融合教育(课堂PPT)

二 篇 長 家
許多教師在思考身心障礙學生 適不適合融合時，都將家長配 合度列為首要條件，可見教師 對家長資源的重視。
過來人的話………
一個小孩的問題再大，密切 的學校和家庭配合， 真的能 克服掉百分之六七十，甚至 八九十都有。」。
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融合教育
衝擊
融合教育中老師的心聲（續）
三.其他
1.我只是一個普通班的老師，我怎麼會教 呢？
2.他是一個非常特別的學生啊！ 3.家長不正視問題，認為我排斥他的孩子 4.家長太投入，卻只站在自己的立場，要求
我…
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融合教育
因應
我可以做什麼-面對困境的因應
一.作好心理調適
1.換個好心情，面對不簡單的任務 2.接受事實，以平常心，包容心面對 3.適時宣洩情緒，尋找同理支持
一.教學ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的兩難
1.我想教全班，又想教○○，可是很難 兼顧…
2.照顧他會犧牲很多其他孩子的權益
3.很難在教學上以他為主體設計課程
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融合教育
衝擊
融合教育中老師的心聲（續）
二.教育權的疑惑
1.當身心障礙學生干擾班級活動的進行， 該繼續或限制他教育權
2.身心障礙學生有攻擊，傷害他人的行為 時，其他孩子似乎沒有什麼選擇權
派
讓學生在成功的經驗中建立成就感與自信
老
心，覺得自己「在班上是有用處、有價值
師
的」
學生實實在在的「找到自己在班級中的定 位」，而不是一個過客而已。
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融合教育
行動策略
策略四 特殊性與平常心的適當拿捏
要以平常心面對身心障礙學生，就像面對普
你
通學生一樣，但在平常心中，又必須有特殊
是
的惦記，適時的讓身心障礙學生得到協助。
有一次全班就投票選自閉症當一天 班長，還幫他喊口令
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融合教育
資源
資源在哪裡？ 支援在哪裡？
三 篇 儕 同
班級小幫手減輕了老師許多負擔， 包 括：包容鼓勵身心障礙學生， 協助生活自理，課業學習與處理 突發狀況，反應科任課情形等等。
過來人的話………
「覺得很幸運，還好班上有這樣的 小幫手」
他就像個小菩薩
對學生必須「一視同仁」，該要求的必須和
你
普通學生一樣都要做到，例如常規要守，作
是
業要交。
一 個 行 動 派 老
但是，如果身心障礙學生因為本身的障礙造成一 些限制，老師就必須「適性的調整對他的標準或 是方式」例如：延長考試時間、變化考試方式、 降低評量標準 等等。如果一定要身心障礙學生達
到統一的規定標準，反而變成不公平。
融合教育的挑戰與對應--班上有特殊學生，我該怎麼辦？
台北市興德國小
楊文凱
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融合融合教育
依據
融合教育是一條不歸路
1.法令 2.傳統隔離安置政策改變 3.身心障礙兒童與普通教育兒童具有同等的教育權
4.融合教育反應出真實社會的真實性 5.融合教育反應出真實社會的多元性
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融合教育
衝擊
融合教育中老師的心聲
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篇 長 家
融合教育
資源
資源在哪裡？ 支援在哪裡？
家長最主要、也最普遍的角色是 擔任身心障礙孩子的學習指導者 及生活輔導者
過來人的話……… 除了一般的課業指導、生活自理訓 練、行為常規建立外，教師還得請 家長帶孩子模擬上課情形、熟悉校 園環境，以降低不適應行為。
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融合教育
資源
資源在哪裡？ 支援在哪裡？
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融合教育
因應
我可以做什麼-面對困境的因應（續）
二.堅定心中信念
1.尊重學生個別差異：本來每個 學生都有不同的特色嘛
2.身心障礙學生也有學習潛能： 一點一滴教，一定會有進步的！
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融合教育
行動策略
策略一 建立良好的師生關係
「留住孩子的心」，建立良好的師生關係是
你
首要的任務。
是
一 個 行
老師「要先走進他的世界」，與學生經過 一段適應期的接觸，進而「磨出一個默契」
萱萱的心得彼此經驗傳授一下，也
是一種學習，而老師的一句「謝謝
你幫忙！」便是鼓勵普通班學生持
續付出的動力。有了這樣的共識之
後，才能邀請普通班學生一起幫助
身心障礙學生
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融合教育
資源
資源在哪裡？ 支援在哪裡？
二 篇 儕 同
同儕的關係，有時比老師的力量 大。
過來人的話………
「那個小女孩比我還要厲害，崇崇 很怕他，然後也很在意他，他只要 一個眼神，他就非常聽他的話。」
一
個
行
老師這平常與特殊之間的分寸必須拿捏
動
得「不著痕跡」，才不會讓普通學生覺得
派
有一個特殊份子
老
師 老 「要特別看他啦，可是不要讓小朋友知道我
師 們在特別看他，也不要讓菁菁知道說需要人
訪 家怎麼樣，所以他在班上沒有那種被憐憫，
談 或有什麼特權的感覺，大家都一樣。」
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融合教育
行動策略
策略五 適性的教學調整
動
派
老師必須以愛做學生的後盾，讓身心障礙
老
學生對老師，對班級有「有足夠的感情、
師
足夠的信任」覺得有「安全感」
站在學生的立場去了 解他，讓他感覺被瞭解，
「被重視」，配合度自然就會提高。
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融合教育
行動策略
策略二 提昇學生參與的機會
老師要為身心障礙學生「創造機會」，包括
你
參與及嘗試的機會。
是
一
個
要讓學生感受到「我是班上的一份子」。
一
個 行
洞燭先機尤其重要，一定要有高敏銳度，
動
在「事情發生之前就先防備」，迅速介入
派
老
師
老 師 訪 談
「教學是一種藝術，我自己深深感覺到，老 師本身要很靈活，能夠去變通。」所謂能耐 能耐，包括的是能力與耐力，缺一不可。
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融合教育
資源
….
資源在哪裡？ 支援在哪裡？
……
資 源 在 這 裡
支 援 在 這 裡
一個人孤軍奮鬥 絕對不可能成功
過來人的話……… 「已經迫在眉睫，再不去找支援的 話就混不下去了」
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融合教育
資源
資源在哪裡？ 支援在哪裡？
篇 儕 同
老師以身作則，適當的示範，隨 時 隨地的提醒，學生才會漸漸 學習調整跟特殊學生的相處之道。
過來人的話………
常要請普通班學生幫忙到校園各角
落尋找自閉症生的老師請同學把找
行
動
派
「不能讓學生感覺到我沒辦法，就自我放
老
棄了」。
師
如果學生連嘗試的機會都沒有，又怎麼會有 發現潛能的機會呢？
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融合教育
行動策略
策略三 展現學生個人的價值
老師相信多元智慧理論，學生雖然在某些方
你
面有障礙，但是並不表示完全沒有長處。
是
一 個 行
老師要主動發掘學生的優勢能力，提供他 發揮的的機會。
動
師
老 師 訪 談
「不一定說全部的人通通做一樣的事情就叫 做公平，不一樣就叫做不公平，每個人都有 適合他的方式，能夠讓他們每一個都得到適 度的滿足，是很重要的。」
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融合教育
行動策略
策略六 靈活應變的處遇策略
融合班級常常會有不預期的狀況發生，所以
你
老師更要有細如絲線的心思，「見招拆招」
是
的臨場應變，彈性靈活的教學方式。