体育课程文化概念、结构及本质析论文

体育课程文化的概念、结构及本质论析摘要：随着体育课程理论研究的深入和发展，体育课程文化研究日益凸显出来，正在走向课程研究者的视野，什么是体育课程文化？体育课程文化的结构如何？体育课程文化的本质又是什么？这些问题是体育课程文化作为一种文化存在的核心问题。研究和分析这些问题，不仅有利于丰富和完善体育课程文化理论体系，而且有利于反思和推进体育课程文化实践，更有利于提高人们对体育课程文化的认识和理解。

关键词：体育课程文化；结构；本质

在新的历史时期，教育界和体育界人士对体育课程研究给予了足够的关注，特别是世纪之初的我国《基础教育课程改革纲要》确立了《体育与健康》课程标准，突出了体育课程在素质教育中的重要地位和作用，体育课程为何能在素质教育中发挥积极作用？这就引起了人们对体育课程的本质和价值的文化反思，体育课程的本质是什么？体育课程具有何种价值？体育课程存在为何？体育课程能何为？体育课程何以能为？对于这些问题的回答和解决，仅仅从体育课程的技术层面来分析是难以奏效的，对于这些深层次体育课程问题的解决，必须要从体育课程的深层次方面入手，体育课程的深层次问题就是体育课程的文化问题，进一步说，体育课程在本质上就是一种文化，也就是体育课程文化。什么是体育课程文化？体育课程文化的结构如何？体育课程文化的本质是什么？研究和分析这些问题是体育课程文化研究的前提和基础。就体育课程整体研

究来看，体育课程研究在技术方面已取得了一些实质性的进展，如关于体育课程发展史的研究、体育课程目标的研究、体育课程内容的研究、体育课程实施方法的研究、体育课程资源开发的研究等，对完善体育课程理论体系结构起到了积极的作用。而关于体育课程本质的研究就显得十分贫乏，这对体育课程的发展是极为不利的，不揭示体育课程的内在本质，人们就难以认识到体育课程的价值所在，体育课程实践可能会迷失方向，人们在体育课程改革实践中可能会感到无所适从。基于此，本研究试图以文化为切入点，研究体育课程文化的概念内涵、结构与本质，凸显体育课程的文化魅力。

1.体育课程文化概念

“概念是思维的基本形式之一，反映客观事物的一般的、本质的特征。人类在认识过程中，把所感觉到的事物的共同特点抽出来，加以概括，就成为概念”[1].马克思主义哲学认为概念是事物本质属性的概括和反映。可见，概念对于我们认识客观事物和现象的本质是非常重要的，我们研究体育课程文化，无疑要从体育课程文化的概念入手，分析体育课程文化的内涵和特征，进而认识体育课程的内在本质。体育课程与文化具有天然的血肉联系，一方面是文化造就了体育课程，文化作为体育课程的母体决定了体育课程的文化品性，并为体育课程设定了基本的逻辑规则及范畴来源，脱离文化，体育课程就成了”无源之水、无本之木”；另一方面是体育课程又精炼形成着文化，体育课程作为文化发展的重要手段，为文化的增值与创新提供了核心机制，离开体育课程，人类文化的历史长河就

会受到阻隔。从体育课程与文化的关系上，我们可以看出，体育课程自形成之初就是体育文化传承的工具，也就是说，传承体育文化是体育课程存在的逻辑前提，这就形成了体育课程的文化传承功能。其二，体育课程本身就是一种文化，是学校教育的一种文化型式。体育课程是一种特定的文化型式，这不仅表现在体育课程是体育文化传统和体育文化积淀的产物，它是从人类浩如烟海的文化典籍中选择出需要学生掌握的内容，在一定程度上是文化的”集萃”，展示的是文化的精华。鉴于体育课程与文化之间如此密切的关系，若想从本体论上去认识和理解体育课程，我们就必须要从文化的角度来研究体育课程，这是研究体育课程文化使命的”阿基米德点”。据此，我们可以看出，体育课程文化具有两方面的涵义：一是体育课程体现了一定的社会文化，体育课程是文化的一个载体；二是体育课程本身的文化特征，体育课程本身就是一种文化型式。文化作为体育课程的母体决定了体育课程的文化品性，从体育课程的文化品性中，我们就能领悟到体育课程的本质和价值。体育课程文化的核心是体育课程价值观，体育课程价值观制约和支配着体育课程文化的理想和信念，体育课程文化的理想和信念不仅在于传承与复制体育文化，更在于创新与发展体育文化，培养文化创新之人，确立”以人为本”的人本文化应是体育课程文化的文化旨趣，”文化是人的文化，文化化人，文化就是人化和化人”[2]，体育课程文化应最大限度地调动人的积极性、发挥人的主观能动性，让人的身心在体育课程文化中得以愉悦，让人的生活在体育课

程文化中得以充实，让人的生命在体育课程文化中得以拨亮，让人的智慧在体育课程文化中得到启迪，文化是体育课程的精髓，体育课程散发着文化的魅力。

2.体育课程文化的结构

体育课程文化是具有一定结构的组织系统，它是由相互联系、相互制约的基本要素所组成的一个整体，认识体育课程文化的结构是对体育课程文化的进一步理解，是研究体育课程文化使命的重要前提。体育课程文化是一种特殊的文化型式，文化的结构划分为体育课程文化的结构划分提供了参考。体育课程文化的中层制度结构是体育课程文化运行的制度保障，是体育课程文化政策的重要体现，主要包括体育课程目标、体育课程内容、体育课程设计、体育课程管理、体育课程评价等，体育课程制度文化结构反映了体育课程文化的规范性要求，从《体育与健康》新课程的制度规范中，我们可以得到可靠的印证，体育课程目标的生成性、体育课程内容的选择性、体育课程设计的权变性、体育课程管理的灵活性使体育课程文化的中层制度结构呈现出生机活力。体育课程文化的深层精神结构是体育课程文化运行的不竭动力，是体育课程文化的核心和精髓，主要体现在体育课程理念、体育课程愿景、体育课程价值、体育课程信念等方面，体育课程文化的深层结构反映了体育课程文化的理想和追求，是体育课程文化价值的真正体现。不同时代和不同社会背景下的体育课程文化价值是迥异的，古希腊的体育课程文化价值在于实现人的身心和谐发展；我国古代体育课程文化价值在于

实现儒家的政治理想；现代西方体育课程文化价值趋向人的自我实现；我国现代体育课程文化价值追求人的身心健康。可见，体育课程文化的深层精神结构是体育课程文化的内在灵魂，引导着体育课程文化的发展方向，如科学主义理念主导下的体育课程文化导向求真的科学世界；而人文主义理念主导下的体育课程文化则导向求善求美的生活世界。体育课程文化的精神结构需要得到马克思主义哲学的辩护和阐释，马克思主义哲学认为”物质第一性，意识第二性；物质决定意识，意识对物质具有反作用。社会存在决定社会意识，社会意识对社会存在具有反作用”[4]。体育课程文化的精神结构体现的就是人们的社会意识，它不仅要反映体育课程文化的社会现实存在，而且要超越这种存在，这就是体育课程文化的愿景。体育课程文化的精神结构就在于为体育课程文化的现实存在提供精神

动力，为体育课程文化的未来发展提供方向指引。总之，体育课程文化的物质结构、制度结构和精神结构是互为一体的，物质层次的体育课程文化是体育课程文化的物质载体；制度层次的体育课程文化是体育课程文化的规范保障；精神层次的体育课程文化是体育课程文化的思想灵魂，三者统一于体育课程文化的实践之中。

（体育课程文化的结构）

3.体育课程文化的本质

从体育课程文化的概念内涵和体育课程文化的结构，我们可以把握到体育课程文化的本质脉动。所谓本质就是”指事物本身所固有的，决定事物性质、面貌和发展的根本属性。事物的本质是隐藏