小学语文教学设计应遵循的原则

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小学语文教案的教学理念

小学语文教案的教学理念教学理念是指教师在教学过程中所遵循的指导原则、教育观念和教学方法。

对于小学语文教案而言，教学理念的确定直接关系到教学效果和学生的学习能力提升。

在小学语文教学中，如何确定和运用合适的教学理念，对于培养学生的语文素养、阅读能力以及综合运用能力至关重要。

一、综合素养教育小学语文教学应注重培养学生的综合素养，即语言运用能力、文化素养、审美情趣等多方面的发展。

通过丰富多样的教学活动，引导学生积极参与课堂讨论和互动，培养学生的思维能力、合作能力和创新能力，使他们能够理解、欣赏和运用语文知识。

在教学过程中，教师应尽可能提供多样化的教材资源，激发学生的学习兴趣和学习动力。

同时，要注重培养学生的阅读能力，通过阅读优秀的文学作品，培养学生的情感体验和审美能力，提高学生的人文素养。

二、情境教学小学语文教案的教学理念中应注重情境教学。

由于小学生的认知水平有限，他们对抽象概念的理解能力较弱。

因此，在教学过程中，教师应把握好教学的情境，构建具体、生动的教学环境，让学生身临其境，获得直观感受。

情境教学不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够促进学生的主动参与和思考能力的发展。

通过在具体情境中进行语文教学，学生能够更好地理解知识，并将其运用到实际生活中。

三、启发式教学启发式教学是指在教学过程中注重培养学生的启发思维和创造思维。

对于小学语文教学而言，教师应该注重培养学生的思辨能力和逻辑思维能力，鼓励学生独立思考和自主学习。

在具体实施教学时，教师可以采用提问的方式引导学生思考，通过分析和解决问题，培养学生的批判性思维和创新能力。

同时，还可以引导学生进行文本解读和推理，培养学生的文学鉴赏和表达能力。

四、个性化教学个性化教学是指根据学生的特点和需求，量身定制教学内容和教学方式。

在小学语文教学中，教师应充分了解学生的学习状况和兴趣特点，根据学生的差异性进行精确的教学设计。

个性化教学可以让学生在自己的学习兴趣领域得到更多的发展空间，激发学生的学习热情和主动性。

教案编写的基本原则与技巧

教案编写的基本原则与技巧教案是教师进行教学活动的操作指南，对于课堂教学的效果起着至关重要的作用。

合理编写教案能够帮助教师提高教学效果，促进学生的学习兴趣和学业成就。

本文将介绍教案编写的基本原则与技巧，以帮助您更好地进行教学设计和实施。

一、教案编写的基本原则1. 教育教学目标明确教案编写的首要原则是确立明确的教育教学目标。

教师应该清楚自己所教学生应该掌握的知识、技能和情感目标，并将目标细化为具体、可量化的表现形式。

2. 遵循教学程序教案应该按照一定的教学程序编写，包括引入、导入、展示、练习、巩固、拓展等环节。

每个环节都应该有明确的步骤和合理的内容安排，使学生能够循序渐进地学习。

3. 体现因材施教原则在编写教案时，教师需要根据学生的实际情况进行因材施教。

对于学生的不同特点和水平差异，教师应该针对性地进行教学设计，避免教学难度过大或过低。

4. 突出启发性教学教案应该注重培养学生的主动学习能力和创造能力，强调启发性教学。

通过提出问题、讨论、实验、案例等方式，激发学生的思考，培养他们的独立思考和解决问题的能力。

5. 知识结构合理教案编写要注意合理组织知识结构。

各个环节之间应该有联系，知识点之间应该有脉络，使学生能够对知识有整体的把握，形成系统的学习框架。

二、教案编写的技巧1. 教学活动设计教案中的教学活动应该多样化、生动有趣，激发学生的学习兴趣。

可以使用课堂讨论、小组合作、角色扮演等方式，让学生积极参与到教学中来。

2. 知识点的梳理在编写教案时，要对教学内容进行逻辑清晰的梳理。

将知识点分解为小的组成部分，按照逻辑顺序进行安排，使学生能够循序渐进地学习。

3. 举一反三的练习在教案中设置举一反三的练习，帮助学生将所学知识运用到实际问题中去。

这样可以加深学生对知识的理解和记忆，并培养他们的应用能力和创新思维。

4. 具体的评价方式在教案中应该明确评价学生学习效果的方式和标准。

可以包括课堂参与度、作业完成情况、小组合作表现等方面的考察，让学生清楚自己在学习中的表现和需改进之处。

刍议小学语文教学设计的四个基本原则

语文课堂YUWEN KETANG2021年2月Feb.2021教师・TEACHER刍议小学语文教学设计的四个基本原则文凤军（湖南省桃江县近桃小学，湖南益阳413400）摘要：教学设计是教师在遵循教学设计基本原理和基本方法的基础上，依据学情来制订教学目标、设计教学内容、设置教学环节与设计教学思路，从而优化教学效果的教学方案的设计过程。

教学设计对课堂教学的顺利实施及教学目标的有效达成起着关键性作用。

小学语文的教学设计既要尊重语文学科的特点，又要立足学生语文核心素养的发展，坚持整体性、综合性、情感性和实践性四项基本原则。

文章以实践教学为研究基础，探究了小学语文教学设计的四个基本原则，致力以科学的语文教学设计来提高教学效率，发展学生的语文核心素养。

关键词：语文教学设计；整体性；综合性；主体性；实践性中图分类号：G623.2文献标识码：A收稿日期：2020-08-07文章编号：1674-120X（2021）04-0035-02关于教学设计，加涅在其著作《教学设计原理》（1988年）中是这样定义的："教学设计是一个系统化（systematic）规划教学系统的过程。

”小学语文教学设计的过程实质上是为一堂新课描绘蓝图的过程，在这个过程中教师需要对教材、教情、学情进行分析；然后从教学目标的分析、教学重难点的把握、教学步骤的设计、教学时间的分配、教学方法的运用等多个维度进行全方位设计，这是教学预设的基本要求。

在当前的小学语文教学设计中，教师习惯于模板化设计，即以一份"标准化"的教学设计为基础，再将其进行适当的修改，就成了自己的设计，更有甚者直接"拿来主义”，照搬照抄。

这些都是徒有其表而无其里的形式主义教学设计。

笔者认为，一份好的教学设计，应该在以下四个基本原则下进行自主设计：一、小学语文教学设计要坚持整体性原则整体性原则，就是要建立相互独立的课文教学之间的内在关联，着眼于语用技能培养的全局，不以孤立的视野来对待；把握单元教学的主题与目标，将每一篇课文的教学视作有机整体统一于学生语文素养与能力发展的教学目标之中。

浅谈小学语文教学设计的依据和原则

对２２旬州０月刊１（）２下年
赵瑞英
【中圉分类．］２．ｑＧ６３２－【献标识码】文Ｂ初中作文教学初中语文教学的一个重要组成部分。作文教学的成绩直接影响着学生的学习成绩的好坏，是衡景教师教学成败的一个也重要标准。因此，培养学生的写作兴趣，高作文教学质量，作文教提是学中不容忽视的一环。什么是写文章？通俗点说，就是我们心里有个什么想法，出来让说人听明白，是说话。如果把这种想法用文字写出来，是写文章。提这就高写作能力，应着重从以下两个大的方面人手。打牢写作基础。认识水平高，敏锐的洞察力，活阅历丰富，有生再加上知识的广博，有可能写才出好的文章。因而，学会和不断地观察和体验生活。累社会和人生要积经验，富各方面的知识储备，行各方面的修养和锻炼丰进学习写作，先主要从看、、、首想说写四个方面夯实基础。看：括看包书和看取人生两个方面。无论是看书，是看取人生，要看得清，还都看得准；：别人的文章是怎样写的，什么这样写而不那样写，什么写想看为有作规律和要求；说口授文章就是说成的文章。如果说得好，自然写出来就会好。说得清，得顺，能写得清，得顺；：说就写写包括写和改两个方面。即勤写、写和反复修改。当然，强的观察能力，富的想象能多较丰力，较高的立意能力，材能力。构能力，选结遣词造句能力和表达能力也

基于核心素养的小学语文大单元教学设计研究

基于核心素养的小学语文大单元教学设计研究一、引言在新课程改革的推动下，核心素养已成为当下教育领域的热点话题。

它不仅仅是一个新的教育理念，更是对传统教育模式的深刻变革。

核心素养强调学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力，以适应未来社会的多元化需求。

小学语文作为基础教育的重要学科之一，肩负着培养学生语言表达、文学素养、思维能力等多重任务。

如何在小学语文教学中有效融入核心素养的培养，已成为当前教育工作者亟待探讨的问题。

传统的小学语文教学往往注重知识的传授和技能的训练，而忽视了学生的主体地位和个性发展。

这种教学模式导致学生缺乏自主学习和探究的能力，难以适应未来社会的发展需求。

而基于核心素养的小学语文大单元教学设计，旨在打破传统教学模式的束缚，以学生的全面发展为核心，注重学生的主体地位和个性差异，通过创设真实、生动的教学情境，设计丰富多彩的实践活动，引导学生在探究中学习，在实践中提升，从而全面培养学生的核心素养。

二、核心素养概述核心素养是学生在接受教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

这些素养不仅包括知识技能，更强调态度、价值观、情感等多方面的综合发展。

具体到小学语文教学中，核心素养的培养意味着在传授语文知识的同时，注重学生的自主学习能力、批判性思维、人际交往能力、文化意识等方面的培养。

这些素养的培养不仅有助于提高学生的语文水平，更能为学生的未来发展奠定坚实的基础。

其中，自主学习能力是核心素养的重要组成部分。

在信息化时代，知识更新速度日新月异，学生需要具备自主学习的能力，才能不断适应新的知识和技能要求。

批判性思维则是培养学生独立思考和判断能力的重要途径。

通过批判性思维的培养，学生可以更加理性地看待问题和解决问题。

人际交往能力则是培养学生社会适应能力的重要手段。

在团队合作和社交互动中，学生需要具备良好的人际交往能力，才能更好地与他人沟通和合作。

文化意识则是培养学生跨文化交流能力的重要基础。

二年级语文教案设计中的注意事项

语文教学对于小学生来说是十分重要的，尤其是二年级的语文教学，因为这时候学生开始学习拼音，掌握了基础汉字和词语，这是一次跨越，也是将来学习汉字和阅读能力的重要基础。

二年级语文教学设计要切合实际和具有针对性，以下是需要注意的一些事项。

1. 确定教学目标在进行教学设计时，要确定教学目标。

教师要明确二年级学生所学知识的复杂程度和难度，并根据教学目标设计合适的教学策略，让学生对所学知识有清晰的认识，使他们积极主动地学习。

2. 巧妙利用语境语文作为一门获取信息和传递思想的语言，其教学应注重实践性、功能性和情境性。

语文的教学不仅是对语言区别、语音语调、语法规则的纠错，而且还需要将课本中的问题引出到生活实际中，扩充学生的语境，让学生能够感受语言在生活中的作用。

3. 设计多样化的课堂活动课堂活动的多样化能够调动学生的积极性，使得他们对所学内容产生兴趣，从而提高学习效果。

在教学中要设计多样化的课堂活动，如绘画、讲故事、演讲等等，以激发学生的想象力和创造力，让他们在愉悦中完成任务，体验成功。

4. 注意语言与文化的融合语文教学不仅是语言学习，还涉及到文化的传承和传播。

在教学二年级语文时，教师要注重教学内容与文化的融合，让学生比较中西方文化、习惯和价值观，培养学生跨文化的理解和认知，拓宽视野，提高社会交际能力。

5. 务求生动活泼小学生的认知能力非常有限，教学的效果和质量，很大程度上依赖于教学的生动活泼程度。

教师要根据学生的需要，选取多媒体教学等教学工具，创造一个充满情趣和趣味的教学环境，激发学生的学习动力和学习兴趣。

6. 反思教学过程教学工作需要不断反思与改进，做到改善现有的缺点、提升教学水平。

在教学过程中，教师需要及时进行课程反思和教学反思，对课程进行总结，发现问题、分析原因、找出解决方法，以期望达到更好的教学效果。

二年级语文教学需要将知识转化为能力和实践的技能，让学生能够自信满满地表达自己的意见和观点。

以上是二年级语文教案设计中需要注意的一些事项，希望对大家的教学工作有所帮助。

小学语文教案编写的基本原则和方法有哪些？

小学语文教案编写的基本原则和方法有哪些？小学语文教案是教师在教学过程中，按照教学目标和要求，对学生进行教学指导所采用的教学工具。

通过教案的设计和制定，教师可以更加有效地组织教学活动，促进学生的学习兴趣和积极性。

那么，小学语文教案的编写应遵循哪些基本原则和方法呢？下面将逐一进行讲述。

一、个性化原则小学语文教案的编写应遵循个性化原则，即以学生为中心，针对每个学生的特点和需求进行有针对性的教学。

教师应根据学生的学习水平、兴趣爱好、性格特点等因素，制定不同的教学策略和方法，根据不同的学生授课。

二、针对性原则小学语文教案的编写应遵循针对性原则，即针对教学目标和学生的现状，设计教学方案和活动。

教师应根据学生的知识水平和学习需求，合理安排课程内容和教材内容，选择恰当的教学方法和手段，让学生更好地理解和掌握所学知识。

三、分层教学原则小学语文教案的编写应遵循分层教学原则，即按照学生的不同水平和能力，分层次进行教学。

教师应根据学生的学习情况，将课程知识进行分类，分成递进的几个层次，分别进行讲解和练习，让学生逐渐掌握所学知识。

四、实践性原则小学语文教案的编写应遵循实践性原则，即将语文知识与实践相结合，让学生在实践中掌握语文知识。

教师应结合学生的生活实际和教学内容，设计有趣的教学活动和任务，让学生在其中进行语文实践，提高语文实践能力。

五、启发性原则小学语文教案的编写应遵循启发性原则，即通过教学让学生主动发掘、思考和解决问题。

教师应以启发学生思维、激发学生兴趣为出发点，启示学生思考问题的方法和思路，培养学生的思维能力。

以上就是小学语文教案编写的基本原则。

那么，在具体操作中，我们如何根据这些原则来编写小学语文教案呢？一、教学目标的确定在编写教案之前，教师应先确定教学目标，明确要让学生学到什么知识和技能。

教学目标应符合学生的认知水平，具有可操作性。

在确定教学目标的时候，可以考虑学生的实际情况，结合学生的兴趣爱好进行设计，增加学生的学习兴趣和主动性。

教材分析：教材设计的五大原则

教材设计是教育领域中至关重要的一环，好的教材设计能够有效地促进学生的学习和成长。

在教材设计过程中，有一些基本原则是设计者需要遵循的，这些原则可以帮助确保教材的质量和有效性。

下面将介绍教材设计的五大原则，并对其进行详细分析。

一、贴近学生实际良好的教材设计应该贴近学生的实际生活和学习需求。

教材内容应当与学生的日常经验和兴趣相结合，以引起学生的兴趣和注意力，激发他们的学习动机。

同时，教材设计也应该考虑学生的认知水平和心理特点，确保内容易于理解和吸收。

二、循序渐进教材设计应该遵循循序渐进的原则，即由浅入深、由易到难地逐步展开知识内容。

教材应当有清晰的层次结构和逻辑顺序，帮助学生建立起系统完整的知识体系。

适当的难度设置和复习回顾环节也是循序渐进原则的重要体现。

三、全面发展教材设计应该促进学生的全面发展，包括认知、情感、态度和技能等多方面。

教材内容应当涵盖多个方面的知识和技能，同时也要注重培养学生的创新思维、批判性思维和解决问题的能力。

通过全面发展的教材设计，可以促使学生全面提升自身素质。

四、启发思维好的教材设计应该具有启发性，能够引导学生思考、探索和发现。

教材不应仅仅是知识的灌输和传授，更应该激发学生的思维和想象力，培养他们的独立思考和创新能力。

通过启发性的教材设计，可以激发学生的学习热情和动力。

五、多样化表现教材设计应该注重多样化的表现方式，以满足不同学生的学习需求和风格。

教材可以通过文字、图片、视频、实践操作等多种形式呈现，帮助学生更好地理解和掌握知识。

同时，教材设计也应该考虑到学生的个性差异和学习方式，提供个性化的学习体验。

综上所述，教材设计的五大原则是贴近学生实际、循序渐进、全面发展、启发思维和多样化表现。

设计者在进行教材设计时应该充分考虑这些原则，确保教材内容全面、生动、具有启发性，能够有效地促进学生的学习和成长。

良好的教材设计不仅可以提高教学效果，还能够激发学生的学习兴趣和潜力，帮助他们取得更好的学习成绩和发展。

教学设计的依据和原则

教学设计的依据和原则教学设计的依据和原则教学设计的依据和原则：教学设计是指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。

在新课程中出现了新的课程内容、新的课程目标、新的师生角色、新的教学方式和新的评价方式等等。

我们知道，教学目标是教学过程的出发点和归宿；它是教学设计和课堂教学的制约因素；它对制定教学计划、组织教学内容、明确教学方向、确定教学重点、选择教学方法、安排教学过程等起着重要的导向作用。

那么在小学语文新课程背景下，小学语文教学目标是怎样的合理设计教学目标应遵循什么原则？1、教师主导作用和学生主体作用相结合原则，是教学的一条基本原则。

只有弄清“教为主导、学为主体”的理论基础，才能增强在教学实践中贯彻这一原则的自觉性，才能在教学实践中处理好这两者的关系。

2.教学目标设定要适当。

即教学目标要符合课程标准要求，又要符合学生实际，还要考虑学生的差别，设层次性目标。

3、在教学中，对学生参与教学过程及活动，教师要及时做出信息反馈，让学生获得成就感。

教学成效考评目的是为了获取反馈信息，以修正、完善原有的教学设计。

总之在教学中教师是主导的，而主体是学生，教师由生字词、句子、仿写句子、理解作者感情，一步步地引导学生进行思维，由表及里，由浅入深。

同时在这一过程中需要教师充分尊重学生的创造性的思维，引导学生进一步去思考、探索、并给学生点拨思考的方向。

这同时体现了教学目标设计中知识教学与培养能力、发展智力相结合的原则。

一、教学目标设计依据《课程标准》最大的发展和贡献就是系统地提出了三个维度的课程目标，也称“三维目标”，即：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。

在这个目标中，知识与能力属于显性目标，过程和方法、情感态度和价值观属于隐性目标。

教学设计遵循的基本原则

教学设计遵循的基本原则1. 了解学生需求教学设计的基本原则之一是要充分了解学生的需求和背景。

了解学生的个体差异、学习能力、学习风格以及兴趣爱好等因素，可以帮助教师更好地为学生设计合适的教学方案。

定期进行学生调查和评估，与学生进行交流和互动，可以获得宝贵的反馈信息，从而调整教学策略，满足学生的需求。

2. 设计具体可行的目标每个教学设计都应该有明确的目标。

教师应该根据教学内容和学生的需求，明确教学目标，并将其分解为具体的小目标，使学生能够逐步掌握知识和技能。

设计可行的目标可以帮助教师精确地评估学生的学习进程，并及时调整教学方法和内容。

3. 提供有意义的学习体验学生在学习过程中需要获得有意义的学习体验。

教师应该设计教学活动，使学生能够参与其中，主动探索和发现知识。

通过引入案例分析、问题解决和实践操作等活动，可以帮助学生建立与实际情境相关的学习经验，提高学习的意义感和动机。

4. 促进多样化的学习方式教学设计应该鼓励学生以多样的方式进行学习。

每个学生都有自己的学习风格和偏好，教师应该提供多样化的学习资源和机会，满足不同学生的学习需求。

通过组织小组讨论、分组合作以及使用多媒体等手段，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

5. 激发学生的主动参与教学设计应该激发学生的主动学习和参与。

教师应该设计具有挑战性和启发性的学习任务，鼓励学生发表自己的观点和思考。

通过开展小组讨论、辩论赛和研究项目等活动，可以培养学生的批判性思维和合作精神，提高学生的学习主动性。

6. 及时反馈和评估教师应该及时提供学生的反馈和评估。

通过个人反馈、小组评价和作业评分等方式，教师可以了解学生的学习情况，发现学生的问题和需求，并及时给予指导和支持。

及时的反馈和评估可以帮助学生及时纠正错误，巩固学习成果，提高学习效果。

7. 持续改进和创新教学设计应该是一个不断改进和创新的过程。

教师应该反思自己的教学方法和策略，结合学生的反馈和评估结果，不断优化教学设计。

三年级语文下学期教案设计原则

三年级语文下学期教案设计原则作为语文教师，教学工作是我们的主要任务之一。

教育时代的不断变化也在不断地推进语文教育的进步。

在当前的教学环境下，我们需要掌握一定的教案设计原则，以便更好地促进学生的学习。

下面，就来谈一谈三年级语文下学期教案设计原则。

一、教学重点和难点的确定要制定一个有适当的教学程序，并实现学生的学习，需要确定教学重点和难点。

我们需要对教材内容进行全面的分析和评估，以便精确地确定教学重点和难点。

教学重点指的是课程讲授的核心知识点，而教学难点则是学生在理解和掌握这些核心知识点时容易遇到的困难。

在语文教育中，教学重点和难点不仅涉及课文的内容，还包括基本的语言技能。

要使学生全面掌握语文技巧，我们需要在教学中注重口语和听力的训练，提高学生的语言交际能力。

二、教学目标的设定教学目标是教师制定教学计划时必备的内容。

这些目标可以是知识、技能和态度方面的目标。

在制定设定教学目标时，应考虑学生的学习能力和需求。

教学目标应该具有可量化、可衡量的特点。

只有这样，我们才能及时了解我们的教学目标是否达到，以便根据学生的需求进行调整。

三、教学方法的选择正确的教学方法可以有效地提高教学效果，使学生在学习中更加感兴趣，更有动力。

在语文教育中，我们应该选择适当的教学方法，以满足不同学生的不同学习需求。

在教学中，我们要根据课程内容的特点，选择不同的教学方法，如讲解、引导、讨论、演示等。

在引导学生学习语文的过程中，还可以采取互动式教学、体验式教学、实践式教学等方法，提高学生的学习兴趣，促进知识的深入理解。

四、教学评价的作用在对学生进行教育和培训的过程中，对学生的学习情况进行评价是非常重要的。

教学评价可以帮助教师了解学生的学习程度和学习效果。

为了使教学评价更加科学合理，我们应该设计合适的评价工具和评价要素，如课堂表现、阅读能力等，方便快捷地评估学生的学习。

在语文教育中，评价应该是多元化的，灵活的，包括学生学习方法和学习体验的评价。

小学语文识字写字教学设计

口语交际教学设计

1.地位口语交际能力是现代公民的必备能力。“口语交际”整合了以前的 “听”与“说”，其功能超过了“听”和“说”，旨在培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。在口语交际中，交际双方是互为主客体的对话关系，口语交际是以个双向互动的过程，它与写作一样，都是表达和交流。但口语交际比写作更具有即时性和交互性。 2.目标总目标：使学生具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达和交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交际。阶段性目标：情感与态度、用语规范、用语文明、文风端正、学会倾听、语言有修养、表达有章法、交流和应对、即席讲话和演讲。 3.教学策略（1）准确把握口语交际教学的目标；（2）提升口语交际意识，重视课程资源的开发和利用（挖掘语文教科书中的口语交际因素，创造发展学生口语交际能力的常规做法）
阅读教学设计

一、地位。阅读是收集处理信息、认知世界、发展思维能力、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程。阅读，本质上是一种智力活动，是一种生命活动，是读者个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程。二、目标。核心目标：具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较丰富的积累和良好的语感。注重情感体验，发展感觉和理解的能力。围绕这一目标，总目标又从阅读方法、文学作品阅读文言文阅读、课外阅读等方面做了要求。三、阅读教学的策略阅读是读者个性化的行为，阅读的过程是富有创造性的过程。个性化的第一要义是自主阅读，没有读者的自主，所谓个性化就无从谈起。自主阅读又是创造性阅读的前提，而只有富有创造性的阅读，才是真正意义上的个性化阅读。阅读教学仪器引导和帮助学生阅读，教师对作品的理解，不能代替学生的阅读与理解。 ①学生是阅读的主体，应该还学生以真正的读者地位； ②学生阅读的过程应该伴随着主动积极的思维和情感活动； ③阅读应该是探索与创造的过程，是读者与作品、作者对话的过程； ④教师与学生之间也是一种平等的对话关系； ⑤教师应该珍视学生独特的感受、体验和理解，而不应该以标准化解读去规范学生的阅读和理解； ⑥个性化、创造性阅读并不排斥合作学习。

小学语文教学目标设计的依据和原则

小学语文教学目标设计的依据和原则(修改版)教育学余云坚 1011408013语文教学目标设计，指的是确定通过语文学习之后学习者将能达到的行为状态，并将这种行为状态通过用具体的、明确的、可操作的语言表述出来。

语文教学目标设计是语文教学设计的重要内容，它在设计教学过程以及实际教学过程中都起到及其重要的导向作用。

教学目标是指教学活动预期所要达到的最终结果，是人们对教学活动结果的一种主观愿望，是对学生掌握的知识、能力以及应具备的个性品质的具体陈述。

教学目标不仅是对教学设计起着指导和制约作用，而且能为教学测量和评估提供标准。

一、小学语文教学目标设计依据小学语文教学目标的设计依据主要是2001年教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）的课程目标。

与过去的语文教学大纲相比，《语文课程标准》最大的发展和贡献就是系统地提出了三个维度的课程目标，也称“三维目标”，即：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。

在这个目标中，知识与能力属于显性目标，过程和方法、情感态度和价值观属于隐性目标。

同时《语文课程标准》采用九年一贯的整体设计方式，把九年义务教育分成四个阶段，按照1—2年级，3—4年级，5—6年级、7—9年级这四个学段，分别提出“阶段目标”。

每个阶段又分为“识字与写字”、“阅读”、“写话”、“口语交际”、“综合性学习”五个板块。

同时五个板块的内容与各个阶段的目标设计彼此衔接，协调一致，以利于学生各方面协调发展和语文素养的整体提高。

基于人的终身需要以及和谐发展所应具备的综合语文素养《语文课程标准》还提出小学语文教学的总目标，它的基本精神体现了人文性与工具性的统一，思想性与审美性的统一。

总目标共有以下10条：(1)在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质。

逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

(2)认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧。

关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养。

(最新)小学语文教学教学常规(规范)

小学语文教学常规课堂是教学的主战场，加强课堂教学的常规管理，是提高教学质量的根本。

为提高语文课堂教学效率，向40分钟要质量。

根据教学工作的基本原则，基本程序及现代教育思想和现代课程理念，结合学科特点和我区实际，制定《綦江区小学语文教学常规基本要求》。

一、课前准备与教学设计（一）教师方面：1. 认真学习义务教育《语文课程标准》，认真通读教材，熟悉任教年级、上下衔接年级的教材以及学生语文学习的情况。

认真钻研教材，准确地把握每单元教材的特点。

要以“课程标准”为指导，以学定教，创造性地使用教材。

2．熟读课文，有感情地朗读部分课文，背诵经典课文或段落。

阅读与课文相关的原著原文和名家名篇，多角度解读课文，善于结合课文特点和学生的年龄特征确定课时教学目标。

3．制定课时目标应充分考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，并能做到相互渗透和融合。

课时目标明确具体，符合学生的年段特点，且具可检测性，避免死记硬背，防止拔高要求。

4．依据教学目标、教材和相关教学资源，选择合适的教学内容，防止过度拓展和拔高要求。

汉语拼音教学的主要任务是让学生学会正确拼读，不要花大量时间练习书写，更不必默写汉语拼音。

口语交际的内容要贴近学生的生活，让学生有表达和交流的兴趣。

综合性学习要突出语文特点，重在提高学生综合运用语文知识的能力。

5．根据教学目标精心设计多样化的有效作业，合理安排书面作业、口头作业和体验作业。

语文作业重在语言文字的理解与运用，低年级以单项作业为主，重在词语的理解、积累和运用，中高年级适当增加综合性作业，让学生在生活实践中运用语言文字。

课内书面作业时间一般不少于8分钟。

低年级不布置课外书面作业。

6．坚持启发式教学，依据学情、生情合理引导学生开展自主、合作、探究的学习。

合作学习的学习任务恰当，角色分配明确，时间控制适度。

探究学习要激发全体学生的参与和体验的热情，探究的问题尽可能语文化。

有效利用多媒体等辅助教学手段，创设有效的教学情境。

小学语文教学设计应遵循的原则

小学语文教学设计应遵循的原则
1.系统性原则：语文知识和技能应按照一定的逻辑次序进行组织，形
成系统性的教学内容，使学生能够逐步、有序地掌握语文知识。

2.回归性原则：小学语文教学应回归到学生的实际生活和学习经验中，注重培养学生的实际运用能力，提高他们的语文水平。

3.综合性原则：语文教学应综合运用各种手段和方法，包括讲授、练习、讨论、分析、阅读、写作等，使学生能够全面发展。

4.启发性原则：注重培养学生的独立思考和解决问题的能力，通过启
发学生自主学习，激发他们的学习兴趣和主动性。

5.个性化原则：根据学生的实际情况和发展特点，灵活运用不同的教
学方法和手段，满足学生的不同学习需求，实现个性化教学。

6.循序渐进原则：教学内容应按照难易程度由浅入深、由简单到复杂
的顺序进行安排，使学生能够逐步提高语文水平。

7.兴趣导入原则：在教学设计中，注重调动学生的学习兴趣，利用多
样化的教学方法和教学资源，引导学生主动参与、积极思考。

8.合作交流原则：在教学过程中，鼓励学生进行互动交流，培养他们
的合作精神和团队意识，提高他们的语言表达和社会交往能力。

9.德育情感培养原则：语文教学应注重培养学生健康的人格、积极向
上的情感，并关注学生的品德修养和人际关系，促进学生全面发展。

10.反思评估原则：教师应对教学过程进行反思和评估，及时调整教
学策略，满足学生的学习需求，提高教学效果。

同时，学生也应主动参与
教学评价，提高自我学习能力。

通过遵循以上原则，小学语文教学设计将更加科学合理，能够有效提高学生的语文水平和素养，培养他们的综合能力。