小组合作学习PPT91515
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小组合作学习教学模式PPT课件
时 • ⑤进行知识总结或者探索知识规律时 • ⑥在解答开放性问题时
小组合作学习的课堂学习模式 学习环节：
确立目标 自主学习 合作探究 组织交流 评议小结 巩固测标
组 评验否自 高独 上通的价学达主潮评合要立。过表。生标在学，议作把的当课现本。以习 评小探 握、，合堂及节上是议究 好结自便作的探必 合课各主基小是于的 程学行的须 作练究的的个础结对教氛 作操学习的建学学“习结学教， 促上师围 出作立习生的课习导来论必习学合 深一，恰在的。和依前目学须检进是环对如作 化环个最思据的标悉案行学其节探 ，节体佳考心教预要生分”综中究 巩充契中的创师习明个的独合分机，基为 固各设体评提活确立的。性础确重 练小民的价供动、、之进立点 习主思。。恰交目， 测维流标过组达是织标指交。南流，达
对策 培养小组长要注意以下几点：
首先要加强对小组长的思想教育，培养小
组尽力长地的对责待任每心要位，开组要展员像有的对学待效习自的。己小的学组习合一作样学尽心习， 小组其成次，员要要对合组理长进分行工管，理方做法到的各培司训。其 职每周，召各开付一其次小责组、长各会，尽会其议能内。容是只：有当 学（（12生））明了征解求了每各自个小身小组的组长各的职方意责面见，的；情才况能；顺利地 开（3展）合各小作组学长习互。相交流管理经验和办法。
达
立
赖
思
赢
成
期
期
期
期
期
初步认知过程 深加工过程 反馈共享过程 提升释疑过程 拓展巩固过程
新授课教学流程：
学→研→展→教→达，即感知自学是初 步认知过程、合作探究是深加工过程、展示 反馈是反馈共享过程、精讲提升是释疑解难 过程、当堂达成是拓展生成过程.
新授课的教学模式
•
小组合作学习的课堂学习模式 学习环节：
确立目标 自主学习 合作探究 组织交流 评议小结 巩固测标
组 评验否自 高独 上通的价学达主潮评合要立。过表。生标在学，议作把的当课现本。以习 评小探 握、，合堂及节上是议究 好结自便作的探必 合课各主基小是于的 程学行的须 作练究的的个础结对教氛 作操学习的建学学“习结学教， 促上师围 出作立习生的课习导来论必习学合 深一，恰在的。和依前目学须检进是环对如作 化环个最思据的标悉案行学其节探 ，节体佳考心教预要生分”综中究 巩充契中的创师习明个的独合分机，基为 固各设体评提活确立的。性础确重 练小民的价供动、、之进立点 习主思。。恰交目， 测维流标过组达是织标指交。南流，达
对策 培养小组长要注意以下几点：
首先要加强对小组长的思想教育，培养小
组尽力长地的对责待任每心要位，开组要展员像有的对学待效习自的。己小的学组习合一作样学尽心习， 小组其成次，员要要对合组理长进分行工管，理方做法到的各培司训。其 职每周，召各开付一其次小责组、长各会，尽会其议能内。容是只：有当 学（（12生））明了征解求了每各自个小身小组的组长各的职方意责面见，的；情才况能；顺利地 开（3展）合各小作组学长习互。相交流管理经验和办法。
达
立
赖
思
赢
成
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初步认知过程 深加工过程 反馈共享过程 提升释疑过程 拓展巩固过程
新授课教学流程：
学→研→展→教→达，即感知自学是初 步认知过程、合作探究是深加工过程、展示 反馈是反馈共享过程、精讲提升是释疑解难 过程、当堂达成是拓展生成过程.
新授课的教学模式
•
小组合作学习讲座ppt课件
你们可以做得更好
可编辑课件PPT
1
经过一个学期的“小组合作 学习”，同学们都有哪些收 获？
可编辑课件PPT
2
同学们还有很大提升空间，关 键是给同学们提供更大的展示 平台，你们可以做得更好！
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3
一、建立“小组合作学习” 评价体系 （一）原则 组内互评，组间互评； 生生互评，师生互评。
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31
5、教师心太急，恨不得立竿见影，立刻 见成效，半个学期、一个学期后，每个学 生的成绩都有明显的提升。“心急吃不了 热豆腐”，教师的心态必须平和，我们要 清楚教改势必会有两种结果：成功或者失 败！前进的道路向来不会是笔直的，所以 每位立志教改的教师都应该做好打“持久 战”的准备。
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29
3、教师讲的太少，畏首畏尾，整个课 堂放不开。“教师的主导作用不在于课 堂用时的多少，关键在于有无价值， 如果没有价值，一句话也是多余的， 如果句句有启发、引导，40分钟都用 了也不算多。”
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30
4、教师提出问题后，立刻开始组织学生 讨论。这种方式十分不可取，如果学生 对教师提出的问题没有经过深思熟虑， 匆忙开展的小组讨论就变成了一场乱糟 糟不起丝毫作用的“做秀”，所以在小组 对课堂提问讨论交流之前，教师先给学 生留出充足的时间对所提问题进行思考 ，并在书本上进行圈点勾画，这段时间 教师还要提示学生对思考后的问题答案 进行语言的组织，这样学生在讨论时， 语言表达可以更加流畅，思路更加明晰 ，节省不少时间。
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25
六、在教学中可能会出现 的问题：
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26
在课改的过程中，课堂教学出现一些 问题或者一些插曲是正常现象，比 如：
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1
经过一个学期的“小组合作 学习”，同学们都有哪些收 获？
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2
同学们还有很大提升空间，关 键是给同学们提供更大的展示 平台，你们可以做得更好！
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3
一、建立“小组合作学习” 评价体系 （一）原则 组内互评，组间互评； 生生互评，师生互评。
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5、教师心太急，恨不得立竿见影，立刻 见成效，半个学期、一个学期后，每个学 生的成绩都有明显的提升。“心急吃不了 热豆腐”，教师的心态必须平和，我们要 清楚教改势必会有两种结果：成功或者失 败！前进的道路向来不会是笔直的，所以 每位立志教改的教师都应该做好打“持久 战”的准备。
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3、教师讲的太少，畏首畏尾，整个课 堂放不开。“教师的主导作用不在于课 堂用时的多少，关键在于有无价值， 如果没有价值，一句话也是多余的， 如果句句有启发、引导，40分钟都用 了也不算多。”
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4、教师提出问题后，立刻开始组织学生 讨论。这种方式十分不可取，如果学生 对教师提出的问题没有经过深思熟虑， 匆忙开展的小组讨论就变成了一场乱糟 糟不起丝毫作用的“做秀”，所以在小组 对课堂提问讨论交流之前，教师先给学 生留出充足的时间对所提问题进行思考 ，并在书本上进行圈点勾画，这段时间 教师还要提示学生对思考后的问题答案 进行语言的组织，这样学生在讨论时， 语言表达可以更加流畅，思路更加明晰 ，节省不少时间。
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25
六、在教学中可能会出现 的问题：
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26
在课改的过程中，课堂教学出现一些 问题或者一些插曲是正常现象，比 如：
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CHENLI
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二、“六步三查”基本模式详解
第五步 当堂训练，达标检测 根据本节课的学习目标，学生完成教师预先制定的检测练习（也
可以临时添加题目），针对三个层次的学生，题目分成A、B、C 三层，尽量让绝大部份学生能当堂完成；题目的设计上要体现分 层次的原则，按照基础题、提高题、拓展题，要简而精。达标测 试检查的形式灵活多样，教师可以组织小组长之间互查、小组长 检查或是抽查部分学生，但最终要达到把握学情，了解每一名学 生的学习情况，尤其关注潜能生。这也是对下一节课反馈检查的 主要依据。 查：第三次学情调查。整理导学案，达标测评时进行的是第三次 学情调查，教师了解整节课学生掌握的情况，分析不同层次学生 存在的薄弱环节，作为下节课课前反馈和单元测试的依据。
小展示是由小组长组织的在组内进行的展示目的是展示对学群学的学习成果暴露对学群学中尚未解决的问题并由学习组长将学习成果或暴露问题汇报给老师便于教师把握学情进行大展示
六步三查
小组合作学习课堂模式基本流程
CHENLI
1
六步三查的基本结构
（一）“六步”：课堂环节六个基本步骤 １、第一步：课前自学 ２、第二步：组内小展示（对学、群学）——
3
二、“六步三查”基本模式详解
第一步：课前自学
操作：提前一天，教师下发当天晚上的导学案，学生 根据导学案进行自学。次日进校各小组学科小助手收 齐导学案上交科代表，由科代表上交任课教师。上午 第一、二节课的教师进行抽样批阅并于课前下发。各 学科组长间相互检查，根据完成情况进行预习打分。 第三节课以后的导学案教师要进行全批，课前下发， 仍由学科组长交叉打分。
批阅的目的是，了解学生学习态度，以及学生完成度。 教师可以根据学情调查情况对教学情境设计和活动进 行修订。
小组合作学习课件 PPT
（四）评价激励 在合作学习中要想有活力就必须引进激励竞
争的机制。因此，我班细化了小组合作学习考评 竞争的办法，把课堂的主体参与、团队的合作力、 小组的纪律、作业笔记、优差互帮、学习成绩等 几大方面量化积分。分数既加到个人身上，也加 到组内，根据量化分数定期评出优秀小组和个人。 通过评价机制，充分的调动学生小组合作的积极 性和主体性。具体量化办法如下：
式还是从实质上都发生了很大的变化。尤其是学生的 变化更加明显，由被动学习到主动学习，以前不爱发 言的学生现在变得积极了，后进生的成绩也有了提高。 在此同时，我们也发现合作学习中还存在着一些问题。
（一）、部分学生不懂得如何利用小组合作学习， 表现在于有的学生袖手旁观，坐享其成，主动参与 意识不强；有的小组则是表面热闹，而思维却没有 很好的调动起来。
6.常务组长职责： （1）每节课根据常务表格要求如实记录。一天有两 节课的要将两节课的实录记到一张反馈表上再上交， 为了节约。 （2）协助学习组长完成作业的批改和收交。 （3）每天下课后课代表收齐交给梁成双。梁成双收 齐后将结果统计在表上后，再将各小组的反馈表交给 班主任。（本小组没有记录的不用交，防止浪费。组 长跟课代表说清楚）
4、师傅职责：各小组的师傅要督促徒弟上课认真听讲， 同时耐心帮助徒弟解答疑难问题，力争将徒弟教会。如 果徒弟考试成绩下降，师傅要给徒弟的家长写信分析原 因。 （如果徒弟考试成绩在年级进步，师傅按量化办法奖励）
5、学习组长职责： （1）每天晚三放学时将数学每日一练本（或作业本） 收齐，并检查数学作业。早饭后批完每日一练本，并 督促做错的成员利用早饭后的时间弄懂弄会。 （2）早饭后快速将早读听写纸批完，将小组成员的 都批完再发下去，督促组员改错，并将改错后的听写 纸收齐交给课代表。7：50（或第一节课后）将听写 反馈表交给科代表，课代表记录听写差的名单，并组 织重新听写。 （3）每天7:50开始检查各科作业，默写或抄写的要 收齐交给课代表。第一节课后将作业检查反馈表上交 给王鸽。 （4）每周日下午返校后要认真检查各科作业，并将 作业检查反馈单交给班主任。
小组合作学习管理培训材料ppt课件
16
小组合作内容的选择
• 具有思考性或开放性，仅凭个人的力 量难以考虑周全，须发挥小组集体智 慧的问题让学生合作学习。如在探究 规律、辨析易混概念、选择学习策略、 解答“开放性”问题时均可让学生进 行合作学习。
17
小组合作学习管理要注意的问题
• 自主学习、独立思考是前提。是充分体现 以学生为主的需要，是还课堂于学生的需 要，是合作探究的需要。
4
操作过程
• 小组的成立 • 小组的管理 • 小组的评价 • 小组的激励 • 材料的收集
5
什么是小组合作学习管理
• 小组合作学习管理是以班主任为轴心， 科任老师、学生、家长全员参与，涵 盖学生学习、生活等全方位内容、融 实施、监督、评价学生于一体的规范 操作体系。主要特征是管理内容的全 面性、管理的全程性、参与的全员性、 评价的及时性、奖惩的适度性。
小组合作学习管理
1
• 相信学生、发动学生、组织学生、发展学 生
• 你有一个观点，他有一个观点，我有一个 观点，互相交换，可以有多个观点。
• 我参与，我快乐；我自信，我成长
• 给我一次机会，我还您一份惊喜
• 让学生主动学习，独立思考，尊重学生的 个性与见解
• 在活动中学习，在主动中发展，在合作中 增智，在探究中创新
建设，起到示范作用。帮助实验教师搞好
课堂打磨，使课堂有明显的变化，尽快起
到示范作用。
21
• 研究制定小组合作学习管理课堂评价标准， 示范教师、示范班级评价标准。
• 研究制定优秀小组、优秀小组长、优秀组 员的评价标准。
• 完善奖励方案 • 制定学生学习习惯养成目标及实施任务。 • 开展“三小”问题研究。 • 学习使用“Y”型观课表。
• 学会交流。培养学生交流的方法，如做到 有条理、不重复、声音适当、有表情、有 手势、无口语等。
小组合作内容的选择
• 具有思考性或开放性，仅凭个人的力 量难以考虑周全，须发挥小组集体智 慧的问题让学生合作学习。如在探究 规律、辨析易混概念、选择学习策略、 解答“开放性”问题时均可让学生进 行合作学习。
17
小组合作学习管理要注意的问题
• 自主学习、独立思考是前提。是充分体现 以学生为主的需要，是还课堂于学生的需 要，是合作探究的需要。
4
操作过程
• 小组的成立 • 小组的管理 • 小组的评价 • 小组的激励 • 材料的收集
5
什么是小组合作学习管理
• 小组合作学习管理是以班主任为轴心， 科任老师、学生、家长全员参与，涵 盖学生学习、生活等全方位内容、融 实施、监督、评价学生于一体的规范 操作体系。主要特征是管理内容的全 面性、管理的全程性、参与的全员性、 评价的及时性、奖惩的适度性。
小组合作学习管理
1
• 相信学生、发动学生、组织学生、发展学 生
• 你有一个观点，他有一个观点，我有一个 观点，互相交换，可以有多个观点。
• 我参与，我快乐；我自信，我成长
• 给我一次机会，我还您一份惊喜
• 让学生主动学习，独立思考，尊重学生的 个性与见解
• 在活动中学习，在主动中发展，在合作中 增智，在探究中创新
建设，起到示范作用。帮助实验教师搞好
课堂打磨，使课堂有明显的变化，尽快起
到示范作用。
21
• 研究制定小组合作学习管理课堂评价标准， 示范教师、示范班级评价标准。
• 研究制定优秀小组、优秀小组长、优秀组 员的评价标准。
• 完善奖励方案 • 制定学生学习习惯养成目标及实施任务。 • 开展“三小”问题研究。 • 学习使用“Y”型观课表。
• 学会交流。培养学生交流的方法，如做到 有条理、不重复、声音适当、有表情、有 手势、无口语等。
小组合作学习小学ppt课件
五、小组合作学习
❖
1、常规
❖
坐姿、动作、语言-----最能展现一个组的基本素质
❖ （1）坐姿：快、静、齐
❖ 要求只要有老师或同学在黑板前发言时,同学们必须一律面朝讲者,如果 在侧面黑板前讲解，更要快速调整坐姿，做到快、静、齐,不能打扰正常上 课。
❖ （2）动作：快、准、狠 ❖ 无论是提问、或是发言、还是展示，都要干净利索，不拖延，不磨蹭。 ❖ 会、有想法就大胆迅速的起立表达，被老师或同学抽到而不会就要礼貌
烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的 健康皮 肤进行 自体移 植，但 对于大 面积烧 伤病人 来讲， 健康皮 肤很有 限，请 同学们 想一想 如何来 治疗该 病人
六、现实问题
❖ 2、长效机制
❖
有七个人住在一起，每天分一大桶粥。但粥每天都是不够的。
❖
一开始，他们抓阄决定谁来分粥，每天轮一个。于是乎每周下来，他们只有一
真倾听，积极发表见解，安排专人整理记录和代表全组到班上展示。
烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的 健康皮 肤进行 自体移 植，但 对于大 面积烧 伤病人 来讲， 健康皮 肤很有 限，请 同学们 想一想 如何来 治疗该 病人
五、小组合作学习
❖
3、评价
❖ 一群刚开完会的人要拍集体照，可能是由于开会时间长的缘故，随着 “咔哒”一声响，人们有睁眼的也有闭眼的。于是，摄影师决定重新拍照，
例2、组名：奇思妙想组 组训：不怕做不到，就怕想不到，做到做不到，试试才知道！ ❖ 组标：多学多问多思考，多听多写多动脑！我们都有一双隐形的翅膀， 它会带我们飞，飞过失望，给予我们新的希望。
烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的 健康皮 肤进行 自体移 植，但 对于大 面积烧 伤病人 来讲， 健康皮 肤很有 限，请 同学们 想一想 如何来 治疗该 病人
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组长竞选（公平、公正、公开）
组长和组员的双向选择
第三招 自由组合
• 方法：充分尊重学生的意愿，自由组 合成小组
• 优势：成员相互了解，配合默契 • 风险：纪律差 效率低 • 对策：教师微调 加强监管
建立小组后构建小组文化
• 组名（如智慧无限、群星闪耀、活力 四射、梦想成真、扬帆起航......）
三、小组合作学习的课堂
学生沉静思考，自由交流，自主合作， 有序展示。在没有老师的引导下，可质疑， 可点评，可总结，可创新。这样的课堂是 富有生机、灵动的课堂。学生展示自信了、 合作自由了、互动积极、行为优雅了、参 与快乐了、学习自主了、成绩提高了。
四、组的形成
分组五招： 水果拼盘 双向选择 自由组合 主题分组 学科分组
我校课堂教学改革的首要任务
...小组合作...
• 在教育局整体推动教育教学改革以来，我们认真学习了上级文件精神， 专门制定了课堂教学改革实施方案，把推进小组合作学习作为这次课堂
教学改革的重要内容，并把小组合作学习操作指南以文字讲解的形式传 递给老师，充分体现了我校全力解决高效课堂建设过程的难题的决心。
小组合作学习
授课教师 黄堂胜
二0一四年三月三日
目录
• 一、我校“课改”的首要任务（3--7） • 二、小组合作学习的概念（8） • 三、小组合作学习在课堂中的作用（9--10） • 四、组的形成（11--25） • 五、小组合作学习的策略（26--64） • 六、小组合作学习的行为习惯（65--74） • 七、小组合作学习操纵指南（75--78）
我校课堂教学改革的首要任务 ...小组合作...
• 课改工作中，我们意在全面启动了小组 合作学习的探索工作，虽然困难重重，过 程坎坷。然而，既然我们选择小组合作学 习的形式，加之我们身边已经有了很多非 常成功的案例。我有理由相信：在我们全 体教师的共同努力下，我校的小组合作学 习将会有声有色，我校的课堂教学改革将 会步入正轨！
•
1、我校课堂教学改革实施的初步过程
•
课堂是教育教学的主阵地，教学改革课堂先行，高效课堂建设是
我校多年来一直坚持努力追寻的工作方向。根据教育的形势及我校的实
际，我们临摹“先学后教，学案导学，精讲点拨，当堂达标”的“十六”
字教学原则。结合学案导学的实际情况，我们提出了“三段五步”的教
学要求。“三段”即课前、课中、课后；“五步”即情境导入、合作探
究、当堂达标、反馈提高、总结提升。
我校课堂教学改革的”教学模式的落实过程中，我们需加强业务研究、集 体备课、学案制作等相关培训。并在备课过程中努力将原来的课前案、 课中案、课后案三案合一，便于学生和教师的使用；教案中的“五步” 为情境导入、精讲点拨、当堂达标、反思提升、拓展延伸；学案中的 “五步”为回顾预习、自主合作探究、当堂达标、总结提升、拓展延 伸。教案与学案中的前两步不同，但相通，后三步基本一样，这样降 低了教师的工作强度，同时，在教案中增加了“课堂教学设计”栏目， 在学案中设计了“即时感悟、学法指导”栏目，目的在于让所有教师 的教都要着眼于学生的学，所有学生的学都要不断积累总结学法，使 教师会教、学生会学，从而达到教与学的完美合一。
我校课堂教学改革的首要任务
...小组合作...
• 2、合作学习是课堂教学改革的难点 • 在高效课堂建设过程中，我们通过不断观察，与教师、学生座谈，
做调查问卷，改进学案设计、改进教学要求等措施。在传统教育教学 模式中，虽然我们大部分教师采用了家访、谈心等多种措施，但效果 不见明显，我们依然能遗憾的看到，有极大部分学生不能积极参与到 教师的教学活动中来。我们时常不断地思考，学生是教育教学的主体， 没有学生的积极参与，一定不会有好的教育教学效果。如何才能使学 生积极参与到教育教学中来，内因固然是根本，但要想在短时间内尤 其一个学期、一个学年甚至是一个学段内使每一个学生都能从内心去 改变其对学习的态度并且付诸于辛勤劳动是非常困难的事情。所以， 我们在不断应用多种方式促进学生内心发展意识的同时，努力探寻通 过多种形式促进学生全面发展的方式。
我校课堂教学改革的首要任务
...小组合作...
• 3、小组合作学习是课堂教学改革的必然选择 • 自主、合作、探究的学习方式是对当代学生的基本要求，教育教学
要求落实“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目 标。那么如何实现学生学习方法的改进与三维目标的实现。个人认为， 小组合作学习应该是我们突破高效课堂建设难点的一种重要形式。小 组合作学习的形式有很多种，小组合作学习主要是通过对小组整体评 价与对小组内成员个体的评价，促进组内合作、组间良性竞争，从而 促进每一个学生的发展，促进班级的全面发展。更为重要的是，小组 合作学习过程中，通过组间竞争，组内合作，每一个小组成员都能够 从中逐步学会学习、学会合作、学会做事，从而促进学生全人的发展 与个性发展，实现教育教学“三维目标”的要求。
一、合作学习的概念
• 合作学习是20世纪70年代兴起于美国的教 学策略。它是针对学习的组织形式而言的， 指学生按不同的能力、兴趣编成团队或小 组，共同完成学习任务的互助性学习。合 作学习对提高教学质量和改善学生心理有 着重要的作用。
二、小组合作学习在课堂中的作用
小组合作学习可以使每一位学生被关注， 真正做到因材施教，可以避免课堂中学生 精力的流失，让学生人人参与，强化“兵 帮兵、兵练兵、兵强兵”的教学理念，更 大程度发挥学生的自主、合作、探究式学 习的能力。
第二招 双向选择
鼓励竞争
毛遂自荐
集体评议
选定组长
组长组员双向选择
组名组规口号组徽
第一招：多样组合
如：水果拼盘 即：不同营养、不 同味道、不同色泽的水果组合在 一起（缺一不可）。
分组基本原则
• 异组同质 • 同组异质
何为异组同质，同组异质？
• 所谓“异组同质”就是不同组别的学生 学习能力及综合表现基本一致（有利于 组与组之间的竞争）；而“同组异质” 则是说，同一组内的学生学习能力及综 合表现存在着一定的差异（有利于生与 生之间的相互帮助）。