数学：填未知加数数学

合集下载

苏教版数学一年级上册教案填未知加数

苏教版数学一年级上册教案填未知加数一、教学内容本节课主要学习单元1的第一部分——填未知加数。

1. 知识点•小学数学中的加法和加数概念•未知加数的概念•填未知加数的方法2. 教学目标•知道什么是加法和加数•知道什么是未知加数，并能够应用到实际问题中•掌握填未知加数的方法3. 教学重点•加法和加数的概念•未知加数的概念•填未知加数的方法4. 教学难点•将未知数应用到实际问题中•完成填未知加数的练习二、教学过程1. 导入新知识•学生们应该通过前几节课的学习，已经掌握了加数的概念，以及如何用加法求和。

•老师可以通过课前准备好的加法和加数的练习题，对学生进行复习。

•然后，老师可以引导学生思考：当我们知道加数和结果，却不知道另一个加数时，应该怎么办？2. 学习新知识•然后，老师可以告诉学生，这种情况下，我们可以用未知加数来表示缺少的那个数。

•老师可以举例说明：小明有3个苹果，小红有若干个苹果，两人手中的苹果数总共有8个。

那么小红手中有几个苹果呢？•老师可以将这个问题表示为：3 + ? = 8，然后问学生应该怎么做。

•学生们可以尝试用之前学习的知识求解这个问题，然后老师可以引导他们思考用未知加数的方法，来求出小红手中有几个苹果。

•经过讨论和实践，学生们应该掌握了填未知加数的方法。

为了帮助学生更好地理解这个概念和方法，老师可以设计一些练习题，让学生完成。

3. 巩固练习•为了帮助学生更好地掌握填未知加数这个知识点，老师可以设计一些巩固练习，让学生进行练习。

•练习题应该分为不同的难度级别，让不同层次的学生都有相应的练习题可选。

•老师可以在给学生布置练习题时，要求他们在完成题目时，尽可能地用到填未知加数的方法。

三、作业布置•为了帮助学生巩固和深化填未知加数这个知识点，老师可以布置一些作业。

•作业可以选择教材中的习题，也可以有老师自己设计的练习题。

•老师可以向学生解释作业的重点（即填未知加数），并鼓励他们在完成作业时多加练习。

小学一年级数学填未知加数教学设计

填未知加数教学设计
一年级数学教案
教学内容：填未知加数，教科书第70页——71页
教学目的：
1、通过实际探索和实验，更好地理解和掌握10以内加法和减法。

2、熟练根据数的组成填出未知加数。

3、通过游戏形式培养学生数感。

教学重难点：能正确准确填出未知加数。

教学过程：
●一、基础训练
1、课件出示
10 □□ 10 9
8 □ 7 3 6 4 5 □ 5 □
2、猜数
老师手里拿了5个☆，左手要拿几个才能组成10个？
●二、合作探究
同学们都很聪明，今天我们就到商场去看看吧
1、p70课件出示盒子，看这个盒子里有几个格子？
售货员阿姨要往盒子里放钢笔，你能算出还要放几支才能放满吗？
你是怎么知道的？
师边听学生说边板书算式
7+（）＝10 你是怎么想的？
2、看这里要摆小旗
已经摆了6面，还要摆几面才是8面？
6+（）＝8
3、做一做
1）课件出示1 那这个盒子里还差几个？谁能列出算式？
2）这里墙上需要挂水壶，你能很快地列出算式吗？
3）看图片，想一想，还要画几个呢？先画○再填空。

三、巩固练习
1、练习十第1题根据图意填数。

2、练习十第2题先做在书上，再口答。

一年级上册数学教案-8.13 填未知加数丨苏教版

一年级上册数学教案-8.13 填未知加数丨苏教版教学目标本节课的教学目标是让学生理解并掌握加法的概念，能够通过观察和操作填出未知加数，培养他们的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。

教学内容本节课的教学内容是填未知加数，学生将通过观察和操作，理解加法的概念，并学会填出未知加数。

教学重点与难点教学重点是让学生理解加法的概念，并能够通过观察和操作填出未知加数。

教学难点是如何让学生理解加法的概念，并能够灵活运用。

教具与学具准备教具：黑板、粉笔、教学PPT。

学具：练习本、铅笔。

教学过程1. 导入：通过PPT展示一些日常生活中的加法例子，让学生初步理解加法的概念。

2. 讲解：讲解加法的概念，让学生明白加法是用来表示两个或多个数相加的运算。

3. 示范：通过黑板示范填未知加数的步骤，让学生明白如何填出未知加数。

4. 练习：让学生分组进行练习，互相帮助，共同完成练习题。

5. 讲评：对学生的练习进行讲评，纠正错误，解答疑惑。

6. 总结：对本节课的内容进行总结，让学生明白加法的概念，并能够通过观察和操作填出未知加数。

板书设计1. 加法的概念2. 填未知加数的步骤3. 练习题作业设计1. 让学生完成练习册上的填未知加数的题目。

2. 让学生回家后，观察日常生活中的加法例子，并尝试填出未知加数。

课后反思本节课的教学效果较好，大部分学生能够理解加法的概念，并能够通过观察和操作填出未知加数。

但在教学过程中，也发现一些学生对加法的概念理解不够深入，需要在今后的教学中加强讲解和练习。

重点关注的细节是“教学过程”部分。

以下是详细的补充和说明：教学过程是一节课的核心，它包括了导入、讲解、示范、练习、讲评和总结等环节。

在这个过程中，教师需要通过有效的教学方法和策略，引导学生积极参与，帮助他们理解和掌握教学内容。

在本节课中，教学过程的设计应该注重以下几个方面：1. 导入：导入环节是吸引学生注意力、激发学生学习兴趣的重要环节。

教师可以通过生活实例、故事、游戏等方式导入新课，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。

《填未知加数》小学数学说课（精选3篇）

《填未知加数》小学数学说课（精选3篇）《填未知加数》小学数学说课篇1教材分析：《填未知加数》这一内容的安排，有利于学生更好的理解和掌握10以内的加法和减法。

同时又为今后进一步学习20以内进位加法和退位减法做准备。

教学目标：1、理解加法算式中未知数的意义。

2、会读求未知加数的算式，能直接填写算式中的未知加数。

3、培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。

情感目标：1、教富有激情，课堂教学让学生不断获得成功，感受学习数学的快乐，培养学习的热情。

2、在创作交流中，让学生感受到同学之间的友爱与互助。

重难点：掌握填未知加数的方法，会正确填写未知数。

教学流程：一、学前准备1、开火车的形式口算练习：检验学生10以内加减法掌握情况，为填未知加数做铺垫，也能让老及时了解学生，调整课堂预设。

2、数的组成题：从两种方法引导学生，如7可以分成2和5，还可以怎样说：2和5组成7，从这一题的练习中，初步为填未知数的方法奠定思维策略基础。

3、猜一猜：联系学生学校生活实际，体育老要准备10个篮球，图上有6个了，盖住了几个？学生会利用学过的知识猜出答案，这里不知道盖住了几个，与本节课未知数一词的教学埋下伏笔，让未知数的意义在不知不觉中渗透到学生的思维体系中。

二、教学圆珠笔图。

1、先出示一个空盒，让学生观察后，回答观察到了什么？(学生：我看到一个盒子，我看到有10个格等等)，这让学生的回答出现预想的一个数10，提问：猜一猜老会在里面放什么？让学生充満好奇心与参与的热情，教儿童化的语言，与课堂一体，带动学生愉快的学习。

演示放笔过程(学生数出放了7枝)板书 7，再问你们看到了什么？你们认为可以放几枝(一共)，再次出现10(板书10)提问：你们知道老还要放几枝吗？回答：不知道，因此引入我们把不知道的数叫“未知数”。

2、未知数的表示。

用小括号，先请学生书空(台上演示大大的小括号)，范写，此时板书有：710，讲解把已经放的和还要放的合起共是10枝，列一个算式：7+=10(这一步没有让学生列，因学生并不会念7+几=10，多数会说成7+3=10，此处要学生掌握7+ =10的读法)，范读，学生读。

小学数学一年级上册教学设计一等奖：填未知加数

小学数学一年级上册教学设计一等奖：填未知加数《小学数学一年级上册教学设计一等奖:填未知加数》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、小学数学一年级上册教学设计一等奖:填未知加数教学目标1．理解加法算式中未知数的意义。

2．会填加法算式中的未知数。

3．培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。

教学内容教科书第70页的内容，练习十的第1、2题。

教具、学具准备口算卡、多媒体课件或挂图、游戏卡片。

教学设计准备练习1．口算练习。

（开火车）9-6 2+5 4+6 10-4 9-810-6 10-9 7-7 1+9 5+32．说出下面各数的组成。

7 9 10 9 83□ 4□ 6□ 3□ □53．猜一猜。

出示图片：苹果树上结了10个苹果，我用纸盖住了一部分，请你们猜一猜，我用纸盖住了几个苹果？（6个）你是怎么想出来的？（学生可能答出：4和6组成10；10可以分成4和6；4加6等于10；10减4等于6；根据苹果树的样子推测大概是6个苹果）教师评价：你们都很聪明，能用学过的知识猜对用纸盖住的苹果的个数。

今天，我们就用学过的知识来解决新问题，看谁学得又快又好。

[教学过程说明：第1题的口算题采用“开火车”的形式有利于全体学生参与教学活动。

第2题数的组成知识，是本节课填未知加数的依据，教师在这里做了重点复习，为下面要进行的新课做好了准备。

第3题安排的是猜一猜，不仅激发了学生的学习兴趣，而且渗透了填未知数的有关知识。

专家评析：填未知加数是所在章节的难点知识，因此，准备练习的设计从口算到数的组成，再到猜一猜，遵循了从旧知到新知、由浅入深、层层递进的原则，让学生以此为生长点，顺利完成知识的迁移。

] 探究新知1．教学铅笔图。

出示例题插图：提问：图上画的是什么？（汇报）看着这幅图，你能知道是什么吗？（学生汇报：盒子里放了7枝笔；如果把盒子放满，可以放10枝笔；盒子里少放了3枝笔；盒子里原来可能有10枝笔，拿走了3枝，还剩7枝等）根据这幅图，谁能编一个故事，提一个问题？（学生汇报：1．盒子里原来有10枝笔，拿走了3枝，还剩几枝？2．盒子里放了7枝笔，再放3枝笔是几枝笔？3．盒子里放了7枝笔，再放3枝笔就是10枝笔吗？）通过刚才的观察，我们知道，盒子里已经放了7枝笔（板书：7），还要放几枝，题里告诉了吗？（没有）我们把没有告诉的、不知道的.数叫“未知数”。

填未知加数

11、填未知加数第1课时教学内容：直未知加数，完成“做一做”的习题和练习十七的1~3题。

教学目的：使学生初步理解填未知加数的含义，为学习20以内的加、减法做准备。

教学重点、难点：填未知加数的方法。

教学过程:一、复习。

带领学生复习数的组成。

二、新课。

1、教学108页的第一个例题。

出示图，指图提问：盒子里已经放了几支钢笔？还可以放几支钢笔？学生回答，教师板书。

教师指导学生思考填未知加数的方法：①因为有3个空格，所以可以再放3支；②按摆学具的方法，7再添上3就得10；③按数和组成想：7和3组成10；④用减法算式想：从10里面去掉已知的7，还有3。

教师总结以上四种方法都必须可以用，但明确用数的组成去想比较简便。

2、教学增画小旗的例题。

让学生摆学具，教师边摆小旗边问，边出示3+（）= 5的算式，根据学生的回答，教师在括号中填2。

教师讲解题意：有6面小旗，再画几面小旗就是8面小旗请你画出来，再在括号里填上数。

指名学生板演,教师个别指导。

师生共同总结板演题。

3、做108页上的“做一做“中的题。

三、巩固练习。

1、让学生独立完成练习十七的第1题。

2、指导学生完成练习十七的第2题。

3、由学生独立完成第3题。

四、小结。

五、作业。

练习十七的第2题。

第2课时教学内容：巩固练习，完成练习十七的第4～7题。

教学目的：通过练习，使学生比较熟练地掌握填未知加数的方法，为学习２０以内的加、减法做好充分的准备。

教学过程：一、复习。

１、画一画，填一填。

△△△３＋（）＝７◇◇◇３＋（）＝８○○○○○５＋（）＝９★★★★４＋（）＝１０２、在（）里填数。

二、巩固练习。

１、做练习十七的第４题。

２、做练习十七的第５题。

先提示学生仔细看图，弄清楚要求的是什么时候？怎样列式？再让学生独立完成，并指名学生板演，最后集体讲评。

３、做练习十七的第６题。

让学生自己做，教师行间巡视。

４、做１１０页上的数学游戏题。

教师把纸盒和式题卡片拿出，先说明要求，这４个纸盒是信箱，这些式题是信，投的时候，要先算出卡片上的得数，例：５＋２＝７，就把这张卡片投进写着“７”的纸盒里。

填未知加数

第十一课时填未知加数教学内容：填未知加数教材分析：填未知加数这一内容助于学生更好地理解和掌握10以内的加法和减法，同时又可以为今后学习20以内进位加法和退位减法做准备。

教学目标：1、理解加法算式中括号所表示的意义。

会读有未知加数的算式，能正确填写未知加数。

2、初步培养学生的求异思维和解决实际问题的能力。

3、体验数学与生活的联系，激发他们的学习兴趣。

教学重点：正确填写加法算式中的未知加数。

教学难点：理解有未知加数的加法算式所表示的意义。

教学准备：课件、卡片教学过程：一、复习导入：口算：10以内的加减法（课件出示口算卡片，学生开火车口算）。

二、探究新知：1、课件出示钢笔图教师指图提问：（1）盒子里装的是什么？（钢笔）（2）看一看盒子里一共能放几支？你是怎么知道的？（引导学生数盒子里的空格）（3）盒子里已经放了几支？（7支）再放几支就能把盒装满了？也就是7支再添几支就是10支了？师：盒里放了7支钢笔是题目中告诉我们的，（板书：7）还要放几支，也就是7支再添几支？（板书：＋）题目中没有告诉我们，我们就把它叫做未知数，（板书：未知数）未知数在算式中用括号表示。

左边写半个圆“（”右边也写半个圆“）”，这就是括号，请你们在桌上用手指写一写。

已经放了的7支和还需要放的几支合起来是10支，所以加法算式应写成： 7+( )=10 。

这个算式读作：7加几等于10。

（学生齐读）今天我们就来学习填未知数。

（把课题补充完整）也就是填写加法算式中（）里的数。

没有图怎么想？（想：7和几组成10、10减7等于几……）7表示什么？括号里的3呢？10呢？2、教学旗子图：（1）老师读题目要求，学生读算式。

（2）学生在书上画小旗，找一人到前面来画。

（3）交流：你们都画了几面小旗？为什么画2面？括号里填几？（学生填后回答）（4）思考：如果不看图，怎么想6加几等于8？（想：6和几组成8，6和2组成8，所以括号里填2。

）3、动手操作体验让学生先摆3根小棒，想一想再摆几根就是9根了？怎样列式？先摆小棒，然后回答。

填未知加数人教课标版

填未知加数人教课标版1.6.10 填未知加数|人教课标版教学内容：人教版«义务教育课程规范实验教科书数学»一年级上册第70页。

教学目的：1、知识与技艺：了解加法算式中未知数的意义，能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知数，培育先生数形结合观察思索的才干以及逆向思索的才干。

2、进程与方法：经过看一看、数一数、画一画等活动，引导先生阅历填未知数的进程，感悟填未知数的逆向思想方法，同时，在处置填未知加数效果的进程中，引导先生体会算法的多样化。

3、情感态度与价值观：经过从实物图笼统填未知加数算式，使先生感遭到数学与理想世界的亲密联络，培育热爱数学的积极态度和情感。

教学重点：使先生了解填未知加数的算理，能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知加数。

教学难点：了解填未知加数的算理。

教学进程：一、游戏引入：1、师导入：小冤家，你们玩过扑克牌吗？如今，教员想和大家一同来玩一个小小的扑克牌游戏，你们有兴味吗？2、〔师出示两张扑克牌的反面〕：我这儿有两张扑克牌，你能猜出他们是几吗？你怎样猜的？〔生胡乱猜4、5后〕你有什么依据吗？3、看来，刚才大家都是瞎蒙的，如今教员再通知你们一个条件，这两张牌合起来是9，猜猜，他们能够是几和几？〔1和8、2和7、3和6、4和5板书在一角〕4、刚才我们想出这几种能够，如今我通知大家，这其中一张是7，你能知道另一张是几了吗？你是怎样想的？5、再猜：假设两张牌合起来是8，其中一张是7，另一张是几？假设其中一张是2，合起来是10，另一张是几？二、探求新知：1、教学圆珠笔图① 师：还想再猜吗？〔出示圆珠笔图〕，谁能说说你看到了什么？想到了什么？〔曾经有7支圆珠笔了，再放几支就是10支了〕② 曾经有7支圆珠笔了，再放几支就是10支了，可以用一个算式来表示，7+〔〕=10③ 哪个小冤家知道这个算式怎样读？生试读，师示范读，生再次跟读。

〔〕就用来表示不知道的数，明天这节课，我们就来学习填小括号里的数。

一年级上数学教案填未知加数_人教新课标

《填未知加数》教学设计教学内容：教科书第70页的内容，练习十的第1、2题。

教材分析：整个教学过程中，教者始终以教学的组织者、指导者和参与者的身份出现，将学生推向学习的主体，让他们自己动眼观察，动脑思考，在看、想、说中一步一步完成教学目标，培养学生各方面的能力。

学情分析：由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多种多样的。

在本课教学中，教师鼓励学生独立思考，尊重学生的想法，注重了算法的多样化。

如“猜一猜”和“填7＋（）＝10”时就出现了多种解题方法。

教学目标：1、理解加法算式中未知数的意义。

2、会填加法算式中的未知数。

教学重难点：培养学生初步的逆向思维能力及语言表达能力。

教具、学具准备：口算卡、挂图、游戏卡片。

教学设计：一、准备练习1、口算练习。

（开火车）9-6 2+5 4+6 10-4 9-810-6 10-9 7-7 1+9 5+32、说出下面各数的组成。

7 9 10 9 83 □4 □ 6 □ 3 □ □ 53、猜一猜。

二、出示图片：苹果树上结了10个苹果，我用纸盖住了一部分，请你们猜一猜，我用纸盖住了几个苹果？（6个）你是怎么想出来的？（学生可能答出：4和6组成10；10可以分成4和6；4加6等于10；10减4等于6；根据苹果树的样子推测大概是6个苹果）教师评价：你们都很聪明，能用学过的知识猜对用纸盖住的苹果的个数。

今天，我们就用学过的知识来解决新问题，看谁学得又快又好。

〔第1题的口算题采用“开火车”的形式有利于全体学生参与教学活动。

第2题数的组成知识，是本节课填未知加数的依据，教师在这里做了重点复习，为下面要进行的新课做好了准备。

第3题安排的是猜一猜，不仅激发了学生的学习兴趣，而且渗透了填未知数的有关知识。

填未知加数是所在章节的难点知识，因此，准备练习的设计从口算到数的组成，再到猜一猜，遵循了从旧知到新知、由浅入深、层层递进的原则，让学生以此为生长点，顺利完成知识的迁移。

〕二、探究新知1．教学铅笔图。

填未知加数（通用12篇）

填未知加数（通用12篇）填未知加数篇1教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第70页。

教学目标：1、知识与技能：理解加法算式中未知数的意义，能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知数，培养学生数形结合观察思考的能力以及逆向思考的能力。

2、过程与方法：通过看一看、数一数、画一画,猜一猜等活动，引导学生经历填未知数的过程，感悟填未知数的逆向思维方法，同时，在解决填未知加数问题的过程中，引导学生体会算法的多样化。

3、情感态度与价值观：通过从实物图抽象填未知加数算式，使学生感受到数学与现实世界的密切联系，培养热爱数学的积极态度和情感。

教学重点：使学生理解填未知加数的算理，能用自己的方法正确填出10以内加法算式中的未知加数。

教学难点:正确理解有未知加数的加法算式所表示的意义.教学过程:一、情景引入“小狗丢了”(1) 导语：请同学们看屏幕,是什么来到了树林玩.（师出示，以故事形式进行讲解，启发学生自由思考。

）狗妈妈有8只非常可爱的小狗。

在一个天气晴朗的早晨，小狗们决定到树林里去玩捉迷藏。

于是，它们迈着整齐的步伐出发了。

在树林里，它们玩得可高兴啦。

过了很久，它们玩累了，于是准备回家了。

可是，回到家的小狗只有5只了。

这可急坏了我们的狗妈妈：“我的8只小狗为什么只有5只了？有几只没有回家？”师：，狗妈妈多着急呀！我们一起来帮帮它，好不好？请小朋友来告诉狗妈妈：它丢了几只小狗？师：你是怎么知道的？师：原来狗妈妈丢了3只小狗，我们去帮它找回来吧！（师出示课件）咦？小狗回来了。

同学们看，它们跑得多快！小朋友们出去玩以后，可要早点回家哦。

不要让妈妈在家担心，你们能不能做到？（能）。

师:我们再回过来看看,开始回来了5只小狗,我们用数字5来表示, 我们把没有回来的小狗用括号表示, 叫作未知数,那么,回来的与未回来的合起来就是8只，所以加法算式应写成：5+( )=8 这个算式读作：5加几等于8.（学生齐读）今天我们就来学习填未知数.（把课题补充完整）(2)完成70页的钢笔图指名回答,说思路(3)完成旗子图.出示：有6面，再画几面就是8面？请你画出来，再在（）里填上数.老师读题目要求，学生读算式.学生在书上画小旗，正：你们都画了几面小旗？为什么画2面？括号里填几？（学生填后回答,并展示）二、齐唱歌,让学生稍作放松三、巩固提高.(1)基础练习1.看图填空（教材第70页第一题）先说一说题目的意思，然后独立填空.订正：括号里填几？你是怎么想的？2.画一画，填一填.学生独立完成后订正.(2)做“猜一猜”游戏老师分别出示不同数量的花生,把花生分成两份,放在左右手,打开其中一只手的花生,让学生猜另一只手的花生的数量. 并对猜对的同学进行奖励.并让同位学生也做猜一猜的游戏.(3)提高练习用抢答的形式完成p71第2题四、课堂小结.今天我们学习什么？你有什么收获?哪些同学表现最好?板书设计填未知加数5+( )=8填未知加数来自。

人教版-数学-一年级上册-《填未知加数》教学设计推荐

《填未知加数》教学设计推荐一、设计思想《数学课程标准》强调建立数学模型的重要性，这节课实际上是数学的a +( ) =b 或者( ) + a = b 的模型，因此本节课不但要让学生初步学会选择有用的信息进行简单的归纳与类比，能填出未知数，而且要了解同一问题可以有不同的解决办法。

在课程的设计中要重视让学生学的快乐，让学生经历观察、操作、归纳等学习过程，能举一反三解决同类性质问题二、教材分析本课内容在教科书第70~71页。

教材通过让学生先看直观图和增画小旗来理解题意，再看图填算式中的未知加数，帮助学生理解填未知加数的含义。

在做练习的同时，要求学生把感性认知上升到理性认识直接填写算式中的未知加数，培养学生抽象的逻辑思维能力。

通过练习，不但有助于学生熟练的掌握１０以内的加、减法，而且为２０以内的进位加法和退位减法做了一些准备。

三、学情分析学生已经学习了１０以内的加减法掌握了一些数的组成，对于填加法算式中的未知加数，大部分的学生能够思考出几种方法来解决。

但是，在教材中首次出现这类题，部分学生觉得陌生，受定式思维的影响，容易用顺向思维来解答逆向问题。

所以教学时要先直观演示，逐步由顺向形式向逆向形式转变，让学生的观念得以更新。

四、教学目标知识与技能：通过教学使学生理解加法算式中括号所表示的意义；会读有未知加数的算式，能利用数的组成或减法运算填写未知加数。

数学思考：使学生能够正确的掌握算理，能根据以知的两个加数和及一个加数填出另一个未知加数；形成减法是加法的逆运算的数学思考。

解决问题：通过自主探索学会求未知加数的方法，同时在解决未知加数问题的过程中，引导学生体会算法的多样性。

情感与态度：体会数学与生活的联系，培养参与数学学习活动的兴趣；五、重点难点教学重点：正确填写加法算式中的未知加数。

教学难点：理解求未知加数的算理和逆向思维的推导。

六、教学策略与手段复习铺垫，故事引入，找好知识的生长点，为学习新知识做准备。

启发教学，引导学生自主寻求解决“求未知数”的方法。

人教版一年级数学《填未知加数》教学设计

人教版一年级数学《填未知加数》教学设计一、教学背景本场教学活动是针对一年级学生在学习加法的基础上，进一步学习填未知加数的能力进行设计的。

教学活动面向全体学生，班级规模为30人。

二、教学目标知识目标•了解填未知加数是什么•掌握简单的+1、+2、+3式填未知加数的方法•了解算式中加数、和、被加数的含义能力目标•能够通过算式推理出未知加数•能够正确地填写给定的算式情感目标•培养学生的交流、合作、分享的意识和习惯•培养学生的思维观察能力和创作精神三、教学重点和难点教学重点•算式前后的逻辑关系•关注算式中的含义（加数、和、被加数）•掌握填未知加数的方法教学难点•让学生理解算式中各个数词之间的逻辑关系•提高学生填未知数的能力四、教学方法情境教学法本次教学将采用情境教学法进行，通过情景模拟、游戏等方式增强学生的参与度，提高教学效果。

讨论式教学法在教学过程中，将引导学生穿插讨论，以加强学生之间的互动交流，促进学生思维的开放性和探究性，并增加他们之间的合作和互助意识。

案例教学法在教学过程中，将给学生提供一些实际案例，以帮助学生更好地理解本次教学内容。

五、教学流程设计时间教学内容教学方法8:00-8:10 上课前热身活动快速游戏8:10-8:20 导入内容，入门小测情景教学8:20-9:00 讲解填未知加数的基础概念和方法讲授课法9:00-9:20 小组活动1：常见的+1、+2、+3填未知加数练习讨论式教学9:20-10:00 小组活动2：填未知加数小游戏情景教学10:00-10:20 小组活动3：填未知加数的应用练习和实战演练案例教学10:20-10:30 结束本节课程，出下节课预习内容总结归纳六、教学资源及设备1.课件：电脑、投影仪2.游戏类App：Pad或手机七、教学评价方式本次教学评价主要考察学生对于填未知加数的掌握能力，考察方式包括个人小测和小组活动练习的答题表现，以及教师是否能够观察到学生在教学活动中的积极程度和学习态度。

数学教案-填未知加数_一年级数学教案_模板

数学教案－填未知加数_一年级数学教案_模板教学目标1．通过教学使用权学生理解加法算式中括号所表示的意义．会读有未知加数的算式，能正确填写未知加数．2．初步培养学生的求异思维和解决实际问题的能力．3．体验数学与生活的联系，激发他们的学习兴趣．教学重点正确填写加法算式中的未知加数．教学难点正确理解有未知加数的加法算式所表示的意义．教学过程（）一、复习导入.1．口算：10以内的加减法老师依次出示口算卡片，学生开火车口算．2．说出下列各数的组成．猜一猜：演示动画“猪八戒吃香蕉”在唐僧师徒取经的路上，猪八戒去找吃的，他一共找来10根香蕉准备合回去分给师徒们吃，可是，看着香蕉，八戒直流口水，他忍不信一口气吃了好几根，吃完一看，手里还剩下4根香蕉了，八戒想，我刚才吃了几根呢？同学们你能告诉他吃了几根吗？（根据已有的知识经验，多数学生会答案出：吃了6根．）继续演示动画“猪八戒吃香蕉”出现结果．老师追问：你是怎么想出来的？（学生可能答出：①4加6等于10．②4和6组成10．③10可以分成4和6．④10减4等于6．）你们能够用学过的知识解决实际问题，说明你们很会学习，今天我们就用这些知识来学习新的知识．二、指导探索：1．教学钢笔图出示60页的钢笔图教师指图提问：（1）盒子里装的是什么？（钢笔）（2）看一看盒子里一共能放几支？你是怎么知道的？（引导学生数盒子里的空格）（3）盒子里已经放了几支？（7支）再放几支就能把盒装满了？也就是7支再添几支就是10支了？师：盒里放了7支钢笔是题目中告诉我们的，（板书：7）还要放几支，也就是7支再添几支？（板书：＋）题目中没有告诉我们，我们就把它叫做未知数，（板书：未知数）未知数在算式中用括号表示．左边写半个圆“（”右边也写半个圆“）”，这就是括号，请你们在桌上用手指写一写．已经放了的7支和还需要放的几支合起来是10支，所以加法算式应写成：．这个算式读作：7加几等于10．（学生齐读）今天我们就来学习填未知数．（把课题补充完整）也就是填写加法算式中（）里的数．没有图怎么想？（想：7和几组成10、10减7等于几……）7表示什么？括号里的3呢？10呢？2．教学旗子图．出示：有6面，再画几面就是8面？请你画出来，再在（）里填上数．老师读题目要求，学生读算式．学生在书上画小旗，找一人到前面来画．订正：你们都画了几面小旗？为什么画2面？括号里填几？（学生填后回答）如果不看图，怎么想6加几等于8？（6和几组成8，6和2组成8，所以括号里填2．）3．动手操作让学生先摆3根小棒，想一想再摆几根就是9根了？怎样列式？板书：先摆小棒，然后回答．（）里填几？你是怎么想的？6表示什么？三、巩固提高．1．看图填空（教材第60页第一题）先说一说题目的意思，然后独立填空．订正：括号里填几？你是怎么想的？2．画一画，填一填．学生独立完成后订正．3．口答．老师分别出示卡片，学生口头回答．4．争当小能手：看谁做得又对又快．学生独立完成第61页第1题．前五名交到老师那里，全对的获小能手称号．四、课堂小结．今天我们学习了填未知加数，怎样填未知加数呢？你还有什么想法吗？板书设计探究活动找座位活动目的使学生进一步熟悉10以内的加减法．活动准备模拟电影票（注明几排几号，排数和号数不直接写明，而是由加减法算式化替，如：10－7排3＋2号）．活动过程1．把教室里的椅子摆好（桌子搬出），模拟成电影院的座位，椅子背后贴上号码．2．每人发一张模拟电影票．3．每个学生只有算对加减法，才可以找到自己准确的座位．4．一次找准座位的同学可以成为“文明观众”，并佩戴“文明观众”标志．教学目标1．巩固7的加减法，提高计算的速度和正确率.2．使学生知道括号和问号在图中表示的意义，正确理解题意和图中表示的数量关系，并能列式计算．3．初步培养学生的观察、分析能力和语言表达能力．4．通过教学培养学生学习数学的兴趣，养成认真倾听、积极思考的学习习惯．教学重点正确识图，知道括号和问号所表示的意义.教学难点结合图意正确地选择算法．教学过程一、复习导入1．口算：7以内的加减法老师依次出示口算卡片，学生开火车口算．2．看图列式计算分别出示：教材36页的兔子图和青蛙图（不加“括号”和“？只”）．学生看图列式，老师板书：4＋3＝7 7－2＝53＋4＝7问：第1题为什么用加法？（因为这道题是要把左边的4只小兔和右边的3只小兔合并起来，所以用加法．第2题为什么用减法？（因为荷叶上有7只青蛙，跳到水里2只就是去掉了2只，所以用减法．）师：同学们对图的意思理解得非常好！你们都是根据小动物做动作的方向，确定是需要“合并”还是需要“去掉”来列算式的，今天我们要学习的题目意思更明确了，图中清楚地告诉我们要求什么问题，这就是图画应用题．（板书课题：图画应用题）二、学习新知1．教学例1老师在兔子图的下面画括号，在括号的下面加写“？只”．边画边说明：括号表示把两边的兔子合并起来，下面加一个“？只”表示求一共有多少只兔子？问：括号表示什么意思？“？只”表示什么意思？老师引导学生叙述图意．边指图边问：图中告诉了我们什么？又告诉了我们什么？让我们求什么？在分步回答的基础上，让学生试着用三句话完整地叙述图意．（有4只兔子采蘑菇，又来了3只，现在一共有几只？）问：要求现在一共有几只，怎样列式？为什么用加法计算？板书：4＋3＝7（要求现在一共有几只，就要把4只和3只这两部分合并起来，所以用加法计算．）问：4＋3＝7表示什么意思？2．教学例2老师在青蛙图上画括号，在括号下面写“7只”，在左边的青蛙图上面写“？只”．问：现在这幅青蛙图和刚才有什么不同？（多了括号、7只和？只）这幅图表示什么意思呢？分步演示动画“青蛙跳水”，边演示边叙述：荷叶上有几只青蛙？（7只）跳到水里几只？（2只）求还剩几只．问：题中告诉我们原来荷叶上有几只青蛙？（出现“括号、7只”）（手指“跳到水里的青蛙”）跳到水里几只？（手指“？只”）求什么？你能完整地叙述一下图意吗？找两名同学完整地叙述图意．（原来荷叶上有7只青蛙，跳到水里2只，还剩几只？）问：要求还剩几只，怎样列式？为什么用减法？板书：7－2＝5（要求还剩几只，就要从原来的7只里面去掉跳到水里的2只，所以用减法计算．）问：7－2＝5表示什么意思？3．比较师：这两道题都是用图画表示的应用题，通过看图，我们能够知道图中告诉了我们什么和什么，让我们求什么．那么这两道题有什么不同呢？请你认真地比较一下，同桌互相说一说．（第1题是知道了两个部分求整体用加法计算；第2题是知道了整体和其中的一部分，求另一部分，用减法计算．）师：问号所在的位置不同，所求的问题就不同，因此，同学们在看图的时候一定要认真．4．做一做（1）投影出示教材36页做一做的金鱼图问：图中告诉了我们什么和什么，让我们求什么？找两个人叙述图意后，学生独立列式．订正时说一说：为什么用加法计算？（2）投影出示36页做一做的小鸟图问：树上原来有几只小鸟？（7只）飞走了几只？（3只）求什么？指名学生完整地叙述一下图意．学生列式解答．订正时说一说：为什么用减法计算？5．质疑师：今天我们学习了什么知识？你知道了什么？谁还有什么问题吗？三、巩固提高1．出示教材39页第5题的苹果图和兔子图同桌互相说图意，然后自己列式解答，最后集体订正：说一说你是怎么想的．2．看图列式（学生独立完成）3．教材39页的思考题：有7只小兔，每只小兔要喂1个萝卜，还缺2个萝卜．现在有几个萝卜？学生分组讨论，然后全班交流．板书设计认识钟表北师大版教案教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学(北师大版)一年级上册。

“填未知加数”说课稿

“填未知加数”说课稿“填未知加数”说课稿1一、教材分析“填未知加数”是九年制义务教育学校数学教材第一册第60页的内容。

本课是在同学学习把握了10以内数加减法的基础上教学的。

学好它将为后面连续学习20以内数的进位加法及应用题打下良好的基础。

依据教材的编写特点及大纲的要求，结合同学的实际，可确定本课的教学目标为如下三点：1、使同学理解加法算式中〔〕所表示的意义。

〔智力〕2、会读含有未知加数的算式，能正确填写出加法算式中的未知加数。

〔智力〕3、初步培育同学的逆向思维力量。

〔力量〕教学的重点是理解加法算式中〔〕所表示的意义，难点是能正确填写出加法算式中的未知加数。

教具、学具预备：例题实物图、投影片、小棒、花朵叶子图、算式卡片等。

二、说教法为了突出重点，突破难点，本课的教学方法主要从以下三方面入手：1、加强直观操作的指导，关心同学在形象生动的钢笔图及红旗图中把握填写未知加数的方法。

2、重视指导同学动手摆小棒、画红旗的实际操作力量。

3、做到讲练相结合，使同学在不同难度的练习中精确地把握填写未知加数的方法，在思维训练中形成解题的思路。

三、说学法在引导同学精确把握填写未知加数的方法过程中，主要指导同学把握以下学习方法：1、观看的方法：观看钢笔图及红旗图，精确填写未知加数。

2、动手操作的方法：动手摆小棒，加深理解。

3、概括的方法：在商量、思索中概括归纳出填写未知加数的方法及解题的思路。

四、教学教程为了实现教学目标，结合同学实际，本节课共支配四个环节进行教学，分别是：复习旧知，作好辅垫；讲授新知，内化学问；开心练习，享受胜利；全课小结，布置作业。

下面我就逐个环节具体讲解说明。

〔一〕、复习旧知，作好辅垫在此环节，我设计以下习题让同学完成。

1、看卡片口算下面各题。

〔此题主要关心同学复习10以内数加减法〕9 - 6 = 2 + 5 = 10 - 7 = 3 + 6 = 1 + 5 = 5 + 4 =7 - 7 = 8 - 2 =2、说出以下各数的组成。

《填未知加数》课件

解析：这类题目难度较高，需要学生具备较强的逻辑推理和数学思维能力。对于题目1，其他两个加数可以为5和8；对于题目2，需要根据代数运算规则求解；对于题目3，需要找出所有加数并求和。
01
总结与展望
本课程总结
内容回顾介绍了填未知加数的概念和计算方法。
通过实例演示了如何应用填未知加数解决实际问题。
和几何知识。
逻辑推理法
逻辑推理法是一种通过逻辑推理和判断来求解问题的方法。在填未知加数的题目中，可以使用逻辑推理法来分析题目中的信息和条件，然后通过逻辑推理来找到未知数的值。
具体步骤包括：仔细阅读题目，分析题目中的信息和条件，利用逻辑推理判断未知数的值，然后得出答案。
逻辑推理法适用于一些涉及逻辑推理和判断的问题，需要一定的逻辑思维和分析能力。
学习建议与展望
• 在日常生活中多观察、多思考，将所学知识应用于实际问题的解决中。
学习建议与展望
未来展望
结合其他数学思想和方法，研究填未知加数的扩展应用。
进一步探索填未知加数在不同领域的应用，如物理、化学等。
提高对数学的实际应用能力，培养数学思维和创新能力。
感谢观看
THANKS
THE FIRST LESSON OF THE SCHOOL YEAR
进阶题
01 总结词
02 题目1
03 题目2
04 题目3
05 解析
增加难度，考察逻辑推理和问题解决能力
如果5 + _ = 12，那么_ = ?
+ = 10，已知其中一个加数为3，求另
一个加数。
+ = _ + 9，已知其中一个加数为5，求
其他两个加数。

数学填未知加数设计资料

数学填未知加数设计资料教材分析：《填未知加数》这一内容的布置，有利于同学更好的理解和掌握10以内的加法和减法。

同时又为今后进一步学习20以内进位加法和退位减法做准备。

教学目标：1、理解加法算式中未知数的意义。

2、会读求未知加数的算式，能直接填写算式中的未知加数。

3、培养同学初步的逆向思维能力和语言表达能力。

情感目标：1、教师富有激情，课堂教学让同学不时获得胜利，感受学习数学的快乐，培养学习的热情。

2、在创作交流中，让同学感受到同学之间的友爱与互助。

重难点：掌握填未知加数的方法，会正确填写未知数。

教学流程：一、学前准备1、开火车的形式口算练习：检验同学10以内加减法掌握情况，为填未知加数做铺垫，也能让老师和时了解同学，调整课堂预设。

2、数的组成题：从两种方法引导同学，如7可以分成2和5，还可以怎样说：2和5组成7，从这一题的.练习中，初步为填未知数的方法奠定思维战略基础。

3、猜一猜：联系同学学校生活实际，体育老师要准备10个篮球，图上有6个了，盖住了几个？同学会利用学过的知识猜出答案，这里不知道盖住了几个，与本节课未知数一词的教学埋下伏笔，让未知数的意义在不知不觉中渗透到同学的思维体系中。

二、教学圆珠笔图。

1、课件先出示一个空盒，让同学观察后，回答观察到了什么？(同学：我看到一个盒子，我看到有10个格等等)，这让同学的回答出现预想的一个数10，提问：猜一猜老师会在里面放什么？让同学充汉闷嫘挠氩斡氲娜惹椋教师儿童化的语言，与课堂一体，带动同学愉快的学习。

演示放笔过程(同学数出放了7枝)板书7，再问你们看到了什么？你们认为可以放几枝(一共)，再次出现10(板书10)提问：你们知道老师还要放几枝吗？回答：不知道，因此引入我们把不知道的数叫“未知数”。

2、未知数的表示。

用小括号，先请同学书空(台上演示大大的小括号)，师范写，此时板书有：7 ( ) 10，师讲解把已经放的和还要放的合起共是10枝，列一个算式：7 ( )=10(这一步没有让同学列，因同学并不会念7 几=10，多数会说成7 3=10，此处要同学掌握7 ( )=10的读法)，师范读，同学读。