论微课在高中课堂教学中的应用
微课在高中化学教学中的应用探析
微课在高中化学教学中的应用探析摘要：在高中化学教学中，微课教学也被广泛的应用。
因此，微课模式应用于高中化学教学中，除了可以丰富课堂教学内容之外，还能让学生突破时间和空间的限制，更好地调动学习积极性，全面地学习和发展．为此，高中化学教师应深度分析微课的优势及应用模式，在教学中加以运用，以提高课堂整体教学效率。
关键词：微课；高中化学；应用引言随着教育改革的推进，传统教学方式的不足之处已经逐渐显现出来，而微课教学的应用则为教学模式的不断创新提供了有力支撑，给高中化学教学带来了鲜活力量和多元化的教学方式。
对于微课教学在高中化学教学中的应用进行分析，探究微课教学在高中化学教学的必要性，通过创新教学模式和方法更好地将微课教学融入到高中化学教学中，以提高高中化学教师上课的效率，增进学生学习高中化学的乐趣。
1微课教学的显著优势第一，时间短。
微课教学主要是引导学生观看视频，视频的长度适中，大多不会超过十分钟，这样的短视频不仅能提炼和概括出重点知识，还能缓解高中生的学习压力，提升学习效率的同时强化学习效果。
第二，针对性强。
每个微课视频中的内容多是围绕具体的知识点进行讲解，虽然无法做到面面俱到，但却是主次分明，能让学生的学习更具针对性和高效性。
第三，形象性强。
微课具有较强的动态性，多以文字、图片、视频相结合的方式展开教学，生动性与形象性较强，不仅能让学生感受到化学学习的乐趣，还能从根本上激发学生学习化学知识的兴趣。
2微课在高中化学教学的应用中存在的问题2.1与课堂教学融合不够由于微课格式的特点，很多教师在制作时更注重其独立性，忽略了与传统课堂教学的连接。
这导致在课堂实际教学中，微课与教学内容、节奏、重点并不完全匹配，使得学生感受到“双重教学”，增加了学习的认知负担。
一方面，微课的短时、碎片化特点，虽然适应了学生的学习习惯，但在实际课堂教学中可能造成主题不连贯、内容碎片化的问题，使得学生难以形成系统的知识结构。
另一方面，微课的独立性和课堂教学的互动性之间存在一定的矛盾。
浅谈微课在高中信息技术教学的应用
浅谈微课在高中信息技术教学的应用一、微课在高中信息技术教学中的优势1. 个性化学习微课可以根据学生的不同学习能力和学习习惯进行个性化定制，使得学生可以更加自主地学习。
在高中信息技术教学中，学生对于软件操作和编程语言的掌握程度各不相同，通过微课的个性化学习，可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效率。
2. 多媒体教学微课可以通过视频、音频等多媒体形式来展现教学内容，使得信息技术的抽象概念更加具体和形象化，提高学生的学习兴趣和学习效果。
在信息技术教学中，通过微课的多媒体教学，可以更好地展现软件操作和编程的具体步骤，帮助学生更好地掌握知识点。
3. 互动性强微课可以通过互动式的教学设计，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
在高中信息技术教学中，可以通过微课设计一些交互式的题目和案例分析，让学生在学习中不仅可以获取知识，还能够灵活运用知识进行解决问题。
4. 翻转课堂微课可以作为翻转课堂的重要教学资源，学生在家通过学习微课可以预习教学内容，而在课堂上可以进行深入的讨论和实践操作。
这种教学模式可以更好地发挥学生的主体性和创造性，在信息技术教学中可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
1. 利用微课进行软件操作演示在高中信息技术课程中，学生需要掌握各种基本的软件操作技能，而微课可以通过视频的形式进行软件操作演示，使得学生可以清晰地了解每一个操作步骤。
通过微课的软件操作演示，学生可以在自己的电脑上跟着视频进行操作，更加直观地理解和掌握操作技巧。
2. 利用微课进行编程语言讲解在高中信息技术课程中，学生需要学习各种编程语言，而微课可以通过讲解和示范的方式来帮助学生理解和掌握编程语言。
通过微课的讲解，学生可以反复观看视频，更好地消化和吸收各种编程知识。
3. 利用微课进行案例分析和实践操作在信息技术教学中，案例分析和实践操作是非常重要的环节，而微课可以通过录制案例分析和实践操作的视频来帮助学生更好地理解和运用知识。
通过微课的案例分析和实践操作，学生可以在家里进行预习和复习，而在课堂上可以进行更深入的讨论和实践操作。
高中数学微课教学的应用论文3篇
高中数学微课教学的应用论文3篇在高中数学教学过程中，微课活动可以运用于从课前预习到课后复习的任何流程之中。
本文是店铺为大家整理的高中数学微课教学的应用论文，欢迎阅读!高中数学微课教学的应用论文篇一现在，微课在教学中的运用已经越来越普遍。
微课是以网络技术为基础，在微课中包含了文字、图片等元素，以视频形式授课。
微课使学生的学习不仅仅局限于教师的讲解和书本的知识，学生可以通过微课以更多的形式学习知识，教师也可以微课来辅助教学，营造了良好的课堂氛围，为课堂注入更多的活力，提升学生学习效率。
随着科技的发展，微课对课堂产生着越来越大的影响。
如何合理高效的运用微课，需要一线教师不断进行探索。
一、微课特点微课是以网络为基础的课程，通过网络学生可以获得更多的学生可以不受课堂的时间和地点限制，可以获得更多的教学资源;微课时间一般在十分钟左右，与比较符合中学生的认知能力和特点，向学生传授的知识点都是学习过程中的重难点，知识点比较明确。
微课的交流性很强，教师可以将在课堂上没有解决的或学生没有理解的问题通过微课进一步讲解，学生在通过视频学习之后可以进行相应的评价，也可以通过留言将自己的疑难问题传达给老师，师生可以进行交流。
二、在教学中运用微课的意义(一)丰富教学内容在中学数学中，有许多比较抽象的概念，加上学生知识储备的限制，对一些概念的接受比较慢，此时仅仅依靠教师的讲授学生可能一时仍然难以理解，教师此时可能需要一些工具来辅助教学。
微课的展现形式比较丰富，有视频、文字、图片、音乐等，多种教学形式可以丰富教学内容，使课堂更具活力，帮助学生更好的学习一些比较枯燥和难以理解的知识点。
(二)激发学生学习兴趣微课以视频等学生比较感兴趣的形式来讲授知识点，这种类型的课程可以激发学生的学习兴趣。
数学相对来说是一门思维性较强、比较枯燥的学科，而中学生比较好动，集中注意力的能力不强。
微课可以将一些枯燥的知识点以情景化的方式讲解出来，让教学变得更加生动，能促使学生以良好的心态进行学习，将注意力集中在课堂上，提高学习效率。
微课在高中数学教学中的运用
微课在高中数学教学中的运用微课是指以小而美的教学视频短片为基础的教学模式，通过互联网平台进行共享。
在高中数学教学中，微课有着广泛的应用，既可以作为辅助教材，也可以作为翻转课堂的重要资源来提高教学效果。
1.个性化教学。
学生可以根据自己的学习需求自由选择学习的时间和地点，提高了学习效率。
2.互动性强。
微课视频可支持教师和学生间的互动，在学习过程中师生交流互动，更有助于提高学生的学习效果。
3.培养自主思考能力。
微课教材一般通俗易懂，由于课程内容讲解较为简明，学生可以通过反复的观看理解课程内容，进而培养自主思考能力。
4.多样化的资源。
教师针对不同知识点可以录制不同的微课视频，通过丰富多样的资源形式，提高学生学习兴趣和深度。
1. 辅助教材。
将微课短视频作为课外复习、作业辅导、自主学习等方面的教学补充资源，让学生通过观看微课更好的掌握教学内容。
2. 翻转课堂。
将微课视频发布在网络平台上，让学生在家里通过观看视频来学习课外知识，而在课堂上，教师针对学生不理解的内容进行讲解和答疑。
这样的教学模式让学生获得更多的学习机会，提高教学效果。
3. 教师微课课堂。
教师可以利用微课录制授课内容，将短视频和ppt等教学形式结合，根据学生的学习进度进行授课。
这样的教学方式不仅可以节省课堂上的授课时间，也可以增强教学效果。
1. 微课内容要清晰易懂。
教师要将复杂的知识点进行简明化，将一些难懂的术语转化为学生易懂的语言进行讲解。
2. 微课的录制要规范。
微课在录制过程中，要注意视频质量、音频质量、画面质量等，确保录制的微课能够被学生理解。
3. 微课要体现知识点的深度。
微课要着重突出知识点的重点和难点，尽量把知识点讲清楚，以引导学生思考能力的培养。
综上所述，微课是一种符合时代特色的教学方式，尤其在高中数学教学中运用广泛。
利用微课的优势，教师可以更加灵活地控制课堂时间安排，学生可以随时随地进行自主学习，这有效提高了教学效果和学生的学习兴趣。
微课在高中化学教学中的实践应用
微课在高中化学教学中的实践应用随着科技的发展和教育理念的更新，微课已经成为一种新型的教学手段，受到了越来越多的关注和应用。
在高中化学教学中，微课的应用也逐渐成为一种新的实践方式。
本文将从微课在高中化学教学中的实践应用角度进行探讨。
一、微课在高中化学教学中的背景概述1. 丰富的内容形式传统的化学教学主要依靠课本和课堂板书，内容形式单一，学生容易感到枯燥和难以理解。
而微课采用了丰富的多媒体形式，比如视频、动画等，可以更生动地展现化学实验过程、分子结构等内容，让学生更直观地理解化学知识，激发学习兴趣。
微课的形式也更符合当下学生的接受方式，更利于引发学生的学习兴趣。
2. 个性化学习微课可以通过互联网等平台进行传播和分享，学生可以根据自己的学习情况和学习需求选择合适的微课进行学习，实现个性化的学习方式。
学生可以在任何时间、任何地点进行学习，充分发挥了学生的学习主动性，提高了学习的效果。
3. 辅助复习高中化学知识较为复杂，学生在课堂学习之外还需要进行大量的复习。
微课的形式便于学生进行多次反复观看，可以帮助学生更好地理解和掌握知识点，提高复习效率。
学生在复习时也可以通过微课与老师进行交流，及时解决自己的疑惑。
4. 实验教学在化学教学中，实验是不可或缺的环节，但由于实验设备、条件等限制，学校往往无法为每个学生提供充分的实验机会。
而通过微课，学生可以通过视频观看实验内容，了解实验过程和原理。
虽然无法真正进行实验操作，但也可以在一定程度上帮助学生更好地理解化学实验内容。
5. 教师教学辅助微课也可以作为教师教学的辅助手段，教师可以通过微课向学生展示相关的实验过程、理论知识等内容，提高教学效果。
教师也可以通过微课进行教学反思和改进，不断提高教学质量。
1. 学生学习态度不端正由于微课具有较大的灵活性，学生可能出现学习时间安排不当、学习过程中分心等情况。
教师需要引导学生正确使用微课，制定好学习计划，培养学生良好的学习习惯。
浅谈微课教学在高中信息技术课堂中的运用
浅谈微课教学在高中信息技术课堂中的运用1. 引言1.1 微课教学的概念微课教学是一种以短小精悍的视频为主要教学资源，以激发学生学习兴趣和提升学习效果为目的的教学方式。
微课通常时间在5-15分钟之间，内容简洁明了，突出重点。
学生可以在课堂外通过电脑、平板或手机随时随地观看，方便快捷。
微课教学倡导学生主动学习，培养学生的自主学习能力和信息获取能力，强调学生在课堂外进行预习和复习，提高学习效率。
通过微课教学，教师可以更好地个性化教学，根据每个学生的学习进度和特点进行指导，提升教学质量。
1.2 信息技术课堂的变革信息技术课堂的变革意味着传统的信息技术教学模式正在发生革命性的变化。
随着科技的飞速发展和互联网的普及，传统的信息技术教学已经难以适应当今学生的学习需求和学习方式。
学生们越来越习惯通过网络获取信息，通过多媒体进行学习，这就对信息技术课堂提出了新的挑战。
传统的信息技术教学注重理论知识的传授和基础技能的培养，而忽视了学生的实际应用能力和创新思维的培养。
学生们往往觉得信息技术课堂缺乏趣味性和实用性，导致学习效果不佳。
为了适应学生的需求，信息技术课堂需要借助现代化的教学手段和方法进行改革，这就需要引入微课教学。
信息技术课堂的变革需要借助微课教学这种创新的教学模式，实现教育教学的现代化和个性化。
只有不断更新教学理念和方法，适应学生的需求和社会的发展，信息技术教育才能真正发挥其应有的作用，培养出更多具有创新能力和竞争力的信息技术人才。
2. 正文2.1 微课教学原理及优势微课教学是一种以短小精悍的教学视频为主要形式的教学模式，通过利用现代科技手段，将课程内容分解成若干个独立的微课视频，帮助学生逐步消化吸收知识。
微课教学具有以下几个原理和优势：1. 个性化学习：微课教学可以根据学生的学习能力和兴趣制定不同的学习路径，帮助每位学生更好地掌握知识点。
2. 灵活性：学生可以在任何时间、任何地点通过互联网观看微课视频，自主安排学习时间，提高学习效率。
浅谈微课在高中生物教学中的应用
浅谈微课在高中生物教学中的应用随着科技的不断发展，微课已经成为了教育行业中的热点话题，也逐渐应用到了高中生物教学中。
微课是一种通过短小精悍的视频形式，传递教学内容，满足学生自主学习的一种在线教育模式。
在高中生物教学中，微课的应用可以有效地促进学生的主动学习，提高教学效率，并使教学更加生动、具有趣味性。
1.促进学生主动学习。
传统的教学方式大多是老师讲、学生听。
而微课通过短小精悍的视频形式，将内容呈现得更为直观、形象，学生可以更好地理解和消化。
而且学生可以自主选择视频播放的时间和地点，更有利于学生根据自己的需求和兴趣进行有效学习。
2.提高教学效率。
微课一般都是经过设计、策划、拍摄等环节的，有一定的教学定位和目标，可以使教学更加规范、有针对性，有效避免教学任务冗杂、内容重复等问题，从而提高教学效率。
3.使教学更加生动、具有趣味性。
生物学习中的许多知识内容需要通过动画、实物等方式来讲解，而传统的教学方式往往无法充分地体现这些内容。
而微课中的动画、实物展示等元素，可以使教学更加有趣，减轻学生学习的压力，也更容易引起学生的兴趣。
二、如何进行微课的设计和制作1.选取内容。
根据教学大纲和知识点的难易程度，选取适合微课的内容。
也可以根据学生的需求和兴趣，选取一些比较有趣味的内容。
2.制定计划。
编写微课教学计划，明确微课的目标和定位，确定视频长度和每个模块的时间控制，约定教学效果和评估方式等。
3.脚本撰写。
根据教学目标和计划，编写微课的脚本。
脚本不仅要贴近学生的实际情况和需求，也要充分考虑到学生的学习兴趣和水平。
所以脚本要运用好语言、讲求真实感性和趣味性。
4.录制制作。
根据脚本，设计好相应的动画、图片和音频等资源，并进行录制和剪辑。
制作过程要注意制作中的配合是否合理，词语和形象能否生动形象等问题。
三、运用微课提高高中生物教学效果1.灵活组织微课观看。
作为课外拓展，学生可以在家中采用手机、平板、电视等几种方式观看，并根据能力和兴趣进行自主选择。
微课在高中数学教学中的应用
微课在高中数学教学中的应用随着科技的发展，微课已经成为现代教学的一个重要方向。
微课是指通过网络或者移动终端等新媒体形式进行的、片段化教学视频的形式，它可以在任何时间、任何地点进行学习和观看，能够提高学生的学习效率，并且极大地方便了学生的学习生活。
在高中数学教学中，微课也有着广泛的应用。
一、微课的教学优势1.自主学习和反复学习：微课的视频内容有着反复听看的优势，学生可以多次进行观看和学习，加深了学生的理解和记忆，并且能够自由地选择学习的地点和时间，方便了学习。
2.个性化学习：由于每个学生的学习效率和方式不同，教育学者认为，微课的最大优势就在于其设置了个性化学习环境，个性化的学习路径和定制化的教学内容，使得学生在学习中可以更加深入、更加全面的掌握学科知识。
3.异地教学：微课视频可以随时随地播放，在异地教学中，微课视频就成为了新型的教学手段，使得不同地方的同学可以通过这种形式得到高品质的教育资源。
1.数学概念的介绍：微课可以通过丰富的视觉素材和动画形式，让学生更加直观地了解数学的基本概念。
如：微课可以通过尺子、平衡、秤砣等具象化物体在画面中展示数值，并通过数字来展示数值的变化，通过这样的方式让学生容易理解整数的加减乘除的概念。
2.解题技巧的示范：微课可以为学生展现各类数学题目的解题方法和技巧，这可以帮助学生轻松掌握题目解法。
另外，微课可以录制一些解题步骤详细的题目，让学生在解答过程中理解问题，学会最终的求解方法。
3.案例分析和历年真题解析：微课可以为学生提供复杂问题的解答思路和方法，并通过案例分析和历年真题的解析，让学生更加深刻地理解各种相关知识。
此外，还可以通过教学视频对学生平时练习过的作业进行评析，巩固学生掌握的知识点并且更好地应用知识点。
4.节省时间和高效率教学：微课的内容全都是事先制作好的，教师可以通过这种方式来省去课堂讲解的时间，使得课堂时间得到更好的利用。
同样，学生在看微课视频时，也能够省去自己整理笔记的过程，使得学生能够更快地掌握知识点。
浅谈微课教学在高中信息技术课堂中的运用
浅谈微课教学在高中信息技术课堂中的运用【摘要】微课教学在高中信息技术课堂中的应用日益受到重视。
本文从微课教学的意义和定义入手，探讨了微课教学如何融入高中信息技术课堂、对学生学习的影响、如何提升信息技术教学效果、促进课堂互动性以及帮助学生更好掌握知识的方式。
通过分析各方面的作用，可以看出微课教学在信息技术教学中扮演着不可或缺的角色，为教学带来了新的方式和途径。
在结论中，强调了微课教学的重要性和积极影响，为信息技术教学注入了新的活力和动力，提升了教学效果和学生的学习兴趣。
可以说微课教学已经成为高中信息技术课堂中不可或缺的一部分，为教学和学习带来了更多的可能性和机遇。
【关键词】微课教学、高中信息技术、课堂、学习、教学效果、互动性、知识掌握、新方式、途径1. 引言1.1 微课教学在高中信息技术课堂中的意义微课教学在高中信息技术课堂中具有重要的意义。
微课教学能够为学生提供更加便捷和灵活的学习方式。
通过微课教学，学生可以随时随地通过手机、平板电脑等设备进行学习，不再受制于传统的课堂时间和地点，增加了学习的灵活性和便捷性。
微课教学能够提高教学效率。
教师可以根据学生的不同程度和兴趣制定个性化的学习计划，让每个学生都能够得到适合自己的学习资源，提高学习效果。
微课教学也能够激发学生的学习兴趣和学习积极性。
通过视频、动画等形式呈现的微课内容更加生动直观，吸引学生的注意力，让他们更容易投入学习中。
微课教学还可以帮助学生更好地掌握信息技术知识，提升他们的综合能力和实践能力。
微课教学在高中信息技术课堂中的意义不言而喻，是一种具有广泛应用前景和积极效果的教学方式。
1.2 微课教学的定义微课教学是一种利用信息技术手段配以专业教学设计，通过短小精悍的课程内容，结合多媒体教学、网络教学等手段，让学生随时随地进行学习，培养他们的自主学习能力和信息获取能力的教学方式。
微课教学不仅可以提高课堂教学效率，还可以更好地激发学生学习兴趣，激发他们的学习动力。
微课在高中化学教学中的应用
微课在高中化学教学中的应用引言随着信息技术的快速发展，微课成为现代教育领域的一个重要组成部分。
微课是一种结合了多媒体教材和网络教学平台的教学模式，通过短小精悍的视频课程，将知识点进行分解、呈现和解析，有效地帮助学生理解和掌握知识。
本文将探讨微课在高中化学教学中的应用，并分析其优势和问题。
微课在高中化学教学中的优势1. 多媒体呈现微课充分利用多媒体技术，通过图像、声音和文字等多种形式，直观地展示化学知识。
学生可以通过视频观看老师的实验演示，更加清晰地理解化学原理和实验操作步骤。
同时，微课还可以配合动画、模拟实验等多媒体资源，帮助学生形象地理解抽象的化学概念。
2. 灵活性和自主学习微课具有时间、地点和学习节奏的灵活性。
学生可以在课余时间自由选择观看微课视频，不受时间和空间的限制。
此外，学生可以根据自己的学习进度和节奏，自主选择需要重复学习的知识点，提高学习效率和成绩。
3. 个性化指导微课平台一般都具备作业批改和在线讨论等功能，学生可以在完成视频学习后，通过在线作业和讨论与老师进行交流和指导。
老师可以根据学生的学习情况，进行个性化的指导和辅导，帮助学生解决学习中的问题。
4. 提升学习兴趣和参与度微课通过多媒体形式的呈现和生动的教学内容，能够吸引学生的注意力，提升学习的兴趣和参与度。
此外，微课还可以结合游戏化教学和实践性操作，激发学生的学习积极性，使学习变得更加轻松和有趣。
微课在高中化学教学中存在的问题1. 基础知识的忽视微课通常侧重于重难点和热点知识的讲解，而对于基础知识的讲解相对较少。
这可能导致学生在学习的过程中出现知识薄弱的情况，影响整体学习效果。
2. 交互性不足传统课堂教学中，学生和老师之间可以进行实时的互动和讨论。
而微课中，学生只能通过在线讨论来与老师进行交流，交互性相对较弱，难以解决学生的问题。
3. 缺乏应用和实践环节化学学科注重实践性的学习和应用能力的培养，而微课主要以知识点的解析为主，缺乏实践环节和实际应用的展示。
浅论微课在高中历史课堂的运用
教师在历史教学中采用的微课可以选用他人设计或者 自己设计，这两种方 式 都 有 其 好 处，前 者 可 以 帮 助 教 师 节 省 时间，后者可以从更加契合教师设计 的 教 案 方 面。 教 师 在 亲
１４０
身设计微课时需要注意以下几方面。 一 是 微 课 的 时 长，其 多 为五至十分钟，教师 在 进 行 微 课 设 计 时 需 要 遵 循 这 一 原 则。 微课时长一旦过长就不能够再称之为“微 课”，且 由 于 微 课 时 间短的特点，学生可 以 在 课 余 空 闲 时 间 进 行 学 习，这 样 课 程 时间过长容易导致学生学习不便，且在一 定 程 度 上 其 冗 长 的 内容易使得学生产生厌烦态度。所以教师在进行微课设计 时需要谨记这点。同时教师在进行微课设计时还需要注意 对其内容进行相应改编。例如，原本微 课 多 遵 循 知 识 点 讲 解 到例题解析这一流程，教师在进行微课设 计 时 可 以 根 据 自 身 教案及进程进行相应改编。如我在历史单元结束后需要微 课支持，那么我在设计这节微课时可以变 成 知 识 网 络 的 架 构 加上学生探究活动这样的流程。微课在历史教学中的使用 能够为教师带来极大的便利，教师在进行 历 史 教 学 时 也 需 注 意其与教案的结合程度，更多的情况下建 议 教 师 进 行 亲 身 设 计微课，这样对于教 学 的 内 容 与 效 率 才 能 够 更 好 地 结 合，从 而产生更棒的教学效果。 三 、微 课 在 课 下 时 间 的 运 用
微课在高中语文教学中的运用
微课在高中语文教学中的运用1. 个性化学习微课可以根据学生的实际情况和学习需求进行定制，实现个性化学习。
学生可以根据自己的学习进度和兴趣选择观看相关的微课视频，从而更好地掌握知识点。
2. 提高学习效率微课的内容简洁明了，能够帮助学生迅速理解知识点，提高学习效率。
微课还可以随时随地进行学习，节省了时间和空间。
3. 增强互动性通过微课，学生可以在观看视频的同时进行互动，比如提出问题、提交作业等。
教师也可以根据学生的反馈及时调整教学内容，增强教学互动性。
4. 多媒体融合微课结合了音频、视频、图片等多种多媒体元素，能够激发学生的学习兴趣，使学习内容更加形象生动、易于理解。
1. 知识点讲解教师可以通过录制微课视频，对课堂上的重难点进行详细讲解，帮助学生更好地理解和掌握知识点。
2. 阅读指导高中语文教学中，阅读是一个非常重要的环节。
教师可以录制阅读指导的微课视频，引导学生进行文学作品的深度阅读和解析，指导学生体会作品的内涵和艺术特点。
3. 作文辅导作文是高中语文教学中的一个重点，而且是一个较为难以把握的部分。
教师可以录制作文辅导的微课视频，指导学生写好各种类型的作文，并对学生的作文进行点评。
4. 口语表达通过微课，教师可以为学生提供口语表达方面的指导，包括情景模拟、口语素材搜集、口语技巧等，帮助学生提高口语表达能力。
5. 文学鉴赏三、微课在高中语文教学中可能存在的问题与挑战1. 视频质量不高教师录制的微课视频质量参差不齐，有的内容粗糙，没有专业性。
这会影响学生对微课的接受和理解，降低学习效果。
2. 学生听课态度不端正学生在观看微课视频时容易分心或不专心，无法真正吸收视频中的知识内容。
这需要学生和教师双方共同努力，提高学生的学习主动性和参与度。
3. 学生缺乏自律性微课的学习需要学生有一定的自观管理能力，但是很多学生缺乏自律性，无法合理安排学习时间，从而影响学习效果。
4. 需要教师的有效引导教师在运用微课时需要对学生进行有效的引导和管理，包括观看微课视频后的讨论、作业布置等工作，这需要教师有一定的专业知识和管理能力。
试析微课在高中物理教学中的应用
试析微课在高中物理教学中的应用1.借助微课提升教学的效率和质量高中物理是一门理论与实践相结合的学科，传统教学方式极易陷入板书荒漠，而微课的出现恰好满足了学生对于图像化、情感化、个性化、趣味性教学的需求。
通过微课的方式，教师可以将课堂重点信息以轻松流畅的方式呈现给学生，使得学生在快节奏的前置知识学习过程中，接受到了大量的图形化、视频化、动画性的教学资源，使得学生的认知质量和学习效率大大提升。
同时，微课可以拓展课堂知识和概念的深度和广度，使得学生能够通过互动方式自我检查已掌握的知识点，补充未完全掌握的知识点，达到事半功倍的效果。
2.利用微课激发学生的自主学习兴趣与传统课堂完全不同的是，微课除了提供教学资源，还具有自学的功能。
微课时长短、内容精练，更为学生提供了一个全新的学习空间。
教师可以根据学生的不同需求，设置知识点的顺序、暂停时间、课程难度等，使得学生的学习过程更简单、快捷、灵活。
有效地激发了学生的主动性和自觉性，促进了学生学习的兴趣和热情，在加强学生的主观能动性和自主探究意识的同时，可以提高学生的学习效率，具有十分显著的效果。
3.创新教学方式，提高教学效果传统的教学方式往往只能满足部分学生的需求，并且方案较为单一，受到时间和场地限制。
而通过不断创新教学方式，以微课为一个例子，教育教学可以更加贴近学生的需求，进而达到提高教学效果的目的。
利用微课的优势，教师可以开展形式多样的教学活动，如说课、互动、微讲堂、微计算等，充分发挥教学资源的效益，简化教学环节，提高信息传递和演示的流畅度。
4.加强服务意识，构建全员协作机制微课的应用，从网上传播到课堂现场，需要有教师、学生、家长和社会各界等多方面的协力合作，这就是全员协作机制的体现。
微课的“生产者”即是它的“传播者”，他们需要主动搜集、整理、发布各种教学资源，进而给学生提供更多样化的学习体验。
教师要借助微课提供的信息、资源等优势，有效地开展学生的岗位训练，构建团队化的教学环境，为学生提供个性化和更符合学生需求的教学内容和形式，从而实现教学效果的最大化，为学生提供更好的学习体验和服务。
微课在高中数学教学中的应用研究
微课在高中数学教学中的应用研究摘要：微课是通过信息技术手段传播教学内容的一种快捷、新型教学手段，在当前数学教学中得到了普遍的运用和老师同学们的喜爱。
微课本身具有短小精悍、主题突出和应用简单的优点，广大师生都非常喜欢这个通过微课进行讲授和学习。
本文主要分析研究微课在高中数学教学中的应用研究。
关键词：微课、数学教学、应用研究前言：新形势下，周末取消了补课，学生周末回家喜欢玩手机、打游戏、看电视，家长非常头疼，为了选拔人才，高考数学的难度没有降低，为了紧跟时代步伐，一些创新题的难度更大，高考是高中学子的必选之路，高中学子和教师都面临着巨大的升学压力。
传统的教学方式难以提高学生的学习效率。
而微课的引入给现代教学环境和高中的学习现状带来了更大的发展空间。
通过微课引发的教学变革更加顺应了信息化时代的进程，也能够帮助学生们更好地掌握学习内容，微课堂针对性强、短小精悍、适合自学的特点能够使得学生们更加自主进行学习。
二、微课开发的背景随着互联网的不断发展壮大，知识传播的速度越来越快，知识共享时代引起的信息大爆炸，微课应运而生。
“微课程”是由美国戴维彭罗斯于2008年首次提出，上海师范大学的黎加厚教授把“微课程”定义为：时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。
它是以微型教学视频为主要载体,针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程，特别是高一第一学期，老师们可以把通分、十字相乘因式分解和求根公式、不等式的变形和化简、二次函数的配方及画图等等制作成微课，让学生在周末、放假时间在家观看，可以做好初高中知识的衔接，效果一定会很好。
二、微课在教学实践中的运用（一）利用微课提高基础知识的复习效率相比于传统课堂一节课，一节微课的时间一般不到十分钟，更为短小精悍，针对一定的重点难点进行攻克，能够帮助高中学生复习数学。
微课能够更有效地帮助同学解决疑难杂症，在课前使用微课可以帮同学们梳理章节思维导图，课后使用能够帮助同学们巩固复习疑问，从根本上提升了复习效率。
微课在高中政治课堂教学中的运用策略研究
微课在高中政治课堂教学中的运用策略研究随着信息技术的快速发展，微课已经成为了许多教育领域的热门话题。
高中政治课作为培养学生社会主义核心价值观和拓展学生政治思维的重要课程，在教学中如何有效地运用微课，已成为许多老师和教育工作者关注的问题。
本文将对微课在高中政治课堂教学中的运用策略进行研究，旨在为政治教学的现代化和提升教学质量提供一定的借鉴与参考。
一、微课在高中政治课堂教学中的意义及价值微课作为新一代信息技术教学手段，具有诸多优势和特点。
微课内容简短精悍，非常适合学生的学习习惯和认知水平，有利于激发学生学习兴趣，提高学习效率。
微课形式多样，包括图文、音频、视频等多媒体形式，能够更好地满足学生的多元化学习需求。
微课可以随时随地进行学习，灵活方便。
微课有利于提高教学的趣味性和互动性，营造轻松活泼的授课氛围。
在高中政治课堂教学中，微课同样具有重要的意义和价值。
政治课程内容广泛，微课能够将复杂的知识点进行简化和概括，更容易为学生接受和理解；政治课程需要学生对时事和新闻事件有一定的了解和分析能力，微课能够及时更新教学内容，满足学生的知识需求；政治课程需要引导学生进行独立思考和讨论，微课能够提供更多的案例和实例，促进学生深入思考和交流；政治教育的目标是培养学生的社会责任感和民主意识，微课能够更具活力和感染力，激发学生的学习热情和政治参与意识。
结合微课的优势和政治课的特点，有效地运用微课在高中政治课堂教学中，有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效率，促进教学内容的深度和广度，培养学生的独立思考和批判精神，促进学生的全面发展。
接下来，我们将探讨微课在高中政治课堂教学中的具体运用策略。
1.精心策划微课内容微课的制作离不开精心的策划。
教师在制作微课之前，需要对教学内容进行充分的梳理和理解，确定微课的主题和要点，明确教学目标和学习重点。
还需要结合学生的学习水平和学科特点，灵活选择微课的形式和内容，使其更具有效性和针对性。
在政治课堂教学中，教师可以结合教材内容和社会热点，挑选一些具有时效性和争议性的话题，如当前的国际关系、政治事件等，制作相关微课。
高中教师的微课教学应用存在问题及整改措施
高中教师的微课教学应用存在问题及整改措施引言微课教学是一种通过短视频等多媒体技术传授知识的教学模式，逐渐在高中教育中得到广泛应用。
然而，高中教师的微课教学应用存在一些问题，需要通过整改措施来提升教学质量。
本文将探讨高中教师的微课教学应用存在的问题，并提出整改措施。
问题一：内容质量参差不齐在高中教师的微课教学应用中，存在内容质量参差不齐的问题。
部分教师制作的微课内容不够深入，知识点解释不清晰，无法满足学生的学习需求。
同时，一些教师为了追求视觉效果而忽略了知识的准确性，导致学生对相关知识的理解产生偏差。
整改措施：1.提升教师微课制作能力，通过专业的培训和指导，提高教师的内容质量水平。
2.建立内容审核机制，对教师制作的微课进行审核，确保知识点准确、深入，能够有效传达给学生。
3.鼓励教师在制作微课时注重教学效果，而非简单的追求视觉效果，确保学生能够准确理解相关知识。
问题二：学生参与度不高在高中教师的微课教学应用中，学生参与度普遍不高。
微课教学往往是通过学生自主观看视频来学习，缺乏与教师和同学的实时互动。
这种教学模式容易使学生在学习过程中产生疲劳和无聊感，影响学习效果。
整改措施：1.引入互动元素，例如在微课中添加填空题、选择题等互动题目，引导学生积极参与学习。
2.教师在制作微课时，在关键知识点设置讨论或解答环节，鼓励学生提问和思考，促进学生思维的发展。
3.加强教师与学生的互动，在微课学习后，设置在线讨论或在线答疑环节，帮助学生解决学习中的问题，提高学习效果。
问题三：评估与反馈机制不完善在高中教师的微课教学应用中，评估与反馈机制往往不完善。
学生在观看微课后，往往无法及时获得评估和反馈，无法准确了解自己的学习情况，难以及时调整学习策略。
整改措施：1.引入自动评估系统，通过学生在微课中的互动和答题情况，自动生成学生的评估报告，并提供相应的反馈和建议。
2.教师在微课结束后，设置作业或小测验，对学生的学习情况进行评估，及时给出反馈和建议。
谈微课在高中化学教学中的应用
教学研究谈微课在高中化学教学中的应用金承林（河南省开封市第十中学，河南 开封475000）摘要：微课作为一种基于互联网条件下的新型教学手段，受到学生的广泛喜爱，它对突破高中化学教学难点，提高高中化学教学有效性具有重要作用。
本文对微课在高中化学理论教学、实验教学及教师对微课的设计问题进行了探讨。
关键词：微课；高中化学；教学应用随着互联网应用的普及和现代教育技术的不断发展，以微课为代表的新型教育方式和手段应运而生，并且已经走进了学校的课堂教学中，受到广大师生的喜爱。
微课作为一种新型的教学方式和手段，它具有使用方便、短小精悍、针对性强、不受地点和时间的限制等特点，具有重要应用价值。
微课在课堂教学中的应用，对传统的教学理念、模式产生了重要影响，对于创新高中化学课程教学模式具有积极意义。
一、运用微课能突破化学理论教学难点微课具有短小精悍、针对性强的特点，微课教学以视频为载体，对高中化学的某个知识点进行详细讲解，能使学生加深对知识的理解，在教学中受到学生喜爱，并在教学中得到广泛应用。
一是用于学生自主预习。
要提高教学有效性，就需要学生进行课前预习，教师可以把预习内容制作成微课，让学生进行课前预习。
这样既能发挥学生主动性，又能有效避免预习盲目性。
二是用于突破化学教学难点。
在化学学习中，每一章节都有一些学习重点和难点问题。
为了有效突破这些教学难点问题，可将各章节难点问题制作成微课用于教学。
因为微课针对一个知识点进行详细讲解，能有效突破教学难点。
三是用于学生课后复习。
学生利用微课进行课后复习，可对教师课堂讲解的内容进行反复学习，直到弄明白为止。
利用微课对课堂所讲知识进行查漏补缺，教师可将学生不易理解、出错率高的知识点制作成微课，并加上一些练习题，就能提高学生对所学知识的掌握。
例如，在学习乙醇的化学性质这个知识点时，因为它既是教学的重点，又是学习的难点。
在教学时，可先用微课动画来显示乙醇分子模型，使学生对其结构特点有个感性认识，为学习乙醇性质打下基础。
微课在高中历史教学中的应用浅谈
微课在高中历史教学中的应用浅谈随着科技的不断发展和教育教学的改革，微课已经成为了一种新型的教学方式，受到了越来越多教师的欢迎。
在高中历史教学中，微课的应用也逐渐受到了重视和关注。
微课结合了多媒体技术和个性化学习方法，可以为学生带来更加生动、直观的学习体验。
本文将就微课在高中历史教学中的应用进行浅谈。
一、微课在高中历史教学中的优势1. 生动直观传统的历史教学主要依靠教师口头讲解和书本知识的传授。
而微课通过多媒体技术，结合图片、视频、声音等元素，可以为历史教学注入更多的生动和直观性。
学生可以通过微课更加直观地了解历史事件的发生、历史人物的事迹，让历史知识更加鲜活而生动。
2. 个性化学习每个学生的学习方式和速度都是不同的，传统的课堂教学难以满足每个学生的个性化学习需求。
而微课可以根据学生的学习进度和兴趣爱好，提供个性化的学习内容和学习方式。
学生可以自主选择学习时间、地点，根据自己的学习特点和学习进度进行学习。
3. 弥补教学不足在传统的历史教学中，教师讲解的时间有限，无法涵盖所有的历史知识点。
而微课可以有效地弥补教学不足，为学生提供更加全面和详细的历史知识。
学生可以通过微课回顾和扩展课堂上所学的知识，提高历史学习的深度和广度。
1. 课前预习教师可以利用微课为学生提供课前预习的内容。
学生可以在课前观看相关微课视频，对即将学习的历史知识有一个初步的了解，为课堂的深入学习打下基础。
2. 课堂辅助教师可以利用微课在课堂上进行辅助教学。
通过播放相关微课视频，可以让学生更加直观地了解历史事件和历史人物，提升学生对历史知识的理解和记忆。
3. 课后延伸微课的应用在高中历史教学中取得了一定的成效。
学生的学习兴趣得到了有效的激发。
通过生动直观的微课内容，学生更加愿意接受历史知识的学习，提高了学习的积极性和主动性。
学生的历史知识的理解和记忆有了明显的提升。
微课的多媒体技术可以让历史知识更加直观生动，有助于学生加深对历史知识的理解和记忆。
高中数学微课在教学中的应用_高中数学教学中多媒体的应用
高中数学微课在教学中的应用_高中数学教学中多媒体的应用在中学数学课堂教学过程中,老师运用现代多媒体信息技术组合教学方式,对教学活动进展缔造性设计,将传统的教学手段与现代教学媒体有机地联系起来,发挥计算机协助教学的特有功能,把信息技术和数学教学的学科特点结合起来,相辅相成,互为补充,优化课堂构造,可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化,有利于充分提醒数学概念的形成与开展,展示数学思维的形成过程,提高课堂教学质量,使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
一、多媒体教学的作用1、情境导入,激发爱好。
爱好是最好的教师,而情境又是激发学生爱好的动力和源泉。
运用多媒体技术导入新课,能通过情境画面,以情激趣,全方位、多角度地激发学生的新奇心与求知欲,使他们产生学习的动机。
情境导人的方法有许多,如情境引入、设问引入、图画引入、音乐引入、表演引入等。
如在讲授“变量和常量”概念时,内容抽象空洞,语言难以表述清晰,老师难讲,学生难懂。
应用多媒体技术就可以很好地解决这个问题。
在制作课件时可以设计插入一段动画片《旋转的地球》,时间是半分钟,在同学谨慎观看的同时,协作老师精彩的讲解,使学生对变量与常量的相识在抽象――详细――抽象的过程中到达深刻的理解。
2、化难为易,突破难点。
多媒体技术在综合处理和限制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有超群的实力,运用这一特有功能,可以变抽象为详细,变静态为动态,化枯燥为生动,从而化难为易。
学生在学习语言文字过程中的障碍就是教学的难点,运用多媒体技术这一方面的功能,就能协助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解等方面的困难。
如在“函数图像的描绘”中,学生对图像的特征虽然了解,但在应用上把握不好。
在设计这一局部课件时,采纳动画显示曲线或图表,可以使曲线自左飞入,然后按动画叠放次序播放,函数图像中几个变量X与对应值YFJr得到的图表自动缓缓移入的方法,让学生体验到自变量X与Y的对应关系,从而加深了函数图像的特征的驾驭。
微课在高中数学教学中的应用 王丽萍
微课在高中数学教学中的应用王丽萍摘要：在高中的数学教育中，对于数学知识的要求相对而言变得更高，并且知识也变得十分抽象。
这对于学生的掌握存在影响。
与此同时，高中数学的授课时间并不充裕，学生还需要学习其他的课程，所以，高中数学的课程进度十分迅速。
因此，十分容易出现学生稍微听不懂一些知识点，就影响后续学习的现象。
因此，在高中课堂上运用微课是一个十分有效的学习方法。
关键词：微课的运用；高中数学；教学应用引言：在高中校园内，由于高中知识与初中知识有着较大的差异，学生对于高中知识的掌握方法若是不能够及时转变，那么就会导致学生无法对高中的知识进行及时的吸收与理解。
尤其是高中数学学科，高中数学是一门十分灵活的科目，书本上的知识是不能够让学生完全掌握知识的，所以只有在课堂上聆听教师的讲解时远远不够的，更需要的是学生能够理解透彻知识点。
所以微课的应用能够让学生在出现问题，或者是不懂的情况下重复观看相关知识内容，让学生解决出现的问题。
微课是这个时代不断发展的重要产物，正如微博，微信等让人们的生活变得更加快捷，微课则是让学生学习课堂知识内容更加便捷。
这也是教育在社会的不断发展中所出现的产物，也是教育的辅助的工具。
微课对于高中数学教育的影响：在传统的高中数学课堂上，教师对于书本的知识的讲解，是让学生被动的接受知识，对于知识的学习只是教师讲什么，学生记什么。
由于课程进度十分迅速，学生无法及时反应自己的薄弱点在哪里，但是在进行课后作业的完成时，出现自己不理解的知识时，得不到及时的解决，就会导致该部分知识掌握的不够牢固。
但是微课可以让学生有目的的，化被动为主动的进行学习。
微课可以及时停止，学生有充足的时间来进行思考，当出现自己不理解的知识点时，可以反复观看。
这样能够扎实的学习所有的知识。
与此同时，由于微课没有课时限制，所以教师录制的微课课程内容详细，更方便学生学习。
例如，在对数函数部分的教学中，教师在课堂上会知道学生对数函数的函数形式，对数函数的性质，对数函数的图像等等知识点。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
论微课在高中课堂教学中的应用
面对新课程标准和教学实践要求，教师的工作已经不是简单的把书本上的知
识内容交会给学生，而是要在教的过程中让学生体会到学习的乐趣，激发学生学
习的积极性，而中间所采用的教学方式、方法及手段都是为了达到最后的目的——教会学生学习。
面对这种情况，如何才能吸引学生注意力，如何才能将高深的
理论变简单，将简单的问题变有趣？能不能利用零碎的时间短期内完成一次学习？能不能好玩点、有趣点？在这种背景下，“微课”诞生了。
微课的出现，打破的传统的教学方式，满足学生对不同学科知识点
的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学
习的一种重要补充和拓展资源。
一、微课的内涵
微课，是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展
素材的结构化数字资源。
“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学
生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同
“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。
因此，“微课”
既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学
资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
在国外的研究中，与“微课程”有关的名词有Mini course、Micro lecture、Micro lesson等，微课程以微视频为核心教学资源开展教学，可以整
合常规课程教学，也可以供学生自主学习与教师发展所用；在国内，有高校学者、区域教育研究者、一线教师等对微课程进行了研究或实施，在这一领域的研究和
实践最为系统的是广东省佛山市教育局教育信息网络中心的胡铁生老师，他率先
提出了“微课”的概念：微课是根据新课程标准和课堂教学实践，以教学视频为
主要呈现方式，反映教师在针对某个知识点或环节的教学活动中所运用和生成的
各种教学资源有机结合体。
“微课”的高级阶段或发展趋势，应该是走向“微课程”。
二、微课在高中课堂教学中应用的意义
1、对学生而言，“微课”能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种
重要补充和拓展资源。
调查发现，如果是网络课堂，学生的注意力集中最佳时间
是10分钟内。
学生认为网络课堂通常都是45分钟左右，很难集中精力，通常是
打开视频几分钟就关掉了。
通过微课视频的播放，学生清晰地明白某一知识点别
人有着怎样的观点和思考，可以拓展学生的视野，提高学生学业水平。
2、对教师而言，“微课”将革新传统的教学与教研方式，突破教师
传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有
针对性和实效性。
微课研究的优点很明显，就是课例简单，学习内容与目标单一，学习和研究时间节约，教师从“微课”中可以受到启发，有些甚至可以照搬或者
迁移到自己的教育教学之中。
广大教师在这种真实的、具体的、典型案例化的教
与学情景中可易于实现对“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习，
并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教
学水平，促进教师的专业成长。
三、微课在高中课堂教学中的具体应用
高中各学科理论性强，很多知识虽源于生活，但比较抽象，超出了学生的理
解能力，导致很多学生对教材知识一知半解，这历来是高中课堂教学的难题。
教
师可以利用微课把所学内容和学生的实际生活对接起来，采用视频、图像等多种
灵活表达方式，激发学生兴趣，吸引学生的注意力，加深学生对政治知识的理解。
例如，在政治课堂上学习《价格变动的影响》时，选取生活中学生消费的实
例制成微课，或者可选取本地著名企业经营案例制成微课，让学生思考问题，从
而让学生领悟到商品价格及原材料价格变动对生产经营的影响。
如猪肉价格上涨
的实例。
2019年上半年全国各地猪肉价格持续上涨,全国猪肉均价为每公斤30元
左右,与2018年下半年相比,涨幅普遍超过20%。
业内人士认为,猪肉价格上涨是
因为2018年下半年,受非洲猪瘟疫情影响,有的养殖户被迫退市,染病养殖场全场
扑杀,导致生猪供给增长速度跟不上需求的高涨。
同时饲养成本上升,散户退出速
度加快、规模养殖发展缓慢也使其供需矛盾日益突出。
由于猪肉价格的上涨。
9
月份，猪肉价格同比上涨69.3%，猪肉及其替代相关品价格也明显上涨，未来我
国将如何保障猪肉的供应?国家发改委表示，将着力增强供应能力、开展储备调节、保障基本民生。
国国家发展改革委表示，重点是支持生猪养殖能力建设，近
期拟先行下达中央预算内投资3亿元，对符合条件的生猪规模化养殖场和种猪场
给予补助，同时开展储备调节。
同时，非洲猪瘟疫情叠加猪周期，导致猪价深度下跌，养殖户纷纷清栏弃养，能繁母猪存栏量明显下降。
不过随着猪价上涨，最近一段时间，各地养殖户开始
加大补栏力度。
等等通过具体实例让学生一方面深入分析影响商品价格的因素有
哪些，另一方面，让学生们感受价格变动对生活和生产的影响。
一般来说，猪肉
供应吃紧的话，价格升高的话，消费者会减少对其的购买，但是猪肉是生活必需
品人们对它的需求不会急剧减少或者是大幅度减少，第二，猪肉价格上涨，消费
者会加大对猪肉的替代商品如鸡肉、牛肉等肉类产品消费。
第三，猪肉价格上涨，生产者有利可图，会扩大生猪的补栏量，调节产量。
这些都是价值规律在起作用
的结果。
在学习《人民代表大会：国家权力机关》时，导入新课用微课的形式播放本
地召开人大会议的视频，并结合人大的职权设计相关问题，让学生边看视频边思
考问题，从而激起学生学习兴趣且能够有针对性地解决实际问题。
在当今新课改
的背景下，随着信息技术的快速发展，微媒体时代的来临，微课在教学中的作用
日益凸显。
作为一线教师，应该深刻认识到微课教学对学生学习积极性、主动性
的发挥具有不可忽视的作用。
这就要求我们要不断提高自身素质，熟练掌握运用
微课教学的技巧，从而有效提高高中课堂教学的实效性，真正适应新课程改革的
需要。
总之，微课的应用旨在改变以往“灌输式”的课堂教学，采用多种有效课堂
教学策略，激发学生的学习兴趣，尊重学生的个体差异，珍视学生的独特感受、
体验和理解，为学生创设轻松，愉快的课堂生活环境，引导学生主动参与知识探
究，主动合作，主动发展，在知识的获得过程中造就良好积极的情感体验。
做到用最少的时间，最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。
从我校的现状来看，虽然生源良好，但是学生家庭教育薄弱，我校的学生大部分都来自于偏远的贫穷地区，教育落后，他们的父母没有接受过良好的教育，对孩子的教育方式简单粗暴，家庭教育环境跟不上。
如何让这样的学生接受更好的教育，甚至是高水平的教育，“二等苗同样能结出一等果”能和城里的学生一样成才，提高教学质量是关键，而教学质量既来自课堂的高效率，也来自课下的兴趣激发。
参考文献：
[1] 胡铁生．区域教育信息资源发展的新趋势：电化教育研究，2011 ．
[2]张一春.微课建设研究与思考．中国教育网络．2013，（10）．
[3]柯清超.“翻转课堂”教学新模式. 华南师范大学.2013.05
[4]陈玉琨.十问微课.华东师大慕课中心.2014
[5]鲍贤清.微时代的教育创新.上海师范大学教育技术系.2013.8。