部编版五年级上册语文《《将相和》教学反思》(实用)
语文《将相和》教学反思
语文《将相和》教学反思教学反思：《将相和》一、教学目标1.了解诗词的基本知识，掌握《将相和》的背景知识和作者背景。
2.理解和感受《将相和》的主题和情感，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
3.通过诗词的学习，培养学生的语言表达和创作能力，提高学生的写作水平。
二、教学过程1.导入利用图片和视频等多媒体资源引入课题，激发学生的学习兴趣。
展示古代将相的形象和才华，引发学生对诗词的想象。
2.课文导读通过解读《将相和》的文字和意境，引导学生进入诗歌的世界，驻足欣赏文学佳作。
3.背景知识讲解讲解《将相和》背后的历史背景和作者屈原的生平，让学生了解到诗歌创作的时代背景和情感蕴含。
4.韵律训练通过声韵调式的训练，帮助学生理解诗歌的韵律和节奏，提高学生的朗读和表达能力。
5.诗词欣赏通过诗词的朗诵和解读，引导学生深入理解《将相和》的情感和主题，激发学生的审美情感。
6.诗词创作让学生自由发挥想象，以《将相和》为题，进行创作，通过写作锻炼学生的语言表达能力和文学素养。
7.合作分享学生进行互相分享、合作批评，相互学习提高。
8.评价反馈对学生的学习表现进行评价，给予及时的反馈和指导，帮助学生进一步提高。
三、教学反思1.教学准备不充分在教学过程中发现，我对于《将相和》的背景知识了解不够充分，没有给学生提供足够的历史背景知识，导致学生理解诗歌时存在困难。
下一次教学时，我需要提前准备相关的历史资料，对背景知识进行深入研究。
2.教学方法选择不当诗歌是一种特殊的文学形式，需要借助合适的教学方法才能更好地传达给学生。
我在教学中使用了多媒体资源和韵律训练等方法，但可能没有充分调动学生的积极性和主动性，下一次教学时，我需要结合学生的特点和需求，选择更合适的教学方法，使学生更好地理解和感受诗词的美。
3.学生参与度不高在课堂上，学生的参与度不高，表现出对诗词的兴趣不浓厚，主动性较低。
这可能与教师的课堂组织和氛围设定有关。
下一次教学时，我需要在组织课堂活动和引导学生参与的时候采用更加激发学生积极性的方法，鼓励学生发表自己的意见和观点，提高学生的参与度。
部编版语文五年级上册《将相和》教学设计(含教学反思)
部编版语文五年级上册《将相和》教课方案（含教课反省）教课目的 :1、认识“璧、臣”等13 个生字，读准多音字“相、强、划”，会写“召、臣”等 12 个字，会写“招集、大臣”等37 个词语。
2、有感情地朗诵课文，认识课文内容，理清文章的思路。
3、感觉人物形象，领会人物各自的美好质量。
4、联合课文内容培育学生的写作能力、想象能力以及口头表达的能力。
教课重难点：1、抓住人物的语言、动作、神情、心理描绘，感觉人物形象。
2、认识“将”和“相”从“和”到“不睦”的发展过程和内在的原由。
3、联合课文学习，培育学生的写作能力和想象能力以及口头表达能力。
教课准备：教课课件教课课时：两课时教课过程：第一课时一、故事导入，预习检测1.叙述和氏璧的来历相传在春秋期间的楚国，有个叫卞和的人，在楚山中拾到一块璞玉，把它奉献给了楚厉王。
厉王就叫鉴识玉的专家来判定，判定的专家说是石头。
厉王震怒，以为卞和在欺诈、捉弄自己，就以欺君之罪，砍掉了卞和的左脚。
不久，厉王死后，武王即位，卞和又把这块璞玉奉献给武王。
武王也让判定专家来鉴别，结果也说是块石头，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右脚。
武王死后，文王即位，卞和抱着璞玉到楚山脚下哭了三天三夜，眼泪哭干了，哭出了血。
文王听闻后，就派人问他：“天下被砍掉脚的人好多，都没有像你这样痛哭的，你怎么哭的这么伤心呢？”卞和回答：“我不是为我的脚被砍掉而伤心，我所悲伤的是有人竟把宝玉说成是石头，给忠贞的人扣上欺诈的罪名。
”于是，文王派人对这块玉进行加工，果真思索成一块宝玉，文王就把这块宝玉命名为“和氏璧”，和氏璧夜能发光，冬能取暖，价值千金。
2.同学们，这节课我们一同来学习一个历史故事。
这个故事就是由“和氏璧”惹起的。
（板书课题：将相和）齐读课题——。
故事发生在 2000 多年前的战国期间。
以后 100 多年，西汉司马迁在他的著作《史记》中记录了这个故事，（板书：《史记》）我们要学习的这篇课文就是依据它改编而来的。
人教部编版语文五年级上册《将相和》说课稿及反思 共三篇
人教部编版语文五年级上册《将相和》说课稿及反思（一）一、说教材《将相和》这篇课文是根据司马迁《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写而成的一篇历史故事。
它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，三个小故事相对独立且又互相联系，合起来构成《将相和》这一完整曲折的故事。
从故事中我们可知，两个人物既有个性，又有共性。
个性品质：蔺相如的机智勇敢、临危不惧、顾全大局等，廉颇的知错就改等；共性品质：他们都以国家利益为重，都能顾全大局。
个性的品质学生容易把握，共性品质学生把握还是有一定难度。
二、说教学目标：1.速读课文，理解“将相和”故事意义，体验阅读名著的乐趣。
2.结合具体示例说一说廉颇和蔺相如给你留下了怎样的印象。
3.揣摩课文语言，感受人物形象，体会课文着重用语言描写刻画人物形象的表达效果。
三、说教学重难点教学重点：理解“将相和”故事意义，体验阅读名著的乐趣教学难点：揣摩课文语言，感受人物形象，体会课文着重用语言描写刻画人物形象的表达效果四、说学情五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和语言组织能力，这为我们有效地展开阅读奠定了良好的基础。
五、说教法学法《将相和》这篇文章对于五年级的学生来说，理解故事不是难点，结合课文实际，我确定了廉颇和蔺相如由“不和”到“和”的发展过程和内在原因为学习的重点。
难点定为理解三个小故事各自的起因和结果以及这三个小故事之间的因果关系。
教学的时候，我先引导学生比较充分地快速默读全文，从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉。
然后再精读各个小故事，深入研究每个小故事涉及的问题，引导学生联系全文评价故事的主要人物，弄清三个小故事之间的内在联系。
通过学习，学生提高了分析问题和解决问题的能力。
优点：符合新课程标准提出的“积极倡导自主，合作探究的学习方式”。
为了突出重点突破难点，在讲授本课时我尝试使用“先学后教，当堂训练”教学法，旨在提高学生的自主、合作、探究的能力，使学生在40分钟内高效紧张地学习。
人教版部编本五年级上册第6课《将相和》说课稿(含教学反思)
人教版部编本五年级上册第6课《将相和》说课稿（含教学反思）一. 教材分析《将相和》这篇课文主要讲述了战国时期赵国名将赵奢之子赵括替代廉颇为赵将，在长平之战中，只知道根据兵书办，不知道变通，结果被秦军大败的故事。
通过这个故事，我们可以看到赵括的骄傲自大、狂妄自大，只会纸上谈兵，没有真正的才干。
这篇课文对于我们理解历史，认识到只有真正的才能才能取得成功，具有很好的教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于历史故事也有一定的兴趣。
但同时，他们对于历史的理解还不够深入，需要通过教师的引导来理解课文中的历史背景和人物形象。
此外，学生可能对于一些生僻的字词和历史人物不太熟悉，需要教师在教学过程中进行解释和引导。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过阅读课文，了解《将相和》的故事情节，理解赵括的骄傲自大和只会纸上谈兵的形象。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解和分析能力。
3.情感态度与价值观：通过学习课文，培养学生谦虚、实事求是的态度，认识到只有真正的才能才能取得成功。
四. 说教学重难点1.重点：通过阅读课文，了解《将相和》的故事情节，理解赵括的骄傲自大和只会纸上谈兵的形象。
2.难点：理解课文中的历史背景和人物形象，对于一些生僻的字词和历史人物进行解释和引导。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用自主学习与合作探讨的方式进行教学。
在自主学习环节，学生可以通过阅读课文，了解故事情节，对于不理解的字词和人物可以通过查阅资料进行解答。
在合作探讨环节，学生可以分组讨论，分析赵括的形象，并通过小组分享的方式进行交流。
此外，我还会利用多媒体手段，如图片、视频等，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.自主学习：学生通过阅读课文，了解《将相和》的故事情节，对于不理解的字词和人物可以通过查阅资料进行解答。
2.合作探讨：学生分组讨论，分析赵括的形象，并通过小组分享的方式进行交流。
部编版五年级语文上册第6课《将相和》说课稿及反思
部编版五年级语文上册第6课《将相和》说课稿及反思一. 教材分析《将相和》是一篇经典的成语故事，讲述了战国时期赵国名将赵奢和他的儿子赵括的故事。
故事通过赵奢与赵括在战场上的表现，揭示了“将相和，国家兴；将相不和，国家亡”的道理。
本课内容旨在让学生理解“将相和”的含义，体会故事中的人物形象，培养学生对历史文化的认识和兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于成语故事也有一定的了解。
但学生在理解故事深层含义方面可能存在一定的困难，需要教师在教学中进行引导。
同时，学生对于历史人物的认知多来源于课本和影视作品，对于历史文化的了解还有待提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解故事的主要内容，掌握“将相和”的意思。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够分析故事中的人物形象，体会故事所传达的道理。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史文化的兴趣，增强民族自豪感，明白团结合作的重要性。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解故事内容，掌握“将相和”的意思。
2.教学难点：分析故事中的人物形象，体会故事所传达的道理。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解故事内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过提问方式引导学生回顾成语故事的特点，激发学生学习兴趣。
2.自主学习：学生自主朗读课文，理解故事内容，感受故事中的人物形象。
3.合作探讨：分组讨论，引导学生从故事中提炼出“将相和”的含义，并分享自己的感悟。
4.分析人物：教师引导学生分析故事中的人物形象，理解故事所传达的道理。
5.情感体验：学生结合自己的生活经验，谈谈对“将相和”的理解和体会。
6.总结提升：教师总结本节课的学习内容，强调团结合作的重要性。
7.拓展延伸：学生课后搜集有关历史文化的资料，增强对历史文化的认识。
人教版部编本五年级上册语文《将相和》教学设计(含反思)
人教版部编本五年级上册语文《将相和》教学设计（含反思）教学目标1.会认“相、璧”等16个生字，会写“召、臣”等12个生字，掌握“进攻、召集”等词语。
2.快速默读课文，理清文章的脉络。
理解三个小故事的前因后果。
3.通过人物的言行体会人物个性特点。
复述故事，弄清三个小故事之间的联系。
教学重点快速默读课文，理清文章的脉络。
理解三个小故事的前因后果。
教学难点通过人物的言行体会人物个性特点。
复述故事，弄清三个小故事之间的联系。
第一课时教学目标1.会认“相、璧”等16个生字，会写“召、臣”等12个生字，掌握“进攻、召集”等词语。
2.快速默读课文，理清文章的脉络。
理解三个小故事的前因后果。
3.学习第一个小故事“完璧归赵”。
教具准备课件教学设计一、激趣导入，板书课题。
1.同学们，我们是一个班集体，我们应该团结一致。
可如果同学们之间不团结会出现什么状况呢？生自由讨论师：看来，我们都知道团结的重要性了。
古人更知道这个，今天我们就学习一篇文章。
（板书：将相和）2．简介背景、揭示课题。
（1）战国时期的赵国，有两个非常有名的人物：廉颇和蔺相如。
“将相和”这个故事就发生在这两个人之间。
（出示课件3）（2）看到课题，你想知道什么？（看到课题，我想知道“将”“相”分别指谁？“将”“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。
）二、快速默读课文，自学生字词。
1.生字：（要求读准字音，掌握字形，理解字义，会组词。
出示幻灯，组词：）2.借助工具书理解下列词语。
（无价之宝失信抵御理直气壮完璧归赵同心协力负荆请罪）三、浏览课文，整体把握。
（出示课件5）1.在书上画出“将”“相”分别指谁。
说说“和”是什么意思。
（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。
）2.本文主要讲了一个什么故事？（出示课件5）（本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。
）四、理清脉络，概括段意。
（出示课件6）1.本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。
部编版五年级上册语文第6课《将相和》教学反思5篇
部编版五年级上册语文第6课《将相和》教学反思5篇1.部编版五年级上册语文第6课《将相和》教学反思教学本课后，主要收获表现在以下几个方面：一是课前预习比较到位，从四年级接班到现在，学生在预习方面有了新的突破，除了蜗牛文摘正音理解字义方面，还对文章中新出现的词语进行重点理解，部分学生还能自觉地了解时代背景，加深了对文章的学习兴趣。
三是感受栩栩如生的人物形象，教学时，采用读、议、辩、演等有机结合的方式帮助学生感受，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
如议议：自己喜欢谁，为什么？出现分歧，适时让他们辩一辩，学生还可以从文中选择一个故事或一个角色进行表演。
本课的教学，虽然尽可能地照顾全体，但是对于学习能力低下的学生还存在对文章没吃透，课堂不发言很被动学习的现象，在今后的教学中要不断学习，不断探索，把新的教学理念贯穿课堂，让学生积极参与课堂，自学自悟，在教师的指导下，全体学生都能得到发展。
2.部编版五年级上册语文第6课《将相和》教学反思《将相和》是一篇讲读课文。
这篇课文的题材是写人物的，详细具体地叙述了战国时期赵国的廉颇与蔺相如由失和到言和的事，突出地表现了蔺相如勇敢机智，顾全大局，注意团结的品质，也赞扬了廉颇知错认错的精神，说明遇事要从国家利益出发，顾大局识大体和加强团结。
最后进行总结评价的时候，充分发挥学生的自主原则，引导学生小组合作交流，在充分交流、探究的基础上进行集体汇报自己的体会和收获。
在汇报时学生充分发表自己的意见，想说什么就说什么，作为教师的我既遵循学生的思路但不脱离教学重、难点，注意激发学生的内心感受，使学生理解文章内容的基础上进一步体会课文的思想感情，感受语言文字的魅力，增强学习语文的兴趣，从而使廉颇、蔺相如的光辉形象都已深深地印入学生的心里。
3.部编版五年级上册语文第6课《将相和》教学反思《将相和》是五年级上册的一篇课文，通过完璧归、赵渑池之会和负荆请罪的故事，称颂了蔺相如机智勇敢，谦让的美德，廉颇勇于认错和他们的爱国主义思想。
【部编版语文五上】6 将相和 教学反思(共4篇)
人教部编版语文五年级上册教学反思（4篇）《将相和》教学反思本课是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。
故事中人物形象鲜明、故事情节曲折动人，引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育；廉颇这位老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人敬佩。
根据文章的这一特点，我在教学中引导学生在阅读中动心动情，产生积极的情感体验。
《将相和》由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事组成。
每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，第二个故事是第一个故事的发展；前两个故事的结果，又是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。
教学的时候，我的思路是，先引导学生比较充分地阅读全文，从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉，弄清三个小故事之间的内在联系；然后再精读各个小故事，深入研究每个小故事涉及的有关问题；最后再引导学生联系全文评价故事的主要人物。
弄清三个小故事之间的内在联系并对人物作出评价之后，我让学生给三个小故事加个小标题，主要是训练学生的概括能力。
只要基本符合故事内容我都给予了肯定，关键是要求学生讲出概括的理由。
在让学生弄清三个小故事之间的联系时，我根据学生的实际水平，只要他们能说出其中的因果关系即可，没有过高的要求，目的要调动学生的参与积极性。
学生精读课文时，我结合课后“思考·练习”，让学生提出自己感兴趣或不懂的问题，组织学生交流讨论，先分小组讨论交流，再由代表参加全班的交流讨论。
学生的积极性高，学习兴趣很浓。
对于提出的问题，教师要善于引导学生梳理，主要是理出那些围绕课文重点、难点的问题，供学生讨论；对于那些跟课文关系不大的问题，启发学生课外去研究。
这样真正达到了课堂效果。
本课不但以鲜明的人物形象、曲折动人的故事情节引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育；廉颇这位老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人敬佩。
教学时，我引导学生在阅读中动心动情，产生积极的情感体验。
《将相和》教学反思【精编】
《将相和》教学反思《将相和》教学反思1作为新教师，有幸参加泉河头小学和西实验小学的第一届校际联谊。
在校长、主任和各位师傅、老师的帮助下，经过一周的听课、教研、改稿磨课，过程很艰难，但收益颇多，在课程标准的运用与理解，教学目标的制定、教参的使用、课本的钻研、教学环节的设计、教师语言的表述、课堂的把控等各方面都有不小的收获。
但尽管如此，对于这一课的课堂展现仍然有很多问题，下面就《将相和》这一课，做以下反思：一、教学目标《将相和》是五年级下册第五组中的课文，我在教学中实施的教学目标是：第一课时教学目标：1、认识7个生字，会写9个生字。
正确读写“召集、商议、允诺、隆重、约定、胆怯、推辞、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、（1）了解课文内容，能用自己的话概括每个故事的主要内容；（2）并能为每个故事加上四字小标题；（3）领悟3个故事之间的内在联系。
（第2个故事是第1个故事的发展，前面两个故事的结果又是第3个故事的起因,合起来构成“将相和”这一完整曲折的故事。
）；（重、难点）4、让学生感受故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生，感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
第二课时教学目标：1、有感情的朗读课文，朗诵指导（重点）2、感受人物形象，体会廉颇的勇于认错、知错就改，以国家利益为重，具有爱国思想；（重点、难点）3、体会蔺相如的机智勇敢、思虑周详和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见。
（重点、难点）4、让学生感受故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生，感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的.兴趣。
我是结合，理解主要内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣的本组单元目标，和《语文课标》第三学段的教学目标而制定的。
在教学过程中抓住语言刻画人物的词句、表达方法、表达效果引导学生对人物形象的体会、感受，潜移默化地进行情感态度价值观的熏陶感染。
2022部编版小学五年级语文上册《将相和》说课课件(含教学反思)
四、说教学重难点
阅读课文，了解蔺相如的顾全大局和廉颇的知错就改，对四年 级学生而言并不难。如果停步于此，课堂的思维力度就显得弱 了。而利用联系上下文的阅读方法，对两个主人公做更深入的 感知，可以促进学生思考，学会将前后文进行比较、关联，因 此我将第三个教学目标作为教学重点和难点。
五、说教学法
教法即学法，一直是我努力的方向。针对本课的教学重点难点， 我采用的主要教法是出示重点句子，引导学生比较分析，继而得出 结论。教学中，还会安排学生模仿教师的教法自己学习，将教法变 为学法。另外还安排了听老师朗读，根据情境说话，小组合作等学 习方法。
六、说教学过程
板块一：梳理文章内容，初次理解句子。 先出示课题，问学生，将和相分别指谁？学生回答后，指导写“廉”、“蔺”。因为这两个字的 笔画较多，学生书写时容易出错。 然后让学生轻读课文。蔺相如与廉颇的故事分成三个部分，如果分别用四字词语归纳，可以用哪 三个词。在学生回答后板书“完璧归赵、渑池之会、负荆请罪”等词语。以此让学生对课文获得 整体感知。 接着提问，文中哪句话可以解释“负荆请罪”？学生从文中找出句子后，指导朗读：他脱下战袍 ，背上荆条，亲自来到蔺相如门上。 在指导朗读时，引导学生关注四字词语在句中产生的节奏感。并通过图片认识荆条。
八、说教学反思
一、说教材
《将相和》以蔺相如的活动为线索，通过完璧归赵、渑池之会、负荆请
罪三个故事的记叙（其中完璧归赵的故事因为在三年级教材中已经出现过， 所以在本课中只是一句话带过。），写出了蔺相如和廉颇之间从不和到和 好的经过，生动地刻画了人物形象，赞扬了蔺相如的机智勇敢、顾全大局 和廉颇的勇于改过。本单元的重点教学目标是联系上下文理解重要词句， 以此了解人物特点。
板块三：自主寻找句子，运用巩固新知。 有了前面的教和扶，这个板块就是放了。让学生自己实践联系上下文读懂句子感受人物特点的方法。 先出示廉颇的句子，由老师朗读，请学生说说老师的朗读有哪些优点。用这种形式让学生学会朗读，又引导 学生关注句中的关键词，说出对廉颇的印象。学生通常会说“骄傲自满、立下过大功”等等。 然后请学生从文中找出其他描写廉颇的句子，二人小组合作比较分析，交流对这个人物有了什么新的认识。 学生通过阅读比较，通常会发现渑池之会的胜利也有廉颇的功劳。正是因为廉颇在边境做好抵御秦兵的准备 ，才使得秦王有所顾忌。这样，就对廉颇这个人物有了更立体的认识。 最后总结，联系上下文比较分析，感受人物形象的方法是一种常用的阅读方法，在以后的阅读活动中可以多 多使用。课后留下选择性写段作业。 写段作业（二选一）： 1、你敬佩蔺相如还是廉颇，请用先概括后具体的方式说明理由。 2、如果你对两个人都敬佩，请用课文中的材料说明“将相和”的好处。
部编版五年级语文上册第6课《将相和》教学设计及反思(教案)
部编版五年级语文上册第6课《将相和》敋学设计及反思（敋案）一、教学内容分析本节课是五年级上册的第六课，教材为《将相和》。
该课文讲述了古代将军和相国相处融洽、互相尊重的故事，体现了尊重他人、团结合作的精神。
学生在学习过程中可以了解古代官职制度，培养他们的合作意识和团队精神。
二、教学目标1.知识目标–了解古代官职制度，理解将军和相国的职责和地位；–理解教材中的词语和句子意思，能正确地朗读课文。
2.能力目标–培养学生的合作意识，体验团队合作的乐趣；–提高学生的阅读理解能力，培养学生的自主学习能力。
3.情感目标–培养学生尊重他人、团结互助的意识；–激发学生学习中的积极性和主动性。
三、教学重难点•教学重点：理解课文内容，掌握词语和句子的意思，朗读流畅。
•教学难点：理解古代官职制度，体会将军和相国的互相尊重和合作精神。
四、教学过程设计1. 导入（5分钟）•讲解“将相和”这个词组的意思，引导学生联想有关这个词组的内容。
2. 学习课文（20分钟）•教师朗读课文，然后学生跟读；•分角色朗读课文，体会将军和相国之间的对话和合作；•解释生词，理解课文内容。
3. 活动设计（15分钟）•分组讨论：请学生按小组分工讨论将军和相国的不同责任和地位，形成小结论；•小组展示，学生展示自己的总结，进行讨论。
4. 拓展（10分钟）•联想拓展：请学生联想并讨论现代社会中需要团队合作的场景，并分享经验。
5. 总结反思（5分钟）•老师总结本节课的教学内容，让学生总结收获。
五、教学反思本节课以《将相和》为教材内容，通过教师讲解、学生朗读、分组讨论等多种形式引导学生理解课文内容，培养学生的团队合作意识。
在教学过程中，学生表现积极，参与度高，但在对古代官职制度的理解上仍有不少困惑。
下次教学需要更多考虑学生的实际水平，设置更多拓展环节，增加学生的参与感。
以上是本节课的教学设计及反思，通过本节课的教学，希朴能达到培养学生合作意识、理解古代官职制度等多方面的教学目标。
部编版语文五年级上册将相和教学反思(精品3篇)
部编版语文五年级上册将相和教学反思（精品3篇）【部编版语文五年级上册将相和教学反思第1篇】学生精读课文时，我结合课后的“思考.练习”，让学生提出自己感兴趣或不懂的问题，组织学生交流讨论，先分小组讨论交流，再由代表参加全班的交流讨论。
学生的积极性高，学习兴趣浓，对于提出的问题，教师要善于引导学生梳理，主要是理出那些围绕课文重点、难点的问题，供学生讨论;对于那些跟课文关系不大的问题，启发学生在课外研究。
这篇课文不但以鲜明的人物形象、曲折动人的故事情节引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育;廉颇这位老将军脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人敬佩。
教学时，我引导学生在阅读中动心动情，产生积极的情感体验。
结合“思考.练习”让学生说说喜欢课文中哪个人物，为什么喜欢他，鼓励学生发表自己的见解，把自己的见解说具体，说清楚。
只要言之有理，我就加以肯定。
目的是鼓励学生参与课堂，训练他们的口头表达能力，培养他们的爱国思想和美好品质。
回顾这篇课文的教学，老师教得轻松，学生学得愉快，追其原因，是把新的教学理念融入课堂，把课堂这个主阵地交给学生。
但细想过程，也存在不足。
一是在有感情的朗读训练上有些忽略;二是对人物形象的分析，老师包办代替的话有些多，应放手让学生讨论交流。
在今后的教学中要不断学习，不断探索，把新的教学理念贯穿课堂，让学生积极参与课堂，自学自悟，在教师的指导下，各方面的能力得到发展。
【部编版语文五年级上册将相和教学反思第2篇】《将相和》是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。
课文由“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事组成。
每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，第二个故事是第一个故事的发展；前两个故事的结果，又是第三个故事的起因，合起来构成《将相和》这一更加完整曲折的故事。
在整个故事中，人物形象鲜明、故事情节曲折动人，引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育；廉颇这位老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人敬佩。
部编版五年级上册语文《将相和》教学反思3篇
部编版五年级上册语文《将相和》教学反思3篇【一】《将相和》这篇课文是根据XXX《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写而成的一篇历史故事。
它以秦赵两国的矛盾为背景，以XXX的活动为线索，记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，三个小故事相对独立且又互相联系，合起来构成《将相和》这一完整曲折的故事。
从故事中我们可知，两个人物既有个性，又有共性。
个性品质：XXX的机智勇敢、临危不惧、顾全大局等，XXX的知错就改等；共性品质：他们都以国家利益为重，都能顾全大局。
个性的品质学生容易把握，共性品质学生把握还是有一定难度。
一、教学效果本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下：1、揭题设疑。
明代人XXX说：“XXX则XXX，大疑则大进。
”教学本文时我直接板书课题后设疑：看到课题，你会有怎样的疑问呢？学生的思考立刻活跃起来：将是谁？相是谁？为什么不和？为什么又和好了呢？他们的故事会给我们怎样的启发呢？一个个问题直指主旨。
学生在一声声的质疑中思维的火花不断迸发，阅读兴趣也进一步被激发。
接下来，让学生快速浏览课文，比一比看谁找得快，找得准。
在班内交流之后，我相机板书，并引导学生将两个历史名人的名字牢牢记在心间。
2、列小标题，感受故事内涵。
本文用了三个典型事例来展示人物的品质，请同学们再次走进文本，抓住关键的事物或地点或故事情节用列小标题的形式来展示。
学生在读中标画，取舍，斟酌，最后大部分孩子归纳为：完璧归赵（重要的事物）、渑池之会（主要地点）、负荆请罪（重要事件）。
他们的理由很充分，我为他们的高度概括能力点赞。
这一环节，意在引导孩子们如何把长文读短，那就是抓住主要人物、地点、事件，简单条理叙述，这样也便于复述。
紧接着让他们再说一说三个故事之间的关系，整篇文章的脉络也变得越来越清晰，三个故事呈现的结果也越来越明朗了，人物的精神品质也越来越走进学生内心，可谓是一石三鸟！3、课本剧再现，感悟汗青名人的精神品格。
部编人教五年级语文上册《6将相和》教案含教学反思
部编人教五年级语文上册《6将相和》教案含教学反思一、教学目标1.通过本课教学，使学生了解《6将相和》的基本内容。
2.帮助学生掌握《6将相和》的作文技巧，培养学生的写作能力。
3.激发学生对历史故事的兴趣，促进学生对传统文化的理解和传承。
二、教学重难点1.教学重点：学习《6将相和》的内容，理解诗句的含义，掌握作文写作技巧。
2.教学难点：引导学生从文本中理解诗句的意义，培养学生的写作能力。
三、教学准备1.《6将相和》课文原文及注释2.课文相关的图片和资料3.板书内容准备4.课堂活动设计四、教学过程1.导入：通过展示《6将相和》的图片或视频，引起学生兴趣，激发学生对课文的探究欲望。
2.学习课文：带领学生朗读《6将相和》，讲解课文的含义，解释生僻词语和古代典故。
3.课文分析：引导学生分析课文结构，理解作者写作背景和用意。
4.作文训练：通过分组讨论或小组合作，让学生展开思维，自行撰写关于《6将相和》的作文。
5.展示作文：学生互相交流展示作文，老师进行点评指导，提出建议和改进意见。
6.课堂讨论：带领学生展开针对《6将相和》的讨论，促进学生深入思考。
五、总结与反思通过今天的课堂教学，学生对《6将相和》的内容有了更深入的理解，写作能力得到了提升。
然而，在教学过程中也发现一些问题，比如学生对古代诗文理解能力有待提高，作文表达能力需要加强等。
在未来的教学中，需要更多注重学生个体差异，因材施教，引导学生自主学习，提升学生的学习效果。
以上是本次《6将相和》教案的全部内容，希未能对您有所帮助。
《将相和》教学反思
《将相和》教学反思
《将相和》是根据司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》改编的，以下是一篇关于《将相和》教学反思：
《将相和》这篇文章以秦赵两国的矛盾为背景，通过记叙蔺相如和廉颇两个主要人物的故事，展现了蔺相如的机智勇敢和廉颇的知错能改，以及两人以国家利益为重的精神。
在教学过程中，我注重引导学生理解文章的主旨。
为了帮助学生更好地理解人物形象和故事情节，我采用了朗读、提问、讨论等多种教学方法。
同时，我还利用多媒体资源，通过图片、视频等形式，让学生更加直观地感受历史背景和人物形象。
然而，在教学中我也发现了一些问题。
部分学生对古代历史背景了解不足，导致对文章的理解不够深入。
因此，在今后的教学中，我会加强对历史背景的介绍，帮助学生更好地理解文章。
总的来说，这次教学让我更加深入地了解了学生的学习情况和需求，也让我意识到在教学中需要不断改进和提高自己的教学方法和技能。
我将继续努力，为学生提供更好的教学体验。
部编人教版五年级语文上册《将相和》说课稿及教学反思
部编人教版五年级语文上册《将相和》说课稿及教学反思一. 教材分析《将相和》这篇课文主要讲述了战国时期赵国名将廉颇与文臣蔺相如的故事。
通过廉颇与蔺相如之间的矛盾冲突，展示了他们各自的品质和为国家利益着想的精神。
这篇课文旨在让学生了解历史文化，感受人物形象，培养学生的文学素养和道德观念。
二. 学情分析五年级的学生在认知、情感和行为方面已具有一定的基础。
他们可以通过对课文的阅读和理解，分析人物形象，领会故事中所蕴含的道理。
但部分学生对于古代历史文化背景的了解较为有限，可能影响他们对课文内容的理解。
因此，在教学过程中需要适时导入相关历史文化知识，帮助学生更好地理解课文。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确流利、有感情地朗读课文；了解廉颇与蔺相如的故事，掌握课文中的关键词语和句子。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文人物形象，领会故事中所蕴含的道理。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史文化的情感，激发学生学习语文的兴趣，增强学生的文学素养和道德观念。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确流利、有感情地朗读课文；了解廉颇与蔺相如的故事，掌握课文中的关键词语和句子。
2.教学难点：分析课文人物形象，领会故事中所蕴含的道理；对古代历史文化背景的理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生深入理解课文，培养学生的文学素养和道德观念。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：以一幅廉颇与蔺相如的画像为导入，引导学生关注课文人物，激发学生学习兴趣。
2.自读课文：让学生自主阅读课文，了解廉颇与蔺相如的故事。
3.合作探讨：分组讨论，让学生分析课文人物形象，领会故事中所蕴含的道理。
4.课堂讲解：针对学生讨论中的重点问题，进行讲解，引导学生深入理解课文。
5.情感体验：让学生通过角色扮演等方式，体验课文中所描绘的情感，培养学生的文学素养。
部编版五年级上册语文《将相和》教学反思3篇
部编版五年级上册语文《将相和》教学反思3篇【一】《相和将军》是司马迁《史记》中连坡林相如传记改写而成的历史故事。
以秦赵矛盾为背景，以林相如的活动为线索，描写了《完全归赵》、《面池相会》和《认罪》三个小故事。
这三个小故事相对独立又相互关联，共同构成了一个完整而曲折的香河将军故事。
从故事中我们可以看出，这两个人物既有个性又有共性。
人格特质：林相如的机智和勇气、面对危险无所畏惧、顾全大局等，以及连波改正错误的能力；共同点：都重视国家利益，顾全大局。
学生很容易掌握个性品质，但仍然很难掌握共性品质。
一、教学效果本课程围绕训练的重点和难点设计了教学过程，有效地提高了学生的综合素质。
总结如下：1、揭题设疑。
明代人陈显章说：“小怀疑导致小进步，大怀疑导致大进步。
”在教这篇文章时，我直接在黑板写作主题后设置问题：当你看到这个主题时，你会有什么问题？学生们的思维立刻活跃起来：会是谁？是谁？为什么不呢？你为什么又和好了？他们的故事会给我们什么启示？一个又一个问题直奔主题。
学生们的思考火花在提问声中迸发，阅读兴趣进一步激发。
接下来，让学生快速浏览课文，看看谁能快速准确地找到它。
课堂交流结束后，我在黑板上写字，引导学生牢记两位历史名人的名字。
2、列小标题，感受故事内涵。
本文用三个典型的例子来说明人物的品质。
请重新进入课文，抓住关键的东西或地方或故事情节，并以副标题的形式展示。
学生们正在阅读获奖作品，做出选择并思考。
最后，大部分的孩子被总结为：回到赵（重要的事情），面池会议（主要的地方），认罪（重要的事件）。
他们有很好的理由，我赞扬他们的高度概括能力。
该链接旨在指导孩子们如何阅读长文本短文本，即掌握主要人物、地点和事件，并以简单有序的方式进行描述，也便于重复。
然后让他们再说一遍这三个故事之间的关系。
整篇文章的语境越来越清晰，三个故事的结局越来越清晰，人物的精神品质越来越进入学生的心中。
可以说一石三鸟！3、课本剧再现，感悟历史名人的精神品质。
部编版语文五年级上册将相和教学反思合集6篇
部编版语文五年级上册将相和教学反思合集6篇【部编版语文五年级上册将相和教学反思第1篇】《将相和》这篇课文是根据司马迁《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事。
它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，记叙了“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事，三个小故事相对独立且又互相联系。
首先在讲授这篇文章时，我让学生在读课文中理清层次，找出事情的起因、经过、结果，理解故事的主要内容；接着以课本剧的形式呈现了《完璧归赵》，同时让学生在自己的悟中画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点，总结学习方法。
最后让学生“抓住人物特点”继续探索蔺相如的为人处世和廉颇之间的矛盾起因。
蔺相如被封为上卿，廉颇很不服气。
这些重点语句让学生自读自悟，自己体会廉颇为什么不服气；引导学生站在客观面来评析人物的心理：如果站在廉颇一边，他会说：“廉颇在战场上出生入死，拼了命地在对抗敌人，多危险啊！所以廉颇不服气，我能理解。
”被他这么一说，个别学生一致赞同他的看法，都觉得蔺相如不过是凭一张嘴，就爬到廉颇头上，觉得不公平。
之后，引导学生继续探讨问题：“蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。
”通过学习讨论，找出句子说明蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。
如“……我指给您看”这就是智谋。
“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。
”这是智勇。
“我就跟你拼了”这是舍身救主。
“秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。
”这体现了不畏权势、为国争光。
学生对两个人物的形象有了基本了解：蔺相如也好，廉颇也好，他们的伟大就在于以国家的利益为重。
但是要想真正领悟品质还需要一个内化的过程。
再次让学生在读中体会人物的特点：蔺相如政治眼光长远，懂得权衡利弊，不与廉颇争执，心胸宽广，机智勇敢，一心为国，维护国家尊严。
廉颇的基本是英勇善战和勇于认错。
结合生活实际，最后让学生写一写自己的成长经历，连这样官位居高的廉颇将军都有这样的悔改精神，你在生活中犯了错是怎样处理的，以小练笔形式呈现。
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《将相和》教学反思
本课是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。
故事中人物形象鲜明、故事情节曲折动人，引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育；廉颇这位老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人敬佩。
根据文章的这一特点，我在教学中引导学生在阅读中动心动情，产生积极的情感体验。
《将相和》由“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事组成。
每个故事都有矛盾的发生、发展和结果，有相对的独立性，但又紧密联系，第二个故事是第一个故事的发展；前两个故事的结果，又是第三个故事的起因，合起来构成“将相和”这一更加完整曲折的故事。
教学的时候，我的思路是，先引导学生比较充分地阅读全文，从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉，弄清三个小故事之间的内在联系；然后再精读各个小故事，深入研究每个小故事涉及的有关问题；最后再引导学生联系全文评价故事的主要人物。
弄清三个小故事之间的内在联系并对人物作出评价之后，我让学生给三个小故事加个小标题，主要是训练学生的概括能力。
只要基本符合故事内容我都给予了肯定，关键是要求学生讲出概括的理由。
在让学生弄清三个小故事之间的联系时，我根据学生的实际水平，只要他们能说出其中的因果关系即可，没有过高的要求，目的要调动学生的参与积极性。
学生精读课文时，我结合课后“思考·练习”，让学生提出自己感兴趣或不懂的问题，组织学生交流讨论，先分小组讨论交流，再由代表参加全班的交流讨论。
学生的积极性高，学习兴趣很浓。
对于提出的问题，教
师要善于引导学生梳理，主要是理出那些围绕课文重点、难点的问题，供学生讨论；对于那些跟课文关系不大的问题，启发学生课外去研究。
这样真正达到了课堂效果。
本课不但以鲜明的人物形象、曲折动人的故事情节引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育；廉颇这位老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人敬佩。
教学时，我引导学生在阅读中动心动情，产生积极的情感体验。
结合“思考·练习”让学生说说喜欢课文中的哪个人物，为什么喜欢他，鼓励学生发表自己的见解，把自己的见解说具体，说清楚。
只要言之有理，我就加以肯定。
目的是鼓励学生参与课堂，训练他们口头表达能力，培养他们的爱国思想和各自的美好品质。
回顾这一课的教学，老师教得轻松，学生学的愉快，追其原因是把新的教学理念融入课堂，把课堂这个主“阵地”交给了学生。
但细想过程，也存在不足。
一是在有感情地朗读训练上缺乏频率，当时有些忽略；对于人物形象的分析，老师包办代替的话语有些多，应放手让学生讨论交流，自然而然的理清文章的脉络，学出他们自己的精彩！。