向名师课堂学什么
名师课堂,我们学什么——对两节名师课例的研讨
黑龙江教育·教育与教学2021.1名师课堂，我们学什么研讨团队：刘正生名师工作室研讨人：哈尔滨市双城区教师进修学校刘正生哈尔滨市双城区万隆乡中心校张石磊哈尔滨市双城区兰棱中心校孙丽丽哈尔滨市双城区新兴中心校王敬波哈尔滨市双城区第七小学沈士娟刘正生：京剧大师梅兰芳说,学唱戏必须从学会听戏开始。
青年教师的成长可以从模仿开始,我们应该从两节名师课堂学什么呢?张石磊：程颐说:“学者先要会疑。
”细思之,我们倡导了十几年的“以学生发展为本”的语文课程理念与老先生的观点在某种程度上是一脉相通的。
在《三打白骨精》一课的教学中就有这样的例子。
徐老师在预习单上设计了“问题银行”这一题目,有意引导学生在课前阅读中思考、质疑;紧接着在课中筛选问题,提炼出有价值的问题:作者为什么不写“一打白骨精”或“五打白骨精”,而是写“三打白骨精”;最后在师生的合作学习中解疑、释疑。
在这一过程中,学生的学习真正发生了。
他们不断地借助教材、借助读书经验、借助生活体验,与自己、与同学、与老师以及文本作者进行着深度对话,并开展了扎实的言语实践和朗读训练。
最重要的是,在这一学习过程中教师是在“导”而不是在“教”;学生是在主动“质疑”而不是被动“问疑”。
其实,无论课程标准怎样修订,无论教材怎样改变,我们思维的原点和终点始终只有一个,那就是学生一生的发展。
只要我们在课堂上能像徐老师那样有效引导学生学会质疑,并将学习与他们的兴趣、爱好、认知等特点结合起来,让学习真正发生,学生的核心素养就会得以提升,个性就会得以发展,创造力也会得以激发和培养。
沈士娟：要验证学生的学习是否发生,我觉得就是要关注学生的学习过程。
在《雾在哪里》这节课中有这样一个学习过程:刘老师为了引导学生辨析同音字“暗”与“岸”,先是引导学生在句子中读准字音;接着是借助图形理解字义;然后是观察例字、书写例字;最后是做游戏组词,记住同音字。
在这一学习过程中,学生由不认识到认识,由不理解到理解,由不会读到表演读,我们看到了学生真实的学习历程和学习发展。
该向名师学什么
孩向每次带领学校的青年教师外出听课，都会昕到他们发出这样的感慨：听课的时候往往会陶醉于名师的课堂之中，可当回到自己的课堂借鉴了他们的教法、设计进行实践时，却发现课堂。
惨不忍睹”。
这实际上也反映出了一个问题：听名师的课，该向他们学什么呢?笔者很幸运，在组织教师培训的同时，有很多听名师课的机会，不仅使自己获得了理念的熏陶、策略的借鉴，还焕发起改造自己课堂的信心、勇气和激情。
现将体会介绍如下：一、领悟名师成功课堂后的前瞻理念通常听名师的课我们会陶醉于课堂中独具匠心的教学设计，起伏跌宕的教学过程，天衣无缝的教学衔接，情趣盎然的教学氛围。
如果说这些是我们在听课过程中可以感受到的。
热闹”，那其间折射出的前瞻的教学理念才是里面的。
门道”。
课堂教学是用教学事实阐述教学理念的过程，有什么样的教学理念就有什么样的教学行为。
而作为一个听课者，我们除了要关注课堂的热闹，更重要的还应该去寻求、开掘、领悟支撑这样成功教学的理念。
如我在闻言黄爱华老师要教学‘万以内数的大小比较。
一课时，深感蹊跷：怎么会选择这样的课题进行教学呢?在我看来这部分内容既枯燥，又没有探索的必要和价值，教师的一段告知完全可以使学生很快接受。
然而听课时才明白黄老师把“以内大小比较“这一知识，完美地融合在学生名师口史荣和间所进行的一场。
长江队’与“黄河队1的”抽数组数比大小”的比赛之中。
听课中，我不仅感染于热烈的课堂氛围和黄老师精湛的课堂教学艺术，更折服于他深厚、前瞻的新课程理念。
这种“精心创设问题情境，设计丰富多彩的数学活动，引导学生进入真正思考的创造境界，从而使学生在经历知识的形成过程中主动建构知识”的教学理念才是我们应该领悟的“门道”。
只有领悟了这些，才能够使我们的课堂拥有足够的底蕴，才不至于使我们的教学迷失方向。
二、感悟名师成功课堂中的精彩细节。
细节决定成败”。
观名师的课堂，有这样一种共性：教学过程设计得粗放而大气，而教学细节却处理得细腻而到位。
名师课堂中的细节，决非是浅尝辄止的表面“作秀”，也非为刻意追求“亮点”而设的“应景之作”，更不是不必为之的故弄玄虚。
学习名师课堂教学心得体会3篇
学习名师课堂教学心得体会3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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今天做教师，我们向名师学什么？
今天做教师，我们向名师学什么？作者：王黎来源：《课堂内外·好老师》2020年第07期相信，每位老师心中都有一位精神领袖，他或许是苏霍姆林斯基，或许是陶行知，也或许是身边的某位名师，如魏书生、李镇西、窦桂梅……我们获取知识与能量的源泉或许有大部分来自他们，他们的教育理念、课堂教法、生活之道。
在好老师成长为名师的道路上，这位精神领袖就是一道光指引前行。
那么，今天做教师，我们到底能向名师学什么？每位名师的成功不可复制，但每位名师的成功却可以借鉴。
我们采访了全国数十位特级名师，总结了他们教育发展路径的几大关键词：爱心、另类、契机。
我们所熟知的教育家、名师魏书生曾说过这样一句话：我们一直引导孩子，把最简单的生活过成最美的样子。
把孩子放在第一位，永葆童心。
这是大多教育家在谈到育人观时，表达出的一个共通点。
因为有爱，才会始终如一坚持对教育事业的初心，把关注点始终放在孩子身上。
这是一种精神导向，会潜移默化影响着教师的发展。
同时，我们会发现，章法“循规蹈矩”的老师成不了名师。
而这章法，就是育人的章法，表达的章法。
人工智能时代，我们已经逐步认识到个性化的巨大价值，可能会成为未来学校发展乃至教育发展的主流。
而这就更对教师提出更高要求，只有具有个性化，善于“颠覆”知识壁垒与常规的有识之师，才可能会在时代浪潮中勇立潮头。
当然，还需要一点儿契机。
比如清华附中王君老师从重庆一所小县城学校任教，到重庆名校，再到北京名校，不是每位老师都有这样的机会，然而，机会却总留给有准备的人。
每一次跳躍，她都紧紧抓住了一条在别人看来机会渺茫的线。
十余年前辗转于每个教室、每所学校听课学习，向别人不断求教时，大致就可预见今天的王君老师已创立了属于自己的响亮名片。
综上，“爱学生”是教师的首要素养要求，此外还有“重习惯、善调动、能管理、会教书”这一套完备的机制。
学习名师，我们学的是理念折射，学的是独到处理，学的是真心关爱，而更多，我们是学习一种习惯，最后养成一种习惯，一种在平凡中追求真知，不断超越自我的习惯。
应向名师学什么
！其他学 生向他投去 了惊 奇的 目光 ， ” 此时 的吴老
师 显得 有 些 激 动 ：什 么 ， 折 出 了圆 的 四分 之一 ， “ 你 能 把你 的 折 法介 绍 给 大 家 吗？ 这 位 学 生 高 高 举 起 手 中 ” 的 圆形 纸 片 ：我 把 它 对折 ，再 对 折 就 得 到 了 四分 之 “
备 好的长方形 、 正方形 、 圆形 纸片 ， 折出 自己喜欢 的
１
图形的÷ ， 并进行交流， 将折法贴在黑板上。 突然有
二
一
学行为。
一
个 学 生 喊 了 一 声 ： 老 师 ，我 折 出 了 圆 的 四分 之 “
二 、 的是 对 教 学 环节 的有 效把 握 学 名 师 往 往 能 够 灵 活 地 把 握 课 堂 的教 学 环 节 ， 能 用理 性 的 眼光 处 理 教学 内容 。 例如 ， 名特 级 教 师 黄 爱华 执 教 “ 分 数 的认 识 ” 著 百
让学生练习了写百分号 ， 更重要的是将学生所学的知
识 用到 了实 践 中 ， 发 了学 生 的兴 趣 ， 拓 了 学 生 的 激 开
思维， 为后续 教学作好 了铺垫 。 这种对课堂教学环节
的灵 活 把握 也正 是我 们 教师所 要 学 习的 。
三 、 的是 对 教 学评 价 的 巧 妙 运用 学
情与体验的双重过程 ； 在黄爱华老师的眼里 ， 数学课
堂 应 充 满 生 活 气 息 … …学 习名 师 并 不 是 照 搬 名 师 ， 而 应 该 结 合 自己 的 教 学 实 际 ，将 名 师 的教 育 教 学 理 念 进 行 深 化 延伸 ， 此 为 支 撑 ， 指导 我 们 平 时 的教 以 来
折 出 圆 形 的 二分 之 一 ，你 却大 胆 地 折 出 了 它 的 四分 之 一 。 能说 说 四分 之 一 是什 么意 思 吗？ 这位 学生 兴 你 ”
向教育名师学习什么呢？
向教育名师学习什么呢？作者：仇元新来源：《学校教育研究》2021年第06期中国教育梦——全国小学教育名师课堂转型的方向与策略教学研讨活动，在巍峨的泰山脚下如期举行。
向名师学习，该向名师学习什么呢？学习名师高超的教育艺术，学习名师精湛的教学水平，学习名师深厚的文化底蕴。
结合自己参加这次研讨学习的经历，谈一谈我个人的切身感受。
我很激动能够参加这次学习，因为我从没有走出新泰市到外地学习过，从没有看到日照、青岛的老师会赶到我们泰安市参加活动，从没有想到刚入职的小姑娘、年近60的老教师都会来学习。
所以我很珍惜这次学习机会，我到底向教育名师学习了什么呢？一、示范课节节精彩，受益匪浅朱德江、房昔梅、顾亚龙、吴正宪、刘德武、刘松六位全国著名特级教师扎实细腻的示范课，大气而不失细腻，轻松而富有智慧，孩子们在名师的引领下主动探究，经历了一次又一次的头脑风暴，同时感受着学习数学的乐趣。
1.朱德江老师给五年级小学生上了一堂以《看图找关系》为题的数学课。
朱老师根据五年级小朋友的心理特征，展示艾宾浩斯遗忘曲线，让孩子知道学习知识和遗忘曲线的联系，合作、讨论、交流图形各部分代表的含义，让学生理解图形中包含线的变化、怎样变化，之后结合典型例题突出本节课的难点—分析图形，使学生在认知上逐步提升。
2.房昔梅老师执教五年级《因数和倍数》，利用学生喜欢的动画人物阿拉丁和魔法师的比赛，使学生在游戏中学习了因数和倍数，激发学生兴趣，充分调动学生学习积极性。
3.顾亚龙老师给三年级年级小学生带来了一堂以《年月日》为题的数学课。
顾老师根据三年级小朋友的心理特征，展示2005—2008年每年各个月的天数引导学生观察、分析、讨论、总结，最后得出大月、小月、平年、闰年以及年月日之间的关系，符合学生认知特点。
4.吴正宪教师执教六年级教材《比的意义》，学生在系统的归纳中对比的概念有了更深的理解，体会了比的必要性，认识“比”更深层次的关系。
5.刘德武老师帮二年级学生学习了《解决问题》的练习课，展现了教师在设计练习题的层次感和思维性。
名师课堂心得体会
名师课堂心得体会在这个学期的名师课堂里，我深深体会到了名师教育的独特魅力。
他们不仅在教学上精益求精，更注重培养学生的创新能力和思维方式。
通过名师课堂，我收获了许多宝贵的体会和心得。
首先，名师课堂给予了我更多的思考空间。
传统的课堂模式大多是教师讲，学生听，信息的传输是单向的。
而在名师课堂里，教学变得更加互动和灵活。
老师更注重调动学生的积极性和思考能力，通过提出问题、引导讨论、启发思考等方式，让学生们积极参与课堂，思考问题，解决问题。
这样的教学方式拓宽了我的思维空间，让我能够更全面地理解所学知识，并运用到实际生活中。
其次，名师课堂强调培养学生的创新能力。
名师们注重培养学生的独立思考和解决问题的能力，而不仅仅是记忆和重复知识。
他们鼓励学生提出自己的见解和观点，并鼓励他们通过实践来验证自己的想法。
在名师课堂里，我经常参与到团队合作或个人项目中，通过开展一系列的探究活动和实验实践，在解决问题的过程中，我懂得了创新思维的重要性，并逐渐培养起了自己的创新能力。
再次，名师课堂注重培养学生的自主学习能力。
名师们鼓励学生主动参与学习，提供了丰富多样的学习资源和学术支持。
通过让学生自主制定学习计划、选择学习方法，培养他们的自主学习能力和自我管理能力。
在名师课堂里，我学会了自主阅读和研究，通过积极参与学习小组和课外学术活动，我不断提升了自己的学术能力和学习兴趣，也培养了自己解决问题和自我发展的能力。
最后，名师课堂注重培养学生的情感和素质教育。
名师们在教学中注重培养学生的道德品质和人文素养，并通过师生之间的互动和尊重，建立起良好的师生关系。
在名师课堂里，我学会了从他人的角度思考问题，关心他人，尊重他人。
在与名师的相处中，我不仅学到了专业知识和学术能力，还受益于他们的言传身教，从他们身上汲取了积极向上的精神力量。
通过名师课堂的学习，我收获了许多宝贵的体会和心得。
我明白了名师课堂的核心是培养学生的创新能力、自主学习能力和情感与素质教育，这些都是我未来发展所必备的一些重要素质。
学习名师的内容和路径
学习名师的内容和路径在现今社会，人们越来越看重学习和教育的重要性，因为学习和教育是引领未来的力量。
教育的主体是学生，而教育的主要载体是教师。
因此，优秀的教师能够为学生带来很多改变，能够培养出更加优秀的学生。
为了实现教育事业的跨越发展和提升，我们需要学习名师的内容和路径。
学习名师的内容，主要是希望我们能够吸取他们在知识储备、教学方法、教学策略和教学态度等方面的优点，为自己的教学工作提供更多的参考和借鉴。
1、知识储备教师的知识储备是教学的基础和核心，它是教师的必备素质之一。
优秀的教师应该对教学科目有深入的研究和了解，拥有扎实的知识储备。
因此，学习名师的知识储备是非常重要的。
2、教学方法教学方法仅仅是教学的手段和途径，但它也是非常重要的，它关系到学生的学习效果和兴趣。
学习名师的教学方法，能够拓宽教师的教学思路，提高教师的教学策略，让教师有更多的选择。
3、教学策略4、教学态度教师的教学态度决定了教学的质量和效果，优秀的教师应该有积极、热情、耐心、负责的教学态度。
学习名师的教学态度，能够培养教师的教学精神和内在动力，提高教师的教学品质。
1、实地观摩实地观摩是指通过直接到名师的课堂上观摩、学习和体验名师的教学风格和教学效果来学习名师。
实地观摩是一种学习方式，它能够直观、全面地了解名师的教学特点和风格，帮助教师更加深入地掌握名师的教学经验，提高自己的教学水平。
2、在线学习如今，我们可以在线学习名师的教学内容。
教育行业的发展已经完成了从面对面教学到在线教学的转变，这也是我们学习名师的一种重要路径。
在线学习不能取代实地观摩，但它能够提高时间的效率，让我们随时随地轻松地学习名师的经验和方法，它能够在平时的工作中不断积累，提高自己的教学水平。
3、交流探讨交流探讨是指教师在交流学习时互相分享自己的教学经验、方法和教学策略。
教育行业在不断的改革和发展，跨学科、跨领域、跨文化的交流也越来越普遍。
这种交流探讨的方式是通过多方面的沟通、互动来获得教学新的思路和方法的。
观看名师课堂教学视频心得体会(8篇)
观看名师课堂教学视频心得体会(8篇)观看名师课堂教学视频心得体会120__年12月24日观看了陈祥斌老师高效课堂视频，让我看到了名师的风采，从名师陈祥斌的身上学到了上课、构建高效课堂的技能，同时也深深的体会到了自己教学之路还任重道远。
在传统的课堂中，在教师“灌输式”的教学下，教师认认真真的“糊教”，我们学生只掌握了知识的本身，并没有掌握获取知识的方法，结果是只会呆读死记，思维和创新能力较差，更不懂得超越教师和教材，只是每节课规规矩矩的听，认认真真的背，下来按时完成老师布置的课外作业。
自以为这样就是学习，就是好学生，对掌握的知识不去更深的思考，去评判，去创新。
而陈老师的高效课堂是一种教学状态，课堂教学中各个环节要和谐沟通，课堂是否和谐直接影响这节课的教学效果。
高效的`数学课堂教学促进师生共同进步。
课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动，教师在课前必须对教学目的、任务和过程有一个清晰、理性的思考和安排。
但是,在实际的数学课堂教学中,经常会出现一些提前没有准备、甚至无法提前准备的状况。
这就需要教师及时总结课堂教学经验，以在再次出现同样状况的时候第一时间解决问题，使课堂教学按照既定计划进行下去。
这样在课前备课、课堂教学与课后总结动态的协调循环运作中，逐渐提高课堂教学的效率，最终实现课堂教学的。
实现高效的数学课堂教学方式方法还有个重要前提，那就是需要教师与学生有全面深入的思想情感交流。
每个教师、每个学生都是有着独立的尊严和价值,有着丰富内心生活的独特的人，只有在教师和学生相互尊重、相互理解下，教师才能选定既适合自己也适合学生的因材施教的方法。
从而使教师和学生在构建和谐高效思维对话课堂的实践中，实现“双赢”、“双发展”，使和谐高效课堂成为教师教育教学一个全新的亮点。
观看名师课堂教学视频心得体会2我们都知道，教师是一个神圣的职业，肩负着为祖国培养下一代的历史重任，当一名教师容易，但是要当一名好教师却是不易的。
教育思考：我们要向“名师”学习什么？
教育思考：我们要向“名师”学习什么？教育思考：我们要向“名师”学习什么？教育思考：我们要向“名师”学习什么？王营本学期开学以来，某校为提高教师课堂教学水平，先后聘请了市内和县内几位名师到学校介绍经验、上公开课，以期为老师提供学习的范本。
起初，老师们学习热情很高，听了名师的教学经验和公开课后，跃跃欲试。
然而，当他们走向自己的课堂和班级后，却发现名师们介绍的那些经验和做法，根本用不上，或者用了以后也并未如想象得那样效果好。
由此，引发我们思考的是：作为一名教师，应当向名师学习什么？为什么名师成功的经验，不能产生立竿见影的效果？笔者认为，向名师学习，不能仅学习其“皮毛”，也不能仅凭听其一两次报告和课堂操作就可以移植他们成功的经验，需要对名师进行多层次、多角度的研究和反思，并结合自身的教育教学实际进行创造性地内化，才能对自己的专业成长发挥作用，可从以下几个方面学习和借鉴：一是学习名师的成长之路。
名师之所以取得今天的成就，非一朝一夕之功，更非偶然成名，这就好像阅读一部成功的文学作品，首先你要了解作品创作的时代背景和创作过程。
名师之所以是“名师”，不是无缘无故的，也不偶然的机遇，其工作经历、工作环境、人际关系一定会对其成长施加有益的影响。
只有了解了名师的成长之路，教师才能将自己当前的境遇与名师相关照，从中得到一些有益的启发，做出一些适合自己的选择。
教育思考：我们要向“名师”学习什么？二是学习名师先进的教育思想和理念。
这也好像阅读一部文学作品，要想全面理解作品的内容和成功之处，必须把握作品的主题思想。
学习名师经验也是如此，名师为什么这样备课，为什么那样上课，为何如此对待学生，都不是一时头脑发热而为之，其中一定有其教育的理想信念和先进的教育思想观念作支撑。
苏霍姆林斯基将此“主题思想”概括为教师的人格，他认为：“教师的人格是进行教育的基石。
教师工作中的一切内容，即观点、信念、理想、世界观、兴趣、爱好等，都在教师的人格这个焦点上聚集起来。
向名师课堂学什么
每次参加教学观摩活动，聆听名师的课，都深受启发，原来课还可以这样上，原来课还可以上成这样，课堂充满了快乐，也充满了激情，学生是在轻松愉快中获取知识。
面对名师的课堂，我们感到他们课堂无论是领先的教学理念以及独特的教学设计，还是融洽的课堂气氛和精湛的教学技艺，都给我们起了很好的示范作用。
面对名师课堂，我们该从哪些方面进行学习呢？一、学的是理念折射我们经常能听见，在每次听评课后，听课教师经常说的是：今天这节课上老师用的方法真好；名师就是名师，课堂真是太流畅了；不愧为名校的学生，跟老师配合得这么好……这些评价反映出教师们的关注点还停留在一些细节问题上，并没有深入到教学理念的层次上。
我们学名师，首先应该学习他们的教育理念。
以教学为例，在张齐华老师的眼里，数学课堂应是充满诗意的；在刘松的眼里，数学课堂应充满欢乐与问题；在徐长青老师的眼里，数学课堂应充满激情与快乐；在刘德武的眼里，数学课堂应充满生活气息……学习名师，不是让我们照搬名师，而是让我们结合自己的教学实际，将名师们的教育教学理念进行深化延伸，以此为支撑来指导我们平时的教学行为。
二、学的是独道处理名师他们不仅吃透教材，而且能创造性地使用教材，这是他们处理教材内容的独道之处，正因为对教材内容有着独到的处理，他们的课才出类拔萃。
如刘松老师执教“用字母表示数”用了4个游戏贯穿整个课堂，课堂充满了乐趣。
张齐华老师执教“用字母表示数”用了2个储蓄罐，引导学生明确不懂的数可以用字母来表示，数量关系也可以用字母来表示，结果可以用字母来表示等。
最后，巧妙点拨，解释了a＋5＝a＋5 ，左边是个算式，而右边则是结果，使人大开眼界，深受启发。
夏青峰老师执教“分数的意义”非常巧妙地解释了单位“1”既可以表示1个物体，也可以表示许多物体组成的整体，这个教学难点，让我们深受启发。
三、学的是真心关爱苏霍姆林斯基曾经明确地说过：“一个好教师意味着什么呢？首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣。
我们向名师学什么
我们向名师学什么一提“名师”，我们会联想到充满教育智慧和艺术魅力的课堂教学，还会联想到包含了超前教育理念、激情四射的学术报告。
何以这样联想?因为“名师”是将高深的教育理论和高超的教学能力完美结合的人。
你我都是教坛一介匹夫，向名师学什么呢?荡尽铅华，从源头探寻名师的成长之路，思考从平凡到伟大的过程，才发现漫漫长路上洒满了一个个不畏艰辛化蛹为蝶的动人故事。
我们幡然醒晤：那平凡中的默默积淀，那黑暗中的苦苦坚守，那黎明前的奋力跨越才是我们真正该学习的!一、善思考子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。
”思考的深度决定人生的高度。
只教书，不思考，只能当教书匠，而不会成为名师。
通俗地讲，学习和思考就好比进食和消化，如果任凭嘴巴一味地吃，而胃肠却不肯工作，势必导致食积而病。
所以，不但要学习，还要不断地思考。
不但要勤于思考，还要讲究思考的方法，善于思考。
首先，作为教师要思考教学内容。
如果课堂是一个容器，教学内容就是容器里的液体，装得满满的，但其形可变。
我们每堂课用这些“液体”喂养我们的学生，怎能不考虑其营养价值?我们必须精心挑选、科学搭配，保证我们的学生吃得好，吃得饱，吃得乐。
其次，要思考教学方法。
古语云：“授之以鱼，不如授之以渔。
”叶圣陶先生说：“教师教任何功课(不限于语文)，‘讲’都是为了达到用不着‘讲’，换个说法，‘教’都是为了达到用不着‘教’。
”假如我们能做到每日三问自心，我们的课堂肯定会更精彩。
第三，要思考我们的学生。
新课改提出以生为本，什么是以生为本?就是要求老师不但眼中装着学生，时时关注到学生的表现，更要心里装着学生，时时关爱学生的发展，以学定教，因材施教。
著名学者于光远说：“教育过程是否能够收到最好的效果，要看能否充分发挥教育者与受教育者两个能动作用和这两个能动作用是否结合得好。
”教师要思考如何调动学生的能动性，还要思考怎样因材施教。
二、重实践实践是检验真理的唯一标准。
备课是思考，是设计，课堂是实践，是验证，所以说，教师的工作是实践性最强的工作。
名师课堂,我们学什么
名师课堂，我们学什么作者：来源：《黑龙江教育·中学》2021年第01期研讨团队：刘正生名师工作室研讨人：哈尔滨市双城区教师进修学校刘正生哈尔滨市双城区万隆乡中心校张石磊哈尔滨市双城区兰棱中心校孙丽丽哈尔滨市双城区新兴中心校王敬波哈尔滨市双城区第七小学沈士娟刘正生：京剧大师梅兰芳说，学唱戏必须从学会听戏开始。
青年教师的成长可以从模仿开始，我们应该从两节名师课堂学什么呢？让学生的学习真正发生张石磊：程颐说：“学者先要会疑。
”细思之，我们倡导了十几年的“以学生发展为本”的语文课程理念与老先生的观点在某种程度上是一脉相通的。
在《三打白骨精》一课的教学中就有这样的例子。
徐老师在预习单上设计了“问题银行”这一题目，有意引导学生在课前阅读中思考、质疑;紧接着在课中筛选问题，提炼出有价值的问题：作者为什么不写“一打白骨精”或“五打白骨精”，而是写“三打白骨精”;最后在师生的合作学习中解疑、释疑。
在这一过程中，学生的学习真正发生了。
他们不断地借助教材、借助读书经验、借助生活体验，与自己、与同学、与老师以及文本作者进行着深度对话，并开展了扎实的言语实践和朗读训练。
最重要的是，在这一学习过程中教师是在“导”而不是在“教”;学生是在主动“质疑”而不是被动“问疑”。
其实，无论课程标准怎样修订，无论教材怎样改变，我们思维的原点和终点始终只有一个，那就是学生一生的发展。
只要我们在课堂上能像徐老师那样有效引导学生学会质疑，并将学习与他们的兴趣、爱好、认知等特点结合起来，让学习真正发生，学生的核心素养就会得以提升，个性就会得以发展，创造力也会得以激发和培养。
沈士娟：要验证学生的学习是否发生，我觉得就是要关注学生的学习过程。
在《雾在哪里》这节课中有这样一个学习过程：刘老师为了引导学生辨析同音字“暗”与“岸”，先是引导学生在句子中读准字音;接着是借助图形理解字义;然后是观察例字、书写例字;最后是做游戏组词，记住同音字。
在这一学习过程中，学生由不认识到认识，由不理解到理解，由不会读到表演读，我们看到了学生真实的学习历程和学习发展。
吴老师讲座--向名师学什么
二、持潜心坚守的心态
• “名由实生，故久乃大”，名师成长是一个循序渐进的 历练过程。在历练的过程中，有“面壁十年图破壁”的苦 学，有“躲进小楼成一统”的清思，更有“吾将上下而求 索”的跋涉……在无为之中有所作为才能成名师。学习名 师应该学习他们“沉得下去接地气，静得下来做研究”的 心态。教育家苏霍姆林斯基17岁开始在乡村小学做教师， 潜心教育实践和探索。29岁辞掉教育局长职务，谢绝到城 市学校任教的邀请，默默守望乡村教育，苦心实践24年， 终成力作《给老师的建议》、《把整个心灵献给孩子》、 《帕夫雷什中学》等，至今这些著作仍被誉为“教育学的 活教材”。名师之所以成为名师，是由于他们潜心教学， 研究教学艺术，他们的教学水平和艺术及其影响不是一朝 一夕形成的，而是长期静心研究、不懈追求的结果。
三、秉卓尔能群的品质
•
卓越是一种对理想境界的追求，为了追求这种境界， 名师在教学中付出了我们难以想象的努力。名师大都像艺 术家对待心爱的艺术品一样对待自己的课堂教学。通过名 师课堂，可以看出他们对教材研究的深度、广度，对教学 设计的思考、创新，对教学实施的把握、调控。他们呈现 给我们的课堂，仿佛美轮美奂的艺术珍品，令人赞叹不已。 追求卓越更是一种人生价值观，俗话说“不想当元帅的士 兵不是好士兵”，不想成为名师的教师也很难促进自己的 专业发展。也许我们很难达到那种境界，但至少不应放弃 追求的念头，不该停止追求的脚步。
学习：
循其经历 持其心态 秉其品质
建其精神俄国文学批评家别 林斯基曾说：“学生如果把老师当作一个范本，而非敌手， 他就永远不能青出于蓝。”中国也有句古话：“水尝无华， 相荡乃成涟漪；石本无火，相击乃生灵光。”倘若尽信 “范本”，没有“相荡”、没有“相击”，又何来“涟漪” 与“灵光”？因此，学习名师不能止于表面的模仿，更重 要的是循其经历、持其心态、秉其品质、建其精神。
向名师课堂学什么
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了激情 ，学生在轻松愉快之中获 ｌ 习名师 ， 不是让我们照搬名师 ， 而
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我要和名师学些什么
我要和名师学些什么？去年夏天在我聆听了小语界泰斗于永正老师的作文课和阅读课《第一次抱母亲》之后，我依然沉浸在那次于老师精湛的课堂艺术当中。
今年8月25月日对于我而言又是一个期待已久的日子，因为于永正老师再一次走进油城了，那天的几个小时过得如此之快，整个课堂让我受益匪浅。
如今再度回味课堂，依然会心动，为他匠心独具的教学设计，精湛的课堂教学艺术而叹服，如行云流水般的自然流畅，又如轻歌慢乐般轻盈自如。
想到这，脑海里就会悄然出现一片争奇斗艳的花海，仿佛听到了朵朵花儿的轻声吟唱。
于老师的课堂是民主、和谐的，充满童趣和快乐的；他营造了一个学生都可参与、个个都能思考的空间。
我被这样的智慧课堂深深的吸引，感受着作为学生的快乐，和听课教师的幸福。
听了于老师的课后，我陷入了久久的沉思。
忍不住思考这样一个问题：我们离名师有多远？我们向名师学什么？或许这是每个人都不可不想的问题。
一、学习名师的“静能生慧”凡是名师，都有成功的特点，那就是静心养性，静中求慧。
《昭德新编》语：“水静极则形象明，心静极则智慧生。
”佛家也讲“静能生慧”,是说一个人做事的时候不受外界的诱惑,心如止水,就容易产生智慧,无往而不胜。
是呀，浮躁的心会冲进风暴,清净的心会驶入港湾。
从于老师成长与体会介绍中，我感觉到他如“海绵吸水”般的学习状态，和对教学工作的态度，柔软无声且持之以恒。
做小学教师，既是严师，还是孩子信赖的朋友。
做到合理利用时间，常常保持积极饱满的状态，时常翻阅教育杂志，钻研并反思自己的教学，说实话并不容易。
如今,纷繁的社会伴着时代的发展是越来越让人感到喧嚣,难测的人心随着欲望的增多是越来越叫人难平。
烦躁、焦虑、埋怨、倦怠等应运而生。
而于老师固守着一份宁静，坚持课堂教学的研究，享受孩子成长的快乐，保持精神的充盈，在教育的路上不懈的追求和探索。
在淡泊中放任胸怀,在宁静中感悟人生，这就是一种大智慧。
放开生命的一些负荷，才会达到淡而愈浓，近而愈远。
教师名师课堂心得体会
作为一名教师，我有幸参加了名师课堂的学习，这次学习让我受益匪浅。
在名师的课堂上，我感受到了他们的教育智慧、教学艺术和人格魅力，同时也对自己的教学理念和方法进行了反思和提升。
以下是我对名师课堂的一些心得体会。
首先，名师们注重培养学生的核心素养。
在课堂上，他们不仅关注学生的知识掌握，更注重培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。
他们通过设置问题、引导学生思考、激发学生的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高能力。
这让我意识到，作为一名教师，要关注学生的全面发展，注重培养学生的核心素养。
其次，名师们善于运用教学艺术。
他们在课堂上运用多种教学手段，如多媒体、小组合作、角色扮演等，使课堂氛围活跃，激发学生的学习兴趣。
同时，他们善于运用幽默、生动、形象的语言，使抽象的知识变得具体、易懂。
这让我明白，教学艺术是教师必备的能力，只有运用教学艺术，才能使课堂充满活力。
再次，名师们注重培养学生的自主学习能力。
在课堂上，他们鼓励学生主动思考、提问、解决问题，培养学生的自主学习能力。
他们还通过布置作业、开展课外活动等方式，引导学生将所学知识运用到实际生活中。
这让我认识到，培养学生的自主学习能力是教师的重要职责，要让学生在课堂上学会学习，学会思考。
此外，名师们注重与学生的互动。
在课堂上，他们善于倾听学生的意见，关注学生的需求，鼓励学生积极参与课堂活动。
他们用爱心、耐心和责任心对待每一位学生，使学生在课堂上感受到关爱和尊重。
这让我体会到，教师与学生之间的互动是教学的重要环节，要建立良好的师生关系，激发学生的学习热情。
最后，名师们具备强烈的教育责任感。
他们深知教育的重要性，致力于为学生提供优质的教育资源。
他们不断提升自己的专业素养，关注教育改革动态，积极探索新的教学方法。
这让我认识到，作为教师，要具备强烈的教育责任感，不断追求卓越，为学生成长贡献自己的力量。
总之，参加名师课堂的学习，让我受益匪浅。
我将把这些心得体会运用到自己的教学实践中，努力提高自己的教育教学水平。
从名师课堂中学习什么
从名师课堂中学习什么第一篇：从名师课堂中学习什么从名师课堂中学习什么有时候我们的课堂教学，特别是教研课、竞赛课在教学设计时往往首先考虑的是名师是怎么上这节课的？在课堂教学中往往会有意无意地落入“俗套”，而从借鉴名师课堂的实际效果来看，往往都是事与愿违。
为什么名师的课堂无法复制或者难以复制我觉得首先是教师的风格以及能力达不到名师的要求。
名师之所以成为名师，皆因为其有独特的教学风格。
华应龙的课堂机智和灵动，“数学王子”张齐华的课堂弥漫着浓浓的数学文化的气息……风格基于每个人的独特个性和学识水平，因此，一般教师是无法复制名师的课堂的。
就是有那么一点成功的往往也是只见其形，难得其魂。
教师教学的课堂教学能力不是一朝一夕就能练就，有的老师教学一辈子不一定能上出一堂高质量的课。
究其原因一是“内力”不够，“体质”较弱。
平时不注意学习，没有积淀，教学水平停步不前。
几十年上一课，一课上了几十年。
原因之二就是不善于反思和总结，对于自己的教学不知道有什么有哪些亮点，更不知道有哪些缺点，或者知道缺点若无其事，无动于衷。
其次，一般教师无法复制名师的课堂的关键在于面对的学生客体不一致和不断变化。
众所周知，同样一节课，同一个教师，在甲班上课与在乙班上课取得的效果可能差异较大。
所以，名师的课堂在我们自己的课堂不能成功就不足为奇了。
我们应该从名师课堂中学什么既然名师的课堂不能在我们的课堂上重复别人的“美丽”，我们还要不要向名师的课堂学习呢？答案毋庸置疑，应该要学习。
梅兰芳说过，学唱戏必须从学会听戏开始。
一个教师的成长必须从模仿开始。
我们应该从名师的课堂中学什么呢？首先，应该向名师学习深度解读教材，精心设计教学方案。
名师的课堂教学尽管风格各异，精彩纷呈。
但是，都有一个共同点：对教材的深度解读，对学生的深入了解，对课堂的充分预设。
以华应龙老师的《角的度量》来说，这是一堂技能教学课，一般的思路就是老师教，学生学，示范加指导，练习加巩固，没有什么大意思。
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向名师学什么合肥市包河中学杨云峰何谓“名师”？所谓的“名师”，就是著名的教师或师傅。
因为本人就是老师，所以我要谈的当然是教师中的名师。
教师的著名有不同的层面:有在全国出名的名师，有在一个省出名的名师，有在一个县市出名的名师，更有在一个学校范围内出名的名师。
无论是哪个层面的名师，都有值得一般教师学习的地方。
两千多年前的孔圣人就曾说过：“三人行，必有我师”、“见贤思齐”！何况是我们这些孔门弟子，更要虚心请教，好好向名师学习！向名师学习，学什么？有人说，学习名师怎么去上课；有人说，学习名师如何搞教研；还有人说，学习名师的教学风格；还有人说，学习名师的教学理念；更有人说，学习名师的敬业精神和乐业品质。
我的体会是这一切都值得学，但单靠听几场报告，观摩几堂教学课，就能学到名师的精髓，自己就成为了名师，那可能不切实际。
我们普通的老师大多想自己尽快点成为名师，于是就想走捷径，想一夜成名，想鲜花簇拥，想顶戴光环。
可是，他们忘了冰心写的小诗：“成功的花儿，人们只惊慕她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。
”我们现在在全省乃至全国经常能看到的名师，都进行了十数年的摸爬滚打，都经历了数十年的潜心钻研，都有过较长一段的默默无闻！但他们能沉下去，能不为名不为利，只为学生的很好发展，只为自己热爱的事业。
像于漪老师，在二十世纪50至70年代，二十多年里，埋头苦学，埋头苦教，埋头苦研，埋头苦干，终于在80年代开始由上海走向全国，成为全国语文特级教师。
像余映潮老师，先是从事教研员工作，几乎不教课，都是评课，也是在幕后，从幕后走到讲台，也就这近十年的事，他在做教研员的几十年间，不断积累，不断学习，厚积而薄发，终于从湖北走向全国。
所以，向名师学什么？学名师“埋头”，学名师“潜心”，学名师“精神”，学名师“不名”时。
这些才是学名师的本质！而当下，有一些所谓的名师，花里胡哨。
上公开课是头头是道，一套套的套路，但他教出的学生却不经考，没套路。
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名师往往对课堂环节预设很充分，他们通常花大量的精力用来关注课堂的预设和教学细节，甚至把每个环节可能出现的问题都进行仔细分析，既包括宏观的结构，即教学总体构想，又包括微观的结构，即教学每个环节是如何进行的。可以说，课堂结构是教师教学理念、教学方式、教学艺术等的综合体现。正如闫勤老师在评课时指出，张齐华所预设的教学方案，都是非常祥细的。他既祥细地预设教学环节、活动开展，还预设课堂出现的可能以及所采取的措施。由于名师对细节做到精心推敲，不断琢磨。所以他们课堂才演艺出无限的精彩。
六、学的是巧妙点评
人们常说名师的课堂教学难以模仿，最难学的正是他们字字珠玑的点评艺术。我们也常常感叹，上课时最不好把握的就是对学生的点评，常常在学生答完问题后，还没想到恰如其分的评价语。的确，课堂点评就难在它的即时性、激励性、启发性，需要教师有深厚的语言功底和敏捷的反应能力。如特级教师吴正宪老师在教学“分数的初步认识“一课时，有这样一个片段：吴老师请同学们拿出准备好的长方形、正方形、圆形纸片，折出自己喜欢的图形的1/2，并与同学进行交流，学生用不同的折法表示出1/2，再贴在黑板上。突然有一个学生喊了一声：“老师，我折出了圆的1/4!“同学们把惊奇的目光投了过去，此时的吴老师显得有些激动：“什么，你折出了圆的1/4，能把你的折法介绍给同学们吗?“这位同学高高举起手中的圆形纸片，说：“我把它对折，再对折就得到了1/4。“吴老师满腔热情地鼓励了他：“很有创造!同学们折出圆形的1/2，你却大胆地折出了它的1/4。你能说说1/4是什么意思吗?“这位同学兴致勃勃地讲出了1/4表示的意思。同学们不约而同地鼓起掌来。吴老师趁机给了一句：“你们还有别的折法吗?试试看!“教室里热闹起来，同学们认真地折着，说着，每张小脸上都洋溢着参与的快乐，创造的愉悦。
向名师课堂学什么
>每次参加教学观摩活动，聆听名师的课，都深受启发，原来课还可以这样上，原来课还可以上成这样，课堂充满了快乐，也充满了激情，学生是在轻松愉快中获取知识。面对名师的课堂，我们感到他们课堂无论是领先的教学理念以及独特的教学设计，还是融洽的课堂气氛和精湛的教学技艺，都给我们起了很好的示范作用。面对名师课堂，我们该从哪些方面进行学习呢?
二、学的是独道处理
名师他们不仅吃透教材，而且能创造性地使用教材，这是他们处理教材内容的独道之处，正因为对教材内容有着独到的处理，他们的课才出类拔萃。如刘松老师执教“用字母表示数“ 用了4个游戏贯穿整个课堂，课堂充满了乐趣。张齐华老师执教“用字母表示数“ 用了2个储蓄罐，引导学生明确不懂的数可以用字母来表示，数量关系也可以用字母来表示，结果可以用字母来表示等。最后，巧妙点拨，解释了a+5=a+5 ，左边是个算式，而右边则是结果，使人大开眼界，深受启发。夏青峰老师执教“分数的意义“非常巧妙地解释了单位“1“既可以表示1个物体，也可以表示许多物体组成的整体，这个教学难点，让我们深受启发。
名师往往善于从学生学习过程中出现的各种错误出发，进行引导点拨，让学生自己纠正学习错误，变“害“为“利“。这种从纠正错误的观点入手，启发诱导学生积极思维、开启心智，得出的结论印象深刻、效果较好。因此，我们应学习名师的点评艺术，让我们的课堂焕发出生命活力。当然，名师的课堂还有其他许多方面需要我们认真学习，这就需要教师在平时教学过程中认真钻研，勤于思考，把学到的最终转化为自己的，为自己所用，促进专业成长。
五、学的是有趣训练
数学课堂教学中有效的练习设计,是提高课堂教学ห้องสมุดไป่ตู้率的重要措施。有趣的练习,能使学生兴趣盎然地投入到学习活动中去,能集中学生的注意力,深化学生的思维,激发学生学习的主动性和积极性，从而使练习收到事半功倍的效果。如夏青峰老师执教的“分数的意义“这一节课，课堂练习：有这样一道题，露出一个三角形，露出的部分是一个整体的1/4，想像整体是什么形状?通过练习，使学生明白了单位“1“既可以表示1个物体，也可以表示许多物体组成的整体，这是本节课教学的难点。
一、学的是理念折射
我们经常能听见，在每次听评课后，听课教师经常说的是：今天这节课上老师用的方法真好;名师就是名师，课堂真是太流畅了;不愧为名校的学生，跟老师配合得这么好··这些评价反映出教师们的关注点还停留在一些细节问题上，并没有深入到教学理念的层次上。我们学名师，首先应该学习他们的教育理念。以教学为例，在张齐华老师的眼里，数学课堂应是充满诗意的;在刘松的眼里，数学课堂应充满欢乐与问题;在徐长青老师的眼里，数学课堂应充满激情与快乐;在刘德武的眼里，数学课堂应充满生活气息··学习名师，不是让我们照搬名师，而是让我们结合自己的教学实际，将名师们的教育教学理念进行深化延伸，以此为支撑来指导我们平时的教学行为。
三、学的是真心关爱
苏霍姆林斯基曾经明确地说过：“一个好教师意味着什么呢?首先意味着他是这样的人，他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣。“作为教师，没有敬业爱岗的精神，没有对学生真诚的爱，就不会有成功的教学。因此，课堂教学应看教师是否做到把信任的目光投向每位学生，把尊重的话语送给每位学生，把和蔼的微笑洒向全体学生，看是否创造出一种宽松和谐相互尊重的教学氛围，使学生轻松愉快地参与学习。因此，我们学习名师，应该学习他们是如何用自己的爱心和真情来感染学生的。如徐长青老师执教“解决问题的策略“一节课，我们深感震撼，课堂充满了乐趣，充满了激情。这源于徐老师真城地对待学生，用心与学生交流，用情去感染学生，从而使课堂焕发出生命的活力。