《中小学教育质量综合评价改革 (1)》
中小学教育质量综合评价改革学习心得
中小学教育质量综合评价改革学习心得（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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推动基础教育高质量发展的政策建议
推动基础教育高质量发展的政策建议作者：雷守学来源：《陕西教育·综合版》2018年第07期当前，教育工作应紧紧围绕党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义教育思想，不断完善教育政策体系，全力提升教育质量，推动教育教学高质量发展。
1.落实立德树人根本任务，将社会主义核心价值观贯穿教育教学工作始终。
为谁办教育，办什么样的教育，怎样办教育，为谁培养人，培养什么样的人，怎样培养人，是每一个教育工作者都不能回避的问题。
中办、国办印发的《关于深化教育体制机制改革的意见》指出，要健全立德树人系统化落实机制，构建以社会主义核心价值观为引领的德育体系，用好红色资源、自然资源、文化资源、体育资源、科技资源、国防资源的育人功能，培养新时期社会主义建设者和接班人。
就当前基础教育来说，要教育学生树立正确的世界观、人生观，培养具有国际视野、爱国精神、坚定信念和顽强品质的新型建设者与接班人。
要实施服务型管理，建立教书育人、管理育人、服务育人“三位一体”全员育人、全方位育人、全过程育人的管理体系，提升教育管理水平，提高教育质量，办人民满意教育。
要全面落实立德树人根本任务，坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观，引导广大师生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。
要让学生确立中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，在学生思想上打上社会主义烙印，培养出能够肩负起中国特色社会主义建设大任的时代新人。
2.推进县区、校际之间均衡发展，解决教育发展不平衡不充分问题，整体提升办学水平。
现阶段，我国已进入新的发展时期，社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分发展之间的矛盾。
我省教育目前发展情况，也不会超出这个整体判断，教育发展不平衡不充分与人民群众希望接受高质量教育愿望的矛盾越来越突出。
因此，解决我省教育发展不平衡、不充分的问题，提升办学质量，是我省教育教学工作必须面对的问题。
中小学教育教学质量评价方案五篇
中小学教育教学质量评价方案五篇中小学教育教学质量评价方案1第一章总则第一条课堂教学是学校教学活动的主要环节，加强课堂教学质量的检查，客观、准确地评价教师课堂教学质量，是学校教学质量管理的核心内容，是保证学校正常教学秩序，全面提高教学质量的关键。
为进一步牢固确立教学工作的中心地位，加强对课堂教学过程的全面动态检查和监控，保证和提高课堂教学质量，充分发挥教师在教书育人方面的积极作用，特制定本方案。
第二章评价目的第二条通过对教师课堂教学质量的检查与评价，帮助教师及时了解和发现教学中存在的问题，为教师有针对性地改进教学提供依据。
促进教师不断改进教学内容和教学方法，提高课堂教学质量。
第三条为教学管理部门及各二级学院全面了解教学情况，不断收集、分析、综合教学工作及教学质量的反馈信息，及时发现和研究解决教学中存在的问题，改进教学工作提供客观依据。
第四条促进师资队伍建设，逐步建立、健全教师评价机制。
为教师业务考核、教学评奖、职称评审等提供参考依据。
第三章评价对象与时间第五条在我校承担全日制本科课程教学任务的全体专、兼职教师。
第六条每学期评价一次。
第四章组织领导第七条学校成立由分管教学的校领导任组长，教务处、评估处处长任副组长，由各二级学院主要负责人、教务处、评估处等相关部门人员参加的学校教师课堂教学质量评价领导小组，全面部署、指导和监督全校的课堂教学质量评价工作。
具体工作由教务处教学质量科负责组织。
第八条各二级学院成立教师课堂教学质量评价工作小组(以下简称“评价小组”)。
评价小组一般由二级学院领导、二级学院教学督导员、系主任、部分骨干教师以及学校指派的校教学督导员等组成，全面负责本单位课堂教学质量检查与评价工作。
第五章评价指标第九条教师课堂教学质量评价指标体系主要依据国家教育部、省教育厅有关文件及《xx师范学院教师教学工作规程》制订，分为两类：(一)《xx师范学院课堂教学质量评价指标体系》(专家、同行用)(见附件1)。
兴宾区中小学教育质量综合评价实施方案
兴宾区中小学教育质量综合评价实施方案根据《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》（教基二〔2013〕2号）和《来宾市中小学教育质量综合评价实施方案》（来教督委〔2016〕4号）的有关要求，为扎实做好中小学教育质量综合评价改革有关工作，结合我区实际，特制定本实施方案。
一、指导思想全面贯彻党的教育方针，深入实施素质教育,落实立德树人根本任务；遵循学生身心发展规律和教育教学规律，坚持科学的教育质量观，充分发挥教育质量综合评价的正确导向作用；推动形成良好的育人环境，加快教师专业发展，丰富学校教育内涵，促进学生全面发展、健康成长。
二、基本原则（一）坚持育人为本。
综合考查学生发展情况，既要关注学业水平，又要关注品德发展和身心健康；既要关注共同基础，又要关注兴趣特长；既要关注学习结果，又要关注学习过程和学习效益。
（二）坚持促进发展。
更加注重发挥评价的引导、诊断、改进、激励等功能，改变过于强调甄别和简单分等定级的做法，改变单纯强调结果和忽视进步程度的倾向，推动中小学提高教育学质量、办出特色。
（三）坚持科学规范。
遵循教育评价的基本要求，评价内容和评价方法科学合理，评价过程严谨有序，评价结果真实有效，不断提高评价的专业化水平。
（四）坚持统筹协调。
整体规划评价的各个环节，整合和利用好相关评价力量和评价资源，充分发挥各方面优势。
协同推进相关改革，使各项政策措施相互配套，形成合力。
三、总体目标以教育部《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》和《来宾市中小学教育质量综合评价实施方案》为指导，结合我区实际，进一步探索以学生发展为核心、科学多元的中小学教育质量评价制度，切实扭转单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向，让每个学生在每个学习阶段都有进步、有发展。
主要包括：（一）建立健全兴宾区中小学教育质量综合评价标准、评价指标和工作机制。
（二）推动课程改革，推动学校校本课程研发，创建一批有内涵、有品牌的特色项目和特色学校，为学生全面发展提供课程支撑。
北京市教育委员会关于印发《北京市小学生综合素质评价方案(试行)》的通知-京教基一[2014]5号
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北京市教育委员会关于印发《北京市小学生综合素质评价方案(试行)》的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 北京市教育委员会关于印发《北京市小学生综合素质评价方案（试行）》的通知（京教基一〔2014〕5号）各区县教委、燕山教委：现将《北京市小学生综合素质评价方案（试行）》印发给你们，请遵照执行。
各区县要认真组织好方案的学习培训，并为方案实施做好必要准备工作。
实施中如有问题和建议，要及时向市教委基础教育一处反馈。
北京市教育委员会2014年5月7日北京市小学生综合素质评价方案（试行）为贯彻落实十八届三中全会和市委十一届四次全会精神，全面贯彻党的教育方针，落实国家和北京市中长期教育改革和发展规划纲要，坚持育人为本，提高小学生综合素质，根据教育部《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》（教基〔2013〕2号），结合我市小学教育实际情况，制定本方案。
一、指导思想小学生综合素质评价要以科学发展观为指导，落实立德树人的根本任务，遵循小学生身心发展规律和教育教学规律，全面推进素质教育。
实施全员、全方位、全过程评价，促进学生全面而有个性地发展，为学生终身发展奠定坚实基础。
二、评价目的（一）引导帮助小学生逐步学会自我认识和自我教育，明确发展方向，养成良好的行为习惯，不断促进自身全面健康发展。
（二）引导促进教师树立科学的教育质量观、育人观和评价观，坚持育人为本的理念，采用科学、多样的方法对学生进行评价，引导和帮助学生自主发展。
（三）促进家庭和社会逐步形成正确的人才观、教育观，营造有利于素质教育实施的良好社会环境，为学生健康发展提供支持和帮助。
三、基本原则（一）发展性原则实施小学生综合素质评价要以学生发展为核心，关注每一个学生的发展现状及趋势，引导学生不断调整自己的发展目标，促进学生全面发展、健康成长。
中小学教育质量综合评价指标框架
中小学教育质量综合评价指标框架教育是国家的未来，中小学教育质量的评价对于保障教育公平和提高教育水平至关重要。
为了全面客观地评价中小学教育质量，制定一套科学有效的评价指标框架是必要的。
本文将介绍中小学教育质量综合评价指标框架的内容和特点。
一、教学效果评价指标教学效果是评价教育质量的重要指标之一。
教学效果评价指标应包括学生知识水平、综合素养、学科能力、创新能力等方面。
例如，评价学生知识水平可以通过考试成绩、作业质量等指标进行评价；评价学生综合素养可以通过学生综合素质评价表、学生自评、班级评优等方式进行评价。
这些指标既能客观反映学生在学科知识和能力方面的表现，又能激发学生的创新潜能，促进学生成长发展。
二、教育资源评价指标教育资源是教育质量的重要支撑。
评价教育资源的指标应包括师资力量、教学设备、实验环境、图书馆资源等方面。
例如，评价师资力量可以通过教师教育经历、专业背景、教学经验等指标进行评价；评价教学设备可以通过教室设备、实验室设备、计算机设备等指标进行评估。
这些指标能全面、客观地反映学校的教育资源状况，为教育质量评价提供依据。
三、教育管理评价指标教育管理是保障教育质量的重要环节。
评价教育管理的指标应包括学校组织管理、教学管理、评价管理等方面。
例如，评价学校组织管理可以通过学校行政组织结构、管理制度、师生关系等指标进行评价；评价教学管理可以通过课程设置、教学质量管理、学科竞赛成绩等指标进行评价。
这些指标既能反映学校管理水平和管理效能，又能促进学校管理的科学化和规范化。
四、教育改革评价指标教育改革是推动教育发展的重要动力。
评价教育改革的指标应包括教育改革的目标、政策效果、教育创新、教师发展等方面。
例如，评价教育改革的目标可以通过教育改革纲要、规划文件的实施情况进行评价；评价教育创新可以通过教师教学改进、学生学习方式的创新等指标进行评价。
这些指标能客观地反映教育改革的成效，为教育改革提供参考依据。
综上所述，中小学教育质量综合评价指标框架应包括教学效果评价指标、教育资源评价指标、教育管理评价指标和教育改革评价指标等方面。
中小学生学业质量绿色指标(整理)
中小学生学业质量绿色指标汪茂华2014—6—9 讲义框架:●评价改革的的背景与意义●绿色指标的主要内容●评价工具研发●主要评价结果●应用与成效⊙概述（发展历程）1。
2011年2011年发布绿色指标：发布红头文件《上海市中小学生学业质量绿色指标(试行)》的实施意见《教育体制改革简报》：上海构建“绿色指标”评价体系引导学生全面健康发展《文汇报》《“绿色指标”引领学生健康快乐成长》(20120828）2。
2012年2012年 10月15——16日专家团队到上海调研。
主题：吸收经验，再次论证测量方式温家宝袁桂林基教二司长给予了关注和指示。
3。
2013年2013年5月2日《人民日报》标题文章《教育呼唤“绿色标准》2013年5月9日《人民日报》标题文章《把“绿色评价”变成“指挥棒"》《教育部2013年工作要点》四句话：开展基础教育质量标准制定工作.组织开展中小学教育质量综合评价改革试点。
推广中小学“绿色评价”。
制定基础教育质量监测指标体系，发布质量监测报告.教育部2014年工作要点 :研究制定基础教育学科学业质量标准.切实做好中小学教材建设、使用跟踪和质量监控。
落实率先实现小学生减负的要求,切实减轻中小学生课业负担。
2013年6月新闻发布会《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》正式发布.30个绿色指标实验区，上海和浙江作为省级实验区绿色指标评价在全国开展试点《中小学教育质量综合评价改革方案（试点）》▲品德发展水平▲学业发展水平▲身心发展水平▲兴趣特长养成▲学业负担状况有大量经费投入，相互配合2014年2月培训2014年3月21日中办文件2014年4月与合肥签订合作协议。
引进绿色指标。
一、评价改革背景1。
是落实国家和上海市《规划纲要》的需要2。
是贯彻上海市基础教育工作会议精神的需要基础教育工作会议五个转型:（1)教育质量评价：注重学科知识成绩→全面发展的评价，必须重新审视教育质量评价标准，有所取舍，有所更新，更加科学地理解和追求教育质量。
中小学教育质量综合评价指标框架(试行)
学生独立思考、批判质疑、钻研探究，解决问题的思路、方式方法等方面的 情况。
身心 发展 水平
身体形态机能
学生身高、体重、肺活量和身体运动能力等达到《国家学生体质健康标准》 要求的情况以及视力状况等。
义务教育课程方案和相关学科课程标 准、普通高中课程方案和相关学科课程 标准、《国家学生体质健康标准》、《国 务院办公厅转发教育部等部门关于进 一步加强学校体育工作若干意见的通 知》、《中小学学生近视眼防控工作方 案》、《中小学健康教育指导纲要》、《中 小学心理健康教育指导纲要 （2012年修
兴趣
特长
养成
好奇心求知欲
学生对某些知识、事物和现象的专注、思考和探求情况。
订）》、《学校艺术教育工作规程》、《教 育部办公厅关于在义务教育阶段中小 学实施体育、艺术2+1项目”的通知》 以及其他相关规范性文件等。
爱好特长
学生课余生活的丰富性，在文学、科学、体育、艺术等领域表现出的喜好、 付出的努力和表现的结果。
附件2
中小学教育质量综合评价改革实验区申请表
实验单位（盖章）：
负责人：
电话：
电子邮箱：
传真：
联系人：
电话：
电子邮箱：
传真：
实验方案要点（1000字左右，可另附页）：
省级教育行政部门审核意见： 负责人（公章）
年月日
教育部专家组评审意见（具体意见另附页）：
组长：
年月日
日常行为规范（修订）》、《中小学文明 礼仪教育指导纲要》等。
公民素养
学生在珍爱生命、遵纪守法、诚实守信、团结友善、乐于助人等方面的认知 和表现情况。
人格品质
学生在自尊自信、自律自强、尊重他人、乐观向上等方面的认知和表现情况。
中小学教育质量阳光评价改革工作方案
中小学教育质量阳光评价改革工作方案清晨的阳光透过窗帘，洒在我的书桌上，我开始构思这份“中小学教育质量阳光评价改革工作方案”。
思绪如泉涌，我赶紧拿起笔，记录下这些想法。
一、背景分析近年来，我国中小学教育取得了显著的成果，但同时也暴露出一些问题。
传统的教育评价方式过于注重分数，忽视了学生的全面发展。
为了让每一个孩子都能享受到公平、优质的教育，我们必须进行教育质量阳光评价改革。
二、改革目标1.建立科学、全面、客观、公正的教育质量评价体系。
2.关注学生个体差异，促进全面发展。
3.提高教育质量，满足人民群众对优质教育的需求。
三、具体措施1.优化评价指标（1）注重过程评价，将学生的课堂表现、作业完成情况、实践能力等纳入评价体系。
（2）关注学生心理健康，增设心理健康评价项目，如情绪管理、人际交往等。
（3）强化综合素质评价，包括体育、艺术、科技等特长，以及志愿服务、社会实践等。
2.创新评价方式（1）采用多元化评价手段，如观察、访谈、测试、作品展示等。
（2）充分利用信息技术，开展在线评价，实现评价数据的实时反馈。
（3）鼓励学生、家长、教师共同参与评价，形成多方评价格局。
3.强化评价结果运用（1）将评价结果作为学校教育教学改革的重要依据，指导学校调整课程设置、教学方法等。
（2）将评价结果作为教师职称评定、评优评先的重要依据，激励教师提高教育教学水平。
（3）将评价结果作为学生选拔、培养的重要参考，为学生提供个性化教育服务。
4.完善评价机制（1）建立健全教育质量监测体系，定期对学校教育质量进行监测。
（2）加强评价队伍建设，提高评价人员的专业素养。
（3）加强评价结果的社会监督，确保评价的公正、透明。
四、实施步骤1.调查研究阶段（1个月）（1）收集国内外教育评价改革的成功案例。
（2）组织专家团队，研究制定评价体系。
2.试点推广阶段（3个月）（1）选择部分学校进行试点，验证评价体系的可行性。
（2）根据试点情况，调整和完善评价体系。
陕西取消小学考试百分制同时实行等级加评语评价
陕西取消小学考试百分制同时实行等级加评语评价《陕西取消小学考试百分制同时实行等级加评语评价》这是优秀的评语文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、陕西取消小学考试百分制同时实行等级加评语评价陕西小学生有福啦！关于小学考试取消百分制的实施方案，在近日来，一直备受关注，昨日，陕西取消小学考试百分制，实行“等级加评语”评价方式，这一方案的实施，从另一角度来讲，缓解减轻了学生们的课业负担，孩子们也不再以60分评分优劣等级的`平等教育方式。
陕西实行“等级加评语”评价方式取消小学考试成绩百分制记者近日从陕西省教育厅了解到，该省将推进中小学教育质量综合评价改革，取消小学考试成绩百分制，实行“等级加评语”的评价方式，切实减轻学生课业负担。
陕西要求，积极探索学区制和九年一贯制对口招生，切实减轻因入学竞争给学生带来的过重课业负担;改革小学生考试成绩呈现方式，取消百分制，实行“等级加评语”的评价方式。
教育部门减少统考测试，小学低年级不得组织学校统考;加大力度治理违背教育教学规律、加重学生课业负担的不规范办学行为。
县级教育部门要将落实减负要求与对学校的日常考核、评先评优挂钩，密切家校联动，引导社区和专业人士参与学校减负管理和监督。
陕西还鼓励学生、家长和教师，对减负工作不力、存在违规行为的县(区)、学校和个人进行举报，省教育厅将对各县(区)学生课业负担情况进行监测排名，对减负工作开展不力的县(区)向全省通报。
2、小学评价手册家长评语1. 白XX，本学期学习态度积极端正，放学回家能主动完成作业后才干其他事情，但是也存在粗心大意，不仔细检查，有不会写的字偷懒不喜欢查字典的情况，今年家庭作业检查相对上学期容易错误，希望在至关重要的四年级，家长和老师密切配合，让孩子稳定向前!能成为一个品德高尚，健康快乐的好孩子!2. 孩子的成长，需要社会学校家庭多种养分，而老师是孩子成长的工程师，孩子的每一点进步，都有老师的付出，感谢老师。
山东省教育厅关于开展中小学教育质量综合评价工作的指导意见
山东省教育厅关于开展中小学教育质量综合评价工作的指导意
见
佚名
【期刊名称】《山东政报》
【年(卷),期】2015(000)010
【摘要】<正>鲁教基发[2015]2号各市教育局:为贯彻落实《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》(教基二[2013]2号)和《省委办公厅省政府办公厅关于推进基础教育综合改革的意见》(鲁办发[2014]55号)等要求,进一步提高我省中小学办学水平和教育质量,现就开展中小学教育质量综合评价工作提出如下指导意见。
一、评价目的中小学教育质量综合评价是基于区域中小学教育质量影响要素的科学诊断、以改进和提高中小学教育教学水平为目的、
【总页数】6页(P28-33)
【正文语种】中文
【中图分类】G632.0
【相关文献】
1.开展以学生全面发展为核心的绿色评价——教育部有关负责人就《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》答记者问 [J],
2.山东省教育厅关于普通中小学招生入学工作的指导意见 [J], ;
3.山东省教育厅山东省人力资源和社会保障厅关于进一步加强中小学教师考核工作的指导意见 [J], ;;
4.山西省人民政府批转省劳动保障厅关于开展新型农村社会养老保险试点工作的指
导意见的通知——关于开展新型农村社会养老保险试点工作的指导意见 [J], 无5.开展以学生全面发展为核心的绿色评价——教育部有关负责人就《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》答记者问 [J], 无;
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2024年教育综合评价改革心得体会(4篇)
2024年教育综合评价改革心得体会教育是一个国家发展的重要支撑，而教育综合评价则是衡量教育质量的重要指标之一。
教育综合评价改革的目的是促进教育公平，提高教育质量，培养适应未来社会需求的人才。
对于我来说，参与到2023年教育综合评价改革中，不仅是一种责任和使命，更是一次宝贵的学习机会。
在这个过程中，我深刻体会到了以下几点。
首先，教育综合评价改革强调学生综合素质的培养。
传统的教育评价过于注重课堂知识的掌握，而忽视了学生的综合素质的发展。
而在2023年教育综合评价改革中，学生的综合素质被赋予了更高的重要性。
在这个过程中，我意识到培养学生的创造力、领导力、沟通能力等综合素质的重要性。
作为一名教师，我要关注学生的全面发展，注重培养学生的应用能力和创新思维，引导学生发展自己的兴趣爱好和特长，并为学生提供丰富多样的学习机会和资源，让每个学生都能展现自己的特长和优势。
其次，教育综合评价改革强调学生的自主学习和解决问题的能力。
传统的教育评价过于注重老师的教学方法和教学成果，而忽视了学生自主学习的能力。
而在2023年教育综合评价改革中，学生的自主学习和解决问题的能力得到了重视。
在这个过程中，我深深体会到了学生自主学习的重要性。
作为一名教师，我需要改变教学角色，从传授知识者转变为知识引导者和学习指导者，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究和解决问题的能力。
我要鼓励学生积极参与课堂讨论和小组合作，使学生通过合作学习，培养团队合作和沟通能力，培养学生的解决问题的能力和创新思维。
再次，教育综合评价改革强调多元评价和个性化发展。
传统的教育评价过于注重考试成绩，而忽视了学生的个性发展和多元才能。
而在2023年教育综合评价改革中，多元评价和个性化发展成为了教育评价的核心。
在这个过程中，我意识到每个学生都是独一无二的，每个学生有着不同的潜能和特长。
作为一名教师，我要激发每个学生的学习兴趣，了解每个学生的学习需求和特长，为每个学生提供个性化的学习方案和支持。
双减背景下，小学生学业质量综合评价改革探析
双减背景下，小学生学业质量综合评价改革探析发布时间：2022-07-07T10:18:29.520Z 来源：《素质教育》2022年2月总第407期作者：宋浩志[导读] 在2020年10月份，中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》提出了对整个教育评价改革的实际要求和任务，强调“改革学生评价、促进德智体美劳全面发展”，并且在“双减”政策背景的加持下，坚决要改变传统以分数定义学生的做法，将“因材施教”贯穿到整个教学过程中。
由此，本文以小学生学业质量的综合评价为核心，探讨其具体的改革措施，并针对于目前新课程标准与“双减”政策背景下，具体阐释小学生学业质量的综合评价内容与改革效果，以供相关人员参考。
宋浩志北京市东城区教育科学研究院100010摘要：在2020年10月份，中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》提出了对整个教育评价改革的实际要求和任务，强调“改革学生评价、促进德智体美劳全面发展”，并且在“双减”政策背景的加持下，坚决要改变传统以分数定义学生的做法，将“因材施教”贯穿到整个教学过程中。
由此，本文以小学生学业质量的综合评价为核心，探讨其具体的改革措施，并针对于目前新课程标准与“双减”政策背景下，具体阐释小学生学业质量的综合评价内容与改革效果，以供相关人员参考。
关键词：双减小学生学业质量综合评价改革长期以来，对学生学业评价以纸笔性质的成就测验为主，这样的评价既有它的优势，又存有比较明显的问题。
首先，评价内容比较单一。
传统的纸笔性质的成就测验聚焦在简单的认知行为上，以考查事实性知识的积累和记忆为主，容易给学生造成学习就是“记住书本上内容”的强烈印象与学习习惯。
而学生在真实世界中的复杂成就和情意表现很难通过纸笔测试进行评价。
其次，评价的甄别性较强，重结果轻过程，忽视了过程性学习与提高的作用，忽略了评价对学生的激励作用。
很多学生也因此对考试评价产生了畏难情绪，甚至恐惧心理。
2023年教师招聘之中学教师招聘综合检测试卷A卷含答案
2023年教师招聘之中学教师招聘综合检测试卷A卷含答案单选题（共30题）1、教育目的一般由两部分组成：一是要规定所需培养的人的身心素质，二是要规定所要培养的人的（）。
A.质量规格B.社会价值C.发展方向D.发展速度【答案】 B2、宋之鄙人得璞玉献之子罕，子罕不受。
鄙人曰：“此宝也，宜为君子器，不宜为细人用。
”子罕曰：“尔以玉为宝，我以不受子之玉为宝。
”上述材料说明（）。
A.自觉接受监督，提高依法行政水平B.密切联系群众，切实履行政府职能C.加强党的建设，发挥领导核心作用D.保持清正廉洁，牢记拒腐防变意识【答案】 D3、《禹鼎》记载：“噩侯反叛伐周，厉王命禹出征，生获其君。
”这反映了( )。
A.分封制趋向衰落，但尚能维护王权B.宗法制度开始瓦解C.商业繁荣，小农经济发展D.郡县制逐步确立【答案】 A4、“二王八司马”事件，反映了唐朝中期的( )。
A.宦官专权B.藩镇割据C.朋党之争D.安史之乱【答案】 A5、As we all know, drinking too much__________ our health.A.harmsB.hurtsC.injuresD.destroys【答案】 A6、Everyone becomes a little more forgetful as they get older, but men's minds decline more than women's, according to the results of a worldwide survey.A.naturalB.greatC.obviousD.absolute【答案】 A7、心理辅导的中心应该是.,依靠来访者自己的努力解决心理问题,这是（）观点。
A.积极心理学B.行为主义学派C.精神分析学派D.人本主义学派【答案】 D8、--I′m deadly tired, I can′t walk anyfurther, Jenny.A.No probleme onC.No hurryD.That's OK【答案】 B9、范例教学有三个基本特征：基本性、基础性和范例性。
小学校教育质量综合评价改革实施方案
实验小学校Experimental Primary School of Chengdu ETDZ教育质量综合评价改革实施计划（2019~2020学年度下期）一．指导思想以教育部《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》（基教二［2013］2号）和龙泉驿区教育局、教科院关于中小学生综合素质评价的有关文件为指导，全面贯彻党的教育方针，扎实推进素质教育，遵循学生自身发展规律和教育教学规律，充分发挥评价的正确导向作用，全面提高学校教育教学质量。
二．目标设定：长期目标：全面贯彻党的教育方针，扎实推进素质教育，遵循学生自身发展规律和教育教学规律，充分发挥评价的正确导向作用，全面提高学校教育教学质量，促进学校品质的提升，“培养身心打开，向美而生的少年”。
中期目标：转变教师教学理念、改变课堂教学形式、建立教学评价模式。
近期目标：以前期作为试点学校取得的经验为依托，建立有系统性、针对性的教育教学方法及措施，促进教学质量的稳步提升，在教师的教和学生的学这两方面有实质性的变革和效果。
三．基本原则（一）整体架构评价实施，力争涵盖学生评价、班级评价、教师评价等方面的评价内容。
（二）突出重点学生评价突出学业评价、综合素质评价、特长评价等。
班级评价突出班级建设和学习小组建设。
教师评价应促进教师质量观、评价观的转变。
（三）易于操作评价实施力求简单易行，便于操作实施。
四．实施办法（一）进一步加强习惯培养，创造良好的学习氛围好的习惯是成功的基础，学生拥有良好的学习习惯是其综合素质发展的先决条件。
因此，本期将进一步加强对学生以下几个方面的习惯培养。
1.预习习惯：课前主动预习，学会质疑，学会用工具书解决能够解决的问题；2.听课习惯：认真听讲，不做小动作，不说废话，不东张西望；善于思考，积极发言，大胆质疑，不懂就问；认真做好课堂笔记；3.交流习惯：积极参与小组交流；善于倾听，虚心好学；善于交流心得，踊跃发表自己的观点；4.读写习惯：保持正确的读写姿势，做到一尺、一寸、一拳；口脑手协调一致，集中注意力；注意用眼卫生与健康；5.作业习惯：保持书本整洁，格式规范，爱惜学习用品；先做作业再整理书包后方能休息；认真独立按时完成作业，仔细检查；6.订正习惯：发现错误及时订正，错误不再一犯再犯；7.复习习惯：学会归纳整理所学的知识，会利用错题积累本进行重点复习；8.阅读习惯：养成每天读书半小时的习惯，边阅读边思考，学会做读书笔记，积累课外知识。
小学教育质量综合评价方案及细则(全面完整版)
小学教育质量综合评价方案及细则(全面完整版)(可以直接使用，可编辑全面完整版资料，欢迎下载）小学教育质量综合评价方案及细则一、指导思想根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和江苏省《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》精神，建立体现素质教育宗旨，符合轻负担高质量要求的综合评价制度，引导教师树立正确的教育观、质量观、教师观、学生观，深入践行“名在减负、名在特长、名在名师、名在文化”的办学理念，切实规范办学行为，扎实推进素质教育，全面提高教育质量，努力实现全区小学教育高位均衡发展。
二、评价内容分办学行为、德育工作、师资队伍、学业水平、学生特长、办学特色等六大项，总分为100分。
三、评价标准1．办学行为（10分）（1）开齐规定课程，开足规定课时，不随意增减课程课时。
课表、课外活动安排表上墙上网，没有弄虚作假现象。
（2分）（2）严格执行全市统一制定的学生作息时间，确保学生每天在校集中教学时间不超过6小时。
（2分）（3）有切实的课外作业总量监控机制，一、二年级不留书面家庭作业，中高年级每天家庭作业总量不超过1小时。
节假日、双休日没有违规补课的现象。
（2分）（4）规范考试科目和次数，学校组织的考试每学期不超过一次，科目不超过3门。
（2分）（5）认真开展阳光体育活动，确保学生每天不少于1小时体育活动时间。
学生体质健康整体水平达到《国家学生体质健康标准》，近视率、肥胖率明显降低。
（2分）2．德育工作（10分）（1）把社会主义的核心价值体系融入学校教育全过程，重视整合德育资源和开发优质德育课程，德育内容丰富。
（2分）（2）将德育渗透到学校工作的各个环节，教书育人、管理育人、服务育人。
德育队伍健全，职责明确。
（2分）（3）德育活动形式多样，校园育人氛围浓郁。
（2分）（4）班主任工作扎实有力，心理健康教育有效开展。
学校、社区、家庭沟通良好，形成合力。
（2分）（5）学生熟悉《小学生守则》和《中小学生日常行为规范》，行为习惯良好，精神风貌积极向上，无随地吐痰、乱扔乱抛、乱涂乱画、大声喧哗等现象。
课题申报书：中小学学校教育质量综合评价系统开发与实践研究（1）
课题申报书：中小学学校教育质量综合评价系统开发与实践研究（1）课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
中小学学校教育质量综合评价系统开发与实践研究课题名称：中小学学校教育质量综合评价系统开发与实践研究关键词：学校教育质量、指标体系、软件开发申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：重点课题学科分类：综合实践研究类型：综合实践预期研究成果：立项号：146122321课题设计论证一、问题提出《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》（教基二[2013]2号）指出，教育质量评价是教育综合改革的关键环节。
但现实很严峻，由于教育内外部多方面的原因，单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向还没有得到根本扭转，在评价内容、方法、结果应用上存在问题，严重影响了学生的全面发展、健康成长和学校教育发展。
要解决这些突出问题，就必须大力推进中小学教育质量综合评价改革。
中小学教育质量综合评价，是以学生综合素质评价为依据的评价，需要大量收集各类数据资料。
而实践发现，纸质媒介的易损性严重阻碍了评价的有序发展。
由于计算机、网络信息等技术具有时空便捷性、数据处理的强大性等特点，将其应用到学生综合素质评价进而应用到中小学教育质量综合评价中，已成为社会发展的必然趋势。
本课题拟在调查了解当地中小学学校教育质量评价现状和问题的基础上，结合当地教育资源特点，开发具有鲜明时代特征和区域特色的中小学教育质量综合评价系统，以推进中小学学校教育质量评价工作，促进学生的全面发展。
二、文献综述（一）关于学校教育质量评价的研究随着教育改革的不断深入，学校教育质量及其评价问题成为教育的核心问题。
小学教育改革评价方案
小学教育改革评价方案引言：小学教育改革是当前中国教育体制改革的重要一环。
随着社会的发展和教育的进步，对小学教育质量的要求也越来越高。
为了进一步提升小学教育水平，不断完善教育体系，制定一个科学有效的评价方案，对于推动小学教育改革具有重要的意义。
本文将围绕小学教育改革的目标与指标，综合运用定量和定性方法，提出一套针对小学教育改革的评价方案。
一、评价目标：1. 学业水平提升：评价学生在基础学科（语文、数学、英语等）的学业水平，包括知识储备、应用能力和创新思维等方面的发展。
2. 教学质量提高：评价教师的教学水平和教学效果，包括教学设计、教学方法、教学资源利用等方面的优劣。
3. 教育公平保障：评价教育资源配置的公平性，包括城乡差距、校际差异、师生比例等方面的评估。
4. 学生全面发展：评价学生在综合素质教育中的全面发展，包括品德品质、体育健康、艺术修养等方面的发展。
二、评价指标：（1）学业成绩：通过课程测试、考试等方式评价学生在各学科的学习成绩。
（2）学习兴趣：通过问卷调查、教师观察等方式评价学生对学习的兴趣程度。
（3）学习能力：评价学生的学习能力，包括学习方法的掌握、思维能力的发展等。
（4）学业进步：评价学生在一段时间内的学业进步程度，比较学生成绩的变化和成长情况。
2.教学质量评价指标：（1）教学设计：评价教师在教学过程中是否能够根据学生的实际情况，制定科学合理的教学设计。
（2）教学方法：评价教师是否能够灵活运用各种教学方法，激发学生的学习兴趣和参与度。
（3）教学资源利用：评价教师是否能够根据教育资源的特点，合理配置和利用教学资源。
（4）教学效果：评价教师教学的实际效果，包括学生学习成绩的提升、学生对知识的掌握程度等。
（1）教育资源配置：评价不同地区、不同学校的教育资源配置情况，包括教师配备、教室设施等。
（2）学校间差异：评价各学校之间的差异，包括学校地理位置、学校规模等。
（3）师生比例：评价不同学校的师生比例情况，以及对学生教育的影响。
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《中小学教育质量综合评价改革(1)》
q1贵校启动中小学教育质量综合评价改实验是哪一年（2）
1.xx年
2.xx年
3.xx年
4.xx年
5.xx年
6.不清楚q2贵校经常开展中小学教育质量综合评价改革专题培训学习（5）1非常不符合2比较不符合3不确定4比较符合5非常符合q3教育质量综合评价是通过学校排名以促进教育发展（5）
1非常同意2比较同意3不确定4比较不同意5非常不同意q4多数同事不清楚中小学教育质量综合评价改革是怎么回事（5）1非常同意2比较同意3不确定4比较不同意5非常不同意q5教育质量综合评价改革会给教师增加额外的工作负担（5）
1非常同意2比较同意3不确定4比较不同意5非常不同意q6我市开展的教育质量综合评价改革应该由市县教育局和教研部门去完成（5）1非常同意2比较同意3不确定4比较不同意5非常不同意q7我校在计算教师绩效时，教育质量就是比学生的考试成绩（5）1非常符合2比较符合3不确定4比较不符合5非常不符合q8由于学生的品德发展、身心发展和兴趣特长的评价不好操作，市县（区）最好不要把这些纳入对学校的质量评价（5）
1非常同意2比较同意3不确定4比较不同意5非常不同意q9最能代表教育质量的还是学生的考试成绩（5）
1非常符合2比较符合3不确定4比较不符合5非常不符合q14每个学校都应该纳入全市每年统一组织的教育质量监测（1）1非常同意2比较同意3不确定4比较不同意5非常不同意q15教育质量综
合评价主要是做好学生综合素质评价（5）
1非常同意2比较同意3不确定4比较不同意5非常不同意q16贵校班主任普遍反映学生综合素质评价操作繁琐，费时费力（5）1非常符合2比较符合3不确定4比较不符合5非常不符合q17学生综合素质评价就是操行评分（5）
1非常同意2比较同意3不确定4比较不同意5非常不同意q18您任教班级开展学生综合素质评价的主要情况是（2）1每日评2每周评3每月评4每期末评q19学生综合素质的结果最好用分数呈现（5）
1非常同意2比较同意3不确定4比较不同意5非常不同意q20开展教育质量综合评价促进了贵校学生的发展（5）
1非常不符合2比较不符合3不确定4比较符合5q21开展教育质量综合评价促进了贵校教师的发展（5）
1非常不符合2比较不符合3不确定4比较符合5q22开展教育质量综合评价促进了贵校的质量提升（5）
1非常不符合2比较不符合3不确定4比较符合5
非常符合非常符合非常符合
内容仅供参考。