四年级平移教学反思
《平移》教学反思
《平移》教学反思“平移”是小学数学图形与几何领域中的一个重要内容。
在教学完这一课后，我对自己的教学过程进行了深刻的反思，以下是我的一些体会：一、成功之处1. 从生活实际引入，激发学生兴趣在导入环节，我通过展示生活中常见的平移现象，如电梯的升降、推拉窗户、行驶中的汽车等，让学生直观地感受平移，从而激发了学生的学习兴趣。
学生们很快就进入了学习状态，积极地参与到课堂讨论中来。
2. 注重操作体验，加深理解在教学过程中，我安排了多次操作活动。
例如，让学生用手中的学具在方格纸上进行平移操作，通过实际动手操作，学生们更加深刻地理解了平移的概念和性质。
同时，在画平移后的图形时，让学生先找到关键点，再进行平移，最后连接关键点，这个过程培养了学生的空间想象能力和动手操作能力。
3. 小组合作学习，培养合作意识在探究平移的性质和画平移后的图形时，我组织学生进行小组合作学习。
学生们在小组内积极讨论、交流，共同解决问题。
通过小组合作学习，不仅培养了学生的合作意识和团队精神，还提高了学生的学习效果。
4. 多媒体辅助教学，提高教学效率在教学中，我充分利用多媒体课件进行辅助教学。
通过动画演示平移的过程，让学生更加直观地观察到平移的特点。
同时，多媒体课件还可以快速地展示不同的平移现象和练习题，提高了教学效率。
二、不足之处1. 对学生的个体差异关注不够在教学过程中，我虽然注重了全体学生的参与，但对学生的个体差异关注不够。
部分学生在理解平移的概念和画平移后的图形时存在一定的困难，我没有及时给予个别辅导，导致这部分学生在学习中存在一定的困惑。
2. 教学语言不够简洁明了在教学过程中，我的教学语言有时不够简洁明了，存在重复啰嗦的现象。
这不仅浪费了教学时间，还可能会让学生感到困惑。
在今后的教学中，我要更加注意教学语言的简洁性和准确性，提高教学效率。
3. 评价方式不够多样化在教学过程中，我的评价方式主要是教师评价，评价方式比较单一。
在今后的教学中，我要更加注重评价方式的多样化，如学生自评、互评等，充分发挥评价的激励作用，提高学生的学习积极性。
《平移与平行》教学反思五篇
《平移与平行》教学反思五篇《平移与平行》教学反思1《平移与平行》的教学内容是在学生学习了平移又认识了直线、线段、射线的基础上进行学习的。
教材设计了六个环节，首先通过“看一看”让学生发现平行线的特征；再通过实际操作“移一移”“折一折”，进一步让学生体会平行线的特征；通过后面的：“说一说”让学生知道在我们生活中，每天都可以看到各种各样的平行线，体会数学与生活的密切联系；在此基础上让学生“画一画”，学会画平行线，达到知识与技能的结合；最后在实践活动中，进一步让学生利用前面所学知识学会在立体图形中如何找平行线，达到对知识的巩固认识的提升。
本节课的教学中，我重视渗透新课程理念，大胆开放自主探索空间，实现数学学习的“再创造”。
主要是结合生活情境，使学生感知两条直线的平行关系，认识平行线。
通过学生的自主探索和合作交流，学会用合适的方法做出一组平行线，能借助直尺、三角板等工具画平行线。
培养学生思维的灵活性，发展学生的空间观念。
本课的教学重点是认识平行线、画平行线。
而画平行线，更是本课的教学难点。
课堂教学中，总体感觉时间非常紧张，在学习画平行线时显得太仓促了。
教学怎样画平行线比较费时，学生不能很快接受并掌握。
看似简单的问题，学生为何不能较快地掌握呢？照着书上一模一样地画，怎么也这么难呢？看着一些同学在画平行线时，不知道尺到底该怎么放，真为他们着急。
问题到底出在哪里呢？课后我认真地反思了这节课的成败。
不是学生的问题，是我教学方法的问题。
学生虽然会模仿书上的画法，但并不真正理解为什么要用这样的方法来画，因此只要线条换了个方向，学生就无从下手了。
看来问题出在平移，怎样才能让尺平移。
只要让物体沿着某条直线移动，就能实现平移。
有了以上的铺垫，此时，再让学生独立思考怎样让三角板平移，学生就不难想到再用一把直尺就能解决问题，只要让它紧靠三角板的另一条边，固定直尺，就能让三角板沿着直尺的一条边平移了。
而且方法也不止书上的一种。
对于没有想到办法的同学，也可以让他们在书上寻找答案，自学课本上的内容。
《平移》课堂教学反思
《平移》课堂教学反思《平移》课堂教学反思身为一位优秀的教师，课堂教学是我们的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编帮大家整理的《平移》课堂教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《平移》课堂教学反思篇1本节课，主要让学生进一步认识图形的平移，掌握简单图形的平移画法。
在教学中，我始终让学生参与到学习中，引导学生在自主探索，小组合作讨论中体会平移图形的特点和画法，真正落实了“以学生为为体，教师为主导”的教学理念，通过感知平移——探究平移——深化平移的教学步骤来组织教学的。
在指导平移图形的画法中，我不是一步步地告诉学生怎么画，而是先让学生自主尝试平移，接着小组探究平移的方法，然后上台用实物投影仪边指边说自己是怎样画出来的，让学生有一个思考内化的思维过程。
最后通过游戏进一步深化理解平移，这样安排课堂结构紧凑，内容丰富又有实效。
整个教学在生生互动，师生互融中顺利完成。
这节课，我充分利用多媒体课件来辅助教学，使抽象的空间观念变得直观而形象，图形的平移特点和画法显得一目了然，同时节省了许多宝贵的教学时间但本节课仍有许多不足之处：1.课堂气氛不活跃。
教学中我更多的关注学生对知识的探究，对知识的掌握情况，却忽视了学生的学习情绪，虽然教学任务有条不紊地完成了，学生正确率也很高，但学习气氛不活跃，今后要尝试用一些幽默、风趣的教学语言，启发性、鼓励性的评价来调动学生学习的情绪。
激发学生的探究欲望，真正做到乐学、想学、学好。
2.教学节奏先慢后快，不稳定。
本节课在导入新课和感知平移的教学环节中，让学生动手操作探究平移特点，所花时间过多，导致拓展延升部分显得急促，主要原因在于我没有处理好新旧知识的联系，在三年级学生已了解一些简单的平移。
本节课中，可通过复习旧知掌握平移的特征，这样才能为后面的拓展平移省下足够的教学时间。
总之，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
四年级数学平移教学反思
四年级数学平移教学反思在四年级的数学课堂上，我们学习了平移这一重要的几何概念。
通过平移，我们可以将一个图形按照一定的规律向左、向右、向上或向下移动，而不改变其形状和大小。
平移不仅可以帮助我们理解和掌握几何变换的概念，还可以锻炼我们的观察力和逻辑思维能力。
在平移的教学过程中，我发现了一些问题，并对此进行了反思。
首先，我忽视了引发学生兴趣的重要性。
平移这一概念对于四年级的学生来说可能有些抽象，他们很难直观地理解平移的本质。
因此，我应该在引入平移的概念时，通过生动的故事、实例或游戏等方式，让学生感受到平移的趣味性和实用性，从而激发他们学习的兴趣。
我在教学中没有充分重视思维的培养。
平移不仅仅是简单地将图形移动，还需要学生进行观察和推理。
在教学过程中，我应该给学生提供更多的思考问题，引导他们进行思维训练。
例如，可以给学生一些平移的图形，让他们观察规律并总结出平移的特点和规则。
通过这样的思考训练，可以帮助学生提高逻辑思维和问题解决能力。
我在教学中没有充分利用教具和实物。
平移是一个相对抽象的概念，通过教具和实物可以让学生更加直观地理解平移的过程和效果。
例如，可以使用平移卡片或平移棋盘等教具，让学生亲自操作，体验平移的过程。
同时，可以让学生观察平移前后图形的关系，进一步加深他们对平移的理解。
我还发现在教学中没有给予学生足够的练习机会。
练习是巩固知识和提高技能的重要途径。
在平移的教学中，我应该设计一些练习题，让学生通过实际操作和计算来巩固平移的概念和技巧。
例如，可以设计一些填空题，让学生根据平移的规则填写平移后的坐标或图形。
我还应该在教学中关注学生的个体差异。
不同的学生对于平移的理解和应用能力会有所不同。
因此，我应该根据学生的实际情况，适当调整教学内容和方法，帮助每个学生都能够理解和掌握平移的概念和技巧。
可以通过小组合作、个别辅导等方式，促进学生之间的互助和交流，提高学习效果。
通过对四年级数学平移教学的反思，我意识到了自己在教学中存在的问题，并找到了相应的解决方法。
四年级平移教学反思
四年级平移教学反思四年级平移教学反思1这是我的第一次公开课，在教学过程中还存在着很多不足的地方，我听取几位领导和老师的意见，总结出如下几点：一、课堂中没有注意学生思维的发散。
数学课的一个重要原则就是要重视学生思维的发散。
在本节课的教学中，大部分时间是我自己在讲，而且整节课的语速太快，没有关注学生的接收情况，今后我要努力做到在课堂上说话的时候有轻有重。
再就是在本节课的教学过程中仅是就课本的知识进行教学，没有关注学生思维的发散，这对学生的成长以及今后的`学习生活都是极为不利的。
二、数学的生活化应用的不够到位。
在本节课的教学中，讲述了平行的概念之后，可以让学生自己举例说明一下生活中的平行的现象，而我忽略了这个环节。
所以没有把本节课的教学和学生的实际生活联系起来。
可能会让学生觉得学习的东西太抽象，应用不到生活实践中来四年级平移教学反思三：《图形的平移》教学反思（1150字）这一课的内容学生还是比较感兴趣的，课前预习时，我布置学生在方格纸上平移线段，用笑脸图在方格纸上平移，并在方格纸上贴出笑脸最初位置和最终位置。
课始交流预习作业时，学生完成情况很好，也能根据预习作业知道把图形平移要弄清平移的方向和平移的距离。
例题的学习也在此基础上很顺利的完成。
存在问题：让学生在方格纸上平移图形学生不会搞错方向和距离，但现成的样图让学生填空是先向什么方向平移几个再向什么方向平移几格学生反而要混淆开始图和结果图，原因是学生没在意图中标注的便平移方向。
教师从开始的预习作业环节开始就未想到题目的变式教学，让学生开始就只关注了图形变化结果，没有细化平移的过程及变式。
还有就是学生对无多少斜线条的图形作图掌握还行，但对于梯形、平行四边形等平移后的图形的作图错误相对多些。
原因是教师在讲解简单图形画法时强调了作图技巧，可能因为图形的简单影响了学生，导致学生忽视了作图技巧的有用性。
在练习中该适当补充学生作图会出错的再进行讲解，真正让他们知道技巧的重要，反而能刺激他们课堂学习的效率。
四年级平移教学反思
四年级平移教学反思四班级平移教学反思1本节课充分体现了对同学进行素养教育，教学设计独具匠心，留意面对全体同学，把讲变成学。
教学中老师既能放心的退出去，又能适时地站出来，引导质疑，点拨难点，教会同学学习，让同学正正经经地经受了学习的全过程。
教好的完成了教学任务。
纵观整节课，有以下几点成功之处。
一、教法得当，优化了课堂教学。
本节课，我们以“教学目标”为主线，依据目标导学的教学流程出示目标运用目标导学，使老师教得清楚，同学学得轻松。
清楚较好地完成了我们课前预设的教学目标。
纵观整个课堂教学，其成功之处有以下几点：一、运用目标导学，关注学法指导，培育同学自学力气。
本节课，我们以“学习目标”为主线，依据目标导学的教学流程进行教学。
老师依据同学的特点和本节课的重难点，站在同学的角度，将教学目标转换成3个学习目标之后。
老师制定了相应的学法指导，例如，在教学“初步了解平行线特征”这一环节中，老师引导同学运用观看、猜想、测量的学习方法使同学依据“提出猜想---举例验证---得出结论”的探究步骤去学习一些特征，为同学学会学习奠定基础。
二、本节课，留意设计数学活动，促使同学理性思考，给同学供应从事数学活动的机会。
例如，在“熟识平行线”这一环节中，老师通过移一移，摆一摆，说一说等活动，为正确把握平行线概念供应了形象条件。
促使同学对平行线的熟识由模糊到清晰。
同学在这些活动中，学会有条理地思考问题。
三、本节课，老师给同学供应了充分体验的机会，让同学参与学问探究，发觉与形成的`全过程。
通过体验与感受建构属于自己的认知体系。
例如，在教学“画平行线”这一过程中，老师运用小组合作学习，引导孩子们试画平行线，使同学第一次体验画平行线的方法，然后对比各种画法的优缺点，引导同学其次次体验，查找画平行线的尺规方法，同学正是在一次又一次的亲身体验中，把握了方法，提高了他们的制造力气。
当然，这节课同样也存在着需要反思的地方。
比如说，老师在组织同学查找，小鱼平移前后的图形中，哪些线段是相互平行这一环节，老师没有给同学足够的探究空间，我认为，假如老师让同学用不同颜色的笔，描出相互平行的线段，这样，不仅加强了同学动手操作力气，还会使不同同学的思维差异得以显现。
平移的教学反思6篇
平移的教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四年级数学《平移》教学反思
本课的内容是理解第一段在学生中的翻译，第二段着重于翻译的特点，通过绘图，是翻译的内容的再理解，可以画一个简单的图形纸张水平，垂直翻译的图形，将使用知识的翻译来解决简单的实际问题。
成功：
动态呈现翻译过程，探索绘画的图形移动。
在示例3的教学过程中，学生容易产生移动几个单元格的错觉，并且将移动7网格错误地解释到两个图形的中间。
在教学中通过动态显示翻译过程的过程，学生分别观察运动方向和移动距离，分别说明了什么意思，也可以根据翻译的实际要求使用物理模型，这样学生理解翻译的过程是整个图形。
窗格和翻译之间的距离是对应点之间的平方数，而不是翻译前后两个图之间的平方数。
在绘图的绘图中，我们必须首先选择点，即在原始图形中确定几个可以确定点的形状和大小;其次是移动点，即根据所选点的要求到指定的平移方向网格数;最后是偶点形成。
学生只了解翻译的步骤和方法，以便对翻译的特征有更深刻的理解。
不足：
个别学生在翻译图形时不按照翻译步骤进行具体翻译，而有些学生在网格数量错误导致错误的数量。
重新教学设计：
专注于几个格子的平移点和几条线的图形之间的差异，所以清楚正确的图形绘制，减少类似的错误。
苏教数学四年下册《图形的平移》说课稿及反思(共四篇)
《图形的平移》说课稿及反思（一）一、说教材本节课主要采用开放式和探究式的教学方法，给学生思考的空间和探索动手的机会，通过主动探究，了解平移的特征，建构平移的概念。
在三年级上学期，学生已经初步认识了生活中的平移和旋转现象，能准确的对平移和旋转现象加以区分，知道了平移运动的特点是沿言线运动的。
本节课的教学是在学生的已有知识经盼和生活经验的基础上，让学生经历图形平移的探究过程，知道平移运动除了沿直线运动以外，还要注意干移的方向和距离，能够准确的判断出平移的方向和距离，并且能在方格纸上按水平或垂直方向把简单图形进行按要求平移。
二、说教学目标：1.通过观察、比较，掌握图形平移的方法，能在方格纸上将简单图形进行平移。
2.培养学生的操作能力和分析能力，发展学生的空间观念。
3.通过图形的平移，激发学生学习数学的兴趣，积累成功的体验。
三、说教学重难点教学重点：掌握图形平移的方法，在方格纸上将简单图形进行平移。
教学难点：能对图形平移过程中的距离进行准确判断。
四、说教学过程：板块一、情境引入1.课件出示生活中的一些平移现象。
提问：同学们，你们知道这些是什么现象吗？引导学生说出：这是生活中的平移现象。
追问：你能用手势表示平移吗？学生动手操作。
2.导入新课。
在之前的学习中，我们已观察过一些生活中的平移现象，今天我们将要深入地学习有关图形平移的知识。
（板书课题：图形的平移）板块二、交流共享1.课件出示教材第1页例题1图。
提出问题：下面的小船图和金鱼图分别是怎样运动的？它们的运动有什么相同点和不同点？2.教师动画演示小船图和金鱼图运动的过程。
（1）学生观察，感受平移。
（2）强调平移的方向。
提问：小船图和金鱼图都进行了平移，它们是朝哪个方向平移的呢？学生观察得出：小船图和金鱼图都是向右平移。
3.认识平移的距离。
（1）提问：小船图和金鱼图都是向右平移，它们的运动有什么不同吗？引导学生发现：小船图平移的距离比金鱼图远一些。
（2）数一数。
平移和旋转教学反思简短(优秀4篇)
平移和旋转教学反思简短（优秀4篇）作为一名优秀的人民老师，教学是紧要的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，如何把教学反思做到重点突出呢？为大家细心整理了最新平移和旋转教学反思简短（优秀4篇），希望能够予以您一些参考与帮忙。
平移和旋转教学反思简短篇一听其他老师说过〈平移和旋转〉是本册教学的一个难点，尤其是在方格纸上平移图形。
也听过许多老师公开课讲〈平移和旋转〉这一课，精致的课件，条理清晰的引导让人折服。
前几天我就开始思索该怎么上这节课？用课件还是教具还是让同学自学课本？今日，我是这样来教学这一节课的：1、从一两个生活事例引导同学认得什么是平移，什么是旋转。
2、说说生活中的平移和旋转现象。
3、利用小黑板上的方格和两个彩纸做成的小房子进行平移。
平移几次后，引导同学讨论：向右平移5格时，两座小房子之间是不是空5格？为什么？引导同学总结出：数方格时要从原来房子的左边到目的地的左边，右边到右边……即要对应。
4、自学课本41页，先独立完成，再同桌交流平移的方法。
5、完成书上练习十的作业。
无心插柳柳成荫。
本节课的教学过程中，有两个亮点：1、孩子们对平移和旋转感性认得比较丰富。
如洗衣机洗衣裳是旋转，转笔刀削铅笔是旋转，螃蟹移到是平移，插门这种运动是平移等。
2、同学们通过实际操作对在方格纸上平移图形这部分内容把握得较好。
适合的就是最好的，教学也是这样的：不同的内容可能需要不同的教学手段来展现，譬如今日的平移同学通过实物操作效果可能比多媒体的演示更直观，更简单实现从形象到抽象的过渡。
平移和旋转教学反思简短篇二我反思整节课的教学实践，觉得以下几方面比较成功：新课伊始，我就让同学通过课件了解生活中的平移和旋转的情景（游乐园的游乐项目）：游览车、摩天轮、风车等，让同学感受数学在我们身边，生活中到处有数学。
接着让同学观看画面，亲身仿照这几种游乐项目的运动现象，然后让同学分类，叙述为什么要这样分，引出平移和旋转这两种物体的运动现象。
【2024版】小学数学《平移和旋转》教学反思(精选7篇)
可编辑修改精选全文完整版小学数学《平移和旋转》教学反思（精选7篇）小学数学《平移和旋转》教学反思（精选7篇）身为一名刚到岗的人民教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编帮大家整理的小学数学《平移和旋转》教学反思（精选7篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学数学《平移和旋转》教学反思1一、平移和旋转属于抽象的几何概念，是两种基本的图形变换。
由于这个内容比较抽象，又要求学生有一定的空间观念，造成学生学习上的难度。
二、要让学生初步的感知：物体或图形在直线方向上移动，而本身没有发生方向上的改变，就可以近似地看作是平移现象。
物体以一个点或一个轴为中心进行圆周运动，就可以近似地看作是旋转现象。
概念无需掌握，但特点的感知需要大量表象进行建立。
根据学生掌握的实际情况，在教学中我结合学生的生活经验，让学生观察开、关窗户，拉窗帘，开关门、电风扇等现象，让学生描述窗户和窗帘头的运动，使学生初步感知平移和旋转，体会各自特点。
通过学习与比较，孩子们对于日常生活中的平移和旋转运动能较好的进行判断。
但是在方格纸上将图形进行平移，并会画出在水平方向或竖直方向上平移后的图形，学生掌握依然非常有难度。
在做了近3节课的练习后，仍然有近百分之四十的学生有问题。
可见学生空间感的培养不是一朝一夕之事。
三、在教学中我让学生讨论：1、要知道平移几格，你要看哪里？怎么确定？通过多个图形的变化练习让孩子们感受到要确定平移几格，应该先在要平移的图形中确定一个点或者一条线。
2、怎样找对应点？让学生练习在平移后的图形中找到相应的点和线，数出对应的点或线中的方格。
如果要画平移图形，也是先找到对应的点和线，画出点或线后，再画出整个图形。
虽然精讲细练，但发现平移依然是难点。
仍需要通过不断的练习、巩固方法，熟练画法，才可能让学生较好的掌握。
小学数学《平移和旋转》教学反思2作为本次课改增加的内容，平移与旋转有着较重要的作用，对于学生深刻体会数学与生活的联系，对于形成空间观念都不容忽视，而今后需要学习的许多知识也需要从平移与旋转的角度去思考。
平移的教学反思
平移的教学反思
本次教学反思：
一、教学内容
1、教学内容：本次教学的主要内容是平移的概念。
2、教学目标：学生可以正确理解平移的概念，掌握相应的表达方法。
二、教学方法
1、讲解：首先从概念上介绍平移的概念，分析平移的图像，帮助学生理解平移的概念。
2、练习：然后展示一系列关于平移的例题，让学生对平移的概念深入了解。
三、教学效果
1、有效掌握：学生可以正确理解平移的概念，掌握相应的表达方法。
2、良好实践：通过讲解和练习，学生能够熟练掌握平移的操作，为后续学习提供有效保障。
四、教学效果分析
1、基础能力跟不上：由于学生基础能力跟不上，无法理解概念，从而导致操作上出现了一定问题。
2、心态问题：部分学生由于思维混乱，没有认真完成练习，从而延缓
了平移的学习进度。
五、教学改进
1、注重教学辅导：在教学过程中，要结合学生实际情况，及时辅导，了解每个学生的学习情况，充分利用好教学时间。
2、制定针对性计划：注重教师和学生的沟通及相互了解，制定出针对于不同学生的学习计划，以促进平移的学习进度。
图形的平移教学反思
图形的平移教学反思反思一：图形的平移本节课，主要让学生进一步步认识图形的平移，掌握简单单图形的平移画法。
在教学中中，我始终让学生参与到学习习中，引导学生在自主探索，，小组合作讨论中体会平移图图形的特点和画法，真正落实实了“以学生为为体，教师为为主导”的教学理念，通过感感知平移——探究平移——深深化平移的教学步骤来组织教教学的。
在指导平移图形的的画法中，我不是一步步地告告诉学生怎么画，而是先让学学生自主尝试平移，接着小组组探究平移的方法，然后上台台用实物投影仪边指边说自己己是怎样画出来的，让学生有有一个思考内化的思维过程。
最后通过游戏进一步深化理理解平移，这样安排课堂结构构紧凑，内容丰富又有实效。
整个教学在生生互动，师生生互融中顺利完成。
这节课，，我充分利用多媒体课件来辅辅助教学，使抽象的空间观念念变得直观而形象，图形的平平移特点和画法显得一目了然然，同时节省了许多宝贵的教教学时间。
但本节课仍有许许多不足之处：1.课堂气气氛不活跃。
教学中我更多的的关注学生对知识的探究，对对知识的掌握情况，却忽视了了学生的学习情绪，虽然教学学任务有条不紊地完成了，学学生正确率也很高，但学习气气氛不活跃，今后要尝试用一一些幽默、风趣的教学语言，，启发性、鼓励性的评价来调调动学生学习的情绪。
激发学学生的探究欲望，真正做到乐乐学、想学、学好。
2.教教学节奏先慢后快，不稳定。
本节课在导入新课和感知平平移的教学环节中，让学生动动手操作探究平移特点，所花花时间过多，导致拓展延升部部分显得急促，主要原因在于于我没有处理好新旧知识的联联系，在三年级学生已了解一一些简单的平移。
本节课中，，可通过复习旧知掌握平移的的特征，这样才能为后面的拓拓展平移省下足够的教学时间间。
总之，动手操作、自主主探索与合作交流是学生学习习数学的重要方式。
教师要给给学生提供充分从事数学活动动的机会，让学生参与到这个个活动，体验成功，建立自信信，激发学习数学兴趣。
数学《平移》教学反思
数学《平移》教学反思数学《平移》教学反思数学《平移》教学反思1平移和旋转是日常生活中经常见到的现象；如拉抽屉、国旗的徐徐上升、螺旋桨、风车的旋转等，孩子的脑海中储存着大量的平移和旋转的具体表象，因此在教学中尽可能结合学生的生活实际来创设情境，让学生学习结合实际，在教平移和旋转的教学中教师需要直观的演示，才能达到好的教学效果。
拿一个身边的实例让学生充分感知平移、旋转的现象。
“平移与旋转”中升旗、房子的平移等等，使学生感受到平移、旋转有着极其广泛的应用。
在动手操作中，认识平移、旋转，并能在方格纸上画出平移后的图形,在课程安排中不仅使学生加深体验图形变换的特征，提高动手能力，而且培养了学生创新的思维能力。
在教学中旋转是一个教学难点，学生在学习顺时针和逆时针的旋转方向的基础上进行教学的，利用直观演示让学生获得新知。
教学中要求我们老师要善于挖掘生活中的数学学习素材，把学生带到生活中去感悟数学、体验数学、做数学。
为了让学生更好的理解了平移和旋转的特征。
实际教学中，老师还借助推拉窗户和拉窗帘的对比，帮助学生理解了平移是物体整体的移动，平移过程中，物体的形状、方向都不发生变化。
数学《平移》教学反思2这节课的主要内容是结合生活经验和事例，让学生感知平移现象，并会判断平移及能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移竖直方向平移后的图形，从而培养学生的空间观念。
本课设计建立在学生已有的生活经验基础上，通过对生活中的平移现象感知归纳平移，在头脑中初步形成平移运动的表象。
首先，在教学时我充分考虑学生的认知水平，寻找新知识与学生已有经验的联系，选取学生熟悉的、丰富有趣的生活实例——升降电梯、观光缆车、推拉窗导入平移。
让学生感知平移，让学生初步理解平移的特点。
在教学中，老师应培养学生的归纳总结能力，把问题抛出来：“这三种移动：上下移动、前后移动、左右移动，有什么共同特点？学生能总结出来，那么就说明他们对平移认识明了。
小学四年级数学《平移与平行》教学反思范例三篇
小学四年级数学《平移与平行》教学反思范例三篇小学四年级数学《平移与平行》教学反思范例一《新课程标准》中强调要发展学生的空间观念和空间想像能力，《平移与平行》就是属于“空间与图形”的学习领域，它是学生今后认识平行四边形、梯形等几何形体的基础，教材中把双杠的两根杠和一根铅笔平移前后的线条抽象到纸面上，意在从“平移”中认识“平行”，体会平行的含义，形成初步的空间观念，这部分知识是在学生已经掌握了平移的知识、认识了直线、线段和射线的基础上学习的。
对于四年级学生来说，空间观念尚不丰富，因此，对平行的实质“同一平面和永不相交”很难理解;学生第一次接触到借助辅助工具进行作图，这给作图增加了不少难度。
教学中，我通过生活中一些平移的动作，让学生充分体验平行线的本质特征：距离处处相等，当然不会相交。
通过“平移”得到“平行”;平移是过程，平行是结果，沟通新旧知识的联系。
了解、尊重学生已有的数学现实，学生在生活中已经积累了许多关于平行的或清晰或模糊，以此作为教学的起点。
让学生在各种活动中，通过眼睛看，动手摆、折、画，认识平行的，寻找画平行线的方法。
鼓励学生用自己的语言准确描述平行的特征，用自己的双手创造了平行线。
使学生积极动手，用手思考，在做中发现矛盾，在做中发现方法。
让学生在自觉对比反思之后能感受到学习带给自己的改变，从而感受到成长的喜悦。
不足：教学过程中还应加强引导学生进行有条理的思考和表达;在认识平行线的过程中，要引导学生理解一组线的平行与它们的长短无关。
困惑：画平行线是这节课的教学重点，也是教学难点，如何让学生更好的掌握画平行线的方法，又如何引导学生理解为什么要这样画，从知识的本源处去探究。
小学四年级数学《平移与平行》教学反思范例二本课主要是结合生活情境，使学生感知两条直线的平行关系，认识平行线。
通过学生的自主探索和合作交流，学会用合适的方法做出一组平行线，能借助直尺、三角板等工具画平行线。
培养学生思维的灵活性，发展学生的空间观念。
《平移》教学反思
《平移》教学反思《平移》教学反思1“平移和旋转”是常见的物体运动，是学生在日常生活中经常看到的现象。
从数学的好处上讲，平移和旋转是物体运动的两种基本形式，是两种基本的图形转换。
透过这部分知识的学习，学生能够使用更准确、更具体的数学语言描述生活中的数学现象，同时有助于学生了解变换的数学思想方法，感知它们的作用，并建立空间观念。
为了便于两种变换的比较，我们将平移和旋转安排在一节课内教学，同时思考到二年级的学生理解潜力有限，所以将“在方格纸上画出平移后的图形”这一教学目标放到下一节课。
实践证明，这样的安排是适切的。
根据新教材的改革精神，本节课的教学本着“让学生的自主探索活动贯穿于课的始终”的原则，以学生的生活经验为切入口，引导学生充分参与，互相合作，动手操作，在亲身体验中感悟数学。
回顾整节课，我觉得以下几方面做得较为成功：一、从身边选取熟悉的学习素材，激发学习的兴趣，感受数学的广泛应用平移和旋转现象在日常生活中比较普遍，学生已有必须的经验。
因此，在本课的教学中，我们根据二年级学生的特点从孩子身边选取超多熟悉的、唾手可得的学习材料，如风车、陀螺等玩具，文具盒、课本等学习用品，生活中平移和旋转的例子，舞蹈，鱼儿，本地寺庙大殿平移的新闻报道等。
目的就是让学生在熟悉的情景中认识平移和旋转，在玩中体验平移和旋转，既调动了学生学习的用心性，又体会到数学的应用价值。
二、让学生参与超多的体验活动，认识平移和旋转，发挥学生的主体作用皮亚杰认为：“智慧自动作发端，活动是连接主客体的桥梁。
”这节课中，我组织了比较多的体验性活动，让学生透过有好处的数学活动学习理解两种不同的运动方式，贴合学生的认知规律。
如课前玩玩具，观察、模仿不同物体的运动状况并进行分类，平移课本，找一找生活中平移和旋转的现象，跟老师一齐跳舞等等，紧紧围绕教学目标，透过这些活动，让学生感受和认识平移和旋转的特点，发展学生的空间观念。
三、在难点处巧妙设置问题情境，引发认知的冲突，探究图形的平移距离针对“数方格纸上图形平移的距离”这一难点，我们创设了这么一个问题情境：鱼妈妈和鱼宝宝同时从同一齐点向右平移不同的距离（鱼妈妈移动后的尾巴与移动前的鱼头之间有三格的距离，鱼宝宝移动后与移动前头尾相连），在数鱼妈妈平移的距离时，多数学生误认为平移前后物体之间的距离即为平移距离（即3格），紧之后我让学生用同样的方法数鱼宝宝平移的距离（平移距离为0，即没有平移），结果与学生实际看到的现象产生矛盾，从而否定原先的方法。
平移和旋转的教学反思优秀6篇
平移和旋转的教学反思优秀6篇篇一：平移和旋转的教学反思篇一《平移和旋转》属于“图形与几何”领域里关于“运动与图形”的知识，是在学生认识了一些平面图形和认识了方向的基础上进行的，后续还要学习方格纸上的平移和旋转以及多边形面积公式的推导及图形的转化。
在上这节课之前，我对这节课的一些认识还停留在旧教材上。
原来教材是把认识平移和旋转以及方格纸上的平移集中在一课时的，通过对教材的研读，才知道现在教材把这两个内容安排在三上和四下分开进行，可以说这节课的任务减轻了许多，主要内容就是初步认识物体或图形的平移和旋转。
那么如何提升学生对物体或图形的平移和旋转的认识呢？我主要从这些方面入手：1、整体进入，通过观察、比较、分类，初步感受平移和旋转。
教材是先教学平移，再教学旋转的，但是身边物体的运动方式却是多种多样的，所以我觉得整体进入更合适一些。
学生可以通过对各种物体运动方式的观察，初步感受到两种运动方式的不同。
2、举例说明，学生评价。
让学生举一些身边的平移和旋转的例子，就是丰富学生对这两种运动方式的认识，并形成更加清晰的认识。
但是发现学生举例子时还是会出现问题，试上时我是自己判断的，感觉学生失去了一次思辨的机会，所以这节课我进行了调整，学生说完后，我让他们自己用手势判断，同桌讨论，都参与进来，真正把重心下移。
在一些学生举例后，让没有机会发言的孩子跟同桌交流，让同桌判断，使所有孩子都有表达的机会。
3、设计形式多样的操作活动，让学生在动手操作中进一步感悟平移、旋转的含义。
对于平移，书上要求把数学书从左上角平移到右上角、右下角和左下角。
但是在此基础上，我又增添了两个要求：（1）再平移到桌子正中间（2）除此以外，还能怎么平移，就是让学生把对平移的认识从上下左右拓宽到斜向，从桌面拓宽到空间，从而感受到平移的特点：平移之后，物体的位置变了，但是方向不变。
而对于旋转的操作，书上的设计也比较简单，就是把圆盘的指针按要求旋转到指定位置，我觉得这里和顺时针逆时针两种方向的认识可以结合起来教学。
人教版四年级下册《平移(1)》教学设计及反思
第2课时平移（1）教学内容：教科书P86例3，完成P86“做一做”，P88“练习二十一”第1、2题。
教学目标：1.通过移一移的活动了解平移的两个参量——移动的方向和移动的距离，理解平移的距离与图形间的距离。
2.在探索的过程中感受平移运动的特点，会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形，发展空间观念。
3.在学习活动中培养学生的审美观念和学习数学的兴趣。
教学重点：探索图形平移的画法。
教学难点：理解图形平移的距离。
教学准备：课件教学过程：一、创设情境，导入新课师：同学们，生活中事物的运动真是千变万化，现在我们来看一看这些物体的运动现象。
课件动态演示生活中的平移现象。
（如升国旗、汽车行驶、推拉门等）师：这是我们学过的什么现象?（平移）什么是平移？图形的平移有什么特点?【设计意图】通过生活中的平移现象及教师的提问，既复习了旧知识，又为新课的学习打下了基础。
师：今天我们继续来学习关于平移的知识。
［板书课题：平移（1）］二、动手实践，探索新知（一）理解平移的距离。
课件出示教科书P86例3。
画出平移后的图形，再数一数，填一填。
1.教师用课件动态展示向上平移5格和向右平移7格的过程，引导学生仔细观察后明确：这里的“向上”和“向右”表示平移的方向，“5格”和“7格”表示平移的距离。
2.师：同学们动手数一数“5格”和“7格”。
小组内讨论：你是怎么数的？你认为怎样才能数准平移的方格数？3.各小组推选代表汇报。
教师根据学生的汇报，课件进行相应的动态展示。
4.教师小结：同学们能在独立思考的基础上，借助团队的力量发现图形平移的距离是对应点之间的方格数，还知道了要判断一个图形平移了几格，关键看对应点平移了几格。
你们真的很了不起！老师为你们点赞！请大家注意：图形平移时每个点平移的方向相同，每个点移动的距离也相同。
【设计意图】学生通过观察图形动态的平移过程、数一数、小组讨论交流、归纳总结等活动体会到平移的距离是对应点之间的方格数，而不是平移前后两个图形之间的方格数，既突破了本节课的难点，又为画出平移后的图形奠定基础。
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四年级平移教学反思
教学反思一
这一课的内容学生还是比较感兴趣的，课前预习时，我布置学生在方格纸上平移线段，用笑脸图在方格纸上平移，并在方格纸上贴出笑脸最初位置和最终位置。
课始交流预习作业时，学生完成情况很好，也能根据预习作业知道把图形平移要弄清平移的方向和平移的距离。
例题的学习也在此基础上很顺利的完成。
存在问题：让学生在方格纸上平移图形学生不会搞错方向和距离，但现成的样图让学生填空是先向什么方向平移几个再向什么方向平移几格学生反而要混淆开始图和结果图，原因是学生没在意图中标注的便平移方向。
教师从开始的预习作业环节开始就未想到题目的变式教学，让学生开始就只关注了图形变化结果，没有细化平移的过程及变式。
还有就是学生对无多少斜线条的图形作图掌握还行，但对于梯形、平行四边形等平移后的图形的作图错误相对多些。
原因是教师在讲解简单图形画法时强调了作图技巧，可能因为图形的简单影响了学生，导致学生忽视了作图技巧的有用性。
在练习中该适当补充学生作图会出错的再进行讲解，真正让他们知道技巧的重要，反而能刺激他们课堂学习的效率。
四年级下册的图形平移又叫二次平移。
这个说法是相对
于学生在三年级所学的平移所定的。
以前的平移就是在水平方向或垂直方向平移一次。
现在是连续平移两次。
一、预习作业。
虽然书本上的内容很少，但是操作性的东西却很多的。
操作是最花时间的。
所以昨天晚上我布置了作业，是想想做做的1、2题。
估摸了一下，第一题学生能够做，第二题吗?反正要花时间，就让他们自己去尝试一下吧。
有了第一题打的底应该会好很多。
今天把书本收上来一看，确实发现了不少的问题。
那么，这堂课就是针对学生的问题来进行讲解。
二、学生的问题。
1、是没有掌握好平移的方法。
我们平移一个图形是点和线段的结合，通常抓住一个点，从该点出发，数出各条线段相应的格子数，进行相应的平移，这样省时省力。
可是对于学生来说，尤其是一些观察不细的学生而言，容易数错线段的格子，观察也不够到位，在平移图形时就会发生图形的变形。
在三年级是我要求他们多找几个点再逐点进行平移。
现在学生平移过后的图形又开始变形了。
所以，今天在课上我格外地讲图形平移的技巧，如点对点呀，线对线呀。
哎，真是老生常谈，谈多了也不一定有效。
2、是图形的连续平移，而不是分别平移。
有些学生是根本没有弄懂自己要做什么，就开始拼命地做。
如把平行四边形先向右平移5格，再向上平移4格。
应
该是平移5格后，根据一次平移后的图形再向上平移4格。
班上有两个学生就把原图分别向右平移5格，再向上平移4格。
3、是细节不够注意，譬如平移的方向箭头，格子数错，图形从哪个地方开始移呀。
总之形形色色。
因为课堂上有了针对性，再加上中午给了学生足够的时间磨作业，所以，作业情况尚可，最起码没有三年级刚接触平移时的一塌糊涂。
教学反思二
四年级《平移与平行》的教学内容是在学生学习了平移又认识了直线、线段、射线的基础上进行学习的。
教材设计了六个环节，首先通过“看一看”让学生发现平行线的特征;再通过实际操作“移一移”“折一折”，进一步让学生体会平行线的特征;通过后面的：“说一说”让学生知道在我们生活中，每天都可以看到各种各样的平行线，体会数学与生活的密切联系;在此基础上让学生“画一画”，学会画平行线，达到知识与技能的结合;最后在实践活动中，进一步让学生运用前面所学知识学会在立体图形中如何找平行线，达到对知识的巩固认识的提升。
本节课的教学中，我注重渗透新课程理念，大胆开放自主探索空间，实现数学学习的“再创造”。
具体体现在以下三个方面的课堂教学过程中：
一、创设情境，架起新知与旧知的桥梁。
《标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
”根据这一理念，我在新课导入时，让学生回忆生活中的平移现象，再平移铅笔、观看生活中的平行现象的图片，从中使学生抽象出平行线的特点和它与平移的关系，不仅架起了新知与旧知的桥梁，拉近了数学与生活的距离，更让学生对数学产生了亲近感，激发了他们主动的探索欲望。
二、强化动手实践，拓宽探究空间。
《标准》指出：“学生的学习过程应是一个主动建构知识的过程，必须在学生认知发展水平和已有知识经验的基础上，为学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识。
”根据这一理念，我在教学中注重为学生自主探究提供充分的时间和空间。
例如上课一开始，我让学生根据原有平移知识来平移铅笔，从中发现平移与平行关系。
再让学生通过“移一移”“折一折”“画一画”“找一找”的实践活动，经历从具体形象的操作中抽象内化平行与平移关系和平行的特点，不仅让
学生感受到数学活动的探究性和创造性，而且体验到自已是数学学习的主人。
三、让学生经历数学学习的“再创造”过程。
学生的数学学习应该是一种“再创造”的过程。
在教学中，我让学生通过自已的观察和探索，自主发现、合理建构数学知识，例如在教学平行线的画法过程中，我并没有直接地讲授画法，而是让学生在已有基础上先独立尝试，发现问题后，引导学生自已来尝试解决问题，让学生经历了问题研究的整个过程，不仅有利于学生的理解和掌握，更加锻炼了学生的思维能力。
这是我的第一次公开课，在教学过程中还存在着很多不足的地方，我听取几位领导和老师的意见，总结出如下几点：
一、课堂中没有注意学生思维的发散。
数学课的一个重要原则就是要重视学生思维的发散。
在本节课的教学中，大部分时间是我自己在讲，而且整节课的语速太快，没有关注学生的接收情况，今后我要努力做到在课堂上说话的时候有轻有重。
再就是在本节课的教学过程中仅是就课本的知识进行教学，没有关注学生思维的发散，这对学生的成长以及今后的学习生活都是极为不利的。
二、数学的生活化应用的不够到位。
在本节课的教学中，讲述了平行的概念之后，可以让学生自己举例说明一下生活中的平行的现象，而我忽略了这个
环节。
所以没有把本节课的教学和学生的实际生活联系起来。
可能会让学生觉得学习的东西太抽象，应用不到生活实践中来。