个性与创新在课堂实现尝试

个性与创新在课堂实现的尝试

【摘要】:本文记录笔者在课堂上培养学生个性与激发学生创新的切身感受。从课堂组织形式、教学内容、教学策略、课堂设计几个方面对自己教学进行反思。

【关键词】:课堂效率个性探究创新

依据《普通高中英语课程标准》(人教版,2003),高中英语课程的总目标是:使学生在义务教育阶段英语学习的基础上进一步明确英语学习的目的、培养自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;发展综合语言运用能力。为了能将这一要求贯彻到位,笔者在自己教的课外英语班(两个班)、从以下几方面设计并实施课堂教学策略。

一、改变组织课堂的形式

传统课堂上活跃的气氛很少出现,班以人分、人以行列,学生像棋子一样被放入格子中,教师在讲台上唱独角戏,学生做观众被动听课,要发言必须举手征得老师同意,久而久之就养成了不积极主动思维、没有成就感的学习习惯。在我的两个英语课外班(20人/班)里,学生座位随意灵活,学生可以像在家里那样放松。课堂气氛轻松友好,教师尊重学生,学生可以充分表现自我。学生可以随时打断授课提出问题进行讨论,言辞中充满自信,经常出现师生就某一观点、某一方法或某一课题持不同意见而引发激烈的争论。为了提高学生解决困难的能力、增加自信和成就感,激发学生的兴趣和积极性,必须为学生提供无压力下思考的课堂环境。课堂上有意识地让相邻的

学生组成任务组,指派相同或不同的任务,要求学生随时做笔记,用

英语交流合作并报告结果。这种授课方法让学生在积极思考中渗透敏捷,全班学生的思维象泉水一样源源不断、自然流畅地迸发出智

慧火花。刚开始学生对给予的离开位置的“自由”颇感拘谨,但经

过一段时间训练,学生很快适应了这种放松教学,他们发言踊跃、表演积极,我达到了改变了课堂呆板单调气氛的目的。试行了两个月后,喜欢这种课型的学生达到100%,大大提高了课堂效率。

二、思考教材教学内容

随着新课改的实施,改变了单一统一的教材,但新课程标准对学

科的教学目的和达标都有非常详细的要求。学期初我参考其他学校情况,并结合自己教学经验,选择适用于本校学生水平的学习材料。为了增加学生的知识容量,这两个班增加每节课的容量,补充其他

教材,以便向学生大量渗透英语国家的风俗习惯、生活方式等。把

新版的《新概念》第三册作精读,报纸21st centuryoschool edition 作泛读,从网上下载一些适合中学生的听力材料,并采用

task-focus 组织教学。通过课堂上的discussion, debate, report, performance等活动,加强听与说的训练。半年下来,学生表达能力

进步很快。60%以上的学生可以以小组为单位进行连续不中断10-15分钟的,有相当难度的话题如life, values, belief等的辩论(debate),允许语言中适量不影响表达的语法错误。更重要的是,在学生的这些任务活动中,培养了团队合作精神。每个学生表现出自

信向上,不怕失败,勇于挑战的个性。在英语教学中塑造个性完全是

可行的工程。

三、探究教学策略

无论是组织课堂、挑选教材,还是设计教学方法,都是为教书育人服务的。教育是以人为本的,课堂的本质就是学生。我设定33.3%

的课完全由学生为主体,设计该课型中教师只是一个旁观者,充其

量只能算是一根纽带。46.7%的课属师生互动型,只有20%的课是以教师讲授为主。

四、设计课堂效果

在进行教学设计时给学生足够的自由思维空间,形式上不琐碎,

结构上不封闭和避免程式化,只要能帮助学生发散思维和创造性思维,就应该突破常规、吐故纳新。如下是一份简单的上课纪录,这节课是将培养学生想像力、开放性思维作为教学主导思想:

step1. free imagination: (15 minutes)

requirements: imagine what the jar and its content may be by using metaphor.

activity: teamwork

step2. presentation: (15 minutes)

requirements: oral reports together with written notes activity: collect the students’ answers from different groups and their explanations

students’ oral reports: the jar is like life and difficulties because ———, like teachers because ———,

like our family because ———, like society because ———, like the world because ———, like my friend because ——

step3.the teacher reads the story and teaches the implied meaning of the jar. (10 minutes)

the jar represents your life. the rocks are the important things in your life: your family, your partner, your health, and your children-——if everything else was lost and only they remained, your life would still be full. the pebbles are the other things like your job, your house, your car. the sand is everything else, the small stuff. if you put the sand into the jar first, there is no room for the pebbles or the rocks. the same goes for your life. pay attention to the things that are critical to your happiness. set your priorities.

这一节课的成功之处在于40分钟的课堂几乎一直处于生生互动师生互动中。从step1的讨论开始学生全部活动起来,说的说、写的写,气氛相当活跃,到step2学生开始呈现他们讨论结果时,我被他们想像力和语言表达能力深深打动。学生在课堂上展现了不可估量的创造性潜力,使我深切地感受到给学生们提供动脑筋的机会、将每一堂课设计成展示学生能力的平台是我责无旁贷的职责。[1].黎奇,戴立军,孔春生. 新课程背景下的有效课堂教学策略[m].北京:首都师范大学出版社,2006