人教版三年级语文上册第六单元《领略祖国壮美的河山》主题教学设计——关键语句的赏析

《领略祖国壮美的山河》教学设计
本课时教学内容、学情与目标设定
本课时教学结构设计
本课时学习评价设计
【主要内容】
1.朗读课文，初步了解课文主要内容。

2.绘制课文思维导图，梳理课文结构。

3.给课文做批注：找出各个段落的中心句；用“﹏”画出优美的句子，用“▲▲▲”画
出写得好的词语，并对精彩的词语和句子做批注。

【评价反馈】
1.学生能较好地围绕课文内容，绘制出完整地思维导图
2.从学习单的完成情况上，学生较多地从修辞手法、动词、四字词语的运用上赏析词语和句子。

【主要内容】
1. 采用“概括——具体”的结构布局谋篇，描写“校园的一角”
【评价反馈】
1.根据“小练笔评价量规”标准，教师示范评价学生习作。

【主要内容】
1. 链接单元习作《这儿真美》展开评测
【评价反馈】
1.大部分学生能运用适合的写作顺序和“总——分——总”的结构，对身边熟悉的景物展开描写。

2.但仍有少部分学生因观察不够仔细，在描写景物时，未能很好地抓住景物的特点展开描写。

本课时教学过程设计
【激趣导入】
1.师：从地图中找到“小兴安岭”和“海滨小城”的地理位置。

（配音）
师：同学们，今天老师将带领同学们再次走进《海滨小城》。

通过上一节课学习，我们知道了它们分别位于我国的广东省和东北部。

请看它们在我国地图上所处的位置（出示中国地图，标出“广东省”和“黑龙江省”），因为所处的位置相离很远，气候差异大，所以它们的景物特点也有很大不同。

【设计意图】
在地图上呈现小兴安岭和海滨小城的地理位置，帮助学生更直观地了解两地的差异，为下文赏析文段描写做铺垫。

（标清环节步骤，每个大环节都须注明设计意图）
【展示导图，梳理内容】
师：接下来，请两位同学带着我们走进海滨小城、走进小兴安岭，领略其中的魅力。

1.小组展示课前学习成果。

海滨小城和小兴安岭分别处在祖国的南部与东北部，景物特色鲜明，因课堂时间有限，只能邀请两个小组对课文内容进行展示。

相机点拨、板书：
（1）课文的写作顺序：《海滨小城》按空间顺序来写，《美丽的小兴安岭》按时间顺序来写。

（2）巧用中心句。

（3）通过思维导图介绍课文中所写到的景物
（4）小结：在三位同学的介绍中，我们看到了两篇课文分别采用了“分写——总写”和“总写——分写——总写”的结构。

其实，这正是两篇课文明明写了大量景物，却一点儿也不显得凌乱的窍门——善于使用中心句。

平时我们也会根据它所处的位置不同，把它称为总起句或总结句。

如果我们在自己的习作中，也能
巧用中心句，我们的习作一定会显得更有层次、更有条理。

【设计意图】
利用思维导图引领学生从整体上把握两篇课文的主要内容，在学生分享的过程中，及时点出“写作顺序”和“巧用中心句”的重要作用。

【聚焦词句，交流批注】
1.师：一篇文章，有了好的结构搭好了框架，接下来便是需要精彩的词语、句子、段落来搭建。

好书不厌百回读，请大家默读课文，并结合预习单，围绕以下问题，在小组内说说自己喜欢的自然段。

PPT示：
默读《海滨小城》和《美丽的小兴安岭》，并结合自己的预习单，请围绕以下问题，在小组内说说自己喜欢的自然段：
（1）这个自然段写了什么？
（2）这个自然段使用了哪些修辞手法？使用这些修辞手法的好处是什么？
（3）这里有哪些精彩的词语？这些精彩的词语写出了什么？
（4）请小组代表与大家分享。

2.小组代表分享，其他小组点评。

预设：
〖海滨小城〗
（一）海滨美景
1．这里的孩子见得多了，都不去理睬这些贝壳，贝壳只好寂寞地躺在那里。

船队一靠岸，海滩上就喧闹起来。

（1）第一句运用了什么修辞手法？贝壳为什么会寂寞呢？（这是运用了拟人的修辞手法，“寂寞”一词把“贝壳”人格化了，形象地写出了贝壳虽然美丽，但那里的孩子却不理睬它们的情景。

）
（2）第二句没有具体描写船队靠岸时喧闹的场面，请同学们发挥自己的想象，想象当时的喧闹情景：会有些什么人？他们会说些什么话？做些什么事？用一段话把它描述出来。

（3）指名描述想象的画面。

人们有的忙着卸货装车,有的忙着检查渔网,有的忙着联系家人报平安。

（4）指导朗读：要分别读出海滩的宁静与喧闹的氛围。

（二）小城美景
1.凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。

（1）这次作者观察了树的什么？它有什么特点？（板书：花美）
（2）“热闹”是什么意思？（繁盛活跃）热闹到什么程度呢？从书上找出
有关语句回答。

（小城好像笼罩在一片片红云中。

）
（3）小城里真的有“红云”吗？那么，这里的“一片片红云”指什么？为什么会看成“一片片红云”呢？（写凤凰树的美丽，用了一个比喻句，将开得热闹的凤凰树的花比作一片片红云，突出了凤凰花的艳丽与繁多。

）
2.一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。

这句话运用了什么修辞手法？写出了公园里榕树的什么特点？（这句话运用了比喻的修辞手法，将榕树比喻成绿绒大伞，生动形象地描写出榕树多，枝叶茂盛的特点。

）
小结：这一自然段具体写出了公园里“榕树大”“叶密”的特点，让我们深深感受到——小城的公园更美。

3.人们把街道打扫得十分干净，甚至连一片落叶都没有。

（1）课文是怎样具体写“路干净”的特点的？
“甚至连一片落叶都没有”突出了街道的干净。

（2）写踩在细沙铺成的道路上“咯吱咯吱地响”，“好像踩在沙滩上一样”，这可以看出作者是怎样观察的？
作者观察小城的街道时，不仅用眼看，用耳听，还用心感觉，写出了小城的街道美的特点。

4.这座海滨小城真是又美丽又整洁。

（1）指名回答并齐读最后一个自然段。

小城留给作者的总体印象是什么？（又美丽又整洁）
（2）这句话在全文中起什么作用？（总结全文）
（3）小城景色的总特点是什么？从文中找出重点词语回答。

（板书：美丽整洁）
设计意图：
教学设计中引导学生抓住课文中的关键词语来谈海滨小城留给自己的印象。

关注文章的写法,感受使用总起句的好处，明确作者从不同的方面有条理地介绍海滨小城。

同时,通过图片的直观感受，加深对海滨小城的印象。

预设2：
〖美丽的小兴安岭〗
（一）学习第1自然段。

1.我国东北的小兴安岭，有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。

（1）第1自然段告诉了我们小兴安岭的树木非常多，也非常美丽，然后抓住“数不清”“几百里连成一片”“绿色的海洋”等词语来理解，突出小兴安岭森林广阔无垠、非常美丽的特点。

（2）指导朗读：抓住“数不清、绿色的海洋”等词语带着赞美的感情读一读。

（二）小兴安岭的“春”
1.课件出示：
春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。

溪里涨满了春水。

小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。

①课文为什么不用“长出”，而用“抽出”呢？你从中感受到了什么？
（“抽出”与“长出”相比，用在这里更准确，“抽出”虽然也是长出的意思，但用“抽出”就把枝条快速长出来的样子写出来了，形象生动，枝条一般是笔直的，长长的，像一把剑，把枝条“长出”说成“抽出”，非常贴切。

）
②从“淙淙”这个词语中，你体会到了什么？（溪水欢快的歌声）
③课文中的小鹿是带着高兴的心情来欣赏自己的影子。

（三）小兴安岭的“夏”
1.小兴安岭的夏天很美丽，作者抓住了树木、晨雾、太阳、草地、野花这些景物来写。

2.抓住“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”“封”“挡”“遮”等重点字词感受小兴安岭夏天树木葱茏，枝叶茂密，抓住“浸、穿”来理解晨雾、阳光、野花的美丽。

3.“密密层层的枝叶把森林封得严严实实的。

”“整个森林浸在乳白色的浓雾里。

”带点的词还可以换成哪些词？哪个词用得准确？为什么？
相机指导：“密密层层”可换成“密密麻麻”，“封”可换成“盖”。

“浸”说明小兴安岭的雾很多很浓，水汽很大，范围跟森林一样广，使整个森林都浸染
在雾中。

一个“浸”字使人感到森林就像一幅水墨画，画面有一种朦胧美，非常生动。

（四）小兴安岭的“秋”和“冬”
1.课件出示：
秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。

秋风吹来，落叶在林间飞舞。

冬天，雪花在空中飞舞。

树上积满了白雪。

地上的雪厚厚的，又松又软，常常没过膝盖。

（1）学生交流，指名回答。

秋天让你感受到——（教师板书：松柏苍翠落叶飞舞）
（2）这里为什么用“飞舞”而不用“飘落”呢？（“飘落”只表示树叶往下落的动态，“飞舞”则表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，生动形象。

）落叶飞舞让你联想到什么？（彩蝶纷飞）
你知道吗，同一个“飞舞”在课文中还出现了一次呢，请读：“冬天，雪花在空中飞舞。

”
从这两句中，你感受到了什么？（生交流，师相机板书：雪花飞舞厚雪没膝）雪下得可真厚呀！来，我们一起用读来感受这“雪花飞舞、厚雪没膝”的情景吧！（师生齐读：冬天……没过膝盖）
（五）第6自然段。

（1）齐读第6自然段。

（2）想一想：为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库呢？
教师指导：因为小兴安岭物产丰富，其中还有很多珍贵的动植物，而且一年四季景色美丽，所以说小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。

【设计意图】
引导学生在读文的同时，学会抓住重点词句来理解课文内容，在读中理解，在读中感悟。

在理解和感悟中体会课文表达的思想感情。

同时向学生渗透“抓住重点词句理解课文内容”的学习方法，从而领悟作者的写作手法。

【总结深化，提炼要素】
师：这两篇课文能写得如此生动，正因为他们巧用中心句，选用合适的写作顺序，同时运用恰当的修辞手法，紧紧抓住景物特点展开描写。

【设计意图】
小结单元语文要素，为小练笔做铺垫。

【课堂延伸】
师：在同学们的品读感悟中，海滨小城和小兴安岭的美已深深地刻入了大家的脑海。

其实，美无处不在，我们学校在重建后焕然一新，请看图片。

请同学们以“校园一角”为题，选择自己喜爱的一处展开描写，注意用上这些写作窍门。

小练笔：校园一角
水田小学可真美，我喜欢学校的_________________（哪一处？）那里有_______________________________________（哪些景物？）我想用这样一句话概括它的特点：___________________________
_____________________________________________________。

【设计意图】
引入小练笔《校园一角》，帮助学生深化对关键语句的理解，并运用到自己的习作中来。

本课时教学评价与反思
【优点与特色】
《美丽的小兴安岭》是一篇写景散文，为我们展示了小兴安岭春夏秋冬四季精美的画面。

《海滨小城》条理分明，先写海滨，再写小城。

写海滨由远到近，先写大海，然后写海上的船舰和渔民、战士，再写海滩。

写小城，先写家家庭院都栽了很多树，再写公园里的大榕树，然后写干净的街道。

每介绍一处地方的景色，都能抓住景物的特点，生动形象地把它们的静态、动态、颜色、大小、数量、形状等具体地描述出来，突出了海滨小城的。

1．笔者在知识点教学上，注重引导学生学习作者抓住海滨小城美丽、整洁的特点和小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

2.课堂内容的条理较为清晰，把阅读教学和语文知识讲解联系起来,寓教法
于阅读中。

3. 能力上注重培养学生联系上下文、联系生活经验理解词语的能力，提高阅读水平。

4.抓住重点语句指导朗读，要求学生在个性化的朗读中不断地发现问题、提出问题、解决问题，感受小兴安岭的美丽，同时激发学生热爱祖国大好河山的情感。

4.课堂上学生参与热情较高，师生互动较为充分。

【问题与建议】
1.因为教学容量较大，学生交流的过程中花费的时间较多，所以后面的教学中时间有些紧张，对全文的品读自然也就不够。

2.作为单元整体设计中的语言赏析部分，朗读时间相对少一些。