电场和磁场的对比学习
13.1磁场磁感线教案物理人教版(2019)必修第三册
在作业评价方面，我发现及时反馈和鼓励对学生非常重要。通过认真批改学生的作业，我能够及时发现他们的不足之处，并提供具体的指导和反馈。同时，我鼓励学生积极提问和参与讨论，以提高他们的学习动力和自信心。这些方法对提高学生的学习效果非常有帮助。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
-作用与目的：巩固学生在课堂上学到的磁场和磁感线知识点和技能。通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习磁场和磁感线时，学生可能会遇到一些困难和挑战。首先，磁场是一个抽象的概念，学生可能难以直观地理解和想象磁场的存在和性质。其次，磁感线的绘制和理解可能对学生来说较为复杂，需要较强的空间想象力和逻辑思维能力。此外，学生可能对磁场的应用和实际意义不够了解，需要通过实例和实际应用来加深理解。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的困难，并采取适当的教学策略来帮助他们克服这些挑战。
-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。
-信息技术手段ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
-作用与目的：帮助学生提前了解“磁场和磁感线”课题，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
高二物理磁场问题归纳-知识精讲
高二物理磁场问题归纳知识精讲一. 本周教学内容:磁场问题归纳二. 学习目标：1、掌握电流磁场方向的判断方法。
2、重点掌握几种常见的磁感线的分布特点及安培定则的应用。
3、掌握磁感应强度的概念及其矢量性特点。
考点地位:本节内容是高中磁场理论的基础，涉及了高中阶段各种常见的典型的磁场分布及其特点、地磁场的分布特点、磁场的叠加等,这些内容的深刻把握,对于处理磁场问题中的综合问题有很好的作用。
近几年的高考中,突出的考查磁场的基本概念,如电磁感应强度的概念，安培定则等,出题形式主要以选择或填空的形式出现。
三. 重难点解析：1.磁场（1)定义：磁体或电流周围存在一种特殊物质，能够传递磁体与磁体、磁体和电流、电流和电流之间的相互作用,这种特殊的物质叫磁场。
（2）磁场的基本性质：对放入其中的磁体和电流产生力的作用。
（３)磁场的产生:①磁体能产生磁场；②电流能产生磁场。
（４）磁场的方向:注意：小磁针北极（Ｎ极，指北极)受力的方向即小磁针静止时北极所指方向,为磁场中该点的磁场方向。
说明:所有的磁作用都是通过磁场发生的,磁场与电场一样，都是场物质，这种物质并非由基本粒子构成。
2. 电流的磁场(1)电流对小磁针的作用1８20年,丹麦物理学家奥斯特发现，通电后,通电导线下方的与导线平行的小磁针发生偏转。
如图所示。
(2)电流和电流间的相互作用有互相平行而且距离较近的两条导线,当导线中分别通以方向相同和方向相反的电流时，观察发生的现象是：同向电流相吸,异向电流相斥。
小结:磁体与磁体间、电流与磁体间、电流和电流间的相互作用都是通过磁场来传递的,故电流能产生磁场。
3．磁感线(１)磁感线是为了形象地描述磁场而人为假设的曲线。
其疏密反映磁场的强弱，线上每一点的切线方向都跟该点的磁场方向相同。
（２）磁感线的特点：①在磁体外部，磁感线从北极发出，进入南极;在磁体内部由南极回到北极。
②磁感线的疏密表示磁场的强弱，磁感线越密的地方磁场越强；磁场方向在过该点的磁感线的切线上。
电场与磁场的对比知识分享
电场与磁场的对比电场与磁场的对比电场力、磁场力跟重力、弹力、摩擦力一样，都是中学物理常见的性质力，但在直观感受性上却不同，多数学生感到前者比较“疏远”，后者比较“亲近”。
究其原因一则电场、磁场部分概念较多且比较抽象而多数学生还停留在形象、直观思维的阶段；二则多数学生缺乏良好的学习习惯和方法，不善于观察和积累，已有经验匮乏；不善于运用科学思维，严密推理，学习自主性、自觉性不高；不重视实验操作，缺乏探究意识；不注意学科思想方法和知识总结等。
为了使学生对电场和磁场的认识更确切、更明晰，更亲合学生实际，在高考复习备考的第一阶段，当结束了电场、磁场两部分的系统复习后，很有必要组织、引导学生：⑴、从万有引力定律与库仑定律的比较开始，将电场与重力场（万有引力场）相关概念、规律一一进行类比；⑵、将电场和磁场两部分内容的研究对象、研究思路和方法及重要概念如电场与磁场、电场强度与磁感强度、电场线与磁场线、匀强电场与匀强磁场、电场力与磁场力等的对比。
现选择性对比如下：概念对比：表注意1•用“比值”定义的物理量的共同特点是被定义的量与用来定义的量均无关;2•磁感应强度三种定义的条件注：电场线、磁感线是描写场这一抽象物质的直观手段，且均可用实验模拟。
沿电场线方向电势逐渐（点）降低；电场线与等势面处处正交。
三、对比规律、公式I、电场力⑴、F qE （q 0时F与E同向），此式具有一般性，可计算点电荷在任何电场中的受到的电n场力。
在n个点电荷形成的静电场中E E i（矢量式）。
在真空中，点电荷场强i 1Q i U 4 kQE i k 2；在匀强电场中E （Q为电容器的电量，为介电常数）。
r i d S⑵、库仑定律F k Q^ （Q i与Q2同号相斥，异号相吸），可计算真空中两个点电荷间的静电rn 1力。
n个点电荷之一q所受库仑力大小F k3^ （矢量式）i i r i注：对于电场力与磁场力的比较不要只停留在概念或性质、特点上，而应侧重于两者的本质区别。
13.2磁感应强度 磁通量“教学评”一体化教学设计
课时设计如果要研究的那部分磁场的强弱、方向都是一样的，我们也可以用比较长的通电导线进行实验，从结果中推知电流元的受力情况。
演示：探究影响通电导线受力的因素实验器材蹄形磁体、学生电源、导体棒、细线、导线、支架。
实验方法:控制变量法实验步骤1.将一根直导线水平悬挂在磁体的两极间，导线的方向与磁场的方向（由下向上）垂直。
2.保持通电导线的长度不变，探究磁场力与电流的关系。
（1）学生电源与1.4相连，改变电路中电流。
（2）有电流通过时，导线将摆动一定角度，观察电流增大时，导线摆动的角度的大小。
3. 保持磁场和导线中的电流不变，学生电源与2.3相连，导线摆动的角度的大小，探究磁场力与导线的长度的关系。
出示视频:探究影响通电导线受力的因素1.磁场中各点的磁感应强度的大小相等、方向相同，这个磁场叫作匀强磁场。
匀强磁场的磁感线用一些间隔相等的平行直线表示。
2.常见的匀强磁场两个平行放置的异名永磁体磁极间的匀强磁场（1）距离很近的两个平行异名磁极之间的磁场，除边缘部分外，可以认为是匀强磁场。
（2）通电螺线管内部的磁场（3）两个平行放置的通电线圈之间的匀强磁场两个平行放置较近的线圈通电时，其中间区域的磁场近似为匀强磁场。
这种装置在电子仪器中常常用到。
出示图片:通电螺线管内部的磁场和两个平行放置的通电线圈之间的匀强磁场活动一：问题导入1. 磁感线的疏密程度表示了磁场的强弱。
思考讨论：在图中，S1和S2两处磁感线的疏密不同，这种不同是如何体现的呢？如果在S1和S2处，在垂直于纸面方向取同样的面积，穿过相同面积磁感线条数多的就密，磁感应强度就大提出问题在图中，S1和S2两处磁感线的疏密不同，这种不同是如何体现的呢？如果在S1和S2处，在垂直于纸面方向取同样的面积，穿过相同面积磁感线条数多的就密，磁感应强度就大环节二：新课教学在磁感应强度为B 的匀强磁场中，有一个与磁场方向垂直的平面，面积为S，我们把B 与S 的乘积叫作穿过这个面积的磁通量，简称磁通。
磁场 磁感线·知识要点
磁场磁感线·知识要点
1．磁场的概念
磁场是存在于磁体周围或电流周围的一种特殊的物质，它能传递磁极之间、磁极与电流之间、电流与电流之间的相互作用．磁场的物质性是通过磁场的基本性质来体现的，磁场的基本性质是对放入其中的磁体或电流有磁力的作用．2．磁感线的概念
磁感线是用来描述客观存在的磁场这种物质而假想的曲线，它的特点是：(1)磁感线上某点的切线方向表示该点的磁场方向(2)磁感线的疏密表示磁场的强弱(3)两条磁感线不会相交(4)磁感线是闭合曲线，在磁体外部由N极到S极，在磁体内部由S极到N极．
3．几种电流周围的磁场
直线电流周围的磁感线是一些以导线上各点为圆心的同心圆，且都在跟导线垂直的平面上，越靠近导线，磁感线越密，越远则越疏(如图16－1(a)所示)．环形电流周围的磁感线是一些围绕环形导线的闭合曲线，在环形导线的中心轴线上，磁感线和环形导线平面垂直(如图16－1(b)所示)．
通电螺线管的磁感线与条形磁铁的磁感线相似(如图16－1(c)所示)．
磁场是分布在立体空间的，要熟练掌握常见磁场的磁感线的立体图和纵、横截面图的画法，这是本节的重点和难点．在学习磁场的过程中要与电场对比着学习，同时要注意磁感线与电场线的区别．。
【教案】磁感应强度+磁通量(教学设计)(人教版2019必修第三册)
第2节磁感应强度磁通量教学设计备课人学科物理课题磁感应强度磁通量教学内容分析本节内容包括磁感应强度和磁通量两部分。
磁感应强度是电磁学的基本概念之一，是本章的重点。
由于前一节已经学习一些磁场的知识，可以继续将磁场和电场进行类比，启发学生回忆电场强度的定义方法，形成磁感应强度的概念。
教科书用小磁针N极受力的方向定义磁感应强度的方向，用电流元所受磁场力与电流元之比定义磁感应强度，符合中学生的认知水平。
教师要进一步渗透引入探测物描述“场”性质的方法。
磁通量是学习电磁感应的基础，比较抽象，学生理解其物理意义比较困难，随着后续知识的学习会有一个循序渐进的理解过程。
学情分析学生在初中的学习中已经对磁场的基本概念有了定性的认识，但没有进行过定量的研究。
在静电场部分的学习中，学生经历了引入电场强度的学习，对建立物理模型，对其进行分析进而引入相关物理量来描述场的研究思路有了一定的了解。
在此基础上，学生学习对磁场中垂直磁场方向的电流元进行受力分析，进而引入磁感应强度的思路能比较容易接受。
但这里要注意对引入电场强度和磁感应强度的不同之处进行强调。
磁通量部分，学生对磁通量的定义能比较顺畅地接收，但对与磁场成角度的平面的有效面积的相关问题会存在一定困难。
同时，学生对引入磁通量的意义也会有一定的疑问。
这里可以就此设疑，引出下一节对电磁感应初步知识的介绍。
教学目标1、在实验基础上，类比电场强度，定义描述磁场强弱和方向的物理量一一磁感应强度，并进一步体会微元法和利用物理量之比定义物理量的方法。
2、知道磁感应强度的定义，知道其方向，大小、定义式和单位。
会用磁感应强度的定义式进行有关计算。
3、知道匀强磁场的特点。
4、知道磁通量，会计算在匀强磁场中通过某一面积的磁通量。
5、了解中国古代在指南针使用方面的情况，激发学生的民族自豪感。
教学重难点教学重点：磁感应强度概念的建立，理解磁感应强度的物理意义。
教学难点：寻找描述磁场强弱和方向的物理量。
人教版高中物理必修第3册 第9章 3 电场 电场强度
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第九章 静电场及其应用
微思考 见下面的练一练中的电场线，在相邻的两条电场线之间没有画出电 场线的地方有电场吗？
【答案】有．
kQ
r
2
＝
2
4kr2Q，故O点的合场强为EO＝2EA＝8kr2Q，方向由A→B．
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第九章 静电场及其应用
(2)如图乙所示，E′A＝E′B＝
kQ r2
，由矢量图所形成的等边三角形
(2) 场 源 电 荷 ： 被 检 验 的 电 场 是 电 荷 Q 所 _激__发___ 的 ， 电 荷 Q 称 为 _场__源__电__荷________或___源__电__荷___.
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第九章 静电场及其应用
微思考 如图所示为等量异种点电荷、等量同种点电荷的电场分布图，其中
a、b关于点电荷连线对称．
图甲中a、b两点场强相同吗？图乙中a、b两点场强相同吗？
【答案】
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高中物理 磁场 磁感线与电场线的区分(初始课件)
描 述
课件名称
课程内容
磁场 磁感线与电场线的区分
磁场 磁感线与电场线的区分
方法简介：对比磁感线与电场线的特点，从不 同角度进行区分 教学设计 方法实践：两道例题，两道练习题 方法点拨：抓住两者的不同点 课堂小结：总结本次课重点
一.电场线和磁感线的概念 • 电场线是为了直观形象地描述 电场分布，在电场中引入的一 些假想的曲线。曲线上每一点 的切线方向和该点电场强度的 方向一致；曲线密集的地方场 强强，稀疏的地方场强弱。 • 磁感线：在磁场中画一些曲线 ，用（虚线或实线表示）使曲 线上任何一点的切线方向都跟 这一点的磁场方向相同（且磁 感线互不交叉），这些曲线叫 磁感线。磁感线是闭合曲线。 规定小磁针的北极所指的方向 为磁感线的方向。
四.电场线和磁感线的相同点 • 1.实际都不存在，是假象的线。 • 2.线密集的地方磁场（或电场）大，稀疏的地方小。 • 3.电场线、磁感线都是有方向的，
五.电场线和磁感线的不同点 • 1.磁感线是闭合曲线，而电场线是非闭合曲线。 • 2. 磁体周围的磁感线是从N极出发，进入磁体的S极，而磁体内 部的磁感线又由磁体的S极指向N极。而电场线则始于正电荷， 终止于负电荷；或始于正电荷，终止于无穷远；或始于无穷远 ，终止于负电荷； • 3. 沿电场线方向电势逐渐降低，而磁感线中不存在这种规律。
学
练
3．关于电场、电场强度、电场线，下列说法中正确的是 （B ） A．电场线是电荷在电场中的运动轨迹。 B．电场线密的地方电场强度大 。 C．电场中某点电场强度的大小与放入该点的试探电荷的 电荷量有关。 D．负电荷在电场中某点所受电场力的方向，就是该点电 场强度的方向。 说明：电场强度是用比值法定义的物理量之一，电场 中某点的电场强度是由电场本身决定的，与该点是否 有试探电荷无关．加强基础知识的学习，掌握住电场 线的特点，即可解决本题．
物理电场磁场电磁感应知识点
电场知识点一、电荷、电荷守恒定律1、两种电荷：“+”“-”用毛皮摩擦过的橡胶棒带负电荷，用丝绸摩擦过的玻璃棒带正电荷。
2、元电荷：所带电荷的最小基元，一个元电荷的电量为1．6×10－19C，是一个电子(或质子)所带的电量。
说明：任何带电体的带电量皆为元电荷电量的整数倍。
荷质比(比荷)：电荷量q与质量m之比，(q/m)叫电荷的比荷3、起电方式有三种①摩擦起电，②接触起电注意：电荷的变化是电子的转移引起的；完全相同的带电金属球相接触，同种电荷总电荷量平均分配，异种电荷先中和后再平分。
③感应起电——切割B，或磁通量发生变化。
4、电荷守恒定律：电荷既不能创造，也不能被消灭，它们只能从一个物体转移到另一个物体，或者从物体的一部分转移到另一部分，系统的电荷总数是不变的．二、库仑定律1．内容：真空中两个点电荷之间相互作用的电力，跟它们的电荷量的乘积成正比，跟它们的距离的二次方成反比，作用力的方向在它们的连线上。
方向由电性决定(同性相斥、异性相吸)2．公式：k＝9．0×109N·m2／C2极大值问题：在r和两带电体电量和一定的情况下，当Q1=Q2时，有F最大值。
3．适用条件：（1）真空中；（2）点电荷．点电荷是一个理想化的模型，在实际中，当带电体的形状和大小对相互作用力的影响可以忽略不计时，就可以把带电体视为点电荷．（这一点与万有引力很相似，但又有不同：对质量均匀分布的球，无论两球相距多近，r都等于球心距；而对带电导体球，距离近了以后，电荷会重新分布，不能再用球心距代替r）。
点电荷很相似于我们力学中的质点．注意：①两电荷之间的作用力是相互的，遵守牛顿第三定律②使用库仑定律计算时，电量用绝对值代入，作用力的方向根据“同性相排斥，异性相吸引”的规律定性判定。
计算方法：①带正负计算，为正表示斥力；为负表示引力。
②一般电荷用绝对值计算，方向由电性异、同判断。
三个自由点电荷平衡问题，静电场的典型问题，它们均处于平衡状态时的规律。
人教版高中物理必修第三册(2019年版) 第十三章 第1节 磁场 磁感线教案
3.通过模拟磁感线形状的实验，学生对磁场的认识从感性认识过度到理性认识。通过对比电场引发学生思考，从而引入磁感线的定义，讨论、总结磁感线的特点。通过模拟实验对学生进行变抽象为形象的方法论教育，也能让学生体会磁感线图像的对称美。
⑵ 若通以相反方向电流时，观察到什么现象？说明什么？
（2）通过奥斯特实验，学生完成“纵向作用”到“横向作用”思维的转变，并直观地认识电流的磁效应。
（3）评价1和评价2回答正确。
答案：评价1：B 评价2ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ C
..................................................................................................
⑷分析实验现象，总结实验结论：
4.做一做：
⑴ 评价1：首次发现电流的磁效应，揭示电与磁存在联系的物理学家是（ ）
A．法拉第B．奥斯特C．安培D．洛伦兹
⑵ 评价2：在做奥斯特实验时，下列操作中现象最明显的是（ ）
A．沿导线方向放置磁针，使小磁针在导线的延长线上
B．垂直导线方向放置磁针，使小磁针在导线的正下方
2.通过实验，认识磁场。会用磁感线描述磁场。体会物理模型在探索自然规律中的作用。
编写说明：抄录自《普通高中物理课程标准》（2017年版2020年修订）。
【学习目标】
1.通过了解我国古代在磁现象方面的研究成果，列举生活中的磁现象，来激发学生的爱国主义精神，鼓励他们学习科学的热情，关注生活与磁相关的现代技术。通过奥斯特实验，学生完成“纵向作用”到“横向作用”思维的转变，并直观地认识电流的磁效应。
静电场和恒定磁场的对比总结
静电场和恒定磁场的对比总结《静电场与恒定磁场的奇妙对比》嘿，朋友们！今天咱来唠唠静电场和恒定磁场这俩奇妙的家伙。
它们啊，就像是物理世界里的一对欢喜冤家，各有各的特点和脾气。
先来说说这静电场吧，它就像是个“安静的守护者”。
平日里不声不响的，但你可别小瞧它。
要是有个带电粒子路过它的地盘，嘿，它立马就给人家使绊子或者拉一把，那力气可大着呢！就好比一个看不见的大手，把这些带电粒子玩弄于股掌之间。
而且静电场这家伙还特别“专一”，它的电场线那都是规规矩矩的，让人一目了然。
而恒定磁场呢，就像是个“神秘的魔法师”。
它呀，无形无色，却有着神奇的魔力。
那些个小磁针一旦靠近它，就像着了魔似的跟着它转。
恒定磁场总是那么神秘莫测，你永远不知道它下一刻会搞出什么花样来。
它的磁感线就像是蜿蜒的迷宫，让那些带电粒子在里面晕头转向，找不到北。
这俩家伙还有一个很有意思的对比。
静电场里的电势就像是一座山，有高有低，带电粒子就得努力往上爬或者往下滑，累得够呛。
而恒定磁场里的磁通量呢，就像是一个神秘的口袋，你不知道里面藏了多少宝贝，但它就是那么特别。
要是把静电场比作是个老实巴交的农民，那恒定磁场就是个调皮捣蛋的小鬼。
农民勤勤恳恳地种着地，守护着自己的那片天；小鬼则总是跑来跑去，给大家带来惊喜和意外。
咱学习它们的时候可得瞪大了眼睛，千万别搞混了。
否则啊，就像是进错了家门，那可就尴尬了。
这俩家伙虽然各有各的性格，但都是物理学这个大舞台上不可或缺的角色。
它们相互配合，相互捣乱，一起创造出了丰富多彩的物理世界。
在生活中啊，我们也经常能感受到静电场和恒定磁场的存在。
比如冬天的时候脱毛衣，噼里啪啦的静电，那就是静电场在跟我们打招呼呢；而那些磁铁、电动机啥的，就离不开恒定磁场的功劳啦。
总之，静电场和恒定磁场这对欢喜冤家给我们的生活带来了无尽的乐趣和挑战。
让我们继续探索它们的奥秘，享受物理带给我们的奇妙之旅吧！哈哈！。
13-1 磁场 磁感线 教学设计-人教版(2019)高中物理必修第三册
第13章电磁感应与电磁波初步第1节磁场磁感线安徽省临泉第一中学郭雪鹏一、教学内容分析《磁场磁感线》是《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》必修课程必修3模块中“电磁场与电磁波初步”主题下的内容。
课程标准要求为：能列举磁现象在生产生活中的应用。
了解我国古代在磁现象方面的研究成果及其对人类文明的影响。
关注与磁相关的现代技术发展。
通过实验，认识磁场。
了解磁感应强度，会用磁感线描述磁场。
体会物理模型在探索自然规律中的作用。
《普通高中物理课程标准(2017年版)解读》对课程标准的解读为：本条目要求学生通过调查、查阅资料等活动，整理磁现象在生产生活中应用的例子和我国古代对磁学的研究成果，体验科学知识在生活和科技中的应用，体会科学·技术·社会·环境关系。
教师可以通过介绍我国古代的磁学研究成果，以及对人类文明的重大贡献，增强学生的民族自豪感，落实物理学科教书育人功能。
要求学生通过实验的方法认识磁场，知道磁极和通电导线周围存在磁场；认识磁场是一种物质，体会物质世界的多样性，丰富学生的物质观。
在类比电场线的过程中引入磁感线，知道磁感线是描述磁场的一种物理模型；通过实验知道条形磁铁、蹄形磁铁的磁场分布情况，并会用磁感线近似描绘它们的磁场；通过实验知道通电直导线、螺线管周围的磁感线分布情况，体会物理模型在探索自然规律中的作用。
本节课引导学生认识磁现象和磁场，通过磁现象的具体实例，向学生展示磁现象的应用。
电流的磁效应及磁现象原理是本节课的重点和难点，也是后续学习的知识基础。
本节内容通过对电场和磁场的比较，了解磁场的特性。
利用类比法学习本节，有助于学生掌握事物之间的相关性，提升学生的物理学科核心素养。
二、学情分析磁现象和磁场的相关知识，学生在初中有所接触，在日常生活中学生对磁现象也有一定的了解。
很多磁现象是比较抽象的，大部分学生知道电与磁之间是有联系的，但是不能用一种普遍联系的观点来看待电与磁的关系。
磁场知识点
图 5-3 图5-4
第二节 磁场的主要物理量
一、磁感应强度
磁场中垂直于磁场方向的通电直导线，所受的磁场力F与电流I和导线长度l的乘积Il的比值叫做通电直导线所在处的磁感应强度B。即
磁感应强度是描述磁场强弱和方向的物理量。
磁感应强度是一个矢量，它的方向即为该点的磁场方向。在国际单位制中，磁感应强度的单位是：特斯拉(T)。
第三节 磁场对电流的作用力
一、磁场对直线电流的作用力
1．安培力的大小
磁场对放在其中的通电直导线有力的作用，这个力称为安培力。
(1) 当电流I的方向与磁感应强度B垂直时，导线受安培力最大，根据磁感应强度
可得
(2) 当电流I的方向与磁感应强度B平行时，导线不受安培力作用。
(3) 如图5-3所示，当电流I的方向与磁感应强度B之间有一定夹角时，可将B分解为两个互相垂直的分量：
磁通的国际单位是韦伯(Wb)。
由磁通的定义式，可得
即磁感应强度B可看作是通过单位面积的磁通，因此磁感应强度B也常叫做磁通密度，并用Wb/m2作单位。
磁通注意点：⒈定义一：φ=BS，S是与磁场方向垂直的面积，即φ=B ，如果平面与磁场方向不垂直，应把面积投影到与磁场垂直的方向上，求出投影面积
A．向东偏转 B．向南偏转
C．向西偏转 D．向北偏转
例题二：在通电螺线管内部有一点A,通过A点的磁感线方向一定是 （ ）
A．从螺线管的N极指向S极 B．放在该点的小磁针北 Nhomakorabea受力的方向
C．从螺线管的S极指向N极
D．放在该点的小磁针的南极受力的方向
磁场一章知识点
第一节 电流的磁效应
一磁场
1．磁场：磁体周围存在的一种特殊的物质叫磁场。磁体间的相互作用力是通过磁场传送的。磁体间的相互作用力称为磁场力，同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。
高中物理《磁场磁感线》教案
高中物理《磁场磁感线》教案高中物理《磁场磁感线》教案教学目标学问目标1.了解磁场的产生和磁现象.2.理解磁场的方向性，知道用磁感线反映磁场的方向.把握直线电流、环形电流和通电螺线管产生磁场的磁感线空间分布状况.3.把握安培定则，并能用安培定则娴熟地判定电流、以及电流产生的磁场方向.力量目标1.通过磁场现象的学习，培育同学的观看力量、分析力量和空间想象力量.2.利用电场和磁场的类比教学，培育同学的比较推理力量.情感目标1.让同学了解我国古代对磁现象的讨论(如指南针的创造)，培育同学爱国主义思想，鼓舞他们学习科学的热忱.2.通过对磁感线的引进，使得同学了解如何将抽象的概念转化为形象的模型进行讨论的方法.教材分析由于同学在学校时已经对磁场概念有了初步的了解，又由于前面学习了电学的有关学问，因此在学习磁场学问时会比较简单的接受.但是在学习用磁感线来描述磁场以及相关的几个特别磁场的磁感线分布时会感到肯定的困难，教材给了有关的插图，在“媒体资料”中，供应了相关的磁感线分布的三维动画，老师可以参考使用，有助于同学对磁感线空间形象的精确把握.教法建议老师在讲解磁场的有关概念时，可以参考电场的相关内容进行类比，如：电场线描述电场──磁感线描述磁场.在以后几节的学习上，可以大量采纳这种方法，分析电场与磁场的相同之处，找出不同，关心同学加深对“磁场”这一抽象概念的理解.教学设计第一节磁场磁感线一素养教育目标(一)学问教学点1.了解磁场的产生和磁现象.2.理解磁场有方向性，知道用磁感线反映磁场的方向.3.能用安培定则娴熟地判定电流磁场的方向.4.把握常见几种磁场的磁感线分布状况.(二)力量训练点1.通过观看演示试验，培育同学的观看力量、分析力量和空间想象力量.2.利用电场和磁场的类比教学，培育同学的比较推理力量.(三)德育渗透点1.了解我国古代对磁现象的讨论(如指南针的创造)，培育同学爱国主义思想，鼓舞他们学习科学的热忱.2.通过引进虚拟的磁感线教学，对同学进行物理问题变抽象为形象的方法论教育.(四)美育渗透点让同学体会磁感线图像的'对称美、形式美.二学法引导1.老师采纳演示试验法引入，直观教学、利用电场对比教学.2.同学仔细观看试验现象，理解磁场的存在，类比电场理解磁场的性质及磁场的描绘.三重点、难点、疑点及解决方法1.重点(1)理解磁场的基本性质──力的作用和方向性.(2)把握安培定则及常见几种磁场的磁感线分布.2.难点磁场的空间分布与磁感线的对应联系.3.疑点(1)看不见、摸不着的磁场是客观存在的.(2)描绘磁场的磁感线是虚拟的曲线.4.解决方法(1)通过演示试验，直观地反映磁场的存在，突破本节教学的重点和疑点.(2)利用与电场的对比教学，关心同学理解几种常见磁场磁感线的空间分布.四课时支配1课时五教具学具预备条形磁铁;蹄形磁铁;小磁针;导线和开关;电源;铁架台;细铁屑;玻璃板.六师生互动活动设计1.老师先演示试验.直观引入磁场的存在，再通过试验演示，同学思索总结磁极之间、电流之间、电流与磁极之间的相互作用是通过磁场来传递的.通过类比电场、演示试验使同学理解磁感线的意义及分布规律.2.课外组织同学阅读材料“电流磁效应的发觉”深化对磁场的熟悉.利用课外时间，要求同学做一做“验证环形电流的磁场方向”试验.七教学步骤(一)明确目标(略)(二)整体感知本节的教学分为两部分：1、理解磁场客观存在.电磁极间相互作用，推理磁场的客观存在，由演示试验进一步得出电流四周也存在着磁场，磁极与磁极、磁极与电流、电流与电流之间发生相互作用都是通过磁场来传递的、2、对磁场进行描述、通过演示试验得出磁场是有方向性的，用磁感线可以形象地描述磁场的方向性，通过演示试验形象直观显示条形磁铁和蹄形磁铁的磁感线、电流的磁场的磁感线可用安培定则来反映.(三)重点、难点的学习与目标完成过程1.引入新课我国是世界上最早发觉磁现象的国家，早在战国末年就有磁铁的记载，我国古代的四大创造之一的指南针就是其中之一，指南针的创造为世界的航海业作出了巨大的贡献.在现代生活中，利用磁场的仪器或工具随处可见，如我们将要学习的电流表、质谱仪、回旋加速器等等.进入21世纪后，科技的进展突飞猛进，一日千里，作为新世纪的仆人，肩负着民族振兴的重任，盼望同学们勤奋学习，为攀登科学高峰打好扎实的基础.今日，我们首先熟悉磁场.2.磁场的产生在玻璃板上放两辆小车，小车上各放置一条形磁铁，通过演示试验(如图)观看到，磁体同名磁极相斥，异名磁极相吸，且不需要接触就可以发生力的作用，明显这一力是场力，但磁铁并不带电，不存在电场，它就是另一种场──磁场、磁体四周存在着磁场，常见的条形磁铁、蹄形磁铁四周都存在着磁场、除磁体四周有磁场外，丹麦物理学家奥斯特首先发觉电流四周也存在着磁场、观看演示试验(如图)看出，当通入电流时，小磁针转动，说明电流四周也有磁场、磁极与磁极之间、电流与磁极之间、电流与电流之间通过演示试验看出都会发生相互作用，这种作用都是通过磁场这种特别物质发生作用的.3.磁场的性质在磁铁四周的不同位置放置一些小磁针，发觉小磁针静止时，指向各不相同如图所示，这表明磁场中不同位置力的作用方向不同，因此磁场具有方向性.与电场对比，在电场中，我们利用检验电荷的受力状况来反映电场的方向性，规定正电荷受的电场力方向为电场方向.在磁场中，我们利用小磁针来规定磁场的方向，规定在磁场中的任意一点小磁针北极受力的方向亦即小磁针静止时北极所指的方向，就是那一点的磁场方向.4.磁感线为了形象地反映电场的方向性，我们引进了电场线的概念.同理，在讨论磁场时，我们引进磁感线来反映磁场的方向性，磁感线是一些有方向的曲线，在这些曲线上，每一点的切线方向都跟该点的磁场方向相同(即为小磁针的北极指向).利用磁感线，我们就可以比较直观地描述磁场的方向性.不同的磁场，磁感线的空间分布是不一样的，常见的磁场的磁感线空间分布状况如下：(1)条形磁铁的磁场取一块玻璃板，在其上面撤上碎铁屑，下面放条形磁铁，轻小扣击玻璃板，碎铁屑等效于很多个小磁针，形象地显现出磁场的方向，即为磁感线的平面分布状况(如图)，所以条形磁铁的磁感线分布如图.a.通电直导线电流磁场(用右手螺旋定则判定).b.通电环形电流磁场(用右手螺旋定则判定).(4)磁感线的特点a.磁感线是不相交的封闭曲线.b.磁感线某点的切线方向表示该点的磁场方向.c.磁感线的疏密可以反映磁场的强弱.(四)总结、扩展1.磁体四周，电流四周都有磁场，磁场是物质存在的一种形式，其性质是对放入其中的电流和磁体有力的作用.2.磁场是有方向性的，可用磁感线直观形象地反映常见磁场的方向，但须留意磁感线是虚拟的曲线.3.通电螺旋管内部的磁感线是平行轴线分布的.其外部磁感线由N极动身至S极，其内部是由S极重新回到N极的封闭曲线，所以螺旋管内部磁感线最密、磁场最强.八布置作业九板书设计第一节磁场一磁场的产生1.磁场的客观存在.2.磁场的产生.(1)磁体四周.(2)电流四周.3.磁场的基本性质──力的作用.二磁场的方向1.规定小磁针静止时北极的指向为磁场方向. 三磁感线1.磁感线的概念.2.常见几种磁场的磁感线分布.3.电流磁场的磁感线可用安培定则判定.。
《磁场对通电导线的作用力》教学设计
《磁场对通电导线的作用力》教学设计【教材分析】本节知识是以第一、二节磁场和磁感应强度为基础，并综合运用第三节磁感线的根念,对磁场的力的性质做进一步深入的研究探讨。
磁场对通电导线的力的作用不仅与磁感应强度的方向有关,而且与导线中的电流方向有关,如何更清楚地阐明磁场、电流和力三者的空间位置关关系,是理解安培力的矢量性的关键。
同时，这节知识的正确理解也为后面的洛仑兹力的有关知识理解打下坚实的基础。
【教学目标】（一）知识与技能（1）理解磁感应强度的定义及其物理意义；(2）知道什么是安培力，会推导安培力公式F=BIL sinθ。
能够利用安培力公式和磁感应强度的定义式进行计算；（3）知道磁感线和磁感应强度的关系，知道匀强磁场的特点；(4）熟练应用左手定则判断安培力的方向。
（二)过程与方法（1）通过观察演示实验，培养学生的观察理解、空间想象能力。
(2）通过演示实验归纳、总结安培力的方向与电流、磁场方向的关系—-左手定则。
（三）情感、态度与价值观（1）、渗透物理学方法的教育，体会实验在物理学发展中的作用和用比值定义物理量的方法.（2）、通过一般情况下安培力的公式F=BIL以及F=BIL sinθ使学生形成认识事物规律要抓住一般性的科学方法。
【教学重难点】教学重点：安培力的大小计算和方向的判定。
教学难点：左手定则【教学思路】通过观察演示实验，培养学生的观察理解、空间想象能力。
与电场一节对比学习,培养学生类比、推理能力。
磁感应强度是描述磁场性质的物理量，其概念的建立是本节的重点和难点。
对于安培力的方向的阐述，着重阐明线线关系和线面关系。
教学方法: —实验观察法、逻辑推理法、讲解法【教学器材】蹄形磁铁多个、水平平行裸铜线导轨，带夹导线三根，、电源、开关、铁架台、投影片，多媒体辅助教学设备【教学过程】◆新课导入（一）复习提问：（1）什么是磁场？通电直导线周围的磁场有什么特点?环形电流周转的磁场有什么特点？（2）画出以下几种磁场的磁感线的分布：（二）引入通过第二节的学习，我们已经初步了解磁场对通电导线的作用力。
如何在物理学习中应用比较和类比
比较和 类 比 ，由于符 合人们 的认知 规律 ，所 以是 一 种 非 常 有 效 的 学 习 方 法 。 通 过 比 较 与 类 比 ，可 以 找 出知 识间 的共 性 与个性 ，从而 有助于 启发 思路 、举 一 反 三 、触 类 旁通 ，有 助 于开 拓 思 维 ，解 决 新 问题 ， 有 助 于知 识 系统 化 、牢 固化 、迁 移化 ，有 助 于学 习效 率 的提 高 。 那 么在 学 习 中应 如 何 应 用 比较 和 类 比
二 是属性 比较 。就是根据两者 的共有属性 ，对 两 者进行 比较 。如对 电阻 ｕ— Ｉ图像 和 电源 ｕ— Ｉ图像， 由于他们 都是 图像 ，就可根 据 图像 的共 有属 性 ，如 图 像所表述 的物理量 间的关系 ，图像上 的点、面 、斜率 等 进 行 比较 。
二、如何选择 比较对象
五是把 顺和 逆 的过程进 行 比较 。如 力 的合成和 分解 的 比较、物 质三态 相 互转化 的 比较 ，竖直上抛和 自由落体 的比较、电生磁：如力 学中 的动 力学 、运动学 、动 量、能量各局 部知识与整体知识 关系 的比较等 。
二是把 相 关联 的概念 或规 律进 行 比较 。￣Ｄ：ＤＩ１速 度表 示速度变化 的快慢 ，就可把加 速度和速度这两个 概 念放 在一 起进 行 比较 ：速 度 是位移 对 时间 的变化 率，它表示 单位 时 间里物 体通过 的位移 ，反 映物 体运 动 的快慢 ；加速度 是速度 对时 间的变化率 ，它表示单 位时间里物体速度 的变化量 ，反 映物体速度变化 的快 慢 。加速度总是和 速度的变化快慢 联系在一起 的，而 不是和速度大小相 联系 。速度再 大但没有变化 ，加速 度 只能是零 ：反 之速度 虽小但变 化率很大 ，加速度 也 会很 大。
《安培力的方向》教案_教师资格面试高中物理
《安培力的方向》教案_教师资格面试高中物理（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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",,自
电场和磁场的对比学习
学
王红梅
电场和磁场 是 自 学 考 试《物 理（工 ）》中 的 重 要 知 识 点 ，学
习中，电场和磁场在很大程度上形成一系列的对比。为了更好地
掌 握 电 场 和 磁 场 的 规 律 和 性 质 ，采 用 对 比 法 学 习 ，可 收 到 良 好 的
效果。下面对两者的对比情况做一粗浅分析。
其 次 ，两 个 矢 量 的 方 向 不 同 ：电 场 强 度 的 方 向 取 决 于 该 点 正
电 荷 所 受 电 场 力 的 方 向 ，即 为 电 场 的 方 向 ；磁 感 应 强 度 的 方 向 也
为 该 处 磁 场 方 向 ，取 决 于 可 以 自 由 转 动 的 小 磁 针 在 磁 场 中 某 处 ，
导率的概念，不同磁导率的介质，( 值 不 同 ，为 此 引 入 了 磁 场 强 度 +，在数值上 +"(,& ，+ 的方向和 ( 保持一致。
两者均为 ! 或 ( 的衍生量，但目前两者均得到广泛的应 用，尤其 + 在电工技术的应用已成为表征磁场的最基本的物理 量。
二、定律和定理的对比 在 电 场 中 ，最 重 要 的 定 理 ：高 斯 定 理 ，内 容 如 下 ：通 过 任 意 闭 合面的电通量等于该面所包围的电量的代数和除以介电常数， 而与闭合面外的电荷无关。其表达式为：! !"! &!·$%&" ’&""-, % 在磁场中，最重要的定律是：安培环路定律。内容如下：在磁 场中，磁场强度向量沿任一闭合路径的线积分等于穿过该闭合 路径所限定面的电流的代数和。表达式为：! . +·’/"". 比较以上的情况，可发现两者在定义和表达式形式均是可 类比的，积分量为 ! 和 +，积分形式为面积分和线积分，积分结 果取决于 - 和 .。 另 外 两 者 在 解 题 时 ，高 斯 定 理 只 对 特 殊 对 称 电 场 简 单 可 行 ； 安培环路定律对常见的载流导体的磁场较为方便。电场如无限 长 带 电 直 导 线 ，无 限 大 均 匀 带 电 平 板 等 ；磁 场 如 长 直 载 流 导 体 ， 环形线圈的磁场等。 三、电场和磁场的特定元件：电容和电感的对比 在 电 场 中 ，电 容 为 电 场 的 特 定 元 件 ，磁 场 中 ，电 感 为 磁 场 的 特性元件。下面对电容和电感做一对比分析： 0、两者“伏安关系”的对比 对电容而言，直流应为其隔断。但若考虑瞬间或电流为交流 时 ， 某 一 时 刻 的 电 容 电 流 取 决 于 该 时 刻 的 电 容 电 压 变 化 率 ，即 1"2’3,’4，电容具有动态性质。对电感而言，自感电动势取决于电 感电流变化率，即 5 / "67’1,’4，同样电感具有动态性质。 8、电场和磁场能量对比 电容和电感都具有贮能的性质，电容的贮能公式为 9!"0, 82:8"0,8-:，其能量取决于电容上储存的电荷量和极板之 间 的 电压。电感的储能公式为 9+"0,87.8"0,8! .，其能量取决于电感 上流经的电流和线圈的磁链。 总而言之，通过以上的对比，可以更有效地掌握电场和磁 场 ，分 清 两 者 的 异 同 点 ，使 电 场 和 磁 场 的 概 念 更 清 晰 ，定 理 定 律 更明确，为以后的电磁学和电子技术的学习打下坚实的基础。
含义均为 ! 或 ( 与面法线的正方向的夹角。尽管有这么多的相
似 ，但 两 者 存 在 很 大 的 差 异 ：磁 通 存 在 连 续 性 ，穿 入 闭 合 面 净 磁
通为零；电通量不存在该性质。
!"
)、电位移向量和磁场强度的对比
河北自学考试
在 电 场 中 ，介 质 的 介 电 常 数 会 对 介 质 中 的 合 成 电 场 有 影 响 ，
有头有尾不闭合曲线；磁场线却是无头无尾闭合的曲线。电场线
无论穿过什么物质不会改变，但磁场线对铁磁性物质却有很强
的趋向性。
+、电通量和磁通的对比
电通量和磁通均是为弥补电场强度和磁感应强度的不足而
定义的，两者均表示某一面的电场或磁场情况。电通量 ! ! "!· # ·$%&" 或 ! !"! &!·$%&" ’&， 而 磁 通 的 表 达 式 为 # "(·#· $%&$ 或 # "! &(·$%&$ ·’&，两者的定义极其接近，" 和 $ 的
磁针北极受力的方向。
另 外 ，为 了 直 观 形 象 地 描 述 电 场 和 磁 场 ，给 出 了 电 场 线 和 磁
场 线 ，两 者 均 为 客 观 不 存 在 的 线 ，是 通 过 曲 线 上 点 的 切 线 方 向 表
示 # 或 * 的方向，用所在处线的疏密表示该点 # 或 * 的大小。两
者 不 交 叉 ，不 重 叠 ，这 是 其 相 似 点 ；其 区 别 主 要 表 现 在 电 场 线 是
河北自学考试 !""# 年第 $ 期
一、概念上的对比
! 、电场和磁场概念对比
电 场 和 磁 场 均 是 一 种 特 殊 形 式 的 物 质 ，客 观 存 在 ，却 又 看 不
见 摸 不 着 。 二 者 还 具 有 相 同 的 性 质 ：（ 一 ）电 场 或 磁 场 对 放 入 其
中 的 带 电 体 或 磁 体 有 力 的 作 用 ；（ 二 ）电 场 和 磁 场 均 有 一 定 的 储
因 此 要 对 介 质 中 的 电 场 分 析 时 ，必 须 要 对 介 质 的 情 况 加 以 考 虑 ，
且 不 同 介 质 对 电 场 的 影 响 是 不 同 的 ，故 为 简 化 运 算 ，引 入 电 位 移
向量 *，*"% ! 电位移向量的方向和电场强度的方向一致。 在 磁 场 中 ，铁 磁 性 物 质 对 磁 场 产 生 很 大 的 影 响 ，因 此 给 出 磁和磁感应强度的对比
首先，这两个表征电场和磁场的基本物理量定义的给出有
相 似 条 件 ：电 场 强 度 是 对 试 探 电 荷 进 行 分 析 ，得 出 #$%&’；磁 感
应强度的给出是对一小段载流导体进行分析，且要求磁场的方
向和 ( 或 ) 相垂直，得出 *$%&()。