浅析初中数学教学
浅析新课改下初中数学教学存在的问题及对策
浅析新课改下初中数学教学存在的问题及对策随着新课程改革的深入推进，初中数学教育也在不断地进行改革与创新。
然而在新课改下，初中数学教学依然存在一些问题，这些问题不仅影响着学生的学习效果，也给教师的教学工作带来了一定的困扰。
本文将对新课改下初中数学教学存在的问题进行浅析，并提出相应的对策，以期能够更好地推动初中数学教育的改革与发展。
一、问题分析1. 教学内容过于繁杂在新课程改革下，初中数学教学内容不断地丰富和扩充，教材内容呈现出更加综合和全面的特点。
然而教学内容的增多也带来了一些问题。
首先是学生在有限的学习时间内难以完全掌握所有的内容，导致学习负担过重；教师在教学时也难以有充分的时间和精力对所有的内容进行深入讲解，导致知识的传授不够充分。
2. 教学方法单一在新课程改革下，初中数学教学方法要求更加注重学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。
然而在实际的教学中，很多教师依然沿用传统的教学方法，比如讲授为主，缺乏足够的互动和实践环节。
这导致学生的学习兴趣不高，容易产生枯燥乏味的感觉。
3. 学生数学思维能力薄弱新课改下，数学教学要求更加注重培养学生的数学思维能力，而不是单纯地追求题海战术。
然而在现实中，很多学生的数学思维能力依然薄弱，缺乏对数学问题的深入思考和独立解决问题的能力。
这直接影响着学生的数学学习效果和数学应用能力。
二、对策建议1. 精简教学内容，突出重点对于教学内容过于繁杂的问题，教师可以在教学时适当地精简教学内容，突出重点和难点，鼓励学生在课外自主学习。
鉴于每个学生的学习能力不同，也可以根据学生的实际情况，采取个性化教学，使学生能够在有限的时间内掌握尽可能多的知识。
2. 多元化教学方法，注重实践针对教学方法单一的问题，教师可以尝试引入多元化的教学方法，比如以问题为导向的教学法、项目式教学法等，让学生在实际生活中感受数学的魅力。
也可以利用现代化的教学手段，比如多媒体教学、互动教学等，提高教学的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
浅析初中数学课堂教学的现状及对策
浅析初中数学课堂教学的现状及对策一、现状分析1. 学生学习兴趣不高当前，许多初中生对数学学习兴趣不高，认为数学枯燥乏味，难以理解。
这种情况主要是由于学习环境单一、教学内容过于抽象和理论化，无法引发学生的学习兴趣。
2. 基础知识薄弱由于学习兴趣不高，许多学生对数学的基础知识掌握不够扎实，导致后续学习过程中出现了困难。
这也使得教师在教学时需要花费更多的时间去弥补这些基础知识的不足，影响了教学效率和效果。
3. 教学方法单一目前，许多数学教师在教学上使用的方法相对单一，往往只是简单的讲解和应用练习，缺乏启发学生思维、培养学生数学思维和解题能力的教学方法。
二、对策提出1. 创设生动有趣的学习环境为了解决学生学习兴趣不高的问题，我们可以通过创设生动有趣的学习环境来激发学生的学习兴趣。
可以在教学中引入一些与学生生活和实际情况相关的数学问题，或进行数学游戏、数学竞赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
2. 强化基础知识的学习和训练为了解决学生基础知识薄弱的问题，可以在教学中安排一些基础知识的学习和训练环节，比如定期进行基础知识的复习和巩固，进行一些基础知识的考察和训练，让学生在学习新知识之前，首先要保证自己的基础知识掌握得比较扎实。
为了解决教学方法单一的问题，我们可以引入一些多样化的教学方法，比如讨论式教学、案例式教学、实验式教学等，让学生在实际操作中学会运用数学知识解决问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维和解题能力。
三、加强教师培训和教学管理教师是初中数学教学的关键。
加强教师的培训和提高教师的教学水平和素质是非常重要的。
学校和教育行政部门应加强对数学教师的培训工作，提供更多的教学资源和教学方法，帮助教师提高自身的教学水平，更好地开展教学工作。
四、加强家校合作，形成多方合力家庭是学生的第一所学校，家庭和学校之间的合作对学生的学习有着非常重要的影响。
学校可以加强对家长的教育和引导，鼓励家长关心并配合学校的教育工作，共同关注学生的学习进步，形成多方合力，促进学生数学学习的提高。
浅析如何实现初中数学的有效教学
浅析如何实现初中数学的有效教学陕西省兴平市十一建学校中学部冯战侠目前中学数学教学面临着一个很突出的问题，就是教师教的很努力，而学生学得也很痛苦。
而一线数学教师也没有找到一条行之有效的教学方法来改变现状。
在素质教育大潮流下，初中数学教学也要轻松愉快、行之有效。
下面就从有效教学理念出发，结合数学教学的实际来谈几个问题。
一、什么样的教学是有效教学所谓教学，是指由教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。
它的必要条件主要有三个：一是要激发学生的学习动机，因为教学是在学生想学的基础上展开的。
二是要让学生知道学什么到学到什么程度，学生只有知道学了什么以及学到什么程度，才会有意识地去主动参与；三是采用易于学生理解的方式让学生听清楚、听明白，为此，需要借助一些技巧，如重复、深入浅出、抑扬顿挫的教学语言等。
所谓有效，主要是指通过教师在一段时间教学后，学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一标准。
教学有没有效益，并不是指教师有没有完成教学内容，或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么，或学生学得好不好。
二、教师充分发挥自己的主导地位实现有效教学教师要摆正自己的位置要达到有效教学的目的，教师在课堂教学中不仅仅是解决怎样教的问题，更重要的是教学生怎样学。
教师不是评判者，也不只是对学生提出要求，教师更多的是学生的服务者，他的职责要全心全意为学生服务。
通过教师的努力使学生真正学到知识和本领，教师应努力满足学生的求知愿望，使他们能自觉热爱学习，在学习中去体验快乐。
在这个前提下，我们的教育才能真正达到目标，我们的教育事业才能获得成功，这样的教学才会是有效的、高效的，才会是受人欢迎的。
以往教师都能教的内容准备得竭尽所能，讲课时也能做到如行云流水一样畅通，尽力处处讲到，常常是自我感觉惬意，却忽略了学生的自主学习能力培养，忽略了学困生的困惑。
这种单纯传授知识却忽略了对学生主体作用的指导和发挥，这就会让我们的日常工作学常常处于尴尬境地的症结所在。
浅析提高初中数学教学质量的措施
浅析提高初中数学教学质量的措施数学是一门非常重要的学科，它不仅是一种学科知识，更是一种思维方式和逻辑能力的培养。
而初中数学教学质量的提高对于学生的未来学习和职业发展具有非常重要的意义。
那么，我们应该采取哪些措施来提高初中数学教学的质量呢？下面就让我们一起来浅析一下。
教师的专业素养至关重要。
教师作为教学的主体，其专业素养直接决定了教学质量的高低。
教师应该具备丰富的数学知识结构和严谨的逻辑思维能力，同时要具备良好的教学方法和手段。
在进行数学教学时，教师应该注重引导学生思考和解决问题的能力，而不仅仅是灌输知识。
教师需要不断提高自身的专业素养，不断学习和更新教学理念和方法，以更好地适应学生的学习需求和发展。
课堂教学的灵活性和多样性也是提高数学教学质量的重要措施。
在进行数学教学时，教师应该采用多种不同的教学方法和手段，比如讲解、示范、演示、练习、讨论、实验等，以激发学生的学习兴趣，增强他们的参与和体验感，并有效地培养他们的数学思维和解决问题的能力。
教师还应该注重课堂教学的灵活性，在教学过程中灵活地根据学生的学习情况和反馈进行调整和改进，使得教学更加贴近学生的实际需求和水平。
家校合作也是提高初中数学教学质量的重要措施之一。
家长作为学生成长的重要参与者，他们的支持和配合对于学生的学习具有非常重要的作用。
在进行数学教学时，教师应该与家长保持良好的沟通和联系，及时了解学生的学习情况和问题，积极引导和帮助学生解决学习中遇到的困难和问题。
家长也应该积极配合学校的教学工作，鼓励和支持学生的学习，使得学校和家庭能够形成良好的教育合力，共同促进学生的数学学习和发展。
要提高初中数学教学的质量，需要多方面的努力。
教师需要不断提高自身的专业素养，同时采用灵活多样的教学方法和手段，结合综合素质教育和家校合作，全面促进学生的综合发展。
只有这样，才能更好地提高初中数学教学的质量，使得学生能够更好地掌握数学知识和方法，提高解决问题的能力，为未来的学习和发展打下坚实的基础。
浅析初中数学课堂教学艺术
浅析初中数学课堂教学艺术数学是学科中最基础的一种，也是在学校学习中必不可少的一门课程，而在数学教学中的艺术包括呈现课堂课程、组织学习活动及控制课堂纪律等等，它主要指教师应如何把教学设计好，如何利用课堂的时间来提高学生的学业成绩，以达到最佳教学效果。
因此，初中数学课堂教学艺术的掌握与运用是贯穿教学活动各环节的重要内容，极大地影响着学生学习数学的兴趣和水平。
首先，初中数学教学中的艺术需要教师掌握。
在此之前，教师需要深入了解数学专业知识，掌握基本数学理论，具备扎实的数学知识功底，以便有效地运用数学知识来讲授数学课程。
其次，教师还要学习使用教学艺术，提高教学质量和教学效率。
例如可以在教学过程中借助多媒体设备，采取动态展示、视频、漫画等方式，对课程内容加以辅助。
此外，教师还可以使用教学手段，如让学生分组讨论、小测验、游戏等，以不同的方式激发学生的学习热情，提高学习效果。
其次，初中数学教学艺术还应体现在课堂管理上。
在实际教学中，教师不能只局限于授课，而要树立秩序，及时纠正学生的行为，传递一种认真的数学学习的氛围和学习精神，使课堂更加有序。
此外，教师也可以展示自身的知识水平和专业能力，从而控制课堂管理，培养学生学习数学的习惯，营造良好的学习氛围，使学生能够认真学习，从而提高教学质量。
最后，教师应该始终保持对学生学习数学的关注，注重数学素养的培养，创新教学内容。
教师需要了解各种教学方法和技能，丰富教学内容，保持学生的学习兴趣，更好地将数学理论和实践结合起来，不仅加深学生的理论认知，而且培养学生的实践能力，更好地应用数学手段解决实际问题。
综上所述，初中数学教学艺术的掌握和运用关系着学生的学习方式和学习效果，因此，教师应全面掌握数学专业知识，熟练运用各种教学手段及管理技巧，注重创新教学内容，为学生提供一个充满活力、激发人们学习兴趣的学习环境，从而实现最佳教学效果。
浅谈初中数学教学方法
浅谈初中数学教学方法浅谈初中数学教学方法11、结合初中数学大纲就初中数学教材进行数学思想方法的教学研究，要通过对教材完整的分析和研究，理清和把握教材的体系和脉络，统揽教材全局，高屋建瓴。
然后，建立各类概念、知识点或知识单元之间的界面关系，归纳和揭示其特殊性质和内在的一般规律。
例如，在“因式分解”这一章中，我们接触到许多数学方法——提公因式法、运用公式法、分组分解法、十字相乘法等。
这是学习这一章知识的重点，只要我们学会了这些方法，按知识──方法──思想的顺序提炼数学思想方法，就能运用它们去解决成千上万分解多项式因式的问题。
又如：结合初中代数的消元、降次、配方、换元方法，以及分类、变换、归纳、抽象和数形结合等方法性思想，进一步确定数学知识与其思想方法之间的结合点，建立一整套丰富的教学范例或模型，最终形成一个活动的知识与思想互联网络。
2、以数学知识为载体将数学思想方法有机地渗透入教学计划和教案内容之中教学计划的制订应体现数学思想方法教学的综合考虑，要明确每一阶段的载体内容、教学目标、展开步骤、教学程序和操作要点。
数学教案则要就每一节课的概念、命题、公式、法则以至单元结构等教学过程进行渗透思想方法的具体设计。
要求通过目标设计、创设情境、程序演化、归纳总结等关键环节，在知识的发生和运用过程中贯彻数学思想方法，形成数学知识、方法和思想的一体化。
应充分利用数学的现实原型作为反映数学思想方法的基础。
数学思想方法是对数学问题解决或构建所做的整体性考虑，它________于现实原型又高于现实原型，往往借助现实原型使数学思想方法得以生动地表现，有利于对其深人理解和把握。
例如：分类讨论的思想方法始终贯穿于整个数学教学中。
在教学中要引导学生对所讨论的对象进行合理分类（分类时要做到不重复、不遗漏、标准统一、分层不越级），然后逐类讨论（即对各类问题详细讨论、逐步解决），最后归纳总结。
教师要帮助学生掌握好分类的方法原则，形成分类思想。
浅析新课改下初中数学教学存在的问题及对策
浅析新课改下初中数学教学存在的问题及对策随着教育体制改革的不断深化，新课程标准对数学教学提出了更高的要求，初中数学教学也因此面临着新的挑战。
在新课改下，初中数学教学存在着一些问题，需要我们及时进行分析和对策制定，以提高数学教学的质量，培养学生的数学能力。
一、存在的问题1. 教学内容过多、难度不够匹配个体差异在新课改下，数学教学内容更加丰富，而且在一定程度上提高了难度。
这也导致了教学内容过多，很多学生在短时间内难以消化吸收。
由于学生的自身差异性，对于一部分学生而言，教学内容难度可能偏高，而对于另一部分学生来说，教学内容又显得太简单。
这种情况下，老师很难做到对每个学生的个性化教学，导致教学效果难以发挥。
2. 数学教师教学水平参差不齐随着新课改的不断推进，对教师的教学水平提出了更高的要求。
在现实中，初中数学教师的教学水平参差不齐，有的教师教学能力强，能够激发学生的学习兴趣，有的教师教学能力较弱，无法帮助学生充分理解数学知识。
这也导致了学生在学习数学过程中面临了较大的困难。
3. 数学教学方法单一在新课改下，数学教学方法也有所提升，但是在实际教学中，依然存在着一种单一的教学方式。
大多数数学教师还是采用传统的讲授、练习、应用的教学方式，而忽略了数学教学中的思维能力、创造力等方面的培养。
这导致了学生在学习过程中的创新意识不足，无法将所学的数学知识运用到实际问题中。
二、对策1. 合理安排教学内容，提高教学效率针对教学内容过多、难度不够匹配个体差异的问题，可以通过合理安排教学内容，提高教学效率。
在课程设计中，可以根据学生的实际情况，适当减少教学内容，注重知识点的深入学习和延伸应用，从而提高学生的学习兴趣和成绩。
2. 加强教师培训，提高教学水平针对数学教师教学水平参差不齐的问题，可以通过加强教师培训，提高教师教学水平。
学校可以组织各种形式的教师培训，鼓励教师参加各类专业学术活动，提高他们的教学水平和教学能力，进而提高学生的学习效果。
浅析初中数学课堂教学的现状及对策
浅析初中数学课堂教学的现状及对策1. 教学内容难度较大目前初中数学的教学内容难度较大，很多学生在学习过程中感到困难重重。
一方面是因为学生的数学基础薄弱，另一方面也与教师教学方法不当有关。
在传统的教学模式下，教师往往只是单纯地传授知识，而缺乏启发学生的兴趣和激发学生的求知欲。
这导致学生对数学学习的积极性不高，难以主动去探索和学习数学知识。
3. 知识的掌握不够扎实在当前的数学课堂上，学生对数学知识的掌握常常不够扎实，经常出现概念混淆、方法错用等现象。
导致学生在学习后期的数学知识无法构建扎实的基础，进而影响到数学学习的深入和发展。
二、对初中数学教学的对策1. 调整教学内容难度针对当前数学教学内容难度较大的问题，教师应该根据学生的实际情况，适当调整教学内容的难度。
对于学生基础较弱的班级，可以选择简化数学内容或者采用更直观、更易理解的教学方式；对于学生基础较好的班级，则可以适当增加难度，促使学生挑战自我，提高学习的兴趣。
2. 注重培养学生的学习兴趣针对学生学习兴趣不高的问题，教师应该注重培养学生的学习兴趣。
可以通过开展数学竞赛、数学游戏等活动，引导学生参与到教学活动中，激发学生的学习兴趣。
可以通过生动的教学案例和实际的应用问题，使学生更加深入理解数学知识，提高学生的学习积极性。
3. 多种教学方法相结合为了提高学生对数学知识的掌握，教师应该采用多种教学方法相结合的方式。
可以通过讲解、案例分析、实例演示、讨论交流等多种方式，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
同时还可以引导学生进行课外拓展，激发学生的求知欲，提高他们的学习主动性。
4. 加强学生的实践操作在数学教学中，应该加强学生的实践操作。
通过实际的数学问题，引导学生进行分析和解决，从而培养学生的数学思维和实践能力。
可以利用数学实验、实际测量等方式，让学生亲身参与到数学问题的解决中，从而使学生学以致用，提高他们的数学综合能力。
当前初中数学课堂教学存在一些问题，需要教师和学校共同努力，采取相应的对策来改善。
浅析初中数学课堂教学的体会
康孝 白
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浅析初中数学教学
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例 讲 研 究 学 生 心 理 ， 握情 感 不可能让学生真正理解数学内涵的。只 近 实际情景中去解 决数学问题。 如： 把
圆》 有一个数学活动 ： 设 有加强与生活 实际 的联系 ，让学生感受 解完《 这部分后 ， ０ 米跑道 。 从 计一个 ４ ０ “ 一切为了每一位学生的发展 ” 是新 到生 活中无处不有数学 知识的存在 ． 让学生在课 下动手动 腿观察一下 。 课程的最高宗 旨和核 心理念 。为了实现 而让 学生懂得学 习是 为了更好地运用 ， 然后回到课堂上讨论 、 归 这一宗旨， 教师不仅要尊重每一位学生 ， 让学生把 学习数学当作一种乐趣 。例如 动脑思考 一番 。
与过 ） ，你是 不是每次都 中奖了呢？ （ 没 而引起学生学 习兴趣 。 异 。因此 ， 课堂教学必须采取因材施教 ， 有 ）你想知道 为什么中奖的可能性那么 总之 ， 在新课程标 准下 的数学教学 ， 因人而宜的教学方法 ， 找到每位学 生“ 最
ห้องสมุดไป่ตู้
（ 通过这一节的学 习， 你就会明 要根据学科特 点 ， 深入研究教材 内容 ， 密 近发展区”使每个学生得 到最大限度的 小吗？ 想 ） ， 白抽奖活动 的真实情况。（ 引人课题 ： 概 切联系生活 ， 制定行之有效 的教学方 案 ， 发展． 在课堂教学中努力做到以下几点：
浅析如何实施有效的初中数学课堂教学
１ ． 传统课堂教学中学生 的地位。 就 中国的教育发展史而言 ，
从 两千多年前孔子的三干弟子开始 ，教育行业在时代的变迁就
开始作 为一种社会制度保 留下来。 受封建社会思潮 的长期侵蚀 ， 教育制度保 留下来的同时 ， 与之相 随的 ， 严苛 、 紧张 的封建社会 的师生关系也保 留下 来。当然 ， 我在 这里 并不是要 否定尊师重 道， 韩俞先生曾经对师道作出过精辟诊断 ： “ 师者 ， 传道授业解惑 也 。” 毫无疑问 ， 对于教师这样一种职业 ， 确实应 当给予肯定 、 给
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浅析如何实施有效的初中数学课堂教学
河南省驻马店 市第五初级 中学 张志贤
一
般来说 ， 每一节数学课 的开展都可以划分为三个阶段 ： 即
的学习主动性 和成就感。下 面，我就这一 问题提两点 自己的看 是应该 营造宽松 、和谐的课堂氛围。上文中我们 已经提
课 前备课 、课堂教学和课后检测。如果说课前备课是一节数学 法 ：
课 的预 习， 课后检测是对新知识进行温故的话 ， 那么连接课前与 课后 的就是课堂教学环节 。由此可见 ，课堂教学在整个教学 中 展初 中数学课堂教学这一 内容来 和大家共同探讨一下 。
一
一
到， 课 堂教学的一个重要特点就是群体性活动 ， 学生以班级为单
现 的各种问题能够及时 、 准确地得以解决 ， 从而可以达到教学效 的教学理念 ， 这里 的“ 行” 与“ 知” 实际上就是实践与理论 的代表 。 由此可见 ，课堂教学中实现学生由知识接受者转 变为知识的探 究者是非常重 要的。因此 ， 我提倡初 中数学课堂教学过程 中应 该充分发挥学 生的主体地位优 势 ， 以便激发学生 的学 习积极性
农村初中数学教学方法浅析
农村初中数学教学方法浅析农村初中数学教学是一个具有一定特点和难度的工作，要想改善农村初中数学教学质量，就需要采用合适的教学方法。
本文将从数学教学目标、教学内容和教学手段等方面进行浅析。
一、数学教学目标农村初中数学教学的目标是培养学生的数学素养、数学思维和解决问题的能力。
通过数学教学，学生应该掌握数学的基本概念、方法和技巧，能够运用所学知识解决实际问题，同时培养他们的逻辑思维和创造能力。
二、数学教学内容农村初中数学教学的内容应该紧密结合学生的实际情况，注重实用性和生活化。
选择和设计的教材内容应该能够引起学生的兴趣，培养他们的学习主动性。
还应该注重培养学生的数学记忆能力和逻辑推理能力。
三、数学教学方法1. 活动教学法：通过丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以利用数学游戏、讨论、实验等方式进行数学教学，让学生在实践中感受数学的乐趣，培养他们的观察和分析问题的能力。
2. 合作学习法：鼓励学生之间的合作学习，通过小组合作、互助学习等形式，提高学生的学习效果。
学生可以相互讨论和交流，互相帮助解决问题，培养他们的合作意识和团队精神。
3. 实践教学法：注重将数学知识与实际生活相结合，通过实践活动提高学生的应用能力。
可以利用农村农田、家庭生活等资源，进行一些实地观察和实验，让学生亲身体验数学在生活中的应用，增强他们对数学知识的实际感受。
4. 教学差异化：针对不同学生的学习能力和特点，采用差异化的教学方法。
对于较弱的学生，可以采用个别辅导和补习的方式，帮助他们理解和掌握数学知识；对于较强的学生，可以开展扩展学习和竞赛活动，提高他们的学习兴趣和竞争能力。
农村初中数学教学方法的选择应该根据学生的实际情况和教学目标来确定。
通过活动教学、合作学习、实践教学和教学差异化等方法的有机结合，可以提高农村初中数学教学的效果，培养学生的数学素养和解决问题的能力。
浅析初中数学教学的重要性
浅析初中数学教学的重要性课题的产生来自于教学，教学的预设目标和实际落实的情况永远不可能完全一致，没有一节课是完美的，那么经历过不完美的课堂之后，我们要不断去追求完美，在追求完美的过程中把在教学过程中存在的疑惑、问题提出来，作为一个研究的内容，然后进行深入研究和实践，从而服务于后阶段的教学。
就初中数学教学而言，数学课题的研究和实践对数学教学的作用是巨大的。
一、初中数学课题产生的背景初中生的数学水平的差异性是客观存在的，从小学六年的数学基础知识、基本工具性的学习，学生进入初中后，学生的数学计算能力，数学思维能力都存在着较大的差异，再加上小学里学生学习的内容是基础性的，而初中学生在考查过程中不仅是毕业会考性质，更是高中入学选拔性质的。
因此，在初中数学教学过程中，摆在教师面前的实际问题会有很多。
比如，在教学过程中，有些知识的重点难点对于部分学生而言早已突破，但是对于另一部分学生而言，却怎么也无法突破；学生在解题的过程中，对出现过多次的经典例题，还是会在考试中出错；习题课中，学生的积极性总是无法提升，数学课堂经常变成独角戏。
数学知识和学生的实际应用能力无法一致，许多学生会解决老师讲过的内容，却总不能解决新颖的实际问题。
因此，在初中数学教学过程中，我们需要解决的问题很多。
如何解决这些问题，还是要我们一批有专研精神的教科研团队，通过理论研究、实践验证、反思交流、总结论证等一系列的过程，最终全面提升学生的学习成绩和实际应用能力。
二、课题研究对数学课堂的作用。
数学课题的产生来自于数学教学过程中存在的实际问题，那么，在研究数学课题中，就要切实分析我们的课堂和教学对象，因此课题研究将有以下三个作用。
1.提升课堂的效率。
课题研究的实践场所就是课堂，在课堂中发现存在的问题后，我们就会分析问题的解决方法。
比如，我们发现班级中，学生的数学基础和数学思维能力的差异性很大，我们研究的课题就是《初中数学课堂中的分层教学的实践与研究》，那么这时我们在上课前就必须充分研究如何在教学过程中实施分层教学，制定分层目标，预设好科学合理的螺旋式导入方式和导入情景，设计好分层的课堂训练和课后作业，对学生的作业进行科学性的分层评价等。
浅析初中数学课堂教学的有效策略
浅析初中数学课堂教学的有效策略随着新课标的实施，如何真正做到“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”，这是一个新的问题、一种新的挑战。
要实现初中数学的教学目标，关键是实现高效的课堂教学。
一、课堂教学的有效管理学生接受、理解、消化知识点主要集中在课堂这一个环节，作为教师就要从多方面积极探索如何提高课堂的有效管理。
（一）灵活的教学组织教师务必有效地利用课堂时间。
首先要充分进行课前准备，安排合理的课堂时间，明确重点、难点。
备课时对每一个教学环节步骤，都预设好时间并做好应急预案。
其次根据学生身心特点，科学利用不同时段的时间。
要重视开头导入激发学生的兴趣；高效利用学生兴趣浓厚、思维活跃的20分钟左右的时间；其他时间做到活动多样，张弛有度。
（二）多样的教学方法教师首先要改变原有的教学方法，敢于建立新的教学方法体系，以灵活多样的教学方法教授数学。
变题型教学为问题教学，变结论教学为过程教学，变传授教学为探究教学，变注入式教学为讨论式教学等。
其次要充分利用多种教学手段，调动不同感官，高效利用时间。
现在各中学普遍建成了远程教育工程，教师要积极利用现代教育手段，尽可能多的让学生在有限的时间内获得更多的感官体验，活跃课堂气氛，以便更有效的利用课堂时间。
第三要加强情景教学，优化初中数学教学的途径，教师要善于用心寻找数学情景涉及的对象和资料，如可以利用数学实践、数学家故事、数学谜语等引导学生进入数学学习的最佳情境，寻求最佳切入点，调动学生学习的积极性和主动性，进而激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力。
（三）高效的课堂交流数学学习是一个学生自主建构的过程，无论是数学知识的获得、能力的发展，还是创新精神的形成，都离不开学生自主自愿的参与。
所以教师在课堂教学中要充分发挥学生的主体作用，使学生变被动为主动。
最有效的交流方式就是提问了。
提问有利于教师正确评价学生，了解学生的学习能力，帮助学生进入状态，保持教师的注意力，即时反馈师生双边的信息。
浅析初中数学课堂教学质量提升策略
浅析初中数学课堂教学质量提升策略初中数学课堂是学生数学思维素质和实际应用能力提升的关键阶段，在现代教育中具有重要地位。
如何提高初中数学课堂教学质量，激发学生学习数学的兴趣和热情，是每个数学教师关注的问题。
本文将从以下五个方面进行讨论。
一、以学生为中心，注重情境创设在初中数学课堂教学中，教师应该把学生视为教学的中心，尊重学生的需求和才能，注重情境创设，努力使学生参与到课堂之中，通过讨论问题、探究规律等方式促进学生思维的活跃。
教师可以设计富有情境的数学问题，让学生尝试借助已知信息去研究未知的情况，激发学生的好奇心和探究欲望，从而深入理解数学内容。
同时，教师应该合理安排授课时间，避免简单粗暴地灌输知识点，让学生参与课堂讨论，探究规律，实现数学学习的主动性。
二、多元化教学手段，丰富教学形式教师在课堂教学中应该采用多种教学手段和方法，以丰富和激发学生的数学学习兴趣。
教师可以采用讲授、演示、讨论、问答、游戏等丰富多彩的教学方法，针对不同的学生特点，采用差异化教学，让学生在愉悦的学习氛围中掌握数学知识。
此外，利用现代科技手段也能提高课堂教学效果。
教师可以通过投影仪、电脑软件等教学工具进行数字演示、数学探究等活动，丰富课堂教学形式，激发学生的学习兴趣和热情。
三、注重实战应用，提高应用能力初中数学教学要着重培养学生的实际应用能力和问题解决能力，注重数学知识的实战应用。
教师应该引导学生进行数学实践探究活动，如数学建模、竞赛、实验等，培养学生的实际应用技能，让学生知道数学知识并不只是在课堂上学习知识点，还可以解决实际问题。
四、课程管理优化，提高课堂效果进行初中数学教学时，课程管理也是非常重要的一个环节，教师应该合理安排课堂时间，提高授课效率，严格遵守教学计划，使课堂教学组织严密、紧凑。
同时，也应该注意学生学习习惯的管理。
教师要了解每位学生的学习特点和学习状况，加强和家长的沟通协作，积极引导学生自我管理和自我约束，促进学生自主学习和自学能力的提高。
初中数学教学中存在的问题及解决策略浅析
初中数学教学中存在的问题及解决策略浅析随着教育改革的不断深化，数学教学也面临着越来越多的挑战和问题。
在初中数学教学中，尤其是在学科转型的过程中，教师们需要面对诸多问题并寻求解决策略。
本文将对初中数学教学中存在的问题进行分析，并提出一些解决策略。
一、存在的问题1. 教学内容与学生水平不匹配在教学中，教师有时会发现教学内容与学生的实际水平不匹配。
有的学生可能对某些概念或知识点掌握不牢，而教学内容又以这些概念或知识点为基础，导致学生无法跟随教学进程。
还有些学生可能已经掌握了一些进阶的知识，而教学内容又停留在基础水平，导致这些学生感到无聊和无动力。
2. 学生对数学学习兴趣不高在现实生活中，有很多学生对数学学习兴趣不高。
他们可能认为数学是一门枯燥且难以理解的学科，难以产生浓厚的学习兴趣。
一些学生可能对数学学习持有消极态度，认为数学学习对自己的未来没有太大的帮助，因此对学习缺乏热情。
3. 教学方法单一在一些教学中，教师的教学方法可能过于单一，只是简单的传授知识点，缺乏启发学生主动思考的教学方式。
这种教学方法容易让学生陷入被动学习的状态，缺乏主动性和创造性。
4. 数学学习压力过大在当前的教育环境下，学生的学习压力日益增大，特别是数学学习的压力更是一直备受关注。
一些学生可能因为学习压力过大而导致学习兴趣下降，认为自己无法应对数学学习的困难。
以上存在的问题对于初中数学教学来说都是不可忽视的挑战，但是我们可以通过一些策略来解决这些问题。
二、解决策略1.差异化教学针对学生水平不匹配的问题，教师可以采用差异化教学的方法。
这意味着教师要充分了解学生的学习水平和兴趣爱好，针对不同的学生给予不同的教学内容和教学方式。
对于那些学习基础薄弱的学生，可以采用更加细致的教学方案，让他们有更多的时间和机会来理解知识点；对于那些学习进度较快的学生，可以给予更多的拓展内容，挑战其学习兴趣。
2.引导学生树立正确的数学学习观念针对学生对数学学习兴趣不高的问题，教师可以通过一些案例分析和生动的教学方式，来引导学生树立正确的数学学习观念。
浅析初中数学探究性教学
浅析初中数学探究性教学一、探究性学习的意义探究性学习主要是指学生通过积极参与，独立地探索出新的发现，其目的在于将传统的教师讲授知识为主的学习方式转化为以学生为中心，开放式的学习环境。
学生能够从多种渠道进行知识的获得，从而通过相对独立的学习方式将所学知识进行实践和运用。
学生在整个学习过程中充分发挥其主体作用，提高其学习效率，并增强了学生的学习兴趣。
探究性学习是一种积极的学习方式，能够充分带动学生的学习兴趣，能够激发学生的学习动机，因为在引导学生自己发现问题的过程中，就培养了学生独立探索的自主学习意识，培养了其积极主动的学习态度，从而形成了学生积极参与、合作的意识。
二、数学探究性教学的内涵和目的数学是重视理性思维的，因此采用探究式学习的方式能够让学生获得更多的主动权。
通过教师的引导，将生活中所存在的现实经验融入到学习中，学生能够将自己的问题充分地表达出来，提出质疑后，能够主动与同学和老师一起探究和研讨，从而实现发现并解决问题的目的。
最终学生不但获得了数学的学科知识，而且还锻炼了其创新的能力。
因此，数学探究学习能够让学生在教师的引导下，与其他同学共同参与并完成数学的学习活动，主要针对的学习内容包括概念、原理、法则及数学问题，他们能够积极主动地思考，并努力探索。
因此这是一种积极的、主动参与的学习方式。
基于探究活动，学生深入理解数学知识并掌握相关的方法和技能，这是一个复杂的过程，涵盖的内容既包括数学概念、命题的形成以及对过程的归纳，还有解决数学问题的探索、监控、推广全过程。
在实施探究过程中，除了占主导地位的分析、推理、演算等数学活动外，还要求学生参加相关的实验性操作及演示活动。
因为这样既可以增强学生对数学学习的兴趣，又可提高操作训练技能，同时可以发现一些数学事实，关键是能帮助学生建构数学知识、提高数学素养，奠定基本的经验基础。
三、数学探究性教学的误区1.探究教学具有随意性的现象，未能重视内容在教学过程中，结合教材设计相应的探究活动是十分必要的，但是如果不能充分结合所讲授的教学内容，就随意的设置各种所谓的探究性教学活动，必然会导致其教学的随意性，而且从根本上忽视了教学内容的可操作性，从而学生会误认为所有的数学学习活动必然是通过探究性学习与教学完成的，造成了“探究”的绝对论思想，导致在学习和教学过程中，为“探究”马首是瞻的现象。
初中数学有效课堂教学浅析
初中数学有效课堂教学浅析【关键词】初中数学有效教学初中数学课堂教学要求教师有全面驾驭课堂的能力，使学生能掌握和运用所学的知识，发展思维能力。
目前许多数学课堂还是停留在单纯的“讲授—接受”的教学模式上，这是不符合新课程理念的。
教师应该积极探索如何改进数学课堂教学，达到新课程“三维目标”的要求。
一、教师应树立正确的教学观念传统的教育是把教师放在权威地位上，无形中在教师与学生之间筑起了一道心理鸿沟。
这不利于对学生进行教育教学。
教师要转变自己的教学观念，突破自己在课堂上的传统角色，真正成为学生学习的组织者、引导者、合作者，尊重学生，欣赏学生。
1.教师要学会尊重学生。
教师的教学情感会直接影响到学生的学习情感。
在课堂上学生往往表现出好奇、好问、好动的天性，而“师道尊严”的传统观念导致一些老师在课堂上过于严肃，对学生出现的错误一味进行严厉批评，使得课堂缺乏生气。
作为教师要改变传统观念，要从心理上真正接纳“学生是具有平等人格的生命个体”的观念，这样才会尊重学生合理的心理需求与个性差异。
2.教师要学会赏识学生。
初中生正处在青春期，在生理与心理上都有许多与成年人不同的地方，尽管他们经常表现出叛逆的思想、行为，但其实他们也渴望得到师长的帮助与理解。
作为育人者的教师，如能针对学生不同的个性特点及需要，给予学生肯定和赏识，一定会收到意想不到的效果。
心理学上的皮格马利翁效应就是指由于教师对学生寄予高期望而导致学生表现优良的心理效应。
可见，教师对学生的期望与态度所产生的影响是很重要的。
例如，有一个学生由于心思不在学习上，成绩不好，但在一次考试后，教师发现他竟然考了73分，并知道他的试卷是抄来的。
教师找他谈话，先肯定了他的聪明和想要得到好成绩的良好愿望，同时也指出了他的错误做法，和他一起制订了近期的学习目标。
谈话尽量使用轻松的语气，不带任何歧视。
过后这个学生的学习态度有了很大的转变，上课听得很专心，有时还能指出另一位数学成绩很好的同学的一些错误。
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浅析初中数学教学
发表时间：2009-04-13T10:07:17.950Z 来源：《现代教育教学探索》2009年第3期供稿 作者： 史峰
[导读] 充分发挥各自的作用，提高教学功能是初中数学教学的主要任务。
初中数学教学是一个复杂的动态系统，如何使系统中的各个组成要素（如教师、学生、教学方法、教学手段、教学内容等）组成最佳结构 序列。充分发挥各自的作用，提高教学功能是初中数学教学的主要任务。 1. 在初中数学教学中培养学生的新观念、新思想 新观念中不仅包含对事物的新认识、新思想，而且包含一个不断学习的过程。为此，作为新人才就必须学会学习，只有不断地学习，获取 新知识才能更新观念，才能形成新认识。作为数学教师，在教学中不仅要教学生学会，更应教学生会学。在不等式证明的教学中，我重点 教学生遇到问题怎么分析，灵活运用比较、综合二种基本证法，同时引导学生用三角、复数、几何等新方法研究证明不等式。 例：已知a 2+b 2=1。求证：asinα+bcosα≤1 证法1：（综合法） 因为a 2+sin 2α≥2asinα b 2+cos 2α≥2bcosα 所以a 2+sin 2 α+b 2+cos 2α≥2asinα+2bcosα 即1+1≥2asinα+2bcosα 所以asinα+bcosα≤1 证法2（比较法） 因为1-( asinα+bcosα)= (2-2asinα- 2bcosα) 〖JP3〗α= 〖SX(〗1〖〗2〖SX)〗( a 2+b 2+sin 2α+cos 2α-2asinα- 2bcosα)〖JP〗 =〖SX(〗1〖〗2〖SX)〗［(a-sinα) 2+(b-cosα) 2］≥0 所以1≥asinα+bcosα 即asinα+bcosα≤1 “授之以鱼，不如授之以渔”，方法的掌握，思想的形成，才能使学生受益终身。 2. 在初中数学教学中培养学生的创新能力 创新能力在数学教学中主要表现对已解决问题寻求新的解法。“学起于思，思源于疑”，学生探索知识的思维过程总是从问题开始，又在解决 问题中得到发展和创新。教学过程中学生在教师创设的情境下，自己动手操作、动脑思考、动口表达，探索未知领域，寻找客观真理，成 为发现者，要让学生自始至终地参与这一探索过程，发展学生创新能力。如在球的体积教学中，我利用课余时间将学生分为三组，要求第 一组每人做半径为10厘米的半球；第二组每人做半径为10厘米，高10厘米的圆锥；第三组每人做半径为10厘米，高10厘米的圆柱。每组出 一人又组成许多小组，各小组分别将圆锥放入圆柱中，然后用半球装满土倒入圆柱中，学生们发现它们之间的关系，半球的体积等于圆柱 与圆锥体积之差。球的体积公式的推导过程，集公理化思想、转化思想、等积类比思想及割补转换方法之大成，就是这些思想方法灵活运 用的完美范例。学生才能从中领悟到当初教学家的创造思维进程，激发学生的创造思维和创新能力。 3. 在初中数学教学中培养学生团队精神 团队精神就是一种相互协作、相互配合的工作精神。数学教师在教学中多设计一些学生互相配合能解决的问题，增进学生协作意识，培养 他们的团队精神。如在讲授“球的体积公式”时，课前我让20名学生用厚0.5厘米的纸板依次做半径为10、9.5、9……0.5厘米的圆柱，列出各 圆柱的体积计算公式并算出结果。又让20名学生用厚0.25厘米的纸板依次做半径为10、9.75、9.5……0.5、0.25厘米圆柱，列出各圆柱的 体积计算公式并算出结果。课堂上我先把球的体积公式写在黑板上，然后让学生用两根细铁丝分别将两组圆柱按从大到小通过中心轴依次 串联邦是到两个近似半球的几何体。让大家比较它们的体积与半径为10厘米的半球体积，发现第二组比第一组的体积接近于半球的体积， 如果纸板厚度越小得到的几何体积愈接近于半球的体积，帮助学生发现了球的体积公式另一证法。同时不仅向学生讲教学过程中的实验材 料为什么让大家各自准备，而且有意识地让学生损坏串连到一起的几何体和各自的小圆柱。通过这些使学生认识到只有齐心协力才能达到 成功的彼岸。数学教学具有不仅使学生学知、学做，而且使学生学共同生活，学共同发展的目标任务。