(新教材)统编人教版高中语文(必修)下册第5课《雷雨》优质说课稿
《雷雨》说课稿15篇
《雷雨》说课稿《雷雨》说课稿 15篇作为一位优秀的人民教师，就有可能用到说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的《雷雨》说课稿，欢迎大家分享。
《雷雨》说课稿 1教学目标：1．会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂”。
2．有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨中的情景，初步感知，雷雨后的景象。
用“越____越______”“渐渐地”说句子。
3．联系生活，培养学生有观察天气变化的意识。
教学重点：感受雷雨前、雷雨中的情景。
教学难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前、雷雨中的描写。
第一课时一、揭示课题，整体感知课文1．同学们,你们喜欢猜谜语吗?老师这儿有一则谜语.：有位老兄脾气大,爱发怒的就数它.发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下.(注意打一自然现象)2．今天我们将要迎接的就是一场雷雨。
（板书雷雨）小朋友们见过雷雨吗？你见过的雷雨是什么样的呢？雷雨一般是在什么季节下的？（夏天午后）3．有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。
今天，让我们一起走进18课，和这位小朋友一起看看这场雷雨吧。
二、初读课文，识字。
1、自读课文，标出自然段的序号，努力做到读准字音，读通句子，把难读的句子多读几遍。
2、学习生字“压、乱、垂、虹”。
（1）开火车读词。
（带拼音，去拼音）（2）联系文中的句子巩固识字。
如：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
一条彩虹挂在天空。
三、再读课文，理清文章结构1、请同学分自然段轮读读全文。
2、课文读地很流利，现在我们也来看一看，课文除了有八段文字，还有两幅图画。
这两幅图分别描绘的是什么景象。
（生：雷雨中和雷雨后）3、那缺一幅描绘什么时候的图画啊？（生：雷雨前）教师随即板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。
4、默读课文，想一想课文那几个自然段分别是描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的？（学生默读课文，试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三个部分划分出来。
高中语文雷雨说课稿(优秀4篇)
高中语文雷雨说课稿(优秀4篇)高中语文雷雨说课稿篇一一、说教材《雷雨》是山教版二年级下册的一篇课文，文本为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
本文用字精炼准确，语言优美生动，很富表现力。
根据“新课标”理念和学生的实际情况，第二课时拟定了以下学习目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中描写的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇与美丽。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的准确与生动。
教学难点：体会文中重点词的准确。
二、说学生二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。
三、说学法依据二年级学生直观性强的。
年龄特点，我准备一下学习方法：观察法、激趣法、展示法、引领法。
四、说教法在本课的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。
力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，让学生自主探究识字、同桌合作检查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。
在教学中我设计了以下几个环节：1、体会悟趣，训练词句。
这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。
教学中我以各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙。
如：“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中“压”字就用得很妙，满天的乌云是怎样压下来呢？我通过展示图像，让学生感受到天上的乌云压地面这么近，以比赛读的形式经过训练，弄清了“压”字具体含义，而且会揣摩出了人们当时的感受。
又如“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
”一句中，对“垂”字的理解，通过直观的动画演示让学生感知到作者用词的准确。
2、听范读录音，指导朗读在指导朗读描写雷雨中的语言片段时，先让学生看听录音，说说自己的感受，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下来。
《雷雨》说课稿(通用15篇)
《雷雨》说课稿(通用15篇)《雷雨》说课稿1"说课"是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展。
雷雨课文的语文说课稿，我们来看看。
今天我说课的课题是《雷雨》。
我将从以下 8个方面说说我的教学设想：一、说教材《雷雨》是人教版高中语文第四册第三单元第一课，写的是一个封建大家庭错综复杂的感情纠葛和必然走向毁灭的故事，从而批判那个充满罪恶的社会。
这个单元是高中首个戏剧单元。
通过学习本单元，将使班级学生了解戏剧常识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。
而《雷雨》是中国现当代戏剧扛鼎之作，__又位居单元之首，以开放的思维、以现代教育模式学习__，将对单元产生良好的导向作用。
二、说教学目标及重难点知识目标：了解戏剧常识和戏剧语言的特点。
能力目标：1、分析周朴园、鲁侍萍的性格特点。
2、分析人物语言情感目标：关注人的情感与阶级地位和环境之间的矛盾冲突根据教学目标和教材的特点、地位。
我确定以下教学重难点。
重点：探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。
难点：分析人的情感与阶级地位和环境的矛盾三、说教学方法与教学手段（一）教法新课程理念很强调班级学生的自主探究性学习。
基于此，再结合本篇课文的实际特点，确定这节课教法的指导思想是：想方设法引起班级学生注意，引导他们积极思维，独立自主的解决问题。
具体做法如下：1、表演法——深入文本，理解人物2 、自主探究法——班级学生实践，巩固提高3 、讨论法——积极参与，总结规律4、点拨法——展开联想，拓展思路我认为，教学方法的最本质特征就是要促进大多数班级学生在课堂上积极参与，促进全体班级学生积极动脑。
因而，我采用了比较新颖的教学方法。
（二）教学手段为了使我根据教材特点而设计的教学目标以及重点、难点的突出与突破，达到最大化的展示境界，同时也为了配合以上我选择的三种教法得以完满实现，我决定采用“多媒体展示平台”的教学手段进行全程教学。
高中语文课文雷雨说课稿(优秀7篇)
高中语文课文雷雨说课稿（优秀7篇）《雷雨》说课稿篇一教学准备：课件、图课前准备：学生预习课文，观察天气变化教学时间：两课时教学过程：第一课时教学内容：认识生字，看图学习课文。
教学过程：一、导入出示雷雨的课件，问：小朋友，刚才我们看到的是夏天什么时候的景象呢？齐读课题。
二、初读课文，认识生字。
1、你们想了解雷雨的所有景象吗？请自己读课文，注意生字的读音。
2、出示带拼音的生字卡，全班齐读。
（注意：垂是翘舌音。
压是多音字，在本课读一声。
）3、去掉拼音开火车读4、扩词练习5、说记字方法6、抽生分自然段读文，要求：字音准确，读得流利。
评议三、学习课文1、自由读文，想想本课写了雷雨的那些景象？（雷雨前、雷雨中、雷雨后）2、出示雷雨前的图，谁看着图来说说雷雨前的景象。
谁来读读雷雨前的景象，从他的读书声中，你们有什么感受？（压抑）让我们一块来看看此时的景象。
播放雷雨前的课件，你现在有什么感受？带着这种感受再读一读，谁愿意读给大家听。
评议。
是啊，雨前的气氛真可怕，想读的小朋友一起来读读。
3、不一会儿，雨下起来了，出示图，看，雨中的景象怎样？谁来说说？谁来读一读，你们有何感受？（雨下得真大。
）从哪儿感受到的？谁再来读读。
配雨声齐读。
4、渐渐地，雷声和雨声都小了，天也亮起来了，雨后的景象又是怎样的呢？看图说一说，谁来读一读，你们看到了什么？听到了什么？把看到的、听到的用自己喜欢的方式表示出来吧。
（可画画、可表演、可读读等）上台展示。
5、雨后的景色多美啊！小朋友，请你们看着画面抒发一下自己的情感吧。
齐读。
假如你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛，或者是那只快乐的青蛙，你会说些什么？自己动笔写一写。
6、雷雨真是神秘，在我们的日常生活里，天气时好时坏，变幻莫测，十分有趣。
不过，只有细心的小朋友才可以感受到。
你们愿意做细心的孩子吗？让我们一块儿来观察，把观察到的情况记录下来，写成日记吧。
四、拓展训练1、感情朗读2、观察天气，写日记。
高中语文雷雨说课稿
高中语文雷雨说课稿一、教学目标1. 知识目标：通过本节课的学习，学生将全面了解郁达夫的代表作《雷雨》，掌握小说的基本情节和主要人物形象。
2. 能力目标：培养学生的文学鉴赏能力，提高其阅读理解和分析能力，使其能够理解文本中所蕴含的深层意义。
3. 情感目标：引导学生对人性的思考，激发学生对社会现实及个人命运的关注。
二、教学重点1. 掌握小说《雷雨》的基本情节和人物形象。
2. 分析小说中的社会背景和人性问题。
三、教学难点1. 理解小说中的人性问题，并将其与现实生活相结合。
2. 根据小说内容分析和解读其中蕴含的深层意义。
四、教学过程1. 导入环节（5分钟）引导学生回顾上一节课学习的内容，复习小说的背景知识，激发学生对《雷雨》的兴趣。
2. 新课展示（10分钟）通过给学生播放《雷雨》的电影片段或项目化幻灯片的形式，向学生展示小说的基本情节和人物形象。
引发学生的思考和讨论，为进一步的学习打下基础。
3. 课文解读（30分钟）让学生分组阅读《雷雨》中的关键章节，每组选取一个代表进行分享。
通过学生的分享，梳理小说的情节，介绍主要人物的形象和性格特点，引导学生深入理解小说的内容。
4. 人性问题探讨（30分钟）通过展示小说中的几个典型场景，引导学生思考其中所涉及的人性问题。
例如，人性的善恶对比、个人命运受制于社会环境、欲望与道德的冲突等。
教师可以提出问题并开展讨论，激发学生的思维，引导他们从多个角度去理解和思考。
5. 文本分析与深层意义解读（40分钟）以小组为单位，让学生选择一个小说中的重要段落进行分析和解读，比较不同小组的解读结果，并进行交流。
通过学生的分析和讨论，引导他们理解小说中的象征和隐喻，发现其中的深层意义。
6. 拓展延伸（15分钟）将小说《雷雨》与现实生活相联系，引导学生思考社会问题与人性困境的关系。
教师可以通过案例分析或引用其他相关文献，将学生的思考引向更广阔的层面。
7. 归纳总结（10分钟）对本节课的重点内容进行归纳总结，强调学生在学习中的收获和体会。
最新版-高中语文雷雨说课稿3篇
高中语文雷雨说课稿3篇高中语文雷雨说课稿篇一一、教学目标1.1、领悟如何在激烈的戏剧矛盾冲突中通过个性化的语言塑造立体可感的人物形象2.2、了解戏剧这一文学样式的特点3.3、认清资本主义剥削阶级的吃人本质以及它的必然灭亡趋势4.4、学会理性分析复杂人物形象的多重性格二、教学重点与难点1.1、文本主旨以20年代的中国社会为大背景，通过周、鲁两家复杂的矛盾纠葛，生动地展现了具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶历史，揭露了旧社会人吃人的本质以及半殖民地半封建社会的罪恶和必然灭亡趋势。
2、课文开头的"舞台说明"作用何在？2、作者是怎样通过矛盾冲突和人物语言展示周仆园复杂的内心世界？该如何评价这一人物形象？3.3、周鲁两家矛盾冲突的根源是什么？三、教学方法1.1、情境感悟法2.2、分角色朗读表演法3.3、分组讨论法4.4、提问点拨法四、教学课时两课时五、教学媒体多媒体自制课件六、教学步骤第一课时一、导入新课（先播放约三分钟的《雷雨》话剧片段将学生带入《雷雨》中"山雨欲来风满楼"的特定氛围之中。
）我想同学们一定看出来了，刚才播放的是著名剧作家曹禺先生的代表作《雷雨》，这是一部杰出的现实主义悲剧，鲁迅先生曾说："悲剧是把人生有价值的毁灭给人看"，那么在《雷雨》中毁灭的是什么呢？今天我们就来一起探讨这个问题。
（板书《雷雨》）二、作者简介及《雷雨》1910年9月24日，曹禺出生于天津一个没落的封建家庭，原名万家宝，祖籍湖北潜山县。
其父在辛亥革命后曾出任宣化镇守等职，但不久官场失意，回家后常是牢骚满腹，整个家庭的空气是抑郁的。
曹禺生长在这样的家庭里，对这类家庭里的人物相当熟悉，他曾说："《雷雨》……里出现的那些人物，我看得太多了。
有一段时间甚至可以说和他们朝夕相处"。
少年时代的曹禺曾随他继母观看了许多地方戏及当时流行的文明戏，这培养了他最初的戏剧情结。
人教版语文雷雨说课稿
人教版语文雷雨说课稿教学设计：人教版语文《雷雨》说课稿一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够理解并掌握课文《雷雨》的主要内容和人物关系。
- 学生能够分析并欣赏曹禺在《雷雨》中所运用的戏剧手法和语言特色。
- 学生能够通过阅读和讨论，提高对现代戏剧的认识和理解能力。
2. 过程与方法目标：- 通过小组合作探究，培养学生的合作意识和交流表达能力。
- 通过角色扮演和情景模拟，提高学生的戏剧表演能力和创造力。
3. 情感态度与价值观目标：- 引导学生体会戏剧中所反映的社会问题和人性冲突，培养学生的同情心和社会责任感。
- 通过对《雷雨》的学习，激发学生对中国现代戏剧文化的兴趣和探究欲望。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 理解《雷雨》的主题思想和艺术特色。
- 分析剧中主要人物的性格特点及其在剧中的作用。
2. 教学难点：- 引导学生深入探讨《雷雨》所揭示的家庭伦理和社会道德问题。
- 帮助学生理解曹禺戏剧中的象征手法和深层次含义。
三、教学准备1. 教师准备：- 熟悉《雷雨》的文本内容，准备相关的背景资料和辅助教学的多媒体资源。
- 设计课堂讨论问题和小组活动，确保活动的针对性和有效性。
2. 学生准备：- 提前阅读《雷雨》剧本，了解剧情和人物关系。
- 准备与课文内容相关的思考问题和个人观点。
四、教学过程1. 导入新课：- 通过播放《雷雨》的经典戏剧片段，激发学生的兴趣和情感共鸣。
- 简要介绍曹禺及其在中国现代戏剧史上的地位和影响。
2. 课文讲解：- 详细解读《雷雨》的情节结构和人物关系，引导学生理解剧情发展。
- 分析曹禺在《雷雨》中的语言运用和戏剧手法，如对话、独白、象征等。
3. 小组合作探究：- 学生分组讨论《雷雨》中的主题思想和人物性格，每组选择一个角度进行深入分析。
- 教师巡回指导，鼓励学生发表自己的见解，并提供必要的帮助。
4. 角色扮演与情景模拟：- 学生自选剧中片段进行角色扮演，通过表演加深对人物性格和情感的理解。
高中语文雷雨说课稿(优秀3篇)
高中语文雷雨说课稿（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《雷雨》说课稿（精选3篇）
《雷雨》说课稿（精选3篇）《雷雨》说课稿（精选3篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编整理的《雷雨》说课稿（精选3篇），欢迎大家分享。
《雷雨》说课稿1【说教材】《雷雨》是一篇描写大自然景物的文章。
本课用精练的文字为我们描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。
雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象对于学生来说都非常熟悉。
课文图文并茂，学生们乐于接受，二年级的学生已经具有一定的自学、朗读、表达能力。
我在教学中充分挖掘学生生活经验的基础上，运用以小组探究活动学习为主的课堂教学环境，创设直观的课文情景，多形式读文，让学生通过自由读感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特点。
目标是：1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边读边想象。
有感情地朗读课文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学准备：课前布置学生观察雷雨这一自然现象。
【说设计理念】《语文课程标准》指出：“语文是母语课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不在。
”二年级的学生在生活中对雷雨有丰富的感性认识。
因此，在本课的预设中，通过创设生动形象的情境，唤醒学生的生活体验，将文本的学习和学生的生活有机结合起来，引导学生积极主动地感悟语言，体验情感，发展个性。
【说过程】第一步“谈话交流，激发兴趣。
”学生们都曾经历过雷雨时节，经历过大自然中的各种天气。
这些画面，这些意境，都沉睡在他们心中。
只要我们去激活，去运用，它就能成为解化和接纳课文语言的精神同化点。
在开始激趣导入时，我以谈话的方式让学生们联系生活说一说自己看到的雨的特点，孩子们由于对雨非常的了解，所以积极性特别的高，说的也非常的好。
这既激发了学生的兴趣，又唤醒学生对以往感知的回忆，唤醒学生心中沉睡的生活，从而进入课文中雷雨前的特定情境，使丰富的感知成为学生体会课文的基础。
人教版高中语文必修下册《雷雨》说课稿
人教版高中语文必修下册《雷雨》说课稿一、教材分析《雷雨》是中国作家曹禺创作的话剧作品，被收入人教版高中语文必修下册。
该剧以20世纪30年代的中国南方小镇为背景，通过展现人性的复杂性和社会的冷酷无情，深刻揭示了封建社会的黑暗和腐朽。
本课时的教学目标是让学生通过分析剧中角色的心理变化和社会背景的影响，理解作品的主题和作者的用意。
二、教学内容本课时的教学内容主要包括以下几个方面： 1. 了解《雷雨》的作者曹禺及其创作背景； 2. 分析剧中主要角色的心理变化和社会背景对剧情的影响； 3. 理解作品的主题和作者的用意。
三、教学目标1.知识与技能：–了解曹禺及其创作背景；–掌握剧中主要角色的心理变化和社会背景的分析方法；–理解作品的主题和作者的用意。
2.过程与方法：–通过小组讨论和问题解答，培养学生的合作学习能力；–通过阅读和分析剧本文本，培养学生对文学作品的理解和分析能力。
3.情感、态度与价值观：–培养学生对于社会现象的敏感性和批判思维，拒绝封建社会的腐朽和黑暗；–培养学生对于人性复杂性的理解和关怀，提倡正义和善良的价值观。
四、教学过程1. 课堂导入（5分钟）通过展示一幅描绘封建社会黑暗面的图片，引导学生思考封建社会中的不公和压抑，并与现实社会进行对比。
借此激发学生对于社会现象的思考和关注。
2. 作者与作品背景介绍（10分钟）向学生介绍作者曹禺以及他创作《雷雨》的背景。
通过简单的PPT展示，告诉学生曹禺是20世纪中国重要的话剧作家，他的作品大胆揭示了封建社会的黑暗，颇具社会关怀的意义。
3. 角色心理变化分析（30分钟）以小组形式，让学生针对剧中的主要角色进行心理变化分析。
每个小组选择一个角色，通过讨论和阅读剧本文本，分析角色在剧中所经历的心理变化，并找出社会背景对其的影响。
每个小组汇报时，其他小组互相提问和补充。
4. 作品主题与用意探讨（30分钟）全班共同讨论《雷雨》的主题和作者的用意。
通过学生的发言，引导他们理解作品所传达的社会批判意义和对人性复杂性的关注。
高中语文雷雨说课稿(4篇)
高中语文雷雨说课稿(4篇)高中语文雷雨说课稿(4篇)高中语文雷雨说课稿1 一、说教材这个单元是戏剧单元。
通过学习本单元，将使学生理解戏剧常识，培养戏剧意识，解读名家名剧，初步涉入戏剧瑰丽之门。
话剧《雷雨》是曹禺先生的成名之作，自从二十世纪____问世以来，一直常演不衰。
它之所以成为话剧艺术的瑰宝，原因有三：首先是紧凑集中的艺术构造，四幕剧《雷雨》在一天的时间(上午到午夜两点钟)，两个舞台背景(周家的客厅，鲁家的住房)内集中地表现出两个家庭和它们的成员之间前后____错综复杂的纠葛，写出了那种不合理的关系所造成的罪恶和悲剧。
其次是个性化的对话语言，剧中人物不多，然而都具有鲜明的个性。
最后是用必要的“舞台说明”更完好地塑造人物，更深化地表现主题，课文开头的舞台说明是：“午饭后，天气阴沉，更郁热，消沉潮湿的空气使人异常烦燥——”这个说明交代了故事发生的时间和舞台气氛。
《雷雨》是中国现代话剧中极为成功的著作之一。
作者以卓越的艺术才能，深化地描绘了旧制度必然崩溃的图景，对于走向衰败和死亡的阶级，给予了有力的揭露和鞭挞。
《雷雨》是一出四幕话剧，选入课本的是第二幕。
《雷雨》也是一部艺术构造精巧的作品，它的戏剧冲突非常集中，在该剧的第二幕中，有充分的表达，这将是我们本节课学习的重点。
二、说教学目的知识与技能目的：1、理解戏剧常识，作者及作品梗概。
走进作品，走进大师。
学会鉴赏解读戏剧。
2、学会借助现代信息技术查询、分析^p 、整理、积累信息。
3、体会作品中起伏跌宕的戏剧冲突，理解人物的思想性格。
4、通过语言的品味来分析^p 戏剧人物的个性特点过程与方法目的1、训练独立阅读、培养学生的分析^p 才能和鉴赏才能。
2、分角色进展全文的朗读，理解剧情的开展。
3、组织学生观看电影《雷雨》(经过剪辑)4、学生以小组的形式探究剧中的主要剧情及人物性格特点，分析^p 作品的主题。
情感目的1、关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突，培养人文情怀。
（新教材）统编人教版高中语文（必修）下册第5课《雷雨》优质说课稿
（新教材）统编人教版高中语文（必修）下册第5课《雷雨》优质说课稿（新教材）统编人教版高中语文（必修）下册第5课《雷雨》优质说课稿今天我说课的内容是高中语文（必修）下册的第二单元第5课《雷雨(节选)》。
本单元是一个戏剧单元，属于“文学阅读与写作”学习任务群，人文主题是“良知与悲悯“。
意在通过本单元的学习，领会剧作家对于社会人生的深刻认识和深切关怀，激发良知和悲悯情怀，健全人格培养;以尊重和包容的心态，理解和借鉴不同民族、不同区域、不同国家的优秀文化，吸收人类文化的精华。
单元课文节选自三部戏剧名作:《窦娥冤》是中国传统戏曲(元杂剧)的代表作品，《雷雨》是中国现代话剧的名作，《哈姆来特》则是西方戏剧史上占有重要地位的经典剧作。
三部剧作都是悲别，有着深厚的思想、情感意蕴和高超的艺术成就，而又分别呈现出不同时代，地域的风格特点，能够启发学生更好地认识戏剧这一体裁独特的艺术表现方式和一般规律，学会“从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造”。
本课教学承载着实现上述目标的任务，为了更好地教学，下面我从课程标准、教材分析、核心素养、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计等方面进行说课。
一、说课程标准普通高中语文课程标准（2017）：“学习任务群5文学阅读与写作：（1）精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。
结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。
（2）根据剧本的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创作。
（3）结合所阅读的作品，了解剧本写作的一般规律。
捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。
尝试续写或改写文学作品。
”二、教材分析《雷雨》，是剧作家曹禺的代表作。
《雷雨》说课稿(附优质课教案)
《雷雨》说课稿（附优质课教案）一、说教材《雷雨》用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。
为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
二、说教学目标根据“新课标”理念和我班学生的实际情况，我拟定了本课的学习目标：知识目标：会认生字，有感情地朗读课文。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
通过多媒体课件表现雷雨前后的不同景象。
情感目标：有留心观察天气的兴趣，感受大自然的神奇与美丽。
我上的是第二课时，我定下了以下学习目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，感受大自然的神奇与美丽。
三、说教学重点和难点教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，感受雷雨前的情景。
教学难点：体会文中重点词的准确。
联系生活感知，默读边读边想象雷雨前、中、后的景象。
四、说教法与学法说教法：二年级学生年龄小，形象思维为主。
在课上我会借助多媒体教学手段，让学生欣赏各种不同的雨的生动景象。
同时在本课的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨的特点。
力图体现新课程理念下的教学方式，以自主学习能力的培养为重点，从而获得收获，体验学习的快乐。
说学法１.朗读感悟为主：“新课标”指出：学生是学习的主体。
在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。
要珍视学生的独特的感受。
阅读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。
而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。
２. 合作探究法：“新课标”明确指出：要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。
《雷雨》这一篇课文很明确地分为雷雨前、雷雨中、雷雨后这三部分，所以我会在组织全班学习完第一部分后，就组织学生合作学习探究第二、第三部分。
３.勾画圈点法：让学生养成不动笔墨不读书的习惯。
五、说教学过程钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提与基础，而合理地安排教学程序是教学成功的关键一环，为了更好的达到以上教学目标，我精心设计了以下环节进行教学。
《雷雨》的说课稿(5篇)
《雷雨》的说课稿（5篇）《雷雨》的说课稿1一、说教材《中等职业学校语文教学大纲》要求：在学校语文的根底上，通过课内外的教学活动，，进一步培育同学文学作品欣赏的力量。
剧本的阅读欣赏是文学作品欣赏的重要局部。
话剧《雷雨》是曹禺先生的成名之作，自从二十世纪三十年问世以来，始终常演不衰。
它之所以成为话剧艺术的珍宝，缘由有三：首先是紧凑集中的艺术构造，四幕剧《雷雨》在一天的时间〔上午到午夜两点钟〕，两个舞台背景〔周家的客厅，鲁家的住房〕内集中地表现出两个家庭和它们的成员之间前后三十年错综冗杂的纠葛，写出了那种不合理的关系所造成的罪恶和悲剧。
课文的节选局部，一共只有两场戏——周朴园与鲁侍萍的重逢，周朴园与鲁大海的斗争，奇妙地运用了“回忆”与“穿插”的表现手法，把“如今的戏剧”和“过去的戏剧”交织起来推动了情节的进展。
其次是独特化的对话语言，剧中人物不多，然而都具有鲜亮的独特，作家刻画这些人物不仅通过锋利的戏剧冲突，更借助了富有性格特征的对话，对人物作了深刻的心理描绘，使每一个人都显示了他作为社会中人的丰富内容，以各自的遭受和命运兴奋着人们的心弦。
最终是用必要的“舞台说明”更完好地塑造人物，更深刻地表现主题，课文开头的舞台说明是：“午饭后，天气阴沉，更郁热，消沉潮湿的空气使人异样烦燥——”这个说明交代了故事发生的时间和舞台气氛。
这种舞台气氛，同悲剧剧情严密协作着，又衬托了人物的烦躁，郁闷，担忧的思想心情，预示着一场雷雨的到来，从而感染观众，使观众也随之产生压抑感。
因此，学习本课应紧扣故事发生的背景，认真体会是如何通过独特化的对话，来推动故事情节进展，从而真正把握剧本人物性格冲突及表现技巧。
依据大纲及教材的特点，以美国教育学家，心理学家布卢姆等人提出的教学目标系统论为根据，本课的教学目标定为：1、认知目标是理解人物的思想性格。
2、情感目标是了解资产阶级自私冷酷、凶残奸诈的本质特征。
3、精神运动技能目标是提高欣赏剧本情节和形象的力量。
统编版高中语文必修下册第5课《雷雨(节选)》说课课件
成本单元的三部剧作兼及古今中外。
单元目标要求学生能够把握剧中的
主要矛盾冲突，品味个性化的人物
语言，从而去推想戏剧的艺术效果。
课文安排在单元的中间，起到了承
上启下的作用，学好这篇文章，学
生能够更好的了解戏剧常识，解读
名家名剧，步入戏剧殿堂的瑰丽之
门。
二、说学情
能力水平
认知瓶颈
知识储备
本课要面对的是高二年级的 学生具备基本的积累整合与阅 初中学过《雷电颂》《威尼斯
探究任务二 探究任务三
此处为：现场教学实录视频区域
联系生活 分析收获
鲁侍萍
三
三
十
十
年
年
前
后
周朴园
冷酷无情 残忍虚伪
六、说教学过程
引入课堂理念 新课导入
探究任务一
探究任务二 探究任务三
联系生活 分析收获
周朴园的形象只有 这一面吗？有其他 的一面吗？有体现 他人性和温情的一 面吗？
经学生小组合作探 究讨论后，学生体 会到周朴园形象的 多面性：周朴园也 有“爱”的一面，也想 获得心灵的救赎。
在文学作品阅读方面已有了 后，学生性情逐渐成熟沉稳， 学习，对曲词艺术有了一定的
初步的感性积淀。但他们对 较之小学初中，少了积极与活 认识和理解。因此，课堂上可
于人物语言和形象的分析能 泼，这样造成的结果是课堂上 以先提问学生对戏剧的了解情
力还有一定的欠缺，因此需 虽然积极思考，但不会积极发 况，再做补充说明。
本节语文课的课 堂理念: “让我们冷静明 白的看世界，让 我们温柔多情的 看世界，让我们 看清文学那点事 儿。” 让学生们触摸到 文学生而俱来的 温度与深度
六、说教学过程
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（新教材）统编人教版高中语文（必修）下册第5课《雷雨》优质说
课稿
今天我说课的内容是高中语文（必修）下册的第二单元第5课《雷雨(节选)》。
本单元是一个戏剧单元，属于“文学阅读与写作”学习任务群，人文主题是“良知与悲悯“。
意在通过本单元的学习，领会剧作家对于社会人生的深刻认识和深切关怀，激发良知和悲悯情怀，健全人格培养;以尊重和包容的心态，理解和借鉴不同民族、不同区域、不同国家的优秀文化，吸收人类文化的精华。
单元课文节选自三部戏剧名作:《窦娥冤》是中国传统戏曲(元杂剧)的代表作品，《雷雨》是中国现代话剧的名作，《哈姆来特》则是西方戏剧史上占有重要地位的经典剧作。
三部剧作都是悲别，有着深厚的思想、情感意蕴和高超的艺术成就，而又分别呈现出不同时代，地域的风格特点，能够启发学生更好地认识戏剧这一体裁独特的艺术表现方式和一般规律，学会“从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造”。
本课教学承载着实现上述目标的任务，为了更好地教学，下面我从课程标准、教材分析、核心素养、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计等方面进行说课。
一、说课程标准
普通高中语文课程标准（2017）：“学习任务群5文学阅读与写作：（1）精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。
结合自己的
生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。
（2）根据剧本的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创作。
（3）结合所阅读的作品，了解剧本写作的一般规律。
捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。
尝试续写或改写文学作品。
”
二、教材分析
《雷雨》，是剧作家曹禺的代表作。
这部剧作以其丰富的意蕴、精严的结构、个性化的人物、浓郁的抒情气息，一直被看作中国现代话剧成熟的标志。
在结构上基本遵循了“三一律”。
作品浓墨重彩地表现了半殖民地半封建中国社会里大家族内部酿成的一场悲刷，在错综复杂的人物关系和紧张激烈的戏剧冲突中塑造了众多栩栩如生的人物形象，标志着中国现代话剧的成熟。
三、教学目标与核心素养
（一）教学目标
1.理清情节结构,了解戏剧主要人物之间的关系和矛盾冲突，品味戏剧语言，掌握鉴赏戏剧语言的基本方法。
2.认识到具有典型意义的剥削阶级家庭的罪恶史，从而认清半殖民地半封建社会的罪恶与黑暗以及它的必然灭亡。
3.了解戏剧常识，作者及作品梗概。
走进作品，走进大师。
学会鉴赏解读戏剧。
（二）核心素养。