二年级下册数学《租船》教学反思
小学数学租船教学反思(锦集14篇)
小学数学租船教学反思（锦集14篇）篇1：数学教学反思《租船》租船问题是人教版四年级下册第一单元的内容。
目的是通过不同的租船方法，向学生渗透优化思想，在多种方案中通过比较、对比，得出最佳方案。
本节课主要采用课前研讨，课上交流的教学方式：课前提出预习提纲，让学生根据提纲进行预习。
出示预习提纲：认真阅读课本第10页例5：一共有32人。
大船限乘6人，租金30元；小船限乘4人，租金24元。
思考以下问题：1、观察主题图，题中提供了哪些数学信息？要求什么问题？2、你能想出几种解决问题的方案？这些方案中哪种是最佳方案？3、想一想：通过方案的设计和选择，我们在解决问题的时候要注意什么？经过知识的探究，孩子们已经对解决问题的方法形成了自己的认识。
课上交流：每个孩子都把自己的方法和组内同学们进行交流。
有的孩子全租小船；有的孩子全租大船；有的孩子大船小船合租。
通过交流、比较，得出最佳方案。
老师根据孩子们的汇报对有用的信息进行整理：1、根据船的租金及限承人数，先计算哪种船的租金更便宜。
2、再假设所有人都乘坐租金便宜的船。
如果正好坐满，无空座，那么这种租法最省钱；如果没坐满，就再调整，调整时要做到尽量让船坐满。
本节课学生们通过自主探索、合作交流掌握了知识，也学会了方法，体现了解决问题多样化的策略和优化思想。
篇2：数学教学反思《租船》本课主要是帮助学生学会灵活运用有余数除法的有关知识，来解决生活中的简单实际问题。
在能正确计算有余数除法的基础上，提出了“至少”和“最多”这两个问题，在计算出余数后，还要进一步思考，要求更高了。
在教学过程中，改变了以例题、示范、讲解为主的教学方式，而是运用“先学后教，当堂训练”的教学模式让学生自己找出条件、提出问题、独立思考解决问题，并引导学生投入到探索与交流的学习活动中，使之在自主探索和合作学习相互结合的过程中，体验到数学与生活的联系，学会用数学知识解决实际问题，促进学生主动、活泼地发展。
本节课的不足是：1、学生在练习时探索的空间还不够，虽然学生在解决有余数的问题时大部分孩子基本上都已经会计算，但在写商和余数的单位名称时还有几个孩子写不对。
2024年租船教学反思教学反思6篇
2024年租船教学反思教学反思6篇租船教学反思教学反思篇1本课时的教学目标：探索并初步掌握100以内数连减的计算方法；发展初步的估算意识和能力。
通过问情景使学生感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
在活动中获得体验，建立学好数学的自信心。
针对这一教学目标，我设计了四个教学活动。
1、情景再现《乘船》让学生在经历乘船的情景中抽象出数学问题。
（有多少人不能上船？）在情景再现后，我让学生估计一下，两艘船能不能装下？并说说为什么？意在让学生把两艘能装多少人合起来。
再与92人相比，从而推断出：装不下。
紧接着问：那么有多少人不能上船呢？学生很快发现：92人中上和谐号44人，上希望号26人，剩下的就是不能上船的人数。
写出算式：92-44-26= 在算出得数后，说说还可以怎样算？学生一时半会没反映了，我也感到有些着急了，沉思片刻后，我让学生想想：你们先前是怎样估计两艘船装不下的呢？是怎么想的？学生豁然开朗。
哦先把两艘船上的人数合起来，看看一共有多少人？再用92减去两艘船的.上一共的人数就等于剩下的人数。
紧接着问：哪艘船返回接剩下的人最合适？这就更加贴近学生的生活实际。
则需要把剩下的人数和两艘船各装多少人比较。
学生就缺乏了这点生活常识，不知道哪艘船回来最合适？也许是学生对最合适少了点理解，课堂变沉闷了，是没听懂我的问话？还是生活经验少了点？没办法只有在我指导下进行了。
告诉学生哪艘船装的学生最接近22，这时学生方才恍然大悟。
在这一教学环境中，我力求紧密联系生活实际，充分体现数学来源于生活，培养学生思维的严谨性和观察思维的良好习惯。
2、在问题出现后放手让学生自主探究，计算出结果教师适时点拨，观察发现计算的捷径。
3、教学设计本身就是为了突破计算的教学难点，连续退位。
为了活跃课堂气氛，我紧密联系学生已有的知识，采用游戏形式，先让学生估计绳子的长度 100cm，用剪刀分两次减下，并告诉学生每次减去了多少再提出数学问题：学生按老师的动作很快描述：一根绳子长100厘米，减去32厘米，又减去25厘米，还剩多少厘米？列出算式：100-32-25，并计算出得数。
《租船》教学反思范文（精选6篇）
《租船》教学反思《租船》教学反思范文（精选6篇）作为一位刚到岗的教师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的《租船》教学反思范文（精选6篇），希望能够帮助到大家。
《租船》教学反思1《租船》一课是在学生能够正确计算有余数的除法的基础上，使学生学会灵活运用有余数的除法的有关知识来解决生活中的简单实际问题。
本节课的教学难点是要根据实际情况来处理有余数的除法的问题。
在教学中运用实际生活中的与学生密切相关的事例能引起学生的强烈的学习欲望。
因此，在这一节课的教学中我设计了以下几个教学环节：1.创设情景。
我利用学生感兴趣的活动“六·一租船游园”活动引入新课，不仅激发了学生的学习兴趣，还能使学生感受到生活中处处有数学。
2.自主探究，合作学习。
教学中我充分为学生提供了自主学习的空间。
首先是通过师生共同讨论，确定要解决的问题：21个同学去划船，每条船限乘4人，至少要组几条船?然后学生小组合作探究寻找解决问题的办法。
通过列式21÷4=5(条)……1(人)，得到商5条，但还剩余一人没坐上，根据生活中的实际情况，还要再租一条船，所以得出至少要租6条船。
接下来又出示实际的问题：大家高兴的上船去了，可是同学们带的钱不多，想多玩会但不能超支，要赶快算一算每小时租金3元，10元最多可以划几时?学生通过自主探究得出结果是最多划3时，因为剩下的1元钱不够再划1时了。
通过自主探究，合作交流解决问题，使学生接触到生活中的实际问题的不同的情况，因而知道在计算时要根据实际情况来决定对余数的取与舍。
整节课学生通过自主学习、合作探究，既培养了学生合作学习的能力，又提高了学生的应用意识。
3.应用与提高。
我充分利用教材中所提供的各种形式的练习，训练学生的思维灵活性，培养学生运用所学的知识解决生活中相关的简单的实际问题的能力。
《租船》教学反思2这课的内容主要是让学生初步体会有余数除法与生活的密切联系，体验除法竖式抽象的过程，正确掌握商是一位数的除法竖式的书写格式，探索有余数除法的试商方法，体会到余数一定要比除数小。
租船教学反思卢光耀
租船教学反思
卢光耀
《租船》一课是在学生能够正确计算有余数的除法的基础上，使学生学会灵活运用有余数的除法的有关知识来解决生活中的简单实际问题。
本节课的教学难点是要根据实际情况来处理有余数的除法的问题。
在教学中运用实际生活中的与学生密切相关的事例能引起学生的强烈的学习欲望。
因此，在这一节课的教学中我设计了以下几个教学环节：
1. 创设情景。
我利用学生感兴趣的活动“六·一租船游园”活动引入新课，不仅激发了学生的学习兴趣，还能使学生感受到生活中处处有数学。
2. 自主探究，合作学习。
教学中我充分为学生提供了自主学习的空间。
首先是通过师生共同讨论，确定要解决的问题：21个同学去划船，每条船限乘4人，至少要组几条船？然后学生小组合作探究寻找解决问题的办法。
通过列式21÷4＝5(条)……1（人），得到商5条，但还剩余一人没坐上，根据生活中的实际情况，还要再租一条船，所以得出至少要租6条船。
接下来又出示实际的问题：大家高兴的上船去了，可是同学们带的钱不多，想多玩会但不能超支，要赶快算一算每小时租金3元，10元最多可以划几时？学生通过自主探究得出结果是最多划3时，因为剩下的1元钱不够再划1时了。
通过自主探究，合作交流解决问题，使学生接触到生活中的实际问题的不同的情况，因而知道在计算时要根据实际情况来决定对余数的取与舍。
整节
1
课学生通过自主学习、合作探究，既培养了学生合作学习的能力，又提高了学生的应用意识。
3. 应用与提高。
我充分利用教材中所提供的各种形式的练习，训练学生的思维灵活性，培养学生运用所学的知识解决生活中相关的简单的实际问题的能力。
2。
《租船问题》教学反思(通用6篇)
《租船问题》教学反思〔通用6篇〕《租船问题》教学反思〔通用6篇〕《租船问题》教学反思11、观察主题图，搜集数学信息和问题。
题目中提供了哪些数学信息？通过这些数学信息要求什么数学问题？2、如何租船最省钱？你能想出几种方案？如何从这些方案中找到最正确方案？3、想一想：通过方案的设计和选择，我们在解决问题的时候要注意什么？经过知识的探究，孩子已经对解决方法形成了自己的认识，区别就在于方法是孩子没有想到的，或是孩子没有找到这种问题解决的途径。
课上交流：每个孩子都非常快乐的把自己的方法和同学们分享。
有的孩子全租小船，有的孩子全租大船，有的孩子大船小船合租，通过这些方法的比拟，师适时的问：在解决这些问题的时候我们应该注意什么？孩子根据自己的理解七嘴八舍，我们共同选取有用的信息进展整理。
成功留给有准备的人的，只有做了充分的准备，才能有所收获，才能成功，这是一节成功的课，孩子们理解的不错，学的也快乐。
《租船问题》教学反思2本节课亮点：1、加强对学生的防疫知识宣传教育。
课堂上由假日出游引入租船问题，激发学生的学习兴趣，而且租船问题和我们的生活比拟接近，通过解决这个问题也可以让学生体会到数学与生活的联络。
虽然我们也面临着即将到来的五一假期，但是我们面临的疫情仍然比拟严峻，所以我们尽量不要到外地旅游，做到戴口罩，勤洗手的安康好习惯。
2、对学生的表扬更具有针对性。
在直播一开场，对迅速进入直播间的同学进展表扬，赞扬他们守时的好习惯。
在学生进展连麦时对学生的连麦分享进展针对性的点评，在学生发图片或者发文字时，及时用手机查看，进展点评。
3、运用多种形式让学生参与到课堂中间。
课堂上我们采用了连麦，图片，语音等形式进展课堂上的互动，多种多样的形式丰富了课堂。
本节课存在的缺乏：1、老师语言组织上不够明晰流畅。
在引导学生答复下列问题时老师的问题不够明晰明确，特别是在讲解列表法时，没有强调好列表法特点以及使用方法。
应该首先说明列表法时我们三年级时所学习的一种解决方案问题的方法，如：“我们在使用时应该按照顺序进展寻找，先假设都使用大船应该有4条，这时敲好坐满，再进展调整，减少大船，增加小船这时再看所需费用的变化······”2、老师讲的多，学生考虑少，忽略了学生的主体地位。
租船教学反思二年级下册
租船教学反思二年级下册好嘞，以下是为您创作的内容：租船教学反思二年级下册哎呀，教完这二年级下册的租船内容，我可得好好琢磨琢磨啦！说起来，这租船的课可真是让我又喜又忧。
喜的是孩子们那充满好奇的小眼神，一个个都盯着黑板，好像在说：“老师，快给我们讲讲！”忧的是，这知识点对于二年级的小朋友来说，可能有点小复杂。
我一开始吧，想着用那些个花花绿绿的图片来吸引孩子们的注意力，告诉他们租船是咋回事儿。
比如说，我画了好多小船，还在船上标上数字，代表能坐几个人。
我觉得这样够形象了吧？可没想到，有些孩子还是一脸懵，可能是我讲得太快啦？我在课堂上问他们：“如果我们有 20 个小朋友去租船，每条船能坐4 个人，那得租几条船呀？”好多小朋友都举手抢答，这让我挺高兴。
可仔细一听答案，我傻眼了，好多都答错啦！我就纳闷了，这多简单的事儿呀，咋就不明白呢？后来我又换了个法子，带着他们一起做游戏，让几个小朋友扮演坐船的人，几个小朋友当船夫。
这一下，气氛可热闹了，孩子们玩得挺开心。
但玩完之后，再问他们问题，还是有一部分小朋友没搞清楚。
我就在想，是不是我太着急了，没给他们足够的时间去思考？也许是我讲的方法不太对，没有从他们的角度出发？不过，也有几个聪明的小家伙，一下子就明白了，还能给其他同学讲。
这让我又看到了希望，觉得自己的努力没有白费。
再回想一下，我在讲的时候，是不是应该多举几个不同的例子，比如人数变一变，船能坐的人数变一变，让他们多练练？或者，让他们分组讨论，互相说一说自己的想法，会不会更好呢？这堂课下来，我感觉自己就像在战场上打仗，一会儿冲锋，一会儿又得赶紧调整战术。
有时候，我都有点怀疑自己的教学能力了，难道是我太笨，教不会这些小宝贝？但是，反过来想想，孩子们的学习是需要过程的，我不能一下子就要求他们全会呀！我得慢慢来，要有耐心，就像种小花一样，得慢慢浇水、施肥，等着它们开花。
下次再教这部分内容，我可得好好准备准备，换一些更有趣、更易懂的方法，说不定就能让所有的孩子都搞明白啦！你们说，我能做到不？。
小学二年级数学租船教案教学板书设计和教学反思
从理论上说，租船教学应该是小学数学中比较简单、基础的知识点之一。
但是，在我实际教学中发现，有一部分学生对此仍感到困难。
为了帮助这些学生更好地掌握租船的相关知识和技能，我设计了一节小学二年级数学租船教案，并费尽心思地设计了相应的教学板书。
下面是我对这节课的设计与反思。
一、教学目标初步掌握“租船”的相关知识和技能，使学生能够在实际应用中理解和运用这些知识与技能。
二、教学重难点租船的相关知识与技能是本节课的重难点。
其中，租船的定价方式和计算公式是难点，对学生是需要重点讲解和练习的。
三、教学内容1.开篇：讲述租船的相关概念及其应用场景。
让学生理解租船的概念及其实际应用，从而为后续的知识点打好基础。
2.分组讨论：在师生互动的氛围中，安排学生分组讨论，从不同角度理解租船的价格计算公式，教师也在其中调侃几句，烘托学生的兴趣。
3.课堂练习：在理解租船的相关规则后，进行简单的练习。
这些练习包括：一个人租用多辆船的总租金计算、多人租船的总租金计算等。
通过练习，学生将能够更好地掌握租船的计算方法。
4.游戏环节：在课堂为了增强学生对租船的兴趣和理解，我们设计了一个小游戏——《低价租船》。
在教师的引导下，每组学生组织并选出一位代表，在“低价租船”游戏中竞争。
通过这一活动，学生的智力水平和计算技能将得到有益地挑战与发展。
四、教学板书设计1.主题概述2.租船的价格计算公式3.实战练习和例题4.租船的拓展应用5.低价租船比赛五、教学反思本节课教学成功，在学生与学校的反馈中反应良好。
主要可以归纳为一下几点：1.教师互动环节设计成功。
它既不使孩子们感到沉闷，也不使他们感觉到单调。
尤其是在小组讨论和游戏环节，孩子们能很好地理解租船原理，并能有效地计算出船只的租金。
2.教学板书设计良好。
图文并茂的教学板书，充分表述了租船的各种情境与知识点，对教学起到了帮助作用。
3.积极的反馈和学生表现。
许多学生在课堂上积极参与练习和讨论，并得到了优秀的表现。
租船教学反思
年级
二年
内容
计反思
本节课主要是运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题。教学时，出示租船情境：我们有22人，每条船限乘4人，至少要租几条船?我首先让学生讨论一些关键词，如限乘4人，至少的意思，让学生明白限乘4人可以坐1人，2人，3人，4人，只要不超过4人都可以，否则不安全，至少就是租的船要最少，就要求每条船要坐满4人……题意理解清楚了就是成功的一半，接着我重点让学生通过画一画，写一写的方式解决问题，让学生借助直观的图形明白每条船坐满4人，剩下2人也要租一条船，接着在让学生列式解决问题，这里我有意识地让学生把列式与画图，列表联系起来，让学生知道算式中每个数在图中表示的意思，特别是余数表示什么，进一步让学生明白剩下2人也要租一条船，所以商为6，同时也让学生明白算式中各个数表示的意思，知道商和余数的单位……
学生活动反思
课堂上，学生能充分利用导学案，画图、小组研讨、交
流解决问题，课堂气氛十分活跃，学生能把自己的想法说出
来，但在实际做题时，还有个别学生商还是忘加1。因此，
在今后的教学中，尽量让学生利用画图的方式解这一问题。
《租船》教学反思
《租船》教学反思《租船》教学反思1一、教学目标1、经历在具体情境中解决租船问题，尝试解决问题的不同方法，形成解决问题的基本策略。
2、在解决问题的过程中，培养比较分析判断的能力和优化的数学思想。
3、在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见。
二、教学重难点教学重点：掌握解决租船问题的基本策略。
教学难点：通过对现实数据的分析进行合理调整，寻找最佳方案。
三、教学过程（一）激趣引入，提出问题1．师：同学们，春天到了，老师想组织一次春游活动，他们想去划船，遇到了租船问题，请帮他们想一想，怎样租船最省钱？（板书：租船问题）（二）自主探索，研究问题1．出示问题：人数：32人小船租金：24元/艘大船租金：30元/艘小船人数：4人/艘大船人数：6人/艘2．师：怎样租船最省钱？这个问题怎样解决呢？你们有什么想法？先独立思考后可以同桌一组讨论一下。
3．学生独立完成，教师采样，合作交流：提示：大船和小船的租金不一样，坐的人数不一样，每人付的钱??大船：30÷6=5（元）小船：24÷4=6（元）大船便宜，尽量多租大船。
如果都用大船需要多少钱？32÷6=5（条）??2（人）5条大船，1条小船：30×5+24×1=174（元）师：这是最省钱的方法吗？你还有什么想法？（三）逐步调整，深入研究1．生：租5条大船，1条小船，小船上还会空出两个座位，如果不空座位会不会更省钱？2．师：小组合作，再调整试试，看看能否说明5条大船和1条小船是最省钱的？小组合作，再次调整试一试。
3．反馈交流，上台展示：（四）总结过程，形成方法1．师：我们是怎样解决这个问题的？生：先假设，再调整。
2．介绍假设策略：（五）巩固练习、拓展提升1．出示题目：P11练习三春游问题：怎样租车更省钱？2、四一班有42名学生去划船，大船60元限乘4人，小船50元限乘3人。
怎样租船最省钱？3、有27名老师带203名学生去游玩，怎样买票省钱？成人：40元学生：20元团体（30人及30以上）30元4、某公园门票售价有两种方案：方案A：成人160元/人儿童40元/人方案B：团体（5人及5人以上100元/人）1、如果有5个成人、5个儿童，怎样购票最合算？2、如果有3个成人、5个儿童，怎样购票最合算？（六）全课总结，升华认识板书设计：租船问题先假设，再调整一、32÷6=5（条）??2（人）30×5+24×1=174（元）二、30×4=120（元）24×2=48（元）120+48=168（元）教学反思：租船问题是人教版四年级下册第一单元的内容。
《租船》教学反思
《租船》一课是在学生能够正确计算有余数的除法的基础上，使学生学会灵活运用有余数的除法的有关知识来解决生活中的简单实际问题。
本节课的教学难点是要根据实际情况来处理有余数的除法的问题。
在教学中运用实际生活中的与学生密切相关的事例能引起学生的强烈的学习欲望。
因此，在这一节课的教学中我设计了以下几个教学环节：1. 创设情景。
我利用学生感兴趣的活动“六・一租船游园”活动引入新课，不仅激发了学生的学习兴趣，还能使学生感受到生活中处处有数学。
2. 自主探究，合作学习。
教学中我充分为学生提供了自主学习的空间。
首先是通过师生共同讨论，确定要解决的问题：21个同学去划船，每条船限乘4人，至少要组几条船?然后学生小组合作探究寻找解决问题的办法。
通过列式21÷4=5(条)……1(人)，得到商5条，但还剩余一人没坐上，根据生活中的实际情况，还要再租一条船，所以得出至少要租6条船。
接下来又出示实际的问题：大家高兴的上船去了，可是同学们带的钱不多，想多玩会但不能超支，要赶快算一算每小时租金3元，10元最多可以划几时?学生通过自主探究得出结果是最多划3时，因为剩下的1元钱不够再划1时了。
通过自主探究，合作交流解决问题，使学生接触到生活中的实际问题的不同的情况，因而知道在计算时要根据实际情况来决定对余数的取与舍。
整节课学生通过自主学习、合作探究，既培养了学生合作学习的能力，又提高了学生的应用意识。
3. 应用与提高。
我充分利用教材中所提供的各种形式的练习，训练学生的思维灵活性，培养学生运用所学的知识解决生活中相关的简单的实际问题的能力。
再与92人相比，从而推断出：装不下。
紧接着问：那么有多少人不能上船呢？学生很快发现：92人中上和谐号44人，上希望号26人，剩下的就是不能上船的人数。
写出算式：92-44-26= 在算出得数后，说说还可以怎样算？学生一时半会没反映了，教师也感到有些着急了，我沉思片刻后，让学生想想：你们先前是怎样估计两艘船装不下的呢？是怎么想的？学生豁然开朗。
【原创】《租船》(第一课时)(教学反思)
顺学而教，让学生“真”会学——《租船》（第一课时）教学反思数学来源于生活，生活中处处有数学。
《课程标准》中也指出：数学应与实际生活密切联系。
《租船》这一课是在学生能正确计算有余数除法的基础上，帮助学生学会灵活运用有余数除法的有关知识，来解决生活中的简单实际问题。
本课时的教学目标是运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题。
在教这一课时,我借助教材上的租船情境，结合生活实际，运用有余数除法的有关知识，让学生学会解决一些简单的实际问题。
导入环节，我先演示情境图，让学生说一说从情境图中得到了什么信息？然后提出课本中的问题。
同学们先独立思考，随后进行小组交流；你是怎样想的？如何列式解决？最后的问题如何回答？大部分学生知道要利用有余数除法的知识来计算，能正确列式，可是在最后的“答”这一环节就出现了问题。
很多学生都想21÷4＝5（条）……1（人），所以非常快判断出至少要租5条船，他们没有想到多出来的1人。
还有学生对于安排的合理性把握不准，他们不知道怎样的安排才是合理的。
在理解“最多”、至少“的意思时还存在一定的难度，不会写答。
这些问题也恰恰是本课知识的重难点，是本课需要突破的地方。
课标中强调学生是学习的主体，学生的主动学习、深度学习才是接近知识的最有效方法。
所以在上课时我尽量多给学生一些主动探索的空间，多设计一些动手操作的游戏和活动，这样学生的主动性更强，体会更深，距离知识也最近。
本课教学中我认为自己做得比较到位的有以下几点：1.充分理解“限乘4人”的意思为了让学生读懂情境图中蕴含的信息，当出示情境图后，我并不急于提问，而是让同桌互相说说：从图中你获得什么信息？哪个信息很关键？由于放慢了脚步及同伴的互助，孩子们对于图中给出的信息“限乘4人”都能畅所欲言，有了深刻的理解。
知道每条船限乘4人是指每条船不能超过4人，最多可乘4人，但也可以是乘坐1人、2人或3人。
为了让学生更容易理解，我还借助了画图示意。
北师大二年级数学下册《1.5 租船教学反思》教学反思
1.充分利用教材提供的信息,并注重了从学生的生活经验出发,密切了数学与生活之间的联系,营造了愉悦的学习环境,并充分体现了课堂教学的生活化、活动化和情感化。
2.在教学中教师“讲”得较少,学生“说”得和“做”得较多,这样有利于学生独立思考。鼓励学生联系生活实际创造性地解决问题,让学生把思考过程和结果说出来,这有利于培养学生的思维能力,拓宽学生的思维空间。
租船教学体会
《租船》教学体会：
《租船》一课是在学生能够正确计算有余数的除法的基础上，使学生学会灵活运用有余数的除法的有关知识来解决生活中的简单实际问题。
本节课的教学难点是要根据实际情况来处理有余数的除法的问题。
在教学中运用实际生活中的与学生密切相关的事例能引起学生的强烈的学习欲望。
因此，在这一节课的教学中我设计了以下几个教学环节：
1.创设情景。
我利用学生感兴趣的活动“六·一租船游园”活动引入新课，不仅激发了学生的学习兴趣，还能使学生感受到生活中处处有数学。
2.自主探究，合作学习。
教学中我充分为学生提供了自主学习的空间。
首先是通过师生共同讨论，确定要解决的问题：21个同学去划船，每条船限乘4人，至少要组几条船？然后学生小组合作探究寻找解决问题的办法。
通过列式21÷4＝5(条)……1（人），得到商5条，但还剩余一人没坐上，根据生活中的实际情况，还要再租一条船，所以得出至少要租6条船。
接下来又出示实际的问题：大家高兴的上船去了，可是同学们带的钱不多，想多玩会但不能超支，要赶快算一算每小时租金3元，10元最多可以划几时？学生通过自主探究得出结果是最多划3时，因为剩下的1元钱不够再划1时了。
通过自主探究，合作交流解决问题，使学生接触到生活中的实际问题的不同的情况，因而知道在计算时要根据实际情况来决定对余数的取与舍。
整节课学生通过自主学习、合作探究，既培养了学生合作学习的能力，又提高了学生的应用意识。
3.应用与提高。
我充分利用教材中所提供的各种形式的练习，训练学生的思维灵活性，培养学生运用所学的知识解决生活中相关的简单的实际问题的能力。
二年级数学《租船》的个人教学反思
二年级数学《租船》的个人教学反思正文删除线行内代码上标下标清除格式默认字号默认字体默认行高左对齐右对齐居中对齐两端对齐增加缩进减少缩进数学教学反思推荐度：二年级数学教学反思推荐度：高三的数学教学反思推荐度：最新数学教学的反思推荐度：小学数学教师个人教学反思推荐度：相关推荐关于二年级数学《租船》的个人教学反思（精选12篇）在我们平凡的日常里，我们的工作之一就是课堂教学，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。
那么反思应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的二年级数学《租船》的个人教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
二年级数学《租船》的个人教学反思篇1“每条船最多可坐8人，50名同学需租几条船？”教材上唯一的方法是引导学生这样计算：50÷8=6(条)…2(人)，故得知需租7条船。
但我为了让学生自主探索，允许学生突破规定的程式，引导用适合自己思维特点的形式表示，鼓励大胆说出自己的想法，以下便是学生的几种解法。
（1）8×6=48(人)，6条船坐48人，还剩2人，需7条船。
（2）8个8个地加，共加6次余2人，需租7条船。
（3）从50人里依次去掉8人，去6次后还有2人，需租7条船。
（4）还有的学生借助学具用小棒代表船，用圆片代替人摆一摆，得知结果。
反思：1、这道题经过这样处理，培养了学生数学意识和能力。
2、不同的学生(包括后进生)都积极参与到教学活动中，不同学生表现出不同的思维过程，用自己最自然最真实的感受去学习数学。
3、如果我们仍像过去那样一味地给学生进行“算理式分析”，尽管学生把“算理”搞清了，但却压抑了学生丰富而又自然地思考。
4、从例子看出，教学思想的转变比题型的演变更重要。
二年级数学《租船》的个人教学反思篇2这节课是对第一单元的解决问题而设计的一节复习课。
旨在通过本节课的教学，帮助学生梳理怎样寻找租金最少的租船方案，能说出解决此类问题的一般策略，感受优化思想。
本节课亮点：1、加强对学生的防疫知识宣传教育。
2023年《租船问题》教学反思(通用9篇)
2023年《租船问题》教学反思（通用9篇）《租船问题》教学反思篇1租船问题是人教版四年级下册第一单元的内容。
目的是通过不同的租船方法，向学生渗透优化思想，在多种方案中通过比较、对比，得出最佳方案。
这节课的内容，在学生能正确计算有余数除法的基础上，帮助学生学会灵活运用有余数除法的有关知识，来解决生活中的简单实际问题。
“生活中处处有数学”是《课程标准》的新理念，充分地体现数学与实际生活的密切联系。
租船问题在能正确计算有余数除法的基础上，提出了“至少”和“最多”这两个问题，在计算出余数后，还要进一步思考，要求更高了。
在教学过程中，我改变了以例题、示范、讲解为主的教学方式，而是让学生自己找出条件、提出问题、独立思考解决问题，并引导学生投入到探索与交流的学习活动中，使之在自主探索和合作学习相互结合的过程中，体验到数学与生活的联系。
这节课的教学中，也有许多不足，学生都知道要利用有余数除法的知识来计算，可是在最后的“答”这一环节就出现了问题，还有学生对于安排的合理性掌握也不算好，他们不知道怎样的安排才是合理的。
所以在上课还应尽量多给学生一些主动探索的空间，多设计一些练习，让学生多说出自己的想法和思考过程，这样学生的主动性可能会发挥得更好一些，体会得更深一些。
同时在小组合作中，可以采用学生提问的方式来提高小组活动的有效性。
让学生更好的融入到课堂学习中！《租船问题》教学反思篇2这课的内容主要是让学生初步体会有余数除法与生活的密切联系，体验除法竖式抽象的过程，正确掌握商是一位数的除法竖式的书写格式，探索有余数除法的试商方法，体会到余数一定要比除数小。
从问题情境出发引导学生探索是课程标准的一个基本要求。
因此，在教学《租船》这一课时，我没有把余数除法作为新知识进行单纯讲授，而是由浅入深地组织学生探索和讨论三个问题，引导学生联系生活实际加以解决。
如：我先出示情境图，先让学生说一说从图中看到了什么？引导学生充分关注“每只船限坐4人”“每只船每时3元”两条信息。
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二年级下册数学《租
船》教学反思
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
二年级下册数学《租船》教学反思
二年级下册数学《租船》教学反思《租船》一课是二年级下册第一单元《除法》中的有余数除法的一节应用课。
在这一节课上，为了让学生更好地理解题意，进而解决问题，有两个地方的处理，令自己很满意。
1．充分理解“限乘4人”的意思
为了让学生读懂情境图中蕴含的信息，当出示情境图后，我并不急于提问，而是让同桌互相说说：从图中你获得什么信息，哪个信息理解起来比较困难由于放慢了脚步，由于有了同伴的互助，孩子们对于图中给出的信息“限乘4人”，就有了较为深刻的理解。
除了知道是每条船限乘4人之外，在互相补充之下，不仅明白不能超过4人，还知道最多可乘4人，但也可以是乘坐1人、2人或3人。
为了更为形象的表示，我还在黑板上画出了图示来。
这样，限乘4人的蕴含的丰富内涵孩子们就体会得非常的深刻了。
2．充分理解“至少”的意思在解决“22人至少要租几条船”的问题时，为了让孩子们深刻理解“至少”的意思，我并不是自己给予解释，或是直接请孩子说说自己的理解。
而是先请孩子们用画图或列表的方式来表示22人要租几条船。
由于有了前面“限乘4人”的理解，知道每条船可以乘坐1人、2人、3人或4人的铺垫，就有孩子画出简笔画图每船坐2人，需要11条船。
于是，我把这种方法展示出来，不着急肯定对错，而是让孩子们自己评判。
这时，就有孩子发现，这样租也可以，可是太浪费钱了。
接着我追问：怎么租才不会浪费钱这样孩子们通过自己探索发现每条船坐1人，需要22条船，每条船坐2人，需要11条船……虽然可以这样租船，但是就太浪费钱了，没人会这样租船。
每条船都坐4人，租的船少，租金也少。
在与孩子们达成共识后，提出“至少需要几条船”。
这时孩子们对于“至少”的理解就水到渠成了。
通过画图，知道除了坐满5条船后，还剩2人，这2人也要坐1条船，因此至少需要6条船。
由于孩子们充分理解了重点词句的意思，因此解决问题来就更得心应手了，不仅能用画图、列表的方法来解决问题，知道同一个问题可能有不同的解决方法，还能进一步体会除法的意义及解释结果的实际意义。
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