澳大利亚《国家生涯发展战略》
澳大利亚《国家生涯发展战略》
澳大利亚《国家生涯发展战略》要想有个成功的职业生涯，你需要这11个元素[摘要]2010年，澳大利亚就业、教育、培训和青年事务部长理事会发布了《澳大利亚生涯发展蓝图》，它的核心是厘清学生个人做出合理选择和有效管理生涯规划所需要的技能、态度和知识。
生涯发展（Career Development）是管理生活、学习和工作的一个不断前进的过程。
学生要学习知识和技能，以便能够更好地对教育、培训和工作做出计划和选择。
生涯发展服务包括生涯教育、职业探索服务、职业信息的提供、职业建议和生涯指导。
根据2012年出台的澳大利亚《国家生涯发展战略》（National Career Development Strategy），学校在提高学生生涯发展规划的技能上起着关键作用。
学校在学生生涯发展规划方面的主要任务有三点：在学生早期直至毕业之后都要通过课程来培养学生的生涯发展规划能力；让学生接触世界上的各种职业，以及从事这些职业需要接受的教育或培训；学校要支持教师得到生涯发展规划教育的资格和专业的培训，教师或者规划师需要提供高质量的生涯发展辅导。
生涯发展规划能力的培养2010年，澳大利亚就业、教育、培训和青年事务部长理事会发布了《澳大利亚生涯发展蓝图》（Australian Blueprint for Career Development），这是一个面向青少年和成人，用来设计、实施和评估生涯发展项目的体系。
它的核心是厘清学生个人做出合理选择和有效管理生涯规划所需要的技能、态度和知识。
澳大利亚的中小学、大学、培训机构和就业服务机构都使用该蓝图作为课程规划的基础，或者将其中的理念穿插到课程中去，开发个人的生涯档案。
《澳大利亚生涯发展蓝图》一共列出了生涯规划管理所需要的十一个元素，可分为三组：第一组是个人管理能力，分别是建构和维持积极向上的自我概念，与他人积极有效地互动，在不断变化中成长；第二组是学习和工作的探索能力，包括为职业目标而参与终身学习，有效地定位和使用职业信息，理解工作、社会和经济之间的联系；第三组是生涯建设能力，分别是创造和维护工作，做优化职业生涯的决定，保持平衡的生活和工作角色，理解转变生活和工作角色的本质，理解并投入到生涯规划的管理中去。
职业生涯发展与规划
1980年在波士顿创建职业局的认识帕森斯。
CASVE循环中的V指得是评估。
那些独立获得顾客并提供服务产品的自雇工作者是独立签约人。
在CASVE循环的分析阶段所搜集的信息能够帮助你进入到综合阶段。
对生涯的最确切的认识是一个旅程。
作为大学生，寻找职业信息的理想环境中两个最好的信息来源地是生涯图书馆和学校生涯中心。
决策制定综合阶段的两个层面是细化和具体化。
生涯的定义是美国国家生涯发展协会提出的。
知识社会的核心概念是受过教育的人。
第二次工业革命的标志是是石油的使用。
在美国有关职业生涯发展与规划最好的出版物是《职业展望手册》。
思考生涯发展的认知信息加工方法的提出时1991年。
改变或重述反映在一个句子或陈述中的元认知或思维的过程，称之为重构。
无边界组织是另一种在工作中日益普遍的平面化、基于团队的组织结构。
CASVE循环中的C指的是沟通。
会计师、顾问、广告执行人属于符合分析服务类工作。
不同行业和组织中存在的一组相类似的职位称为职业。
属于非营利性组织的有环保基金会、教师联合会、红十字会等。
肖恩分析了组织文化与领导力之间的紧密关系，他的把组织的领导力描述为文化管理。
专业型组织文化强调个人所从事的工作的价值。
经济学家萨.莱维斯坦和克利福德.约翰逊认为工作产生于公众对商品和服务的渴望。
结构取向理论把生涯问题和决策看作是在一个时间点上发生的事件。
琼斯认为，个人必须认识到工作在本质上是一种未获得报酬而扶持劳动的经济交换行为。
“在做梦或梦幻中看到的东西，就像一个先知”这是《韦件大辞典》对愿景的定义。
有行为心理学家内森.阿兹林领导的工作小组创建的工作俱乐部诞生于1973年。
后被员工被定义为只在需要时才被聘用一天或几周的员工储备。
作为独立的或志愿的部门，与公共部门（政府）和市场部门（商业）相对而言的部门是第三部门。
提出了生活/生涯彩虹理论的职业生涯理论家是舒伯。
SVP中将每种职业都用1—9个级别来评价。
霍兰德的人格类型说中讲人格分为6种类型。
陆克文隐退，澳大利亚工党将何去何从？
2013.12CONTEMPORARY WORLD67当代世界2013年11月13日晚，澳大利亚前总理陆克文在宣誓就任澳新一届联邦众议员的第二天，向议会发表动情的告别演说，以“是时候回报家人”为由，宣布辞去众议员席位，退出澳政坛。
陆克文在演说中回顾了其从政经历，表示将花更多时间陪家人，日后可能从事慈善、国际组织、促进中国与西方沟通等工作。
他预祝阿博特总理领导的联盟党（自由党—国家党联盟）新政府执政顺利，表示坚信工党新领袖肖顿将带领该党推进改革、重掌政权。
阿博特肯定陆克文2008年代表澳大利亚政府就“被偷走的一代”公开向土著人道歉、营造族群和谐的历史功绩。
但作为长期以来的政坛对手，阿博特再次抨击陆克文任总理期间的其他内外政策，表示联盟党政府不会为陆克文安排工作。
肖顿赞许并感谢陆克文为工党所做的贡献，认为陆克文不会有兴趣重返政坛。
与陆克文在党内纷争多年的前总理吉拉德则通过其个人微博（推特）向陆克文及其家人表达“最良好的祝愿”。
陆克文为何选择此时隐退，陆隐退后的澳大利亚工党走向如何，引起各方关注。
陆克文隐退，澳大利亚工党何去何从？■ 陈 健／文陆克文为何隐退？第一，形势所迫，知所进退。
从2013年6月26日在工党领袖选举中获胜、重任总理到9月7日大选失利，陆克文的第二任总理生涯只有两个多月。
工党请他出山的目的十分明确，就是挽救工党岌岌可危的选情，尽可能多地保住议席，避免在大选中一败涂地。
工党虽在大选中败北，但获得众议院55个议席，比2010年大选减少17个议席，低于选前外界预测的20多席，这一结果证明了陆克文的人气在一定程度上帮助工党“保存了战斗力”。
败选当晚陆克文就表示不会参加工党新领袖的选举。
随着10月中旬工党选举原教育部长兼劳资关系部长肖顿为新领袖并组建新的影子内阁团队（陆克文不在其中），工党开始进入大选后恢复调整，由执政党向反对党转变的新阶段。
此外，陆克文在第二度任总理期间制定的新的工党领袖选举规则使得在下次大选前，工党临阵换帅的可能性大为降低，2013年6月陆克文选前重新出山的一幕将很难重演。
职业生涯规划书（获奖作品）
职业⽣涯规划书（获奖作品）我不能让⾃⼰输在起跑线上规划⼈：电话：个⼈资料姓名性别：男民族：汉年龄：20岁出⽣年⽉⽇：户⼝所在地：所在学校及学院：班级及专业：前⾔梦想是⼈⽣的基⽯，是⽣命的动⼒，是社会的价值。
每个⼈都需要梦想，没有梦想对于每个⼈来说是⾮常可怕的⼀件事情，如同⽆头苍蝇到处碰壁。
很多⼈现代社会由于商品经济的发展变化发展很快，很难对⾃⼰的⼈⽣进⾏⼀个长期的规划。
佛家有云：“缘⾃性空”、“空⽆⾃性”。
的确，在现代社会，⼈们的⽣活节奏加快，社会趋势更新换代发展⾮常快。
以我们柔弱的个体，如果不加紧⾃⼰的脚步，跟随时代的步伐，不断学习，将很难有⾰命性的进步。
有⼀份长期稳定的职业⽣涯规划是很有必要的。
⾸先，职业⽣涯规划是帮助柔弱个体对抗变幻莫测的世界的⼀种不变的⼯具。
按照马克思的观点，在科学⾼度发展的现代社会应该是没有宗教的。
但现代社会宗教的不断发展，信众的不断增加导致了马克思思想的直接破产。
为什么在科学不断发展，⼈类认识⽔平不断发展的今天还是有如此之多的⼈信仰宗教呢？其中⼀个原因就是因为宗教提供给了⼀个⼈稳定的追求和信仰……第⼀章认识⾃我1、个⼈基本情况我是个有⼀定领导能⼒的⼈。
⾼中时期曾担任过督导队总队长兼学⽣会副主席，能够较好地与组织中的每个⼈沟通，对⾃⼰的⼯作能⼒还算满意。
我是个勇于尝试的⼈。
在⼤学期间，我尝试过各种兼职，有服务⽣，商品促销员等。
我现在正在⾃主创业。
刚来⼤学，对电脑⼀窍不通的我，看准了电脑销售的商机，就马上开始学习电脑知识，与商家谈合作，在⼀个⽉内，我的销售就开始步⼊正轨。
我是⼀个性格开朗的⼈，但有时候会情绪低落，不过很快就能调整过来。
我喜欢⼀个⼈独处，也喜欢与⼈合作。
这样可以让我把周围的⼈或事想得更加清楚透彻，也有利于我思考问题和⾃我反省。
与朋友的相处是我所喜欢的，跟好朋友在⼀起会让我感觉很温馨，有种家的感觉，所以我很爱结交朋友，在较短的时间内能够结交较多的朋友这是我的闪光点。
大学生职业生涯发展规划概述
第一章 大学生职业生涯发展规划概述
社会组织管理中的职业生涯发展规划
传统的管理理念把员工职业生涯发展当做是员工个人的事，但是随着社会发展和管理观念的转变，组织逐渐意识到对员工进行职业生涯规划的重要性，并期望达到自身人力资源需求与员工职业生涯需求之间的平衡，实现组织与员工的双赢。
第一章 大学生职业生涯发展规划概述 施恩的职业生涯发展理论 早期职业的正式成员资格。此阶段的年龄为17~30岁， 取得组织新的正式成员资格。面临的主要任务： 承担责任，成功的履行与第一次工作分配有关的任务； 发展和展示自己的技能和专长，为提升或进入其他领域的横向职业成长打基础； 根据自身才干和价值观，根据组织中的机会和约束，重估当初追求的职业，决定是否留在这个组织或职业中，或者在自己的需要、组织约束和机会之间寻找一种更好的配合。
第一章 大学生职业生涯发展规划概述
一是学会接受权力、责任、地位的下降； 基于竞争力和进取心下降，要学会接受和发展新的角色； 评估自己的职业生涯，着手退休。
8、衰退和离职阶段。一般在40岁之后到退休期间，不同的人在不同的年龄会衰退或离职。此间主要的职业任务:
01
保持一种认同感，适应角色、生活方式和生活标准的急剧变化； 保持一种自我价值观，运用自己积累的经验和智慧，以各种资源角色，对他人进行传帮带。 施恩的职业生涯发展理论
第一章 大学生职业生涯发展规划概述
第一节 职业生涯概述
人生与职业生涯
职业管理专家认为：一个人的人生发展周期由三种周期构成，并相互发生作用，三者既可能协调一致，也可能矛盾冲突。 ◇生物――社会生命周期 ◇婚姻――家庭生活周期 ◇工作――职业生涯周期
人生三周周期理论
职业生涯规划的重要性与必需性解析
职业生涯规划的重要性与必需性解析百度最近发表了一篇名为《职业生涯规划的重要性与必需性解析》的范文，感觉很有用处，为了方便大家的阅读。
事业的成功，并非人人都能如愿，所以我们需要做好自己的职业规划。
今天小编就给大家详细讲解下职业生涯规划的重要性与必需性，大家一起来看看吧。
职业生涯规划的重要性与必需性那么什么是职业生涯规划呢?职业生涯规划是指个人发展与组织发展相结合，通过对职业生涯的主客观因素分析、总结和测定，确定一个人的奋斗目标，并为实现这一事业职业目标，而预先进行生涯系统安排的过程,职业生涯规划也被称作职业生涯设计，分个人职业规划(设计)和组织职业规划(设计)两个方面。
在任何社会、任何体制下，个人职业设计更为重要，它是人的职业生涯发展的真正动力和加速器。
其实质是追求最佳职业生涯发展道路的过程。
职业生涯规划的作用在于帮助你树立明确的目标与管理，运用科学的方法，切实可行的措施，发挥个人的专长，开发自己的潜能，克服生涯发展困阻，避免人生陷阱，不断修正前进的方向，最后获得事业的成功。
职业生涯设计的目的，决不只是帮助个人按照自己的资力条件找到一份工作，达到和实现个人目标，更重要的是帮助个人真正了解自己，为自己订下事业大计，筹划未来，进一步详尽估量主、客条件和内外环境优势和限制，在衡外情、量己力的情形下，设计出符合自己特点的合理而又可行的职业生涯发展方向。
制定员工职业生涯规划，应依据企业的发展战略，充分理解组织的愿景，把个人发展的需求与组织发展的规划相结合，范文内容地图才能确定符合实际的员工职业生涯目标。
个人发展是企业发展和社会发展的基础，只有充分发挥人的主观能动性，在公司建立以人为本的职业生涯开发与管理的目标体系，帮助每个员工实现自我价值，通过做好员工的职业生涯开发与管理，把企业的人力资源最大限度的变成人力资本，企业才能最终实现未来的愿景。
员工的职业生涯规划与管理正是公司人才战略的核心内容，把制定员工职业生涯规划作为公司的战略管理的重要组成部分理应是企业的重要工作任务。
普及化阶段高等教育公平政策的国际演进——可持续发展的视角
——可持续发展的视角王志丰 王伟宜当今全球高等教育呈现出从大众化向普及化转型的趋势，各国高等教育系统面临的公平性挑战也随之显现。
据联合国教科文组织统计，全球高等教育毛入学率已从2000年的19%快速上升到2022年的40%，到2030年这一数据将达到50%[1]。
这意味着接受高等教育正在成为越来越多普通人的机会，而不再是少数精英阶层的特权。
然而，高等教育普及化虽然扩大了教育资源的覆盖范围，但并不代表它能够自然而然地带来高等教育的公平。
如果没有合理的政策引导和资源调控措施，普及化可能会加剧高等教育的不平等，并进一步巩固特权阶层对教育资源的垄断[2-3]。
因为，高等教育系统的规模化和多样化“通常通过创造价值较低的机会（职业课程、短周期、非大学机构等）来改变游戏的性质，竞争不再集中于进入高等教育机构，而是如何进入最好的机构和最好的课程”[4]。
同时，高等教育普及化还会带来许多新的问题：如何保证规模扩张下的高等教育质量和效益，如何满足多样化的社会需求和教育期待，如何应对学历贬值问题和严峻的就业危机，如何处理全球化和数字经济对高等教育公平的影响，等等。
为了更好地应对这些新问题和新挑战，包括中国在内步入高等教育普及化阶段的国家和地区必须对自身高等教育公平政策做出调整。
2015年联合国一致通过《2030年可持续发展议程》，该议程将平等原则和不歧视原则作为核心，承诺“不让任何一个人掉队”和“首先尽力帮助落在最后面的人”。
这不仅为国际社会提供了共识性的愿景和行动指南，还为各国政府制定更具公平性、包容性和创 摘要:全球高等教育正加速迈向普及化，这一趋势为各国高等教育公平政策带来新的挑战。
立足可持续发展视角，对高等教育公平政策较成熟的先进国家和地区进行比较研究具有重要意义。
相比大众化时期，普及化阶段的各国高等教育公平政策在政策目标、价值导向、公平原则、参与主体、招生政策、资助政策以及策略手段上均有相似的转型趋势，但在具体路径的选择上各国则根据本国实际发展和人民需求做出多样化调整。
粤港澳大湾区高校生涯教育协同发展的逻辑理路
第12卷第1期V ol.12No.12021年2月CHUANGXIN YU CHUANGYE JIAOYU Feb. 2021粤港澳大湾区高校生涯教育协同发展的逻辑理路孙竞(深圳大学职业生涯发展中心教研室，广东深圳，518060)[摘要] 随着粤港澳大湾区的发展，大湾区高等院校之间的合作不断展开，高校生涯教育也迎来了合作发展的新契机。
粤港澳大湾区在生涯教育、就业创业方面的发展和合作，为大湾区城市进一步的融合发展奠定了现实基础。
从大湾区高校生涯教育的未来协同发展路径来看，应秉持以机构保障为推动力量、以科研合作为创新基础、以师资培养促进协同发展、以信息化建设推进区域共建的原则，进一步加强政策的顶层设计、创新制度的引导，促进大湾区生涯教育和就业创业的协同共进、合作发展。
[关键词] 粤港澳大湾区；高校生涯教育；协同发展；就业创业[中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2021)01−0088−06“粤港澳大湾区”协同发展战略作为我国国家层面的湾区发展战略，将全面推进内地9个城市与香港、澳门的互利合作、共同发展。
大湾区战略的合作范围包含金融服务、科技创新、生物医药、交通运输、环保能源等方面，教育作为大湾区合作战略的重要部分之一，为粤港澳地区的高校带来了新的发展契机。
2019年6月，粤港澳大湾区众多学校和教育机构共同达成了《粤港澳大湾区青少年教育发展意向书》，建立了良好的教育伙伴关系，大湾区的教育事业从而得到进一步创新发展。
生涯教育是高校思想政治教育与学生工作中的重要组成部分。
各国对生涯教育的定义不一，我国将其解读为：“在系统方法的指引下，引导学生认知自我和人生发展的内涵，让其在成长期间懂得如何选择、对各种变化进行积极应对、学会规划未来的生涯发展，而组织和开展综合性的发展性教育活动。
”[1]在粤港澳大湾区教育协同发展的背景下，有必要探讨生涯教育的合作发展路径。
一、高校生涯教育的现状及发展瓶颈教育部于2007年发布了《加强职业指导与职业生涯规划课程建设要求的通知》，要求各高校全面开设大学生职业生涯规划与就业指导课程。
【人才发展】职业生涯规划
职业生涯规划 （框架）
——系统论视角下的职业生涯规划“三部曲”
职业
生涯
规划
职位职责 任职资格 劳动报酬 生命历程 角色体验 终极关怀 职涯探索 职涯决策 职涯管理
第一节 生涯的定义
1. Houde Career 的定义 生 涯 = 生命历程 + 角色体验 + 终极关怀
2. 美国生涯理论专家舒伯（Super）的定义 生涯（Career）是“生活中各种事件的演变方向和历程，包括
人一生中的各种职业和生活角色，及由此表现出的个人独特的自我发 展类型。”
舒伯（Super）生涯彩虹图是理解“生涯”概念的一个有力工具。
第四节 国学视角下的生涯观
吾生也有涯，而知也无涯。以有涯随无涯，殆矣！ ——《庄子·养生主》
天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。 —— 《易经》
物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣。 格物、致知、诚意、正心，修身、齐家、治国、平天下。
——《礼记·大学》
三界唯心，万法唯识，唯心所现，唯识所变。 ——大乘佛教（唯识宗）
社会需求（中间层次） 自我实现（高层次）
5
心理状态
1915年
1986年
1993年
2001年
2010年 2014年
时间 Time
注：以上引自2018年11月17日北京大学教育学院生涯教育论坛：黄天中体验式全程生涯教育PPT课件。
第六节 黄天中生涯教育思想荟萃
黄天中“授人以筌”生涯理念
黄天中 99 全程生涯教育循环坐标图
学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》心得体会(6篇)
学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》心得体会（6篇）学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》心得体会（通用6篇）学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》心得体会篇1 本周我们全体教师重新学习了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20__—20__年）》。
这份纲要是国家“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略部署，是为了促进教育事业的科学发展，国民素质的全面提高，尽快达到社会主义现代化的加速发展。
任何一位教育行业的普通从业者，都能从纲要中体味到深深的责任感和使命感。
百年大计，教育为本。
教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。
强国必先强教。
这不仅是时代发展的需要，更是人类进步的彰显。
从再穷不能穷教育到教育要摆在优先发展的战略地位，我们要按照面向现代化、面向世界、面向未来的要求，坚持教育发展要立足现实，要信息化，要个性化，遵循教育事业科学发展的规律，将教育和生产劳动和社会实践相结合，培养出德智体美全面发展的接班人和建设者。
纲要中反复提及要坚持以人为本，全面实施素质教育是改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题。
我们学校坚持“把智育与德育结合起来，对学生进行爱与责任的教育”的办学理念，致力于将学生培养成具备阳光心态、健康个性和良好道德品质的现代人，这些思想正是与纲要中提到的以人为本、以德育人等主题不谋而合、相得益彰。
我所担任的心理健康教育不正是新课改中的亮点和重点，是在新课改的指导下诞生的一门基于学生身心发展规律和个性成长特点的活动性、辅导性课程。
它所倡导的就是在遵循各年龄段学生身心发展规律的基础上，在活动中、在互动中、在自我的探索中、在心与心的沟通中，找到自己的个性特点、兴趣爱好、甚至人生方向。
心理健康教育作为一门全新的课程，它无固定教材、无既定教法，它为学生开辟了一个崭新的放松身心、了解自我、捕捉兴趣、增长能力、探索知识的天地，为教师提供了相对自由的教授空间，也为学校带来了机遇和挑战！我热爱着这门课程，也乐于将孩子们带进这门课程，于是身后有了一串串脚踏实地的脚印，有了孩子们一路路的欢声笑语，更多了一双双充满兴致的眼睛。
粤港澳大湾区背景下大学生职业生涯规划探索
劳动经济粤港澳大湾区背景下大学生职业生涯规划探索廖绮婷（五邑大学，广东江门529000）摘要！，大学生职业生涯规划教育存在偏于理论教育的问题，未能与社会发展实践结合，现结合粤港澳大湾区建设这一国家发展规划，从学知意识、课程设置、教、专业队伍建设、体系建设等大学 业生涯规划进探索，使大学生职业生涯规划与粤港澳大湾区乃至国家未来的发展相辅相成。
关键词：粤港澳大湾区；大学生；职业生涯规划；优化探索中图分类号：F24文献标识码：A doi：10.19311/ki.1672319&2020.13.046《粤港澳大湾区要》的，使粤港澳大湾区建设作为国家战略进入实质性实施&据教育部数据显示,2020届高校毕业生计将达到874万人，同比增加40万人&在国家发展的，教育要因时而进，教育理念要因势而新,教育方法要因而活，引导大学生己的职业国家发展结成为祖国未来发展中坚力量，而粤港澳大湾区发展探索大学生职业生有性的研究方向&1生职业生涯现状】题分析近年来，全国自上而提倡大育要注:注大学生职业生，但在高校的实际落实过中发现，仍存在&本文从不同人群、不同层次出发，深入剖析在大学生职业生涯中存在的&1.1大学生规划意识仍较薄弱且趋向理想化由于大的基育以升学为主要目标，在高强度的升力下，学生注本知识的学习而缺我的探索&人在高考填报志愿时主要据专业当前的热门 ，而并未很好结好及能力进选择。
在大学期间，对自我发展的概念有偏差和存在心态误区,很多人因从众心理盲目参加培训或考证，缺据实际来进行业生涯科的意识&，在信息的速发展中,大学生对信息识的选有较强的我选 逃避心理，由于对政治的刻板而产生的排斥心理，大学生缺国家政治方向、经济政策、社会发展、人才需求等方面的了解，而过高的期望注高业的追求并未实际能力结合，导致在就职中或未业生涯中出现彷徨和迷茫的状态。
1.2课程设置具有滞后性且缺乏个性化引导虽然高等院校对大学生职业生的提高，但在设置方面，许多高校主要以大班授课讲座的形式开展，并未设置科 统的职业生】忽生主动性和性,未能结合大学生的个性及性发展需求进行针对性的设计,足新时代大学生职业生的发展需要。
国外职业教育的经验与启示
• 课程研究与课程开发--- 课程体系的实用性与产 业发展对人才的需求问题
• 学校与企业合作--- 学校学习与企业培训的连贯 问题
二、国外职业教育的发展趋势
(一)职业教育与普通教育综合化
4.教学模式的社会化。改革以学科体系为主的教学模式，探索 实施项目教学法、任务驱动教学法、案例教学法、分层次教 学法等，根据企业岗位需求，让学生从技能模块入手学习， 从生产任务入手学习，从工作过程入手学习；
5.评价方法的社会化。让企业等用人单位、行业、社会团体参 与评价职业学校的办学水平和教育教学质量；把毕业生是否 具有良好的职业道德、熟练的专业技能，能否胜任工作岗位 要求、顺利实现就业或创业，作为考核职业学校教学质量和 办学水平的重要指标。
• 到1972年，德国以职业教育的“双元制”， 即学校教育与企业培训相互补充，为工业化 大发展提供技能人才，成为职业教育的主题。 1990年提出了职业教育专业化要求。
• 进入新世纪后，提出了职业教育终身化理 念。例如，澳大利亚《2004-2010职业教育 与培训国家战略》，建立了11个国家行业 技能委员会。2003年日本制定《青年自立 和挑战计划》。
求知
现
代 教
做事
育
理 念
共处
生存
知识是人类进步的源泉,是受教育的本 质,是未来职业的基础,社会进步的动 力。
做事是发挥知识的平台,是事业成功的 基础,是贡献社会的途径,是生存生活的 需要。
共处是事业进步的基础,是人类和谐的 起点,是社会稳定的根本,是社会发展的 必然。
生存是人生价值的体现,是求知做事的 追求,是社会和谐的宗旨,是经济发展的 必然。
粤港澳大湾区战略背景下大学生职业规划教育的思考
智库时代·168·智库理论粤港澳大湾区战略背景下大学生职业规划教育的思考鄢祥锋（韶关学院，广东韶关 512000）摘要：粤港澳大湾区战略的新内涵、新经济形态下，机遇与挑战并存。
一方面大湾区高等教育融合发展趋势下，需要有较高的能力、素质、健康心理的人才。
另一方面，大湾区存在高校毕业生职业规划教育不足，就业不稳定等问题。
大湾区应采用立体多维式职业规划教育推进方式，通过各方教育资源的整合、职业规划教育主体(包括政府、行业协会、企业、学校、教师、学生)的分工合作共同服务大湾区职业规划教育目标，探索职业规划教育新发展模式，培养更多德智体美劳等全面发展，适应未来发展的复合应用型综合型人才。
关键词：粤港澳大湾区；职业规划教育中图分类号：D648.1文献标识码：A文章编号：2096-4609（2020）07-0168-002一、职业规划教育的涵义职业规划，指的是一个人对其所从事的职业道路、职业发展的计划，以及付诸努力想要到达的职业预期预设。
职业规划教育是整个教育体系的重要组成部分，是依靠固定组织机构（通常是学校），有目的、有计划、有组织的教育活动，它不仅能让学生系统了解社会发展需要与教育人才供给的内在关系，求学与求职的内在关联，而且还能让学生了解自己的兴趣和能力，进而帮助学生选择最适合自己的职业定位和发展道路。
二、粤港澳大湾区新的战略背景（一）新背景 新内涵粤港澳大湾区（下文简称大湾区）既是一种空间地理概念，也是一种经济现象和大都市社会形态。
教育在深度推进大湾区建设中具有极其重要而特殊的使命和作用。
2019年2月18日，中共中央、国务院印发的《粤港澳大湾区发展规划纲要》提出“打造教育和人才高地”“支持粤港澳高校合作办学，鼓励联合共建优势学科、实验室和研究中心。
充分发挥粤港澳高校联盟的作用……实行更积极、更开放、更有效的人才引进政策，加快建设粤港澳人才合作示范区。
”（二）新挑战 新机遇“粤港澳大湾区是我国经济最具活力和对外开放水平最高的地区，规划建设粤港澳大湾区，既是粤港澳三地自身加快经济转型升级和社会发展的现实需要，也是助力国家加快形成对外开放新优势和提升自主创新能力的宏观需要。
“中国特色、世界水平”职业教育体系的应为与何为
“中国特色、世界水平^职业教育体系的应为与何为《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出，我国职业教育改革发展的根本任务是“到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职髙职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系”。
在这一表述中，职业教育体系的“中国特色”体现在哪些方面，而“世界水平”的职业教育体系又有哪些标准？准确理解这两个问题，是实现我国现代职业教育体系建设目标的关键。
从国际视野来看，近年来，很多国家和国际组织都提出了建立完善职业教育或技能开发体系的目标。
韩国提出，要构筑“从学校向工作岗位、从工作岗位向学校”灵活转换的、贯穿终身的、职业能力开发导向的、开放的职业教育体系。
英国提出，要建立以学生为中心的、有清晰晋升路径的、适应社会需求的、高质量、透明、灵活、世界水平的继续教育与技能开发体系。
澳大利亚提出，要建立一个惠及全民、髙效灵活的职业教育与培训体系。
印度提出，要创建一个在性别、城乡、组织及现代化程度等方面高度包容化的技能开发体系。
欧盟提出，要建立吸引力更强、更具适切性、生涯导向、创新性、更容易获得、高质量、灵活、开放、现代、包容并有利于实现终身学习的职业教育与培训体系。
经济合作与发展组织通过对其成员国经验的系统研究认为，高效的职业教育与培训体系具有如下特征：适应需求、髙质量、学习结果导向、具有良好的政策和制度保障及支撑条件。
从国际社会的发展战略来看，虽然各国职业教育体系的建设目标和重点存在差异，但如下三个方面是国际职业教育体系发展共同强调的核心内容：一是以终身教育理念为基础，强调职业教育体系的包容性、开放性、灵活性；二是从促进国家经济发展的角度出发，强调职业教育体系的劳动力市场适应性；三是从学习者的角度，以提髙质量和促进流动性为核心，强调各层次职业教育间及职业教育与其他类型教育间的衔接沟通，为学习者提供畅通、便捷的教育转换和晋升路径。
澳大利亚：制订职业生涯教育国家战略
澳 大 利 亚 ：制订 职 业 生涯 教 育 国家 战 略
文 Ｉ北京教育科学研究院国际教育信息中心 唐科莉
２０１５年 ｌＯ月 ２０ 日，澳 大 利 亚 墨 尔 本 大 学 教 育 政 们 尤 其 是 年 轻 人 迫 切 需 要 支 持 ，以 适 应 变 革 ，并 在 职 业
知 书 的 关 注 ，歪 曲 了学 生 完 成 高 中 的 内涵 。 学 校 必 须 加 继 续 教 育 、培 训 育 旨
强 针 对 所 有 学 生 的 职 业 生 涯 教 育 。 克 拉 克 指 出 ：当 前 在 帮助 学 生 反 思 他 们 的抱 负 、兴 趣 、优 势 与能 力 ，帮 助 他
策 专 家 基 拉 ·克 拉 克 在 《对 话 》上 发表 文 章 呼 吁 ：政 府 、 过 程 的 各个 节 点 顺利 过渡 。
媒 体 和 公 众 对 于 高 中毕 业考 试 、高考 分数 和 大 学 录 取 通
每 个 年 轻 人 都 应 该 获 得 最好 的 机 会 ，实 现 从 学 校 向
本 位 ，认 为 所 有 年 轻 人 都 应 该上 大 学 。 这 一 观 点 通 过 联 要 教 会 学 生 规 划 并 做 出 就 业 与学 习 的 决 策 。 职 业 生 涯
邦政府 提 出的宏伟 目标 “２０２５年将 完成 学士学位 或更 教 育提供 劳动 力市场 信启、、教 育机会 信息，支持学 生使
高 学 位 的 ２５￣３４岁 人群 比 例 提 高 到 ４０％”得 到 进 一 步 强 用 这 些 信 息 。
化 。 但 是 大 学 不 应 该 是 唯 一 选 择 ，也 不 是 所 有 人 的最 佳
澳 大 利 亚 的 经 济 变 革 正 从 三 个 方 面 影 响 年 轻 人 ：
澳大利亚生涯教育新动向
澳大利亚生涯教育新动向近年来，澳大利亚生涯教育呈现出一些新的动向，这些动向不仅在教育机构内部有所改变，也在政策层面有所调整，下面我们就来一起看看澳大利亚生涯教育的新动向。
1. 教育机构强化生涯规划指导为了更好地帮助学生选择适合自己的职业方向，越来越多的澳大利亚教育机构开始在课程设置中增加生涯规划相关课程，同时也加强了对学生的生涯规划指导。
在高中阶段，学生可以通过接触各种职业以及参与实习活动，帮助他们更好地了解不同职业的要求和特点，为未来的职业选择做好准备。
在大学阶段，越来越多的大学也开始设置生涯规划相关课程，帮助学生进行职业规划和发展。
一些大学还设立了生涯规划中心，为学生提供专业的生涯咨询服务，包括讲座、工作坊、个人咨询等形式，帮助学生更好地规划自己的未来。
2. 注重职业技能培训除了传统的学科知识教育以外，澳大利亚的生涯教育还注重职业技能的培训。
越来越多的教育机构开始与企业合作，开设一些与实际职业相关的技能培训课程，帮助学生获得更多的实用技能。
这些课程不仅仅是理论知识的传授，更多地是通过实操训练，使学生能够快速掌握所需的职业技能，提高就业竞争力。
3. 推动实习和实践澳大利亚的生涯教育还在不断推动学生参与实习和实践活动。
许多大学提供实习机会，让学生在校期间就能接触到真实的工作环境，积累相关工作经验。
这些实习和实践活动不仅可以让学生学以致用，还能够帮助他们建立起社会关系网，为毕业后的就业做好准备。
4. 政策层面的调整在政策层面，澳大利亚政府也开始重视生涯教育的发展。
政府加大了对生涯教育的投入，并出台了一些相关政策，鼓励学校和教育机构开展生涯教育相关活动。
政府还鼓励学校与企业合作，开展校企合作项目，为学生提供更多与实际职业相关的实践机会。
政府还提出了一些职业技能培训的政策，鼓励学生在校期间接受更多的职业技能培训，提高他们的就业竞争力。
政府还加大了对实习实践活动的支持力度，鼓励学生积极参与各种实践活动，为将来的就业做好准备。
澳大利亚生涯教育新动向
澳大利亚生涯教育新动向生涯教育是指为学生的职业生涯规划提供指导和支持的全面教育方案。
它不仅注重学生的学科学习，还注重其实践经验、社交技能、创新思维和职业导向。
澳大利亚政府一直在倡导提供优质的学习环境，以确保学生获得全面、深入、实用和有效的教育。
澳大利亚政府提供多种形式的生涯教育支持。
其中，学校、大学和其他教育机构是最主要的生涯教育提供者之一。
在澳大利亚，学校应该在学生的整个学习生涯中提供生涯咨询、职业规划、实践经验和雇主联系等支持。
此外，政府还提供了许多专门的生涯辅导中心，以帮助学生获得有关职业规划、求职技能、实践经验、职业导向和其他相关领域的支持和建议。
从政府角度来看，一项非常重要的措施是澳大利亚全国学习目标计划。
这项计划旨在宣传、支持和鼓励生涯教育，以及为其提供国家级政策支持。
该计划分为四个方面：职业意识与职业导向、学生学习与专业素养、实践经验和就业准备等。
同时，政府还通过一系列倡议和政策，包括早期职业规划、教育经历的灵活性、学校和行业之间的联系、实践经验的重视等，支持生涯教育的发展和变革。
在学习经验和职业发展方面，澳大利亚也有一系列措施。
例如，政府提供了一系列义工和实践服务，以帮助学生获取实施经验和与社区互动的机会。
此外，澳大利亚的工学模式更是强调职业建设，在减轻学生的学费和提供实践经验的同时，还千方百计地为学生提供工作机会。
还有一些课外活动可以帮助学生准备职业生涯规划，例如演讲比赛、商业计划竞赛、角色扮演和模拟面试等等。
社交技能和创新思维也是生涯发展的重要组成部分。
对于这两个方面，澳大利亚也有相应的支持措施。
例如，一些澳大利亚学校设有模拟企业或创新实验室，让学生在真实的企业环境中学习，提高其与他人合作、解决问题和交流技能。
此外，澳大利亚还推动和支持学习的发展，使学生能够更好地利用技术来阅读、思考和交流。
总的来说，澳大利亚政府对生涯教育给予了很高的关注，从政策、措施和资源等方面多方面支持其发展和变革。
澳大利亚生涯教育新动向
澳大利亚生涯教育新动向随着全球经济的变化和科技的不断创新，生涯规划和职业发展的意识在人们心中越来越重要。
生涯教育是指在教育过程中，为学生提供各种有关职业生涯的信息、技能和经验，以帮助他们做出正确的职业选择和实现职业目标。
在澳大利亚，生涯教育已成为教育体系的重要组成部分。
本文将介绍澳大利亚生涯教育的新动向和措施1. 小学生涯教育的介入澳大利亚政府提出，生涯教育应该贯穿整个教育过程。
从2018年，澳大利亚小学开始提供生涯教育课程，旨在帮助学生了解不同职业和教育路径，培养学生的职业意识和未来规划能力。
这个新动向将使更多的学生在年轻的时候明白职业选择的重要性。
2. 学徒计划和实践学习的推广澳大利亚政府致力于通过各种途径提高学生的职业技能。
学徒计划是其中一个重要的措施。
学徒计划提供实践性和有针对性的职业训练，为学生提供了在职场中取得成功的机会。
政府还推广实践学习机会，例如实习、工作体验和志愿服务，让学生在真实的环境中获取知识和技能。
这些实践学习机会可以使学生对职业做出更为明智的选择。
3. 职业规划和辅导服务澳大利亚教育体系为学生提供了广泛的职业规划和辅导服务，以协助他们做出正确的职业选择。
这些服务包括职业测量、职业规划咨询、实践学习机会和求职指导。
学生可以得到个性化的职业建议和辅导，了解自己的职业兴趣和优势，以确定最佳的职业选择和发展路径。
4. 科技和在线资源的利用随着科技不断进步，澳大利亚教育机构开始采用在线教育、科技学习工具和实时咨询等资源，以提供更多的职业规划和支持服务。
学生们可以自行在网上搜索相关职业信息、大学和技术学校的课程与申请流程。
在线资源的使用使得生涯规划更为便利和有效。
总体来说，澳大利亚的生涯教育在不断发展和完善，通过小学生涯教育的介入、学徒计划和实践学习的推广、职业规划和辅导服务、科技和在线资源的利用等措施，为学生们提供更加全面和有效的职业规划和支持服务，帮助他们更好地规划未来并取得成功。
澳大利亚生涯教育新动向
澳大利亚生涯教育新动向随着社会的不断发展和教育理念的不断更新，澳大利亚的生涯教育也在不断地发生变化和创新。
生涯教育是指通过对学习者的教育、就业、职业发展和人际关系等方面进行系统培训和辅导，以帮助他们做出职业生涯规划，提升就业能力，实现个人发展和社会参与。
那么，澳大利亚的生涯教育新动向是什么呢？本文将就此进行探讨。
澳大利亚的生涯教育新动向体现在教育体系的改革和创新上。
澳大利亚政府致力于推动学校教育和职业教育之间的紧密联系，通过将职业教育纳入学校教育体系，帮助学生更早地了解职业选择和职业发展道路。
近年来，澳大利亚政府出台了一系列政策，鼓励学校与企业、行业和社区合作，开展实践项目和实习活动，让学生更好地了解不同职业领域的发展前景和技能需求，以便更好地规划自己的职业生涯。
澳大利亚的生涯教育新动向体现在教育内容和课程设置上。
随着社会的不断变化和技术的不断进步，澳大利亚的学校教育不再只注重学术知识的传授，还更加注重培养学生的综合能力和职业素养。
在课程设置方面，澳大利亚的学校开始引入职业规划课程，帮助学生了解不同职业的要求和发展方向，培养学生的职业意识和自我发展能力。
澳大利亚的生涯教育新动向还体现在教育资源和服务的整合和共享上。
近年来，澳大利亚政府鼓励学校、教育机构和社会组织之间建立起合作关系，共享生涯教育资源和服务，为学生提供更广泛、更多样化的生涯发展支持。
一些学校和社会组织合作开展职业生涯咨询和辅导服务，为学生提供个性化的职业规划指导；一些教育机构和企业合作开展技能培训和实习项目，为学生提供更多的职业实践机会。
澳大利亚的生涯教育新动向还体现在教育技术和信息化应用上。
随着信息技术的不断发展和普及，澳大利亚的学校教育开始引入各种教育技术和在线资源，为学生提供更便捷、更高效的生涯发展支持。
一些学校开始采用虚拟实习和在线实践项目，让学生通过网络平台和虚拟现实技术了解不同职业领域的实际工作情况，增强他们的实践能力和职业素养。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
要想有个成功的职业生涯，你需要这11个元素
[摘要]2010年，澳大利亚就业、教育、培训和青年事务部长理事会发布了《澳大利亚生涯发展蓝图》，它的核心是厘清学生个人做出合理选择和有效管理生涯规划所需要的技能、态度和知识。
生涯发展（Career Development）是管理生活、学习和工作的一个不断前进的过程。
学生要学习知识和技能，以便能够更好地对教育、培训和工作做出计划和选择。
生涯发展服务包括生涯教育、职业探索服务、职业信息的提供、职业建议和生涯指导。
根据2012年出台的澳大利亚《国家生涯发展战略》（National Career Development Strategy），学校在提高学生生涯发展规划的技能上起着关键作用。
学校在学生生涯发展规划方面的主要任务有三点：
在学生早期直至毕业之后都要通过课程来培养学生的生涯发展规划能力；
让学生接触世界上的各种职业，以及从事这些职业需要接受的教育或培训；
学校要支持教师得到生涯发展规划教育的资格和专业的培训，教师或者规划师需要提供高质量的生涯发展辅导。
生涯发展规划能力的培养
2010年，澳大利亚就业、教育、培训和青年事务部长理事会发布了《澳大利亚生涯发展蓝图》（Australian Blueprint for Career Development），这是一个面向青少年和成人，用来设计、实施和评估生涯发展项目的体系。
它的核心是厘清学生个人做出合理选择和有效管理生涯规划所需要的技能、态度和知识。
澳大利亚的中小学、大学、培训机构和就业服务机构都使用该蓝图作为课程规划的基础，或者将其中的理念穿插到课程中去，开发个人的生涯档案。
《澳大利亚生涯发展蓝图》一共列出了生涯规划管理所需要的十一个元素，可分为三组：
第一组是个人管理能力，分别是建构和维持积极向上的自我概念，与他人积极有效地互动，在不断变化中成长；
第二组是学习和工作的探索能力，包括为职业目标而参与终身学习，有效地定位和使用职业信息，理解工作、社会和经济之间的联系；
第三组是生涯建设能力，分别是创造和维护工作，做优化职业生涯的决定，保持平衡的生活和工作角色，理解转变生活和工作角色的本质，理解并投入到生涯规划的管理中去。
三组能力的建设被分成四个发展阶段进行，即幼儿园、小学阶段，初中阶段，高中或同等年龄阶段，成人阶段。
但是这四个阶段的划分并不是绝对的，可根据每个人的实际情况调整。
每种能力在每个发展阶段按照四个学习层次开发考核指标。
学习的四个层次指的是：获得并理解知识；
在行动中应用知识技能或者体现态度；
将习得的知识和技能个性化，变成自己的东西；
能创造新的东西。
中小学学生生涯发展规划的服务支持
在生涯规划方面，澳大利亚政府有一系列的措施来帮助所有的澳大利亚人，尤其是青少年。
青少年在校内外都能够得到服务，帮助他们在选择学校、课程和工作机会时可以做出正确选择，将教育培训、职业选择和就业意向连接起来，并能够得到大范围的社区服务和专家指导。
学生在校内和校外主要有八个领域可以有机会学习与生涯发展和管理有关的知识和技能。
这八个领域是：
数学、历史、英语、科学和其他的学习课程；
基于家庭的学习活动；
运动和文化活动；
志愿活动和其他社区学习活动；
生涯发展项目；
生涯和转换计划；
学校里面的见习、培训和其他的职业教育活动；
兼职工作。
因此，中小学学生生涯发展规划的服务支持主要来自学校、家庭、社区和政府四个方面。
根据《澳大利亚生涯发展蓝图》的建议，学校在设计生涯发展项目时主要分为三步：计划、开发和实施。
在计划阶段，学校需设立一个负责机构，评估学生的需求，根据当地标准选取要培养的能力及其指标；
在开发阶段，主要是选择学习活动，完善项目计划，设计评估方案，确定教师的专业发展需求；
在实施阶段，负责机构要为教师的专业发展提供支持，监督项目实施，利用评估结果不断改进和提升项目。
由于澳大利亚的教育主要由各州负责，因此各州学校的生涯发展教育也有所差异。
根据OECD2002年发布的对澳大利亚生涯指导政策的评估，新南威尔士州有最专业的生涯指导团队——每所中学都有全职的生涯指导教师。
这些指导教师都有教师资格，并且有专门的研究生学历或者接受过国家的专门培训。
而其他州相对来说没有这么好的资源。
昆士兰州的生涯指导教师多数由心理咨询师兼任。
维多利亚州有兼职的生涯指导教师。
而由澳大利亚生涯行业委员会发布的《生涯发展辅导从业者专业标准》2012年开始生效，其中规定，专业的生涯发展辅导从业者入门资格是具备研究生或者同等学历，而辅助的生涯发展辅导从业者也必须有相应的证书或者通过正当程序得到委员会的认可。
“蓝图”实施以后，澳大利亚政府组织了各种调查和评估，收集反馈信息，发布了好几份报告：
对小学来说，小学生应该要接触各种各样的职业，这样有利于开阔他们的视野。
尤其是对于社会经济地位背景较低的学生来说，他们只能接触到有限的职业，因此生涯发展教育对他们来说十分必要。
在小学阶段，生涯发展教育更多的是知识、技能和态度的培养，而不是以职业指导为重点。
比如去工作场所参观就可以很好地让学生了解各种工作。
对中学来说，生涯发展活动最主要的形式有：与学校的生涯规划教师交流，分发材料，去大学或者学院参观，开展职业日或职业展览活动，社会实践活动。
报告认为，有没有主要的部门或领导来专门推进生涯发展教育是各个学校差异大的主要原因。
家庭和社区
研究显示，家长和其他家庭成员对学生的生涯抱负有很重要的影响。
家庭的社会经济地位会影响学生的视野。
学生在生涯发展规划上的知识、态度和技能也会受到家庭的影响。
“蓝图”上也提到父母需要协助子女规划他们的生涯发展，同时也要和学校密切联系。
职业发展机构、就业中心、心理咨询中心形成一个当地社区的生涯发展规划网络。
校长应该与这些机构保持密切联系。
社区机构网络应在青少年的生涯发展规划上与学校密切合作，尤其是对已经离开学校的学生，社区机构应该提供更多的支持。
政府
政府提供了许多网站供学生、家长、教师及相关从业人员使用。
网站上有丰富的资源，涉及到生涯规划的方方面面。
由相关政府部门编制的出版物，可以帮助个人规划未来，也可以帮助教师及相关从业人员开展生涯规划辅导。
比如有一份出版物是帮助学生挑选自己喜欢的工作的，里面包含33个板块，学生根据自己的兴趣或在别人的协助下选择自己适合的板块学习。
每个板块又根据其与职业相联系的紧密程度或者专业程度，分为四个层次，每个层次都对学历、证书或者专业培训有相应的要求。
学生通过这种出版物可以对职业有更好的了解，以此更好地规划其生涯发展。
2013年12月17日，澳大利亚国家生涯信息在线服务“我的未来”（Myfuture）网站重新启用。
新的网站可以让用户更方便地选择职业信息，并且新增了父母帮助孩子规划的选项，方便父母更好地协助子女对他们的生涯发展进行规划。
除了“我的未来”网站之外，还有一系列的生涯发展信息网站，比如“工作指引”（Job Guide）、“12年级之后”（Yr 12 –What’s next），等等。
这些网站不仅提供职业信息，还有一些工具帮助学生探索职业。