
“摇桂花”对于我是件大事，所以老是盯着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛？”母亲说：“还早呢，没开足，摇不下来的。
”可是母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，就知道要“做风水”了，赶紧吩咐长工提前“摇桂花”，这下，我可乐了。
五年级上册语文 第三课《桂花雨》课文主题归纳
五年级上册语文第三课《桂花雨》课文主题归纳
1.《桂花雨》回忆作者童年时在家乡“摇花乐”和“桂花雨”时的情景，借桂花抒发对故乡和亲人的思念以及对童年生活无比怀念的感情。
2."全年整个村子都浸在桂花的香气里。
”一个“浸”字形象的写出了:桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾于了泡茶、做糕饼同样香气弥漫。
3."可是母亲说'这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”这句话的意思:因为在母亲的心里，故乡的一切都是最好的，所以她认为家乡的桂花最香。
作者通过母亲的这句话表达了对故乡的深切怀念。
桂花雨
《桂花雨》课文导读中国有这样一个民俗，每当桂花开放时，很多百姓喜欢摘一朵桂花挂在胸前，香气扑鼻。
但从未听说过什么桂花雨，它能下雨吗？本文作者通过回忆童年的美好时光，表达了纯真的思乡之情。
本文作者回忆童年生活后，采用记实性的手法写下了这篇佳作。
从文中的字里行间饱含着作者对童年往事的无比怀念，浸透了浓浓的思乡之情。
对那些身处异乡的人来说，此文的确使人容易产生共鸣。
《桂花雨》中心思想表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
《桂花雨》好词好句好段【词】欣赏姿态指指点点香飘十里【句】这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
【段】桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。
可是桂花花的香气，太迷人了。
《桂花雨》主要内容这是一篇回忆童年生活的文章，描写了儿时在家乡摇落桂花时的情景。
《桂花雨》课文解读这是一篇略读课文。
看了课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。
作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。
读着这篇文章，感觉到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间。
《桂花雨》词语解释与应用【姿态】①姿势。
②态度；形象。
本课指①。
【浸】①泡在液体中；使渗透。
②液体渗出或渗入。
③逐渐。
本课指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子像被泡在桂花的香气里似的。
《桂花雨》分段及段意全文共八个自然段，可分为三段：第一段（第１至４自然段）：“我”小时候喜欢桂花以及摇桂花的原因。
第二段（第５、６自然段）：“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景。
第三段（第７、８自然段）：“我”对童年“摇花乐”的怀念。
桂花，又名木犀、丹桂、岩桂，属木犀科。
桂花树是崇高、贞洁、荣誉、友好和吉祥的象征，凡仕途得志，飞黄腾达者谓之“折桂”。
人教版小学语文《桂花雨》课文原文及赏析
人教版小学语文课《桂花雨》课文原文及赏析
《桂花雨》课文原文：
“中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。
小时候，我最喜欢桂花。
桂花一开，我就吵着要摇桂花树。
母亲总是笑着答应我。
摇桂花对我来说是一件大事。
所以，我总是抱着桂花树，使劲地摇。
桂花纷纷落下，像下了一场金色的雨。
我仰头看着，笑着，心里充满了快乐。
桂花落下来，我们把它们收集起来，做桂花糕，泡桂花茶。
那香甜的味道，至今还留在我的记忆里。
每当我在外地闻到桂花香，就会想起故乡的桂花雨，想起母亲的笑容和那香甜的桂花糕。
”
赏析：
《桂花雨》是人教版小学语文教材中的一篇课文，作者通过描绘自己童年时期在故乡中秋节前后摇桂花、赏桂花、品尝桂花美食的情景，表达了对故乡深深的记忆和怀念之情。
课文以“桂花雨”为题，形象生动地描绘了桂花飘落的场景，仿佛是一场金色的雨，给人留下深刻的印象。
作者通过自己的亲身经历，展现了儿童时期的天真烂漫和对自然的热爱，同时也传达了人们对美好事物的向往和追求。
此外，课文中的母亲形象也十分鲜明。
她总是笑着答应孩子的请求，与孩子一起享受摇桂花的乐趣，制作美味的桂花糕和茶，这种母爱的温暖和亲情的温馨深深地打动了读者。
最后，课文以在外闻到桂花香引发的思乡之情收尾，进一步深化了主题，表达了人们对故乡的深深眷恋和思念。
总的来说，《桂花雨》这篇课文以其生动的语言、真挚的情感和深沉的主题，让读者感受到了童年的纯真、故乡的美好和亲情的温暖，具有很高的艺术价值和教育意义。
《桂花雨》课文讲解
《桂花雨》课文讲解
一、作者与背景
二、课文结构
1. 第一部分（第1 2 自然段）：介绍桂花开放的时间以及桂花的香气迷人。
2. 第二部分（第 3 6 自然段）：详细描述了“摇桂花”的情景，包括摇花
前的期待，摇花时的快乐，以及摇花后的享受。
3. 第三部分（第 7 8 自然段）：描写了在杭州赏桂花的经历，但始终觉得
家乡的桂花更香，表达了对家乡的深深眷恋。
三、主题思想
文章以桂花为线索，借物抒情，表达了作者对家乡的热爱和对童年美好时
光的怀念。
四、重点语句分析
1. “桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有
不浸在桂花香里的。
”
运用夸张的手法，突出了桂花香气的浓郁。
2. “摇花对我来说是件大事。
所以，我总是缠着母亲问：‘妈，怎么还不
摇桂花呢？’”
通过“总是缠着”表现了“我”对摇桂花的急切盼望。
3. “全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
”
一个“浸”字，形象地写出了桂花香气的持久和弥漫的范围之广。
五、写作特色
1. 借物抒情：作者借助桂花这一事物，抒发了对家乡和亲人的深厚情感。
2. 细节描写：文中对摇桂花的过程进行了细致的描写，如“抱住桂花树使劲地摇”“满头满身都是桂花”等，使读者仿佛身临其境。
3. 对比手法：将杭州的桂花与家乡的桂花进行对比，突出了家乡桂花在作者心中的地位。
桂花雨课文讲解批注笔记
桂花雨课文讲解批注笔记
《桂花雨》是一篇由林则徐所撰写的散文诗。
它以极其细腻入微的描写，展示了作者对桂花雨的深情厚意。
下面将为大家讲解并批注这篇课文。
《桂花雨》这篇文章以“且夫天地之间，物各有主”作为开篇，引出了大自然中物种各有主宰的思想。
作者通过描述桂花从开放到凋零的过程，表达了对植物世界中物种生命的关怀和敬意。
他将桂花雨与诗情画意相结合，营造了一种美好而宁静的意境。
林则徐巧妙地运用了排比句式，如“月明星稀，乌鹊南飞”，“蛟龙未遇，濯（zhuó）足洲渚”等，使课文更加生动有趣。
同时，他还运用了寓言的手法，将桂花与人类的生活进行了巧妙地比喻。
通过这些修辞手法，读者能够更加深入地理解桂花的情感与生命。
在桂花雨即将凋零时，作者写道：“宝灯高照，万籁寂寂”。
这一句揭示了桂花在生命最后时刻的坦然与安详。
而随后的“人生如
梦，一尊还酹（lèi）江月”更为深刻地表达了生命的短暂与无常。
通过这些句子，作者引发了读者对生命的思考。
此外，我们还可以注意到林则徐在文章中使用了大量的形容词和动词，如“清香溢（yì）人鼻”，“盛开”，“凋零”等等。
这些精心选择的词语，使得整篇文章更加生动，能够给读者带来直观的感受。
总的来说，林则徐的《桂花雨》是一篇以桂花为主题的散文诗。
通过对桂花的描写，作者抒发了自己对大自然物种生命的敬意，表达了对生命短暂的思考。
课文内容流畅自然，运用了丰富的修辞手法，给读者带来了美好的阅读体验。
注：本文所述内容仅为分析《桂花雨》的主要特点和观点，并无其他目的。
【语文知识点】桂花雨课文主要内容
【语文知识点】桂花雨课文主要内容《桂花雨》主要回忆了作者故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，字里行间弥漫着作者淡淡的思乡情怀和对故乡美好生活的怀念。
桂花雨的主要内容：这是一篇回忆童年生活的文章，描写了儿时在家乡摇落桂花时的情景。
段意如下：第一段（第1至4自然段）：“我”小时候喜欢桂花以及摇桂花的原因。
第二段（第5、6自然段）：“我”帮大人摇桂花、收桂花的快乐情景。
第三段（第7、8自然段）：“我”对童年“摇花乐”的怀念。
中秋节前后，就是故乡的桂花季节。
一提到桂花，那股子香味就仿佛闻到了。
桂花有两种，月月开的称木樨，花朵较细小，呈淡黄色，台湾也有，我曾在走过人家围墙外时闻到这股香味，一闻到就会引起乡愁。
另一种称金桂，只有秋天才开，花朵较大，呈金黄色。
我家的大宅院中，前后两大片旷场，沿着围墙，种的全是金桂。
惟有正屋大厅前的庭院中，种着两株木樨、两株绣球。
还有父亲书房的廊檐下，是几盆茶花与木樨相间。
小时候，我对无论什么花，都不懂得欣赏。
尽管父亲指指点点地告诉我，这是凌霄花，这是叮咚花、这是木碧花……我除了记些名称外，最喜欢的还是桂花。
桂花树不像梅树那么有姿态，笨拙的，不开花时，只是满树茂密的叶子，开花季节也得仔细地从绿叶丛里找细花，它不与繁花斗艳。
可是桂花的香气味，真是迷人。
迷人的原因，是它不但可以闻，还可以吃。
“吃花”在诗人看来是多么俗气?但我宁可俗，就是爱桂花。
桂花，真叫我魂牵梦萦。
故乡是近海县份，八月正是台风季节。
母亲称之为“风水忌”。
桂花一开放，母亲就开始担心了，“可别来台风啊。
”她担心的第一是将收成的稻谷，第二就是将收成的桂花。
桂花也像桃梅李果，也有收成呢。
母亲每天都要在前后院子走一遭，嘴里念着，“只要不来台风，我可以收几大箩，送一斗给胡宅老爷爷，一斗给毛宅二婶婆，他们两家糕饼做得多”。
原来桂花是糕饼的香料。
桂花开得最茂盛时，不说香闻十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
桂花成熟时，就应当“摇”，摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜，如任它开过谢落在泥土里，尤其是被风雨吹落，那就湿漉漉的，香味差太多了。
【预习】部编版五年级语文上册第3课《桂花雨》知识点讲解
知识点教材分析：《桂花雨》以细腻的笔触回忆了作者童年时与桂花相关的生活场景，抒发了对故乡和亲人的思念以及对童年生活无比怀念的感情。
课文以 “桂花” 为主线贯穿始终，语言清新质朴，意味隽永，作者童年的快乐和思乡思亲之情像桂花的香气一样浓郁，溢满字里行间。
作者介绍：琦君：当代台湾女作家，原名潘希真，浙江温州人。
出版散文集、小说集及儿童文学作品 30 余种。
主要作品:《红纱灯》《桂花雨》等。
我会写：懂 dǒng（懂行、懂得、似懂非懂）兰 lán（玉兰、兰花、义结金兰）箩 luó（箩筐、稻箩、兜箩）婆 pó（外婆、公婆、老太婆）糕 gāo（蛋糕、糕点、年糕）饼 bǐng（糕饼、大饼、画饼充饥）浸 jìn（沉浸、浸泡、浸透）缠 chán（缠绵、缠身、胡搅蛮缠）茶 chá（茶叶、茶水、茶余饭后）捡 jiǎn（捡柴、捡起、 捡破烂）多音字：盛 chéng (盛饭)shèng (盛开)担 dān（担心）dàn（重担）挑 tiāo（挑选）tiǎo（挑战）近义词：故乡一家乡 盛开一开放 欣赏一观赏 姿态一姿势 担心一担忧反义词：盛开一凋谢 仔细一马虎 担心一放心完整一残缺 新鲜一陈旧理解词语：指指点点：指出来使人知道；点明。
姿态：姿势；样儿。
缠着：缠绕、纠缠。
迷人：使人陶醉；使人迷恋。
台风：发生在太平洋西部海洋和南海海上的热带气旋，是一种极强烈的风暴。
纷纷：(许多人或事物) 接二连三地。
文中指桂花往下落的样子。
香飘十里：形容香气浓郁，传得很远，很香。
词语搭配：桂花（盛开) （指指点点) 地告诉（布满) 阴云 （使劲) 地摇 （纷纷) 落下来词语扩展：AABB 式词语: 指指点点 支支吾吾 唠唠叨叨 沸沸扬扬 躲躲闪闪 絮絮叨叨 推推搡搡 忙忙碌碌 星星点点 明明白白 断断续续端端正正课内词语：桂花 懂得 糕饼 茶叶句子解析：1. 桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
总结桂花雨课文的中心思想
总结桂花雨课文的中心思想《桂花雨》是一篇以桂花雨为主题的课文，通过对桂花雨的描写，作者抒发了对桂花雨的赞美之情和对自然美的感悟。
课文以描写桂花雨的景象开篇，然后介绍了桂树的生长环境和桂花的特点，最后通过与其他花卉的对比，表达了桂花作为国花的独特之处。
整篇课文以细腻的描写和诗意的语言，展示了桂花的美丽和神奇，同时也传达了作者对自然美的欣赏和敬畏之情。
课文开始，作者通过对桂花雨景象的描写，以及对桂花清香的形容，给读者留下了深刻的印象。
作者通过形容桂花雨的姿态“花瓣落离泥水间，却又不洒一湿凉”，表达出桂花雨轻盈飘逸的特点，令人如置身于一个富有诗意的空间。
同时，桂花清香的描述更是让人陶醉其中，仿佛能够嗅到桂花的芬芳。
通过这些描写，读者不难感受到作者对桂花雨的喜爱和对桂花清香的迷恋。
随后，作者向读者介绍了桂树的生长环境和桂花的特点，进一步深化了读者对桂花的认识。
作者指出桂树适宜生长于湖泽之中，这样的生长环境为桂花的品质提供了保障。
桂花的花瓣“大如丹凤翩翩”，花蕊“呈紫鸳鸯”，且香气浓烈，这些特点使得桂花成为一种备受称赞的花卉。
通过这些描述，读者对桂花的形态和香气有了更加清晰的认识，并对桂花香受人喜爱的原因也有了一定的理解。
进入课文的后半部分，作者通过与其他花卉的对比，表达了桂花作为国花的独特之处。
作者首先指出，桂花的花朵“远非牡丹之中美，素有黄花蝶恋情”。
桂花虽然没有牡丹的妖艳，却以其清雅的风姿和迷人的香气吸引了许多蝴蝶，展现了与众不同的魅力。
其次，作者还通过对桂花雨和梅花雨的对比，强调了桂花的特殊地位。
梅花“只在寒冷时刻放”，而桂花“只在秋天才旺发”。
“寒来暑往，依然香翻天”，这句诗意十足的描述，表达了桂花在随时季节都能散发出迷人香气的特点。
最后，作者通过对桂花和菊花的对比，强调了桂花的国色天香。
“桂叶秋之，可以南枝，南枝之秀，菊花之美也”，这句话从一个侧面突出了桂花作为国花的地位和桂花的美丽和高雅。
总结来说，整篇《桂花雨》通过描写桂花雨的景象、桂树的生长环境和桂花的特点，以及与其他花卉的对比，表达了作者对桂花的赞美之情和对自然美的感悟。
《桂花雨》课文教材解读
《桂花雨》课文教材解读
《桂花雨》是一篇回忆童年生活的散文，作者琦君用细腻的笔触回忆了故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”，字里行间弥漫着作者淡淡的思乡情怀和对故乡美好生活的怀念。
文章开篇就让人进入一种怀旧的气氛中，然后围绕着桂花展开，从担心台风来破坏到桂花的香气、摇桂花的乐趣，再到桂花的用途，都体现了作者对桂花的深厚感情。
而其中穿插的母亲与邻居分享桂花、用桂花做糕饼等细节，更是将这种情感深化。
文章的语言质朴、亲切，娓娓道来，如话家常，极易引起读者共鸣。
这种朴素、自然的风格既体现了作者的个人特点，也使得文章更易于被读者接受和理解。
总的来说，《桂花雨》是一篇充满感情和温情的散文，既表达了作者对故乡的深深眷恋，也展示了作者对生活的热爱和感悟。
统编教材小学五年级语文第一单元《桂花雨》文本解读
统编教材小学五年级语文第一单元《桂花雨》文本教学解读《桂花雨》选自琦君的散文《故乡的桂花雨》,改编后作为一篇经典的借物抒情文章编入教材。
文章脉络清晰,以香气四溢的桂花为线索,通过作家琦君恬静而温暖的笔触,回忆了桂花飘香时节的乡童摇花之乐。
文章以“桂花雨”为题,初见之下,便给人以芬芳的印象,令人心驰神往。
第1自然段开篇明旨,点明了桂花的开花时间;第2自然段将桂花与梅花进行对比,写了作者偏爱桂花香;第3自然段描写了母亲对桂花的念叨;第4自然段讲了“摇桂花”时间的选择及其原因;第5自然段用白描手法描写了作者“摇桂花”的情景;第6自然段通过晒桂花、藏桂花、品桂花,让我们感受到了分享的乐趣;第7自然段笔锋一转,写了几年后虽移居他处,但母亲仍独爱家乡院中的桂树。
最后一段,则表达了作者想念童年时代的“桂花雨”,再次点题,使全文充盈着桂花的香味。
通篇其实有三个隐含的琦君,在温州摇桂花咯咯笑的小琦君,中学搬到杭州的少女琦君以及在台湾不得归(本文出版于1976年)的六十多岁的老年琦君。
回不去的时光、年华总是打动人的。
于是在这篇散文里,作者大篇幅描写了童年时代的小琦君,用她稚嫩的眼光看事物,反映了纯真的意趣、纯朴的情感。
这种情感集中体现在“摇桂花”这一场景中,体现在清新的语言中,丰富而真挚。
根据单元语文要素,这篇课文的教学内容聚焦在三个方面:一是“文本”语境,作者通过塑造形象把情感描写出来而不是直接说出来。
如描写景物、人物、事件的语言。
“至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
”“整个村子都浸在桂花的香气里。
”如描写母女对话的语言。
其不同于日常对话,背后藏有母女的亲情。
这些语言是有画面感的。
二是“作者”语境,本文处处透露着琦君的思乡之情。
平淡温暖的笔触,对乡愁主题而言,更能营造隽永温馨的氛围。
暖心笔触下的乡愁,你看不见“儿童相见不相识,笑问客从何处来”的酸,也感受不到“离恨恰如春草,更行更远还生”的痛,也没有“风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成”的哀。
桂花雨课文解析
桂花雨课文解析《桂花雨》是一篇充满浓郁乡情的散文，作者琦君用细腻的笔触回忆了童年时在家乡摇桂花、晒桂花、喝桂花茶、做桂花糕等生活片段，展现了她对故乡深深的眷恋之情。
一、主题思想《桂花雨》的主题思想是乡情。
作者通过对童年时代摇桂花、晒桂花、喝桂花茶、做桂花糕等生活片段的回忆，表达了对故乡深深的眷恋之情。
这种情感贯穿全文，使得整篇文章充满了浓郁的乡情味道。
二、文本分析1．开篇点题文章开头就点明了主题，提到了桂花雨这个标题。
作者通过描述自己小时候在家乡摇桂花的情景，引出了对故乡的思念之情。
这种开篇点题的方式，使得读者能够迅速进入文章的主题，感受到作者的情感。
2．描写细节在文章中，作者通过对童年时代摇桂花、晒桂花、喝桂花茶、做桂花糕等生活片段的详细描写，展现了故乡的生活场景和自己的亲身经历。
这些细节描写不仅使得文章更加生动有趣，也使得读者能够感受到作者对故乡的深厚感情。
3．情感表达在描写这些生活片段的过程中，作者运用了大量的情感表达方式。
她通过描述自己小时候对桂花的喜爱和期待，以及摇桂花时的兴奋和快乐，展现了童年的纯真和快乐。
同时，她也通过描述离开故乡后对桂花的思念和留恋，表达了对故乡的眷恋之情。
这些情感表达方式使得整篇文章充满了浓郁的情感色彩，让读者能够深刻感受到作者对故乡的情感。
4．结尾总结文章结尾处，作者再次提到了桂花雨这个标题，并强调了自己对故乡的思念之情。
她通过描述自己虽然离开了故乡，但心中永远装着故乡和童年时的回忆，表达了对故乡的眷恋之情。
这种结尾总结的方式，使得整篇文章的主题思想得到了升华，让读者能够深刻感受到作者对故乡的情感。
三、语言特点1．朴实自然《桂花雨》的语言朴实自然，没有过多的华丽辞藻和修辞手法，让人感到亲切自然。
作者通过对童年时代生活场景的描述，用朴实的语言展现了自己的亲身经历和情感体验。
这种朴实自然的语言风格，使得整篇文章更加贴近生活，让读者能够感受到作者的情感。
2．情感表达含蓄而深沉在整篇文章中，作者的情感表达含蓄而深沉。
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《桂花雨》课文解读
这是一篇略读课文。
看了课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。
作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。
读着这篇文章，感觉到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间。
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