教师专业发展规划培训教材

13、对学校政策和规则的意识 14、确定学生的学习水平 15、学科知识 16、行政工作负担 17、与校长/行政人员的关系 18、学校设备不足 19、处理学习困难学生 20、处理不同文化和贫苦背景的学生 21、有效利用教科书和课程指南 22、缺少闲暇时间 23、缺少指导和支持 24、班级规模大
3、关注教学情境阶段（如何正常完成教学任务， 掌握相应的教学技巧）
定位（确定自己在职业人群中的地位）—怎么干？
定心（稳定自己的心态）—以什么样的心态干？
青蛙的故事.ppt
（二）教师专业发展规划的意义
1、教师自身发展的需要
“理智地发现自己、筹划未来的自我、控制今后的 行为”，使得“已有的发展水平影响今后的发展方 向和程度”，使得“未来发展目标支配今日的行 为。”
（一）教师职业生涯的含义
1、职业生涯
“职业生涯”，指的是一个人从职业学习开始到职业 劳动最后结束的经历过程。包括：就业的形态、工作 的经历以及与职业相关的活动等 外职业生涯：指从事职业时的工作单位、工作地点、 工作内容、工作职务、工作环境、工资待遇等因素的 组合及其变化过程。 内职业生涯：指从事一项职业时所具备的知识、观念、 心理素质、能力、内心感受等因素的组合及其变化过 程。
产生积极贡献、能够产生使命感。
（二）确立目标—（我想干什么？）
砌墙还是创造人类艺术？
1、人生目标。是教师个人生的发展目标，时间30年 以上。人生目标的勾画必须符合自己的价值观的基础 上，与社会发展需求相适应。
2、长期目标。时间为5年以上的目标，设计时以勾画 轮廓为主，通常比较粗、不具体，可能随着学校内外 部形势的变化而变化。
九年骨干型教师
特征 能根据不同类型的学生和不同教学内容选择 合适的教学方法。 学生喜欢+家长满意+同事认可+领导放心+ 自我宽慰 方法：专业反思+学习理论+实践摸索+有指 导的课题研究 标志：在教学、教研、学生管理方面，得到 2次以上县级荣誉，或1次以上设区市荣誉
十二年成名型教师
特征
学得智慧 干的出色 说的精彩 写有价值
孔子的人生发展分为七个阶段：“吾十有五而至于学，三 十而立，四十不惑，五十知天命，六十而耳顺，七十从心 所欲不逾矩”。 第一阶段：从学前期（出生—15岁）。充满幻想的时代。 第二阶段：立志学习时期（15—30岁）。身心发展，学习 主动，社会实践，并与个人志向相结合。 第三阶段：自立时期（30—40岁）。积累社会经验，经济 和人格上独立，重新思考职业定位。 第四阶段：不惑时期（40—50岁）。办事不犹豫，行为果 断。对事业生活忧心。 第五阶段：知天命时期（50—60岁）。思想成熟，做事稳 妥。 第六阶段：耳顺时期（60—70岁）。是第二童年期，心理 出现“返老还童”。能冷静倾听别人意见。 第七阶段：从心所欲、不逾矩时期（70岁以上）。主观意 识和做人的规则融合为一的阶段。道德修养达到至高境界。
1、任教前关注阶段
（关注自己与理想的教师角色）
2、早期求生存阶段（大约1-2年）
（关注自我胜任能力，关注对课堂的控制、 是否被学生喜欢、和他人对自己教学的评价）
初任教师最常遇到的24个问题
1、课堂纪律 2、激发学生动机 3、处理个别差异 4、评价学生作业 5、与家长的关系 6、组织班级活动 7、教学材料和设备欠缺 8、处理个别学生问题 9、由于没有充分的准备时间而形成的教学负担过重 10、与同事的关系 11、制订授课和教学工作计划 12、有效运用各种教学方法
（ 三 ） 学 校 环 境 评 估 - Realize current position
学校能为教师提供多大的发展空间？ 学校领导注重教师的持续发展吗？
学校为教师的发展提供了多少可供利用 的资源？ 学校的发展环境对教师的成长是重要的。
（ 四 ） 职 业 定 位 （ 我 能 干 什 么 ？ Explore my plan ）
为总体的4% 骨干教师的20%成为省级名教师，约为总体中
的0.8% 名师中的20%成为省级特级教师，约为总体中
的0.16%。
全国大部分省市，在职特级教师的比例为 0.15%
途径与方法
强烈的动机与高期望值 遇到“关键人物” 遇到“关键事件” 不断反思与改进
路能走多远，关键看 你与谁同行！
（二）“关注”阶段论——富 勒（F.Fuller， 1969 ）
一、教师专业发展阶段
（一）幸运教师“1、3、6、9、12、15”六阶 段论（肖远军观点,供交流)
一年适应型教师
特征：
适应学校文化（制度、物质、精神） 适应教学内容（旧课程、新课程） 适应学生类型（城市、农村）
阅读材料：新教师专业发展的趋势与策 略姚红玉.doc 大学生保住第一个饭碗的12条戒律.doc 方法：模仿、师傅带徒
浙江省中小学教师专业发展目标设定表.doc
（一）认识自我（我是谁？）
1、 喜欢干什么——职业兴趣；
兴趣比天才重要——兴趣可以增加职业的适 应性。心理研究表明：如果从事自己感兴趣的 职业，能发挥全部才能的80%—90%，否则 就只能发挥20%—30%，而且容易感到疲劳 和厌倦，即工作综合症，甚至出现职业冷漠直 到职业枯竭。
教师专业发展规划
肖远军 教授、博士 E-mail:xyj@
一个人无论他现在多大年龄，他真正的人生之旅， 是从设定目标的那一天开始的。以前的日子，只不 过是在绕圈子而已。
教师专业发展规划
一、教师专业发展阶段论 二、教师专业发展规划的意义 三、制定教师专业规划的步骤 四、如何撰写教师专业发展规划书
带着使命感工作，效率最高
日本最大、达到世界最高水平的经营咨询 公司——船井综合研究所，曾经作过有关 “干劲效率”的测试，其结果是：
以接受命令被迫工作的效率为1.0； 接受命令，自觉干的工作效率为1.5 — 2.0， 自己愿意干并获准干的工作效率为2.2—
3.0， 带着使命感干活，工作效率 为3.1—3.6。 选择工作考虑：帮助实现理想、能对社会
关注知识技能与态度情感价值观（范围）； 关注学生终身发展的愿望和能力（跨度）； 关注学生的需要（核心）； 关注学生的个性学习（细微）； 关注学生的自主性（权力，因为今天的学习
方式就是未来的生存方式）； 关注学生的尊严。
5、教师自我更新关注阶段
教师的专业发展动力转移到了专业发展自身，不受 外部评价和职业升迁的牵制；
从“生存关注”阶段到“任务关注”阶段的过渡是有 一定条件的，只有满足或基本满足这些条件，教师才 可能进入稳定的专业发展期。
条件：
彻底承诺献身教学； 成为受益者； 拥有满意的师生关系； 掌握了关键的一套教学技能； 与同事保持密切联系； 恰当处理工作需要和家庭需要的关系。
4、关注学生阶段
成功秘诀：不断挑战自己能力极限的边沿
过去部分同志，听从领导安排，以完成任务为目标， 没有多少自己的追求，态度比较被动；当工作不满 意时，往往归因于外部的环境制约，认为自己尽了 力，没有办法克服困难。
轻松阅读5：驴子的故事.ppt
21世纪的教师专业发展的7个建议 黎 .ppt
2、教育教学改革发展的需要
对自己能力与潜力的全面总结 SWOT分析法。其中：
S代表strength(优势)， W代表weakness(弱势)， O代表opportunity(机会)， T代表threat(威胁)，
其中，S、W是内部因素，O、T是外部因素。 戚一文 个人专业发展规划928691624.ppt
3、中期目标。时间3——5年，它要与长期目标保持 一致，比较具体，有比较明确的时间，可做适当的调 整。
4、短期目标。时间是1——2年，是中期目标和长期 目标的具体化、现实化和可操化，是最清晰的目标。
佛山新球中学教师专业发展规划书.doc
首先，教师要确立长远目标。高级教师、模范 教师或者是特级教师是每一位教师孜孜以求的 目标；但这只是外在的东西。教师的长远目标 应当是教育水准的不断提升，教育思想的渐进 深刻，教育影响的持续拓宽。每一所学校，好 教师不少，各有特色，既有以教学见长的教学 型教师，又有以教育科研见长的教研型教师， 同时也有以学校经营见长的领导型教师。教师 应根据自身的知识结构、职业素养及思维方式 选择发展路径。 其次，规划的三个层次的目标详略是不同的。 长远目标注重长远，只要目标明确，有个大体 构想即可；近期目标则要目标具体、行动明朗、 弹性适度；中期目标要求阶段性目标清晰，工 作重点明确。
2、 能够干什么——专业发展水平；
3、 适合干什么——个人特质；
教师评价量表\要不要换工作测试.doc
4、 最看重什么——职业价值观；
（1）我希望从教师这个职业中得到什么？ （2）在我已有的教育经验中，什么样的经历让我最感满足？ （3）在我这个职业群体中，哪些人做得不如我？哪些人表 现和我差不多？哪些人表现比我优秀？我从他们身上，能够 吸取什么经验与教训？ （4）我希望成为什么样的教师？ （5）要成为这样的教师，我需要进行哪些方面的自我更新？ （6）要成为这样的教师，我需要多长时间的努力？
PISA测验2009年在上海试点
（1）动机与期望值； （2）有效学习时间； （3）个别化教学。 一堂德国乡村小学体育课.ppt 3、学生发展水平提升，教师权威需重新认识 新生代.ppt.ppt
4、有助于解决教师的工作倦怠 课间轻松阅读2：八二折法则.ppt
当教师命真苦啊！
三、教师职业生涯规划制定的步骤
本人小故事
2、职业生涯规划(career planning)
是指结合自身条件和现实环境，确立自己的职业目标， 选择职业道路，制订相应的培训、教育和工作计划，并 按照职业生涯发展的阶段实施具体行动以达到目标的过 程。概括为 “四定”：
定向（职业方向）—干什么？
毛虫转圈故事
定点（发展地点）—何处干？
三年合格型教师
特征：熟悉教学内容，能因材施教，能管理好学生