老舍《猫》文本解读
老舍《猫》ppt课件
老舍的作品以描绘城市人民生活著称 ，其独特的幽默风格和深刻的社会洞 察赢得了广泛的赞誉。他的代表作包 括《骆驼祥子》、《四世同堂》等。
《猫》创作背景及动机
创作背景
老舍在创作《猫》时，正处于对中国社会现实的深刻思考和艺术探索的阶段。 他通过描绘猫的形象和性格，寓言式地揭示了当时社会的种种弊端。
性格特点突出
这只猫被赋予了许多人类 的性格特点，如机智、狡 猾、善良和忠诚等，使其 形象更加立体和生动。
与环境的互动
猫的行为和性格与其所处 的环境密切相关，老舍通 过对环境的描绘，进一步 丰富了猫的形象。
配角形象塑造及作用分析
多样的配角形象
除了主角猫以外，老舍还 塑造了一系列生动的配角 形象，如邻居、小孩和其 他动物等。
描绘手法和表现技巧
描绘手法
通过形象的比喻和拟人化手法，将猫的特点生动地展现出来 ，如“猫的性格实在有些古怪”、“它要是高兴，能比谁都 温柔可亲”等。
表现技巧
运用对比手法，将猫的优缺点进行对比，突出猫的独特魅力 ；同时，通过具体的事例和细节描写，使得猫的形象更加鲜 明、生动。
主题思想及文化内涵
主题思想
人物关系的变化是推动情节发展的重 要因素之一，老舍巧妙地利用这一点 ，使得故事引人入胜。
通过对人物间关系的解读，可以深入 理解故事的内涵和主题。
04
情感表达与审美体验
情感表达方式和技巧
细腻的心理描写
通过深入剖析主人公的内心世界 ，展现其对猫的复杂情感。
生动的细节描绘
运用生动的细节描写，使读者仿佛 置身于故事情境之中，感受主人公 与猫之间的微妙情感变化。
新时期文学
改革开放后，中国文学迎来了第二个黄金时代，涌现出大量反映社会 变革和人民心声的作品，呈现出多元化、开放性的特点。
《猫》文本解读一
【文本解读】《猫》文本意蕴解读（节选）蔡晓梅（一）《猫》是一篇“散文化小说”作者在小说集《家庭的故事・自序》中指出：“我写这些故事……其中或未免有几分是旧事，却决不是旧事的纪实。
其中人物更不能说是真实的。
”既然人物属虚构，那么可以认为《猫》是小说。
然而它拥有散文的特质，由此便衍生出在超越了传统小说人物、情节、环境的三要素结构之后，由散文和小说交融重构的一种独立的亚文类――散文化小说。
散文化小说具有小说和散文的两栖性，刻意讲究情节的曲折，叙事上情节淡化融合小说与散文的双重特点;“散文化小说，情是第一要素，它将作家的主体意识和情感机制作为意象的审美聚集和组合形态。
”《猫》有明显的故事情节，亦不乏波澜曲折;但猫的故事由“我”来讲述，由“我”的情感贯穿聚合，这就体现出散文的特质。
这篇独具特色的散文化小说，阅读教学需依据文本体式设计教学目标、确定教学内容，这就需要老师们探索一条新的教学之路。
（二）确立“教学目标”应依据文本体式教学目标是教学设计层面的概念，即“预期需要教什么”。
确立教学目标应该依据文本体式，也就是说“教师在备课时需要依据文本的个性特征进行教学解读，从而确定合宜的教学目标”。
“体式”是相对于语文教材中的“课文”而言的一个概念，它有两层含义：“第一层面是指文本的类别，即文类;第二层面即指单个文本的特定样式，也就是个体文本所具有的特殊的表现形态。
”作为散文化小说，《猫》的教学目标其体式的独特性在哪里，应确定什么教学内容，设计哪些教学活动。
目前至少可以明确，“品味语言”应该是一个核心的教学目标，因为《猫》的语言风格是体现本文散文化小说特质的一个重要元素。
“梳理故事情节，体会‘我’的情感变化”也应该作为一个教学目标，因为故事都由“我”的情感贯穿接，起伏波澜与“我”的情感变化相谐相生，这也是由散文化小说的特质决定的。
（三）“品味语言”的着眼点在语词《猫》在语言上追求纯化、明净，没有华丽的辞藻、繁复的句式，运用自然朴实的词语，将“我”养猫的故事如话家常般告诉读者，这是本文独特的语体风格，也是语言上的最大亮点，所以“品味语言”理应是这篇课文教学目标的重要组成部分。
《猫》赏析
《猫》赏析今天语文网小编分享的是《猫》赏析，希望能够帮助到大家。
作者简介老舍，本名舒庆春，字舍予，北京满族正红旗人，原姓舒舒觉罗氏(一说姓舒穆禄氏，存疑)，中国现代著名小说家、文学家、戏剧家。
文革期间受到迫害，1966年8月24日深夜，老舍含冤自沉于北京西北的太平湖畔，终年67岁。
夫人胡絜青(1905-2001)。
内容说明课文写三次养猫的故事。
三只猫的外貌、性情各不相同，结局也不同，三次养猪的情趣也不同，失去之后的心情也不同。
写三次养猫，疏密是递增的，第二次比第一次洋一些，第三次比第二次又详一些，感情色彩越来越浓，而且波澜起伏。
第一回快乐转而酸辛，第二回更加快乐，又时时担心，最后怅然、愤恨。
第三回养的猫，猫不讨人喜欢。
最后受了冤枉，留下深深的悔恨。
文章既有生活情趣，又含人生哲理。
看第一回养猫的情景，让我们也回忆起小猫的有趣可爱，养猫给休闲平添了多少乐趣!可爱的小猫让人“感着生命的新鲜与快乐”。
人对宠物有了感情，就会为它们的不幸而难过、酸辛。
看第二回养猫的情景，又唤起我们另一类回忆，有的猫活泼极了，有趣极了，可到处乱窜，又叫人提心吊胆。
三妹常指它笑着骂道：“你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢!”结果不幸而言中了，小猫被过路人捉去了。
“我”诅骂那个不知名的夺去我们所爱的东西的人，也就是诅骂损人利己的人。
三妹责怪邻居家的丫头，明晓得它是我家的，看见人捉猫，却不出来阻止。
那种人，一点不仗义，事不关己，冷眼旁观。
作者写猫，也写了一种世态，有的人损人利己，有的人不闻不问。
后一种人为前一种人开了绿灯，这两种人的存在，给人世间造成了极不愉快的后果。
看作者所写的第三回养猫，简直是一则寓言故事了。
是“我”“妄下断语”：咬死芙蓉鸟的“一定是猫”。
妻子也同意我的判断，她的话很值得咀嚼：不是这猫咬死的还有谁?它常常对鸟笼望着，我早就叫张婶要小心了。
张婶!你为什么不小?全部证据就是“它常常对鸟笼望着”，似乎证据充分，却是莫须有的罪名。
《猫》课文笔记
《猫》课文笔记
《猫》是著名作家老舍的作品，以下是对这篇课文的笔记：
写作背景：作者在旅居英国期间养了一只可爱的小猫，但因为某些原因，小猫不幸死亡。
作者感到非常难过，于是写下了这篇文章来表达自己的感受。
主题：文章通过描述作者与小猫的相处经历，表达了对生命的珍视和对弱小生命的关注。
写作特点：文章运用了朴素自然的笔调，通过细节描写和生动的比喻，让读者感受到了作者对小猫的喜爱和对生命的感悟。
同时，文章中穿插了作者的内心独白，展现了作者的情感世界。
重点段落：文章中描写小猫可爱形象的部分可以作为重点段落。
作者通过对小猫的神态、动作和声音的描写，展现了一个活泼可爱、充满生命力的形象。
中心思想：文章表达了作者对生命的珍视和对弱小生命的关注，呼吁人们要关注身边的小动物，尊重和保护生命。
《猫》这篇课文可以分为三个主要内容：
第一部分（1-2段）：描述了第一只猫的特点和活泼可爱的形象，以及它带给人的快乐和惊喜。
第二部分（3-6段）：介绍了第二只猫的来历和特点，以及它与第一只猫的不同之处。
同时，描述了猫的天性和弱小生命的悲哀。
第三部分（7-8段）：讲述了第三只猫的悲惨命运，以及作者对猫的同情和思考。
这一部分强调了生命的平等和尊重生命的重要性。
总之，《猫》是一篇富有情感色彩的文章，通过描写作者与小猫的相处经历，展现了人与动物之间的情感纽带和对生命的珍视。
部编版小学语文《猫》课文原文及赏析
部编版小学语文《猫》课文原文及赏析
《猫》课文原文：
我家有一只猫，它的毛色是黑白相间的，眼睛圆圆的，像两颗亮晶晶的宝石。
它很活泼，有时候会跳到桌子上，有时候会在院子里追逐自己的尾巴。
它也很懒，常常躺在阳光下打盹儿。
这只猫很聪明，能听懂我的话。
当我叫它的名字时，它就会跑过来蹭我的腿。
它喜欢吃鱼，每次我给它鱼吃，它都会高兴地喵喵叫。
但是，它也有调皮的时候，会偷偷抓破沙发或者把东西推到地上。
虽然它有时会惹我生气，但我还是很喜欢它。
因为有了它，我的生活变得更加有趣和快乐。
这就是我家的猫，一只既可爱又淘气的小动物。
赏析：
《猫》这篇课文以小学生的生活经验为基础，通过描述家中的一只猫，展现了小动物的生动形象和个性特征。
首先，课文在描绘猫的外貌和行为习性时，运用了生动具体的语言和比喻手法。
如“毛色是黑白相间的，眼睛圆圆的，像两颗亮晶晶的宝石”，这样的描写使读者能够清晰地想象出猫的形象。
同时，通过描述猫的活泼、懒散、聪明和调皮等特性，展现了猫的独特性格和生活习性。
其次，课文通过叙述“我”与猫的互动，表达了人与动物之间的深厚感情。
尽管猫有时会惹“我”生气，但“我”依然喜欢它，因为它给“我”的生活带来了乐趣和快乐。
这种情感的表达，让读者感受到人类与动物之间的和谐相处和相互依赖。
总的来说，《猫》这篇课文以简洁明快的语言和生动形象的描绘，展现了小动物的可爱和淘气，同时也传达了人与动物之间的深厚感情和和谐共生的主题，对于培养小学生的观察力、想象力和情感表达能力具有积极的教育意义。
部编人教版语文七年级上册第16课《猫》文本解读
《猫》文本解读1.时代背景《猫》创作于1925年11月7日，在这前后的时期郑振铎主要的社会经历有如下一些：1919年参加“五四”运动，积极参加反帝反封建斗争。
1920年11月，郑振铎与茅盾、叶圣陶等人发起成立“文学研究会”。
1925年“五卅”惨案发生后，郑振铎与叶圣陶、胡愈之等创办《公理日报》，揭露和抨击帝国主义暴行。
同年，他参加发起“中国济难会”，并与郭沫若、茅盾、胡愈之等人签名发表《人权保障宣言》。
1927年2月，郑振铎与叶圣陶、胡愈之等人发起成立“上海著作人公会”，公会积极参加了上海工人第三次武装起义前后的革命活动。
1934年回到上海，和周扬、茅盾、叶圣陶等发起成立“中国文艺界协会”。
1937年参加文化界救亡协会，与胡愈之等人组织复社，出版《鲁迅全集》，主编《民主周刊》。
由上述可以看到，郑振铎也深受五四时期从西方传入的科学、民主、博爱等思想的影响，然而在上个世纪20年代中期，跟鲁迅在1924年至1925年思想上非常“彷徨”一样，郑振铎也无法看清水深火热之中的国家出路在何方。
那么，与其说是作家主动选择家庭生活作为创作的题材，还不如说是当时反动军阀段祺瑞执政时期黑暗的政治恐怖笼罩了整个社会（鲁迅《纪念刘和珍君》1926年3月18日）的结果。
这是因为对于作家而言，他们的生活中有两个世界：一个是外在的社会生活，另一个是自己的内心世界。
比如同时代的作家张爱玲，当她很年青的时候，其实在她拥有恋爱经历之前，就已经把“两人世界”描摹得入木三分了，这是内心想象的功夫和对人世洞若观火的结果。
而创作于1925年至1927年间的《家庭的故事》，秉承着“为人生”的现实主义创作精神，视角被严酷的社会现实所扼杀，由观照社会转向了“内视”，开始审视、挖掘和揭示人性的多面性。
短篇小说《猫》读起来平淡朴实，其实正是作家刻意“淡化了传统小说中的二元对立模式”（人和命运的二元对立），《猫》中出现的则是人和猫的命运之间的关系，只是将叙事内容采用散文化的写法创作而已。
【《猫》老舍课文】课文《猫》的主要内容
【《猫》老舍课文】课文《猫》的主要内容导语：对于老舍所写的一文《猫》，各位都可以慢慢品读。
下面是小编收集整理的课文《猫》的主要内容，供各位阅读和参考。
课文《猫》的主要内容《猫》这篇课文，是著名作家老舍先生写的一篇散文，本文主要通过猫的古怪性格和满月小猫的可爱进行描写，流露出作者对猫的喜爱之情。
本文共有4个自然段，分两个部分来写，前1—3自然段主要写猫的古怪性格，而第4自然段则写了满月小猫的可爱。
整篇课文作者以对猫的喜爱之情贯穿全文，把猫的古怪性格和满月小猫的可爱刻画的栩栩如生。
课文《猫》原文猫的性格实在有些古怪。
说它老实吧，它的确有时候很乖。
它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。
它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。
这可都凭它的高兴。
它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。
它什么都怕，总想藏起来。
可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。
一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。
一玩起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。
它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。
它的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。
它到院子里来了。
院中的花草可遭了殃。
它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所到之处，枝折花落。
你见了，绝不会责打它，它是那样生气勃勃，天真可爱！课文《猫》教学设计设计理念：1、《新课标》倡导自主、合作、探究的学子方法。
老舍《猫》原文及赏析
老舍《猫》原文及赏析老舍《猫》原文描述的是老舍的家猫，其形象在老舍的笔下栩栩如生，挚情跃然纸上，表达了作者爱猫至深是有缘由的。
下面和小编一起了解一下吧，供大家参考。
老舍《猫》原文猫的性格实在有些古怪。
说它老实吧，它的确有时候很乖。
它会找个暖和地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
可是，赶到它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，及至它听到点老鼠的响动啊，它又多么尽职，闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不拉倒！它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒，或是在你写稿子的时候，跳上桌来，在纸上踩印几朵小梅花。
它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端，力避单调。
在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。
这可都凭它的高兴。
它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出，连半个小梅花也不肯印在稿纸上！它倔强得很！是，猫的确是倔强。
看吧，大马戏团里什么狮子、老虎、大象、狗熊、甚至于笨驴，都能表演一些玩艺儿，可是谁见过耍猫呢？（昨天才听说：苏联的某马戏团里确有耍猫的，我当然还没亲眼见过。
）这种小动物确是古怪。
不管你多么善待它，它也不肯跟着你上街去逛逛。
它什么都怕，总想藏起来。
可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
它的嘴往往被蜂儿或蝎子螫的肿起来。
赶到猫儿们一讲起恋爱来，那就闹得一条街的人们都不能安睡。
它们的叫声是那么尖锐刺耳，使人觉得世界上若是没有猫啊，一定会更平静一些。
可是，及至女猫生下两三个棉花团似的小猫啊，你又不恨它了。
它是那么尽责地看护儿女，连上房兜兜风也不肯去了。
郎猫可不那么负责，它丝毫不关心儿女。
它或睡大觉，或上房去乱叫，有机会就和邻居们打一架，身上的毛儿滚成了毡，满脸横七竖八都是伤痕，看起来实在不大体面。
好在它没有照镜子的习惯，依然昂首阔步，大喊大叫，它匆忙地吃两口东西，就又去挑战开打。
老舍 猫文本解读
三、走到文本背后
老舍写《猫》究竟在写什么
走到文本背后
语言大师“观察了一辈子” 写就的文章，仅仅在表现一种动 物的可爱吗？
走到文本背后
研究《猫》原文，对比阅读
走到文本背后
灭鼠比爱猫更重要的多，不是吗？ 我想，世界上总会有那么一天，一切都 机械化了，不是连驴马也会有点问题吗？ 可是，谁能因耽忧驴马没有事作而放弃 了机械化呢？ 选自《猫》原文
当我们谈论《猫》时我们在谈论什么
老舍作品《猫》 文本解读
天心区湘府英才小学 张旭媛
哲人的智慧，加上孩子的天真， 或许就能成个好作家了。 ——老舍
新中国第一位获得“人民 艺术家”称号的作家。
《猫》
一、走进文本内容
那古怪又可爱的猫哟
性格古怪
老实又贪玩，贪玩又尽职，“什么都怕” 却又“那么勇猛”，高兴时“温柔可亲”， 若是不高兴啊，“无论谁说多少好话，它一 声也不出”。
士可杀而不可辱。
他决定不再低头忍受，不再为自己辩护，他 抬起血迹斑斑的头，愤怒地扔掉手中的牌子……
走到文本背后
老舍带着满腔的热爱来写猫，是 因为猫的性格中隐隐和他有着某些共 通点，猫一定程度上就是他的化身。
那柔弱却倔强的猫啊！
尾声
1967 年 8 月 24 日，不堪凌辱的老舍 独自去了北郊的太平湖，他在那里坐了 整整一天。晚上，他望着映满星光的湖 水，终于向着湖心纵身一跃——
堪恨秋肃夺英魂，秋水无情也吞声！
谢谢指导
走近文本语言
（一）
通俗平白
语言完全是生活化了的，每一处文字都素朴、 洁净，丝毫没有做作和雕琢。细读之后，你才会发 现老舍文字里的味道，自然、温情，像茶香一样氤 氲你的心。
走近文本语言
七年级语文《猫》
七年级语文《猫》一、引言《猫》是中国著名作家老舍的作品之一，也是中国现代文学的经典之作。
这篇文章以猫为主题，通过描绘猫的生活、性格和行为习惯，展现了猫的独特魅力，引起读者对动物世界的思考和探索。
本文将从猫的外貌特征、生活习性以及人与猫的亲近关系等方面，对《猫》进行分析和解读。
二、猫的外貌特征首先，猫是一种小型哺乳动物，体型相对较小，身体灵活，适应力强。
它们通常有着柔软的毛发，可以有不同的颜色和图案，比如虎斑、花斑等。
猫的眼睛大多呈黄色或绿色，眼神深邃而犀利。
它们的耳朵尖而灵敏，能够准确地听到周围的声音。
总体来说，猫的外貌特征给人一种优雅而神秘的感觉。
三、猫的生活习性猫是一种夜行性动物，它们喜欢在夜晚活动，白天则大部分时间都在休息。
猫的行动迅捷，跳跃能力强，擅长攀爬。
它们的爪子锋利而灵活，可以用来抓捕猎物，同时也是防护自身的武器。
猫对食物有很强的控制欲望，喜欢独自吃饭，而且吃得过多会导致肥胖。
此外，猫喜欢清洁自己的身体，用舌头舔毛，以保持毛发的整洁。
四、人与猫的亲近关系猫和人类之间有着悠久的亲密关系。
猫是人类最早驯化的宠物之一，早在古埃及时期，人们就开始养猫，并崇拜猫。
如今，猫成为了很多家庭的一员，人们喜欢和猫一起生活，觉得它们可爱、温顺而又独立。
猫会用自己特有的方式和人类互动，比如搔痒、蹭头等，给人以安慰和快乐。
与此同时，猫也能够带给人们责任感，要求主人提供食物、水和安全的居住环境。
五、猫的意义与象征除了作为宠物，猫在文化和宗教中也有着特殊的意义和象征。
在古埃及文化中，猫被视为神圣的动物，被供奉为神灵。
在某些文化中，猫象征着神秘、敏感和独立。
在一些文学和艺术作品中，猫常常被用来象征某种性格特点，比如聪明、机灵、独立等。
六、结语《猫》这篇文章通过对猫的描绘，让读者更加了解和感受到猫的独特魅力。
同时，它也引发了人们对动物世界的思考和探索，让我们认识到人类与其他动物之间存在着千丝万缕的联系和亲密关系。
《猫》的文本教学解读《猫》阅读答案
《猫》的文本教学解读《猫》阅读答案《猫》逗着它玩，但没有对于前几只小猫那样感兴趣。
有一天，它因夜里冷，钻到火炉底下去，毛被烧脱好几块，更觉得难看了。
春天来了，它成了一只壮猫了，却仍不改它的忧郁性，也不去捉鼠，终日懒惰的伏着，吃得胖胖的。
这时，妻买了一对黄色的芙蓉鸟来，挂在廊前，叫得很好听。
妻常常叮嘱着张婶换水，加鸟粮，洗刷笼子。
那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。
妻道：“张婶，留心猫，它会吃鸟呢。
”张婶便跑来把猫捉了去。
隔一会，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。
一天，我下楼时，听见张婶在叫道：“鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼扳上都是血。
是什么东西把它咬死的？”我匆匆跑下去看，果然一只鸟是死了，羽毛松散着，好像它曾与它的敌人挣扎了许久。
我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。
妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着，我早就叫张婶要小心了。
张婶！你为什么不小心？”张婶默默无言，不能有什么话来辩护。
于是猫的罪状证实了。
大家都去找这可厌的猫，想给它以一顿惩戒。
找了半天，却没找到。
我以为它真是“畏罪潜逃”了。
三妹在楼上叫道：“猫在这里了。
”它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象还在吃着什么。
我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。
它很悲楚地叫了一声“咪呜！”便逃到屋瓦上了。
我心里还愤愤的，以为惩戒得还没有快意。
隔了几天，李嫂在楼下叫道：“猫，猫？又来吃鸟了。
”同时我看见一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟。
我开始觉得我是错了！我心里十分的难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。
想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样的对它表白我的误解呢？两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。
矛盾之中的爱与温情 浅析老舍散文《猫》
矛盾之中的爱与温情浅析老舍散文《猫》老舍先生是现当代文坛著名的“爱猫党”，《猫》是他写于1958年全国灭鼠运动之后的一篇散文。
人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级上册节选了这篇散文中“猫的古怪性格”和“小猫淘气”两个片段组成了课文《猫》，其中猫活泼生动的形象以及老舍先生对猫的喜爱之情跃然纸上。
阅读《猫》的原文可以发现散文中有老舍关于社会现代化的思考，但教材节选部分作为“动物与人”单元的一部分也有其自成一体的逻辑。
在欣赏文章精妙独特的语言风格和体会老舍真实自然的感情时，我们也可以做进一步的探寻。
比如，老舍在文中流露出的矛盾心态，包括对猫的古怪性格的评价，对于猫破坏花草却不责备反而欣喜的态度。
我们不妨以此揣摩老舍对动物与人的关系以及儿童教育观的思考。
作为早已被经典化的“鲁郭茅巴老曹”中的一员，老舍在现当代文坛上的成就多归功于长篇小说。
因此在解读这篇短小的散文之前，教师不妨向学生介绍一些老舍先生的生平及创作风格，并与本文在写作方面的特点做一些对比，帮助学生更好地理解课文。
作为中国现当代文坛的巨匠，老舍有“人民艺术家”的美誉，他以自幼生活的北京城为基点，为读者展现了丰富多元的“市民世界”。
老舍与同时代的作家一样，致力子描摹当时的社会风貌，但老舍的可贵之处在于不以阶级和立场作切分，而是始终从文人的视角出发，更多地关照现代城市的文化与文明，以及在中国混乱的现代化进程中不同的市民阶层所遭遇的人性困境。
…例如，《骆驼祥子》《四世同堂》在展示宏大的社会图景的同时塑造了各行各业多种多样的人物形象。
老舍孜孜不倦地关注这些小市民的生活，是出于知识分子的责任意识，要追问现代中国路在何方，现代城市中的人有何枝可依。
特殊年代的作家多少都难逃“为人生”的写作路径，老舍却在时代的浪潮中以鲜明的京味风格和幽默的气质独树一帜。
在老舍笔下，北平人的重礼、懂规矩、打哈哈等特点真实而生动，一句“别管天下怎么乱，咱们北平人绝不能忘了礼”‘21成为经典。
老舍的《猫》课文原文
老舍的《猫》课文原文老舍的《猫》课文原文【课文原文】猫猫的性格实在有些古怪。
说它老实吧，它的确有时候很乖。
它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢?可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。
它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可!它要是高兴，能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。
这可都凭它的高兴。
它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。
它什么都怕，总想藏起来。
可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。
一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了。
一玩起来，它不知要摔多少跟头，但是跌倒了马上起来，再跑再跌。
它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭。
它的胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所。
它到院子里来了。
院中的花草可遭了殃。
它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所到之处，枝折花落。
你见了，绝不会责打它，它是那样生气勃勃，天真可爱!【课文解读】我以老舍先生对猫的一片喜爱之情为主线展开教学。
深入钻研教材，找准着力点老舍先生写的《猫》有很多独到之处，细细品来，我认为以下几点尤为重要:1、细读“古怪”。
何谓“古怪”，词典中解释:奇异，异常，奇怪。
表示出乎意料，难以理解。
指明显地异乎寻常,偏离一般,非正常的。
明显的带有“贬义”的味道，但越读越发现，其实古怪的背后常常透露出与众不同、非同凡响、卓尔不群、独树一帜，最后，我读懂了，老舍先生眼中的古怪，也许更多的有“古灵精怪”的意味。
在备课时，我为如何将“明贬实褒”这一写法渗透到课堂中去，如何让三年级的孩子明白这一点，哪怕就那么一点点，结果挖空心思、想方设法、处心积虑、用尽心思也没有想出更妙的办法，直到上课。
猫七上课文笔记
猫七上课文笔记
《猫》的课文笔记，您可以参考如下：
一、主要内容
《猫》是老舍先生创作的一篇散文，这篇课文描写了猫的性格和毛色，表现了猫的可爱和淘气。
同时，通过讲述猫的生活习性，表达出老舍先生对猫的喜爱。
二、重点段落
在《猫》这篇课文中，有很多段落描写了猫的特性和老舍先生的情感。
其中，第3自然段详细描写了猫的叫声和动作，表现了猫的活泼和灵性。
而第4自然段则通过描述猫的睡眠和打盹，揭示了猫的生活习性和性格特点。
此外，第5自然段通过对猫的玩闹和淘气的描写，展现了猫的可爱和童真。
三、写作手法
老舍先生在《猫》这篇课文中运用了多种写作手法，包括拟人化描写、细节描写、对比等。
拟人化描写使得猫的形象更加生动有趣，细节描写则让读者更加深入地了解猫的生活习性和性格特点，对比则突出了猫的特点和老舍先生的情感。
四、中心思想
《猫》这篇课文的中心思想是通过对猫的描写和喜爱表达出作者对于动物的关注和热爱。
老舍先生通过细致入微的观察和感受，将猫的特性表现得淋漓尽致，从而引发读者对于动物的关注和保护意识。
五、课后问题
在《猫》这篇课文后，可能会涉及到的问题包括对于猫的习性和特点的提问、对于老舍先生写作手法的分析和对于文章中心思想的探讨等。
这些问题有助于学生更好地理解课文内容和作者的思想情感。
七年级下册语文《猫》
动物作为角色
动物可以作为故事中的角 色，参与情节的发展，如 《我是猫》中的猫。
动物作为情感寄托
文学作品中的动物有时也 承载着作者的情感寄托， 如对逝去宠物的怀念。
推荐阅读：相关主题书籍或文章
《动物农场》
乔治·奥威尔的政治寓言小 说，通过动物的故事反映 了人类的政治斗争。
《瓦尔登湖》
亨利·戴维·梭罗的自然主义 作品，描述了他在瓦尔登 湖畔与动物为伴的生活。
会上的种种弊端。
《猫城记》
02
老舍的作品，讲述了一个人在猫国的所见所闻，揭示了猫国的
腐败和落后。
《一只猫的旅行报告》
03
伊恩·弗莱明的儿童文学作品，讲述了一只名叫“雪球”的猫在
旅行中的所见所闻。
探讨动物在文学作品中的地位和作用
01
02
03
动物作为象征
在文学作品中，动物往往 被赋予象征意义，如猫象 征灵活、狡猾或神秘。
《宠物之书》
一本关于人类与宠物关系 的文化史著作，探讨了宠 物在人类生活中的地位和 意义。
THANKS
感谢观看
文章运用对比手法，通过对比三只猫的不同性格、外貌和遭遇，突出每 只猫的独特之处，同时也表达了作者对它们的不同情感。
文章语言朴实自然，没有过多的华丽辞藻和修辞手法，但却通过生动的 细节描写和情感表达，让读者感受到作者对猫的深厚感情和对生命的敬 畏。
描写手法及其作用
文章运用了大量的细节描写，如“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的”、“毛色 是花白，但并不好看，又很瘦”、“毛被烧脱好几块，更觉得难看了”等，这些描写生动地 刻画了三只猫的不同外貌和特点，让读者对它们有了更直观的认识。
阅读本文可以激发孩子们的同情 心和责任感，让他们意识到动物 也有情感和需要，应该得到人类
《猫》 和我一起学语文
《猫》和我一起学语文
《猫》是老舍创作的一篇状物散文，发表于《新观察》1959 年第 16 期。
以下是关于《猫》的一些学习内容：
1. 文章结构：全文共分为两部分，第一部分写大猫的古怪性格，第二部分写小猫的淘气可爱。
2. 思想感情：作者通过对猫的描写，表达了对猫的喜爱之情，同时也表现出人与动物之间的和谐关系。
3. 写作特点：文章语言平实，描写生动，善用拟人化的手法，将猫的形象刻画得栩栩如生。
4. 艺术特色：作者通过细致的观察，运用具体事例表现出猫的性格特点，使文章具有较高的艺术价值。
5. 主题思想：文章以猫为主题，通过对猫的生活习性和性格特点的描写，呼吁人们要关爱动物，与动物和谐相处。
在学习这篇文章时，可以通过阅读、分析、讨论等方式，深入理解文章的内容和思想，提高自己的阅读理解能力和语文素养。
同时，也可以通过模仿作者的写作手法，提高自己的写作水平。
《猫》课文解读
《猫》课文解读主题思想作者怀着对猫喜爱的心情，通过仔细观察，写出了猫的性格。
老舍先生写的《猫》，字里行间充溢着对猫的极其喜爱的感情。
《猫》这篇散文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，首先是表达了真挚的感情。
老舍先生对家里猫的爱如同对儿女的爱，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。
而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。
抗战爆发后，老舍与妻子儿女分离，没过几年平静的生活，直到1950年重返北京，丹柿小院才多少给了他们一点安稳的生活。
老舍的这个家是猫的乐园，可是，他也爱花。
猫、花之间“不易处理”的各种“矛盾”，极有可能是主人在最后十几年风雨人生中的心理境遇。
艺术特色该篇文章写了猫的性格，并具体写了刚满月小猫的可爱，描述得细致生动，十分逼真。
（节选后）这篇散文写了两部分，第一部分讲的是猫的性情很古怪，第二部分讲的是小猫很可爱。
文章第一句话简明扼要地交代了猫的性格古怪。
该文先写猫的性格，再写小猫的特点，段落层次很清楚。
写猫的性格强调了“古怪”，写小猫强调了“好玩”，这都是为了突出中心思想，表达作者对猫的喜爱心情。
这篇散文对猫描述得生动具体，十分逼真，这是作者对猫做了长期细致观察的结果。
文章先是着力叙写猫的古怪脾气但又忠于职守的性格，然后集中描写几只满月的小猫的淘气形象。
写猫的古怪也好，写猫的淘气也好，老舍先生都抓住了细致的特征。
猫的古怪的性格在三方面有所表现。
第一，老实、贪玩、尽职融于一体。
“老实”并非懦弱，“贪玩”不是糊涂，“尽职”令人感动。
这种多重的“古怪”性格是绝不会使人厌恶的。
第二，“高兴”与“不高兴”的表现听凭自由。
一只猫居然如此随心所欲、无拘无束，然而，可爱的是该到它尽职的时候，它会凝神屏息地进入“战备”状态。
（因此）作者不仅不厌恶它的任性，反而把它践踏在稿子上的爪印视为朵朵“小梅花”。
第三，它既胆小又勇猛。
这种对立的性格竟然同时在它身上存在着，就更见其可爱了。
老舍《猫》文本解读
仄真没有得死动，形貌尽隐真情之阳早格格创做——老舍《猫》之文本解读老舍，新华夏第一位赢得“群众艺术家”的做者，他曾道：“哲人的聪慧，加上孩子的天真，或者许便成个佳做者了.”老舍正是如许试验着他的“佳做者”观念.他的小道、戏剧与材于广专的现真社会，紧扣时代脉搏，他像哲人一般思索着部分存正在与社会死少的深刻问题，如代表做《骆驼祥子》、《四世共堂》、《茶社》.他的集文根源于死计面滴，华而不真、真情细致，他像天果然孩子普遍体验好佳并记录好佳，如《草本》、《养花》、《猫》.即日请大家随尔所有走近天果然老舍，解读“仄真没有得死动，形貌尽隐真情”的《猫》.《猫》粗致、死动天形貌了猫的古怪性格战它谦月时的淘气可爱，齐笔墨里止间表暴露做者对于猫的喜爱之情.文章最超过的二个特性是道话仄真无雕琢，感情真挚表露.底下尔将道话、语气、人称、建辞四圆里解读文本.一．道猫——“仄”里隐真情做者是用用仄真的道话、亲切接道的心吻背读者述道他眼中的猫.您听：“猫的性格真正在有些古怪.道它老真吧，它偶尔间的确很乖.……但是，它决断要进去玩玩，便会进去走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也没有肯回去.道它贪玩吧，的确是呀，要没有怎么会一天一夜没有回家呢？但是，它听到老鼠的一面响动，又是如许尽职.”“它假如下兴，能比谁皆温柔可亲；它假如没有下兴啊，无论谁道几佳话，它一声也没有出.”品读课文，咱们好像置身于做者家中，听他津津有味天背“您”介绍猫的脾气禀性，品评各类惹人喜爱的举止情态，而那“古怪”、“淘气”的猫好像如正在少远，时嗔时喜，活龙活现，于是没有知没有觉中让“您”受到了做者情绪的熏染，为之动心，与之共鸣.与那样的语境氛围相普遍，文章道话浮现出通雅明快的心语化特性.老舍先死采用死动活泼的心语语汇止事述感，形貌物态，使道话上心顺耳，亲切有味，富裕表示力.比圆，道“温战”没有道“温温”；道“整天”没有道“整天”；道“睡大觉”而没有是简朴的“睡眠”，道“钟头”没有道“小时”……如果咱们小心辨味，还会创造那些词汇语没有然而有浓烈的心语色彩，而且用得极为妥当，读起去止之无物、止之多情，别有一番韵味.——语气露真情课文心语多、短句多，时常戴着语气词汇.正在那位艺术大家笔下，纵然是那些貌似觅常的语气词汇，也赢得了歉富的表意成果，韵味十脚，耐人觅味女.“道它老真吧，它的确偶尔间很乖”.一个“吧”字把做者那种对于猫的性格捉摸没有透的语气情态维妙维肖天传达出去了，又与“古怪”之道暗相符合.“道它贪玩吧，的确是呀，要没有怎么会一天一夜没有回家呢？”那里连用了三个语气词汇，真真正在正在天突隐了做者对于猫的闭切怜爱之情：担心、翘视、心痛、着慢，各类情态尽正在其中.——妙用人称“您”课文第二自然节还写讲：“它假如下兴，能比谁皆温柔可亲：用身子蹭您的腿，把脖女伸出去让您给它抓痒，或者是正在您写做的时间，跳上桌去，正在稿纸上踏印几朵小梅花.正在那一少句中，连绝用了三个“您”字.“您”是人称代词汇，常常皆是称呼对于圆用的.而那里的“您”并没有是是确指，而是泛指；是“您”中有“尔”，意义是“没有管是谁”，包罗没有然而“尔”喜欢猫，所有人睹了皆市感触可爱，更使咱们感触做者爱猫的真正在感情.四．赞猫---巧用拟人化做者正在对于猫的形貌中乐成天使用了拟人化的建辞脚法，猫的一举一动正在做者笔下皆具备人格化的表示，读后倍感风趣幽默.如文中写它“整天睡大觉”，道它“无忧无虑，什么事也没有干涉”.“干涉”一词汇粗当微妙，好像猫成了家庭的要害一员，它本便该当介进家庭真物、家政大计的，而此时却置责任于掉臂，只管自个女图恬静供安适去了.细细念去，真喊人耳目一新、忍俊没有由.再如“或者是正在您写做的时间，跳上桌去，正在稿纸上踏印几朵小梅花.”老舍竟然没有责怪小猫将做文纸弄净，还欣赏起那位绘家的杰做去，真正在是怜爱至极.那只猫正在做者的内心没有然而是绘家，仍旧歌唱家呢！猫的喊声还像歌唱家的声音“歉富多腔、变更多端”.做者真是爱猫爱到了骨子里.再如“决断要进去玩玩”、“碰痛了也没有哭”、“抱着花枝挨春千”等处用语，简曲把猫当做自己的孩子去写，而做者爱猫之心、赞扬之情也得到了越收淋漓尽致的表示.那种拟人化的形貌切合女童情绪特性，能激励女童的欣赏趣味战教习兴趣.老舍先死的那篇文章写得局里风趣，瞅察细微，从一些很小的细节中写出通常很没有起眼的小猫的淘气、可爱，表示了他的爱猫之情，共时展现了他深薄的文教功底战道话特性.老舍写做《猫》时已经58岁，如果没有是拥有孩子的天真，他怎能创造那只淘气、可爱的猫呢？。
课文《猫》教材分析
课文《猫》教材分析课文《猫》教材分析作为一无名无私奉献的教育工作者，时常要开展课前准备工作，教材分析是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那要怎么写好教材分析呢？以下是小编精心整理的有关课文《猫》的教材分析，仅供参考，希望能够帮助到大家。
课文《猫》教材分析一、课文理解：本文是著名作家老舍的作品，作者通过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描写，抒发了对猫的喜爱之情。
课文按照猫的性格古怪和满月小猫的特点可以用归并法把文章分成两大段。
第一大段(第1----3自然段)以“猫的性格实在有些古怪。
”为总起，采用对比的方法分三个方面生动形象地描写了猫的古怪性格。
三次用“可是”作转折，写出猫既老实又贪玩，虽贪玩却尽职，虽胆小却勇猛的性格特点。
第二自然段中，“这可都凭它的高兴。
”一句，一个“可”字，形象地写出了猫的古怪，同时自然地流露出作者对猫的喜爱之情。
第二大段(第4自然段)以“满月的小猫更可爱”为全段总起，同样通过三个方面写出了小猫的淘气。
①“一根鸡毛，一个线团，都是它们的好玩具，耍个没完没了。
”②“一玩起来，它们不知要摔多少跟头，撞疼了也不哭”③“所过之处，枝折花落。
”写出了小猫的“更可爱”，在于更淘气，更天真，更生气勃勃。
作者喜爱之情更深了一步。
二、学习重点：用“摘录法”概括段落大意是最基本的方法，也是比较简单易学的方法。
用“摘录法”概括段落大意，一般这种文章的段落里都有总起句或中心句。
如《猫》，几乎每个自然段开头都有一个总起句。
但第2、3自然段总起句只是概括第2、3自然段内容，只有“猫的性格实在有些古怪。
”概括全大段的主要内容，可作为第一大段的段落大意。
同样第4自然段总起句的前半部份“满月的小猫更可爱”可作为第二大段的段落大意。
三、难点分析：“……或是在你写作的`时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
”“小梅花”指的是猫的脚印。
因为梅花有五个花瓣，猫有五个脚趾，它的脚印和梅花的形状很相似。
最重要的还是作者十分喜爱猫，由于喜欢就不会嫌它脏，就不讨厌它，所以把猫的脚印比喻成美丽的小梅花。
平实不失主动,描写尽显真情
平实不失主动，描写尽显真情——老舍《猫》之文本解读秋风瑟瑟，桂花飘香，10月10日我校语文组在一楼报告厅就四年级课文《猫》开展了文本解读及观点解析活动。
在主持人许晓静老师的一声“晴空一鹤排云上，便引才情到碧霄”中拉开序幕。
首先由杨帆老师从语言、语气、人称、修辞四方面对文本进行解读，从谈猫“平”里显真情到怜猫中语气露真情，再由爱猫时妙用人称“你”到赞猫中巧用拟人化整个过程中，杨老师把老舍先生眼中的猫解析的淋漓尽致。
随后由姜兆辉、周伟、祝富霞、王晶、刘朝侠5位老师分别就杨帆老师的文本解读进行了分享。
他们各抒己见，滔滔不绝，在这个会场上，他们进行着思维的碰撞，正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，“智者见智仁者见仁”，各自新颖独特的想法，赢得在场老师热烈的掌声。
祝富霞老师认为如何让学生学会热爱生活，学会用心去感受，去发现美，欣赏美，并创造美成了本课的最终目标。
姜兆辉老师很有自己的独到的见解之处，文章的最后自然段作者描述“它小时候可逗人哩！才来我们家刚好满月腿脚还站不稳已经学会了淘气”。
这里的“淘气”按字面讲是“顽皮、惹气”。
但从作者对“淘气”的具体描述看，远远不是这个意思，它指的是小猫没完没了地玩鸡毛、线团之类的玩意，为此不知摔了多少跟头“摔疼了也不哭”，“胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所”。
王晶老师也将自己的见解娓娓道来，随着作者笔锋的转换，我们又了解到了猫的另一层性格，虽然贪玩，但是，它却是一只很尽职的猫。
“屏息凝视”、“一连几个钟头”、“非把老鼠等出来不可”，这些语句，又为我们描述了一个尽职的猫。
作者三转笔锋，猫的老实、贪玩、尽职，看似矛盾的三种性格，在猫的身上完美的结合了起来。
教学处刘朝侠刘主任有不同的切入点，妙用第二人称“你”传递爱猫的感情。
用不同思维角度诠释了第二人称的用法，并由此及彼的告诉我们在教学中，尤其是作文教学中，把第二人称“你”传递给学生，让学生的作品中，来发挥“你”的魅力。
活动尾声，教学处主任陈通海主任针对我们语文组的这次活动给予了评价，他说到：我们这次文本解读贴合我们的教学素养，鼓励学生的学习动力，培养学生的认知，与学校的教育理念目标一致。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
平实不失生动，描写尽显真情
——老舍《猫》之文本解读老舍，新中国第一位获得“人民艺术家”的作家，他曾说：“哲人的智慧，加上孩子的天真，或许就成个好作家了。
”老舍正是如此实践着他的“好作家”理念。
他的小说、戏剧取材于广博的现实社会，紧扣时代脉搏，他像哲人一样思考着个人生存与社会发展的深刻问题，如代表作《骆驼祥子》、《四世同堂》、《茶馆》。
他的散文来源于生活点滴，朴实无华、真情细腻，他像天真的孩子一般感受美好并记录美好，如《草原》、《养花》、《猫》。
今天请大家随我一起走近天真的老舍，解读“平实不失生动，描写尽显真情”的《猫》。
《猫》细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。
文章最突出的两个特点是语言平实无雕琢，感情真挚流露。
下面我将语言、语气、人称、修辞四方面解读文本。
一．谈猫——“平”里显真情
作者是用用平实的语言、亲切交谈的口吻向读者述说他眼中的猫。
你听：“猫的性格实在有些古怪。
说它老实吧，它有时候的确很乖。
……可是，它决定要出去玩玩，就会出去走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。
”“它要是高兴，能比谁都温柔可亲；它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出。
”品读课文，我们仿佛置身于作者家中，听他津津有味地向“你”介绍猫的脾气禀性，品评种种惹人喜爱的举止情态，而那“古怪”、“淘气”的猫似乎如在眼前，时嗔时喜，活灵活现，于是不知不觉中让“你”受到了作者情绪的感染，为之动心，与之共鸣。
与这样的语境氛围相一致，文章语言呈现出通俗明快的口语化特点。
老舍先生选用生动活泼的口语语汇言事述感，描摹物态，使语言上口入耳，亲切有味，富有表现力。
比如，说“暖和”不说“温暖”；说“成天”不说“整天”；说“睡大觉”而不是简单的“睡觉”，说“钟头”不说“小时”……如果我们仔细辨味，还会发现这些词语不仅有浓烈的口语色彩，而且用得极为妥当，读起来言之有物、言之有情，
别有一番韵味。
二.怜猫——语气露真情
课文口语多、短句多，常常带着语气词。
在这位艺术大师笔下，即使是那些貌似平常的语气词，也获得了丰富的表意功效，韵味十足，耐人寻味儿。
“说它老实吧，它的确有时候很乖”。
一个“吧”字把作者那种对猫的性格捉摸不透的语气情态维妙维肖地传达出来了，又与“古怪”之说暗相吻合。
“说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？”这里连用了三个语气词，实实在在地突显了作者对猫的关切怜爱之情：担心、翘望、心疼、着急，种种情态尽在其中。
三.爱猫——妙用人称“你”
课文第二自然节还写道：“它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
在这一长句中，连续用了三个“你”字。
“你”是人称代词，通常都是称呼对方用的。
而这里的“你”并非是确指，而是泛指；是“你”中有“我”，意思是“不管是谁”，包含不仅“我”喜欢猫，任何人见了都会感到可爱，更使我们感到作者爱猫的真实感情。
四．赞猫---巧用拟人化
作者在对猫的描写中成功地运用了拟人化的修辞手法，猫的一举一动在作者笔下都具有人格化的意味，读后倍感风趣幽默。
如文中写它“成天睡大觉”，说它“无忧无虑，什么事也不过问”。
“过问”一词精当微妙，仿佛猫成了家庭的重要一员，它本就应该参与家庭事物、家政大计的，而此时却置责任于不顾，只管自个儿图舒适求安逸去了。
细细想来，真叫人耳目一新、忍俊不禁。
再如“或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
”老舍竟然不责怪小猫将作文纸弄脏，还欣赏起这位画家的杰作来，实在是怜爱至极。
这只猫在作者的心里不仅是画家，还是歌唱家呢！猫的叫声还像歌唱家的声音“丰富多腔、变化多端”。
作者真是爱猫爱到了骨子里。
再如“决定要出去玩玩”、“撞疼了也不哭”、“抱着花枝打秋千”等处用语，简直把猫当作自己的孩子来写，而作者爱猫之心、赞赏之情也得到了更加淋漓尽致的表现。
这种拟人化的描写切合儿童心理特点，能激发儿童的欣
赏趣味和学习乐趣。
老舍先生的这篇文章写得形象风趣，观察细微，从一些很小的细节中写出平时很不起眼的小猫的淘气、可爱，表现了他的爱猫之情，同时展现了他深厚的文学功底和语言特点。
老舍写作《猫》时已经58岁，如果不是拥有孩子的天真，他怎能发现这只淘气、可爱的猫呢？。