爷爷的压岁钱2

六、课后作业 采用“ 分一总“ 采用“总—分一总“的写作方式。 分一总 的写作方式。 写一写自己得压岁钱的故事。 写一写自己得压岁钱的故事。
二、悟“情” 爷爷的良苦用心随着我的年龄增长而不断明晰起来。 1．爷爷的良苦用心随着我的年龄增长而不断明晰起来。 请同学们再次读读课文，从字里行间去体会， 请同学们再次读读课文，从字里行间去体会，爷爷三次分 压岁钱，使我悄然间发生了怎样的变化? 压岁钱，使我悄然间发生了怎样的变化? 学生自读，反馈交流： 2．学生自读，反馈交流： 预设一：我越来越懂事了。 预设一：我越来越懂事了。(引导学生从课文描写中去 读悟我由年幼无知到似懂非懂到懂事。 读悟我由年幼无知到似懂非懂到懂事。) 预设二：我对爷爷的良苦用心更加理解了。 是呀， 预设二：我对爷爷的良苦用心更加理解了。(是呀，我 长大了，更加明白了爷爷当时的良苦用心， 长大了，更加明白了爷爷当时的良苦用心，虽然当时我分 到的只是几个硬币的压岁钱，但是十几年过去了， 到的只是几个硬币的压岁钱，但是十几年过去了，当我一 次又一次回味爷爷给我压岁钱的情景， 次又一次回味爷爷给我压岁钱的情景，咀嚼当时爷爷意味 深长的话，感激之情越来越强烈。因为现在看来， 深长的话，感激之情越来越强烈。因为现在看来，爷爷给 我的不只是几个生硬的硬币，而是更多人生的启迪。 我的不只是几个生硬的硬币，而是更多人生的启迪。你们 觉得爷爷究竟给了我什么呢?) 觉得爷爷究竟给了我什么呢?)
第二课时 一、扣“情” 同学们， 1．同学们，上节课我们通过自己的朗读了解了爷爷寄 托在压岁钱上的良苦用心。 托在压岁钱上的良苦用心。学习中我们无不感到爷爷给压 岁钱采用了一个地地道道的中国农民的方式． 岁钱采用了一个地地道道的中国农民的方式．也是最朴实 最深沉的、包含着无限希望与爱的方式。难怪文中的“ 最深沉的、包含着无限希望与爱的方式。难怪文中的“我” 十几年过去了，爷爷给压岁钱的情景一直没忘， 十几年过去了，爷爷给压岁钱的情景一直没忘，而且仍旧 感慨万千。 感慨万千。 2．相机出示第7自然段。 相机出示第7自然段。 扣读促情：因为， 3．扣读促情：因为，那是爷爷用他的方式在表达对我 的关爱呀。难怪——生读第7自然段。因为，那是一个中 生读第7 的关爱呀。难怪 生读第 自然段。因为， 国农民对晚辈的深切希望呀。难怪——生读第7自然段。 生读第7 国农民对晚辈的深切希望呀。难怪 生读第
四、抒“情” 写一写。课文中的我， 1．写一写。课文中的我，课文中的爷爷都是 平凡中的人， 平凡中的人，简朴的故事中折射出的是深刻的人 生哲理。拿起我们的笔选择其中的一个写一写吧! 生哲理。拿起我们的笔选择其中的一个写一写吧! 交流，教师小结。 2．交流，教师小结。
五、小结 快速浏览课文，Байду номын сангаас快速浏览课文，去发现课文在材料安排上有哪些特 ?(总 一总) 色?(总——分—一总) 分 一总 小结：课文采用总—分一总的结构来安排材料 分一总的结构来安排材料。 小结：课文采用总 分一总的结构来安排材料。第1自然 段用“回味”爷爷的良苦用心引出下文， 自然段用“咀嚼” 段用“回味”爷爷的良苦用心引出下文，第7自然段用“咀嚼” 来总结全文，使文章前后呼应，层次清晰。 来总结全文，使文章前后呼应，层次清晰。