八上部编版语文教案《周亚夫军细柳》
第25课《周亚夫军细柳》教学设计+2024—2025学年统编版语文八年级上册
《周亚夫军细柳》教学设计教材分析：《周亚夫军细柳》是部编人教版八年级上册第六单元的第3篇文言文，是一篇自读课文。
文章节选自《史记·绛侯周勃世家》，全文共三个自然段，主要记叙了汉文帝细柳营劳军的故事，作者把正面描写和侧面描写相结合，通过对比、衬托的手法刻画出周亚夫这样一位“真将军”的形象。
语言简练而富有表现力，读来让人回味。
学情分析：初二年级的学生进过初一的文言文学习，已经积累了大量的文言词汇知识，所以对于疏通文意是学生易于做到的。
但文中出现了一些与古代礼仪相关的词语，涉及古代文化常识是学生之前不曾学习到的，需要在老师的点拨下理解和积累，从而更好地理解文意，把握人物形象，感受人物精神。
第一课时教学目标：1.了解作者，积累《史记》的文学常识；2.借助工具书，结合课下注释，疏通文意，积累文言词语。
教学重点：借助工具书，结合课下注释，疏通文意，积累文言词语。
教学难点：借助工具书，结合课下注释，疏通文意，积累文言词语。
教学方法：朗读法，点拨法、小组合作研究教学过程：一、导入新课周亚夫是汉代开国功臣周勃之子，周勃死后，其长子周胜之袭封爵。
后来因周胜之犯罪，汉文帝才选择了周勃诸子中的贤者——当时担任河内守的周亚夫作为爵位继承人。
文帝后元六年(前158)，匈奴入侵，周亚夫奉命领军防守长安，驻军细柳。
其实这次匈奴入侵，历时不过一个月，因汉军戒备森严，以匈奴兵退结束。
今天，我们就来学习关于周亚夫的一篇文章——《周亚夫军细柳》，来看一看周亚夫是如何治军的。
二、积累文学常识1.司马迁，字子长，夏阳(今陕西韩城南) 人，西汉史学家。
主要著作有《史记》。
2.《史记》中国历史上第一部纪传体通史，被列为“二十四史”之首，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史。
全书包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书。
被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
三、熟读课文，疏通文意1.学生大声朗读课文，注意读准字音。
部编版八年级上册第23课《周亚夫军细柳》语文教案及原文
部编版八年级上册第23课《周亚夫军细柳》语文教案及原文《周亚夫军细柳》课文原文原文文帝之后六年，匈奴大入边。
乃以宗正刘礼为将军，军霸上;祝兹侯徐厉为将军，军棘门;以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。
上自劳军。
至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
天子先驱至，不得入。
先驱曰：“天子且至!”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。
’”居无何，上至，又不得入。
于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。
”亚夫乃传言开壁门。
壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。
”于是天子乃按辔徐行。
至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。
”天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。
”成礼而去。
既出军门，群臣皆惊。
文帝曰：“嗟呼，此真将军矣!曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
至于亚夫，可得而犯邪”称善者久之。
译文汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。
于是，朝廷委派宗正官刘礼为将军，驻军在霸上;祝兹侯徐厉为将军，驻军在棘门;委派河内郡太守周亚夫为将军，驻军细柳，以防备匈奴侵扰。
皇上亲自去慰劳军队。
到了霸上和棘门的军营，驱驰而入，将军及其属下都骑着马迎送。
随即来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，手持锋利的兵器，开弓搭箭，弓拉满月，戒备森严。
皇上的先行卫队到了营前，不准进入。
先行的卫队说：“皇上将要驾到。
”镇守军营的将官回答：“将军有令：‘军中只听从将军的命令，不听从天子的命令。
’”过了不久，皇上驾到，也不让入军营。
于是皇上就派使者拿符节去告诉将军：“我要进营慰劳军队。
”周亚夫这才传令打开军营大门。
守卫营门的官兵对跟从皇上的武官说：“将军规定，军营中不准驱车奔驰。
”于是皇上的车队也只好拉住缰绳，慢慢前行。
到了大营前，将军周亚夫手持兵器，双手抱拳行礼说：“我是盔甲在身的将士，不便跪拜，请允许我按照军礼参见。
”皇上因此而感动，脸上的神情也改变了，俯身扶着横木上，派人致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。
部编版语文八年级上册《周亚夫军细柳》优秀教学设计
部编版语文八年级上册《周亚夫军细柳》优秀教学设计一. 教材分析《周亚夫军细柳》是部编版语文八年级上册的一篇课文，主要讲述了汉文帝时期，细柳营的总兵周亚夫严格治军，忠于职守，赢得了士兵们的敬仰和汉文帝的赞誉。
课文通过周亚夫与汉文帝的对话，展示了周亚夫“军纪如山，命令如令”的军人风范，以及他深刻的国防意识。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对于古代军事制度、礼仪制度等方面的了解还不够深入。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解课文中的难点词语，并通过相关背景知识的介绍，使学生更好地理解课文内容。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文中的难点词语；了解古代军事制度、礼仪制度等相关背景知识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受周亚夫忠于职守、严格治军的军人风范，培养学生的国防意识，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.课文中的难点词语的理解。
2.古代军事制度、礼仪制度等相关背景知识的掌握。
3.对周亚夫忠于职守、严格治军的军人风范的理解。
五. 教学方法1.自主学习：让学生在课前预习课文，查阅相关资料，了解课文背景，提高学生的自主学习能力。
2.合作探讨：在课堂上，学生进行小组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。
3.情境教学：通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生身临其境地感受课文内容，提高学生的情感体验。
六. 教学准备1.课前让学生预习课文，查阅相关资料，了解课文背景。
2.准备课文中的难点词语的解释。
3.准备与课文内容相关的古代军事制度、礼仪制度等背景知识的资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示古代军事场景，引导学生思考：你们对古代军事有什么了解？从而引出本课的主题《周亚夫军细柳》。
2.呈现（10分钟）让学生朗读课文，感受课文的语言魅力。
教师随机提问，检查学生的预习情况。
周亚夫军细柳(教案)-2023-2024学年八年级上册语文同步教案(统编版)
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与忠诚、勇敢相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个角色扮演活动，模拟课文中的情景，让学生体会周亚夫的忠诚和勇敢。
周亚夫军细柳(教案)-2023-2024学年八年级上册语文同步教案(统编版)
一、教学内容
《周亚夫军细柳》教案-2023-2024学年八年级上册语文同步教案(统编版)，本节课选自统编版语文教材八年级上册第三单元《古代纪行散文》。教学内容主要包括：课文《周亚夫军细柳》的阅读理解与分析，重点掌握文章的主题思想、人物形象、语言特色和写作技巧。具体涉及以下方面：
3.更多关注理解能力较弱的学生，给予他们个别辅导和鼓励，提高他们的学习积极性。
4.引导学生将课文中的价值观与现实生活相结合，让他们在实际生活中践行忠诚、勇敢等品质。
1.阅读理解：引导学生正确理解课文内容，把握周亚夫的形象特点及其在细柳营的所作所为。
2.主题思想：探讨课文所反映的忠诚、勇敢、严明军纪等价值观，以及古人对军事、政治的认识。
3.人物形象：分析周亚夫、汉文帝等人物形象，理解作者对他们的刻画和评价。
4.语言特色：学习课文中的文言文表达，理解古代散文的句式、词汇和修辞手法。
举例解释：
-文言文词汇与句式：例如“细柳”一词，需要学生了解其指代的是军营中的细柳树，而非字面意义上的柳树。
-人物形象深层次分析：周亚夫的刚直不阿不仅仅是个人性格的展现，更是作者对忠诚、正直等品质的推崇，这需要教师引导学生深入挖掘。
-写作技巧的内化与应用：教师需要通过实例分析和写作练习，帮助学生将对比、衬托等手法应用到自己的写作中。
部编版初中周亚夫军细柳教案范文
部编版初中《周亚夫军细柳》教案优秀范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵课文《周亚夫军细柳》；（2）了解周亚夫军细柳的历史背景和文化内涵；（3）掌握细柳之战的基本经过和重要意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文；（2）运用比较分析法，分析周亚夫军细柳的特点及其在我国古代军事史上的地位；（3）学会欣赏古文，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国历史文化的情感；（2）树立正确的战争观，认识和平的重要性；（3）激发学生的爱国情怀，培养忠诚、勇敢、智慧的品质。
二、教学重点1. 课文中关键词语的解释；2. 周亚夫军细柳的历史背景；3. 课文内容的理解和分析。
三、教学难点1. 古代军事术语的理解；2. 课文中所蕴含的军事战略思想；3. 对周亚夫军细柳的评价和启示。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍周亚夫军细柳的历史背景，激发学生的学习兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解大意，体会作者的情感态度；3. 合作探讨：分组讨论，深入解读课文，分析周亚夫军细柳的特点及其在我国古代军事史上的地位；4. 讲解答疑：教师针对学生学习中遇到的问题进行讲解，解答疑惑；5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识；6. 课后作业：布置相关练习，巩固所学知识。
五、教学评价1. 学生对课文内容的掌握程度；2. 学生对周亚夫军细柳的评价和启示；3. 学生在课堂上的参与度和合作精神；4. 学生对古代军事文化的理解和热爱。
六、教学策略1. 情境教学：通过图片、地图、多媒体等方式，为学生营造一个古战场的情境，增强学生的代入感；2. 比较分析：将《周亚夫军细柳》与其他古代战争故事进行比较，引导学生发现各自的特点和价值；3. 启发式教学：教师提问，引导学生思考，激发学生的求知欲和探索精神。
七、教学准备1. 课件：制作课件，展示周亚夫军细柳的历史背景、战争经过及相关图片；2. 教材：准备课文《周亚夫军细柳》及相关辅导资料；3. 教学设备：投影仪、计算机、音响等。
第24课《周亚夫军细柳》学教案-部编版八年级语文上册
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与周亚夫形象相关的问题，如周亚夫的忠诚、勇敢在现实生活中的体现。
2.实验操作：为了加深对文言文的理解，我们将进行一个简单的翻译练习。这个练习将演示文言文词汇和句式的实际应用。
其次，关于人物形象的分析，我发现学生们在挖掘周亚夫内在品质方面存在一定难度。这让我意识到，在讲授过程中，除了分析课文中的具体行为，还可以通过设置情境、角色扮演等方式，让学生更深入地体会人物形象。这样既能激发他们的学习兴趣，也能帮助他们更好地理解人物品质。
此外，在小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，这可能是因为他们对讨论主题不够感兴趣，或者不知道如何表达自己的观点。为了解决这个问题，我计划在下次的讨论中，提前给出一些引导性问题，让学生有针对性地准备，以提高他们的参与度。
-文言文阅读障碍：对于八年级学生来说，文言文的阅读理解存在一定难度，特别是在词汇、句式的理解上。例如，课文中“周亚夫军细柳，士卒多死者，乃使人持节求救于霸上。”这句话中，“军”字的用法和“持节求救”的含义可能难以把握。
-人物形象深层次的挖掘：学生往往容易停留在表面的人物行为描写，难以深入挖掘其内在品质。例如，周亚夫在军中的威望不仅仅是因为其军事才能，还与其人格魅力和对待士兵的态度有关。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和翻译练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“周亚夫形象在实际生活中的启示”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
部编版初中周亚夫军细柳教案
部编版初中《周亚夫军细柳》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文中的关键词语和句式，如“细柳营”、“真将军”、“军纪严明”等。
（2）能够概括文章的主要内容，理解周亚夫的人物形象和特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析周亚夫的形象特点。
（2）学会对比阅读，将《周亚夫军细柳》与其他相关文章进行比较，拓宽视野。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的兴趣和敬意，增强民族自豪感。
（2）引导学生学习周亚夫的忠诚、敬业、严谨的精神品质。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解文章内容，把握周亚夫的人物形象。
（2）学习周亚夫的精神品质。
2. 教学难点：（1）文中一些特殊句式的理解和翻译。
（2）对周亚夫形象深层次的理解和把握。
三、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍周亚夫的历史背景。
（2）引发学生对周亚夫的兴趣，导入新课。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解文章大意。
（2）引导学生关注文中的关键词语和句式。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析周亚夫的形象特点。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 对比阅读（1）选择与《周亚夫军细柳》相关的文章进行对比阅读。
（2）讨论两篇文章的异同，拓宽视野。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，回顾周亚夫的形象特点。
（2）强调周亚夫的精神品质，引导学生学习。
四、课后作业1. 翻译并背诵文中的重点句子。
2. 写一篇关于周亚夫的人物评论，可以从周亚夫的形象特点、精神品质等方面入手。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断改进教学方法，激发学生对历史人物的兴趣，培养学生的文学素养和人文精神。
六、教学评价1. 知识与技能：学生能够熟练掌握课文中的关键词语和句式，理解周亚夫的人物形象。
2. 过程与方法：学生能够通过自主学习和合作探讨，分析周亚夫的形象特点，并能进行对比阅读。
部编版初中周亚夫军细柳教案范文
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）掌握课文中的重点词汇和句型。
（3）了解周亚夫军细柳的故事背景和人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习等方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）运用思维导图、关键词等方式，帮助学生梳理课文内容。
（3）通过角色扮演、讨论等方式，培养学生的口语表达能力和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的兴趣和自豪感。
（2）培养学生热爱和平、珍视生命的价值观。
二、教学重点1. 课文内容的把握，周亚夫军细柳的故事情节的理解。
2. 重点词汇和句型的学习和运用。
三、教学难点1. 对课文深层次含义的理解，周亚夫军细柳所蕴含的民族精神。
2. 学生在实际情景中运用重点词汇和句型的能力。
四、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍周亚夫军细柳的背景。
（2）学生自主阅读课文，理解课文大意。
2. 学习课文：（1）教师带领学生一起学习课文，理解课文的细节。
（2）学生通过合作学习，讨论课文中的重点词汇和句型。
3. 应用拓展：（1）学生运用课文中的重点词汇和句型进行情景模拟。
（2）学生通过角色扮演，深入理解周亚夫军细柳的故事情节。
五、教学评价1. 课堂参与度：学生参与课堂讨论、角色扮演等情况。
2. 作业完成情况：学生对课文内容的理解和运用。
3. 口语表达能力和团队协作能力：学生在情景模拟和角色扮演中的表现。
六、教学准备1. 课文文本：部编版初中语文教材中的《周亚夫军细柳》。
2. 多媒体教学设备：电脑、投影仪等。
3. 教学辅助材料：课文相关图片、历史背景资料、重点词汇和句型清单。
4. 角色扮演道具：军装、头盔等。
七、教学资源1. 课文文本：提供给学生自主阅读和分析。
2. 历史背景资料：帮助学生了解周亚夫军细柳的历史背景。
3. 重点词汇和句型清单：帮助学生学习和巩固。
4. 角色扮演道具：增强学生对课文内容的理解和体验。
八、教学方法1. 自主学习：鼓励学生自主阅读课文，培养独立思考能力。
第24课《周亚夫军细柳》教案-部编版八年级语文上册
今天我们在课堂上一起学习了《周亚夫军细柳》这一课，回顾整个教学过程，我觉得有几个地方值得思考和改进。
首先，关于导入新课的部分，我尝试通过提问方式引导学生思考日常生活中的纪律问题，以此激发他们对课文内容的兴趣。从学生的反应来看，这个方法还是有效的，他们能够迅速进入学习状态。但在今后的教学中，我可以尝试更多元化的导入方式，比如播放一段相关的历史视频，让学生在视觉和听觉上更直观地感受到周亚夫治军的特点。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《周亚夫军细柳》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过严格纪律带来的秩序和效率？”（例如，学校排队打饭的情景）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索周亚夫治军之道及其在现代的启示。
-文学手法的辨识：学生需要通过具体例句和教师的引导，学会辨识和运用文学手法，这对于初学者来说是一个挑战。
-时代背景的把握：细柳营的历史背景涉及汉武帝时期的政治、军事等多方面因素，学生需要将这些知识点融合起来，形成完整的认识。
举例解释：
-文言文理解难点，如“军细柳，士卒不敢犯”，需要解释“犯”在此处的含义是“触犯”，而非现代汉语中的“犯罪”。
第24课《周亚夫军细柳》教案-部编版八年级语文上册
一、教学内容
第24课《周亚夫军细柳》教案，选自部编版八年级语文上册第四单元。本课内容主要包括：课文朗读与理解，《史记》中关于周亚夫的记载，细柳营的历史背景，周亚夫治军的特点及其在军事上的贡献；分析课文中的文学手法，如对比、衬托等；通过学习，使学生了解古代将领的军事才能和品德，培养他们的爱国情怀和集体主义精神。具体内容包括：
部编版语文八年级上册周亚夫军细柳教学设计推荐(3)篇
部编版语文八年级上册周亚夫军细柳教学设计推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册周亚夫军细柳教学设计第【1】篇〗周亚夫军细柳1．借助注释和工具书，自主疏通文义，理解文章的主要内容。
2．积累常见的文言实词、虚词和一词多义现象，积累本文涉及的古代文化常识。
3．把握本文通过正面描写与侧面描写相结合、对比、衬托的手法来刻画人物形象的方法。
4．理解周亚夫和汉文帝两个人物形象，感受他们的精神。
一、导入新课同学们，当高贵威严的国君到军营中慰问将士们时，将士们一般会怎样做呢？对，会列队欢迎，大礼参拜。
当汉文帝刘恒到细柳营慰问周亚夫的军队时，周亚夫没有迎接天子，最后才露面，且只说了一句话。
然而，汉文帝出军门后不由得说：“此真将军矣！”赞赏有加。
周亚夫将军到底是怎样的人呢？这节课我们跟随史学家司马迁，去了解周亚夫将军的历史故事。
二、教学新课目标导学一：了解作者及作品司马迁(约前145—？)，字子长，夏阳(今陕西韩城)人，西汉伟大的历史学家和文学家。
《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。
《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。
被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
目标导学二：朗读课文，整体把握1．学生自读课文，借用工具书扫清文字障碍。
祝兹侯(zī) 棘门(jí) 彀(gòu)弓弩(nǔ) 诏(zhào)按辔(pèi) 揖(yī) 胄(zhòu) 曩(nǎng)2．朗读课文，划分句子节奏。
(1)乃/以宗正刘礼/为将军。
(2)已而/之/细柳军。
(3)军中闻/将军令，不闻/天子之诏。
(4)于是/上乃使使/持节诏将军。
(5)壁门士吏/谓从属车骑/曰。
3．学生结合注释和工具书自主翻译课文，疏通文义。
小组内交流解决疑难问题，解决不了的问题全班交流。
部编版八年级上册语文课文《周亚夫军细柳》教案
部编版八年级上册《周亚夫军细柳》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《周亚夫军细柳》的叙事结构和人物形象，掌握文中的文言文词汇和古代史传文学特点。
2. 过程与方法：通过讲解、角色扮演、辩论等活动，培养学生的文言文阅读理解能力、历史思维和批判性分析能力。
3. 情感态度与价值观：通过课文学习，激发学生对古代忠诚与智勇精神的认同，培养他们对历史人物的评价能力和道德判断。
教学重点：文章中周亚夫的形象塑造和故事情节。
学生对古代忠诚与智勇精神的理解和评价。
教学难点：帮助学生理解文言文的叙事特点和深层含义。
引导学生从历史角度评价周亚夫的行为和品质。
作者简介：司马迁：西汉时期著名史学家、文学家，以其巨著《史记》闻名于世，被誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
教学准备：《周亚夫军细柳》课文PPT课件，包含司马迁的生平简介、《史记》文学特点和相关历史背景。
与《周亚夫军细柳》内容相关的历史图片或视频资料，帮助学生形象理解周亚夫的形象和故事背景。
学生作业本、笔、角色扮演卡片、小组讨论记录表、“我评周亚夫”评价卡片。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 展示周亚夫及相关历史事件的图片或视频，简要介绍周亚夫的历史背景。
2. 通过视觉资料，激发学生对古代忠诚与智勇精神的兴趣。
课文学习（20分钟）1. 作者介绍：详细介绍司马迁的生平和《史记》的成书背景，为理解课文内容提供历史背景。
2. 朗读课文：请几名学生分段朗读课文，注意文言文的语调和节奏。
3. 生字新词：解释文中的重要词汇，如“细柳”、“军垒”、“飨士”等，确保学生理解并能正确使用。
4. 内容理解：引导学生概括文章的主要内容，讨论周亚夫的形象和故事情节。
深入探讨（15分钟）1. 叙事特点：分析文中的叙事特点，如使用详略得当、人物描写等，举例说明如何增强故事的吸引力和表现力。
2. 人物评价：讨论周亚夫的行为和品质，引导学生从历史角度进行评价和思考。
互动活动（20分钟）1. 角色扮演：学生分组，每组选择文中的一个场景进行角色扮演，深入体验故事情节和人物心理。
部编版初中周亚夫军细柳教案范文
1. 知识与技能：（1）能够理解课文内容，把握人物形象和故事情节；（2）能够分析周亚夫军细柳的特点及其在课文中的作用；（3）能够运用课文中的句子和段落进行合理的推断和评价。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，提高阅读理解和分析能力；（2）通过写作和表达，培养表达和交流能力；（3）通过小组合作和探究，培养合作和探究能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养对文学作品的兴趣和热爱；（2）培养对历史和军事文化的了解和尊重；（3）培养对人物品质和人格魅力的欣赏和追求。
二、教学内容1. 课文阅读与理解：（1）阅读课文，了解课文的大意和情节；（2）分析课文中的重要句子和段落，理解其含义和作用；（3）通过讨论和思考，理解周亚夫军细柳的形象和特点。
2. 写作与表达：（1）根据课文内容，写一篇关于周亚夫军细柳的短文；（2）通过写作，表达对周亚夫军细柳的评价和看法；（3）在班级内进行分享和交流，培养表达和交流能力。
1. 导入：（1）引导学生阅读课文，了解课文的大意和情节；（2）提出问题，引导学生思考周亚夫军细柳的形象和特点。
2. 课文分析：（1）引导学生分析课文中的重要句子和段落，理解其含义和作用；（2）讨论和思考周亚夫军细柳的特点及其在课文中的作用；（3）引导学生通过推断和评价，理解周亚夫军细柳的性格和品质。
3. 写作与表达：（1）布置写作任务，要求学生根据课文内容，写一篇关于周亚夫军细柳的短文；（2）在写作过程中，引导学生思考和表达自己对周亚夫军细柳的评价和看法；（3）组织班级内的分享和交流，培养学生的表达和交流能力。
四、教学评价1. 学生对课文内容的理解和分析能力；2. 学生在写作和表达中的语言组织和表达能力；3. 学生在小组合作和探究中的合作意识和探究能力。
五、教学资源1. 课文文本；2. 写作纸张和文具；3. 投影仪和投影屏幕；4. 教学课件和教学素材。
六、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文内容，把握周亚夫军细柳的形象和特点；（2）通过写作和表达，培养学生的表达和交流能力；（3）通过小组合作和探究，培养学生的合作和探究能力。
人教部编版八年级语文上册第五单元第24课《周亚夫军细柳》教案
在这节关于《周亚夫军细柳》的教学中，我尝试了多种方法来帮助学生理解和掌握课文内容。首先，通过导入环节提出与忠诚勇敢相关的问题，激发了学生的兴趣。在讲授新课的过程中，我发现学生对文言文词句的理解与翻译存在一定难度，因此在讲解时我特别强调了这一点，并通过举例和比较来帮助他们突破难点。
在新课讲授环节，我注意到学生对周亚夫形象特征及其所体现的军事家品质的理解较为深刻。然而，在讲解封建军事制度及其影响时，学生们的理解似乎不够透彻。为此，我计划在今后的教学中，可以借助更多历史背景资料和实例，让学生更直观地了解封建社会的军事制度。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《周亚夫军细柳》这一章节。在开始之前我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过坚守原则、忠诚勇敢的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索忠诚勇敢的奥秘。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“忠诚勇敢在现实生活中的意义”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
5.理解课文所反映的封建社会军事制度及历史背景；
6.领悟课文所蕴含的忠诚、勇敢、智谋等品质；
7.学会运用课文中的优美句子进行仿写和创作；
8.通过课文学习，提高学生的文言文阅读能力和文学素养。
二、核心素养目标
1.提高学生的文言文阅读能力，培养良好的文言文语感，能够理解并把握文章的主题和内涵；
部编版初中周亚夫军细柳教案
部编版初中周亚夫军细柳教案教案部编版初中《周亚夫军细柳》教案1.1 设计意图1.1.1 通过导入新课，激发学生兴趣，引发学生思考，为深入学习课文做好铺垫。
1.1.2 引导学生回顾已学过的古文，复习古文阅读技巧，增强学生学习信心。
1.1.3 通过分析课文题目，引导学生关注课文内容，提高学生阅读理解能力。
二、知识点讲解2.1 课文背景介绍2.1.1 课文作者简介：司马迁，西汉史学家、文学家，著有《史记》等作品。
2.1.2 课文出处：《史记·绛侯周勃世家》。
2.1.3 课文内容概述：本文记述了周亚夫驻守细柳营时，汉文帝刘恒亲临慰问的故事，展现了周亚夫忠于职守、刚正不阿的品格。
三、教学内容3.1 课文朗读与解析3.1.1 学生自主朗读课文，理解课文大意。
3.1.2 教师引导学生分析课文结构，梳理文章思路。
3.1.3 学生分角色朗读课文，体会文中人物情感。
四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 学生能够熟练朗读课文，理解课文内容。
4.1.2 学生能够把握文中主要人物形象，分析周亚夫的性格特点。
4.1.3 学生能够领悟课文所传达的道德观念，培养正确的价值观。
五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 学生对古文中特殊词语的理解。
5.1.2 学生对文中人物情感的把握。
5.1.3 学生对课文所传达道德观念的领悟。
5.2 教学重点5.2.1 学生能够熟练朗读课文，理解课文内容。
5.2.2 学生能够分析周亚夫的性格特点，学习他的优点。
5.2.3 学生能够在实际生活中运用课文中的道德观念，养成良好的行为习惯。
（由于字数限制，后续五个章节的教学内容未详细展开，您可以根据以上格式和思路进行编写。
）六、教具与学具准备6.1.1 笔记本电脑6.1.2 投影仪6.1.3 教学课件6.1.4 教学音频资料6.2.1 笔记本6.2.2 笔6.2.3 课文文本6.2.4 个人学习计划表七、教学过程7.1 导入新课7.1.1 提问导入：询问学生对历史上著名的将领和战役的了解，引导学生回顾已学过的相关知识。
周亚夫军细柳(教案)-人教部编版八年级语文上册
在本次《周亚夫军细柳》的教学过程中，我注意到几个值得反思的方面。首先，学生在文言文阅读方面存在一定的难度，他们对一些重点词汇和句式的理解还不够透彻。这让我意识到，在今后的教学中，需要更加注重文言文基础知识的讲解和巩固。我会在课堂上增加一些互动环节，让学生更多地参与到文言文阅读和理解的过程中来。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解文言文的基本概念和特点。《周亚夫军细柳》选自《史记》，是司马迁对周亚夫的描写。文言文是古代汉语书面语，它词汇丰富，句式严谨，是我们了解古代文化的重要窗口。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对周亚夫的描写。这个案例展示了文言文如何通过细腻的笔触描绘人物形象，以及周亚夫的军事才能和领导艺术。
举例：在分析“周亚夫军细柳，衣裳细薄，出入军帐，未尝下马”这句话时，学生可能难以理解“细薄”一词在文中的含义，教师需要解释这里的“细薄”不仅指衣物的质地，还隐喻了周亚夫严谨细致的作风和勤俭节约的美德。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《周亚夫军细柳》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要表现出责任感和勇气的情况？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索周亚夫身上的这些品质。
此外，在教学流程中，我发现学生们在小组讨论环节表现得相当积极，他们能够针对周亚夫的品质进行热烈的讨论，并提出自己的观点。这说明学生们对于这一主题的兴趣较高，也乐于参与到课堂互动中来。因此，我认为在今后的教学中，可以更多地设置这类讨论环节，激发学生的兴趣，提高他们的课堂参与度。
然而，我也注意到，在实践活动和小组讨论中，部分学生显得较为沉默，可能是因为他们对文言文还不够熟悉，或者在讨论中缺乏自信。为了解决这个问题，我计划在课堂上多关注这些学生，鼓励他们积极发言，提高他们的自信心。同时，我还会在课后对他们进行个别辅导，帮助他们更好地掌握文言文知识。
第25课《周亚夫军细柳》教学设计 统编版语文八年级上册
《周亚夫军细柳》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1. 理解并掌握课文《周亚夫军细柳》中的生字生词。
2. 学习并运用课文中的重点字词与解释，如“棘门”、“彀弓弩”等。
3. 掌握课文中的通假字、词类活用以及一词多义现象。
（二）过程与方法1. 通过课文学习，理解周亚夫将军的形象及其治军严明的品质。
2. 学会分析课文中的重点句子，如“已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
”3. 培养通过对比分析，理解课文中不同军队的表现及其意义。
（三）情感态度与价值观1. 感受古代治军严明的重要性，以及将军应具备的品质。
2. 培养学生对历史人物的尊重和对传统文化的热爱。
二、教学重点（一）课文中生字生词的掌握与运用。
（二）课文中重点句子的分析与理解。
（三）周亚夫将军形象的深入剖析。
三、教学难点（一）课文中的通假字、词类活用以及一词多义现象的理解。
（二）通过课文内容，理解并分析周亚夫将军治军严明的品质。
四、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣（1）同学们，你们知道古代的将军是如何治军的吗？他们有哪些值得我们学习的地方？（2）通过这个问题，激发学生对古代军事文化的兴趣，为学习课文内容打下基础。
2. 背景介绍（1）展示周亚夫将军的图片，简单介绍其背景，包括他的身份、时代背景以及在历史上的地位。
（2）通过背景介绍，帮助学生建立对课文情境的初步了解，为深入学习课文内容做好铺垫。
3. 课文导入（1）通过提问“你们认为一个将军最重要的品质是什么？”引导学生思考并回答。
（2）根据学生的回答，引出课文《周亚夫军细柳》中周亚夫将军的治军品质，自然过渡到课文学习。
4. 课文初读（1）指导学生齐读课文，注意生字生词的发音，如“棘门”[jí]、“彀弓弩”[gu][nǔ]等。
（2）初读课文，让学生对课文内容有一个整体的感知，为后续的深入学习打下基础。
（二）新课呈现1. 课文朗读与生字生词学习（1）学生齐读课文，教师注意纠正发音，特别是生字生词。
2024年部编版八年级语文上册教学设计第6单元25 周亚夫军细柳
25*周亚夫军细柳设计说明《周亚夫军细柳》是八年级上册第六单元的第三篇课文。
此文是《史记》中的选段,讲述了汉文帝在霸上、棘门、细柳三处军营劳军的故事,通过正侧面描写相结合的手法,勾勒出一个治军严明、刚正不阿的“真将军”形象。
设计此课的教学内容,旨在让学生借助课下注释和工具书,整体感知课文内容和大意;通过多读熟读,积累常见的文言词语,掌握一些常用文言词语的用法及意义,提高文言文的阅读能力,了解塑造人物形象的方法及其作用。
学习目标1.了解《史记》相关知识,积累文言词语。
2.疏通文意,整体感知课文内容,理解人物形象,感受人物的精神。
3.把握此文写人叙事的技巧。
教学重难点1.引导学生整体感知课文内容,分析人物形象,感受人物的精神。
2.引导学生了解正面描写与侧面描写相结合的写作手法。
教学方法诵读法自主学习法合作探究法资源与工具(一)资源1.拓展阅读:《史记》。
2.影视作品:《周亚夫军细柳》朗读资料。
(二)工具1.多媒体。
2.图书馆资源、网络搜索工具等。
课时安排2课时。
教学过程一、学习情境同学们,上课之前老师想跟你们分享这样一首诗,让我们来一起朗读一下。
咏史诗·细柳营[唐]胡曾文帝銮舆劳北征,条侯此地整严兵。
辕门不峻将军令,今日争知细柳营。
你们知道这首诗说的是谁吗?这首诗讲的是什么故事?今天就让我们一起走进细柳营,去认识一位令天子佩服的“真将军”。
二、预习任务1.字音字形。
诏．(zhào)棘．(jí)门按辔．(pèi) 介胄．(zhòu)曩．(nǎng)者彀．(gòu) 弓弩．(nǔ)祝兹．(zī)侯2.文学常识。
司马迁(约前145—?),字子长,夏阳(今陕西韩城)人,西汉历史学家。
《史记》,原名《太史公书》,是我国第一部纪传体通史,是一部“究天人之际,通古今之变,成一家之言”的伟大著作。
全书共一百三十篇,包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传。
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23 周亚夫军细柳
【知识与能力】
1．引导学生借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。
2．指导学生学习本文通过对比表现人物的写作方法。
3．帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。
【过程与方法】
学习本文通过侧面描写鲜明展现人物性格特征的写作手法。
【情感态度与价值观】
引导学生感受周亚夫忠于职守、治军严明和不卑不亢、刚正不阿的品格，并激发学生强烈的责任感。
1．学习和积累文言常用实词。
2．学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。
一、导入新课
“风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
”唐代诗人王维《观猎》这首诗描写了一位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写。
这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫。
今天我们讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
二、资料助读
司马迁，字子长，西汉夏阳(今陕西韩城)人，伟大的历史学家和文学家。
《史记》，我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。
《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。
鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价
三、预习检测
1．生字注音
棘．门(jí) 彀．(ɡòu) 都．
尉(dū) 诏．(zhào) 按辔．(pèi) 持兵揖．
(yī) 介胄．(zhòu) 嗟．乎(jiē) 曩．
者(nǎnɡ) 2．一词多义
军⎩⎪⎨⎪⎧上自劳军．：军队。
已而之细柳军．：军营。
军．
细柳：驻军。
3．古今异义
天子先驱．．至⎩⎪⎨⎪⎧古义：先行的卫队。
今义：先导。
持节．诏将军⎩
⎪⎨⎪⎧古义：符节。
今义：节日、节约。
请．以军礼见⎩⎪⎨⎪⎧古义：请允许我。
今义：希望对方做某事。
使人称谢．⎩⎪⎨⎪⎧古义：告知。
今义：感谢。
4．词类活用
军．
霸上：名词作动词，驻军。
介．
胄之士：名词作动词，介，铠甲，这里指穿铠甲。
锐．
兵刃：形容词的使动用法，使……锋利。
四、合作学习——探究与交流
(一)整体感知
1．初读课文，读准字音。
学生通过初读，筛选出自己读不准或不会读的字，借助工具书查明后再读一遍。
2．再读课文，读清句读。
让学生根据课文下的注解，理解字义、词义、句意，在此基础上读出语句的停顿。
可让一学生读，让其他学生听他哪些句子读错了，然后一起纠正。
3．学生根据文下注释，初步理解课文内容。
(二)深层理解
1．课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？
课文重在刻画周亚夫这个人物形象。
但文章还用相当的笔墨写刘礼军霸上、徐厉军棘门，目的是将他们驻军的松弛情况与周亚夫的细柳军进行对比，以表现细柳军的军纪严明，这样就有力地烘托了周亚夫这个人物形象，使人物形象熠熠生辉、跃然纸上。
2．课文最后一段引用汉文帝的话作结是不是显得多余？
最后一段借文帝之口将霸上、棘门军与周亚夫领导的细柳军再作对比，进一步衬托出周亚夫的“真将军”风范。
以皇帝的感叹作结，不但具有权威性，而且还表现了汉文帝知人善任的特点。
当劳军结束后“既出军门，群臣皆惊”，惊什么？作者虽未写明，但很清楚，就是对周亚夫对待汉文帝的态度感到惊异。
由此引出文帝的一段话，其中一褒一贬，非常分明。
这段话出自 皇帝之口，而且是在皇帝调查研究之后，其意义就不同寻常了。
因此这一段引用汉文帝的话并不多余。
(三)走进人物
阅读课文，说说从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”。
从以下三方面可以看出周亚夫不愧为“真将军”。
一是皇上亲自到细柳营慰劳将士时，“天子先驱至，不得入”，然后“上至，又不得入”，直到天子正式派使臣持节下诏书，“亚夫乃传言开壁门”。
这就突出了细柳军军纪严明，令人对这支军队的统帅周亚夫油然而生敬意。
二是在前面的军营，文帝及随从可以“直驰入”，但在细柳，由于“壁门士吏谓从属车骑曰：‘将军约，军中不得驱驰。
’”于是“天子乃按辔徐行”。
由此可以看出，周亚夫治军有方，令行禁止，即使是天子也不得不遵从。
这更让人加深了一层敬意。
三是当天子到达前两处军营时，“将以下骑送迎”，众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能事以讨好文帝；而周亚夫面对文帝则是“持兵揖”，说“介胄之士不拜，请以军礼见”。
相比之下更显出周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。
这些都突出了细柳驻军的令行禁止，军纪严明，同时也表现了周亚夫治军的严格、严肃、严谨，突出了他“真将军”的风范。
(四)走进主题
文章通过描写文帝劳军这一场面，表现了周亚夫治军严谨、忠于职守的“真将军”风范。