小学班主任工作获奖论文管理班级的五项策略
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小学班主任论文-小学班级管理原则以及实施策略通用版１小学班级管理的原则班级管理是一门科学，需要教师用理性、科学的态度对待，摸清楚班级管理的原则与规律，才能使班级管理工作既有序又高效。
在班级管理中，主要涉及以下几个原则：１．１内部与外部激励相结合原则：任何活动都强调要根据内部因素与外部环境实时而动。
在班级管理中，内部因素主要是指作为管理对象和主体的学生自身的因素。
一般要从内部进行激励，主要是调动学生参与的积极性、对管理的配合程度，以及任务本身对学生的吸引力、号召力。
好的班级管理，应该善于组织各种集体活动，在活动中让学生体会到班级关怀，学会遵守班级的组织活动规则，并在参与的过程中学会团结其他成员，通过任务的实现得到满足感、成就感。
这种感受的获得比起外部激励而言，具有更强大的动力，更持久的效果，并会影响学生的情绪、心理、性格等的发展，起到一种润物细无声的教育效果。
与内部激励相反，外部激励更加强调从任务或环境本身增加对学生的激励程度，这种激励是从外部触发而直达学生内心的。
有的人认为，外部激励并不涉及到学生的心灵、情感等因素，这是错误的。
好的外部激励，要能从外到内，发乎外部环境以到达学生内心，最常用的外部激励方法有设置目标法、物质奖励法、模范榜样法等。
１．２正向与负向激励相结合原则：在心理学中有负强化的说法，所谓负强化，就是指惩罚，即对学生的错误行为及时进行否定或者惩罚，使这种行为得以制止，并紧随着正确行为的教育。
正向激励与负向激励是与正强化和负强化相类似的一种激励理论。
在学生表现出积极的行为时，教师及时采取一系列措施对学生表示肯定和鼓励；在学生表现出消极甚至是错误的行为时，教师及时采取惩罚等一系列措施，组织学生产生继续这种行为的冲动，并通过紧随着正确行为的教育，让学生在正向与负向的激励中领会班级管理中的纪律，学会遵守班级管理的规则。
１．３物质与精神激励相结合原则：正向激励需要采取一系列的激励手段，这就用到了内部激励与外部激励的原则。
班主任管理班级的策略与措施6篇
班主任管理班级的策略与措施6篇第1篇: 班主任管理班级的策略与措施作为低年级班主任，多少有些苦，有些累，但我下定决心，不管如何辛苦，我也要将普通而又平凡的班主任工作做好。
一、培养学生的良好习惯。
（1）低年级学生由于年龄小，自控力差，纪律涣散。
我从培养学生良好习惯入手，课上进行趣味教学，尽量吸引学生的注意力，组织好学生的纪律。
低年级的老师说话也要有趣味性，为了培养孩子良好的坐姿，每次看到他们趴在桌子上写字，我都会及时提醒他们写字要做到三个一他们就马上高兴地坐得直直的。
（2）利用晨会课、班队课学习学校规章制度。
提醒学生做好上课准备工作，并且在课后注意观察学生的行为，根据学生的表现在学生中树立榜样。
每周报两名同学，激发了学生的积极性。
（3）在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，逐渐养成认真听课、认真作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯。
（4）及时与家长联系。
利用送学生的机会，找到有关家长，了解孩子的情况，并及时把孩子的情况，告诉家长。
因为得到家长的支持，工作好做了很多。
（5）培养小助手，小班长，使我的工作轻松了很多。
张永梦是我们班的班长，经过一年的锻炼，真正发挥了班级小助手的作用。
二、关心爱护每个学生。
作为一名教师，我爱班上的优等生，更爱班级的后进生。
在学习中，不让一个学生掉队。
如我班张嘉原同学是个性格外向的孩子，每次上课发呆，不会背书，爱搞恶作剧。
我没有放弃他，而是一字一句地教他读，抓住他的点滴进步，不断鼓励她，在学生面前夸奖他是个聪明的孩子。
出人意料的是，张嘉原竟然能背过一段了，而且成绩也有了很大的进步。
在生活上，我更是无微不至地关心每个学生，一到我们班的学生下课了，老爱跟我说知心话，有什么事都爱跟我说。
上周五放学时，我收到了张凌灵、刘婉丽写给我的信，虽然也有错别字，语言颠三倒四，却很朴实，我感到很幸福。
三、培养良好的班集体。
班集体是培养学生个性的沃土，有了这块沃土，学生的个性才能百花争艳。
班主任管理班级的措施
班主任管理班级的措施班主任管理班级的措施（通用5篇）班主任管理班级的措施篇1要管好班级集体，首先要了解学生。
一、与学生平等相处，让学生参加班级管理发扬民主作风，充分尊重学生意见，让学生参加班级管理。
学生通过课外积累及自我分析，可能对班级管理有自己的意见或建议，而这些意见和建议是相当宝贵的，即使不能全部采纳，作为借鉴也是有价值的。
1、多听取、多采纳。
课后应以平等的姿态与学生沟通，多鼓舞他们大胆提出自己的想法。
2、放手让学生管理一些班级事务。
如建立一些学生提出的班规制度，由学生进行自我管理。
二、多表扬，多鼓舞，少批评1、多表扬。
要善于发现学生的优点并及时予以鼓舞与表扬。
2、多鼓舞。
在考试后，应以"继续加油'为口号，鼓舞好的更好，差的变好。
3、少批评。
如果学生意识到错误并为此压力很大，应不予批评较好，而应先肯定学生其他方面的优点，使其减压，再平和地对其错误提出改正意见。
这样学生乐于接受，乐于改正。
三、对于后进生，注重人文关怀1、信任学生。
学生成绩落后有两大原因，一是智障，二则心态问题，其中后者居多。
如果以互相信任为原则，平等沟通，走进后进生心理世界，便会了解其落后原因，从而对症下药。
2、热爱学生。
老师对学生的爱是一种巨大的教育力量，爱是沟通师生关系的纽带。
放心去爱，像爱自己的孩子一样爱学生，切实为他们着想，理解他们的痛苦与需要，试着发现他们身上的闪光点。
热爱学生，能开启他们闭塞的心灵，激起他们学习的爱好，让他们主动起来，任何时候，爱心都要比压力更加有力。
3、尊重学生。
作为教育工，应尊重学生的人格和自尊心、尊重学生的力量和能力，给学生充分进展的机会，使学生感受到自己是教育活动中的主人。
班主任管理班级的措施篇2通过几周的努力，我与班上的同学共同制定了班级的奋斗目标：长期目标(学年目标)：1、品德方面：学会做人，学会求知，学会生活，做一个爱自己，爱同学，爱班级，爱老师，爱父母，爱学校，爱家乡，爱祖国的人。
小学班主任进行有效班级管理的策略
小学班主任进行有效班级管理的策略班主任作为小学班级管理的重要一环，需要通过有效的策略来管理班级，促进学生的全面发展与成长。
下面是一些有效班级管理的策略：1. 班级规章制度建设：班主任应与学生、家长共同制定班级规章制度，让学生明确应遵守的行为准则，建立良好的班风班纪。
班主任也要加强规则的执行，对违纪行为进行及时的处理和纠正，以维护班级的正常秩序。
2. 班级文化建设：班主任可以组织班级活动，如班级团建、主题讨论等，培养学生的集体荣誉感和归属感，使他们产生对班级的认同，建立积极向上的班级文化。
3. 学生自主管理：班主任可以引导学生学会自我管理，培养他们的自主学习能力和自我约束能力。
指导学生制定学习计划，鼓励他们自觉完成作业、复习等学习任务。
4. 班级常规活动：班主任要合理安排班级常规活动，如晨会、放学整理等，通过这些活动培养学生的纪律性和组织能力，增强班级凝聚力。
5. 心理健康教育：班主任要关注每个学生的心理状态，关心他们的情感需求，及时发现和解决学生心理问题。
可以开展心理健康教育课程、心理辅导等活动，引导学生正确面对挫折和压力。
6. 家长沟通与合作：班主任需要与家长保持良好的沟通与合作关系，及时向家长传达学生的学习、行为情况，解决学生的问题。
班主任还可以邀请家长参与到班级活动中，加强家校合作，共同关注学生的成长。
7. 个别辅导与关怀：班主任要了解每个学生的具体情况和需求，与学生建立良好的师生关系。
对于学习困难或行为问题的学生，班主任要及时进行个别辅导和关怀，帮助他们克服困难，调整学习态度。
8. 奖惩机制建设：班主任可以设立奖励机制，鼓励学生积极参与班级活动和学习，树立榜样。
也要建立合理的惩罚机制，对于违反班级规定的行为进行惩罚，使学生明确违规行为的后果。
班主任通过以上策略，能够有效管理班级，调动学生的学习积极性，营造良好的班级氛围，提高学生的学习质量和素养，促进学生的全面发展。
小学班主任工作获奖文章 管理班级的五项策略
小学班主任工作获奖文章材料治理班级的五项策略班级治理是是一门艺术，也是一项艰巨而复杂的系统工程。
作为班主任不仅要更新教育观念、转变教育思想，更要援助学生摆脱传统教育观念的束缚，使他们成为教育主体。
寻求班级治理的良策，如何科学地进行班级治理，真可谓见仁见智。
一、阳光策略：用爱走进学生的心灵深处，让每一个学生的心灵受到震撼1. 给学生以爱心。
其实，爱学生很简单。
给学生一张笑脸，摸摸他的头，拍拍他的肩，和他说说话，让学生从中感到温暖。
有位教育家曾说过：“老师应把爱心分给每一位学生，在自己的心中应当有每个学生的愉快和苦恼。
〞我们多用“爱〞的甘露去滋润每个学生的心田，学生才会心甘情愿地围绕在我们的身边。
教无定法，我们要珍惜学生心灵中闪光的东西，挖掘学生心灵中闪光的东西，爱的付出，必有回报。
在爱心得到回报后，我们从中能享受付出后的无限愉快！2. 给学生以信心。
同一班级学生的学习水平和能力倾向,一般不会在同一水平线上，他们的“开展期〞也是不同的，而同一学生个体本身也存在学科之间的不平衡。
任何老师教授一个班的学生，学习上肯定存在着上、中、下。
其实学习不好的学生比其他学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重与保护，因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。
作为班主任，肯定要善待他们，诚恳地向他们倾注感情。
班主任只有尊重和保护“学困生〞，才能引起师生感情“共鸣〞，使他们恢复理智和自尊，对学习和生活充满信心和勇气，从而转变为人们期待的好学生。
著名的历史学家吴晗，在历史研究方面是个天才，但在数学学习上却差点儿为此上不了大学。
“学困生〞有他们的“闪光点〞，需要我们去发觉、去捕捉，并及时的给予表扬，使他们体验到尊重、信托和支持的X，从而迸发出发奋向上的决心和力量。
二、生本策略：以学生为本，引导问题学生健康成长1. 尊重学生人格，更要尊重问题生的人格。
美国著名作家爱默森说过：“教育成功的秘诀在于尊重学生。
学生是在教师的尊重中学会做人，学会自尊的。
小学班主任管理班级的策略分享
小学班主任管理班级的策略分享小学班主任管理班级的策略分享导语：班级管理在学校管理中举足轻重，在提高班主任自身素质的同时，还要选拔、培养优秀的班干部成员和协调好任课教师之间的关系等诸多方面，只有多渠道努力，才能为孩子的健康成长，营造一个个温馨、和谐、上进的班集体。
小学班主任管理班级的策略分享一、真爱学生，走进学生心灵班主任以“爱”为核心，像导师、慈母、朋友一样，在课堂上，课外活动中，日常生活小事中深入到学生中去，与家庭教育相配合，走进学生心灵，洞察学生的内心世界。
如某个活泼的学生为何突然间沉默寡言?一向守规矩的学生为何迟到?某某为何心神不定……班主任找出原因，耐心疏导;对后进生更是加倍关注，走访家长，了解同学，沟通班级任课教师，摸清基本情况，继而综合分析整理，找出原因，制定出对策和实施方案，帮助其在各方面都有进步，稳步提高。
在求知的道路上，学生把教师看得比父母更重要，所以教师要给学生倾注深切的爱：给学生导师般的厚爱，多一点教导，少一点指责;给学生慈母般的仁爱，多一点呵护，少一点批评;给学生朋友般的挚爱，多一点尊重，少一点粗暴。
走进孩子心灵，用自己的爱心、精心、耐心、细心、恒心营造学生学习、生活的空间。
二、尊重学生，博得学生信任尊重学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。
人格尊严是平等的。
作为班主任，我努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。
被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。
教育专家常说“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。
”参照自己的亲身经历，我发现：当一个孩子在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。
班主任要做好学生的思想工作，就得放下“师道尊严”的架子，贴近学生，与学生打成一片，与他们促膝谈心，成为他们的知心朋友。
让他们感到班主任也是他们中的一员，从而消除他们对你的戒备心理，解除心理上的隔阂。
班主任管理班级的五大策略与措施
班主任管理班级的五大策略与措施一、建立良好的班级氛围1.建立宽松的班级环境：班主任应为学生创造一个轻松、和谐的学习环境，让学生感受到班级的温暖和安全。
2.尊重每个学生：班主任应尊重每个学生的个性差异，尊重学生的权利和意见，让学生感受到被尊重和被重视。
3.建立友爱的班级关系：班主任应积极促进班级学生之间的友谊，鼓励学生相互帮助和支持，形成良好的班级关系。
二、设立清晰的责任制度1.明确班级规则：班主任应制定明确的班级规则，让学生明确自己的职责和义务，形成良好的班级秩序。
2.设立班级干部制度：班主任应设立班级干部制度，让学生参与班级管理，培养学生的责任感和管理能力。
3.建立奖惩制度：班主任应建立奖惩制度，对表现优秀的学生给予奖励，对表现不佳的学生进行适当的惩罚，激励学生积极进取。
三、营造积极的学习氛围1.激发学生的学习兴趣：班主任应采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.建立学习小组：班主任应建立学习小组，鼓励学生互相学习、互相帮助，形成良好的学习氛围。
3.开展课外活动：班主任应适当开展课外活动，丰富学生的课余生活，增强学生的综合素质。
四、关注学生的心理健康1.关注学生的心理问题：班主任应关注学生的心理问题，及时发现和解决学生的心理问题，保障学生的心理健康。
2.提供心理支持：班主任应为学生提供心理支持，倾听学生的心声和烦恼，给予学生必要的帮助和指导。
3.开展心理健康活动：班主任应开展心理健康活动，增强学生的心理素质和自我调节能力。
五、与家长建立良好的沟通关系1.建立家校联系制度：班主任应建立家校联系制度，与家长保持密切联系，及时沟通学生的情况，共同推动学生的成长。
2.举办家长会：班主任应定期举办家长会，与家长共同探讨学生的成长问题，听取家长的意见和建议，促进家校合作。
3.与家长个别沟通：班主任应针对不同学生的情况，与家长进行个别沟通，共同制定学生的教育计划，提高学生的学习效果和生活质量。
班主任管理班级的策略与措施(精选10篇)
班主任管理班级的策略与措施班主任是一名教育工作者，在学生成长的道路上扮演着至关重要的角色。
班主任管理班级是班级管理的重要组成部分，是确保班级和谐、有序发展的关键。
在这篇文章中，我将探讨班主任管理班级的策略与措施。
一、塑造班级文化班级文化是班级管理的核心，是班级稳定、积极向上的关键因素。
班主任需要引导学生树立正确的价值观念，努力营造快乐向上的班级氛围。
班主任还可以组织班级活动，如聚餐、参观、户外活动等，形成班级凝聚力，增强学生的集体意识。
二、建立健康的班级关系班级关系是班级管理的另一个关键因素。
班主任需要引导学生正确处理班级关系，妥善处理矛盾，加强班级友谊。
同时，班主任还可以通过组织班级活动、帮助学生解决个人问题等方式，建立学生与班主任的信任和理解，增强管理班级的信心和能力。
三、监控学生的学习进展班主任管理班级的主要目的是确保学生的学习进展。
因此，班主任需要及时监控学生的学习进展，及时发现问题并提供针对性的帮助。
同时，班主任还需要引导学生健康学习，制定有针对性的学习计划，以提高学生的学习效率和成绩。
四、建立有效的家校沟通教育是家庭和学校共同完成的事业，在家校沟通方面，班主任也扮演着重要的角色。
班主任需要加强家校沟通，积极了解家长的期望和关注点，及时反馈学生学习和生活情况，以便家长更好地了解自己孩子的情况，共同促进孩子的全面成长。
五、重视心理健康教育心理健康是一个人全面成长的重要组成部分，班主任需要在班级管理中重视心理健康教育。
班主任需要与心理辅导员合作，加强学生的心理教育，及时发现并帮助解决学生的心理问题，提高学生的心理素质和抗压能力。
六、建立多元化的评价体系班主任在管理班级的过程中需要建立多元化的评价体系，以更好地衡量学生的成长和进步。
班主任可以通过设置不同的评价指标，结合其他课程的表现，给学生综合评价，更客观、公正地反映学生的表现和潜力。
多元化的评价体系不仅能更好地反映学生的表现，同时也能帮助学生树立正确的自我认识和价值观。
小学班主任进行有效班级管理的策略
小学班主任进行有效班级管理的策略1. 建立和谐秩序：小学班级管理的首要任务是建立良好的教室秩序和学生行为规范。
班主任可以制定一系列规则和制度，明确课堂纪律和学生的行为规范。
班主任要及时发现和处理学生之间的矛盾和纠纷，从而维护班级的和谐秩序。
2. 激发学生学习的兴趣：小学班主任要关注学生的情感需求，了解每个学生的兴趣爱好，通过开展丰富多样的课外活动或组织教室内外的实践活动，激发学生学习的兴趣和积极性。
班主任还可以利用师生间的情感关系，建立师生之间的信任，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
3. 建立有效的沟通机制：班级管理要注重与学生和家长的沟通。
班主任可以通过班会、家长会和个别谈话等方式，了解学生的学习和生活情况，及时解决学生和家长的困惑和问题，增强学生和家长的满意度和参与感。
班主任要积极与其他教师和学校领导沟通，共同协作，推进班级管理工作。
4. 制定个性化教育策略：小学班级中，每个学生都有自己的个性和特点，班主任要针对不同学生的特点和需求，制定个性化的教育策略。
班主任可以通过学生的日常表现、考试成绩和家庭环境等因素，了解学生的特点和潜力，然后针对性地制定学习和行为指导计划，帮助学生充分发展个人潜能。
5. 建立班级荣誉感：班主任可以通过设置班级荣誉标志和评选班级荣誉称号等方式，激发学生的集体荣誉感和归属感。
班主任要及时表扬学生的优点和进步，鼓励学生互相学习和帮助，形成良好的班集体氛围。
6. 关注学生的心理健康：小学生正处于成长发育的关键时期，班主任要注重学生的心理健康。
班主任可以组织班级心理健康教育活动，培养学生积极乐观的心态和应对挫折的能力。
班主任要关注学生的情绪变化和行为异常，及时引导和帮助学生解决问题。
小学班主任进行有效班级管理的策略是多方面的，需要全面关注学生的学习和发展需求，同时注重课堂纪律和班级秩序的维护，建立良好的沟通机制和班级荣誉感，关注学生的心理健康状况，以促进学生全面发展。
小学班主任管理班级的策略
小学班主任管理班级的策略小学班主任管理班级的策略导语：班主任工作是塑造学生灵魂，培养学生良好习惯，激发学生创造精神。
为学生一生“奠基”的工作。
班主任工作有许多“原则”应坚持，有许多规律应遵循，如表扬为主的原则、身心发展的阶段性规律等。
但班主任面对的是活生生的、正在成长发展中的学生，而不是人工制造出来的标准制式的机器。
小学班主任管理班级的策略一、学会正确关爱，营造温馨班级1.严爱优等生传统的班级管理理论认为，班主任是管理的主体，学生是被管理的客体，班主任与学生的关系是改造与被改造、教育与被教育、监督与被监督的关系。
班主任通过运用班级管理权力，对学生的行为予以监督和调控，以此确保学生的发展符合既定方向。
优等生，谁都爱他们。
也正因为如此，优等生的缺点往往容易被忽视、掩盖、原谅、袒护。
但小的缺点也会造成大的隐患，对这类学生，教师不要宠坏他们，更不要迁就他们。
时时提醒他们“做学问得先做人”。
做一个正直的人、热情的人、向上的人。
优生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，心胸要广，心理要健康。
成天被人赞誉的学生，只有在理智深沉的爱之中，严格要求，警钟常敲，才能克服自身的弱点，扬起风帆前进。
2.博爱中等生中等生往往是一个班中容易被忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。
他们是班级体的一面镜子，他们希望教师重视他们，但又害怕抛头露面。
对这类学生我掌握他们的心理特点，调动他们的积极因素，正确对待他们的反复，始终如一地尊重、理解、信任、爱护他们。
3.宽容学生教师要学会容忍学生的过失和错误并创造改正补过的机会。
俗话说：瓜无滚圆，人无十全。
宽容不是撒手不管，而是不断地给他们补过的机会。
不断地给予引导。
让学生感受宽容，在教师的微笑里，心悦诚服地自觉改正自己的不足，在教师的'微笑里不断地进步。
健康、快乐地成长。
二、优秀班集体干部队伍的组建和培养一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。
小学班级管理的有效策略
小学班级管理的有效策略“关注每一个学生”是新时代班主任工作的核心。
回顾这几年的工作，我感到管理好一个班集体，可以从以下五个方面着手：一、激励为主题人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏。
大人都希望得到肯定与赞赏，更何况孩子呢？多给孩子赏识与激励，孩子的进步将会令你大吃一惊。
从教的事实证明：赏识导致成功，抱怨导致失败。
习惯好的孩子需要赏识，习惯坏的孩子更需要赏识。
赏识能激活孩子的潜能，能增强孩子的信心，能激发孩子的上进心，它是一种无形的力量。
从教经历了十三年的风风雨雨，感触最深的是班主任工作的繁琐。
这一工作细如牛毛的说法一点也不为过。
要想工作的效率好，就必须努力去赏识每一个孩子，激励每一个孩子。
“激励”之下出好才，这是我当老师以来最大的体会。
学习好需要激励，纪律好也同样如此。
长期的批评和高压政策只能产生两种后果：要么自信心彻底丧失，破罐子破摔；要么表面上屈从，实际孕育着强烈的愤懑和反抗。
所以，对班级的激励是我多年来工作的主题。
“我们是一个很不错的班级。
”“我为自己能成为你们的老师感到骄傲”。
这些用第一人称表达出来的话语，既让学生和我融合在了一起，更让学生的自信心高涨，荣誉感倍增，班级工作开展起来也就得心应手了。
二、训练为根基在“激励”这个主题下，唱的是训练的戏。
小学生的自我控制能力差，因此，常规训练是班级管理中经常抓，反复抓的重头戏。
常规要求是什么，要一条一条明确地讲给学生听。
讲要精，练要多。
大的方面要练习，如早操、路队，小的方面也要练，如课前准备，学习用具的摆放，坐姿，上下楼梯的秩序等。
告诉每个学生我们要做到什么，为什么要这么做，再教给学生我们应该怎么做，这些看似琐碎的小事一定会让学生终生受益的。
要日复一日，月复一月，年复一年的坚持训练，养成习惯。
常规管理做到了细、实，班级秩序自然就井井有条，学生的活动和学习也就有了保证。
三、活动为抓手活动是增强班级凝聚力的最好策略，也是对学生进行思想道德品质教育的最佳方式。
班主任班级管理重点策略范文5篇
班主任班级管理重点策略范文5篇班主任班级管理重点策略（精选篇1）班主任是班级的主要管理者，要管理好一个班级则需要班主任做大量深入细致的工作，而且还要不断学习别人的先进经验。
做为今年新招入的新教师，刚当了半年班主的我对班级管理有自己小小的看法。
一、创设平等和谐的同学关系一个良好的班级氛围可以对学生的学习和成长有着很大的帮助。
在所有的班风中我觉得平等和谐最重要。
要让学生觉得自己是班集体中的一员，热爱这个班集体，就必须让孩子觉得无论成绩好坏，自己跟别人一样都是平等的，都一样受到老师同样多的关注和爱护。
除了班主任对所有的同学平等对待外。
我还取消建立班干部选任制度，用假日生管理班级。
每人轮着来做班长。
值日班长除了要做值日生的工作外，还兼顾管理班级纪律的工作。
在第二天在全班里报告前一天班级的纪律和学习情况。
这样每个学生都有得到锻炼的机会。
同时对纪律差一点的学生也起到很好的约束。
一学期之后根据学生值日的表现由全班推选出优秀班干、文明之星。
这可消除班干部因为害怕被学生孤立而不敢管的局面，还可以锻炼了每个学生的胆量，使学生感到只要我努力了，同样也可以做得好。
二、创设师生沟通的良好氛围通过相互间的沟通，师生得以意见交流、才可以联络感情、化解误会、团结班级中的力量，进而使学生在愉快的气氛中发挥潜能，达到最好的学习效果。
但在沟通中，我认为教师应该注意以下几点：1、沟通，但要与要与学生保持适当的距离。
如果和学生的关系过于要好，那么自己威信和地位在学生中就会下降。
因为总是有些学生会利用自己与老师的关系去谋点小利，或者有些学生会仗自己与老师较好的关系去钻一些纪律的空子，等你批评他的时候，他嬉皮笑脸地就过去了。
长期以往，势必导致自己的地位。
所以，在课余时间要多去接触学生，要在真正做到关心、关爱、尊重每一位学生的基础上，与学生保持距离，引导他们懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我体验中长大。
2、让学生养成写日记的习惯，自己认真阅读、认真批改。
浅谈小学班主任做好班级管理工作策略分析
浅谈小学班主任做好班级管理工作策略分析作为小学的班主任，管理好一个班级的学生是非常重要的。
一个好的班主任不仅需要教书育人，还需要做好班级管理工作。
一位优秀的班主任需要有自己独特的管理策略，才能有效地管理好班级，让学生健康成长。
下面将从积极沟通、严格纪律、日常巡视和关心学生四个方面来分析小学班主任做好班级管理工作的策略。
积极沟通是小学班主任做好班级管理工作的重要策略之一。
作为班主任，要时刻与学生进行积极的沟通，了解他们的学习情况和心理状态。
与家长的沟通也是非常重要的，只有与家长保持密切的联系，才能更好地了解学生的家庭背景和个性特点。
班主任可以通过班级家长会、电话或者网络等多种方式与家长进行沟通，及时了解学生在家里的情况，及时发现问题并及时解决。
通过积极的沟通，班主任可以让学生和家长更加信任自己，学生也更加愿意与班主任沟通，共同解决问题，从而更好地管理好班级。
严格纪律是小学班主任做好班级管理工作的重要策略之一。
在小学阶段，学生的自制能力较弱，需要班主任严格的纪律要求来引导学生养成良好的学习和生活习惯。
班主任需要建立严格的纪律管理制度，包括：上课纪律、作业纪律、课外活动纪律等，要求学生严格遵守。
对于一些不良行为，班主任也要及时进行批评教育，让学生认识到错误，并且及时纠正。
通过严格的纪律要求，班主任可以让学生养成良好的学习和生活习惯，进而更好地管理好班级。
关心学生是小学班主任做好班级管理工作的重要策略之一。
班主任不仅要关心学生的学习情况，还要关心学生的生活情况。
在学习上，班主任可以与学生进行交流，了解学生在学习上的难题和困惑，及时给予帮助和指导。
在生活上，班主任可以与学生交流，了解学生在生活上的困惑和需求，为学生排忧解难。
通过关心学生，班主任可以让学生感受到自己的关爱和关心，从而更好地管理好班级。
班主任管理班级的策略与措施(通用篇)
班主任管理班级的策略与措施(通用篇)班主任管理班级的策略与措施对于一名班主任来说，管理班级是其工作的核心任务之一。
一个高效的班主任能够有效地组织班级活动，促进学生的全面发展，提高班级整体素质。
本文将介绍一些通用的班主任管理班级的策略与措施，旨在帮助班主任更好地管理班级。
一、提高班级凝聚力班级凝聚力是指班级成员之间的团结程度和凝聚力量。
一个凝聚力强的班级更容易达到统一目标，合作默契，更好地发展。
要提高班级凝聚力，班主任可以采取以下策略与措施：1.建立一个和谐的班级氛围。
班主任可以组织班级会议，鼓励学生相互交流，分享自己的想法和经验，促进班级成员之间的了解和沟通。
2.培养学生的集体荣誉感。
班主任可以组织班级活动，比如举办班级联欢会、运动会等，通过团建活动，增强学生对班级的归属感和荣誉感。
3.倡导班级的互助互爱风气。
班主任可以在日常管理中鼓励学生互相帮助，互相关心。
同时，班主任自己也要及时发现学生的问题，给予必要的关怀和帮助。
二、促进学生发展班主任不仅是管理者，还是学生的引路人和指导者。
班主任应该关心学生的全面发展，为学生提供必要的指导和帮助。
以下是一些促进学生发展的策略与措施：1.了解学生的个性和特长。
班主任应该关注学生的个性和特长，发现学生的潜能，并指导学生选择适合自己的发展方向。
2.制定个性化发展计划。
班主任可以根据学生的特点和需求，制定个性化的发展计划，为学生提供有针对性的指导和帮助。
3.鼓励学生积极参与社会实践和课外活动。
班主任可以组织班级参观、实地考察等活动，使学生通过亲身经历拓宽眼界，增长见识。
三、建立良好的班级纪律良好的班级纪律是保持班级有序、提高学习效果的基础。
班主任应该严格要求学生遵纪守法，同时也要以身作则，做好表率。
以下是一些建立良好班级纪律的策略与措施：1.教育学生遵纪守法。
班主任应该通过班会、个别谈话等方式教育学生遵守学校规章制度，引导学生自觉遵守纪律。
2.制定班级规章制度。
小学班主任进行有效班级管理的策略
小学班主任进行有效班级管理的策略班主任是小学教育中非常重要的角色，他们不仅仅是教师，更是学生们的监护人和指导者。
小学班主任需要具备一定的教育管理技巧，以促进学生的全面发展。
本文将探讨一些小学班主任进行有效班级管理的策略，以提高班级的学习氛围和学生的整体素质。
一、建立积极的班级文化建立积极的班级文化是班主任管理班级的首要任务。
班主任应该鼓励学生们尊重彼此、互帮互助，并培养他们的团队合作精神。
班级里可以设立一些活动和角色，如班级公益委员、文艺委员、学习委员等，让学生们参与班级管理和决策，增强他们的责任感和参与感。
二、建立良好的沟通渠道班主任与学生及家长之间的沟通是管理班级的关键。
班主任要与学生建立良好的师生关系，倾听他们的意见和心声，了解他们的学习和生活情况。
同时，班主任也要与家长保持密切的联系，及时反馈学生的学习和行为情况，并寻求家长的支持和合作。
建立起良好的师生家长三方沟通渠道，可以更好地解决问题，共同关注学生的成长。
三、制定明确的规章制度班级管理需要有一套明确的规章制度，以维护学习秩序和班级纪律。
班主任应与学生一起制定班规，明确规定学生的行为准则和学习要求，让学生们明白什么是可以接受的，什么是不可以接受的。
此外，班主任还要对违纪行为进行及时且公正的处罚，让学生们明白违纪行为的后果，塑造良好的行为习惯。
四、多样化的教育教学手段班主任应该灵活运用多样化的教育教学手段，以满足不同学生的学习需求。
他们可以组织班级讨论、小组活动和合作学习等互动方式，激发学生的学习兴趣，增强他们的主动性和探究精神。
同时，班主任还可以通过课外拓展活动和一些社会实践，丰富学生的知识面和社会经验，促进他们的全面发展。
五、关注学生的个性发展每个学生都有其独特的个性和潜能，班主任应该关注学生的个性发展，给予他们积极的引导和激励。
班主任可以鼓励学生参加各类兴趣小组或者学校组织的活动，培养他们的特长和爱好。
同时，班主任还要关注学生的心理健康，及时发现他们的问题，并提供适当的帮助和支持。
班主任工作计划五项管理
一、班级卫生管理1. 加强班级卫生宣传教育，提高学生的卫生意识，养成良好卫生习惯。
2. 制定班级卫生值日表，明确值日生职责，确保班级卫生工作落到实处。
3. 定期开展班级卫生检查，对卫生情况进行评比，对优秀个人和小组进行表彰。
4. 加强与家长沟通，共同关注学生的卫生习惯，形成家校合力。
5. 开展班级卫生评比活动，提高学生参与卫生管理的积极性。
二、班级纪律管理1. 制定班级纪律规定，明确学生行为规范，增强学生的纪律意识。
2. 加强课堂纪律管理，确保课堂秩序井然，提高教学效果。
3. 定期开展班级纪律检查，对违反纪律的学生进行教育，对表现良好的学生给予表扬。
4. 建立班级违纪档案，对严重违纪的学生进行重点关注和帮扶。
5. 开展班级纪律教育活动，提高学生的纪律观念，营造良好的班级氛围。
三、班级学习管理1. 制定班级学习计划，明确学习目标，激发学生的学习兴趣。
2. 加强学习方法指导，提高学生的学习效率。
3. 定期开展班级学习情况调查，了解学生的学习需求，针对性地开展辅导。
4. 建立班级学习小组，培养学生的合作精神，提高学习效果。
5. 开展班级学习竞赛，激发学生的学习热情，促进班级整体成绩的提升。
四、班级活动管理1. 制定班级活动计划，丰富学生的课余生活，提高学生的综合素质。
2. 加强班级活动组织，确保活动顺利进行。
3. 鼓励学生积极参与班级活动，培养学生的团队精神和组织能力。
4. 定期开展班级活动总结，对活动进行评价，为今后的活动提供借鉴。
5. 加强与家长沟通，共同关注学生的全面发展。
五、班级心理健康管理1. 开展心理健康教育，提高学生的心理素质。
2. 关注学生的心理健康状况，及时发现并解决心理问题。
3. 建立班级心理档案，对学生的心理状况进行跟踪记录。
4. 开展心理健康讲座，提高学生的心理保健意识。
5. 加强家校合作，共同关注学生的心理健康，为学生营造一个和谐的成长环境。
总之，班主任工作计划五项管理是班级管理的重要组成部分，通过加强班级卫生、纪律、学习、活动和心理健康管理，有助于提高班级整体素质，促进学生的全面发展。
班主任五项管理措施及方法
班主任五项管理措施及方法班主任五项管理措施及方法引言作为班主任，管理班级并确保学生的学习和发展是一项重要的责任。
为了有效管理班级，班主任需要采取一系列的管理措施和方法。
本文将介绍五项重要的管理措施及方法，帮助班主任更好地管理班级。
1. 建立和维护良好的班级氛围良好的班级氛围对学生的学习和发展至关重要。
班主任应该建立一个积极向上、互相尊重和支持的班级文化。
以下是实现这一目标的方式：- 激励和鼓励学生：通过表扬和奖励，激励学生积极参与课堂活动和班级事务，提高他们的学习意愿。
- 培养团队合作精神：组织小组活动、合作学习和班级建设项目，培养学生的团队合作和沟通能力。
- 解决冲突和问题：班主任应该及时处理班级内的冲突和问题，积极引导学生解决问题的能力，并倡导和平解决方式。
2. 设计和执行有效的学习计划班主任应该为学生制定和执行有效的学习计划，帮助他们提高学习成绩和自我管理能力。
以下是一些管理学习的方法：- 设置学习目标：班主任可以帮助学生设定明确的学习目标，并跟进学生的学习进展。
- 制定学习计划：根据学生的学习目标和需求，班主任可以帮助学生制定合理的学习计划，并为他们提供学习资源和指导。
- 监督学习过程：班主任应该定期与学生讨论学习情况，监督他们的学习进展，并提供必要的支持和指导。
3. 建立和维护良好的家校关系良好的家校关系对学生的发展和学习非常重要。
班主任应该积极与家长沟通，建立起良好的合作关系。
以下是一些建立和维护家校关系的方法：- 定期家长会：班主任应该定期组织家长会，与家长分享学生的学习情况和发展情况，并听取家长的建议和意见。
- 及时沟通：班主任应该及时与家长沟通学生的问题和需要注意的事项，并及时回复家长的疑问和关注。
- 合作项目：班主任可以组织一些与家长合作的项目，例如家访或亲子活动，增强家校之间的联系和互动。
4. 关注学生全面发展班主任应该关注学生的全面发展，不仅仅关注他们的学习成绩。
以下是一些方法：- 发现学生的潜能：通过观察和了解，班主任可以发现学生的特长和潜能，鼓励他们发展和展示自己的才能。
小学班主任有效管理班级的策略
小学班主任有效管理班级的策略小学班主任有效管理班级的策略导语：班级是学校教育的基本单位。
班级的管理直接关系到学校的教育教学质量，而班级管理又是每一位班主任的重要工作。
营造良好班风，增强班集体的凝聚力;尊重、热爱学生，建立和谐融洽的师生关系;建立务实能干的班委，培养学生的自我管理，是做好班级管理不可缺少的环节。
小学班主任有效管理班级的策略一、以力服人教师首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。
教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为，为人师表，以身作则，要求学生做到的自己首先要做到。
工作中，老师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例，因为在老师的眼睛监督同学行为的同事，还有几十双眼睛注视着自己，老师们做事严谨的态度，一丝不苟的精神，说到做到的品质对学生其实更是一本可以研读的书。
刚与学生开始接触时，大家都不了解。
在管理上就必须把握好力度。
刚开始放松管理，之后再去加强管制就难以服众，学生会因此产生强烈的反感情绪;如果一开始比较严格，在学生心中的第一印象也不会很好，影响自己与孩子的亲和力。
所以中和一下，班主任不要直接进行管制，必须借助班级规章制度。
这样以来，既可以限制学生的不良行为，又可以避免与学生发生正面冲突，大可以面带笑容的与学生打成一片。
二、以心服人以力服人是班级管理的`首要条件，接下来的管理过程中班主任则应走进学生的内心世界了，去感受学生的忧愁、困惑、烦恼，分担学生的“不如意”。
要让学生配合管理工作就必须让其心服口服。
无论是好学生还是学困生，都特别看重老师对自己的态度和评价。
若是老师喜欢他赏识他，他就特别爱表现自己，会经常向老师敞开心扉谈对人对事的看法。
师生关系不和谐，学生不可能展现他们的心灵。
因此，我们要经常给学生展示自己的机会，一步一步探寻学生心理活动的点点轨迹，抓住适当的教育时机和方法，适时的鼓励和引导他们，这样他们就会把你当成知心的朋友，什么话都愿意和你说，和谐的师生关系及在不知不觉中建立起来。
班主任工作策略：优化班级管理的五大要点
班主任工作策略：优化班级管理的五大要点在教育管理中，班主任的工作策略对于优化班级管理至关重要。
作为学生们的引路人和指导者，班主任的工作直接关系到学生的学习、成长和发展。
本文将介绍优化班级管理的五大要点，帮助班主任更好地履行工作职责。
1. 建立良好的班级氛围良好的班级氛围是促进学生全面发展的基础。
班主任在管理班级时可以采取以下策略：首先，积极引导学生树立正确的学习态度和价值观，鼓励学生树立追求卓越的目标。
其次，加强班级凝聚力，组织一些团队活动和班级文化建设，营造融洽的师生关系。
最后，保持良好的师生沟通，及时了解学生的思想动态和学习情况，以便针对性地制定管理措施。
2. 个性化关心学生班主任在管理班级时要注重关心学生的个性发展。
不同的学生在学习上和生活上存在差异，班主任可以通过多方面的方式关注学生，满足每个学生的需求。
可以通过开展与学生成长有关的主题班会、个别辅导、心理疏导等方式，帮助学生克服困难，培养积极向上的心态。
在班级管理中，班主任还可以与每个学生建立个人档案，记录学生的成长经历和评价，以便更好地了解学生的发展情况。
3. 高效的学业指导班主任在班级管理中肩负着学科指导的责任。
为了优化学业指导，班主任可以采用以下策略：首先，与科任教师密切合作，了解学生的学习情况和问题，并给予合适的指导和帮助。
其次，制定科学的学习计划，鼓励学生制定合理的学习目标和时间表，培养良好的学习习惯。
最后，开展学科竞赛和学科交流活动，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习成绩。
4. 家校合作促进学生发展班主任在班级管理中需要与家长密切合作，实施家校联动。
班主任可以通过多种方式与家长保持沟通，了解孩子在家庭环境中的情况，共同为孩子的全面发展做出努力。
首先，定期组织家长会，向家长传达学校的教育理念和管理要求，与家长交流孩子的学习和生活情况。
其次，建立家长微信群或者班级网站，及时通知家长班级的相关信息，方便家长与班主任进行沟通。
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小学班主任工作获奖论文管理班级的五项策略班级管理是是一门艺术，也是一项艰巨而复杂的系统工程。
作为班主任不仅要更新教育观念、转变教育思想，更要帮助学生摆脱传统教育观念的束缚，使他们成为教育主体。
寻求班级管理的良策，如何科学地进行班级管理，真可谓见仁见智。
一、阳光策略：用爱走进学生的心灵深处，让每一个学生的心灵受到震撼1. 给学生以爱心。
其实，爱学生很简单。
给学生一张笑脸，摸摸他的头，拍拍他的肩，和他说说话，让学生从中感到温暖。
有位教育家曾说过：“老师应把爱心分给每一位学生，在自己的心中应当有每个学生的欢乐和苦恼。
”我们多用“爱”的甘露去滋润每个学生的心田，学生才会心甘情愿地围绕在我们的身边。
教无定法，我们要珍惜学生心灵中闪光的东西，挖掘学生心灵中闪光的东西，爱的付出，必有回报。
在爱心得到回报后，我们从中能享受付出后的无限快乐！2. 给学生以信心。
同一班级学生的学习水平和能力倾向,一般不会在同一水平线上，他们的“发展期”也是不同的，而同一学生个体本身也存在学科之间的不平衡。
任何老师教授一个班的学生，学习上肯定存在着上、中、下。
其实学习不好的学生比其他学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护，因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。
作为班主任，一定要善待他们，真诚地向他们倾注情感。
班主任只有尊重和爱护“学困生”，才能引起师生情感“共鸣”，使他们恢复理智和自尊，对学习和生活充满信心和勇气，从而转变为人们期待的好学生。
著名的历史学家吴晗，在历史研究方面是个天才，但在数学学习上却差点儿为此上不了大学。
“学困生”有他们的“闪光点”，需要我们去发现、去捕捉，并及时的给予表扬，使他们体验到尊重、信任和支持的快感，从而迸发出奋发向上的决心和力量。
二、生本策略：以学生为本，引导问题学生健康成长1. 尊重学生人格，更要尊重问题生的人格。
美国著名作家爱默森说过：“教育成功的秘诀在于尊重学生。
学生是在教师的尊重中学会做人，学会自尊的。
”问题生也有强烈的自尊心。
因为他们常常受到冷淡甚至歧视，所以更希望得到尊重和信任。
要想教育好问题学生，就需要教师端正态度，摘下有色眼镜，将问题生与其他学生一样看待。
问题生有了缺点，犯了错误，要耐心帮助、引导，信任和鼓励他们进步，而不能用尖刻的语言去讽刺挖苦他们。
问题生往往在倔强的外表下隐藏着一颗脆弱、敏感的心。
你一旦了解了这颗心，与其真正进行沟通，那么他们会非常愿意亲近你，乐于接受你的教育，乐意完成你交给的一切任务。
尊重和信任问题生，用语言去温暖他们的心，让他们感受到自身的价值，感到自己与别人是平等的，从而使他们与老师、同学融洽无间，与集体和谐一致。
我们应当尊重、信任问题生，逐步消除他们的疑虑，唤起和培植他们的自尊心。
2. 赏识学生优点，更要赏识问题生的优点。
美国心理学家威廉•詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。
”我主张要用放大镜去寻找问题生的优点。
问题生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，班主任要善于捕捉他们身上的优点，适时地加以赏识和表扬。
这正如法国教育家卢梭所说：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。
”3. 发挥学生优势，更要发挥问题生的优势。
外因要通过内因起作用，这是事物变化的规律。
对问题生的全部教育，只有引起他们的自我教育，才会产生积极的效果。
因此，要确定问题生自身所具有的积极因素和消极因素，要千方百计调动他们的积极因素发挥作用，克服消极因素。
4. 树立学生的自信心，更要树立问题生的自信心。
歌德有这样一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点；你失去了名誉，你就失去了很多；你失去了勇气，你就什么都失去了。
”因此，使要让题生进步，重新确立起自信心是转化工作的关键。
我们要花功夫、下力气帮助他们改进学习方法，提高学习效率，在问题生通过努力取得成绩时既要立即肯定，又要提出新的目标。
在班级工作中不要把所有的问题生都排除在外，可有意安排一些适合他们干的工作，还可以让取得进步的问题生介绍经验，让他们看到希望，激发进步的内在潜力，确立起不断进步的信心。
5. 培养学生的良好行为习惯，更要巩固问题生的良好行为习惯。
问题生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。
因此，在转化过程中，问题生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。
对这项十分艰苦的工作，我们一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使问题生保持不断前进的势头，形成良好的行为习惯。
班级管理是是一门艺术，也是一项艰巨而复杂的系统工程。
作为班主任不仅要更新教育观念、转变教育思想，更要帮助学生摆脱传统教育观念的束缚，使他们成为教育主体。
寻求班级管理的良策，如何科学地进行班级管理，真可谓见仁见智。
一、阳光策略：用爱走进学生的心灵深处，让每一个学生的心灵受到震撼1. 给学生以爱心。
其实，爱学生很简单。
给学生一张笑脸，摸摸他的头，拍拍他的肩，和他说说话，让学生从中感到温暖。
有位教育家曾说过：“老师应把爱心分给每一位学生，在自己的心中应当有每个学生的欢乐和苦恼。
”我们多用“爱”的甘露去滋润每个学生的心田，学生才会心甘情愿地围绕在我们的身边。
教无定法，我们要珍惜学生心灵中闪光的东西，挖掘学生心灵中闪光的东西，爱的付出，必有回报。
在爱心得到回报后，我们从中能享受付出后的无限快乐！2. 给学生以信心。
同一班级学生的学习水平和能力倾向,一般不会在同一水平线上，他们的“发展期”也是不同的，而同一学生个体本身也存在学科之间的不平衡。
任何老师教授一个班的学生，学习上肯定存在着上、中、下。
其实学习不好的学生比其他学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护，因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。
作为班主任，一定要善待他们，真诚地向他们倾注情感。
班主任只有尊重和爱护“学困生”，才能引起师生情感“共鸣”，使他们恢复理智和自尊，对学习和生活充满信心和勇气，从而转变为人们期待的好学生。
著名的历史学家吴晗，在历史研究方面是个天才，但在数学学习上却差点儿为此上不了大学。
“学困生”有他们的“闪光点”，需要我们去发现、去捕捉，并及时的给予表扬，使他们体验到尊重、信任和支持的快感，从而迸发出奋发向上的决心和力量。
二、生本策略：以学生为本，引导问题学生健康成长1. 尊重学生人格，更要尊重问题生的人格。
美国著名作家爱默森说过：“教育成功的秘诀在于尊重学生。
学生是在教师的尊重中学会做人，学会自尊的。
”问题生也有强烈的自尊心。
因为他们常常受到冷淡甚至歧视，所以更希望得到尊重和信任。
要想教育好问题学生，就需要教师端正态度，摘下有色眼镜，将问题生与其他学生一样看待。
问题生有了缺点，犯了错误，要耐心帮助、引导，信任和鼓励他们进步，而不能用尖刻的语言去讽刺挖苦他们。
问题生往往在倔强的外表下隐藏着一颗脆弱、敏感的心。
你一旦了解了这颗心，与其真正进行沟通，那么他们会非常愿意亲近你，乐于接受你的教育，乐意完成你交给的一切任务。
尊重和信任问题生，用语言去温暖他们的心，让他们感受到自身的价值，感到自己与别人是平等的，从而使他们与老师、同学融洽无间，与集体和谐一致。
我们应当尊重、信任问题生，逐步消除他们的疑虑，唤起和培植他们的自尊心。
2. 赏识学生优点，更要赏识问题生的优点。
美国心理学家威廉•詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。
”我主张要用放大镜去寻找问题生的优点。
问题生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，班主任要善于捕捉他们身上的优点，适时地加以赏识和表扬。
这正如法国教育家卢梭所说：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。
”3. 发挥学生优势，更要发挥问题生的优势。
外因要通过内因起作用，这是事物变化的规律。
对问题生的全部教育，只有引起他们的自我教育，才会产生积极的效果。
因此，要确定问题生自身所具有的积极因素和消极因素，要千方百计调动他们的积极因素发挥作用，克服消极因素。
4. 树立学生的自信心，更要树立问题生的自信心。
歌德有这样一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点；你失去了名誉，你就失去了很多；你失去了勇气，你就什么都失去了。
”因此，使要让题生进步，重新确立起自信心是转化工作的关键。
我们要花功夫、下力气帮助他们改进学习方法，提高学习效率，在问题生通过努力取得成绩时既要立即肯定，又要提出新的目标。
在班级工作中不要把所有的问题生都排除在外，可有意安排一些适合他们干的工作，还可以让取得进步的问题生介绍经验，让他们看到希望，激发进步的内在潜力，确立起不断进步的信心。
5. 培养学生的良好行为习惯，更要巩固问题生的良好行为习惯。
问题生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。
因此，在转化过程中，问题生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。
对这项十分艰苦的工作，我们一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使问题生保持不断前进的势头，形成良好的行为习惯。
班级管理是是一门艺术，也是一项艰巨而复杂的系统工程。
作为班主任不仅要更新教育观念、转变教育思想，更要帮助学生摆脱传统教育观念的束缚，使他们成为教育主体。
寻求班级管理的良策，如何科学地进行班级管理，真可谓见仁见智。
一、阳光策略：用爱走进学生的心灵深处，让每一个学生的心灵受到震撼1. 给学生以爱心。
其实，爱学生很简单。
给学生一张笑脸，摸摸他的头，拍拍他的肩，和他说说话，让学生从中感到温暖。
有位教育家曾说过：“老师应把爱心分给每一位学生，在自己的心中应当有每个学生的欢乐和苦恼。
”我们多用“爱”的甘露去滋润每个学生的心田，学生才会心甘情愿地围绕在我们的身边。
教无定法，我们要珍惜学生心灵中闪光的东西，挖掘学生心灵中闪光的东西，爱的付出，必有回报。
在爱心得到回报后，我们从中能享受付出后的无限快乐！2. 给学生以信心。
同一班级学生的学习水平和能力倾向,一般不会在同一水平线上，他们的“发展期”也是不同的，而同一学生个体本身也存在学科之间的不平衡。
任何老师教授一个班的学生，学习上肯定存在着上、中、下。
其实学习不好的学生比其他学生更渴望得到家长、老师、同学的尊重与爱护，因为他们比学习好的学生承受着更大的心理压力。
作为班主任，一定要善待他们，真诚地向他们倾注情感。
班主任只有尊重和爱护“学困生”，才能引起师生情感“共鸣”，使他们恢复理智和自尊，对学习和生活充满信心和勇气，从而转变为人们期待的好学生。
著名的历史学家吴晗，在历史研究方面是个天才，但在数学学习上却差点儿为此上不了大学。
“学困生”有他们的“闪光点”，需要我们去发现、去捕捉，并及时的给予表扬，使他们体验到尊重、信任和支持的快感，从而迸发出奋发向上的决心和力量。