小学英语前置性作业的布置
小学英语教师论文《分层设置前置性书面作业探究》
分层设置前置性书面作业探究前置性作业是应“生本教育”而产生的，它类似于我们以询所提出的预习，但乂不简单地等同于预习。
它是让学生提前在教师的指导下有LI的、有针对性的学习。
它是让每个孩子对即将学习内容都有所准备地进入课堂学习，它是实现生本教育的基础。
一、前置性作业设计应遵循的原则（-）趣味性原则。
前置性作业设计必须结合小学生的生理与心理特点，以趣味性来有效激发小学生进行作业的兴趣与主动性，让小学生在作业过程中能保持相对持久的注意力，身心处于激“活”状态，使小学生内在的英语学习潜能得到迸发，使小学生兴趣盎然地投入到英语前置性作业的探究之中。
（二）启发性原则。
前置作业的设计必须能激发小学生的思考，启发小学生对已学知识进行总结归纳，对即将要学习的新知识进行前期初探。
教师可以为小学生提供丰富的前置性作业素材，提供一定的前置性作业时间，让小学生成为前置性作业的主人。
（三）科学性原则。
前置性作业的设计应坚持科学性，符合英语语法规则，符合学生的实际水平，符合本班学生的实际，做到能让学生“跳一跳摘到果子”。
（四）发展性原则。
前置性作业的设计要“以学生发展”为本，让小学生通过作业训练能在原有的基础上获得认知的、能力的最大限度的发展。
教师可以针对班级学生的实际，采取“分层”设计的方式，设置有利于优等生、中等生、学困生各自都能获得不同层次、不同程度发展的“分层性”作业，让其各取所需、各展所长，各自发挥才能，获得不同的发展。
二、如何设置分层前置性作业在学生完成前置性作业的过程中，我们承认有差异，不以缩小距离为日标而以整体提升为重点。
根据学力差异，对英语学习能力不同的学生提出不同的关注重点，开展不同层次的前置作业设计、布置、讲授、辅导与评价等环节，使他们通过前置性作业在自己原有的基础上有所提高，为课堂自主学习打下基础。
（-）设计与布置1.C类学生（学困生）——重在夯实基础，所以要让他们了解和熟悉新词、新句，并知晓意思；对课文里面的难词、难句先尝试自学跟读，了解其意思。
例谈小学英语前置性作业布置的失效及修改策略
例谈小学英语前置性作业布置的失效及修改策略江苏省无锡市前洲中心小学杜琛[摘要]本文结合教学实例，探讨了小学英语教学中前置性作业设置中的问题和解决策略。
[关键词]前置性作业失效修改策略何谓前置性作业？它是应“生本教育”而产生的；是实现“先做后学，先会后学，先学后教，教少学多，不教而教，以学定教”这一原则的基础，是学生率先有目的自主学习的保障。
它是教师根据教学内容，结合学生特点，给学生布置的有针对性的任务。
它让每个孩子都有所准备地进入课堂学习，它是“生本教育”有效实现的基础。
那么，在英语教学中布置前置性作业要注意什么呢？笔者经过一段时间的实际操作和反思，有了一些发现。
一、前置性作业不仅是预习作业。
【作业纸1】教学内容是《牛津小学英语5A Unit1 The first day at school》A版块。
教师布置的前置性作业如下：《牛津小学英语5A Unit1 The first day at school》前置性作业▲听录音，预习跟读A版块，划出语篇中的生字词，并了解其意思。
【效果分析】在教学时，教师先出示语篇中的生词和词组，让学生以小组为单位，由组长组织轮流朗读，并做好相应的记录。
然后，以小组为单位齐读，小组之间进行纠错。
在此之后进入语篇学习，分析语篇理解文本。
最后，让学生仿照语篇就“学校设施”这一话题介绍一下自己的学校。
之前的活动还是可圈可点的，但最后拓展环节学生不能实事求是地介绍出自己学校的各项设施，使得这个活动流于形式，没能达到预期的效果。
就“学校设施”话题介绍自己的学校是对学生综合语言运用能力发展方面的要求，教师关注到了这一点，也设置了一定的活动，可是活动却没能达到预期的效果。
查其原因，在于学生对学校的设施不太了解，致使学生无话可说，只能按自己的印象或想象大概说说。
前置性作业不仅是预习作业，它包含预习作业、复习归纳、调查研究、实践操作等各种活动。
教师正是因为忽略了这一点，只是布置了与语篇相关的预习作业才导致活动的无效。
小学英语前置性作业
小学英语前置性作业篇一：小学英语前置性作业的布置小学英语前置性作业的布置英语课可大概分为词汇课、对话课、阅读课、练习课、复习课。
词汇课前置作业:学生利用音标拼读单词，再跟读录音，力求读音准确、地道。
划出感觉难记的单词，如何才能更好的记住难词，以备课堂讨论。
对话课前置作业：读对话，理解对话意思，尝试根据对话自编对话。
阅读课前置作业：读课文，理解文意，划出课文中的短语和句型，短语与句型主要是带有生字词的语句或新的语法用法，划出难句、长句，搞不懂的课上提问。
有的时候学生可能会把握不住重点，老师可以具体的指出几个知识点，每个小组一个查阅解决，课上再分组讲解。
做一道阅读理解性的题目。
练习课前置作业：出一份练习题，由学生课前认真完成，并试图总结重点句型的用法。
单元复习课前置作业：综合本单元所有对话，进行适当的扩展和整合，自然编写一大段对话，总结本单元的语法与重点短语并记住，总结重点句型并运用句型造句或编一段故事。
合理设计前置性作业，培养学生自学能力。
英语教学中的前置性作业是培养学生自学能力的一个很好的途径，但是许多老师考虑到小学生年龄小，自学能力差(转载于: 小龙文档网:小学英语前置性作业)，往往忽视这一环节，或者虽有前置性作业的布置但流于形式，指导不够具体明了，从不检测或分析，因而少见成效，导致了学生白白错过了这一发展能力的机会。
天长日久，学生习惯了课前不预习，上课时漫无目的，老师讲什么，他们就记什么，机械地、索然寡味地被动学习。
最可怕的是，这样的学生在学校离开了老师就象没有航标的船只，不知怎样学习；日后离开了学校，也因缺乏自学能力而难以完善自我，难以适应社会。
因此，为了培养学生的自学能力，我们必须重视前置性作业，以人为本，结合学生的年龄特点，兴趣爱好，有目的地对学生进行预习指导；前置性作业设计得要有实际性、针对性、趣味性，充分发挥学生的积极性与创造性，让每个学生在预习过程中习得知识、获得能力、体验成功的喜悦。
小学英语前置性学习任务布置研究论文
浅谈小学英语前置性学习任务布置的研究【摘要】在生本教育下，教师将即将要学习的内容以浅显纲要、要点的形式布置，学生通过自主学习，为新课做好预备和铺垫。
它是预习作业，但又超越了预习作业。
教师通过它来引导学生怎样去预习，怎样做好”先学”，怎样进行组内的知识融合。
【关键词】合理科学展示是生本课堂的亮点，没有课前充分的准备，就没有课上精彩的展示。
前置作业合理与否，科学与否不仅关系到课堂的质量和容量，也关系到能否让学生养成良好的学习习惯。
另外，课上学生参与的主动程度能直接反映出他们在家的前置学习情况，如积极举手发言的往往前置学习效果也很出色，在小组讨论中拥有更多的发言权。
由此可见，我们科学合理的学习任务布置就显得格外重要了。
在我们平时的教学中，可以参考以下原则来设计前置任务：一、合理性原则是布置前置性作业前提华南师范大学教科院郭思乐教授在他《教育走向生本》一书中提出：教育应该“一切为了学生”“高度尊重学生”，从学生的实际出发，”以学定教”。
1.低入原则“低入”是生本教育的一个理念。
教师在布置作业时要遵循”切近重点、降低起点迎学生; 深入浅出、设置情境引学生; 长期规划、精心设计练学生; 发展能力送学生”。
教师应结合教学内容和学生实际水平, 布置层次分明( 指学生个体层次、知识层次) 、结构合理( 指题型) 、题量适中( 指大、小题目数) 的同步作业。
教师要从学生的实际情况、个别差异出发, 按优、中、差三个学生层次来精心设计或选编练习, 设计布置作业, 让不同层次的学生用适合自己难度的练习来巩固和发展原有知识, 找到自己的位置和信心, 让每个学生都能有收获, 不断提高英语水平。
例如，在教学（上海版）牛津小学英语4a第五单元” how do you feel?”时，针对学困生，我要求他们听读课文，勾出生词，能初步认读课文，能初步了解课文内容；针对中等生，在认读单词的基础上，列举出感受类单词10个以上，能大声朗读课文，完成书上统计表。
前置性作业创设小学英语课堂的真情实境
前置性作业创设小学英语课堂的真情实境情境创设，在当下的小学英语课堂上比比皆是，留心便不难发现一些是“有境无情”的“假情境”，有一些是“牵强附会”的“虚情境”。
新课程对情境创设提出要求：教师要通过创设接近实际生活的各种语境，培养学生用英语做事情的能力。
建构主义认为，知识是学习者在与情境的交互过程中自行建构的。
如何创设真实有效的英语课堂情境？笔者在教学中，尝试从前置性作业入手，让学生参与课堂情境的创设，既减轻了教师教学准备的烦琐，又丰富了学生的创造力、想象力，为儿童的语言天赋和潜能的实现创设了真情实境。
一、以歌曲、童谣渲染情境，丰富学生的情感体验英语歌曲童谣中的声韵、节奏、旋律起伏变化，最能打动人的心灵，烘托学习氛围，让学生在轻吟浅唱中感受到英语语言的魅力。
《小学英语》（译林版）教材每册均有二至三首英语歌曲，满足不了学生一个学期的需要，笔者结合各单元课文内容寻找、下载合适的英语歌曲和童谣。
如，执教《小学英语》（译林版）六年级上册教材时，笔者结合“The king’s new clothes”“Holiday fun”“Signs”等单元内容，给学生下载了相应歌曲，让学生在单元学习之前自行欣赏、学唱。
在进入课堂学习时，歌曲的旋律渲染了单元教学情境，学生或是感受到假期的快乐，或是感觉到环保问题的严重，或是享受到新年的喜庆……把语言环境和语言理解通过歌曲巧妙地结合起来。
二、以采访、调查充实情境，挖掘学生的真实感受采访、调查类作业触及学生的真实生活，被调查者通过调查者的问题询问激活思维，从而形成问题情境，挖掘出自己的真实感受，而采访者统计汇报采访或调查结果同样能培养学生的思维能力、表达能力。
笔者在执教《小学英语》（译林版）五年级下册“Hobbies”一课时，让学生课前设计运动项目类表格，男生采访10名男生，女生采访10名女生进行调查。
用于采访、调查类的话题是很丰富的，如jobs，subjects，favourite food，habits等。
pep小学英语四年级unit6A前置性作业设计
pep小学英语四年级unit6A前置性作业设计教材：pep小学英语四年级上册Unit 6 A Let’s talk 设计意图：前置性作业是让学生提前在教师的指导下有目的，有针对性的学习。
首先前置性作业的设计应力求做到简单，根本，开放，使学生人人可做，人人多做；然后通过学生自学，使知识扎根心灵，提高学生的智慧；最后让学生自己做，难题让学生自己想，从中寻找规律及方法。
本课的目标是：学生能够在图片和教师的帮助下理解对话大意；能够用正确的语音、语调朗读对话，并能够进行角色表演；能够在情景中运用句型How many people are there in your family？询问并回答家中有几位家庭成员；能够在情境中恰当运用句型My family has six people. That’s only five.能够在语境中理解生词people,but,little,puppy的意思，并能够正确发音。
有效的前置性作业，应该根据教学内容，给学生提出明确的任务，避免“走马观花”式的自学。
通过“我会回答”“我的发现”等归纳总结性的任务，引导学生积极思考，培养思考的习惯。
利用身边例子，运用所学知识，从而对内容进行有效的拓展。
pep小学英语四年级上册Unit 6 A Let’s talk前置性学习Ⅰ.我会用英语数数哦。
one two three four five six… 谁愿意挑战我？Ⅱ.快来认识一下我的家人吧。
Ⅲ.我的成果。
1.通过读课文，我知道了询问家中有几位家庭成员可以这样问： How many people are there in your family? 我发现：回答这个问题有两种方式。
①Three. ②Myfamily has __________ people.2.我还认识了几个新单词宝宝，让我来介绍给大家吧。
people parents only puppy 你们还有新认识的宝宝吗？快来给我介绍介绍吧。
真水无香,教育无痕——浅谈生本教育理念下小学英语前置作业布置
四、小学英语前置性作业布置的案例 前置作业 形式 比较灵 活多样 ， 既可 以让学 生在 书本 上完成 ，
也可 以写在 练习本上 ，还可 以由教师准备 前置性小研 究 ，让 学
二 、小学英语前置性 作业布置 的目的
生在课前完成． 孩子们为 了在课堂上展示 自己 ，他们 在完 成前 置
真水无香 －教育无痕
麓 谈 生 本 教 育 理 愈 下 小 学 英 语 前
这 两年 中 ，我校 开展生本课 堂教 学改革 ．通过两年 多 的实 能力不 同，他们在完成前置性作业 的过程 中，都或多或少 的有所
他们 都是 验 、学 习与研究 ，我们不 断摸 索和探讨生本教育 下的高效课堂． 发现 ，在 交流的过程 中 ，哪怕有一点点 的 自己的观点， 也 让我们深刻体悟到生本教 育是 “ 以学生为本 ”的教育， 也是 提 非常快乐 的． 升生命 的教育．它提出的 “ 先做后学 、先会后学 、先学后 教 、以 学定教 ” 的教 育教学理 念 ，意味着 教学 过程 中的 “ 前 置作业 ”
１ ．让每个 学生 进入课 堂 ，有备 而来 ． 前 置性 作业 的布置 ， 性作业 时 ，就会认 真研究教材 ，查 阅资料 ，相互讨 论 ，提 高学 给予了学生更多 自主学 习的空间 ，课外 的充分研究就 有 了一定 生 的 自学能力． 的必要性 ，它可 以让课 内的学习更加深入 ，课 内的交流更加 宽 ［ 案例 １ ］
置性作业布置的初浅尝试．
一
提 出来 ，让他 们能通过 自学掌握 知识要点 ，课堂上再对 所掌握
的内容进行 反馈 、交 流 ，把课 堂全部还 给学 生 ，学生会 更有 成 ２ ．简单 有空间 ：简单不是 指内容简单或者难度 较小 ，而是
小学英语前置性作业优化设计探究
综合2014·7《全日制义务教育英语课程标准》（2011年版）中强调，运用合作探究、实践活动等体验学习方法来引导学生主动学习和探究，使其在认知体验的过程中不断增强语言表达和综合运用能力。
英语作业的设计应该按照上述要求，注意突出“多元化”和“前置性”，让学生能够自主学习和主动探究问题，及时总结学习认知过程，有针对性地完成学习任务。
前置性作业的有效设计能更好地调动学生英语学习主动性和积极性，不断增强语用能力。
一、依据学生能力差异，突出前置性作业多元化学生学习能力各有不同。
英语课程教学倡导面向全体学生，培养学生积极学习情感，尤其是要关注英语学习后进生和性格内向的学生。
这就要求教师在教学中，根据学生的学习差异性设计灵活多样的作业内容，帮助学生有目标地选择应用。
前置性作业更多突出了“生本主义”教学理念，符合学生不同的学习认知需求。
在设计过程中，应该秉承情趣化、多样化和发展性原则，根据学生的学习认知规律、兴趣爱好等，增设一些具有情境互动性的作业，让学生在一些趣味性较强、有交流意义、能体现合作互动的语言练习中增知提能。
围绕学习内容要求设计一些多样性作业，让学生能够产生学习的新鲜感和好奇心，建议学生能根据自己的学习能力差异来选择练习作业。
在作业设计中，多注重培养学生的学习发展能力，要求学生能够结合自己的学习认知，开阔思维，主动挑战富有难度的练习，鼓励学生能跳起来摘果。
这样的作业设计能满足学生不同的学习发展需求。
例如，在《牛津小学英语》6AUnit 2“Ben ’s birthday ”的“Listen ，read and say ”作业设计中，可建议学生用DV 拍摄自己或者同学过生日的情景，并能够以“A happy birthday party ！”为主题来运用英语进行描述。
同时，要求学生运用角色扮演的形式来模拟Ben 和Jim 对话，发挥想象思维，融入一些创新，激活学生学习的兴趣。
教师可根据学生在课程学习中的表现，针对课程学习要点，布置一些思考题目，像What would you like to give 、Ben as birthday present?等，让学生在练习中能够掌握学习内容。
小学英语主题教研《前置作业设计》
小学英语主题教研《前置作业设计》主题：前置作业设计一、不同课型的前置性作业设计1.词汇课前置作业。
学生利用音标拼读单词，再跟读录音，力求读音准确、地道。
划出感觉难记的单词，探究如何才能更好地记住难词。
体会：老师要从学生实际情况、个别差异出发，按优、中、差三个层次精心设计或选编练习，设计布置作业，让不同层次的学生适合自己的练习来巩固和发展原有的知识，找到自己的位置和信心，让每个学生都有收获。
2.对话课前置作业。
读对话，理解对话意思，划出重点词组小组汇总，小组尝试根据对话编对话。
体会：小组合作学习是生本教育的一种重要方式，全部由個人完成的作业，难以培养学生的合作精神，必须把个人独立完成的作业和小组合作完成的作业相结合。
3.阅读课前置作业。
读课文，理解文意，划出课文中的短语和句型，短语与句型主要是带有生字词的语句或新的语法用法，划出难句、长句，搞不懂的课上提问。
有的时候学生可能会把握不住重点，老师可以具体的指出几个知识点，每个小组一个查阅解决，课上再分组讲解。
体会：阅读前置性作业要体现开放性，增加学生思考问题的多面性。
老师要围绕教学目标、学习目标、策略目标以及评价目标，有针对性地对部分开放性作业加以布置，让学生“各有说法”，让不同层次的学生都“有话可说”。
4.练习课前置作业。
出一份练习题，可以是口头的、书面的、绘图的，由学生课前认真完成，并试图总结重点句型的用法。
体会：兴趣能激发学生的学习动机，有趣的作业具有一定的吸引力，能使学生充分发挥自己的主动性去完成。
二、前置性作业设计的实施策略1.作业设计要“既简又准又有别”。
“准”，即要有明确的教学目标。
前置性作业必须是下一个课时教学内容的导航针，当学生看到学习目标的时候就能明确自己的任务是什么，学生在完成前置作业时能预计和把握下一节课的主要脉络。
“简”，前置性作业设计还必须能够具体实施、操作性强，切忌在目标设置上华而不实，切忌贪多。
“有别”，前置学习目标的确定应该具体，针对年级的不同有所选择。
布置小学英语前置作业论文
布置小学英语前置作业论文概要：前置性作业的设置应根据每节的教学内容和本班的学生情况而定，不应有固定的格式。
不应该局限学生的思维。
前置性作业可以布置在书本上完成，也可以写在练习本上。
让学生们进行有声的前置作业也是一种不错的做法。
让他们充分感受英语这一科的语言魅力，多说，敢说，以后说起英语就更加顺理成章，水到渠成了。
所以，前置作业不应限制形式，只要每次的前置性作业的设计能围绕教学目标就行了。
小组合作学习是生本教育特有的一个亮点。
由个人完成的作业，只能体现个人的能力，难以培养学生的合作精神。
因此，个人独立完成的作业和小组合作完成的作业相结合，更能体现集体的智慧。
小组的合作，须以个人作品为前提，每个组员按组长的要求，先自己完成作业，然后小组讨论时，组长收集全组成员的意见，选出最优秀的提议。
由组员们再讨论，得出最后的作业，作为全组成员的集体意见。
小组作业能充分体现小组成员的团队精神，是前置作业的主要形式。
1.趣味性原则兴趣是最好是老师，颇有兴趣的作业具有一定吸引力，能使学生充分发挥自己的主动性去完成。
趣味性要体现出题型多样，方式新颖，内容有创造性。
如口头的、书面的、绘图的、表演的，让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩，使之情绪高昂，乐于思考，从而感受到作业的乐趣。
带着好的心情做作业，思维更活跃，反应更灵敏，所以作业要适应学生心理，形式多样化，具有趣味性和创造性，也就是说作业既要有书面的，也要有口头的；既要有动口说的，也要有动手操作的。
2. 激励评价原则每个学生都渴望看到老师批改的作业。
所以在布置完作业后，老师要及时对学生的作业进行评价。
尊重学生的劳动，老师应该在课堂上尽可能提供机会让学生呈现作业成果，让他们互相评价自己的劳动成果。
在评价别人作业的同时，自己也能提升能力。
还有自己深思哪些地方容易做错，以后不要犯同样的错误。
如此一来，自己的自学能力也有所提高，梳理知识点，更有助于以后的学习。
遇到完成得好的作业，要大力表扬，这样，孩子们会更加乐学。
例谈小学英语前置性作业的设计策略
例谈小学英语前置性作业的设计策略
设计小学英语前置性作业的策略，可以有很多种方式，但主要原则是要根据学生的英语水平加以适应，并要能有效激发学生学习英语的兴趣。
1、先从威尔逊的7种基本功设计开始，让学生熟悉英语听、说、读、写的基本功，在学习具体的单词、句子时再逐步加深。
2、采取小步快跑的策略，安排些简单又能及时让学生掌握新知识的作业，避免学生过早挑战高难度的内容。
3、安排一定的练习，重复让学生掌握的新知识，不断增加信息量，使学生能持之以恒地掌握所学知识。
4、利用图片、视频、游戏、歌曲等体验形式，让学生享受学习的乐趣，让学习的妙趣笼罩每个学生。
5、突出重点，采用主题教学的新策略，让学生更深入地学习英语知识。
及时安排形式考试，不断检验学生知识点的掌握情况。
通过上述几点策略，可以有效地设计小学生英语前置性作业，促进学生英语学习
的兴趣，提高学习效果。
小学英语前置性作业小研究
前置性作业研究合理设计前置性作业，培养学生自学能力平泉市双桥小学赵金刚前置性作业，是小学英语高效课堂教学的前提，也是培养学生自学能力的一个重要的途径。
合理设计前置性作业，课堂教学会事半功倍，学生的自学能力也会逐渐形成。
英语课可分为词汇课、会话课、阅读课等几种课型。
词汇课前置性作业:学生先利用已学过的语音知识试着拼读单词，再跟读录音，争取把单词读准。
划出读不准的单词和感觉难记的单词，想想如何才能更好地记住这些单词，以备课堂讨论。
这样，学生自学单词的能力就会逐渐形成。
会话课前置性作业：读对话，理解对话意思，找出不理解的单词和句子，通过查阅资料、上网查寻或请教别人等方法尝试解决，划出不能解决的单词和句子，以备课堂讨论。
再让学生尝试根据会话内容自编对话，为课堂教学中创编对话做好准备。
这样，学生会逐步形成自学会话的能力。
阅读课前置作性业：读课文，理解文意，找出不理解的单词、短语和句子，尝试自己解决，划出课文中的难句、长句和不理解的词句，准备课堂交流讨论。
再让学生尝试仿照课文内容写一个小短文，准备课上展示，这是扩展延伸的重要内容。
这样，学生会逐步形成自学课文的能力。
下面我以人教版小学英语四年级上册Unit Three My friends A Let’s talk 一课为例具体谈谈怎样合理设计前置性作业，培养学生的自学能力。
一、本课时前置性作业及设计意图：1、初读对话，理解对话意思。
（设计意图：整体感知对话内容，培养他们的自学能力。
）2、找出不理解的单词和句子，自己尝试解决，并划出不能解决的单词和句子。
（设计意图：让学生通过查阅资料、上网查寻或请教别人等方法尝试解决，培养他们的自学能力，并为小组讨论做好准备。
）3、尝试根据会话内容自编对话。
（设计意图：为课堂教学中创编对话做好准备，培养他们的自学能力。
）根据以上三项作业，在活页纸上完成相对应的内容：二、实施过程：在课堂教学中先利用歌曲Friends进行热身，并进行口语展示。
小学英语前置性作业的设计研究
2019年2期 155课堂教学小学英语前置性作业的设计研究□ 伍春梅一、前言在新课程改革步伐快速向前的今天。
小学阶段的英语教学必须与新课程改革的基本要求高效的结合起来，在新的教育形势下开展小学英语教学必须将英语语法教学融入到其中，必须重视词汇基础性教学，必须将英语句型教学策略高效的强调起来。
一般采用的基本形式是与小学阶段的英语学科本身结合起来，同时还应该将教学活动的基本对象教师以及学生双方的要求也统统统筹考虑在内，必须引导学生高效自主的展开英语学习，让学生逐步掌握获取新的英语知识的能力。
将前置性作业设计的应用优势淋漓尽致的凸显出来，强调前置性作业设计的高效性，突出教学的重点以及核心，真正迎合教育形势发展的需要。
二、小学英语教学环节开展前置性作业设计应该秉承的基本准则1.应该将趣味性原则坚持到底将前置性作业设计环节高效的融入到小学阶段的英语教学中，必须不能盲目展开，需要坚持既定的原则。
首先趣味性原则一定要坚持到底。
小学生年龄小，对新奇的事物充满兴趣。
因此在开展英语前置性作业设计环节，必须强调与小学生身心发展需要融为一体，必须符合小学生的认知特征，强调英语学习特征，一定要仅仅把握好小学生天性好玩的特征。
进行前置性作业设计活动的时候，必须秉承着简约的原则，如果前置性作业设计的过于复杂，那么只能是让小学生心生畏惧，不仅起不到好的教学效果，反而会干扰正常英语学习活动的展开。
2.应该善于运用差异化原则身为一名优秀的一线英语教师，脑海中必须要清晰的认识到每一名学生都是作为独一无二的个体而存在的，学生之间的差异是显而易见的。
那么开展小学阶段的英语教学，教师必须要尊重学生所呈现出来的基本差异，善于将差异化原则运用到其中，这样展开的前置性作业设计工作才是更具有现实意义的。
前置性作业设计也应该讲求层次性，保障前置性作业设计的更加具有针对性，这样一来前置性作业设计的优势也就体现的淋漓尽致了，学生学习能力也将会不断提升和促进。
小学英语四年级上册前置作业格式
四年级上期英语前置作业格式
M U___（第几模块第几单元，横线上填数字）一．单词
1. 新词（本课中出现的新单词，在66-67页词汇表中找）
要求：本课所有新词抄写1遍,并写出其中文意思。
2. 难词（本课所有单词中你觉得难的词，如不知其意思或不会读）
要求：难词抄写1遍，如不知道其意思，可不写中文。
3. 拓展（收集以前学过的单词并利用手机或电脑积累课外新词，至少5个）
要求：1.拓展的词每个抄1遍，写上中文。
2.自学拓展新词，尤其学会其发音。
内容：
M1U1 方位M1U2 地点M2U1 关于活动的动词短语M2U2 国家
M3U1 饮料M3U2 动物M4U1快餐M4U2蔬菜
M5U1 运动M5U2 关于人物特征的形容词M6U1水果M6U2 节日
M7U1 身体部位M7U2 数字M8U1 服装M8U2 交通工具M9U1 运动比赛项目M9U2 科目M10U1 零食M10U2关于圣诞二．句子
1.新句（本课中出现的新句型）
要求：找出本课中新出现的句子（以前未学过），至少1句，写出中文意思。
2.难句（本课所有句子中你觉得难的句子，如不知其意思或不会读）
要求：至少找出1句，如不知其意思可不写中文
三．文本大意
要求：用几句话概括本课中活动2的文本大意，建议中英文结合。
四．上传语音（）
要求：1.听读课文至少3遍，直至比较熟悉。
2.上传录音至班级QQ群，上传后在（）里打勾。
家长签字___________注：粗体字（红色）部分需要抄下来。
生本理念下小学英语前置性作业的有效设计.doc
生本理念下小学英语前置性作业的有效设计【范文】自从传统英语教育模式被打破以来,小学英语课程改革使得英语教学趋向多样化。
但是,英语毕竟是一门外语,小学生学习和掌握起来,难度依然很大。
近年来,教师们在英语教学模式上不断探索、创新、实践，生本理念中英语前置作业的相关设计,正在不断被更新,而怎样把小学英语的前置性作业设计地更合理，是对每一位小学英语教师能力的考验，鉴于此，笔者总结了此文。
生本教育，指的是以学生为根本的教学方式,它打破了传统的英语教育模式，它的基本理念是先做、先会、后学、最后教，遵循以学生为中心的理念,鼓励学生自主学习,以此来达到不教而会的效果。
所以,在生本教育中，前置性作业的合理设计是非常关键的,小学英语亦是如此,笔者在本文中,就怎样合理设计小学英语的前置性作业,展开了讨论。
１. 要和具体的教学目标协调起来和教学目标相呼应，是前置性作业设计的根本目标,要求在设计前置性作业时,要符合课程的内容和教学目标，然后还要综合考虑学生的学习能力、知识水平、心理特征等因素,有针对性地设计有效的英语前置性作业，让课堂学习和学生的发展相链接。
设计时，要结合课程的难点、重点，让前置作业设计更具体，难度适宜,更有目标性,将前置性作业的目标明确化，这样有助于学生在自己原有的英语水平上，熟悉和学习相关的知识和技能。
小学英语前置性作业的合理设计,有助于学生通过自主学习的方式，更深层次地理解和巩固英语知识并进行记忆。
2.要不断激发学生的学习兴趣我们知道,兴趣是学好每一门课程最为关键的因素。
前置性作业的合理设计，能在完成教学目标的基础上，最大限度地激发学生的学习兴趣，养成很好的“预习”习惯，能够很好地避免以前的教育方式不重视学生的自我发展的弊端，在设计小学英语的前置作业时,要充分考虑学生的爱好和课程的教学目标,前置作业的形式不能太单一，要多样化,还要生动,避免死记硬背、机械重复,要“深入”到学生中去，听听他们的声音，看看他们是怎样评价前置作业的合理性的,教师尽量多设计一些有趣味性的、相互关联的前置性作业。
英语前置性作业设计
英语前置性作业设计晋中市⼩学前置作业设计指南⼩学英语上册（初稿）晋中市教育局教研室2019年10⽉Contents三年级Unit1 HelloPart2a&2b （1）……………………………………………………………Part4a&4b （1）……………………………………………………………Unit2 NumbersPart2a&2b （1）……………………………………………………………Unit3 ColoursPart2a&2b （1）……………………………………………………………Unit5 Happy birthdayPart4&5（1）………………………………………………………………Part10（1）……………………………………………………………四年级Unit 1 When is your birthday?part1 & 2作业序号01 （市局会议期间完成）…………………………part3a & 3b 作业序号02………………………………………………part7a, 7b, 8, 9a & 9b作业序号03……………………………………Unit2 In the classroom part1a & b作业序号04…………………………………………………part2a & 2b作业序号05………………………………………………Unit3 Numberpart1 & 2作业序号06…………………………………………………part6a & 6b作业序号07………………………………………………Unit4 Schoolpart5a & 5b作业序号08 （市局会议期间完成）……………………Unit5 Free timepart5 & 6作业序号09…………………………………………………Unit6 Gamespart4a & 4b作业序号10 （市局会议期间完成）……………………五年级Unit 1 My family1aUnit 2 Mascots4Unit 3 Time6a-6bUnit 4 What do you collect?4a-5Unit 5 Party2Unit 6 Dreams2a-2b六年级Unit 1 School is great fun!第⼀课时：1,2a,2b,groupwork第⼆课时：3,4a,4b & 8 …………第三课时：5,pairwork,Revision 1-3a,3b 7a, 7b第四课时：6a, 6b, Revision 1-1Unit2 Big cities第⼀课时：1a,1b,1c第⼆课时：2,P60-1 …………第三课时：3a,3b,P60-2,3第四课时：4a,4b,5a,5bUnit3 Festivals第⼀课时：1,P62-1第⼆课时：2,P62-2第三课时：3a,3b,3c,4Uni4 Accidents第⼀课时：1,2第三课时：4,6,7Unit5 Animals in danger Unit1 School is great fun!第⼀课时：1,groupwork,2,3第⼆课时：4第三课时：5第四课时：6,7Unit6 Children of our world第⼀课时：1a,1b,Revision2-8b第⼆课时：2,3,Revison2-9第三课时：4a,4b第四课时：5a,5b,groupwork⼩学英语三年级（上册教材）前置作业设计Unit1 Hello作业序号：01适⽤教学内容：外语版JOIN IN教材（三年级起点）三上Unit1 Hello Part2a&2b前置作业类型：实践类作业布置作业时间：上本内容前两天安排前置作业内容：1.请同学们抽时间做Toby⼿偶或头饰⼀个，可以让爸爸妈妈帮忙，课前带到教室。
浅谈小学英语前置性作业有效设计策略
教学篇•学业评价前置性作业是指教师向学生讲授新课内容之前，让学生根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。
小学英语前置性作业是“引导学生进行探究性学习，把英语的听、说、读、写训练从课内拓展到课外”，实现“先学后教”“以学定教”，是学生率先有目的自主学习的保障。
它是教师根据教学内容，结合学生的特点，给学生布置的、有针对性的任务。
它让每个孩子都有所准备地进入课堂学习，以培养学生的探究性学习能力和综合语言运用能力。
有效的前置性作业绝对不是简单问题、相应习题的堆砌。
那么我们该如何设计有效的小学英语前置性作业呢？一、小学英语前置性作业设计内容的层次性英语教学的基本理念是“突出学生主体，尊重个体差异”，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。
由于课堂教学保证多数学生都能获得大致相同的知识和技能，而难以照顾到每个学生的具体情况。
因此，多数教师都不能完全做到因材施教。
英语前置性作业设计有效弥补了课堂教学，为教师的因材施教开辟了一条更有效的途径，是下一课时教学设计内容的导航，是为新课作预备、作铺垫、作指引的。
英语前置性作业的设计要较好地体现由单词到句子、由初步感知到深入理解，由浅入深，循序渐进。
二、小学英语前置性作业设计的开放性开放式前置性作业是指学生不局限于在课本、工具书中去寻访、解疑，而是充分利用书籍、报纸、杂志、网络等搜集和学习相关的资源和材料，来帮助学生深入理解学习内容，给予学生更多自主学习的空间，它除了可以安排学生充分自学能掌握的内容，还可以将教学内容进行拓展和提升。
在传统的英语教学中，我们的拓展环节一般是安排在学习之后，要么是教师的谚语介绍，要么是让学生去合作调查，而前置性作业则把这一环节搬到课堂教学之前，让学生去体验除基础知识以外更有深度和广度的知识，开阔视野，为新知识的学习搭建一个更广阔的舞台。
在PEP四年级英语第二单元C部分的教学中出现了“April Full”，我设计了收集关于“April Full”的各种资料，让学生收集这个节日的一些小知识，课堂上我们进行的交流和讨论。
浅谈小学英语前置性作业设计的策略
浅谈小学英语前置性作业设计的策略【引言】“前置性作业”也叫前置性学习，是一种更有效的学习方式，基于预习但又高于预习。
指教师在讲授新课前，根据教学目标、内容及学生学情，布置学生预先进行的前置性学习。
通过前置性作业，让学生预知教学内容，促使学生主动获取、自主构建知识，为提高课堂教学效果做好准备。
《英语新课程标准》强调以人为本，引导学生走可持续发展的学习之路，为学生的终身发展做准备。
基于这一理念，在必须重视对学生自主学习能力的培养，放手让学生自己去发现和解决问题，逐渐形成有效的学习策略，养成自主学习的习惯。
英语前置性作业是引导学生进行自主学习的新尝试，目的是进一步提高学生学习英语的能力。
经过两年多的实践，本人对英语前置性作业的设计，有以下几点看法：一、设计符合学生实际的前置性作业，为学生搭建一个自主学习与合作探究的平台。
在设计前置性作业前，要从学生的学情出发，充分了解其认知特点与习惯，根据其原有知识基础，设计适合学生的前置性学习任务，让学生有充分准备进入课堂。
为学生搭建一个自主学习、合作探究的平台，使每个层次的学生都有所收获与提高。
以（广州版）四年级上册Unit 5 Let me show you our new school为例，在讲授新课前，根据学生学情，设计了如下前置性作业（节选）：1.请你在我们的校园游览一周，想想怎样向外国友人介绍我们的美丽的校园。
2.请你调查一下学校有几幢楼、几间教室，有哪些场室和设施。
3.请听课文录音，跟读课文，在不明白的地方打“？”4.请在新单词下面打“△”并写出中文。
5.请划出难读的单词和难懂的句子。
设计意图：学生有充分的课前准备，才能积极、主动地参与到合作学习活动中，在介绍“学校设施”这一环节时，才能做到有话可说，为更好地进入英语课堂做好铺垫。
学生在完成前置性作业过程中，不懂的问题也能在小组内解决，为学习新课扫清障碍、降低难度，学习兴趣也随之倍增。
二、设计有针对性的前置性作业，助力学生突破教材重、难点。
如何提高小学英语作业布置的有效性
如何提高小学英语作业布置的有效性作为课堂教学的延伸部分，课外作业，不仅起到督促学生学习的作用，还能够帮助学生对当天所学习的知识进行巩固。
下面给大家介绍一些小学英语作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学英语作业布置方法一、设计小学英语前置性作业所要坚持的原则1.趣味性原则教师在进行小学英语前置性作业设计的时候，应结合学生的身心发展特点、认知特点和英语学习的特点，把握学生“好玩”的天性，在注重前置性作业简约的特点之外，还应体现其趣味性。
2.个体差异性原则前置性英语作业的设计，应在尊重学生共性的同时，还应注重学生的个体差异，应根据学生英语学习能力高低的不同，设计不同层次的前置性作业，以此来确保前置性作业具有较强的针对性，从而充分发挥前置性作业锻炼学生、提升学生能力的特点。
3.重点突出的原则教师在进行英语前置性作业的设计前，首先应通读教材，吃透教材。
在此基础上，根据教学目标和教学内容，对所要教学的知识点有一个准确的定位，找准课堂教学的重点和难点。
并据此进行重点突出的前置性作业的设计，从而使得前置性作业具有很强的可操作性，增加前置性作业的实用性、科学性、合理性。
二、小学英语前置性作业设计策略1.巧妙地布置作业，激发学生的学习兴趣传统的小学英语教学采取“灌输式”教学模式，对于作业的设计也采取强硬措施，以记单词、背课文、听录音为主要内容，这样“机械式”的教学模式和枯燥的课后作业，很难激起英语学习的兴趣，甚至对英语学习产生厌倦感。
因此，教师在布置英语课后作业的时候，也应抓住学生的心理，巧妙的布置作业，让学生乐于接受，从而积极主动地去做。
例如，在学习水果类词汇时，除了让学生了解水果的英语表达是“fruit”，还可以让学生去尝，去摸、去看。
然后让学生谈一谈自己最喜欢吃的水果。
通过这样的练习，学生的感官被积极地调动起来，从而增加了教学的直观性，加深了学生英语学习的印象。
2.注重作业的趣味性，使学生乐于接受在前置性英语教学的过程中，教师要从生活的细节出发，了解学生的兴趣爱好，善于去挖掘生活中学生感兴趣的事情。
小学英语语篇教学前置性作业设计
小学英语语篇教学前置性作业设计摘要：为了切实有效的提升小学英语课堂的教学效率，小学英语教师需要重视英语语篇教学前置性作业的设计工作。
很多学生不具备优良的课前预习能力，而前置性作业的引入正是为了促进学生的预习效果，让学生可以在英语教学课堂中收获到更多的英语知识。
本文对设置小学英语语篇教学前置性作业的重要性进行了分析，并探究了前置性作业设计的具体策略。
关键词：小学英语；语篇教学；前置性作业小学英语前置性作业应当围绕学生的实际自学能力、英语基础能力以及下一节课的教学内容进行设计，做到真正以学生为本，为学生设计符合学生自身发展的作业内容。
科学合理的前置性作业可以提高学生的自主学习能力，并让学生通过作业的形式掌握下节课需要学习的大致内容。
现阶段我国小学英语教师仍然在教学实践中不断探索，力求为学生设计高质量的英语前置性作业内容。
1.小学英语语篇教学前置性作业设置的重要意义小学英语语篇教学前置性作业与传统的英语作业有所不同，以往英语教师为学生布置的作业都是为了巩固学生课上所学习到的知识，并加深学生的理解与掌握，而前置性作业则是为了引导学生预习新课程相关知识，并通过自学的形式规划整节课程的学习脉络，进而提升学生的自主学习能力。
很多小学生并没有养成良好的课前预习习惯，而英语教师仅仅口头上为学生布置课前预习任务，缺乏一定的监管性，导致一部分学生并没有对英语课前预习任务引起足够的重视，因此小学英语课前预习环节的开展质量一直得不到显著提升。
而通过前置性英语作业的布置，英语教师可以为学生科学安排作业内容，引导学生按照正确的方式展开课前预习活动，并且能够通过借助前置性作业检测自己的课前预习效果，使得学生能够在对于授课内容有一定的了解后正式展开课上学习，充分提高了学生的英语课堂学习效率，同时也使得英语课堂的教学效果得到显著提升。
相比于传统英语作业的布置而言，前置性作业内容设定更加倾向于以学生为本的教学理念，且十分考验英语教师的专业素养以及规划能力，为了使得英语前置性作业充分发挥其实效性，英语教师需要在作业形式中加以创新，并切合学生的学习兴趣，真正激发学生的自主学习积极性，使得学生能够通过完成英语前置性作业而提升自身的英语综合素养。
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小学英语前置性作业的布置
英语课可大概分为词汇课、对话课、阅读课、练习课、复习课。
词汇课前置作业:学生利用音标拼读单词，再跟读录音，力求读音准确、地道。
划出感觉难记的单词，如何才能更好的记住难词，以备课堂讨论。
对话课前置作业：读对话，理解对话意思，尝试根据对话自编对话。
阅读课前置作业：读课文，理解文意，划出课文中的短语和句型，短语与句型主要是带有生字词的语句或新的语法用法，划出难句、长句，搞不懂的课上提问。
有的时候学生可能会把握不住重点，老师可以具体的指出几个知识点，每个小组一个查阅解决，课上再分组讲解。
做一道阅读理解性的题目。
练习课前置作业：出一份练习题，由学生课前认真完成，并试图总结重点句型的用法。
单元复习课前置作业：综合本单元所有对话，进行适当的扩展和整合，自然编写一大段对话，总结本单元的语法与重点短语并记住，总结重点句型并运用句型造句或编一段故事。
合理设计前置性作业，培养学生自学能力。
英语教学中的前置性作业是培养学生自学能力的一个很好的途径，但是许多老师考虑到小学生年龄小，自学能力差，往往忽视这一环节，或者虽有前置性作业的布置但流于形式，指导不够具体明了，从不检测或分析，因而少见成效，
导致了学生白白错过了这一发展能力的机会。
天长日久，学生习惯了课前不预习，上课时漫无目的，老师讲什么，他们就记什么，机械地、索然寡味地被动学习。
最可怕的是，这样的学生在学校离开了老师就象没有航标的船只，不知怎样学习；日后离开了学校，也因缺乏自学能力而难以完善自我，难以适应社会。
因此，为了培养学生的自学能力，我们必须重视前置性作业，以人为本，结合学生的年龄特点，兴趣爱好，有目的地对学生进行预习指导；前置性作业设计得要有实际性、针对性、趣味性，充分发挥学生的积极性与创造性，让每个学生在预习过程中习得知识、获得能力、体验成功的喜悦。
一、熟悉课本，夯实基础——前置性作业要有实际性
由于小学生的年龄特点，他的能力有限，不可能将前置性作业做得面面俱到，教师设计时，一定要从实际出发，考虑到将预习任务合理地分配给学生。
我们在一开始布置的时候，要求可以低一些，只是要求学生学会翻书后的词汇表，通过词语的中文，以词带句，进而理解课文内容，然后在理解的基础上听磁带几遍，不要求学生跟读，一来是为了培养学生听的习惯，二是学生跟读的话，模仿错了，就不容易更正。
这只是预习的初级阶段。
待学生有了一定的语音基础，对句子结构有了一定的认知，可让他们完成指定性的任务如单词朗读拼写、词汇的基本运用、针对课文提问题等难度较大的前置性作业。
只有教师从实际出发，鼓励他们夯实基础、注重课本，才能让学生积极主动地加入到自我学习的行列中来。
二、抓住重点，以旧引新——前置性作业要有针对性.如果让学生一
直以熟悉课本为前置性作业，学生容易产生重复疲劳，而且学生也把握不住教材的重点难点，在小学英语教学中，突破重点或难点是关键，仅仅靠教师多次强调或单调的讲解是没有实效的。
前置性作业的合理设计，不失为一个好方法。
我们应该从学生已掌握的知识出发，根据新旧知识的内在联系，设计些能有效分解教学重难点的预习作业，往往会收到事半功倍的效果。
三、放眼课外，巧用网络——前置性作业要有趣味性
“兴趣是最好的老师”，没有兴趣，就没有热情与动力，所以，教师设计的作业要新颖、有创意、有吸引力、趣味性足。
尤其是语言学习离不开文化背景，要指导学生在学习语言的同时了解语言产生的文化背景等等，纯粹的语言点的预习不会引起多大的兴趣。
教师应努力优化学习环境，充分利用课外环境。
如今学生家中的现代化设备可不少，我们可以拓宽学生学习和应用英语的渠道，改进学生的学习方式，以提高学习效果。
如电视上的各种英语节目、英文，网络上的各种媒体资源，都吸引着学生引领他们进入英语世界。