浅谈小学软笔书法教学的一些思考
小学软笔书法教学总结
小学软笔书法教学总结引言软笔书法是中国文化瑰宝之一，其对培养学生艺术修养、提高写作能力和审美能力具有重要意义。
本文将对小学软笔书法教学进行总结，并进一步探讨如何有效地教授软笔书法，以帮助学生提升他们的艺术素养和写字技能。
教学目标小学软笔书法教学的主要目标是培养学生的艺术修养、书法技能和审美能力。
在教学过程中，老师应注重以下几个方面：1.培养学生对传统文化的兴趣和热爱。
2.培养学生的书法基本功，包括笔法、结构和布局等方面的训练。
3.提高学生的写字技能，注重书写的规范与美观。
4.培养学生的创造力和艺术表达能力。
教学内容和方法教学内容小学软笔书法教学的内容应根据学生不同年级和能力进行合理的安排。
一般情况下，可以按照以下顺序逐渐引导学生学习和练习：1.基本笔画：首先，教师应帮助学生掌握常见的基本笔画，如横、竖、撇、捺、点等。
2.基本字：随后，引导学生学习一些基本的汉字，如日、月、田、山等，通过书写这些字来巩固基本笔画的掌握。
3.书法篆刻：学生掌握了基本笔画和字后，可逐渐引导他们学习书法篆刻。
这一阶段主要教授字的结构特点和书写规律。
4.书法练习：学生掌握了基本的书法知识后，应进行反复的书法练习，通过模仿名家作品和创作一些简单的篆刻来提高自己的写字水平。
教学方法在小学软笔书法教学中，应采用一系列多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和培养他们的写字技能。
以下是一些常用的教学方法：1.讲解示范法：教师可以先通过讲解和示范的方式介绍书法的基本知识和技巧，然后要求学生模仿老师的示范进行练习。
2.对照练习法：老师可将学生的练习作品与优秀的范例进行对比，指导学生进行逐字逐行的对照练习，帮助他们发现和纠正错误。
3.创作表达法：除了模仿和练习，教师还应鼓励学生进行创作，让他们发挥自己的想象力和创造力，通过书法作品表达自己的思想和情感。
教学评估为了评估小学软笔书法教学效果，教师可以采用以下几种方式：1.书法作品评比：定期举办书法比赛，评选出优秀的作品并给予肯定和奖励，激励学生继续努力提高。
浅谈如何指导小学生学好软笔书法
旨在提高成员的素质和生活质量，促进成员的全面发展
和社区可持续发展的教育活动。”社区教育在全国全面开
员满意度为 81.3 的结论；上海市普陀区金德琅为作者的 《社区教育居民满意度测评的理论与实践》，主要从理论 上阐述社区居民满意度测评；刘夏亮、黄磊为作者的《社 区教育接受“小考”— ——上海市普陀区发布社区成员满意 度指数》，选取了少数社区居民进行了小范围内的社区成
评比、小书法家家评比等，从而激发他们学习书法的热 情。
书法教学没有固定模式，一切都得靠教师去积累、探
这些故事后，个个热情高涨，表示一定要好好学习书法。 2.生动形象的示范讲解
索、创新。结合学生实际选择行之有效的方法即可，有关 专家说学生课堂练习时间不少于三十分钟，我认为是非
教师讲解笔画和结构时，既要教会学生写好字，又要 学生懂得为什么要这样写，最好要用生动的语言直观的 图片加以呈现，如讲形宽字“血”的写法时，我让学生观察
五、创设情境，激发兴趣，教学方法灵活多样 在书法教学中，因为学习毛笔字是很枯燥的，学习毛 笔字不是小学生可以长久坚持的，为了使书法训练由单 一枯燥变为多样有趣，我采取符合他们心理特点的灵活 多样的教学方法来调节、活跃课堂气氛，激发学生学习书 法的兴趣。那么，如何调动和激发学生的兴趣呢？ 1.给学生讲故事
一、碑帖的选择是学好书法的关键 1.确定学习的书体 学习书法究竟从哪一种书体入手，这是初学者首先 面临的一个问题，颜柳欧哪一种书体更适宜小学生？历来 说法不一，我们学校文静的女生喜欢选择欧体字帖，豪爽
l Rights Re大se气r的ve男d.生更愿意选择颜体，低年级的孩子还可以从篆
书入手。总的来说，学书法应根据学生自己的基础、爱好、 理解和修养来选择书体。
我在小学书法教学方面的一些思考
我在小学书法教学方面的一些思考我在小学书法教学方面的一些思考孔栋梁二〇一三年教育部颁发《中小学书法教育指导纲要》，提出要让书法教育全面进入课堂。
但现今书法教学在小学阶段得到的重视还很不够，一是缺少较好的书法教材。
二是学校和家长注重学科成绩分数，对书写教学不重视。
三是学生作业多，失去了书写兴趣。
四是教师对毛笔字不重视，很多老师自己写不好，也不会教。
书法是中国传统文化之精髓，对人的发展作用也很大，能促进修身养性，增强观察能力，培养耐心，提高素养。
语文新课标要求学生能用毛笔字写楷书，在书写中体会汉字的优美。
还要求“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷书，提高书写的速度”。
“临摹名家书法，体会书法的审美价值”。
在小学阶段搞好书法教育很有必要。
下面谈谈我在书法教学方面的一些思考。
一、专业素养是书法教学的保障身正为范，学高为师。
老师自己的书法水平、鉴赏能力与眼界，决定着老师的教学能力。
书法是很讲究笔法的，如中锋与侧锋，一般老师很少讲到，赵孟頫所谓“用笔千古不易”，讲的就是这个问题，但很多老师往往忽视了。
中锋的笔画是圆劲的，如一竖，如果用侧锋的话，笔画的边缘就像锯齿，也没有力量，只有中锋才能使笔画刚劲有力。
对字结构的把握，如颜体的宽博雍容，欧体的法度森严，都是差之毫厘，失之千里，需要老师有一双慧眼，指导学生掌握特点。
还有对章法的把握，墨浓淡的处理、落款的合理、盖章的学问，都是很讲究的。
书法还是一种需要老师示范的学科，如用笔的方法，是很难讲清楚的，特别是小学生，理解力较弱，老师的示范书写不可或缺。
老师自己对书法的热情也会感染学生，如果能写一手漂亮的书法，学生会在潜移默化中受到影响。
二、取法乎上是书法练习的原则这句话出自《易经》，意思是说，学习东西，应效仿于高超精湛的学识、技艺。
书法则需要找经典的作品来临摹，学习笔法，体会意蕴，汲取营养。
“取法乎上，仅得其中；取法乎中，仅得其下。
”所以择帖很重要。
小学中年级软笔书法教育的现状及策略
小学中年级软笔书法教育的现状及策略小学中年级软笔书法教育是培养学生的书写功底与审美能力的重要环节，对学生的综合素质培养具有重要意义。
目前小学中年级软笔书法教育还存在一些问题，比如学生对软笔书法的兴趣普遍不高、教学内容单一、教学方法欠缺多样性等。
为了提高小学中年级软笔书法教育的质量，需要采取一些策略。
需要增强学生的学习兴趣。
学生对软笔书法教育的兴趣不高，主要是由于传统的书法教学方式单一，缺乏趣味性。
可以采用多种形式开展书法教育活动，如书法比赛、书法展览等，以激发学生的学习兴趣。
可以结合现代科技手段，利用电子书法板等设备让学生感受到书法的魅力，从而提高学习的积极性。
要拓宽教学内容。
传统的书法教学主要注重字形的规范性，缺乏对于字意和用笔技法的培养。
可以将书法教育与语文教育、文化教育相结合，给学生讲解每个字的含义和文化背景，培养学生的文化修养，并通过教授不同的用笔技法，提高学生的观察和表现能力。
要注重培养学生的审美能力。
书法既是一门技能，也是一门艺术，要注重培养学生对书法美感的鉴赏能力。
可以通过赏析名师作品，让学生学会欣赏和评价，培养学生的审美情趣。
可以引导学生进行创作，让学生表达自己的情感和思想，培养学生的创造力和表现力。
还需要不断改进教学方法。
目前一些教师的书法教学方法仍然停留在传统的讲解和板书阶段，缺乏多样性和趣味性。
可以采用游戏教学、小组合作等形式，激发学生的学习兴趣和参与度。
可以利用互联网资源，引入一些优秀书法教学视频和教材，让学生通过自主学习和模仿提高自己的书法水平。
要注重家校合作。
学校和家庭都是学生教育的重要环境，可以加强学校与家庭的沟通，提供家长一些书法教育指导，让家长一起参与学生的书法学习。
可以在学校举办家长培训班，提高家长对书法教育的认识和重视程度，共同促进学生的书法教育发展。
小学软笔书法教育的实施策略探究
小学软笔书法教育的实施策略探究随着社会经济的发展和民族文化的传承，小学软笔书法教育逐渐成为了现代教育的重要组成部分。
软笔书法不仅是一种文化传统，更是一种优良的审美教育，它蕴含着中华文化的精髓和美学思想。
然而，要想实现小学软笔书法教育的有效实施，就需要从以下几个方面进行探究和思考。
一、营造良好的软笔书法教育氛围要想让学生对软笔书法产生浓厚的兴趣和热爱，必须在班级和学校的教育环境中营造出良好的氛围。
首先，要加强对软笔书法文化的宣传和普及，让学生了解软笔书法的历史、文化和基本知识。
其次，要通过丰富多彩、形式各异的软笔书法艺术活动，如软笔书法比赛、展览、讲座、课外实践活动等，让学生深入感受到软笔书法艺术的魅力和内涵。
最后，还要积极配合家庭，营造出家校合作、共同推进软笔书法教育的局面。
二、制定合理的软笔书法教学计划软笔书法教育是一个逐步推进过程，在教学过程中需要制定合理的教学计划和教学方案，使学生逐步掌握软笔书法的基本技能与基本意识。
在日常教育中，教师应该根据学生的实际情况，设计符合学生年龄和程度的教学内容与练习任务，并根据教学计划和学生的实际表现及时调整教学进程，使教学与实际情况相符合。
三、重视实践教学与形式多样的教学方法软笔书法是一种实践性很强的艺术门类，需要在实践中不断磨炼才能取得较为优美的成果，教学中以实践为重要的手段，利用丰富的教学手段，如板书、示范、练字等，采用多种多样的教学方法，如个别化、差别化、小组化等形式积极开展教学，以激发学生的热情和兴趣，提高学生的动手实践能力。
四、加强考核和评价标准的制定软笔书法教育最终要实现的是学生的能力提高和成长发展，因此在软笔书法的考核与评价上，应制定合理、公正、全面的标准，并通过不同形式的考核与评价方式来帮助学生掌握软笔书法的基本知识和技能，对于学生的教育发展提供科学有效的评价。
综上所述，要实现小学软笔书法教育的有效实施，必须在校园内营造良好的教育氛围，制定合理的教学计划，重视实践教学和形式多样的教学方法，加强对于考核和评价的制定与推行。
小学中年级软笔书法教育的现状及策略
小学中年级软笔书法教育的现状及策略现状：小学中年级软笔书法教育在我国教育体系中占有重要地位，但也存在一些问题和挑战。
由于学生年龄较小，他们对于书法这门艺术形式的兴趣和理解能力有限，很多学生对于软笔书法的学习缺乏主动性和积极性。
由于软笔书法需要长时间的练习和专注，学生往往缺乏耐心和毅力去练习，导致学习效果不佳。
由于教师的专业水平和教学方法的局限性，很多学生在书法技能和美感培养方面存在欠缺。
1.营造良好的学习氛围：提供丰富多样的学习资源和环境，如举办书法比赛、展览等，激发学生对于软笔书法的兴趣和学习动力。
学校还可以增加书法教室、书法角等场所，为学生提供良好的学习空间。
2.制定合理的学习计划：根据学生的年龄和学习能力，制定合理的学习计划，包括学习内容、时间安排等。
要注意调整学习的难易程度，使学生能够逐步提高，激发他们学习的兴趣。
3.强化练习和培养毅力：鼓励学生进行频繁的书写练习，不仅可以提高书写技巧，还可以培养学生的毅力和耐心。
学校可以组织各类练习活动，如每周一次的书写比赛，让学生有机会展示自己的书法成果。
4.提高教师专业水平：加强对于教师的培训，提高他们的书法专业技能和教学水平。
学校可以组织教师培训班或请外聘专业老师进行指导，提供教学材料和案例，帮助教师更好地开展书法教育工作。
6.建立家校合作机制：加强学校与家长的沟通与合作，让家长了解学校的书法教育工作，共同关注学生的学习情况和进展。
学校可以定期组织家长会，向家长介绍书法教育的重要性和方法，鼓励家长在家里给予学生更多的支持和帮助。
要改善小学中年级软笔书法教育的现状，需要学校、教师和家长共同努力。
通过营造良好的学习氛围，制定合理的学习计划，强化练习和培养毅力，提高教师专业水平，注重美感培养，建立家校合作机制等策略，可以有效提升学生的软笔书法水平和对艺术的理解能力，促进他们全面发展。
小学软笔书法教学反思
小学软笔书法教学反思小学毛笔书法教案重点、难点部分的教学是一节课的关键，教师的课堂教学的水平主要体现在重点的突出和难点的突破上。
一般说来，一节课中学生要把握的主要知识就是本节课的教学重点，学生在理解和接受上存在困难的地方就是教学难点。
求小学毛笔书法课教案我写的，希望对你有用：第一课书法基础第3课时一、教学内容：笔划基础二、教学目的：1、通过欣赏古人与今人作品，使学生认识各种书写形式，增第知识，提高审美能力。
2、指导学生用语言或书写的正确表达。
三、教学重点：以楷书笔划为重点，通过书写示范认识书写各种笔划，有助于欣赏和动笔能力的提高。
四、教学难点：通过书写示范，如何掌握技巧，达到心手相通。
五、课的类型：书写示范欣赏课六、教学方法：示范法、讲解法、教具：书法优秀作品范画，幻灯片七、教学过程：一、）出示欣赏图片，说明本节课的内容，并板书课题：。
二、）讲授新课：1、2、3、4、5、三、）教师就作品的内容、线条、结构等方面进行小结，开拓学生眼界，激发学生的学习兴趣。
四、）布置学生课余欣赏教材中的作品，以便加深理解。
八、板书设计：九、教学后记：小学生软笔书法教案教学期末总结首先总结一学期工作中的亮点和成绩，再总结工作中的不足，最后对下学期工作的展望。
例：本学期软笔书法校本课程的教学自开学以来,至今已按学期初计划完成所有的教学任务，为总结经验,改进不足,更好地服务于日后的教学工作,提高软笔书法教学效果。
特对本学期教学工作予以小结。
一、基本情况书法艺术是中华民族传统艺术中的瑰宝，传承祖国文化艺术遗产，弘扬祖国书法艺术魅力，要从小抓起，从基础抓起。
为了给同学打造一个良好的软笔书法学习环境，并结合我校实际，我班本学期继续选择软笔书法作为校本课内容。
一学期来，在校领导的关心下，我班坚实有效地完成了各项教学及工作任务，克服了种种困难，保证了活动的正常开展，并取得了一定的成绩。
二、过程与成绩1、通过描摹与练写，学生们都树立了正确的审美观，体验到了中国文化艺术之美，他们更加热爱祖国的传统文化了。
浅谈毛笔书法教学的几点体会(精)
毛笔书法教学的几点体会书法是我国传统文化艺术宝库中的一颗璀璨的明珠,是中华民族传统艺术百花园中的一枝瑰宝,它作为艺术的一种,逐渐受到了家长们的重视。
要继承和光大这门古老的东方艺术,要使其长盛不衰、后继有人,就必须培养出大批接班人。
书法教学要求较高,不但要写得整齐规矩,而且要接触到笔法、墨法、章法、笔势等较高层次的艺术教学。
那么,如何探索出一条符合儿童心理和生理特点、科学、个性的书法教学道路,则是当务之急。
一、创设良好的教学环境、激发学习兴趣古人说:“知之不如好之者,好知者不如乐之者”。
学起于奇,奇源于趣。
兴趣是孩子写好字的动力,意志和毅力则是孩子写好字的前提。
从这个意义上讲,激发、维护孩子的兴趣,培养孩子的持之以恒精神和顽强意志是最重要的。
兴趣是激发儿童主动学习最活跃的因素.在书法学习中,一个儿童对学书法产生兴趣,他会想办法,挤时间去训练和学习。
会以此为乐,这种乐趣又会闪烁出智慧的火花,书法知识也较容易被掌握。
这种学习的愉悦感又促使他更深入的学习书法,作为教师应紧抓学生学习兴趣入手,愉快地教学,如创设情景导入,讲解书法家学艺之路,书体演变,适时地带学生参观展览会,开阔学生视野,提高审美能力。
启发学生对书法美感的认识,鼓励孩子战胜困难;帮助孩子保存、整理自己的习作,启发其认识自己的进步,珍惜自己的成果,确立奋斗目标。
二、养成良好习惯,解决好“双姿”问题教师要选用适合学生使用的桌椅,随时随地提醒孩子的坐姿、笔姿。
兴趣、习惯是学生一生写字的根基,万万忽视不得。
在教学中,要分清主次,细心、耐心。
擫、压、钩、格、抵五字执笔法是已经被古今书家长期实践证明合乎生理条件的执笔方法,初学应以此法为基础。
悬肘并不难,习惯了自然适应。
基本点画,重点是起笔、收笔和转折,使小学生知道哪里是较明显的提按。
但是也要避免繁琐。
结构可以采用米字格、九宫格,以便掌握点画的布局,增强学生的整体观念。
字有独体字、合体字。
合体字可分为上下两半、左右两半或上中下三部、左中右三部,或均衡、或偏正,均衡型要安排匀称,偏正型要挪让合理。
小学中年级软笔书法教育的现状及策略
小学中年级软笔书法教育的现状及策略小学中年级软笔书法教育是培养孩子良好书写习惯和提高书写水平的重要环节。
在当前教育背景下，小学中年级软笔书法教育存在着一些问题。
本文将探讨小学中年级软笔书法教育的现状，并提出相应的策略。
1. 缺乏专业教师：小学中年级软笔书法教育通常由班主任负责，而班主任在书法方面的专业知识和技能相对不足，无法给予学生有效的指导和帮助。
2. 学生书写兴趣不高：由于软笔书法在小学阶段被纳入美术课程，学生普遍认为书法是“刻板”、“枯燥”的学科，缺乏对书法的兴趣。
这导致学生对书法内容和要求的关注度不高，难以培养起学习书法的主动性。
3. 过于追求形式：小学中年级软笔书法教育过于注重字形的规范和形式，忽略了书法艺术的内涵与表现力，导致学生缺乏对书法的审美和表达能力的培养。
1. 加强教师队伍建设：完善小学中年级软笔书法教育的教师培训机制，引入专业书法教师或书法专业背景的教师，提高教师的专业能力和教学水平。
建立书法教师交流平台，促进教师间的经验分享和互动。
2. 激发学生的学习兴趣：通过丰富多彩的教学内容和形式来刺激学生的学习兴趣。
组织书法比赛、书法展览等活动，让学生亲身参与并取得成就感，帮助他们树立正确的学习态度和价值观。
3. 引导学生关注书法的内涵：在教学中注重培养学生对书法的审美和表达能力，鼓励学生通过书法作品来表达自己的情感和思想。
教师可以通过讲解经典书法作品的内涵和艺术特点，引导学生对书法的深入了解和欣赏。
4. 创设良好的学习环境：提供良好的书写工具和环境，让学生在舒适的条件下进行书法练习。
建立注重规范的书写习惯，例如规定书写姿势、纸张摆放等，帮助学生养成正确的书写姿势和习惯。
5. 综合与书法相结合：将书法与其他学科相结合，创设跨学科的学习环境，丰富书法教学内容。
在语文课上教授古代文人书法作品的欣赏和分析，在社会课上介绍中国书法的历史与发展等，让学生更全面地了解和学习书法。
小学中年级软笔书法教育现状不容忽视，但通过教师队伍建设、激发学生学习兴趣、引导学生关注书法内涵、创设良好的学习环境和将书法与其他学科相结合等策略，可以有效提高小学中年级软笔书法教育的质量和效果，培养学生良好的书写习惯和提高书写水平。
中小学软笔教学心得体会
作为一名中小学软笔书法教师，我有幸见证了许多学生从初识毛笔到逐渐热爱书法的过程。
在这几年的教学实践中，我深刻体会到了软笔书法教育的魅力和意义，以下是我的一些心得体会。
一、书法教育的重要性1. 培养学生的审美能力书法艺术是我国传统文化的瑰宝，它以其独特的艺术形式和深厚的文化内涵，对培养学生的审美能力具有重要意义。
通过学习书法，学生可以感受到线条的优美、结构的和谐、布局的巧妙，从而提高审美情趣。
2. 增强学生的文化素养书法艺术是我国传统文化的重要组成部分，学习书法有助于学生了解我国历史、文化、艺术等方面的知识，增强文化素养。
同时，书法教育也是一种德育教育，可以培养学生严谨、勤奋、自律的品质。
3. 提高学生的专注力书法是一种静心艺术，学习书法需要集中注意力，细心观察线条、结构等细节。
因此，书法教育有助于提高学生的专注力，使其在学习、生活中更加专注。
4. 培养学生的耐心和毅力书法是一门需要长期坚持的艺术，学习书法需要克服诸多困难，如笔画、结构、布局等。
在这个过程中，学生需要具备耐心和毅力，不断努力提高自己的书法水平。
二、软笔教学的方法与策略1. 注重基础教学在软笔教学中，基础教学至关重要。
教师应从最基本的笔画、结构、布局等方面入手，让学生掌握书法的基本技能。
同时，要注重培养学生的观察能力和审美能力，让他们在练习中感受书法的美。
2. 因材施教每个学生的学习能力和兴趣不同，教师应根据学生的特点，采取因材施教的教学方法。
对于书法基础较好的学生，可以适当提高教学难度，引导他们深入研究书法艺术；对于基础薄弱的学生，则要耐心指导，帮助他们逐步提高。
3. 创设良好的学习氛围书法教学需要良好的学习氛围，教师应营造一个轻松、愉快的学习环境，让学生在愉悦的氛围中学习书法。
此外，可以组织书法比赛、展览等活动，激发学生的学习兴趣。
4. 结合多媒体教学在软笔教学中，教师可以运用多媒体技术，如视频、图片等，展示书法作品，让学生直观地了解书法艺术。
小学书法教学反思
小学书法教学反思引言在小学教育中，书法教学作为一门重要的素养课程，对于培养学生的审美情趣、提升学生的写作能力和修养具有重要的作用。
然而，在实际的教学过程中，我们常常发现存在一些问题，如学生兴趣不高、教学内容过于枯燥等等。
因此，本文将对小学书法教学进行反思，并提出一些解决方案，旨在改进教学质量，提升学生的参与度和学习效果。
问题分析学生兴趣不高在小学书法教学中，学生往往对书法写字缺乏兴趣，认为书法教学枯燥乏味。
这主要与以下几个方面有关：1.教学内容单一：传统的书法教学过于注重笔画的练习，缺乏新颖的教学手段和内容。
这使得学生缺乏兴趣和动力去学习书法。
2.课堂缺乏互动：传统的书法教学注重老师的讲解和示范，学生的参与和互动较少。
这种单向的教学方式难以激发学生的学习兴趣。
教学内容单一传统的小学书法教学过于注重笔画的练习，教材内容单一，很难引起学生的兴趣。
这主要表现在以下几个方面：1.内容重复性高：传统的书法教材往往以基本笔画和常用字为主题，内容单一，缺乏变化和创新。
2.缺乏实践性：书法教学缺乏实际的应用场景，缺乏与现实生活的结合。
学生很难明白书法的实际应用和价值。
解决方案提高学生兴趣为了提高学生对书法教学的兴趣，我们可以采取以下措施：1.创设情境：在书法教学过程中，可以结合校园文化，引导学生理解书法的价值和意义。
例如，组织一次书法比赛，让学生亲自参与，从而激发他们的兴趣。
2.多样化的教学手段：除了传统的课堂讲解和展示，我们可以引入多媒体教学及互动教学等新颖的教学手段。
例如，使用数字化的书法软件，让学生通过电子设备进行书法练习，增加学习的乐趣和趣味性。
丰富教学内容为了让小学生更好地学习书法，我们可以丰富教学内容，提供更多样的书法练习，如下所示：1.创新的教材设计：设计以学生喜爱的动漫人物、动物等为主题的教材，以及与校园文化相关的教材。
这样可以使学生更容易理解和接受书法知识。
2.扩展教学内容：除了基本笔画和常用字，可以增加一些特殊字体的学习，如楷书、行书、草书等。
小学软笔书法教学心得体会
小学软笔书法教学心得体会第1篇：小学软笔书法小学软笔书法课程标准①一．导言中国文字（这里仅指汉字）的诞生，标志着中国历史由传说时代进入信史时代，有文字即有文献，这些文献作为政治经济、生产技术、天文历史、思想信仰、文化艺术的一种载体呈现在后人面前，为后人缩减了摸索经验的过程，让社会发展和进步不再以万年为单位计。
文字的出现，是人类社会步入文明的里程碑和新纪元。
中华民族重视书法艺术已有悠久的历史，早在西周时期，就提倡儿童学“六书”。
实际上，每个孩子的文化学习，确切地说就是从学字开始的，没有人可以离开中国的文字来学习中国文化。
而学字不可避免地要写字，当对写字有一定的要求时，就有了书法。
从这个意义上来说，中国书法对学生的文化的继承与学习是具有重要意义。
书法之于教育，首先是素质培养的需要。
随着社会对人才的选择更具综合型、外向型、多规格、多层次等高素质的标准，教学改革也随之不断深化。
素质之根本是在于良好的个性的培养，中国书法教育自古以来都被认为是培养良好行为的好途径。
古有“身正才能心正，心正才能字正”、“腹有诗书气自华，笔墨到处自生花”，可知书法对人格的影响。
书法成就需要知难而进的精神，才能有精进之日。
书法训练可以养成学生头正、身正、足安的书写姿势，执笔端正、平心静气地沉浸于中国文化之甘醇氛围；养成沉着、稳健、认真的个性和克服困难、勤奋耐心的积极向上的人格特征。
书法教育对学生个性品质的培养，具有重要意义。
二．课程目标 1.技能目标：人人能正确地使用毛笔临写一种风格的楷书，做到提按明显，笔画，结构具有明显的范本特征，有一定的背临能力。
能创作简单的毛笔书法作品。
2.知识目标：养成良好的书写姿势和书写习惯。
初步了解书法与写字的区别，热爱祖国的语言文字。
培养学生对书法艺术的热爱。
知道书法作品的基本要素，知道一些书法的基本知识。
能初步的评点和欣赏一副书法作品。
掌握一些常见的繁体字。
3.过程与方法目标：能积极主动地参与书法实践活力，在活动中善于向教师、同学和前人学习，又进行独立的创造活动，掌握书法的表现、欣赏、评价，创作等基本方法，了解审美过程的基本要求，形成良好的书法学习习惯。
小学软笔书法教学的思考
小学软笔书法教学的思考小学软笔书法教学，或多或少有了一些想法，简单就存在的一些问题和笔者不成熟的建议写出下面的文字。
书法从已具体系的甲骨文算起至今还是唐诗宋词，大凡是我国的传统文化都得从娃娃抓起。
无论是京剧，有三千多年历史了，可以说他是国粹。
一个民族的存在是依靠语言文字的独立来支撑的，汉字是一种用途极为广泛、蕴籍内容非常丰富、美学价值异常突出的文字。
仅就是汉字本身，随着书写者的应用，阅读人的观看，于是形成了书法的实用性。
书法的另外一个功能是在人们欣赏意识不断加强的条件下体现出来的，审美性。
80%实用占在书法教学中要制定好教学比例：生理发展所处的阶段，根据小学生心理、（部。
20%欣赏占，经过，20%省略了那重要的可有的教育者却以孩子小敷衍过去，）分高年级的学生依据自身条件可给予调整。
这一问题进行感性回答。
学生们不”什么是书法？“调查，大多数学生在学习书法很长一段时间后，仍不能就知道汉字形体沿革。
甚至有的学生认为柳体字的书写者是柳宗元，大概是因为他们学过了一首叫《江雪》的“诗。
是不是小学生不能掌握呢？不是，在教学时我随机提问了一个六岁的孩子，，”讲出几个你知道的书法家。
这是一个特例么？不是，他以前不知道。
我问他是怎么知道的，他说，”苏、黄、米、蔡“他很快就反应出是这几天老师重复说过的。
说明给他们一点理论常识是可以的。
如果没有理论常识的辅助，就不能分辨出字的好、美丑，就不可能看清自己的方向，谈不上欣赏，更谈不上书法了，能做的只不过是在写字，写不知道好坏、美丑的字。
嘛。
要分笔、墨、纸、砚一一讲解，什么笔要尖”欲善其事，先利其器“帮助学生挑选学习工具是必要的。
齐健圆啦，纸有生宣、熟宣啦等等。
要讲得易懂、好识别，让学生既能买到实用的文房用具，又能了解有关的知识。
笔只要易书写就行，不在乎名牌；为了节省时间就选用墨汁；可以用带有米字格的毛边纸练习，这样容易把握字的起收笔位置和间架结构；考虑到学生的年龄，可以用小碟盛墨代替砚台。
关于小学生书法教学的几点思考
关于小学生书法教学的几点思考庙垭小学美术教师——丁德华2011.10.就中华民族的书法艺术在世界上是绝无仅有的，它是中华民族艺术之瑰宝，学习书法就是继承和弘扬中华民族优秀的传统文化，就是一种民族精神的具体体现。
柳斌曾经说过：“中国人从小就要注意写好规范字。
小学阶段，除了要打好思想道德素质，文化科学素质，劳动素质的基础外，还要打好写规范字的基础。
”由此可见，小学生学会书法，学好书法（打好写规范字的基础）非常重要。
我们都知道，小学书法是小学美育教学的重要组成部分。
学生通过长期的书法训练，可以受到美的熏陶，培养一丝不苟的良好学习习惯，有益于提高他们的道德、文化修养，更有利于培养小学生的审美意识。
小学低年级，正是培养小学生良好学习习惯的最佳时段，这时进行书法习惯的教育和培养，定会受益终身，为他们提高将来的生活价值和质量定会奠定坚实有效地基础。
书法教学，教师是关键，我爱好书法。
从教几十年，想在这里抛砖引玉，以求共勉。
一、学校重视，教师认识到位，书法教学才能立竿见影不少学校对老师的字要求不高，一味地强调正确工整。
更有甚者对一些不规范字不提出要求，似像非像不在其意，通假乱通。
这在很多教师身上常见。
比如在有的老师的板书上经常出现简写的“国”“在”、“的”等字。
低年级学生分辨能力差，就有学生考试时写这个字，被老师打错后，振振有词地说：“某某老师就这样写的啊，老师教的还会错吗？”特别令人担忧。
我校近年来，校领导重视，教师认识到位，学生书法兴趣浓厚，学生书法技能有了明显的提高。
尤以我校2011年“六一儿童艺术节”，年级现场书法大赛，各年级都取得了优异的成绩，受到了在场的社会各界，领导、家长的高度评价和赞赏。
二、教师本身书法观念急待更新教师本身的书法观念直接影响着学生书法素质的提升。
很多老师只顾抓学生成绩，根本不考虑学生基本素质的培养，认为只要学生把字写正确工整就行，也不注意学生的握笔，运笔，停顿和收笔。
结果学生的字总是写不好，歪斜倒正，笔顺和笔画也出问题。
小学中年级软笔书法教育的现状及策略
小学中年级软笔书法教育的现状及策略随着社会的发展和教育的改革，小学中年级软笔书法教育也逐渐受到重视。
软笔书法是中国传统文化的精髓之一，能够培养学生的审美情趣和文化素养，对于小学中年级学生的全面发展具有重要的积极作用。
目前在小学中年级软笔书法教育中仍存在一些问题，需要采取一些策略来加以解决。
1. 学生参与性不高在小学中年级软笔书法教育中，很多学生对于书法练习缺乏积极性，觉得书写书法是一种枯燥乏味的任务，很难保持持久的兴趣。
2. 教师专业水平参差不齐目前很多小学中年级的软笔书法教师并非专业书法教育背景，其书法水平和教学能力参差不齐，这样会直接影响到学生的书法学习效果。
3. 缺乏有效的教学方法传统的书法教育教学方法单一，往往以严格的规范和模仿为主，缺乏趣味性和启发性，很难激发学生学习的兴趣。
4. 教学资源匮乏很多小学中年级的软笔书法教学资源匮乏，教室设施简陋，教材和教辅资料缺乏更新和丰富性。
由于以上问题的存在，小学中年级软笔书法教育的效果并不理想，有必要通过一些策略来加以解决。
1. 增加趣味性为了激发学生的学习兴趣，可以结合智能设备，设计出一些富有趣味性的书法教学软件或者游戏，让学生在学习书法的过程中感到愉悦，并增加对书法的兴趣。
2. 提高教师的专业水平学校应该加强对于书法教师的培训和教学指导，提高他们的书法水平和教学能力，让他们更好地指导学生进行书法学习。
3. 多样化的教学方法在书法教学中应该尝试多样化的教学方法，如通过创新的书法教具、利用多媒体技术等，来使书法教学更加生动有趣，激发学生主动学习的愿望。
4. 丰富的教学资源学校应该加大对于书法教学资源的投入，丰富教学资源和教材，提高教学设备的更新和教学环境的舒适度，为学生提供更好的学习条件。
5. 注重情感和审美教育在书法教育中应该注重对学生情感和审美情趣的培养，让学生在书法学习中不仅仅是进行文字的临摹，更要加强对于书法的情感体验和审美意识的培养。
6. 提高家长的参与度学校应该加强和家长的沟通和合作，让家长能够更多地参与到学生的书法学习中，增加学生学习书法的动力和支持。
小学软笔书法教学的思考
小学软笔书法教学的思考小学软笔书法教学，或多或少有了一些想法，简单就存在的一些问题和笔者不成熟的建议写出下面的文字。
无论是京剧，还是唐诗宋词，大凡是我国的传统文化都得从娃娃抓起。
书法从已具体系的甲骨文算起至今有三千多年历史了，可以说他是国粹。
一个民族的存在是依靠语言文字的独立来支撑的，汉字是一种用途极为广泛、蕴籍内容非常丰富、美学价值异常突出的文字。
仅就是汉字本身，随着书写者的应用，阅读人的观看，于是形成了书法的实用性。
书法的另外一个功能是在人们欣赏意识不断加强的条件下体现出来的，审美性。
根据小学生心理、生理发展所处的阶段，在书法教学中要制定好教学比例：实用占80%，欣赏占20%。
（部分高年级的学生依据自身条件可给予调整。
）可有的教育者却以孩子小敷衍过去，省略了那重要的20%，经过调查，大多数学生在学习书法很长一段时间后，仍不能就“什么是书法？”这一问题进行感性回答。
学生们不知道汉字形体沿革。
甚至有的学生认为柳体字的书写者是柳宗元，大概是因为他们学过了一首叫《江雪》的诗。
是不是小学生不能掌握呢？不是，在教学时我随机提问了一个六岁的孩子，“讲出几个你知道的书法家”，他很快就反应出“苏、黄、米、蔡”。
这是一个特例么？不是，他以前不知道。
我问他是怎么知道的，他说，是这几天老师重复说过的。
说明给他们一点理论常识是可以的。
如果没有理论常识的辅助，就不能分辨出字的好、美丑，就不可能看清自己的方向，谈不上欣赏，更谈不上书法了，能做的只不过是在写字，写不知道好坏、美丑的字。
帮助学生挑选学习工具是必要的。
“欲善其事，先利其器”嘛。
要分笔、墨、纸、砚一一讲解，什么笔要尖齐健圆啦，纸有生宣、熟宣啦等等。
要讲得易懂、好识别，让学生既能买到实用的文房用具，又能了解有关的知识。
笔只要易书写就行，不在乎名牌；为了节省时间就选用墨汁；可以用带有米字格的毛边纸练习，这样容易把握字的起收笔位置和间架结构；考虑到学生的年龄，可以用小碟盛墨代替砚台。
二年级教学书法心得体会
作为一名二年级的语文教师，我有幸担任书法教学工作。
书法作为我国传统文化的重要组成部分，不仅能够培养学生的审美情趣，还能提高他们的文化素养和综合素质。
在近一年的书法教学中，我深刻体会到了书法教育的魅力，以下是我在教学过程中的一些心得体会。
一、书法教育的重要性1. 培养学生的审美情趣书法是一种艺术，它讲究线条的流畅、结构的平衡、字体的美感。
通过书法教育，学生可以接触到丰富的线条、结构、布局等元素，从而培养他们的审美情趣。
2. 提高学生的文化素养书法是我国传统文化的重要组成部分，它蕴含着丰富的文化内涵。
通过学习书法，学生可以了解我国的历史、文化、艺术等方面的知识，提高他们的文化素养。
3. 增强学生的自信心书法学习需要耐心和毅力，学生在不断练习中会逐渐发现自己的进步，从而增强自信心。
这种自信心的提升将对他们的学习和生活产生积极影响。
4. 培养学生的专注力书法需要集中精力，用心去体会笔画的起笔、转折、收笔等过程。
这种专注力的培养有助于学生在其他学科学习中提高效率。
二、二年级书法教学的特点1. 注重基础二年级学生处于学习书法的初级阶段，因此，教学过程中要注重基础知识的传授，如正确的握笔姿势、笔画的基本形状等。
2. 生动有趣二年级学生活泼好动，对新鲜事物充满好奇心。
因此，在教学中要注重趣味性，通过游戏、故事等形式激发学生的学习兴趣。
3. 个性化教学每个学生的性格、兴趣、学习能力等方面都存在差异，因此，在教学过程中要关注学生的个性化需求，因材施教。
三、二年级书法教学策略1. 精心备课备课是教学的基础，我会在备课过程中充分了解学生的需求，制定合理的教学计划。
同时，我会收集各种书法教学资源，丰富教学内容。
2. 注重示范书法教学过程中，示范至关重要。
我会亲自示范正确的握笔姿势、笔画书写方法，让学生直观地了解书法技巧。
3. 适时表扬学生在学习过程中难免会遇到困难，我会及时给予表扬和鼓励，让他们感受到进步的快乐，增强自信心。
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浅谈小学软笔书法教学的一些思考
根据小学生心理、生理发展所处的阶段，在书法教学中要制定好教学比例：实用占80%，欣赏占20%（部分高年级的学生依据自身条件可给予调整）。
可有的教育者却以孩子小敷衍过去，省略了那重要的20%。
经过调查，大多数学生在学习书法很长一段时间后，仍不能对“什么是书法”这一问题作出感性回答。
帮助学生挑选学习工具是必要的。
“工欲善其事，必先利其器”嘛。
要分笔、墨、纸、砚一一讲解，什么笔要尖齐健圆啦，纸有生宣、熟宣啦等等。
要讲得易懂、好识别，让学生既能买到实用的文房用具，又能了解有关的知识。
笔只要易书写就行，不在乎是否名牌；为了节省时间就选用墨汁；可以用带有米字格的毛边纸练习，这样容易把握字的起收笔位置和间架结构；考虑到学生的年龄，可以用小碟盛墨代替砚台。
书法教学中要破除一些玄虚，告诉学生科学、直接的学习方法。
对于执笔，历代书家的意见各异，有“龙睛法”“凤眼法”等等。
我觉得还是启功先生说的更为明白：一要拿稳，二要拿松，只要各手指不是聚在一起，不扣住掌心，使用灵活自然，即可以了。
至于运笔，不要让学生刻意模拟，
要注重自然运行，不宜有意地造作姿态。
更须破除的是有一种运笔方法，叫做“欲右先左、欲下先上”。
这方面，有的字帖还特意标上箭头路线，这实在不科学。
还有，把运笔死死局限在“须中锋运笔，下笔藏锋，收笔回锋”这种方法上，而实际并非这样，随着字体的演变沿革，具体笔道形状变了，运笔的方法也要跟着变。
只要我们认真分析古人所留下来的墨迹，变会明白。
单一的讲授，不适合小学生，要以他们的练习为课堂重点。
在练习时，教师要不时给予纠正，并加以鼓励。
可以拿书法作品和他们一起分享，还可以开展书法竞赛辅助教学。
教师应不定期抽查学生对知识的掌握情况，看学生是否能在练习时得心应手。
由于学生有个体差别，一定要留有时间让他们提出练习中发现的困难，教师要认真、仔细地帮助解决。
诸如“选什么帖”“怎么总临不像”等。
针对有较强领悟能力、兴趣浓厚、学习刻苦的学生要单独进行辅导，介绍一些谋篇布局的技巧，即章法，鼓励学生进行创作，以激发更浓烈的学习热情。
（创作时必须坚持由小篇幅开始，循序渐进，千万不可急于求成。
）在有条件的情况下，积极组织学生参加比赛，不光为了竞争，还可以从中汲取别人的优点。
除此，还要为学生制定个人的短期目标和练习计划，使学生在自主学习中不迷失方向，避免走弯路。
教师在日常的教学中，应该使学生树立“练书法就要成为书法家”的信念，让学生有理想，并为之而奋斗，但也要告诫学生时刻谦虚谨慎，勿骄勿躁，多向别人请教、学习，不要做无聊的攀比。
教导学生要在练习书法的同时多学习科学文化知识和姊妹艺术，这样才能不断地夯实综合素质，求得在书法上有更大的发展。
软笔书法教育的路很难走，既然走了，就要走好、走下去，为了继承和发扬中国传统文化，为了书法艺术，为了祖国的未来。
（作者单位：河南省淅川县第二小学 474450）。