学习力案例分析
学习困顿个案分析
学习困顿个案分析
本文将介绍一个研究困顿的个案分析。
该学生是一位初中二年
级的女生，她在各科的考试中都遇到了困难，而且她的老师们发现
她的研究态度非常消极。
经过对该学生的调查和了解，我们发现她在家中缺乏研究环境
和研究动力，家长对她研究的要求也不高，导致她自己也没有对自
己的研究有所期望和要求。
此外，她在研究过程中也缺乏计划性和
自控力，对研究内容没有深入的理解，也不会问老师或同学问题，
导致她的成绩直线下滑。
为了帮助该学生克服研究困难，我们采取了以下措施：
1. 建立良好的研究环境。
我们鼓励家长为学生创造一个安静、
整洁、舒适的研究环境，让她有一个集中精力研究的地方。
2. 建立研究计划。
我们教育学生制定一个合理的研究计划，包
括每天的研究时间、研究内容和研究方式等，让她有目标地去研究。
3. 提高研究动力。
我们鼓励学生制定自己的目标和计划，并且给予她及时的反馈和正面的激励，让她在研究中有成就感和动力。
4. 培养自控力。
我们教学生控制自己的情绪和行为，有意识地去控制自己的研究进度和研究方式，让她有自己的节奏和方式去研究。
经过几个月的努力，该学生的学习成绩和学习态度都有了明显的改善。
她变得更加自信和积极，学习也变得更加有动力和目标。
通过对该学生的个案分析，我们认识到家庭环境、自控力和学习动力等因素对学生的学习成绩产生了很大的影响，需要家长和学校共同关注和解决。
《学习力与执行力》课件
小芳
拥有优秀的学习力，但缺乏执行力，难以实现学习目标。
结论和要点
学习力和执行力相辅相成，缺一不可。通过提高学习力和执行力，我们可以更好地应对学习和生活中的挑战， 取得成功。Fra bibliotek设定小目标
将大目标分解为小目标，逐一 完成，增强执行力。
制定优先级
确定任务的优先级，优先处理 重要和紧急的事项。
养成良好习惯
坚持良好的时间管理和学习习 惯，增强自律。
学习力与执行力的案例分析
1
小红
通过良好的学习力和执行力，成功考入梦想大学。
2
小明
学习力欠佳和执行力不足，导致成绩不理想，需要提升。
3
《学习力与执行力》PPT 课件
本PPT课件将深入探讨学习力和执行力的重要性，并分享提高学习力和提升执 行力的方法和技巧。通过案例分析，帮助您理解学习力和执行力的关联。
学习力与执行力的定义
1 学习力
指个人获取、理解和应用知识的能力，包括 信息处理和学习策略。
2 执行力
指个人完成任务和达成目标的能力，包括计 划、组织、行动和克服障碍。
执行力让我们能够高效安排时间， 充分利用学习资源。
执行力带领我们朝着学习目标贯 彻行动，取得积极成果。
提高学习力的方法
建立学习计划
明确学习目标，制定详细计划，合理安排学习时间。
积极参与互动
与老师和同学积极互动，参与课堂讨论和学习小组。
多元学习方式
尝试不同的学习方法，如阅读、听讲座和参加实践活动。
提升执行力的技巧
学习力的重要性
知识获取
学习力帮助我们主动获取知 识，丰富我们的认知和理解。
适应力
学习力使我们能够迅速适应 新环境和情境，应对变化和 挑战。
《学习力》——中篇
标竿学习？ 标竿学习？ 吸纳新知？ 吸纳新知？
企业文化
VICA 好书导读
战略影响学习方式的调查结果
采用“产品差异化战略”的公司： “产品差异化战略” 不断改良、吸纳新知和实验学习。
因为公司能通过对现有产品特性的不断改进，或是以尝试 或吸纳新技术来研发产品，以达到产品差异化的目的。因 此，靠标竿学习或借用他人构想，是无法独树一帜的。
VICA 好书导读
小总结：新意的产生需要多方面的支持
有价值的新意
选对学习方式
相应的管理机制
充足的资源支持
与战略匹配
适合企业文化
VICA 好书导读
应用和推广新意与创造新意同样重要
只有乐谱，没有演奏，就等于没有音乐
——只创造，不传播，等于没有
VICA 好书导读
应用、推广新意的法则
法则一：推广的新意要与公司战略有关 法则二：所推广的新意必须对公司有增值 法则三：推广应用新意要打破五大界限 法则四：推广新意要推广本质，而非表象 法则五：新意推广的过程必须制度化
VICA 好书导读
有趣的是……
标竿学习和企业文化的相关性不大，也就是 说，无论哪种企业文化，都有可能采用或不 采用标竿学习。
VICA 好书导读
你的企业文化是什么？
为了使文化和学习方式匹配，企业也应思考三个问 题：
为了符合我们的文化和做事方法，企业需要何种学习 方式？ 我们真正需要的学习方式又是什么？ 为了建立最适合的学习方式，文化应该做成怎样的改 变和调整？
VICA 好书导读
从SUMSUNG看应用、推广新意
法则一： 法则一：推广的新意与公司战略有关 三星的核心价值就是满足客户 需求，凡是客户提出的，即使是微不足道的细节要求也备受关切， 因此小批量的定制产品对三星才这么重要。并且公司战略也从生产 低价的初级产品上升到强调质量与可靠性。 法则二： 法则二：所推广的新意必须对公司有增值 柔性生产线可以取代廉价 劳动力，而后者这种传统的生产方式已经越来越失去优势。因此柔 性线将给公司带来大量长远增值。
力的合成与分解实例教案
力的合成与分解实例教案实例一：力的合成目标：通过实例学习力的合成及其应用。
活动材料：1个拉力计、2个细绳、2个挂钩、若干物块、实验记录表。
活动过程：1. 引入：和学生复习力的定义及特点，提问学生在日常生活中是否遇到过多个力同时作用的情况。
2. 分组讨论：将学生分成小组，让每个小组讨论并列举出他们在日常生活中遇到的合成力的例子。
3. 实验准备：老师在黑板上画出一个平面图，图中有两个绳子，每个绳子上挂着一个重物，两个绳子分别穿过两个滑轮，并与拉力计相连。
4. 实验步骤：a. 将细绳拉直并通过滑轮，挂上两个重物。
b. 将拉力计与两个细绳相连，并记录下拉力计的示数。
c. 逐个增加一组重物，保持细绳拉直并通过滑轮。
d. 每次重复步骤b和步骤c，记录下不同质量组合时的示数。
5. 数据分析：将实验记录表收集，分析学生的数据。
并引导学生发现力的合成规律，并帮助学生总结公式。
6. 合成力实例讨论：引导学生针对不同的力合成实例进行分析讨论，考虑到不同力的大小和方向对合成力的影响。
7. 活动总结：引导学生总结合成力的概念、实验过程以及力的合成规律。
实例二：力的分解目标：通过实例学习力的分解及其应用。
活动材料：1个力的平行四边形示意图、实验记录表。
活动过程：1. 引入：和学生复习力的定义及特点，提问学生在日常生活中是否遇到过需要将力分解的情况。
2. 分组讨论：将学生分成小组，让每个小组讨论并列举出他们在日常生活中遇到的力的分解例子。
3. 平行四边形分解法：向学生介绍将力分解为其合力方向上的两个分力的概念，并通过力的平行四边形示意图展示这一概念。
4. 实例分析：分组讨论学生在实例中如何应用平行四边形分解法解决问题，并引导学生进行思考与讨论。
5. 案例分析：提供几个力的分解案例，让学生通过分析并计算得到相应的分力。
6. 实验准备：通过实验准备，让学生实际操作并观察力的分解情况。
7. 分解力实验：在实验中，使用弹簧测力计施加一个力，然后观察和记录分力的示数，分别将测力计向横向和纵向移动，记录示数。
自学能力案例分析
自学能力案例分析
自学能力是指个体掌握新知识的能力，它是学习能力中最基础、最重要的能力。
它是一种能够深刻理解知识的能力，可以帮助个体更快地获得知识。
自学能力是一项重要的能力，个体必须具备一定的自学能力才能有效地学习。
正常情况下，当一个人在学习项知识时，他必须了解这一知识点的基础知识，熟悉它的原理，以及掌握掌握相关知识的方法。
掌握自学能力的个体，可以更好地学习和掌握新知识，当他遇到了新的问题时，可以更快地理解，找出问题出现的原因，并采取相应的解决方案。
同时，掌握自学能力的个体可以更好地完成学习任务，以更高的效率完成任务。
案例分析：
A.情况：
李明是一名高中生，他对理科物理很感兴趣，但他对它的认知似乎有限。
尽管他在学校取得了不错的成绩，但他在自学物理方面的能力似乎还不够强。
B.分析：
李明缺乏自学能力，因此他在物理学习方面遇到了阻碍。
他的缺乏自学能力表现为：1）无法正确理解知识、2）差的学习效率、3）对无法解决的问题缺乏解决办法。
C.解决方案：
（1）李明可以从熟悉其中的基本概念和原理开始，确保他掌握基本的物理概念和原理。
（2）他可以通过完成课外阅读。
抓住自控力泡泡——学习力心理辅导课(教案)
抓住自控力泡泡——学习力心理辅导课（教案）一、教学目标：1.了解自控力的定义、特点及重要性。
2.掌握提高自控力的常用方法和技巧。
3.学会运用自控力来提高学习成绩和生活质量。
二、教学内容：1.自控力的概念、特点和重要性。
2.提高自控力的方法和技巧。
3.运用自控力的案例分析。
三、教学方法：1.讲授法：通过讲述自控力的定义、特点和重要性，让学生全面了解自控力的意义和重要性。
2.讨论法：通过小组讨论，培养学生运用自控力的能力，提高学生的控制能力和解决问题能力。
3.案例分析法：通过案例分析，让学生了解如何运用自控力来应对生活中的困难和挑战。
四、教学重点、难点：1.重点：理解和掌握提高自控力的方法和技巧。
2.难点：如何运用自控力来应对生活中的困难和挑战。
五、教学过程：一、引入新课：1.通过引入一个小练习，让学生领悟自控力的重要性。
2.让学生完成一个简单的困难任务，比如说只能呼吸三次，没有完成任务的同学要重新来一遍。
3.引导学生分析自己在完成这个任务时有没有发现控制自己呼吸的难度，引导学生想到如果不掌握好自控力，会对自己的学习和生活带来什么影响。
二、讲授自控力的概念、特点和重要性：1.自控力的定义：指人们通过自我调节、自我管理达到控制自身行为和情绪的能力。
2.自控力的特点：需要自我调节、需要情感控制、具有可塑性和可训练性。
3.自控力的重要性：有助于个人成长、有利于自我管理、优化个人发展。
三、提高自控力的方法和技巧：1.了解自己的习惯和行为；2.合理规划和安排时间；3.学会控制情绪；4.适当锻炼身体；5.自我鼓励和实践。
四、运用自控力的案例分析：1.如何通过自控力来应对考试的压力；2.如何通过自控力来应对学习中的拖延现象；3.如何通过自控力来应对生活中的困境和挑战。
六、教学总结：1.自控力的重要性不可忽视。
2.提高自控力需要不断地锻炼并且不能一蹴而就。
3.学会运用自控力，可以让我们更好地控制自己的情绪和行为，提高学习效率和生活质量。
《学习力》——中篇.ppt
VICA
好书导读 案例分析： 3M的创新故事
3M的实验创新文化
“试试看，说干就干” “任何市场、任何产品都不应该被忽视” “我们在开发某些产品上可谓磕磕绊绊，但别忘了，
你只有在前进时才有可能跌倒或被绊住。”
VICA
好书导读 案例分析： 3M的创新故事
3M的管理机制：奖励实验创新
作出杰出贡献的研发人员能够进入极具声望的“卡尔 顿协会”。这个以3M首席执行官命名的协会中，会员 都是公司最优秀的人才，拥有极大的自主权和丰富的 资源，可以随心所欲地进行感兴趣的研究。
VICA 好书导读
中集
VICA
好书导读 前期回顾
在《学习力》“上集”里，我们知道：
组织学习是企业提升竞争力的关键：跟上潮流，随 需应变
组织学习是学习成果的吸收和保留，不是个人学习 的简单累加
组织学习力＝创造重大新意的能力×应用、推广新 意的能力
创造重大新意的四种学习方式：实验学习、不断改 良、借镜他人、吸纳新知
目前我们公司的竞争战略是什么？ 我们现行的主要学习方式是否和战略相符？ 学习方式虽然和战略相符，力度是否够大？是
否有加强的必要？
VICA 好书导读
企业文化影响学习方式的调查结果
“层级式文化”的公司很少采用实验学习
层级式的公司循规蹈矩，强调各司其责。因此，层级式 文化占主流的企业要想成为创新者，要么彻底改变企业 文化，要么干脆另创一个文化迥异的新子公司。通用汽 车采用的就是后一个办法——成立土星汽车分部。
“多变式”公司追求灵活、速度和创新。美国硅谷多数 高科技公司正是典型的代表。他们通过吸纳人才、兼并 特殊技术的公司、接受咨询和培训等等方法来快速推出 新产品和新技术。这样的公司也看重不断改良，以使现 有技术和产品的潜能充分发挥，应用于不同领域和不同 客户群。
抓住自控力泡泡——学习力心理辅导课(教学设计)-四年级上册心理健康教育 教学设计- 全国通用
教学设计：抓住自控力泡泡——学习力心理辅导课一、教学目标1. 让学生了解自控力的重要性，认识到自控力对学习和生活的影响。
2. 培养学生自觉、自律的学习习惯，提高学习效率。
3. 引导学生掌握提高自控力的方法和技巧，形成良好的学习态度。
二、教学内容1. 自控力的概念及其在学习中的重要性。
2. 自控力对学习的影响，如何培养良好的自控力。
3. 提高自控力的方法和技巧。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生认识到自控力的重要性，学会提高自控力的方法和技巧。
2. 教学难点：如何引导学生将自控力运用到实际学习生活中，形成良好的学习习惯。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、教学视频、自控力测试量表。
2. 学具：笔记本、笔、自控力训练手册。
五、教学过程1. 导入：通过一个有趣的故事或案例，引发学生对自控力的思考，激发学习兴趣。
2. 讲解自控力的概念和重要性，让学生了解自控力在学习中的关键作用。
3. 分析自控力对学习的影响，引导学生认识到提高自控力的重要性。
4. 介绍提高自控力的方法和技巧，让学生学会如何在实际学习生活中运用自控力。
5. 进行自控力测试，帮助学生了解自己的自控力水平，制定针对性的训练计划。
6. 分组讨论：让学生分享自己的自控力训练心得，互相借鉴，共同提高。
7. 总结：强调自控力在学习中的重要性，鼓励学生在日常生活中积极运用自控力。
六、板书设计1. 抓住自控力泡泡——学习力心理辅导课2. 教学目标3. 教学内容4. 教学重点与难点5. 教学过程七、作业设计1. 完成自控力测试量表，分析自己的自控力水平。
2. 制定一份自控力训练计划，包括训练目标、方法和时间安排。
3. 每周进行一次自控力训练心得分享，持续四周。
八、课后反思1. 教师自我反思：检查教学目标是否实现，教学内容是否充实，教学方法是否得当。
2. 学生反馈：了解学生对课程的满意度，收集学生对教学内容的掌握程度。
3. 教学改进：根据课后反思和学生反馈，调整教学方法和策略，提高教学质量。
学习型组织案例分析
学习型组织案例分析【篇一：学习型组织案例分析】学习型组织十大案例今天，在企业管理当中出现者种种的问题，方方面面的，挤压着我们，如何从中突围？如何轻松面对职场，应对管理？前人栽树，后人乘凉，如何从之前的企业案例中得到启发，著名领导力培训专家谭小芳老师总结了学习型组织十大案例：一、学习型组织的神话-rover 80 年代晚期， rover，英国最大的汽车制造厂商陷入了困境：每年亏损超过一亿美元，内部管理混乱，产品质量江河日下，劳资矛盾恶化，员工士气低落，前景一片黯淡。
而时至今日，rover 摇身一变成为全球最富生命力的汽车制造厂商之一。
在北美和亚洲，其产品供不应求；在过去的几年里， rover 汽车全球销量几乎扩大了一倍；产品质量优异，几乎囊括了业界所有的质量奖； rover 豪华系列一跃成为新的马路之皇，而 rover 600 则跻身世界最畅销的汽车排行榜。
到 1996 年，年产汽车 500 多万辆，销往全球 150 多个国家和地区，年销售额超过 80 亿美元。
在全球汽车市场刚刚复苏的 1993－1994 年， rover 的销售额竟增长了 16％！不仅一举扭转了巨额亏损，而且盈利颇丰（1994 年盈利 560 万美元）；人均创收增长了 4 倍！与此同时，员工的满意度和生产率也创历史新高，并且持续高涨；最近的一次对 rover 公司34000 名员工的调查表明，超过 85％的员工对自己的工作感到满意，认为受到良好的培训，并且愿意齐心协力提高团队的绩效。
这与几年前的境况简直判若两人，而这一切变化竟然发生在如此短暂的时间内，更是令人匪夷所思。
rover 振兴的秘诀是什么呢？调查显示，从高层领导到一线职工都一致认为， rover 重振雄风最大的功臣首推公司致力于成为学习型组织的努力。
学习型企业的？首先要有正确的学习理念。
微软提出的理念是：学习是自我批评的学习、信息反馈的学习、交流共享的学习。
为此，微软提出了四个原则：第一、系统地从过去和当前的研究项目与产品中学习。
初中物理教学案例分析及方法的与反思的(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理教学案例分析及方法的与反思的第一篇范文在教育领域，物理学科的教学一直是一个充满挑战的过程。
本文旨在通过分析初中物理教学的案例，探索并反思有效的教学方法，以促进学生的全面理解和能力的提升。
教学案例分析以“力的作用”这一章节为例，教师在授课过程中，通过引入生活中的实例，如拉力、压力、摩擦力等，帮助学生理解力的概念和力的作用效果。
在讲解力的作用效果时，教师通过演示实验，让学生直观地观察到力可以改变物体的形状和运动状态。
此外，教师还设计了小组讨论活动，让学生探讨力的作用效果与力的三要素之间的关系。
在这个案例中，教师采用了多元化的教学手段，如讲解、演示实验和小组讨论，使学生在不同角度和层面上理解和掌握力的概念和作用效果。
教学方法探讨1.情境教学法：通过引入生活实例，让学生在具体的情境中感受和理解物理概念。
这种方法有助于提高学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望。
2.实验教学法：通过演示实验，让学生直观地观察物理现象，增强学生的实证意识，培养学生的实验技能。
3.小组合作学习：通过小组讨论活动，让学生共享知识和经验，提高学生的合作能力和沟通技巧。
教学反思在实施上述教学方法的过程中，教师也进行了一定的反思：1.情境教学法的反思：在引入生活实例时，要注意与教材内容的紧密联系，确保学生能够在情境中准确地理解和掌握物理概念。
2.实验教学法的反思：在组织演示实验时，要确保实验现象的明显性和安全性，以增强学生的实证体验。
3.小组合作学习法的反思：在开展小组讨论活动时，要关注学生的参与程度和讨论质量，引导学生在合作中思考和解决问题。
通过以上分析与反思，我们可以发现，有效的教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的理解能力和实践能力。
在今后的教学中，教师应继续探索和尝试多元化的教学方法，以促进学生的全面发展。
以上是本文的教学案例分析、教学方法探讨和教学反思。
在实际教学中，教师应根据学生的实际情况和教学内容，灵活运用各种教学方法，以提高教学效果。
新课改下高中物理小组合作学习案例分析
新课改下高中物理小组合作学习案例分析【摘要】本文通过对新课改下高中物理小组合作学习的案例分析，探讨了该教学模式的理论基础、案例应用以及效果评价。
在案例分析中发现，小组合作学习能有效提高学生的学习兴趣和学习成绩，促进学生之间的合作交流与互助。
教师在这一模式下的角色也发生了转变，更注重引导和促进学生的自主学习。
在对新课改下高中物理小组合作学习的效果进行了总结评价，并展望了未来可能的发展方向。
新课改下高中物理小组合作学习模式为教育教学带来了新的启示，有望成为未来教育改革的重要方向。
【关键词】高中物理、新课改、小组合作学习、案例分析、教师角色、学生表现、效果评价、理论基础、指导方式、启示、展望1. 引言1.1 背景介绍在新课改背景下，学校教育改革不断深化，高中物理教育也在逐步改革和创新之中。
传统的教学模式已经不能完全适应当今社会的需求，倡导学生主体性、自主性和合作性的学习方式成为一种趋势。
在这样的大背景下，高中物理小组合作学习逐渐受到重视和推广。
传统的高中物理教学注重师生之间的单向传授和接受，学生在这种模式下往往缺乏主动性和创造性，容易产生学习兴趣不高和学业不佳的问题。
而小组合作学习则可以打破这一模式，让学生在合作中相互交流、互相启发，从而更好地理解物理知识，提高学习效率。
研究新课改下高中物理小组合作学习的意义在于探索一种更加符合学生发展需求和社会需求的教学模式，推动教育教学改革向更加开放、多元、个性化的方向发展。
这也是为了激发学生学习兴趣，提高学生学习能力和创新思维，培养学生团队精神和合作意识，促进学生全面发展的需要。
1.2 研究意义新课改下高中物理小组合作学习可以促进学生之间的互动交流和合作学习，使学生更好地理解和掌握知识。
通过小组合作学习，学生可以互相交流思想、共同解决问题，不仅能够提高学习效率，还能够培养学生的团队合作意识和沟通能力。
小组合作学习可以激发学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣和参与度。
小学学困生学习力提升个案辅导
小学学困生学习力提升个案辅导作者：陆华明来源：《中小学班主任》2024年第09期［摘要］如何提升学困生的学习力，让他们在学习中产生自信，是每一个教育工作者都需要认真思考的问题。
本文从改变认知、丰富心理资源、改变思维方式等方面入手，试图对小学学困生个案进行辅导，以期获得成效。
［关键词］学困生；学习力提升；个案辅导一、个案概况君君（化名），男，11岁，家中独子，是一名四年级的学生。
因多次未完成作业而被老师打手心，引发了家长的不满。
家长找到校方反映情况，学校在妥善处理完家长与老师的矛盾后，针对君君的现状请心理老师对其进行辅导。
心理老师在了解情况后，对君君的情况进行评估，发现君君没有严重的心理障碍，但情绪低落，有较为明显的厌学情绪。
随着年级的升高，这种情况容易发展成心理问题。
二、案例分析个性因素：君君性格较为外向，但心思细腻敏感，在人际交往中缺乏信心，在中小学心理健康诊断测验（MHT）中对人焦虑这一因子分值较高。
君君表示在与同伴交往时很在意他人评价。
家庭因素：君君家庭完整，但父母关系一直不太好。
父亲忙于工作，对君君的陪伴较少。
母亲对君君的管理简单粗暴，动辄打骂。
由于君君的爷爷、奶奶溺爱孩子，君君的生活自理能力和自我管理能力比较弱。
认知因素：上了小学后，君君虽然很努力，但总是无法取得理想的成绩，自信心受到打击，焦虑、自卑的情绪便时常伴随着他。
三、案例干预（一）建立關系，找出问题症结良好师生关系的建立能产生支持性因素，让个案在认知、情感、行为等方面获得积极改善的勇气和力量。
在首次辅导中，我始终保持对君君的无条件接纳、尊重、理解和积极关注，让他感受到足够的安全感，为良好辅导关系的建立奠定基础。
1.建立良好关系第一次见到君君是在校长室，他对我似乎有些防备，很好奇地看着我，在我和他亲切地打了招呼，并做自我介绍后，他开始慢慢放松下来。
随后，我便征询他的意见，问他是否愿意到我的办公室坐坐，他欣然接受。
到了办公室以后，君君先是四下打量了一番。
当考试遇上焦虑——考前焦虑疏导的案例分析
摘要：考试焦虑是中学生人群中常见的负面情绪，这种情绪可能导致成绩下降、学习注意力不集中，影响孩子的身心健康。
本文分别从小丹的性格特征、学校状况和家庭环境等方面分析产生考试焦虑的原因，并提出相应的心理辅导的策略，帮助其缓解焦虑情绪。
关键词：考试焦虑；相关因素；中学生一、案例描述九年级是学生学习生涯的一个转折点，他们将通过中考进行自己人生的一次重要的选择。
他们都希望考进自己理想的学校，因此卯足了劲，在最后一个学期，向着目标冲刺。
正在大家积极备考的阶段，小丹却焦躁不安，学习过程中注意力不集中，思维混乱，甚至自我认同感降低，产生自卑情绪。
在备考过程中，小丹的心理处于紧张状态，担心中考失利，总想着给自己的失利找借口，并且逃避为考试作出更多的努力。
几次重要考试的失败让她产生心理阴影，总是只差那么一点点的无奈也让她烦心不已，更害怕再次经受考试失败的挫折。
强烈的自尊心，家长和老师的殷切期望带给孩子巨大的压力。
她在同学们中不受欢迎，因此她希望用成绩来证明自己的能力。
家庭的气氛也越来越紧张，与父亲的沟通越来越困难，分数成了父女间的交流屏障。
二、案例分析随着中考的临近，小丹的情绪出现了焦虑反应，即考试焦虑。
考试焦虑是评价情境中的一种特殊的焦虑，其主要特征是担心自己的形象和自我效能感降低，尤其担心在他人心目中的地位降低，同时伴随认知阻塞和明显的身体和心理不适。
多种研究表明，影响考试焦虑的因素有内在的个人认知因素和外在的社会环境因素，其中个人认知因素起主要作用。
同时，这两个因素之间也相互影响，相互作用。
（一）个人认知因素分析1．个性特征因素神经系统较为敏感的人更容易焦虑。
小丹还不属于典型的“草木皆兵”“风声鹤唳”的“焦虑型人格”。
但她平时表现有些神经质，遇到挫折会激动，偶尔会因为一点小事情喋喋不休。
在班干部竞选活动和三好生评选中落选，她会觉得自己受到了不公正的评价，同时她会在老师面前努力表现自己，争取老师对她的好评。
2．认知评价因素对“考试”这件事情的认知在考试焦虑的形成过程中起主导作用。
幼儿园大班自我探索学习成长案例分析
幼儿园大班自我探索学习成长案例分析在幼儿园大班阶段，幼儿逐渐具备了一定的自我认知能力，开始对自己的兴趣、能力和个性特点有了一定的认识。
在这个阶段，教师可以通过学习成长案例分析的方式，帮助幼儿进一步了解自己，培养自信心和探索精神。
以下是一个案例分析。
小明是大班的一位男孩，从入学以来，他对于绘画表现出了较大的兴趣和天赋。
在幼儿园美术课上，小明总是能够专注地画出让人惊艳的作品，经常获得班级和学校的表扬。
然而，在其他课程中，小明的学习成绩并不突出，经常被评为中等水平。
这对小明来说是一个困扰，他感到自己在其他方面没有表现得像绘画一样好。
为了帮助小明探索和认识自己，在家长和小明的老师的共同努力下，学校举办了一次大班自我探索活动。
在活动中，每个幼儿需要选择一个自己感兴趣的主题进行研究，并通过绘画、手工制作、讲故事等方式展示自己的发现。
小明选择了“不同的感官体验”作为他的主题。
他通过采集不同的材料，触摸不同的纹理、闻不同的气味、尝不同的食物、看不同的颜色、听不同的声音等，用绘画的方式记录下来，并通过口述的方式分享给全班同学。
小明的绘画作品和口述内容展示了他对于感官体验的独特理解和敏感度。
这次活动对于小明来说有着重大的意义。
首先，他通过自选主题的方式，进一步了解了自己对于不同感官体验的敏感度和兴趣。
其次，他通过绘画和口述的方式，展示了自己的发现和观察，并得到了同学和老师的肯定和鼓励。
这让小明意识到，自己在感官观察和绘画方面的天赋是独特且有价值的。
最重要的是，小明通过这个活动认识到，他在学习上的不足并不意味着他的整体能力不足，他在其他方面也有许多优点和特长。
在这之后，小明的学习态度发生了积极的变化。
他开始更加努力地学习，并且尝试将自己对于感官体验的观察融入到其他课程中。
他开放了自己的思维，并且更加主动地参与到各种学习活动和探索中去。
通过这个案例可以看出，学习成长案例分析是一种有效的帮助幼儿自我认知和发展的方式。
通过选择适合幼儿兴趣的主题，让他们自主进行观察和理解，并通过展示和分享获得正向反馈，可以增强幼儿的自信心和探索精神。
小学科学第六年级案例分析
小学科学第六年级案例分析在小学科学教育中，案例分析是一种常见的教学方法，通过实际案例的分析让学生深入了解科学原理和应用。
本文将通过一个小学科学第六年级的案例，来分析该教学方法的应用及其效果。
案例一：植物生长的影响因素在小学科学课堂上，老师通过一个案例带领学生分析植物生长的影响因素。
案例中，一个同学把两株豆芽种在不同的环境中，一株放在阳光直射的窗户下，另一株放在教室的角落。
几天后，同学们用标尺测量两株豆芽的高度，并观察它们的叶片颜色和状态。
首先，学生们通过观察发现，放在阳光直射窗户下的豆芽生长得更好，叶片绿色鲜艳，叶片表皮较厚实。
而放在教室角落的豆芽则生长较慢，叶片较苍白，叶片表皮较薄弱。
接下来，老师引导学生思考，为什么阳光能够促进植物生长？学生们积极参与讨论，提出了许多观点，包括阳光提供光合作用所需的光能、阳光促进叶绿素的合成等。
在分析案例的过程中，学生们通过实际观察和思考，深入理解了植物生长受环境因素的影响。
他们了解到阳光是植物进行光合作用、合成养分的重要能源，而缺乏阳光会导致植物生长受限。
案例二：力的作用与测量在小学科学课堂上，老师通过一个案例带领学生学习力的作用与测量。
案例中，一个同学用弹簧秤测量不同书包的质量，并记录下测量结果。
他发现，书包的质量不同，弹簧秤的指示也不同。
学生们通过分析案例，逐渐理解力的概念。
他们发现，弹簧秤的指示数值与所受力的大小有关，即力的大小可以通过测量弹簧秤的指示来间接了解。
接着，老师带领学生对力的作用进行深入探究。
他们在实验室中进行了一系列的力的实验，如拉伸弹簧、推拉物体等，通过实际操作观察到力对物体的作用和影响。
通过案例分析，学生们不仅掌握了力的概念和测量方法，还培养了观察、实验和思考的能力。
他们深入理解了力在日常生活中的应用，并学会了合理运用力的原理和方法。
通过以上两个案例的分析，我们可以看出案例分析在小学科学教育中的重要性。
案例分析能够激发学生的学习兴趣，培养学生的观察力、实验能力和思考能力。
初中九年级物理教案：学习力的概念与计算
初中九年级物理教案：学习力的概念与计算一、概念介绍学习力是指个体在学习过程中所具备的能力，它包括学习的动力、方法和策略等方面。
学习力对于学生的学习成绩以及未来的发展具有重要的影响。
因此，在初中九年级物理教学中，培养学生的学习力是非常重要的。
学习力的概念与计算是初中九年级物理教学中的一个重要内容，它帮助学生理解学习力的概念，并学会如何计算学习力的具体数值。
通过学习力的计算，学生可以更好地了解自己的学习水平和能力，并进一步提升自己的学习效果。
接下来，本教案将详细介绍学习力的概念与计算的教学方法与步骤。
二、教学目标1. 了解学习力的概念和意义；2. 掌握学习力计算的基本方法；3. 培养学生的学习动力和学习策略；4. 提高学生的学习效果和成绩。
三、教学准备1. 教材：根据学校教学大纲选择合适的物理教材；2. 教具：黑板、粉笔、计算器等；3. 教辅资料：学习力计算实例、学生学习力评估表等。
四、教学过程1. 导入新知识通过提问和小组讨论的方式，引导学生思考并回答以下问题：什么是学习力？为什么学习力对学生的学习成绩和未来发展很重要？2. 学习力的概念与意义引导学生进一步了解学习力的概念和意义。
通过实际例子向学生解释学习力的含义，如：学习力包括自主学习的能力、问题解决的能力、思维能力等。
然后，解释学习力对学生的学习成绩和未来发展的重要性，如：学习力好的学生能够更好地掌握知识、解决问题，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
3. 学习力的计算介绍学习力计算的基本方法和步骤。
首先，解释学习力计算的目的是为了帮助学生更好地了解自己的学习水平和能力，进一步提升学习效果。
其次，教学如何通过量化指标来计算学习力的数值。
例如，可以采用学习力评估表，根据学生在不同学科的学习表现进行评分，从而得出学习力的数值。
4. 学习力的提升引导学生思考如何提升学习力。
教师可以通过示范和案例指导学生掌握一些提升学习力的方法和策略，如：制定学习计划、合理安排时间、多进行思维训练、注重积累以及及时复习等。
学生体育学习力的培养及提升策略
鼓励学生参与体育活动，培养他们对体育 的兴趣和爱好，养成良好的运动习惯，为 终身体育打下基础。
提高体育素养与认知
培养团队协作与沟通能力
加强学生对体育规则、赛事组织和体育文 化的了解，提高他们的体育素养和认知水 平。
在体育活动中，鼓励学生之间的交流与合 作，培养他们的团队协作能力和沟通能力 。
提升策略与方法
育学习的创造力，它涉及到学生的问题解决能力和创新思维能力。
体育学习力的意义与价值
意义
体育学习力是衡量学生体育学习能力 和素质的重要指标，它不仅关系到学 生的体育成绩和健康水平，还关系到 学生的全面发展和未来的职业发展。
价值
提升学生的体育学习力具有重要的价 值，它有助于培养学生的自主学习能 力和终身锻炼意识，提高学生的身心 健康水平和社会适应能力。
个性化教学计划
根据学生的身体素质和技能水平，制定个 性化的教学计划，满足不同学生的需求，
提高他们的学习效果。
A 创新教学方法与手段
采用多样化的教学方法和手段，如 游戏化教学、情境模拟等，增强学
生对体育学习的兴趣和积极性。
B
C
D
家校合作与共同培养
加强与家长的沟通与合作，共同关注学生 的体育学习，形成家校共同培养的合力。
效果评估：通过体育社团的建设与发展 ，学生的课余生活得到了丰富，培养了 广泛的体育兴趣和爱好，同时学生的团 队协作能力和社交能力也得到了提高。
案例三：某校体育竞赛活动的组织与实施
总结词
提高学生竞技水平，增强集体荣誉感，促进校园文化建设。
详细描述
该学校定期组织各类体育竞赛活动，如运动会、篮球赛、足球赛等，为学生提供展示才能和竞技交流的平台。
1. 加强师德教育和工作责任心教育，提 高教师的职业素养和道德水平。
运用支架式教学提升生物学习力
高考是高考 “ 概 念 的语词 、 内涵 、 外延 、 例证 和前 概 念” ， 高考“ 思维方法在具体情境中的运用” ， 这就是考 能力。 现代教育心理学认为， 能力是可以教的， 需要教 师引导下的有序训练 ， 需要教师 的适时点拨 ， 需要教
支架式教学是指在教学过程中为学习者对知识 理解建构提供一种概念框架 ， 这种框架 中的概念是为
式有 ： 范例支架 、 情境支架 、 问题支架 、 建议支架 、 工具 支架 、 图表支架等。 支架式教学有五个教学环节 ： 搭脚
手架 ， 进人情境 ， 独立探索 ， 协作学习， 效果评价。
２ 学 习力的概 念
们缺乏正确作答的图式。人们做任何一件事情 ， 恐怕 都是按照 自己内心 已有图式来完成的。 获得图式的有 效方法就是经历——练习加反思。要获得正确 图式 ，
只看看 、 念念 、 想想是不能完成的 ， 要获得正确 的图 式， 不但要真看 、 真念、 真想 ， 还要真下笔 。 写了， 说 了，
发展学习者对问题的进一步理解所需要的。 支架式教 学法的理论基础源 自“ 最近发展区” 理论 ， 所 以， 从这 个角度来看 ， “ 支架式教学 ” 与“ 最近发展区” 都需要从 学生的现有认知水平出发 ， 搭建有效的学习平 台， 达
到更高的潜在发展水平。 高中生物学支架式教学的形
力， 把所学的知识转化为实践的能力 ， 其本质就是学
帮助学生顺利完成概念的同化和顺应。 （ １ ）Ｄ Ｎ Ａ的分子是由什么基本组成单位构成？
建议支架 ： ２ ｏ 世纪初 ， 科塞尔等人证明了“ 核素” 是 由糖 、 磷酸与碱基等成分组成 。后来人们发现 ， “ 核 素” 具有酸性 ， 因此更名为“ 核酸” 。１ ９ ０ ９ 年， 美 国生物 化学家欧文发现 ， 核酸中的碳水化合物是 由 ５ 个碳原 子组成的核糖分子 。１ ９ ３ ０ 年， 他又发现米歇尔所发现 的“ 胸腺核酸” 中的糖分子 比塞勒从酵母菌中发 现的
让生活化案例教学提升学习力——以“依法行使权利”教学为例
让生活化案例教学提升学习力——以“依法行使权利”教学为例〔摘要] 道德与法治属于具备生活性质的一门基础性学科。
以“依法行使权利”教学为例，教师通过生活化的案例教学引导学生自主学习完成学习任务，让学生在交流中思辨，引发学生对生活的思考，集聚生活经验，提升学习力。
〔关键词]案例教学;立足生活;交流思辨案例教学是指在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的需要以及学生身心发展的特点，运用典型案例，将学生带入特定事件的“现场”，深入角色，分析案例，引导学生自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。
在深度学习的过程中，教师应围绕核心素养运用教学案例,培养学生的政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识;学生在分析问题、思考问题和解决问题中展开思维活动。
下面以“依法行使权利”为例，谈谈在深度学习的课堂上，学习是如何发生的。
一、深研教材，把握核心《依法行使权利》是人教版教材八年级下册第二单元“理解权利义务”的内容。
青少年的法治意识存在短板，维护自身合法权益的意识与能力不强。
本节课是在学生已经了解了公民拥有哪些基本权利的基础上进行教学的。
基于以上考虑，本课依据宪法，立足学生生活，利用教学案例引导学生深度探究，使学生懂得公民权利是有边界的，必须依法行使权利，谨守边界，遵循程序。
二、探究思考，深度学习1.知识回顾，引出话题师：观看《宪法陪你一生》视频，谈感受。
师：生活中我们应该如何正确的行使和维护自己的权利呢？维护权利的方式有哪些呢?带着这些问题，我们一起来学习这堂课。
2.立足生活，反思提升师: 请大家观看视频：“疫情期间某男子散播谣言被行拘留”。
结合教材43页知识，对新闻中男子的做法进行评析。
（自主思考，小组讨论）总结:①是违法行为。
②任何权利都是有界限、有范围的。
公民行使权利不能超越它本身的界限，不能滥用权利。
我国宪法规定，公民在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法的自由和权利。
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2005年,微软全球技术支持中心发现自己正面临一个问题。
中心有600名工程师,而他们需要昼夜不停地为来自纽约、澳大利亚或者越南的全球客户服务。
如何让有限的资源产生最大的效能?这成为全球技术支持中心一直希望解决的问题。
微软把这个问题变成了强有力的竞争力。
构建学习的生态系统
“我们需要利用培训来为客户解决自己的问题,这样的话,客户就不会因为有很多的问题打来电话,或者是写E-mail问我们这些需要支持的东西。
”
因此,微软做了一个非常聪明的决定,他们决定把内部学习力扩大到外部,“我们为客户提供了额外的价值,他们很乐意，而我们则因此减少了成本。
”微软大中华区全球技术支持中心合作伙伴支持部经理邢志新说。
他们将这一举措称为建立“学习的生态系统”。
“我们每个部门都要为这个生态系统负责,我们专门建立了全球技术支持中心企业大学(GU)组织,来负责运转整个系统,我们需要工程师来设计课程,需要市场部门来沟通客户,需要客户来告诉我们他们为什么困惑,这是一个系统的事情。
”
当然回馈也是可观的。
微软技术中心的工程师开发了课程,并亲自授课。
但是他们并非全职,他们还兼职负责其他的项目。
“这有利于工程师的知识增长,负责授课的工程师,同时每天还在接客户的项目、和客户交流。
”微软大中华区全球技术支持中心企业支持部资深总监孙家‚说：“这就像一条学习的生态链,让客户学会提升能力,然后利用我们的产品去开发更多的工具,让他们的公司更有竞争力。
而客户的信息也会回馈到市场部门、研发部门,我们内部也在成长。
我们常常说，你们的潜力我们的动力,从另一个角度看,我们是在降低被动帮助客户和合作伙伴解决问题的数量。
”
微软通过这个战略,把自己塑造成一个知识库。
微软发现问题,解决问题,并沉淀和总结问题,同时告诉所有其他区域的客户,让不同地区的企业能够很快地绕过错误,预先了解正确的解决方案。
为什么微软能够快速地实现这一战略？更多的观察表明,他们将一直以来渗透到血液中的学习因素复制到外部学习体系中。
他们复制了学习的方法、知识沉淀以及共享的方式,并且把外部学习和内部学习融合到了一起。
构建
这个学习生态系统被设定为三个主体：第一个是企业用户，第二个是合作伙伴，第三个是微软公开技术座谈和培训讲座。
课程的开发一共有三个阶段。
首先,微软累积了很多工程师的经验,也分析了差不多有6000个案例,专心去寻找客户和合作伙伴的问题出现在哪里,他们需要帮助的最大的问题是什么?案例分析以后,进入第二个阶段,就是课程的开发。
微软利用现在的工程师,投入800多个小
时,开发了20多个课程。
覆盖了微软主要的产品。
最后一个阶段,实施培训。
客户的定制化需求会被考虑进去。
“第一个阶段,我们做了知识传承。
第二阶段,我们不断地和我们的客户与合作伙伴进行互动,基于这些互动收集来的回馈,对我们的课程进行不断的完善。
我们希望达到的理想状态是第三阶段,真的是基于我们客户的需要,客户提交他们的需求,我们提供培训,把我们的培训做成一种服务。
”孙家说。
与普通的商学院相似的是,微软技术支持中心除了提供课程,还提供一种“社交圈”的需要。
“如果这种生态链建设起来的话,我们可以从这个生态链当中及时发现在产品方面具备能力的合作伙伴,我们可以介绍这个合作伙伴去给有需要的另外的合作伙伴,让他们结对子,互相帮助。
”
总结与培训
从2006年开始,微软建立了一个统一合作伙伴合作框架,微软内部有一个合作伙伴工作委员会,在这里面有个一揽子的合作伙伴培训计划,包括对合作伙伴的产品培训、市场培训、技术能力的培训。
在以信息技术与商业模式最佳结合为赢利根本的微软,资源最大化的利用原则让学习力成功转变为竞争力。
客户回到公司后,再培训他们公司的工程师,然后又通过工程师传递给他们的客户。
不断总结,如滚雪球一般,形成知识库。
GU会利用公司内部不同的组织来了解不同客户的需求,并且还会采取虚拟的方式来测试课程设定是否正确。
比如,微软经常邀请客户在公司内部模拟出设定问题的状况,然后一起当场解决,而因此形成的解决方案,提前预防了问题的出现。
标准设定
微软的外部学习并非是一成不变的,而是一个逐步标准化的过程。
一方面是,讲课的工程师的标准认证。
另一个则是对来听课的客户的认证。
他们认为,同一个课程只能适合一类公司,如果课程对客户来说太深或者太浅,都会失效。
而他们所采取的解决方式就是,先通过网上的考试进行验证。
然后把通过标准测定的不同公司放到不同的课程之中。
学习要打破边界
中欧商学院教授杨国安认为,组织学习力的最关键点在于,打破边界。
而打破边界的第一步就是,找到边界在哪里。
边界在哪里?边界可能存在于层级的关系中,一线的员工很少能够把有趣的想法传达到高层。
边界也可能存在于部门之间,往往好的学习经验很难从一个部门传递到另一个部门。
边界也可能存在于与外部的隔阂中。
很多公司禁闭大门,不愿意与外界交换想法和信息。
最后,边界还存在于不同地区。
很多跨国公司很难把不同地区的经验整合到一起,就是因为地区在文化、地理上的差异。
微软似乎正在属意建立一个无边界的组织。
比尔·盖茨在2002年发起了一次变革。
他决定将公司的业务重组为七个更具市场导向化的部门,赋予这些业务部门的领导人包括预算、人事和产品在内的决定性权力。
这是微软历史上的一次大地震。
2006年微软再次做出了组织结构的调整,将原有的七大业务部门整合为三大业务平台,包括产品和服务部、商业部、娱乐和设备部,部分高层职位也随之做出相应调整。
按照鲍尔默的说法,“合七为三”的决定就是为了使公司变得更为敏捷,部门总裁拥有更大的决策权。
分析师RobEnderle表示赞同,新的公司架构将使微软减少内部扯皮和沟通不畅,得以使产品更快地投放市场。
微软这么做的目的就在于,减少地区对于业务的影响力,同时不同部门之间也必须要无缝接轨:因为以前业务不同,各自为营,而现在则需要的是整合并激发互相地学习。
微软公司全球技术支持中心总经理柯文达曾经以屏幕阅读为例来证明部门合作的必要性,“如果你要把屏幕阅读和评注转化为一次美好的体验,那么Windows需要运转正常,安全系统需要运转正常,其他的应用软件也应该运转正常。
”同时还需要让每个团队有机会贴近他们自己的客户,响应客户的问题,并且拥有财务权、控制权以及自治权。
“无论如何,我们需要使不同的市场客户的特定需求进入核心技术中。
”
重组架构,让合纵联横成为了可能,部门和部门之间、产品部和产品部之间的合作更为紧密。
频繁的沟通保证了
这个庞大的国际组织能够以最短的时间获得最高程度的一致认知。
“我觉得在这方面微软做得还不错,尤其在客户服务与支持(CSS)组织里面。
我直接向美国总公司负责全球客服与支持的副总裁汇报。
当我们在讨论整个业务的发展趋势、研究我们的策略往哪边走时,层层向下的沟通其实很重要。
除了区域经理做一些探讨和总结,每一个全球业务线的负责人,也会有定期的沟通。
例如每3个月或6个月有一个全球会议,直属全球层面领导的人都去参加。
”柯文达认为,微软就像一个舰队,如果没有方向,团队自然不知道如何前进。
而沟通就是达成一致目标的方式。
当大家的目标一致后,使力的方向也就一致了,目标自然就达成了。
不管是层级之间,还是部门之间,一旦边界被打破,自然新的学习动力就出现了。
站在价值链的最高点
当你的公司已经成为了业界的开创者,当你的公司已经需要具有全球化的经验为基础,｛当你的功转变为竞争力。
“我们在制定组织架构和策略的过程中,一个关键的考量因素就是资源的分配和资源的运用。
如果把资源分配和运用的范围局限在组织内部,那资源运用的范围就变得十分有限了。
”
在中国,微软通过知识资源共享、上下游资源共享的原则,在微软中国的周围建立了庞大的生态链群。
很多中小型本土公司获得了微软的资源支持,同时也为微软培育和支撑了一个庞大的市场基础。
微软同时还将一些业务外包。
这对国内企业来说,第一，它会因此得到一个业务的来源、获利的来源；第二，它有能力可以去培养一些人才；第三它会获得和积累一些来自微软的国际经验的支持,提升国际竞争力。
这样达成的效果是,等到IT服务业真的蓬勃发展的时候,这些企业就有了足够的能力、实力和品牌优势去参与竞争,甚至不仅仅是参与国内的竞争。
“如果说我们可以同时达到两个目的,第一得到一个很好的产品,第二又可以培育市场,这不是一个很好的双赢或多赢的局面吗?”微软资源共享的关键方式是知识链共享。
他们把客户应用的知识、技术应用服务知识及管理经验整理为知识库,传承给合作伙伴,以使他们达到国际水准,获得国际业务。
通过这样的方式,微软可以永远走在知识链的前面,服务全球客户,但同时通过合作并没有丢失其他的业务。
市场做大了之后,微软依旧可以保持快速发展的架构和形态,一直走在前面，做更为复杂或精简的业务。