通用技术课题研究范文

通用技术课题研究范文

, 普通高中通用技术文本资源开发》课题研

究的基本过程

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, 《普通高中通用技术文本资源开发》课题研究的基本过程为以下四个阶段第一阶段:发现与明确问题阶段(2004年9月,2004年10月)

(一)发现问题

我校从2004年秋季开始在高一年级20个班开设通用技术课，是全国率先开设这门课的学校，这项工作可以说是前无古人的。为了开好这门课，我们在开课伊始组织全体通用技术老师认真、反复学习《普通高中技术课程标准(实验)解读》，对通用技术教材进行分析，研究上好通用技术课的途径和方法。在研究中，我们发现，课程实施的最大问题是资源缺乏。当时除了课程标准和教材以外，没有任何其他资源。课程资源缺乏，学生不好学，教师不好教。课已经开了，我们又不能等待专家把课程资源送上门来。所以，要开好通用技术课，关键是要解决通用技术课程资源建设问题。

(二)明确问题

发现问题之后，如何解决问题，我们当时是模糊不清的。而要解决问题，需要我们进一步对问题加以明确。我们联系学校实际再次学习《普通高中技术课程标准(实验)解读》，明确了以下问题:

1、明确课程资源的概念。课程资源在本课题研究中是指形成通用技术课程的因素来源与实施通用技术课程的必要而直接的条件。通用技术的课程资源概括划分为以下三种:一是文本资源;二是物质资源;三是人力资源。

2、明确开发和利用课程资源要逐步深入。

普通高中课程资源的开发和利用要从实际出发,突出重点,并且逐步引向深入。通用技术课程资源的内容非常丰富，作为一线的教师开发它，在一段时间内不可能面面俱到，因此我们明确本课题本阶段开发的通用技术课程资源主要是文本资源。文本资源包括课程标准、教材、教师教学参考

资料、学生学习参考资料，教师教学和学生学习用其它用书和音像资料等。课程标准、教材已经有了，当务之急要开发教师教学参考资料、学生学习参考资料，教师教学和学生学习用其它用书和音像资料等。而技术专用教室、技术教学必备的仪器、设施、工具、教具、学具、教学材料、资料及防护用具等物质资源的开发则放在下一个阶段。

3、明确课程资源的筛选原则。

课程资源的开发价值要经过课程标准和教育哲学、学习理论、教学理论这几个筛子的筛选才能确定。

4、明确课程资源的开发和利用渠道:

(1)研究和确定学生的发展基础以及相应的教学材料。审查学生在日常活动中

以及为实现自己目标的过程中能够从中获益的各种课程资源,包括知识与技能、生活经验与教学经验、教与学的方式和方法、情感态度和价值观等方面的各种课程素材。

(2)探讨符合学生兴趣爱好的教学活动方式和教学手段。鉴别和利用校外课程

资源,包括自然与人文环境,以及各种机构、各种生产和服务行业的专门人才等资源,有选择地加以利用,使之成为学生学习和发展的财富。

(3)开发乡土资源,安排学生从事课外技术实践活动。要关注社会生活，不断跟踪和预测社会需要的发展动向，以便确定和选择学生能够有效参与社会生活和把握社会发展与个人发展机遇而应具备的知识、技能和素质。

(4)总结和反思利用所开发的资源进行教学的经验。建立学校课程资源管理数据库,拓宽校内外课程资源及其研究成果的分享渠道,提高使用效率。

在通过上述渠道进行资源开发时，特别要深入研究教学过程中动态生成的课程资源，要注重发挥网络资源的作用。

大的问题明确之后，我们又进一步明确解决每一个具体问题的要求。如我们明确通用技术学生学习参考资料要实现的目标是:“把学生放在一个更广阔的天地里，给学生更新鲜、更自然的空气，让学生把学习的目标从教材移向整个社会和人生;为学生解答学习中所遇到的疑难问题;加强

学生学习通用技术后的练习。”根据这个目标来确定我们所要开发的通用技术学习用书的目录。

教学多媒体课件、教师教学参考书等资源的开发都明确了相应的具体目标要求。

第二阶段:启动阶段(2004年11月,2004年12月)

通用技术课程资源建设从本质上说,是一个问题求解的过程。它从问题出发,并围绕问题展开各项工作。要较好地解决问题，首先需要有一个班子和一个蓝图。

一个班子就是成立了课题小组，一个蓝图就是制定课题研究方案。

我们的课题小组构成如下:

课题研究顾问:顾建军蒋敦杰韩美

课题研究指导:段青刘亨京龚雄飞

课题领导小组组长:吴建东

成员:陆柏峰曾纪宁张卫东李发德徐道安

课题研究小组组长:徐道安

成员:王小勇张光文林菁华

从课题小组的构成可以看出，我们有一个由顾建军等人担任顾问;段青等人担任指导;吴建东担任组长的强有力的组合。

吴建东校长亲自担任课题小组的组长，他在学校校务会上坚持把课程资源建设纳入学校课程改革计划，为课题研究提供必要的经费，对课题的实施起到了至关重要的作用，否则,课程资源的建设将举步维艰。

班子成立之后，我们课题研究小组马上开展工作。在发现问题和明确要求的基础上,由课题研究小组组长徐道安草拟了《基于网络环境的普通高中通用技术课程(必修)资源建设的研究方案》，并在学校课题领导小组会议上通过。2004年9月，我们申报的课题《普通高中通用技术文本

资源开发》作为全国教育科学“十五”规划教育部规划课题《基于网络环境的通用技术课程教师培训及校本研究》的子课题立项。

第三阶段:课程资源开发阶段(2004年10月,2005年10月)

完成课题研究方案申报以后,我们就按照方案开始了课程资源的开发工作。

(一)确定课程资源编写目录及其内容提要

我们迈出的第一步，就是开发《通用技术(必修)学习参考》。首先我们确定《通用技术(必修)学习参考》的编写目录。每一章有“综合解读”、“综合提升”。“综合提升”中有“走出课堂”、“结构整合”和“学习自评”。每一节有“课标分解”、“知识拓展”和“技术实践”。“技术实践”的内容包括技术设计、模型或者原型制作和技术试验。书末附有“模块学分认定测试试卷”和“通用技术课程必修模块学分认定案例”。

“综合解读”栏目帮助学生理清教材每一章的学习思路;“课标分解”栏目把课程目标分解到每一章的每一节;“知识拓展”栏目使教材知识得到发展、延

伸;“结构整合”栏目在每一章学习结束后，对这一章知识进行归纳、总结，使用