人教版初三化学下册第二章第一节空气
人教版初三化学下册第二章第一节空气(20210128012319)
课题:
探究使带火星木条复燃所需氧气的体积分数
提出问题:
使带火星木条复燃所需氧气的体积分薮是衣少？
做出假设：
设计实验:
28.9% 36.8% 44.7% 52.6% 60.5% 68.4% 76.3% 84.2% 92.1%
实验验证:
学生分组：分别收集不同体积分数的氧气
实验步骤：
］、检查装置气密性；
2、在集气瓶中黨入*目应体积的水，倒扣在水槽中;
3、装入药品，先装入二氧化猛（1/4药匙）后倒入过氧化氢（容积的1/4-1/3）；
4、用排水法收集氧气。
注意：要等气泡连续均匀后再收集；气体一收集满
就要将导气管从集气瓶口移开。
记录现象:
得出结论:
反思评价:
要想得到更精确的值，我们要如何去做？
表达交流:
谈谈你的收获。
人教版九年级化学第2单元课件课题1《空气》课件3(共32张PPT)
纯氧用于病人的急救
17
氧炔焰切割金属 液氧氧化燃料产生的能 量推动宇航员升上月球
氧气用于炼钢
18
氧气的性质和用途
可供给呼吸 如潜水、登山、医疗急救、航空等；
可支持燃烧 如炼钢、宇航、气焊、液氧炸药等。
19
2、氮气
用于超导实验车
用作化工 原料
20
用于食品防腐
氮气的性质和用途
氮气是无色无味的气体，难溶于水；化 学性质不活泼，不可燃烧，也不支持燃烧。
良
轻微 轻度 中度 中度重 重度 污染 污染 污染 污染 污染
空气污染指数（API)：将常规监测的几种空气污染物浓 度简化成为单一的数值形式
27
最新空气质量日报
城市 北京 上海 广州 汕头
污染指 数
85
首要污染物 二氧化硫
空气质量 空气质量
级别
状况
Ⅱ
良
98
二氧化硫
125 可吸入颗粒
187
二氧化氮
28
（3）红磷熄灭后未冷却到室温就打开止水夹；
（4）有部分水留在导管中未进入集气瓶……
10
能否用铁、铝、碳、硫代替红磷做实验呢？ 不能，铁、铝不能在空气中燃烧; 碳、硫燃烧产物是气体，不能产生压强差。
11
能否用如下装置图替代上图做实验呢？
12
空气的成分
氮气 （N2）78%
氧气（O2） 21% 稀有气体 0.94%
为什么会出现这
样的现象呢?
?
5
交流讨论
红磷燃烧发生了什么变 化?白烟是什么物质?
红磷燃烧发生了化学变化,这个化学变化可用文字表
达式表示为：红磷 + 氧气 点燃 五氧化二磷
人教版九年级化学我们周围的空气知识点归纳
人教版九年级化学第二单元我们周围的空气知识点归纳第一节空气一、拉瓦锡测定空气成分的实验二百多年前，法国化学家拉瓦锡通过实验，得出了空气由氧气和氮气组成，其中氧气约占空气总体积的1/5的结论。
实验中涉及的化学方程式有：2口8+02兽=2口8。
和2HgO=^=2Hg+O2幺二、测定空气中氧气含量的实验【实验原理】4P+5O 2-2P2O5【实验装置】如右图所示。
弹簧夹关闭。
集气瓶内加入少量水，并做上记号。
【实验步骤】①连接装置，并检杳装置的气密性。
②点燃燃烧匙内的红磷，立即伸入集气瓶中，并塞紧塞子。
③待红磷熄灭并冷却后，打开弹簧夹。
【实验现象】①红磷燃烧，产生大量白烟；②放热；③冷却后打开弹簧夹，水沿着导管进入集气瓶中，进入集气瓶内水的体积约占集气瓶空气总体积的1/5。
【实验结论】①红磷燃烧消耗空气中的氧气，生成五氧化二磷固体；等气中氧气的体积约占空气总体积的1/5【注意事项】1.红磷必须过量。
如果红磷的量不足.集气瓶内的氧气没有被完全消耗.测量结果会偏小。
2.装置气密性要好。
如果装置的气密性不好.集气瓶外的空气进入集气瓶.测量结果会偏小。
3.导管中要注满水。
否则当红磷燃烧并冷却后，进入的水会有一部分残留在试管中，导致测量结果偏小。
4.冷却后再打开弹簧夹，否则测量结果偏小。
5.如果弹簧夹未夹紧，或者塞塞子的动作太慢，测量结果会偏大。
6. 在集气瓶底加水的目的：吸收有毒的五氧化二磷。
7. 不要用木炭或硫代替红磷！原因：木炭和硫燃烧尽管消耗气体，但是产生了新的气体，气体体积不变，容器内压强几乎不变，水面不会有变化。
8. 如果预先在集气瓶内放入氢氧化钠溶液，就可以用木炭或硫代替红磷进行实验。
9. 不要用镁代替红磷！原因：镁在空气中燃烧时能与氮气和二氧化碳发生反应，这样不仅消耗氧气，还消耗了氮气和二氧化碳，使测量结果偏大。
三、空气的成分气体氮气氧气稀有气体二氧化碳其他气体和杂质体积分数78%21%0.94%0.03%0.03%四、混合物和纯净物混合物纯净物定义两种或多种物质混合而成的物质叫混合物。
人教版九年级化学第二单元课题1《空气》说课稿
在新知讲授阶段，我会按照以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.首先，我会介绍空气的基本概念和组成，通过图表和实物模型帮助学生形成直观印象。
2.其次，我会通过实验演示和互动讨论，让学生观察和思考空气的性质，如无色、无味、无臭等，并引导学生探讨这些性质背后的科学原理。
3.接着，我会讲解空气与人类生活的关系，通过案例分析让学生了解空气对生物呼吸、燃烧等过程的影响。
（3）认识空气质量与环境保护的重要性，学会防治空气污染的方法。
2.过程与方法：
（1）通过观察、实验等方法，探究空气的组成和性质。
（2）运用所学知识，分析空气污染的原因及危害，提出防治措施。
（3）通过小组讨论、合作学习，提高学生的团队合作能力。
3.情感态度与价值观：
（1）激发学生对自然科学的兴趣，培养热爱科学的情感。
4.最后，我会介绍空气质量与环境保护的知识，引导学生思考空气污染的原因和解决方法，并通过小组讨论深化理解。
（三）巩固练习
我计划设计以下巩固练习或实践活动，以帮助学生巩固所学知识并提升应用能力：
1.设计填空题、选择题和简答题，让学生回顾和巩固空气的组成、性质等基本知识。
2.安排实验操作，如测定空气中的氧气含量，让学生亲自动手实践，加深对空气性质的理解。
（2）提高学生对环境保护的认识，树立绿色生活的理念。
（3）培养学生珍惜资源、保护环境的责任感。
（三）教学重难点
1.教学重点：
（1）空气的组成及其各成分的含量。
（2）空气的性质及其对生物和燃烧过程的影响。
（3）空气质量与环境保护。
2.教学难点：
（1）空气中各成分含量的理解与记忆。
（2）空气与燃烧过程的关联性。
2019届九年级化学人教版全册课件空气(1)
产生大量白烟；进入水的体积约占集气瓶容积的1/5
红磷燃烧生成固体，消耗了瓶中的氧气，使瓶 内压强减小。
问题讨论（小组合作）
讨论1：点燃的红磷为什么立即伸入瓶内并塞好瓶塞? 防止瓶内的空气逸出，以免进入瓶内的水体积偏大。
讨论2：为什么待红磷熄灭，冷却到室温后打开弹簧夹? 防止瓶内的气体受热膨胀，压强变大，进入瓶内的
红磷的量不足
红磷熄灭后装置未冷却到室温就打开弹簧夹
弹簧夹没夹紧
燃烧匙伸入瓶内过慢
外在压力增加时，就应增强内在的动力。
主要成分及含量。
课
⒊ 空气的主要成分及含量：
通过实验测定，空气的成份按体积计算，
大约是：氮气(N2) _7_8_%__ ，氧气(O2) _2_1_%___，
稀有气体：
__0._9_4_%____ ，
二氧化碳(CO2) __0_.0_3_%_____， 其他气体和杂质 _0_._0_3_%_____ 。
人教版义务教育教科书九年级化学——第二单元
1
第1课时 空气是由什么组成的
目
学习目标
标
⒈ 通过实验探究了解空气的组成。
⒉ 初步学会用科学实验的方法进行观察记录、分析推 理、归纳总结。
兴趣导学：恐龙之所以能够有如此巨大的体型， 是因为在那个年代地球空气的氧含量非常的 高，许多动植物都在丰富的氧含量的作用下 一起巨大化了。那么你是否知道空气的组成？ 空气中氧气含量是多少呢？人类在探索空气 的成分的道路上都经历了怎样的过程呢？让 我们踏着前人的足迹开始探究之旅吧！
氮气 氧气 氧气
例1、以拉瓦锡为代表的早期科学家对空气研究后确认，空气
中种约气有体1可/5能体是积（的气B体）比较活C、水蒸气 D、稀有气体
((人教版))[[初三化学课件]]人教版九年级化学第二单元《空气》PPT课件
![((人教版))[[初三化学课件]]人教版九年级化学第二单元《空气》PPT课件](https://img.taocdn.com/s3/m/d3e3e714647d27284b7351a3.png)
化学性质
用途：
不能燃烧不能支持燃烧 （不活泼）
超导试验车 冷冻剂
制氮肥 化工原料
食品充气包装 保护气
3、稀有气体的性质和用途
（1）稀有气体是氦氖氩氪氙等气体的总称 （2）稀有气体无色、无味，化学性质很不活泼。 （3）用途：保护气、电光源激光技术、低温麻醉
三、空气的污染及其防止
1.空气中有害物质 有害气体：二氧化硫(SO2)、一氧化碳（CO）、 二氧化氮(N02)
烟尘(可吸入颗粒物）
2.污染的三大类型
SO2、NO2等 氟利昂等
CO2含量增加
酸雨 臭氧空洞 温室效应
3.空气污染的主要来源
煤燃烧排放的烟气 CO2 SO2
机动车尾气的排放 NO2
土地荒漠化引起的沙尘暴
红磷不能继续燃烧。 （6）点燃红磷后燃烧匙未立即伸入集气瓶中
实验成功的关键：
（1）装置不能漏气； （2）集气瓶中加少量水（防止高温熔融物使瓶底炸裂） （3）红磷应过量 （4）点燃红磷后要立即伸入集气瓶中，并塞紧塞子 （5）待红磷冷却后，打开弹簧夹
实验的改进
3、空气的组成（体积分数）
氮气（N2） 78％
4.纯净物和混合物
纯净物：由一种物质组成
如：N2、O2、CO2、P、P2O5、H2O
混合物：由多种物质组成
如：空气 海水 河水 矿泉水等
纯净物可以用专门的化学符号来表示 如氮气、氧气、二氧化碳可分别表示 为N2、 O2、CO2等。
（3 ）混合物中各物质各自保持着各自的性质。
例如：空气中的氮气、氧气、二氧化碳等都保持着 各自的性质。
氧气（O2） 21％
稀有气 体
0.94％
二氧化碳 0.03％
其他气体杂质 0.03％
人教版初三化学下册空气课件1
纯净物：（4）（6）（7）（8）（9）（10）
21％
稀有气 体
0.94％
二氧化碳 0.03％
其他气体杂质 0.03％
氮气
氧气
稀有气体
空气
二氧化碳
其他气体和杂质
混合物
混合物: 由两种或多种物质混合而成 ， 如：空气、海水 纯净物: 由一种物质组成 ，可以用化学符号来表 示， 如：氧气（O2）、氮气（N2）、二氧化碳（CO2）
判断下列物质哪些是纯净物哪些是混合物？
P
O2
P2O5
小军根据燃烧红磷测定空气中氧气含量的实验原理，认为可用木 炭替代红磷测定空气中氧气的含量，并按右上图所示装置进行实验
（1）依据的实验原理是________________
小军检查装置气密性后，将盛有足量红热木炭的燃烧匙迅速伸入 广口瓶中，并把塞子塞紧，待红热的木炭熄灭并冷却至室温后，就 打开弹簧夹，并未发现倒吸现象。经过认真分析，小军发现实验失 败的原因是（答一条）_________________________________。
分析 红磷燃烧生成固体五氧化二磷形成白烟，瓶内氧气被消耗， 白烟慢慢沉降溶入水中，瓶内变透明，气压减小，打开弹簧 夹后水就沿导管进入集气瓶内。
结论 空气不是由一种物质组成的；其中可参与燃烧的气体（氧气） 占空气体积的1/5；其余气体占空气体积的4/5。
这一反应可以用文字表示如下:
磷 + 氧气 点燃 五氧化二磷
第二单元 我们周围的空气 课题1 空气(第一课时) 空气组成的早期探究
人教版(九年级)化学课件-空气(共34张PPT)
课题一 空气
二、空气是一种宝贵的资源
• 氧气的用途
供给呼吸 支持燃烧
• 氮气的性质：
1、物理性质： ①通常情况下，氮气是无色无味的气体；
密度比空气略小； ②难溶于水； ③有三态变化。
2、化学性质：氮气的化学性质不活泼； 不能燃烧也不支持燃烧；不能供给呼吸。
• 氮气的用途：①化工原料；
② ③保医护疗气麻；醉（；N2的化学性质不活泼） ④超导材料在液氮的低温环境下能显示 超导性能。
的体积约为其容积的70%，根据空气的组成可推出减少
的气体中有氮气。
【发现问题】氮气是怎样减少的呢？
【假设一】氮气与镁条反应而减少。
【假设二】氮气与瓶内其他物质反应而减少
。
【查阅资料】镁条在氮气中能燃烧，
产物为氮化镁(Mg3N2)固体。 (3)通过以上探究，你对燃烧的有关
知识有了什么新的认识： 燃烧不一定有氧气参加.
竹节内存在的气体的成分如何？与空气成分
是否一样？请按如下步骤设计实验方案。
实验目的：探究竹节内气体与空气主要成 分不同
提出假设；竹节内气体与空气相比，含较多
的二氧化碳和较少的氧气。假设的依据是竹
子要进行光合作用、呼吸作用，但在竹节内
主要进行_呼__吸__作_用____，因此_含__较_多__的__二__氧__化。
验，燃烧、冷却后打开止水夹，进入集气瓶中水的体积约占集气
瓶体积的70%。 (1)右图A仪器的名称是 烧杯 ，燃烧、冷却后打开止水夹，水
能进入集气瓶的原因是 镁条燃烧消耗瓶内气体，使瓶内气压小于外界。大气压
(2)如果镁条只和空气中的氧气反应，则进入集气瓶中
水的体积最多不超过其容积的 21 %。现进入集气瓶中水
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教学设计
课题：探究使带火星木条复燃所需氧气的体积分数
【学情分析】
学生已经学习了氧气的性质，知道氧气能使带火星的木条复燃; 进行了实验室制取氧气
及氧气性质的实验，有一定的知识储备和实验操作技能。
不过学生对科学探究有一定的神秘感和陌生感，总觉得科学探究是科学家的事，不是学生能够完成的。
【学习内容分析】本节课从学生熟悉的“氧气可以使带火星的木条复燃”入手，引导学生发现新的问题“并不是只有纯氧才能使带火星的木条复燃”引出课题“探究使带火星木条复燃所需氧气的体积分数”。
然后按照科学探究的步骤引导学生进行探究，得出结论。
在探究过程中介绍科学探究的一般方法--- 控制变量法、半值法。
最后使用气中氧传感器测出体积分数的值，让学生进一步体验探究成功的喜悦。
【设计特点】
1. 探究过程的完整性本节课按照发现问题，提出问题—做出假设—根据微课资料设计实验方案—实验验证—观察、记录现象—搜集证据，得出结论—反思评价—表达交流的步骤进行科学探究，并在
探究过程中融入了探究方法的教学。
2. 学生活动的主体性在科学探究的所有环节，都有学生参与。
在非实验环节通过有梯度的设问“如何验证气体是氧气？”、“通过刚才的实验，你产生了什么疑问？” 、“根据刚才的微课资料，你觉得如何设计实验方案？”等引导学生去思考、讨论、表达。
在实验环节安排的有教师演示实验、学生演示实验、学生分组实验，提高学生实验的参与率。
3. 信息技术的融合性
本节课除了使用PPT 展示之外，还运用了微课、摄像头展示演示实验、照相机取景学生的实验过程等信息技术, 以及翻转课堂的形式多方面辅助教学。
特别是在实验环节先使用传统的实验方法，再使
用现代化数字仪器—气中氧传感器得出另一个结论，相互验证、对比，让学生感受传统实验的重要性的同时感受到信息技术手段给实验研究带来的便捷。
【学习目标】
1．能独立进行用双氧水制取氧气的实验操作，通过翻转课堂方式学习利用排水收集不同体积分数氧气的方法，并能对所得气体中氧气体积含量进行计算；
2. 经历对“使带火星木条复燃所需氧气的体积分数”的探究过程，加深对科学探究各环节的认识，初步学会科学探究的一般方法--- 控制变量法、半值法；
3. 通过运用数字化实验，感受信息技术手段给实验研究带来的便捷，激发进一步学习的热情和探究的欲望。
【学习重点、难点】
重点：科学探究的思想、方法难点：实验方案的设计和对探究过程的反思
【学法指导】
组内讨论、分组实验、反思交流
【教具准备】
多媒体课件
小木条、酒精灯、火柴、锥形瓶、分液漏斗、单孔塞、双孔塞、导气管、水槽、集气瓶、玻璃片、量筒、烧杯、胶头滴管、药匙、气中氧传感器
一瓶氧气、二氧化锰、6%的过氧化氢溶液、水
【探究过程设计】
1、流程图
问题线活动线知识线方法线
2、学习过程
学习过程教师活动学生活动设计意图及资源准备
3. 板书设计
探究使带火星木条复燃所需氧气的体积分数
主板书副板书
控制变量法学生做出的假设
半值法计算氧气体积分数的过程实验结论。