测量物体滑动和滚动时受到的摩擦力)
教科版小学科学四年级上册第三单元第课《运动与摩擦力》习题
教科版四上第三单元第5课《运动与摩擦力》习题一、填空题。
1.一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生___________，运动物体往往会受到一种___________的力,这种力叫___________。
2.我们可以用___________来测量摩擦力的大小。
3.气垫船是利用___________实现悬浮的，磁悬浮列车是利用___________实现悬浮的。
4.一个物体在另一个物体表面运动，有___________和___________两种方式。
滑动摩擦力要远远___________(填“大于”或“小于”)滚动摩擦力。
5.摩擦力对我们有时是有利的，有时是有害的。
当人们需要摩擦力的时候，就想办法___________它，当人们不需要摩擦力的时候,就想办法___________它。
二、判断题。
1.摩擦力的大小与物体的运动方式无关。
（）2.“轮子”改进了物体的运动方式，体现出技术的改进对人类生产生活起到了促进作用。
（）3.研究摩擦力的大小与哪些因素有关时，需进行对比实验。
（）4.摩擦力大小与物体间接触面粗糙程度有关。
（）5.一个很重的箱子，我们推不动它，但是在箱底加两根滚木之后就能很轻松地推动了。
( )6.同一个物体在同一平面上运动，滚动摩擦力比滑动摩擦力小。
( )7.滚珠轴承转动灵活是因为它把滑动摩擦变成了滚动摩擦。
( )8.在自行车的链条处加润滑油是为了增大摩擦。
( )9.物体在滚动时产生的摩擦力比滑动时产生的摩擦力大。
( )10.飞机飞行时不存在任何摩擦力。
( )11.车轮与地面之间没有摩擦力，汽车就开不动了。
( )三、选择题。
1.在（）上水平拉动同样大的木块最省力。
A.玻璃B.木板C.毛巾2.自行车的轴承是利用（）来减小摩擦力的。
A.减轻自身质量B.减小接触面粗糙程度C.变滑动为滚动3.下列属于减小摩擦力的是（）。
A.拧罐头时垫毛巾B.给轮子的轴承加点油C.毛巾4.下面几个同学搬运质量相同的重物时,受到摩擦力最大的是( )。
人教版物理八年级下册第八章第三节《摩擦力》教学设计
《摩擦力》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1．能根据生活体验认识摩擦力；2．能根据二力平衡的条件，用弹簧测力计粗略测量水平运动物体所受的滑动摩擦力；3．通过实验探究，了解改变滑动摩擦力大小的方法；4．认识摩擦在生产和生活中的利用与防止，并能正确说出增大或减小摩擦的方法。
（二）过程与方法1．经历研究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关的实验过程，能表述滑动摩擦力的大小跟接触面所受的压力和接触面的粗糙程度的关系；2．通过科学探究活动，使学生体验控制变量法在物理研究过程中的应用，培养学生乐于参与、勇于创新的意识和设计实验、分析概括的能力。
（三）情感、态度与价值观1．通过观察与实践使学生了解摩擦在实际中普遍存在，既有利也有弊。
培养学生思考问题的辩证观点；2．通过生活中实例的研究，激发学生用所学知识解决实际问题的热情。
二、教学重难点本专题是在弹力、重力之后，研究第三种常见的力──摩擦力。
弹力、重力等知识的学习可以对摩擦力的学习起到正向迁移的作用，另一方面，本节的知识又为力的概念的形成起到巩固和深化的作用。
本节内容由“摩擦力”和“摩擦的利用与防止”两部分内容组成。
教学的重点是测量水平运动的物体受到的滑动摩擦力。
这个实验是《课程标准》中规定的必做的测定性实验。
为突出重点，选取研究影响滑动摩擦力大小的因素作为探究性实验，这需要学生具有测量滑动摩擦力的实验技能。
另一方面，它又是一个难得的训练学生开展科学猜想、实验检验、分析论证的好选题。
因为学生虽然对摩擦现象不陌生，但对滑动摩擦力的大小与哪些因素有关却不清楚。
摩擦现象在生活中很常见，有些摩擦是有益的，有些是有害的。
有益的摩擦应该增大，有害的摩擦应该减小。
针对这些问题的讨论，有助于学生领悟客观事物之间的辩证关系。
三、教学策略对摩擦现象，学生们有丰富的感性认识。
可从日常生活中常见的摩擦现象引入新课。
例如可先向学生提问：自行车在水平道路上滑行时，无论路面多么光滑，总会慢慢停下来，为答案：C解析：滑动摩擦力的大小与压力和接触面的粗糙程度有关，压力越大，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大，所以D错误。
第5课 《运动与摩擦力》教案(教科版小学四年级上册科学第三单元)
教科版小学四年级上册科学第三单元第5课《运动与摩擦力》教学设计教学导航【教材分析】《运动与摩托力》是四年级上册《运动和力》单元的第5课。
教科书呈现了古人用滚木搬运重物的场景，提示学生思考这种运动方式是如何满足人类生产生活的需要的，由此引入本课的研究问题“人们在搬运重物的过程中会产生巨大的摩擦力，怎样才能减小这种摩擦力”。
本课由四部分组成。
第一部分“聚焦”环节，认识物体在运动中产生并受到的摩擦力，怎样才能减小这种摩擦力。
第二部分“探索”环节，教科书设置了情境，学生通过模拟生活中搬运重物的过程，探索搬运重物时哪种运动方式最省力，也就是比较不同运动方式下的摩擦力大小。
这部分包括三个体验活动：第一个活动是测量物体直接滑动受到的摩擦力大小；第二个活动是模仿古人用滚木搬运物体时受到的摩擦力大小情况；第三个活动是给物体装上轮子后，从静止到运动需要克服的摩擦力大小。
第三部分“研讨”环节，包含两个问题：第一个问题引导学生比较在不同方式下，物体运动产生的摩擦力情况；第二个问题学生列举生活中需要增大或减小摩擦力的例子。
第四部分“拓展”环节，将视野拓宽到交通工具上，持续探索各种交通工具是怎样减小摩擦力的，学生在玩气垫船模型和磁悬浮陀螺的过程中，了解气垫船和磁悬浮列车是怎样减小摩擦力的。
本课主要帮助学生认识到物体在运动过程中会受到摩擦力的阻碍，摩擦力的大小与物体的运动方式有关，对于相同的物体，滚动的摩擦力小，滑动的摩擦力大。
【学情分析】在学生的生活经验中，对“摩擦力”这个词已经比较熟悉，对物体运动会受到摩擦力的现象也不陌生。
但是，对“摩擦力是在什么情况下产生？如何知道摩擦力的大小？如何减小摩擦力？”等问题并没有多做思考，因此本课将以此作为学习的起点。
本单元的第1课已为本课的探索情境做了铺垫，第1课主要是研究多大的拉力能使小车运动起来，以及用更大的拉力后，小车运动的快慢会怎样变化，本课将研究重点转移到刚好使物体运动起来的拉力就相当于它受到的摩擦力。
《运动与摩擦力》教学案例与评析
《运动与摩擦力》教学案例与评析作者：张小迪来源：《科学大众·智慧教育》2022年第03期《运动与摩擦力》为教科版四年级上册第三单元第五课。
该课以“怎样减小摩擦力”为主线，引导学生通过解决真实情境搬箱子费劲，探究滑动时的摩擦力大小和滚动时的摩擦力大小，通过搜集数据证明自己的猜测。
如何搜集可靠、严谨的证据，学生可通过实验设计、探究合作等环节，亲身经历探究过程，在不断思维碰撞的过程中、探究实验中明白搜集可靠证据的意义。
一、教学分析《运动与摩擦力》是四年级上册《运动和力》单元的第5课。
本单元的第1课已为本课的探索情境做了铺垫，第1课主要是研究多大的拉力能使重物运动起来，以及用更大的拉力后，重物运动的快慢会怎样变化，本课将研究重点定位至刚好使物体运动起来的拉力就相当于最少要用多大的力，才能克服摩擦力让小车动起来。
学生弄清楚这个知识点后，在后续的“利用垫圈个数表示测量摩擦力大小”的活动中，才会有更好的实践体验。
在四年级学生的生活经验中，对“摩擦力”这个词已经比较熟悉，对物体运动会受到摩擦力的现象也不陌生。
但是，对摩擦力的概念以及如何知道摩擦力的大小、如何减小摩擦力等问题还要进行深入了解，因此本课将以此作为学习的起点。
在动手能力方面，垫圈挂法操作对四年级学生还是有一定难度，需要教师在前课以及实验前强调并演示，指导学生规范进行实验操作。
同時，四年级的学生虽已养成了记录习惯、实验习惯，认真倾听他人发言还有待加强。
二、教学流程（一）创设情境提出问题为学生创设真实的问题情境，认识到物体在运动中产生并受到摩擦力。
由真实情境搬箱子费劲引出摩擦力的概念——摩擦发生在运动物体的接触面之间，提出产生摩擦的两个条件：①两个物体相互运动;②两个物体接触。
由“摩擦”理解“摩擦力（运动的物体往往会受到一种阻碍物体运动的力，这种力叫做摩擦力）”，学生会理解得更加透彻。
在理解摩擦力的概念后，联系三年级下册第一单元所学的物体的运动方式，分析箱子在地面上的运动方式——滑动。
滑动与滚动
浙江省农村中小学现代远程教育工程资源建设多媒体教案6、滑动与滚动使用范围：教科版《科学》五年级上册第四单元第六课作者：骆新国作者单位：浙江省台州市临海哲商小学撰稿时间：2011年7月●教材分析及设计意图：本课将继续研究影响摩擦力大小的因素。
摩擦力大小与滚动还是滑动这两种运动方式有很大关系，用滚动代替滑动是减少摩擦力常用的方法之一，制止轮子滚动是轮驱动车辆刹车的通用方法。
学习本课是为研究如何改变摩擦力的大小打下基础。
本课有两个活动。
第一，测量滑动和滚动摩擦力的大小。
选择测量小车轮子滑动时和滚动时的两种摩擦力是一种很好的选择。
这是因为，让小车轮子滚动前进和滑动前进操作起来很容易。
真正的汽车就是正常行驶时轮子滚动，急刹车时轮子在地上滑动。
学生对小车“行驶”“刹车”两种情况下摩擦力大小的差别一般估计不到，实验会给学生留下很深印象。
第二，认识和制作滚珠轴承。
滚珠轴承的应用非常广泛，是专门把运动由滑动变成滚动的机械装置。
根据儿童的特点，要学生认识滚珠轴承的作用，通过动手做一个“滚珠轴承”是一个好的办法。
认识滚珠轴承将为下一课寻找自行车上的“好设计”打下基础。
●教学目标：1．科学概念：物体有滑动与滚动两种运动方式。
对于相同的物体，滚动的摩擦力小，滑动的摩擦力大。
2．过程与方法：能设计并做小车轮子滚动与滑动的摩擦力比较的对比实验，通过实验，能解释物体运动和停止下来的原因。
会用简单物品模拟做滚珠轴承。
3．情感、态度、价值观：勤于思考，乐意用科学知识分析日常事物。
了解人类改进搬运的方法，感受科学技术与社会生产的关系。
教学重点：设计并做小车轮子滚动与滑动的摩擦力比较的对比实验，从而得出滑动与滚动运动方式与摩擦力大小的关系。
●教学难点：通过做小车轮子滚动与滑动的摩擦力比较的实验，能解释物体慢慢停止下来的原因。
●教学准备：教师准备：课件、滚珠轴承、小组材料一份。
小组准备：字典，六支铅笔，小车、钩码4个、盒子、细绳、弹簧秤、玻璃球、大小瓶盖、胶带、剪刀等。
测量滑动摩擦力原理
测量滑动摩擦力原理
滑动摩擦力是指当两个物体表面相对滑动时产生的阻力。
测量滑动摩擦力的原理可以通过以下实验进行。
材料：
1. 水平平台
2. 一块平滑的物体
3. 弹簧测力计
4. 绳子
5. 物体重量
实验步骤：
1. 将水平平台放在水平桌面上，并确保其稳定。
2. 将一块平滑的物体放在水平平台上，确保其与平台接触完全。
3. 将弹簧测力计的一端连接到平台上，并用绳子将另一端连接到物体上。
4. 调整测力计的位置，使其与物体之间的绳子垂直。
5. 测量物体的重量，并记录下来。
6. 将物体轻轻拉动，使其与平台进行相对滑动。
7. 通过读取弹簧测力计的测力值，记录下摩擦力的大小。
8. 重复实验多次，以得到更准确的平均值。
实验注意事项：
1. 确保水平平台的表面光滑，以减小其他因素对摩擦力测量的影响。
2. 在测量过程中，物体与平台的接触应尽量保持一致，避免产生侧向力。
3. 在进行读数时，要小心不要用力拉动物体，以避免改变摩擦力的大小。
4. 进行多次重复测量，并计算平均值，以减小实验误差。
通过上述实验，我们可以测量到滑动摩擦力的大小，从而研究和理解摩擦力的性质和特点。
五年级上册科学教案 -4.6 滑动和滚动｜教科版(4)
《滑动与滚动》教学设计及说明教科版小学科学五年级上册第四单元第6课【教材分析】《滑动和滚动》是教科版小学科学五年级上册《运动和力》单元的第6课，是在《运动与摩擦力》的基础上继续研究影响摩擦力大小的因素的一堂科学探究课。
本课由两个探究活动组成，第一，认识物体的两种运动方式滑动和滚动，知道小车“行驶”“刹车”两种运动情况下形成滑动摩擦和滚动摩擦，通过对比实验的方法测量并比较滑动和滚动摩擦力的大小。
明白用滚动代替滑动是减少摩擦力常用的方法之一，制止轮子滚动是轮驱动车辆刹车的通用方法。
第二，认识和制作滚珠轴承。
知道滚珠轴承的应用非常广泛，是一种将滑动变为滚动的机械装置，通过动手做一个“滚珠轴承”的制作体验活动，为下一课寻找自行车上的“好设计”打下基础。
【学情分析】学生在学习本课之前已经对摩擦力有了一定的了解，知道摩擦力的大小跟物体重量和接触面的光滑程度有关；但对物体的运动方式跟摩擦力的关系还不太清楚，因此本课从学生熟悉的小车运动入手，通过观察、体验，认识滑动和滚动这两种运动方式，继而在体验中发现问题：摩擦力的大小是否跟物体运动方式有关？五年级学生已有一定基础的的科学探究能力，能主动经历“猜想——实验验证——得出结论”的探究过程，在体验探究中发展科学素养。
【学习目标】科学概念：1、通过观察、实验，能说出摩擦力的大小与物体的运动方式（滚动还是滑动）有关。
对于相同的物体，滚动的摩擦力小，滑动的摩擦力大。
2、通过观察、思考，能说出运动的物体失去动力后自己会停止下来，是因为受到了摩擦力的作用。
3、通过制作，初步了解滚珠轴承是一种将滑动转变为滚动的装置。
过程与方法：1、能通过小组合作学习，设计出小车轮子滚动与滑动摩擦力的对比实验，并通过实验，证实滚动的摩擦力小，滑动的摩擦力大。
2、能用简单物品模拟制作滚珠轴承。
情感、态度、价值观：1、在实验中培养学生科学的实验及真实记录数据、分析数据的态度。
2、了解人类改进搬运重物的方法，感受科学技术与社会的关系。
2024年教科版科学五年级上册《滑动与滚动》精彩教案
2024年教科版科学五年级上册《滑动与滚动》精彩教案一、教学内容本节课选自2024年教科版科学五年级上册第三单元《力的作用》中的第5课《滑动与滚动》。
教学内容主要包括：了解滑动和滚动的概念；探究滑动摩擦和滚动摩擦的大小；了解减小摩擦力的方法。
二、教学目标1. 了解滑动与滚动的概念，知道它们之间的区别。
2. 通过实验，感受滑动摩擦和滚动摩擦的大小，了解减小摩擦力的方法。
3. 培养学生的观察能力、动手能力和合作精神。
三、教学难点与重点重点：滑动与滚动的概念及其区别，减小摩擦力的方法。
难点：如何通过实验感受滑动摩擦和滚动摩擦的大小。
四、教具与学具准备教具：滑块、圆柱体、斜面、测力计、粉笔、黑板。
学具：每组一个滑块、一个圆柱体、一个斜面、一个测力计。
五、教学过程1. 实践情景引入利用滑块和圆柱体在斜面上滑动和滚动，引导学生观察、思考滑动与滚动的区别。
2. 新课导入（1）讲解滑动与滚动的概念，让学生了解它们之间的区别。
（2）提问：如何减小摩擦力？引导学生思考。
3. 例题讲解（1）演示用测力计测量滑块和圆柱体在斜面上的摩擦力。
（2）讲解如何通过实验感受滑动摩擦和滚动摩擦的大小。
4. 随堂练习学生分组进行实验，测量滑块和圆柱体在斜面上的摩擦力，并记录数据。
（2）教师点评，强调减小摩擦力的方法。
6. 课堂小结强调本节课的重点内容，巩固学生对滑动与滚动的认识。
六、板书设计1. 滑动与滚动2. 内容：（1）滑动与滚动的区别（2）滑动摩擦与滚动摩擦（3）减小摩擦力的方法七、作业设计（1）一个人推着一个滑块在水平地面上前进。
（2）一个人推着一个装有轮子的箱子在水平地面上前进。
2. 答案：（1）摩擦力较大，因为滑块与地面之间的摩擦是滑动摩擦。
（2）摩擦力较小，因为箱子与地面之间的摩擦是滚动摩擦。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实验，让学生直观地感受到了滑动摩擦和滚动摩擦的大小，培养了学生的动手能力和观察能力。
五年级科学知识点总结(6)
一、我们的小缆车1、重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。
2、一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。
3、绳子拴在小车车头的正中，防止小车跑偏。
拉小车的绳子的长度约等于桌子的高度。
注意要用手或其他物体挡住小车，防止小车冲出桌面。
拉力的大小可以用垫圈的个数来表示。
4、研究拉力大小与小车运动关系实验有了相同的起点和终点才可以用计时的方法比较小车运动的快慢。
从挂一个垫圈开始，一个一个的增加，这样能准确地找到使小车运动起来的最小的力。
每次增加多个垫圈，这样可以使小车的动力变化更明显，能更容易地用秒表测量和目测出小车运动的快慢。
使小车运动的外力是垫圈的重力小车由静止到运动是由于受到了外力的作用。
实验结论是垫圈重力或拉力达到一定程度，小车才会运动起来。
垫圈少，重力小，拉力就小，小车运动得慢。
垫圈多，重力大，拉力就大，小车运动得快。
5、我们提水，感到水桶对手有向下的拉力。
我们背书包，感到书包对肩部有向下的压力。
物体都受到一个向下的力，这就是重力。
树上的苹果往下落，向上抛的球最终要落回到地上，我们从滑梯上往下滑水往低处流等这些运动都是因为受到重力的作用。
补全解134 135 136实验二、用橡皮筋作动力1、弹力是物体形状改变时产生的要恢复原来形状的力。
2、橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车运动的距离越远。
3、汽车是用汽油或柴油来驱动的，火车是用电力来驱动的（教科书72页图片）。
4、橡皮筋往后绕时，带动车轴向前转动，小车前进。
橡皮筋往前绕时，带动车轴向后转动，小车后进。
5、在一定的限度内，橡皮筋缠绕的圈数多，它的弹力大，作用在小车上的时间长，小车行驶得远；橡皮筋缠绕的圈数少，它的弹力小，作用在小车上的时间短，小车行驶得近。
6、像橡皮筋这样的物体，在外力的作用下发生形变，在撤去外力时又会恢复原来的状态，这种性质叫做弹性。
7、橡皮筋、弹簧这样的物体在受到外力作用时，形状很容易改变，在形态改变时它们会产生一个要恢复原来形状的力，这个力叫做弹力。
滑动摩擦与滚动摩擦的判断方法
滑动摩擦与滚动摩擦的判断方法摩擦是物体之间相对运动时产生的一种力，它可以分为滑动摩擦和滚动摩擦两种形式。
滑动摩擦是指物体表面之间的相对滑动所产生的摩擦力，而滚动摩擦是指物体在滚动过程中与地面或其他物体之间的摩擦力。
为了判断摩擦形式，我们可以从不同的角度进行观察和分析。
一、观察物体运动形式我们可以通过观察物体的运动形式来判断是滑动摩擦还是滚动摩擦。
如果物体是沿着表面滑动的，那么摩擦力是滑动摩擦；如果物体是在表面上滚动的，那么摩擦力是滚动摩擦。
例如，我们观察一个滑雪板在雪地上滑行的情况。
如果滑雪板是沿着雪地滑动的，那么摩擦力是滑动摩擦；如果滑雪板是在雪地上滚动的，那么摩擦力是滚动摩擦。
二、观察物体接触面积我们可以通过观察物体接触面积的变化来判断摩擦形式。
滑动摩擦通常是由于物体表面之间的相对滑动所产生的，接触面积相对较小；而滚动摩擦通常是由于物体与地面或其他物体之间的滚动接触所产生的，接触面积相对较大。
例如，我们观察一个圆柱体在地面上滚动的情况。
圆柱体与地面接触的面积较大，因此摩擦力是滚动摩擦；如果圆柱体是在地面上滑动的，接触面积较小，那么摩擦力是滑动摩擦。
三、观察摩擦力的大小我们可以通过观察摩擦力的大小来判断摩擦形式。
滑动摩擦通常比滚动摩擦产生的摩擦力要大。
例如，我们观察一个人推动一个箱子的情况。
如果箱子是沿着地面滑动的，推动箱子所需的力较大，这是因为滑动摩擦力较大；如果箱子是在地面上滚动的，推动箱子所需的力较小，这是因为滚动摩擦力较小。
我们可以通过观察物体的运动形式、接触面积的变化以及摩擦力的大小来判断是滑动摩擦还是滚动摩擦。
这种判断方法可以帮助我们更好地理解和应用摩擦力的知识，在实际生活和工作中准确判断摩擦形式，从而更好地解决问题和改进设计。
四年级科学上册运动和力单元测试(含答案)
四年级科学上册运动和力单元测试(含答案)四年级科学上册运动和力单元测试姓名：__________ 班级：__________ 考号：__________ 阅卷人：得分一、单选题（共10题；共32分）1.假如没有摩擦，会发生的是()。
A.人可以跑得更快B.运动的物体会在一个没有障碍物的平面上一直运动下去C.汽车启动时可以一下子开得很快2.选择题。
1）下列选项中，()是弹簧测力计。
A。
B。
C。
弹簧测力计2）力的单位是()。
A。
XXXB。
XXXC。
千克3）人们通常用()来测量力的大小。
A。
杆秤B。
天平C。
弹簧测力计4）1牛大约是()克力。
A。
1B。
10C。
1005）下列选项中，()不属于弹簧测力计的一部分。
A。
刻度板B。
砝码C。
挂钩6）弹簧测力计是利用弹簧()的特性来测量力的大小的。
A。
受力大，伸长长B。
承受重力的大小C。
弹性7）在使用弹簧测力计时，测量的力()弹簧测力计的测量范围。
A。
不能超过B。
可以超过C。
无法确定3.下列选项中，靠反冲力运动的是()。
A。
火箭B。
火车C。
汽车4.火箭发射时，会向下喷出气体，同时受到一个向()的反冲力。
A。
上B。
下C。
左5.气球小车是靠()运动的。
A。
重力B。
弹力C。
反冲力6.在“用气球推动小车运动”的实验中，气球的喷气嘴方向与小车的运动方向的关系是()。
A。
气球喷气嘴无论向什么方向，小车都会向前运动B。
气球喷气嘴向后，小车就向前运动C。
气球喷气嘴向后，小车就向后运动7.为了让气球小车行驶得更远，我们可以()。
A。
增加小车重量B。
使用更小的气球C。
向气球吹更多的气8.喷气式飞机是靠()运动的。
A。
反冲力B。
重力C。
弹力9.气球在飞行的过程中，它的运动没有规则可循，这主要是因为()A。
气球太轻B。
气球里的气体太少C。
气球的喷气方向在不断变化10.拉力器是利用了弹簧的()制成的。
A。
拉力B。
弹力C。
压力阅卷人：得分二、填空题（共5题；共12分）11.用橡皮筋作动力，带动小车轮子转动，轮子再带动整个小车前进，这种方法就是橡皮筋动力。
八年级物理第八章第3节 摩擦力
请指出下列各事件中分别是为了增大摩擦还是减小摩擦？各用了什么方法？ （1）在北方雪后的马路上撒灰渣 （2）自行车轴要装滚珠轴承 （3）自行车轴要注入润滑油 （4）骑自行车刹车时 （5）收录机的旋钮上刻有花纹 （6）体操运动员在上器械前，常在手上涂些镁粉，防止手从器械上滑落。 （7）在传送带传动中，要把皮带张紧
摩擦力f
拉力F
三、探究影响滑动摩擦力大小的因素
探究实验的方法：
1、提出猜想。 2、设计实验。 3、数据分析。
与接触面的粗糙程度、压力的大小有关
设计实验：
实验器材： 弹簧测力计、砝码、木板、木块、毛巾、棉布等
注意： 在水平桌面上沿水平方向拉动木块， 使其做匀速直线运动，此时测力计的示数 等于滑动摩擦力的大小。
4、摩擦力的作用效果
总是阻碍相对运动，或者阻碍相对运动趋势。
摩擦力的方向：始终与相对运动方向或者相对运动趋 势方向相反。
注意容易混淆：运动方向和相对运动方向不是一个概念。
静摩擦力f1
A
B
滑动摩擦力f2
运动方向
拉力F 静摩擦力f1
二、滑动摩擦力的测量方法
• 用弹簧测力计水平拉动木块，使它沿着长木板做匀速直 线运动。测力计示数即为摩擦力大小。（二力平衡）
第八章 运动和力 第3节 摩擦力
学习目标
1、理解摩擦力的产生、定义、分类和作用效果。 2、学会测量摩擦力的方法。 3、通过实验，探究影响摩擦力大小的原因。 4、结合生活实践，掌握摩擦力的应用和防止。
（活动）：体验摩擦力
1.用手按在桌面上并向前用力（使手有运动趋势） 2.用手按在桌面上并向前用力 （使手运动）
为 0 N。
用10 N的力沿水平向右拉着物体，物体依然静止，物体受到的摩擦力
滑动摩擦力与哪些因素有关实验专题(含答案)
滑动摩擦力与哪些因素有关实验专题(含答案)编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（滑动摩擦力与哪些因素有关实验专题(含答案)）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为滑动摩擦力与哪些因素有关实验专题(含答案)的全部内容。
力学专题-———滑动摩擦力与哪些因素有关1. 第三小组同学想通过实验来了解滑动摩擦及滚动摩擦的特点，设计了如图所示的实验，使相同重力的木块和木制小车在同一水平面上移动，用测力计来测量手对木块和小车的拉力．（1)在实验中为了使测力计的示数与小车及木块受到的摩擦力大小相等，应使小车和木块做______直线运动．（2）通过测量拉力来得到摩擦力的大小，应用了______(填“类比”、“转换”或“归纳"）的物理方法．（3）几次测量的数据如下表所示，分析表中的数据可得到结论:在相同的情况下，滚动摩擦______（填“大于"“等于”或“小于”）滑动摩擦．次数/拉力大小（N)1234拉木块的力443。
94拉小车的力0.10.10。
10.12. 在“探究影响滑动摩擦力大小因素”的实验中，做了如图所示的实验．为了测定滑动摩擦力的大小．用弹簧测力计沿水平方向拉动木块使其在水平桌面上做______运动．根据滑动摩擦力与拉力是一对______（选填“平衡力”或“相互作用力”)，可知滑动摩擦力的大小与拉力大小相等，为了探究滑动摩擦力的大小与压力的关系，应比较______两图：为了探究滑动摩擦力的大小与接触面粗糙程度的关系，应比较______两图．3. 为探究滑动摩檫力与哪些因素有关，某同学做了以下实验(实验过程中保持长木板水平固定）第1次：把木块平放在长木板上，用弹簧测力计水平拉动木块，如图甲所示，读出弹簧测力计的示数并记入表格中第2次:把木块侧在长木板上,重复上述实验操作，如图乙所示第3次：把两块与第1次相同的木块叠放在一起,平放在长木板上，重复上述实验操作，如图丙所示实验次数木块对木板压力/N弹簧测力计示数/N滑动摩擦力/N1104。
测量物体滑动和滚动的摩擦力
测量物体滑动和滚动的摩擦力
一、实验目的：测量物体滑动和滚动的摩擦力的大小，并进行比较，从
而了解一些生活中减少摩擦力的方法
二、猜想：滚动的摩擦力较小
三、准备：实验用小车一辆、纸盒、载重物（钩码、小沙袋）、弹簧测
力计、胶带、
四、方法设计：学生阅读教材82页，看83页的表格，以小组为单位制
定实验方案，提示：
1.轮子的接触面积相同
2.小车的载重相同
3.在相同的路面上行驶
方法：1.按照书上第82页第一图进行测量，轮子可以转动，均匀拉
动
2. 按照书上第82页第二幅图进行测量，轮子可以转动，以
相同的快慢拉动
3. 把数据记录在书本表格上
五、分析整理数据，得出结论
摩擦力的大小与物体运动方式（滚动还是滑动）有关、对于相同的物体，滚动摩擦力小，滑动的摩擦力大
六：练习：1、讨论在哪些机械中也用到了滚动摩擦？
2、讨论哪些地方用到了滑动摩擦呢？
七、作业：课堂练习第一题。
《运动与摩擦力》说课稿、教案、教学设计与同步练习
教科版小学四年级上册《3.5运动与摩擦力》说课稿【教材分析】通过前面4节课的学习，学生已经建构起“力可以改变物体运动的快慢，也可以让物体启动或停止”这一概念，认识了反冲力和弹力，还通过弹簧测力计认识到力是有大小和方向的。
本节课要研究摩擦力在什么情况下产生，摩擦力大小的测量以及减小摩擦力的方法。
聚焦板块通过呈现古人用滚木搬运重物的场景，引出研究物体在运动中产生并受到摩擦力，以及如何减小摩擦力的问题。
探索板块，主要是模拟生活中的真实情境，引导学生通过模拟搬运重物来体验，并用垫圈的个数来表示摩擦力的大小，比较不同运动方式下摩擦力大小的不同。
通过研讨活动，学生通过实验数据判断哪种运动方式最省力，并利用所学科学科学原理来解释现实中的问题。
拓展板块，通过介绍气垫船和磁悬浮列车减小摩擦力的原理，以及气垫船模型和磁悬浮陀螺的制作，进一步引导学生认识摩擦力，将视野拓宽到现代各种交通工具上。
【学情分析】在学生的生活经验中，他们对摩擦这个词已经比较熟悉了，对物体运动会受到摩擦力的现象也是熟悉的，但是，对“摩擦力是在什么情况下产生的？摩擦力的大小怎样知道？如何能减小摩擦力？”等问题并没有进行过太多的思考，这也成为本课学习的起点。
【教学目标】科学概念目标1.一个物体在另一个物体表面运动时，接触面会发生摩擦，产生摩擦力。
2.摩擦力是有大小的，物体由静止变成运动时需要克服摩擦力。
3.摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。
科学探究目标1.会用垫圈数表示摩擦力的大小，并对比不同运动方式下的测量结果。
2.摩擦力是有大小的，物体由静止变成运动时需要克服摩擦力。
3.摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。
科学态度目标尝试用不同的思路、方法完成科学探究。
科学、技术、社会与环境目标1.意识到轮子的发明将物体的运动改变成用滚动的方式前进，这是技术上的巨大进步。
2024年教科版科学五年级上册《滑动与滚动》教案
2024年教科版科学五年级上册《滑动与滚动》教案一、教学内容本课选自2024年教科版科学五年级上册第三单元《简单机械》中的第5课《滑动与滚动》。
教学内容主要包括：了解滑动与滚动的特点，探究滑动与滚动的摩擦力大小，以及了解轮轴的基本原理。
二、教学目标1. 知识与技能：能描述滑动与滚动的特点，说出滑动与滚动摩擦力的大小差异，了解轮轴的基本原理。
2. 过程与方法：通过观察、实验、比较等方法，培养学生的动手操作能力和合作学习能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对科学探究的兴趣，培养学生勇于探索、积极思考的科学精神。
三、教学难点与重点重点：滑动与滚动的特点，摩擦力的大小差异，轮轴的基本原理。
难点：摩擦力大小与接触面积、接触面粗糙程度的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：小车、圆柱体、轮轴模型、测力计等。
2. 学具：每组一辆小车、一个圆柱体、一个轮轴模型、一个测力计。
五、教学过程1. 实践情景引入展示一辆小车，让学生观察并描述小车在地面上的运动状态。
提问：小车在运动过程中，是滑动还是滚动？它们有什么不同？2. 新课导入讲解滑动与滚动的概念，引导学生了解它们的区别。
学生分组讨论：生活中还有哪些例子是滑动与滚动？3. 例题讲解展示圆柱体在水平面上的滑动与滚动，引导学生观察摩擦力的大小。
通过实验，让学生感受滑动与滚动的摩擦力差异。
4. 随堂练习让学生分组进行实验，测量滑动与滚动的摩擦力。
5. 知识拓展介绍轮轴的基本原理，引导学生了解轮轴的作用。
六、板书设计1. 《滑动与滚动》2. 内容：滑动与滚动的概念摩擦力大小与接触面积、接触面粗糙程度的关系轮轴的基本原理七、作业设计1. 作业题目：请举例说明生活中的滑动与滚动现象，并分析其摩擦力大小。
画出一个轮轴模型，并简要说明其作用。
2. 答案：生活例子：如滑板、滑冰、轮滑、自行车等。
摩擦力大小与接触面积、接触面粗糙程度有关。
轮轴模型：轮轴是一个简单机械，由轮和轴组成。
轮轴可以将旋转运动转换为直线运动，或反之。
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BCDຫໍສະໝຸດ 实验研究的问题：测量物体滑动和滚动时的摩擦力
问题完整、表述准确。
5%
5
4
3
2
实验器材名称：
小车1辆、弹簧测力计1支、线绳1段、钩码1盒
实验器材领取：
学生自主领取器材，领取齐全，方法正确。
学生能写出所有器材名称。领取齐全、拿取正确。
10%
10
9
7
6
实验装置组装（图示）：
学生会画草图，草图完整、规范、美观。
30%
30
27
21
19
实验记录：
1.及时、科学、公正地记录下实验数据；
2.知道对出现分歧的数据或操作错误引起的错误数据进行重新实验。
实验记录完整、清晰、实事求是、有条理。无记录不得分。
15%
15
13
10
8
实验信息数据整理：
1.对多次实验数据取平均数或接近值；
2.允许误差范围内出现的数据差异；
3.通过分析数据，组内得出一致的解释。
2.各等级分数区间为：A、90—100分；B、70—89分；C、60—69分；D、60分以下。
10%
10
9
7
6
实验步骤与操作要求：
1.预测车轮滚动时的摩擦力大小；
2.用测力计拉动小车，测量车轮滚动时的摩擦力。（如果摩擦力太小，可以在小车中加上几个钩码）反复几次；
3.预测车轮滑动时的摩擦力大小；
4.固定住小车的车轮，不改变其他条件，测量车轮滑动时的摩擦力。反复几次。
操作方法科学：正确使用测力计；在小车刚开始运动或匀速直线运动时读数；有实验预测；每一步都要进行重复实验；每一步实验都要把握好相同条件和不同条件。
实验分析思路清晰，分析准确到位。无分析不得分。
10%
10
9
7
6
实验结论：
滑动摩擦力比滚动摩擦力要大得多。
实验结论正确、表述清楚、完整。
10%
10
9
7
6
实验器材整理与小组合作情况：
1.主动整理实验器材；
2.合理分工、有效合作。
若某选手独立完成该项不得分。
10%
10
9
7
6
综合评语：
总得分
等级
说明：1.标准中ABCD各等级的分值都为该等级的最高分；
滨州市小学《科学》学生实验操作能力评价标准
（试行稿）
编号：5S4D6K-1评委：时间：
基本信息
实验基本信息
被测者基本信息
实验名称：测量物体滑动和滚动时受到的摩擦力
实验所属教材：教科版五年级上册
课标要求：能
完成时间：15分钟
姓名：性别：年龄：
学校：
评价信息
评价内容
评价指标与标准
权重
等级与分值
实验情况记录