高中语文-说课模板(获奖)讲课稿

高中语文-说课模板
(获奖)
《》说课稿
各位评委老师，大家好！我今天说课的课题是《》。

下面我从设计理念、教材分析、教法学法、教学过程、板书设计和教学效果预测六个方面对我这节课的设计进行说明。

敬请各位评委老师批评指正。

一、说设计理念（首先从设计理念上说）
新课程最大的亮点就是对学生主体地位的尊重和学习方式的改变，把学习的主动权还给学生。

因此本课题的设计理念从两个方面来看：
一方面，突出“生本”理念。

“以学生的发展”为中心，体现学生的主体地位，提高主动学习和发展的能力。

另一方面，凸显“生活”逻辑。

力图做到“理论逻辑与生活逻辑的统一”。

教学要立足于学生现实的生活经验，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，并用理论知识去解读现实社会问题。

这样有助于切实提高学生参与现代社会生活的能力，引领学生感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和进行理性思考的意义。

基于这些思想我首先对本框题进行深入的教材分析。

二、说教材分析
1．地位与作用：（首先从教材的地位和作用上看）
本课题是人教版思想政治必修1经济生活第（）单元第（）课第（）个框题。

在此之前，学生已经学习了（）,这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。

本框题包含的一些经济理论（），是以后政治学习中不可缺少的部分，也是今后高考的必考内容。

因此，本框题在经济生活中具有不容忽视的重要的地位。

学习本框还有助于学生认识社会主义的根本任务和工作中心，增强学生未来投身现代化建设的热情。

2．教学目标：根据《学科教学指导意见》和新课程“三位一体”的目标要求，并结合高一学生的认知规律及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
(1)知识与技能:通过学习了解（），理解（），懂得
（）。

(2)过程与方法: 掌握如何探究问题、如何（收集资料、辨析资料、比较事物和）评价观点的过程与方法。

形成分析问题能力、辩证思维能力和观察社会（经济）现象的能力。

(3)情感态度价值观:通过课堂学习讨论，培养团结协作精神。

学会
（）从而树立（）的意识、激发爱国的热情。

认识到社会主义的根本任务是发展生产力，各项工作都要服从和服务于经济建设这个中心；树立投身社会主义现代化建设的意识、激发学习的热情。

3、教材重难点
根据学生认知水平、生活经历，在“吃透两头”基础上，我确定了（）作为重点。

主要是因为只有掌握了（），才能理解和掌握
（），也为学习后面的知识（）打下基础），同时让学生了解这一知识，有利于他们了解国情，拥护党的基本路线，增强爱国情感及民族责任感。

我把难点确定为：（）。

主要是因为学生缺乏这方面的生活、情感体验，同时比较抽象，对高一学生来说理解起来有一定的难度。

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，根据高一学生的心理特征以及学情，我再从教法和学法上谈谈：
四、说教法和学法
常言道“教学有法，但无定法，为学服务、贵在得法。

”这是新课改形势下不变的真理。

我认为教是为学服务的，教法与学法是融合在一起的，因此为了让学生从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人，在教法运用和学法指导的选择上，我主要是通过：
（导入）①谈话法引题。

启发诱导，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，引导学生学会主动探究、获取知识。

②直观教学法与分析归纳学习法相结合。

利用多媒体教学工具直观展示图片和影音资料，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，引导深入思考，使学生学会分析、归纳。

（深入探究：）①情境教学法或问题教学法与自主合作探究学习法相结合：教师利用各种资源，创设情境，激发学生学习兴趣，引导学生通过自主学习、小组合作探究来发现问题、分析问题、探寻解决问题的途径和方法，使学生学会分析、归纳，获得知识和技能，学会学习，形成正确的价值观。

②角色体验法。

即通过情景表演，再现重、难点内容，提高运用知识解决实际问题的能力，满足学生好动、渴望表现自我的心理需求，加强学生的自我教育。

总之，在本课的教法和学法方面，我始终遵循“教师是主导，学生是主体，训练是主线”的三主原则。

这体现新课改精神，发挥学生的主体作用。

我把这些方法深刻地贯穿于我的教学过程之中。

四、说教学过程
这节课的课堂教学过程我准备分四个环节进行，（分别是关注生活、激发兴趣环节；剖析生活，深入探究环节；感悟生活、总结提升环节，回归生活、习题巩固环节。

<第一环节>都说：“教育是生活的需要,其源于生活又服务于生活。

”生活给予我们思考的源泉与灵感，于是首先设置了“关注生活、激发兴趣”环节来导入新课：呈现近段时间（）的情景图片导入新课。

并设谈话题：（）之所以这样导入我是基于三点：一是让学生能够巩固已学的消费类型的知识；初步懂得消费不是由主观决定，而是由客观物质状况决定。

做到“温故而知新”。

二是体现了政治学科源于生活、关注时政热点的特点；三是这一问题是一个开放性的问题，造成一定的悬念，可充分发挥学生的想象力，可能引起课堂的生成性教学。

从而激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

这是政治课教学非常重要的一个环节。

<第二环节>以此为辅垫，进入第二环节——“剖析生活、深入探究”环节，为了更好地突破重难点达到预设的目标，在这个环节中，我设计了两个步骤。

第一步骤突破重点：
首先是创设情境：
其次层层设疑：提出两个讨论问题：
再次让学生分组讨论3分钟后派代表回答，主要让学生通过自主和合作学习充分理解本框题的重点。

最后教师则在学生讨论后，逐步引导学生归纳总结，得出本框题的重点：
之所以这样设计，我主要是参照杜威的实用主义的思维五步法，①先呈现情境——以（）为背景；②确定问题——（）；③学生自己提出解决问题的设想，或暂提出一些尝试性的不同的解答方案；④学生进行合理推理，各自阐述冲突或合作的主要因素和根本原因；⑤最后，在相互评判中权衡得失，得出结论。

第二步骤：突破难点
我是通过设置了（）个层层递进的问题充分让学生自主思考、合作讨论的基础上，让学生去感悟（）。

但在这一问题的探讨过程中，学生很可能会产生与我的预设不同的结果。

怎么办？我准备在师生互动与交流方面作相应的调整，先顺着学生的思路鼓励学生提出新颖的、有创见的意见再从所有的意见中选择、扩充、修改，从中得出更加完善的答案。

（之所以这样设置，是基于两点，一是针对学生内心的思想矛盾冲突，从学生的需求着手，让课堂教学触及学生心灵，这样设计，使学生再次深化知识，对知识进行有意义的建构。

）
二是强调教学的动态生成性。

教学预设是课堂生成需要的支点。

教学预设的前瞻性，决定了“预设”必须考虑课堂上的“有可能”。

本堂课安排学生探讨（）的活动，让学生交流合作讨论，为学生创造性地搭建生活化的学习平
台创设了空间，使学生的思维不断深化，从而对知识的自我建构。

教师则善于抓住生成性资源，增加课堂附加值。

<第三环节>以此为基础，我设置了第三环节——“感悟生活，总结提升”环节。

在这一环节我主要采用“课堂诤言”给予提升，，我将学习的主题赋予了生活的意义，让学生结合当前形势和本节课知识展望（）的明天会如何？（或写一句课堂感言或为什么献计献策）既归纳知识又提升情感。

这是对本框题知识的拓展延伸，也是真正落实新课程强调学生主体地位的根本所在。

同时也能充分发挥学生的想象力，充分挖掘学生的爱国情怀。

（我让学生跟随投影画面，高唱《》，达到本节课的高潮。

学生唱着这高昂的歌曲，他们的心灵将会引起震撼，思想将会得到净化和提升。

）
（过渡：接下来，我将打出准备好的板书设计，对本节内容进行适当总结，以帮助学生构建知识的整体性、结构性和系统性。

）——
最后请看我的板书设计：
六、说板书设计（1分）
板书主要为了帮助学生建构知识体系。

为了使学生做到层次分明，我的板书设计重知识流程，围绕国际关系是什么（内容和形式）、为什么（国家利益决定国际关系）、怎么办（如何维护国家利益），形成主干观点，引导学生建构知识体系的作用。

（我采用图解式的板书，直观性与系统性相结合，重难点突出，条理清晰，使人一目了然。

）
六、说对教学效果的预测
各位评委老师，纵观整个教学设计，我着眼学生的现实生活，力图让学生自主学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程。

在教学重点和难点的处理上，我都使用了大量的素材，目的是创设一种情境，让学生能够在轻松愉快的氛围中有所体验、有所感悟、有所收获。

我想一定会收到较好的教学效果，当然，在实际的教学中，肯定也会出现一些意想不到的情况，我还会根据教学过程中的动态变化，及时地调整和修改预设内容。

最后我想以一句话来结束我今天的说课：教学是一门遗憾的艺术，是因为追求完美而遗憾；教学又是一门充满魅力的艺术，它的魅力在于不断地追求之中。

而政治课教学更要增添自身的魅力以激发学习的兴趣。

最后我想以一句话来结束我今天的说课：让生活在课堂上灵动，让课堂在生活中生动，这是新课程改革的需要，也是学生成长的需要，这也更应该成为我们高中政治课教学的追求。

我的说课完毕，谢谢大家。