高中化学有效教学方法论文
高中化学课堂有效性教学论文
高中化学课堂有效性教学策略分析【摘要】随着我国教育改革的不断深化，课堂教学的效率越来越受到人们的重视，并将是进今后教育改革与发展的方向。
高中化学课堂教学的也不例外，提高其有效性有利于提高学生的主观能动性以及培养学生的综合能力等。
本文主要是对我国高中化学课堂有效性教学策略的现状进行探讨分析，从中找出问题所在，并提出相应的解决措施。
【关键词】高中化学课堂有效性策略分析1、根据教学大纲自身特点来探求教学策略在高中化学教学过程中，若要切实地提高课堂教学效率，必须根据教学大纲的内容的特点，并结合学生的实际情况，从而总结出更有效的教学方法。
例如,高中化学课本中的“摩尔”这一名词是无法通过实验去观察、去推导得出的。
因此，教师可以根据以下的教学过程来将此专业名词的意思传授给学生:首先让学生学习“摩尔”这一概念的表面意思，然后在详细介绍“摩尔”的具体含义，分析该定义中的所蕴含的化学意义，再通过对学生提问的环节来巩固学生的知识,最后总结归纳使用定义时应注意的问题。
同时，由于高中化学所涉及的知识面较广，知识体系比较庞大。
所以，其知识构成要素包括了化学的基本原理、基本概念、有机化学知识、元素化合物知识、化学计算以及化学实验等,针对不同的知识点，教师必须根据教学内容采取有效的教学策略，从而提高高中化学教学的质量。
2、探讨全面发展的教学策略伴随着当今全面发展的，注重综合素质培养的教学目标越来越受到人们的关注，这就要求老师恰当地选择促进多元教学目标实现的教学策略,同时要在才智、品德、审美以及体质几方面分别构建更深层次的目标,相应地提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观相统一的教学目标体系。
所谓学生的全面发展指的是学生的智慧、身体、情感、态度及价值观身心的健康成长,并能够适应社会发展的需要。
因而，在这一教育体系中, 课堂教学的有效性必须兼顾齐全，不忽视其中任何一方面,否则就会影响到学生发展的全面性。
对于高中化学的课题教学，教师必修注重化学的基本技能、基础知识以及基本策略的教学,这样才能有效地培养学生分析问题、解决问题的能力,从而使得学生更加重视理论联系实际,关注化学与社会、生活及环境的相互关系,进而促进学生的全面发展。
高中化学课堂有效教学论文
高中化学课堂的有效教学纵观当代中国教育,从幼儿园到小学、初中、高中及以上共十几年的苦熬；从择校到各类辅导班、特长班、奥赛班等名目繁多的期盼，不能不说国人很重视，但终究效果如何？在此不说教育教学过程中出现的种种畸形现象；不谈现今教育模式与社会的要求是否一致；不讲高校学生就业的艰辛。
因为教育是一项很复杂、庞大而艰巨的系统工程，涉及面广、人数众多、周期性长、环节繁琐等，所以不敢妄自菲薄。
而仅从应试教育这一标准出发，浅析化学教学的课堂实施到最终化学科教学大纲目标的能否实现,给所有从事教育教学事业的同行以启示，达到一斑窥豹的作用。
据近年陕西省高考统计年报相关数据，高考理工类化学科与英语科平均得分情况如下表：结果显示未免太惨吧！化学比英语还难学？考试成绩在25分以下（百分制）的同学，其课堂上基本等于没学，而我们高考平均成绩53分，低于25分的同学恐怕有五分之一。
笔者曾在所授课的普通班（中考成绩380—450分之间）做过调查，结果：【1】初三毕业的同学不知道复分解反应、金属活动性顺序、常见元素的化合价甚至元素符号的写法；【2】即将升入高二的同学不记得氨气的催化氧化、原电池正负极与电子流向的关系；【3】高三同学点不出烃的衍生物有哪些、勒夏特列原理是什么。
以上现象绝非少数，在普通班的教学过程中能占到三分之一到一半。
这或许解释了我们高考化学科成绩“惨”的原因，但更说明在化学科课堂教学的实施过程中存在严重的无效教学！我们花了四年时间，每周安排3—6节课，按《大纲》要求授课，都交待到了，也有部分同学确实掌握了教学内容。
可仍有三分之一至一半同学接收的很糟糕，至少说明我们的教学很低效，还有相当部分的不合格产品在夜以继日地走向社会，其危害不言而喻。
怎么办？这不是简单地说教、粗暴地强压、繁重的作业、劳顿地补课所能弥补。
解铃还须系铃人，课堂上的事还应从课堂中解决。
只要每节课让每个学生都有收获又有效果，实现课堂教学的有效、高效并坚持不懈地执行下去，那么以上的“惨”状就会大量的减少甚至消失。
高中化学课堂教学有效性论文
浅谈高中化学课堂教学的有效性摘要:课堂教学的有效性是教师永恒的追求。
提高课堂效率是一项复杂的系统工程。
高中化学新课标具有新特点，有效的课堂教学要求教师通过课堂教学使学生获得发展，优化课堂教学的目标，提供探究学习的机会，激发学生的学习兴趣，创设合理的教学情境，优化教学方法，促进学生的发展，提高高中化学课堂教学的有效性。
高中化学教师应更新观念，探求有效的课堂教学，充分利用课堂的45分钟，提高教学质量。
关键词:高中化学课堂教学有效性引言目前高中化学教学存在“教师教得很辛苦，学生学得很痛苦”这样一个非常突出的问题。
这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题。
课堂教学是教师和学生在课堂教学中各种因素在连续教学活动中的相互作用与运动发展的结果。
优化高中化学课堂教学，主要是使教与学在动态中的组合具有高度的和谐性，充分调动教师和学生的积极性和能动性，发挥他们的合力作用，为全面提高学生素质提供必要的条件保证。
一、化学学科的特点1.严谨而抽象化学中有学科自身的概念与语言，如最基本的元素概念以及一系列化学定律与理论，这些定律与原则是化学中特有的，具备严谨性，但是这些理论的严谨性很容易使学生望而生畏、难以理解，阻碍了学生直观的发现化学的魅力。
在化学的概念与一些理论当中表现出的另一个特点是抽象，如有机化合物分子结构理论，在课堂教学中学生是看不见摸不着的，所以也在很大程度上阻碍了学生对化学教学内容充分的理解。
2.实验是基础，注重实践与理论的结合从化学的发展历程来看，化学与实验是密不可分的，而且每次实验技术的完善与革新都会引起化学的进步，化学实验是检验化学理论的唯一标准，相比较高中教育中的其他学科，化学学科更加依赖与通过动手来发现规律与验证规律。
具体到高中化学教学中，要求学生具有比较强的动手能力与实验思维，重视理论应用于实践，同时重视应用实践检验理论的真伪。
3.与其他学科关系紧密化学与其他学科的联系十分紧密，如与物理学与数学的联系十分明显，在化学中经常可以发现研究一个化学问题需要运用大量物理与数学知识，无论是在计算方面还是在量变质变的研究中，物理知识与数学知识能够帮助学生更全面的深入认识化学规律，所以化学具有与其他学科联系紧密的特点。
高中化学教学论文六篇
高中化学教学论文六篇【篇一】目前学术关于“高中化学教学有效性或有效性教学”方面的研究日渐丰富，但关于“高中化学教学有效性途径（或路径）”方面的研究论文较少。
笔者以“高中化学教学有效性途径”为题名对中国期刊网（CNKI）的学术论文进行了搜索，发现目前关于“高中化学教学有效性途径”的期刊论文仅有109篇（2022年6月21日为止），因此加强高中化学教学有效性途径的研究具有重要的理论意义。
笔者在借鉴学者相关研究的基础上，试探寻高中化学教学有效性的生成路径，以期在丰富此方面理论成果的同时也为高中化学教学实践提供理论指导。
一、课前精心准备，为课堂有效性教学铺垫笔者认为，课前精心准备主要包括两个方面：一方面，高中化学教师自己要精心备课。
众所周知，教案设计的好坏直接关系到教学的质量。
因此高中化学教师要优化教案设计，使四十多分钟的课堂教学能获得最好的效率。
高中化学教师应在教学设计中注重学生整体性知识体系的掌握，注重向学生渗透科学思想，注重对有利于学生科学精神和分析解决问题能力培养的活动的设计。
另一方面，高中化学教师每上完一堂课时，要为下一堂课给学生布置科学、合理的预习作业。
就笔者亲历的教学来说，按照预习导纲预习是一项不错的选择。
因此高中化学老师在每节课的课后应让学生记下预习导纲的内容，督促他们按照其内容和要求在下一节课前完成预习任务。
二、优化内容和改善教法，提升课中教学效果优化教学内容，笔者认为，其重要是对教学内容进行详略、教授顺序等进行安排。
每一节课都有重点，有经验的教师往往很懂得教材内容的取舍，他们会根据课标上的教学目标和教学任务，适宜择取相关的教学内容，这样既能为顺利地完成教学目标服务，也能极大地提高学生的学习兴趣，获得较好的教学效果。
因此，高中化学教学要想做到教学有效，必须重视优化教学内容，而且还要学会根据课堂的生成情况适当的对教学内容的教授时间进行灵活机动延缩。
人们常说教学有法，教无定法。
这无不告诉我们，教师在课堂教学中有一般的套路或方法可循，但同时教师又不应该拘泥于这些方法，教师应根据教学的实际情况选择适宜的教学方法。
提高高中化学课堂教学有效性措施论文
浅析提高高中化学课堂教学有效性的措施【摘要】高中化学课堂到底还能够教什么？怎样的课堂才是有效的化学课堂？如何构建优质有效的化学课堂？这些问题困扰着每一个高中化学教师。
随着新课程改革的不断深入，学生所要掌握的内容也越来越多。
在课堂40分钟的时间内，提高高中化学课堂有效性，已经成为了每位老师所关心的焦点。
【关键词】高中化学；有效性；措施一、实现高中化学课堂有效性教学是新课标的要求自从《普通高中化学课程标准（实验）》正式颁布以来，我国开始进入新一轮的高中化学新课程改革，它的核心理念就是“为了每位学生的发展”，提高学生的科学素养、促进学生身心的全面发展，重视创新精神和探究能力，体现新课程改革的精神和理念。
化学素质教育的主阵地是化学课堂教学。
依据教育部规定的《化学课程标准》，从知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法三个维度表述看高中化学课程的总体目标，为提高化学教学的有效性及高中化学教学质量，应开展对高中化学的有效教学全程考虑化学教学过程及整合分析化学教学系统要素。
高中化学课堂教学的“有效”性，既要注重对高中生化学基础知识和基本能力的培养，更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。
下面主要就如何提高高中化学课堂教学有效性进行探讨。
二、提高高中化学课堂教学有效性的措施1、贴近生活是提高高中化学课堂教学有效性的前提。
新时代的教育倡导素质教育，以学生为主体，老师为主导。
高中化学主要应用启发式的教学方法，注重实践，充分应用全方面、多元化的教学手段，提升教学质量。
教学设计要坚持学生为主体，引导和启发学生。
贴近学生生活，选取学生较为关心的话题，引导学生进行深层次地讨论，从而调动学生的学习积极性，提高学生的自学能力。
新课改下的化学教材是从学生的生活经验出发的，深层次挖掘物质之间的内在关系，然后在收集的资料中选择符合学生生活，学生熟悉的，并包含了多种知识元素的生长点的现实作为“生活素材”，同时将学习化学知识的过程与实际生活联系起来。
高中化学如何进行有效教学论文
浅谈高中化学如何进行有效教学【摘要】在现阶段，新课改下的高中化学课程面临着内容多、课时少，学生刚刚从初中升入高中，一时难以胜任高中阶段要求掌握的知识点多，方程式多，题型灵活多变，加之科目又多，花在化学课堂上的时间有限，每天都疲于忙于完成作业，难以有时间进行消化巩固的矛盾。
为解决矛盾，应从备课、和谐师生关系、合理安排课堂时间、实验中进行探究、有效合理提问、灵活利用各种教学手段，重视多媒体运用、精心设计各种练习环节，布置作业精巧，提升学生兴趣等方面进行有效教学。
【关键词】高中化学有效课堂有效教学所谓“有效教学”是指教师在通过一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步或发展。
也就是说，有效教学的评价主体是学生而非教师。
美国学者鲍里奇教授认为，有效教学包括至关重要的五种关键行为：清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学习成功率。
我国学者叶澜教授认为，扎实、充实、丰实、平实、真实的课就可以算是好课了。
有效课堂之所以有效可以分为班有效、课有效、时有效。
班有效，就是指教师能有效地同时对整个班集体进行同样内容的教学；课有效，就是指教师能有效地运用教学手段、教学方法来展开教学活动，让课与课彼此连续并完整；时有效，就是指教师将这些教学活动能有效地控制在每一课所规定的统一的单位时间内进行。
有效课堂最主要的是高效性，使学生在固定的时间和学段内学到更多的知识和提高分析问题的能力。
简单地说，有效教学就是追求用最少的教学时间获得最好的教学效果。
因此我认为想要进行有效教学应做到以下几点：一、从有效备课入手1 把握教材是有效备课的前提新课程要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生有效学习，要求教师进行有效备课。
新课改后，我们要从整体上认识教材，并用联系的观点分析教材。
在理解的基础上读懂教材，通过反复阅读教材并查阅有关资料，了解全册教材编写的指导思想、主要特点、结构体例，掌握教材的知识体系、逻辑结构和编排意图，了解全册教材的所有知识点在各单元的分布情况，确定每个单元和每节课的教学目标、重点难点，建立起知识之间的联系。
高中化学课堂有效教学论文
高中化学课堂有效教学的探讨随着新课程的实施，提高高中化学课堂教学效率对于全面提高教学、教育质量，提高学生素质具有重要的现实意义。
教师在教学中运用科学的教学策略，引导学生自己去发现问题、解决问题，使学生不断产生探究的欲望，获得成功的体验，身心得到发展、激情得到释放。
教材为学生更多地体验科学探究、形成严谨求实的科学态度提供新的平台。
因此，高中化学教学必须注重课堂教学的有效性，在教与学的方式改革上进行有效性思考。
为此，教师要树立有效教学的理念，掌握有效教学的策略，构建有效教学的框架；学生要发挥自身学习主体作用，采取多种有效学习方式，在对教师有效教的基础上能够有效地学，从而整体提高教学有效性。
现就高中化学课堂有效教学作一简单探讨。
一、课堂有效教学要注重多环节激发学生的学习兴趣“良好的开端是成功的一半”，好的教学课题导入方法，能激发学生的学习兴趣，凝聚学生的注意力，发挥较强的思维启发性作用。
例如，高二化学课程中“原电池原理及其应用”教学课题的导入，可从伏特发明电池的经过开始，从伏特用青蛙做实验，找到“动物肌肉里贮存着电”的秘密所在，再以伏特用两片不同的金属在自己的舌头上做实验、体味口中的滋味的事例为例证，以讲故事的方法引入课题，可以比较有效地激发学生的求知欲，使学生对后面的演示实验格外有兴趣，同时也真正理解了原电池产生电流的原理，这样使教学充满趣味性，在生动的演示与讲解中进行教学，就能引起学生的求知欲，以便提高课堂教学有效性。
教师要充分利用现代化教学工具，激发学生的学习动机。
现代教育注重以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育，因此，课堂教学要根据由具体到抽象的认知规律和中学生的心理特点，充分利用投影仪、录像、计算机等现代教学设备以图像、动画、影像、声音等多种媒体来辅助教学，逼真地表现事物的存在和动态变化，以吸引学生的听觉和视觉，帮助学生由感性认识向理性认识过渡，达到激发学生学习动机的目的。
例如，在学习“原子结构”时，可以先播放一段原子弹爆炸的录相，然后引导学生：原子核能威力强大，要了解原子核能首先得知道原子及原子核的结构，之后用多媒体模拟原子及原子核的结构，再用动画模拟原子核外电子的运动，最后用动画方式模拟氢核聚变和重核裂变的过程。
在高中化学教学中怎样开展有效论文
浅谈在高中化学教学中如何开展有效探究【摘要】新课程理念的”有效”更强调高中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程,可以采用兴趣化教学, 生活化教学, 信息化教学, 探究性教学等教学策略实施有效教学。
【关键词】新课程理念高中化学有效教学教学策略新课程强调科学探究是一种有效的学习方式。
化学探究活动可以让学生体验科学研究的过程，激发学习兴趣，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。
但是，在实施化学探究教学过程中，由于教师对探究教学环节设计不到位，使课堂探究效率低下。
看起来表现“热闹”的课堂，结果却是学生思维活动深度不够，知识落实不到位。
久而久之，学生逐渐失去了参与探究活动的热情，探究活动失去了意义。
如何提高课堂探究活动的实效性呢？我认为，教师优化设计探究教学环节，着力落实学生的主体地位是提高课堂实效的关键。
教学环节的优化设计应体现在以下几方面：一、创设问题情景——实施课堂教学有效探究的前提新课程倡导的重要理念之一是“让学生在生动具体的情景中学习”。
新课程的目标包括态度情感价值观,必然注重知识的情景化,从生活到化学,从化学到社会，提供培养学生情感态度价值观的有效途径和生动载体。
此外,将化学知识置于真实的情景中,强调化学在生产、生活和社会可持续发展中的重大作用,能够培养学生学以致用的意识和能力,增强社会责任感,发展学生的创新精神和实践能力。
教师可以利用源于自然、社会和生活中的问题，引导学生挖掘情景中的信息，引发认知冲突，产生探究的欲望；在选择情景素材上，要充分考虑学生的生活经验，认知规律以及教学内容特点，并能够与学生已有经验和认识产生联系或冲突，激发学习兴趣，自然引发学生思维活动。
只有这样，学生才能真正参与到探究活动中来，才能落实主体地位，从本质上脱离“满堂灌”的教学模式，实现有效探究。
案例1：《化学反应原理》中“盐类水解”一节：可以利用炸油条的过程或泡沫灭火器的原理。
高中化学教学方法论文
浅谈高中化学教学方法【摘要】教师的作用不仅仅是教给学生知识，更重要的是要教会学生如何学习，也就是说，要“授人以渔”，而不是“授人以鱼”。
因为科学的学习方法是开启知识宝库的钥匙，使人受益终生。
【关键词】教学方法自学类比评价对比随着科技的发展，人类文明的不断进步，社会对人才的要求越来越高，对于教育工作者，最大的挑战就是要培养出适合社会需要的合格人才。
那么，教学过程中到底教会学生什么？是教会学生还是教学生会学？在教学中，我越来越感觉到教学方法的重要性。
一、自学能力的培养自学也是一种重要的学习方法，自学也是一种综合能力，让学生学会自习，也是一种重要的具有可持续发展的教学方法。
教学中教师要指导学生自习，教师要给学生在黑板上写出阅读提纲，提纲中一般包括重要的句子，化学概念，化学方程式的书写等内容。
让学生带着问题阅读教材，通过阅读、思考，独立完成提纲中的问题，所以自学是一种相对独立的学习方法，也是一种突出学生主体地位的教学方法。
比如，我们在学习煤、石油、天然气的综合利用时，就采用了让学生自学的教学方法，自学之前，我为学生拟定了自学提纲：1、煤的组成，包括组成物质和组成元素。
2、煤的干馏（也叫煤的焦化）、煤的气化、煤的液化的概念及其产品。
3、天然气的主要成分、用途；石油的组成4、石油的分馏、裂化、裂解的概念5、加聚反应等。
通过阅读，学生基本上能独立完成提纲中的问题，明确了本节内容的重点、难点，增强了学习化学的信心，使学生体验到学习的乐趣。
二、类比教学方法的应用类比法是很常用的教学方法，也是化学教学中的重要方法。
在元素化合物以及有机化合物的学习中，我们可以发现这样一个规律：这些章节中都选用一种典型物质作为代表，分别介绍其结构、物理性质、化学性质以及制取方法，紧接着，教材中就会介绍它的同主族元素或它的同系物。
如果我们能熟练掌握代表物质的结构特点及性质，就可以根据“结构相似性质相似”的化学原理，推断其同主族元素或同系物的性质。
高中化学教学论文10篇
高中化学教学论文10篇论文1：化学实验的重要性及实践方法这篇论文介绍了高中化学实验的重要性，以及如何有效地进行化学实验的实践方法，包括实验的设计、仪器的使用和实验结果的分析等方面。
论文2：化学反应速率的影响因素及教学方法该论文探讨了不同因素对化学反应速率的影响，并提出了相应的教学方法，帮助学生理解和掌握化学反应速率的概念和计算方法。
论文3：离子反应的平衡及相关教学策略这篇论文讨论了离子反应的平衡条件和平衡常数的计算方法，并提供了相关的教学策略，帮助学生理解离子反应平衡的概念和应用。
论文4：有机化合物的命名及结构分析该论文介绍了有机化合物的命名规则和结构分析方法，通过实例演示帮助学生掌握有机化合物的命名和结构分析的技巧。
论文5：化学键及其特性与教学实践这篇论文探讨了化学键的种类和特性，并结合教学实践，介绍了一些教学方法和案例，帮助学生理解和应用化学键的概念。
论文6：电化学反应的原理与实验研究该论文详细介绍了电化学反应的原理和实验研究方法，通过实验数据的分析和实例演示，帮助学生深入理解电化学反应的过程和规律。
论文7：化学平衡的动态平衡及相关案例分析这篇论文讨论了化学平衡的动态平衡概念和相关案例分析，通过实例演示和计算分析，帮助学生掌握化学平衡的基本原理和应用方法。
论文8：溶液的浓度计算及实验操作该论文介绍了溶液的浓度计算方法和实验操作技巧，通过实验实践和数值计算，帮助学生掌握溶液浓度计算和实验操作的要点。
论文9：化学反应的能量变化及能量守恒定律这篇论文深入探讨了化学反应的能量变化规律和能量守恒定律，通过案例分析和计算方法，帮助学生理解和应用能量变化的概念。
论文10：酸碱中和反应及相关实验设计该论文着重介绍了酸碱中和反应的原理和相关实验设计，通过实验实践和实例分析，帮助学生掌握酸碱中和反应的基本概念和实验方法。
以上是十篇高中化学教学论文的主题和内容简介，希望对您的研究和教学工作有所帮助。
高中化学有效教学策略论文
高中化学有效教学策略探究摘要：新课标对高中化学教师教学效率提出了较高要求，实现这一要求的重要途径是实施有效教学。
因此，高中化学教师要结合学生实际情况和教学内容，采用相应的教学策略，提高教学效率。
本文主要结合自身教学实践，就高中化学教学中实施有效教学应采取的策略谈谈自己的看法。
关键词：高中化学有效教学策略0引言有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，采用各种方式和手段，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习。
教师的教学活动要有效果、有效率、有效益。
高中化学教学的“有效”，更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。
1课堂教学中有效性策略探究1.1优化学生的学习方式新课程教学中需要教师深思的问题是如何组织实施探究性学习。
高中化学新课程目标由原来的一维（知识）变成了三维（知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观），再加上教学时间有限，必然要求教师能够进行整合教学，发挥一种教学素材的多种教学功能，实施以探究为核心的多样化教学方式，即让学生通过探究活动获得物质性质的知识。
教师应选择学科中具有核心和基础地位的内容进行探究。
探究的问题，应该是课堂教学目标的主要内容。
在选定核心内容后，大胆地削枝强干，既突出主题内容，也为探究活动留下空间与时间。
1.2课堂评价是有效教学的催化剂课堂教学的有效性如何，教师的课堂即时评价起着很大作用。
不管教师运用什么样的教学方法，它都需要教师及时进行课堂即时评价，否则就会阻碍课堂的有效生成，甚至陷入“无效”。
课堂即时评价的形式可以是赞赏、批评或点拨。
赞赏或批评，能促进情感的生成；点拨，能促进能力甚至智慧的生成。
但是，应用即时评价要得当，要注意用赞美的语言激励学生，用委婉的语言批评学生，用具象的语言启迪学生打开思路。
新课程理念下高中化学有效教学论文
浅谈新课程理念下的高中化学有效教学新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化,有效教学是一重要途径。
有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间,精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
它要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生的有效学习。
教师的教学活动要有效果,有效率,有效益。
高中化学教学的”有效”,更强调高中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程。
一、有效教学的理念有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,这一概念频繁地出现在英语教育文献之中,引起了世界各国同仁的关注。
有效教学的提出也是教学是艺术还是科学之争的产物。
教学是艺术,这是20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观。
它倡导教学是一种教师个性化的、没有公共的方法的行为,一种凭良心行事的、约定俗成的行为,主张影响教学过程的因素是复杂的,教学结果是丰富的,难以用科学的方法进行研究。
但是,随着20世纪以来科学思潮的影响,以及心理学特别是行为科学的发展,人们才明确地提出,教学也是科学。
也就是说,教学不仅有科学的基础,而且还可以用科学的方法来研究。
于是,人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础,以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。
二、传统教学中影响有效教学的因素分析1、教学目标单纯关注学生的认知,忽视情感、态度、价值观以往我们的教学也将教学目标分为知识、技能和情感三个领域,但是受传统行为主义心理学的影响,始终把反复练习、训练的方式作为培养学生的重要手段。
再加上应试教育的影响,教师在教学过程中往往单纯重视学生知识和技能的培养,忽视学生情感、态度和价值观的培养。
由于教学目标的偏差,“熟能生巧”的理念逐渐演变成“熟能生厌”的现实,其结果就是学生厌学,教师厌教,教师教得辛苦,学生学得也辛苦。
学生的积极性很难被调动,课堂教学死气沉沉,教学效率低下。
新课程下高中化学有效教学论文
新课程下高中化学有效教学初探【摘要】文章从有效讲授和引导学生有效投入学习过程两个方面入手对高中化学有效教学策略进行探讨。
【关键词】高中化学有效教学效率“化学是一门中心、实用的、创造性的科学”，是科学教育的重要组成部分。
因此，对高中化学课堂教学进行科学地分析与设计，有针对性地选择和实施一些对化学课堂教学效果提高有效的教学策略，进行高效率的化学课堂教学，不仅能有效地促进学生发展，而且能最大程度地一步一步实现预期的教学目标、课程目标、培养目标，最终完成教育目的。
以下笔者结合自身教学实践对此进行探讨。
一、有效讲授策略讲授是教师运用口头语言向学生比较系统地传递教学内容的一种最基本的教学方法，也是高中化学教师经常表现出来的一种教学行为。
对高中化学教师而言，有效讲授是化学有效教学的一个重要方面。
所以，研究高中化学教师的有效教学必须探讨化学教师的讲授策略。
（一）讲授的清晰明了性策略化学教师清晰明了性讲授的策略具体如下:其一，保证化学用语及术语准确、清晰。
化学教师应该正确应用化学术语，确切地表达化学概念和命题;讲清关键的字、词、句，注意区分易于混淆的概念;不用日常概念代替科学概念;准确、深刻、形象地表达出物质的组成、结构和变化及其规律其二，运用有助于清晰明了的多种方法。
据美国约瑟夫·特雷拉曼研究测试:讲解15min，学生只记住讲解内容的410;讲解30min 学生只记住讲解内容的23%;讲解40min ,则只记住20%。
所以，讲授行为必须与其它教学行为有机地结合起来，才能达到讲授清晰明了性的效果。
高中化学教师可通过范例、说明、提示帮助学生掌握复杂的内容，教师也可以通过声调的变化、停顿以及精心设计的板书以达到讲授清晰明了的目的。
例如，高中化学教师在讲授卤素的活动规律时，首先要保证语言的简洁，再者可以结合板书设计达到最清晰明了的效果，具体如下:卤素原子:原子的最外层电子:都有7个，易得电子卤素原子的电子层:逐渐增多原子半径:逐渐增大原子核对外层电子的吸引力:逐渐减弱化学教师通过精练、清晰的讲授，并辅以一目了然的板书，有利于学生从卤素原子结构的变化规律理解并记忆卤素的活动变化规律，达到有效化学教学的目的。
高中化学教学方法论文
高中化学教学方法探讨摘要：在新课标的背景下，高中化学教学也进行了相应的改革，尤其是教学方法。
要求教师打破传统的“注入式”教学，活用教学方法，重视实验教学，提高学生动手实践能力。
而如何在化学课堂上灵活有效地运用教学方法，这成为了高中化学教师值得深思的课题。
对此，本文作者结合自己的教学实践，探讨出了几种行之有效的教学方法。
关键词：高中化学—化学课堂—教学方法；课堂教学是高中化学教学的主要阵地，而行之有效的教学方法则是教师提高教学质量与效率的重要途径。
在教学中，教师应使教学观念现代化，活用教学方法，注重科学实验，激发学生的好奇心与求知欲，让学生积极主动地参与课堂教学活动。
笔者通过长期教学实践探索与总结出如下几种教学方法，以便为高中化学教学提供一种有效的借鉴。
一、转变教育观念，发挥学生主体性与主动性在现代教育中，教师应转变教育观念，由传统的传授者转为现代的指导者与合作者。
在教学中，教师应充分发挥学生的主体性，让学生积极主动的参与教学活动，自主学习知识，应用知识。
同时，在化学教学中，教师不但要重视理论教学，更应注重实验教学，从而培养学生的实践意识，提高学生的实验动手能力，真正实现以学生的“学”为主。
其次，教师在教学理论知识时，可以借助现代多媒体设备，使教学更生动、形象，从而激发学生学习热情，主动思考问题。
此外，教师应重视课后教学评价，评价主体多元化，如教师评价、学生互评、学生自评等。
二、活用教学方法，激发学生学习兴趣1、联系实际法化学是一门基于实验的科学学科，与我们的生活实际有着密切的联系。
对学生而言，生活化的化学是需要不断探索的，若能将教学与生活有机结合，这样，才能激发学生的学习兴趣，产生探究欲望。
因此，在教学中，教师可采取联系实际法开展课堂教学。
可通过图片、实物、实验，或工厂参观等，拓宽学生探索化学生活化的途径。
如教完铁与水蒸气的反应后，教师可引导学生探讨：铁匠打铁时为什么会“淬火”，有何原理。
讲解明矾的性质后，要求学生讨论：当我们在“炸油条”时，常加入明矾与小苏打，这有何作用，并分析上面小洞的成因。
谈高中化学有效教学策略[论文]
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谈高中化学有效教学策略摘要：在当前课程改革活动进行得如火如荼的背景之下，有效教学成为了每一名教育教学工作者的终极追求。
在高中阶段的化学教学当中，我们更是要树立学生是课堂中的主体的意识，采取种种诸如情境教学、合作教学、探究式教学等行之有效的新型模式，在追求高中化学有效教学的境界中不遗余力。
关键词：高中化学；有效教学；教学策略与传统的课堂教学模式相比，新课改背景下的高中化学教学模式更加注重学生探究具体化学知识的过程，更加注重学生综合能力与化学素养、创新品质的形成，而且摒弃了传统意义当中单纯追求知识与能力这一教学目标的弊端，更加重视过程与方法，以及情感态度价值观这两个教学维度的目标实现。
这就是有效课堂的具体内涵，它着眼于教师教学理念的变革，着眼于教师教学手段的更新与教学模式的优化。
在本文中，笔者就如何在具体的化学教学中开展有效教学展开论述，望各位专家与同仁不吝赐教。
一、创设认知冲突，把学生带入问题情景中创设适宜的教学情境，让学生成为教学活动的主体，这不但能帮助学生重温旧知识、旧经验，获得新知识、新经验，还可以通过提供生动、丰富多彩的学习素材和大量的信息，帮助学生体验知识发生、发展的全过程，从而使学生主动地探究，发散地思考，认知能力、思维能力也能得到一定程度的发展，继而使学习达到比较高的水平。
它还可以提供实践活动的机会，促进知识、技能与体验的链接，促进知识由课内向课外的迁移与延伸，让学生以生动的知识解决实际问题。
另外，还可以激发学生的学习兴趣和愿望，促进学生情感的发展，同时可以对教学过程起引导、定向、支持、调节和控制的作用。
如揭示铁生锈的原因，首先创设情境，让学生结合日常生活经验提出铁生锈的可能原因，然后引导学生围绕可能的原因设计实验、进行实验并观察现象，最后讨论得出结论。
又如稀硝酸与铜片反应的实验，在加入铜片前，我“出人意料”地指导学生先加入少量碳酸钠，通过操作的“反常”去激发学生思考“为什么”（co2保护no不被氧化）。
新课标下高中化学有效教学浅谈论文
新课标下高中化学有效教学浅谈新课程改革是一次全面而深刻的变化，是时代前进和社会发展的需要。
高中阶段又是学生知识增长与思维能力形成的关键阶段。
因此，高中化学教学寻求教学效率，提高教学质量应是每位教师追求的根本目标。
笔者拟就新课程理念下,对高中化学有效教学的实施策略谈谈自己的看法。
一、注重培养学生自主性的学习品质学生自主学习是创造学习的基础，培养学生自主性的学习品质至关重要。
人本主义教学观认为：“我们面对的学生是一个个活生生的人，他们都有思想、有感情、有独立的人格，是具有主观能动性的个体。
每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。
”因此，教师要引导学生，充分发挥他们的自主性，那么如何培养学生自主性的学习品质呢？1、以人为本，树立正确的学生观。
许多科学家的研究证明：“人的大脑就像一个沉睡的巨人，它比世界上最强大的电脑还要强几千倍。
”因此，教师要以人为本，相信学生的潜能，相信学生能够独立学习，自主学习，要用发展的眼光看待学生，相信每个学生都有很大的可塑性，是不断变化发展与进步的个体。
“搬运工与哲学家之间的原始差别，要比家犬和猎犬之间的差别小得多，他们之间的鸿沟是分工掘成的（马克思）。
”所以，教师在课堂教学中必须树立正确的学生观，实施“因材施教，分层教学”，做到尖子生吃饱，中差生吃好，使全体学生自主参与，激励竞争，形成一个“兵教兵，兵教官，官教兵”，全班学生共同提高的统一整体。
如我在每一节教学时，都预先准备一份学案，学案中所涉及的问题有深有浅，首先让学生预习教材，再根据自己的实际情况做学案中的题目。
这样一来使好、中、差的学生都各有所得。
2、建立良好的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境。
创设良好的师生关系是培养学生自主性的学习品质的基础。
新世纪呼唤着新型的师生关系，这种关系要求教师的权威从此不再建于学生的被动与无知的基础上，而是要建立民主、平等的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境，使学生能够主动参与，自主学习、从而发展思维。
高中化学论文(精选5篇)
高中化学论文（精选5篇）在日常学习和工作生活中，大家一定都接触过论文吧，论文是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。
那么你有了解过论文吗？为了帮助大家更好的写作高中化学论文，山草香整理分享了5篇高中化学论文。
摘要：化学实验是一项能够帮助学生加深对化学的认识的重要课程内容，它能够培养和提升学生通过实践活动探究问题的能力。
学生亲自操作，把书本上的知识通过实践演练一遍，从而对化学知识有更深一层的体会。
本文就目前高中化学课堂中如何开展实验教学进行具体分析，总结出了一些策略供大家参读。
关键词：高中化学；演示实验；趣味导入；放大细节；直观演示以往的化学课堂上，教师往往只会以口头表达的方式按照书本跟学生讲解实验的具体操作过程，学生并没有真正体验到实验的快乐，对实验的认知仅仅停留在表面，大部分整体氛围还是比较沉闷跟无趣的，这导致许多学生并不喜欢这门课程，只是为了考试而去学习，今天，我们就来讨论探究一下在高中化学课堂中开展实验教学的策略。
一、高中化学课堂中开展实验教学的重要性学生可以亲自动手参与到实验中来，这对于提高高中化学课堂的教学效率和调动学生的学习积极性有着促进作用。
通过化学实验，学生能在老师的带领下更快、更好、更深入地学习高中化学，深刻理解、掌握老师课上提到的知识。
二、高中化学课堂中开展实验教学的策略分析１、提高实验教学的趣味性课间休息时，高中生的心理状态相对比较轻松，但进入课堂后，学生需要时刻保持高度集中的注意力。
在过去，化学教师通常都是按照课本上的备课内容进行教学，很多学生在课堂上难以进入最佳的学习状态，课堂教学效果大打折扣。
为了帮助学生完成学习状态的转变，化学教师可以在化学课堂中精心设计，多安排一些有趣的演示实验给学生看，并要求学生上台亲自参与实验，还可以选择一些与日常生活密切相关的实验来激发学生的思维，让学生感受到化学课堂的快乐，激发学生的学习积极性，更能专注于观看老师的演示实验，有效提高化学课堂的教学效率。
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浅谈高中化学的有效教学方法
【摘要】高中化学教学要追求课堂教学效益的最大化，有效教学的教学理念和策略是一重要途径，新课程理念的”有效”更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程，可以采用兴趣化教学，生活化教学，信息化教学，探究性教学等教学策略实施有效教学。
【关键词】新课程高中化学有效教学教学方法
【中图分类号】g427 【文献标识码】a 【文章编号】1006—5962（2012）09（a）—0044—01
新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一重要途径。
有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间，精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生的有效学习。
教师的教学活动要有效果，有效率，有效益。
高中化学教学的“有效”，更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。
下面就来谈谈高中化学的有效教学方法。
1、激发学生的学习兴趣
新课程标准中明确要求培养学生持续的化学学习兴趣。
兴趣是最好的老师，根据青少年心理特点和教材的编写风格及新课标的理念，都需要运用兴趣化教学策略，从而调动学生学习化学的动力，
培养学生创造性思维能力。
教师高超的教材处理能力，找出教材中理论的实践来源，将高雅的通俗化、将抽象的形象化。
使学生有了理论源于实践、跳一跳，够得着、努努力，能学懂的感觉。
就化学课而言，巧妙设置悬念是提高教学效率的一种行之有效的方法，化学是以实验为基础的学科物质的变化是千变万化的变化现象是丰富多彩的，利用这些变化和变化的现象，精心设计实验从一些奇妙的化学现象创造悬念，创造欲答而不能，欲罢而不忍的教学情景。
使学生产生急于探索化学原理的心情。
产生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，将学生的注意力和兴趣充分调动起来。
培养学生学习化学兴趣，常见的教学方法有：
（1）实验法。
化学是一门以实验为基础的学科，在教学中通过做一些生动有趣的实验，激发学生的兴趣。
（2）设疑法。
“学则须疑”，通过设疑引发学生兴趣，然后经过讨论分析，明白道理，从而提高学生认知能力。
（3）竞争法。
学习需要营造竞争的氛围，使压力变为动力。
例如在进行元素化合物教学时，可组织学生进行化学方程式背默比赛，可激发学生学习兴趣。
（4）开展课外活动法。
通过制作教具、模型，举办化学讲座，化学课外实验，化学竞赛，化学晚会，化学墙报，化学展览会，参观与化学有关的工农业部门，进行社会热点问题的调查，撰写化学小论文等等活动，让学生感到所学知识有理有趣。
这些活动能活跃课堂气氛，开阔学生视野，激发他们的兴趣，从而为下一步学习打
下坚实的基础。
2、让学生走进生活
新课程标准中明确要求学生了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，因而化学教学离不开我们的日常生活，需要实施生活化教学。
实施生活化教学要注意以下三点：
（1）要进行角色转换，重新给教师和学生定位，要以学生为主体，教师要学会倾听，欣赏和关注每一个学生。
（2）让学生走进生活，弥补课堂传授间接经验的不足，多组织一些贴近生活实际的教学活动，使理论联系实际，学以致用。
（3）致力人文关怀，关爱每一位后进生，要关心帮助他们，以达到共同进步。
3、加强对学生的学法指导
学生的主体作用是在教师指导下得以充分发挥的。
教师的教学不仅是“授之以鱼”，更重要的是“授之以渔”。
教师应注重对学生学法指导。
具体指导学生掌握知识的方法（包括识记、理解、运用的具体方法以及在运用中应注意的问题）。
同时，还要关注学生的个性差异和学生的认知水平。
每个学生都有才，通过良好的教育和训练，每个学生都能成材、成功，这是教育的真谛。
孩子们知识水平和能力的提高是一个教、学双方都要付出心血的过程，需要我们去关心、呵护，去尊重、引导。
4、开展探究性教学
课程改革的目的是倡导从学生和社会发展的需要出发，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习。
学生通过实验亲身经历和体会科学探究活动，激发学生学习化学的兴趣，学会科学探究的方法和初步形成科学探究的能力，实施探究性教学策略要注意以下五点：
（1）利用推理进行探究，在探究中寻找规律。
化学反应规律是前人在实践基础上总结的科学结论，教学时如果不让学生了解化学知识的形成过程，不让学生体验科学探究的魅力，空洞洞的几个结论如何能让学生记住呢即使学生机械地记住了也不能运用，要让学生经历过程，充分发表自己的见解，在思维和推理中诱导学生进行科学的探究。
（2）开展化学课外活动，培养学生探究能力。
开展化学课外活动，能巩固和加深课堂教学的基础知识，提高实验操作基本技能，扩大学生的知识领域，激发学生的兴趣，调动学生学习化学的积极性，有利于创造性人才的培养。
因而根据学生的个人兴趣，心理特征、知识层次和能力要求，通过丰富多彩的课外活动，可为学生个性特长的发挥和创新能力的培养提供广阔空间。
（3）开展专题研讨式教学，培养学生的创新精神。
专题研讨式教学，体现化学教学的探究性，实践性特点。
在教学中设置一些新颖、活泼、有探究价值的问题，让学生自学、讨论、查阅资料，提问、质疑和尝试解决问题，安排学生进行交流和沟通。
允许学生各抒已见，并且答案是开放式的而不唯一。
通过这样的教学，能培养学生开放性思维和创新精神。