浅谈初中语文高效课堂的构建

浅谈初中语文高效课堂的构建

语文借助细腻而生动的语言，丰富而真挚的情感，深厚而独特的人文，博大而深邃的哲

理浸透着学生的心田。那一幅幅如美的画卷，一件件如珍的精品，要求教师以一个优秀的导

游员，一位出色的主持人的身份，引领着学生去欣赏、去解读、去品味、去揣摩、去感悟。

那么，教师应该怎样利用好课堂这一主阵地，营造出和谐的氛围、高效的课堂呢？下面我结

合自己的心得就如何构建高效语文课堂谈几点意见。一、创设一定情境，激发学生兴趣。学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生对知识的好奇与渴望，就想探究其奥秘，就会主动、积极、执着地去探索。那么如何利用课堂教学激发学生的学习兴趣呢？1.精心设计导语，引

起学生的学习兴趣。语文课堂的导入应该精心构思，巧妙设计，使教学过程引人入胜，扣人

心弦。创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，可使学生或悄然动容，或神

思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。如：学习《三峡》一课，

导入时出示有关三峡的风光短片，让学生通过画面感知三峡的美丽，产生走进文本的欲望，

达到“未成曲调先有情”的效果，从而激发学生的兴趣。2. 教师激情点拨，培养学生的学习兴趣。教师应把自己的激情完全融入授课过程当中，让教师的情感与授课内容同兴奋、同疑问、同激昂、同探求。如：学习《苏州园林》一文，播放苏州园林的画面，教师引导学生仔细观察，让学生想象自己来到苏州园林游玩，看到了什么样的景色？园林建筑有什么特点？花草

树木的栽种有什么特点？看过以后有什么感受？从而调动学生学习的积极性。创设一种真实

而复杂的问题情境，把所有的学习任务放置于这样的情境之中，这有利于激发学生的兴趣、

点燃学生的激情，让学生不由自主地参与到相应的学习活动之中，大大激发了学生的学习兴趣。

二、让学生积极参与，自主学习。“学生是学习的主人”，让学生在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，人人都有参与和发展的机会，全员参与、全程参与、主动参与、真实参与。

三、鼓励学生质疑问难，培养学生创新意识。在教学活动中，必须注重培养学生发现问题、提出问题的能力，即培养质疑问难能力。那么，如何使学生学会质疑问难，从而养成独

立思考问题，分析问题，解决问题的能力呢？1.通过题目设疑：关键字句是题目的“眼睛”，

透过“眼睛”才能领略内涵，引导学生读题、审题，围绕题目提出问题，不但可以训练学生的

审题能力，更能迅速地掌握题目的脉络和内容。2.从身边小事启发质疑：除了课堂教学训练

学生质疑能力外，应鼓励学生多观察生活实际，多问几个为什么，从身边日常事务提高质疑

问难的能力，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题——分析问题——解决问题——再发现问题”，养成勤于

思考的好习惯。

四、充分利用电教媒体，打造高效课堂。随着信息技术日新月异的发展，电教媒体逐步

走入课堂，它弥补了传统教学的不足，显示出得天独厚的优势。1.充分运用多媒体，创设轻松、愉悦的课堂氛围。初中生的心理特征是好奇好动，他们乐于在玩中学、在动中求知、在

喜悦中探索，所以作为课堂教学的主导者，创设轻松、愉悦的课堂氛围是极其重要的。在教

学《苏州园林》时，我是这样设计导语的：“上有天堂，下有苏杭。”人生在世，不去苏杭游

览实为一大憾事。同学们，今天，咱们就带上自己的好心情去“如在图画中”的苏州园林走一遭，欣赏一番她的“庐山真面目”。于是，同学们兴致盎然地进入了这一课的学习之中。2.充

分运用多媒体，激发学生学习语文的兴趣。现代教学多媒体为学生提供形象生动、色彩鲜艳、声音清晰的感知材料，产生愉悦的视听效应，使学生的多种感官同时刺激，从而产生浓厚的

学习热情和学习兴趣。例如，在教学《三峡》一课时，我结合课文内容播放三峡风光片，学

生翘首凝望，不约而同地发出惊叹，对大自然的赞美之情油然而生。这样，电教媒体把无声

的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，对课文产生了极大的

兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。

五、转变思想观念。新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，教师应重引导，重教法研究，重学生的学法指导，让学生在老师的指导下学会读书。在现实教学中，我们部分教师热衷于“满堂灌”，唯恐讲不细，学生不明白。这不是方法问题，而是思想观念问题，教师不相信学生或过分低估了学生的能力。思想观念不转变，教学改革永远不会迈大步。所以，构建初中语文高效课堂教师首先要变革思想观念，要有改革创新意识，一定要相信每一个学生都能够学好。

六、合作探究，答疑解难，精讲点拨。为提高自学与合作的效率，我们以3人为一个小组，6人为一个大组。学生自学以后首先是3人小组相互检查，相互帮助，小组不能解决的大组再讨论。学生自学完成后，检查学生的自学效果主要采取提问的方式，最好让中下层生先回答，以最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题，做好“第二次备课”，为“后教”做好准备。在此过程中，要充分调动小组合作精神，做到小组之中只要有一人会，便没有一人不会，即“兵教兵”。对于学生在学习或合作中不能解决的疑难问题，老师要启发全班学生讨论解决，学生不会的老师再点拨。讲解中要注重启发式教学，结合文本，让学生读课文，抓关键词，通过“读→悟→说”的形式，创设情境，充分调动学生积极性，使师生活动紧密融合在一起，实现教师讲得巧妙，学生学得高效。

以上是我对构建高效语文课堂的一点看法。课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动，在新课改的牵引与推动下，如何提高课堂效益，构建高效的语文课堂还需要我们不断地学习、反思与探索。