2020幼儿园老师学习新指南中语言领域内容与目标课件
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指南语言领域解读 ppt课件
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讲述能力的核心经验
完整讲述（有中心、完整性） 连贯讲述（有序性、有重点） 清楚讲述（发音清楚、词语适当、词语丰富）
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一个看图讲述活动： 如何指导幼儿讲述画面内容？
以《人群》为例
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讲述活动：人群（大班）
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分析 凭借物（单幅图画） 讲述类型（看图讲述）
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建构幼儿语言交往环境
案例2分析：
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建构幼儿语言交往环境
案例3：汽车开哪里
在一个小班语言游戏教学活动过程中，
老师和孩子们一起玩游戏“汽车就要开
了”。其玩法是，老师先扮演司机，玩
了两三遍后由孩子扮演。司机说“嗨嗨，
我的汽车就要开。”要求孩子问：“哪
里开？”司机必须回答出开往的某个城
33
四、巩固讲述经验，有重点地完整讲述。
1.讨论讲述的开始部分：时间和地点。
教师：这一群人在什么时间，在哪里，做什么事情？请用一句 话完整地讲一讲。
2. 讨论讲述的中间部分。
（1）详细讲最喜欢的人物或有联系的人物。
（2）简单地讲一讲其他一些人物。
3. 讨论讲述的结束部分。
4. 完整讲述。
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建构幼儿语言交往环境
案例1分析：
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建构幼儿语言交往环境
案例2：发烧要开刀 在一个大班“医院”的区域里，扮演医生和护士的孩子 正在等待“病人”到来，可是好长时间都没有“病人”。 老师在一旁看到，就主动来做“病人”，“哎哟，我身体 不舒服了”。“医生”笑咪咪地量了体温，说道：“41度， 你发烧了，要开刀！” 孩子一旁忙碌了一阵，老师没有 回应。这时另外有孩子找老师帮忙，老师就离开了。
幼儿园把握语言领域发展目标实施科学全面语言教育讲座PPT课件
游戏、个别学习、集体教学……各类活动中 ——你有什么问题需要大家解决吗？ ——你有什么不明白的地方吗？可以提出来。 ——你认为他说得对吗？你有没有不同的想法？ ——你有没有和他不一样的想法，请举手。 ……
语言（一）倾听与表达 目标1 认真听并能听懂常用语言 目标2 愿意讲话并能清楚地表达
3~4岁 1．愿意在熟悉的人面
恰当的语言表示安
建议：在班级保教工作计划，准确体现对不同年龄 段幼儿语言“表达”的学习与发展目标！
语言（二）阅读与书写准备 目标1 喜欢听故事，看图书
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1．主动要求成人讲故 1．反复看自己喜欢的 1. 专注地阅读图书。
事、读图书。
图书。
2. 喜欢与他人一起谈
2．喜欢跟读韵律感强 2．喜欢把听过的故事
图画书《好消息坏消息》（大班） ——可以设计成什么类型的语言活动？
图画书《好消息坏消息》（大班） ——可以设计成什么类型的语言活动？
活动目标：
1、喜欢参加问题讨论，能围绕话题，清楚表达自己的想法。 2、尝试用不同的角度看问题，初步感受要以积极的心态面对困难。
落实《指南》大班“表达”发展目标： ——愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。 ——能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。
思考：如何设计语言~阅读教学活动？
我长大了 小时候，我是一只小鸡，躲在蛋壳里；长大了，我就破壳而出。 小时候，我是一条乌黑的小蝌蚪；长大了，我变成绿色的大青蛙。 小时候，我是一只“丑小鸭”；长大了，我变成美丽的天鹅。 小时候，我是一条毛毛虫；长大了，我变成爱唱歌的知了。 小时候，我是一条软绵绵的毛毛虫；长大了，我变成翩翩起舞的蝴蝶。
4．讲述时能使用常 见的形容词、同义 词等，语言比较生 动。
语言（一）倾听与表达 目标1 认真听并能听懂常用语言 目标2 愿意讲话并能清楚地表达
3~4岁 1．愿意在熟悉的人面
恰当的语言表示安
建议：在班级保教工作计划，准确体现对不同年龄 段幼儿语言“表达”的学习与发展目标！
语言（二）阅读与书写准备 目标1 喜欢听故事，看图书
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1．主动要求成人讲故 1．反复看自己喜欢的 1. 专注地阅读图书。
事、读图书。
图书。
2. 喜欢与他人一起谈
2．喜欢跟读韵律感强 2．喜欢把听过的故事
图画书《好消息坏消息》（大班） ——可以设计成什么类型的语言活动？
图画书《好消息坏消息》（大班） ——可以设计成什么类型的语言活动？
活动目标：
1、喜欢参加问题讨论，能围绕话题，清楚表达自己的想法。 2、尝试用不同的角度看问题，初步感受要以积极的心态面对困难。
落实《指南》大班“表达”发展目标： ——愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。 ——能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。
思考：如何设计语言~阅读教学活动？
我长大了 小时候，我是一只小鸡，躲在蛋壳里；长大了，我就破壳而出。 小时候，我是一条乌黑的小蝌蚪；长大了，我变成绿色的大青蛙。 小时候，我是一只“丑小鸭”；长大了，我变成美丽的天鹅。 小时候，我是一条毛毛虫；长大了，我变成爱唱歌的知了。 小时候，我是一条软绵绵的毛毛虫；长大了，我变成翩翩起舞的蝴蝶。
4．讲述时能使用常 见的形容词、同义 词等，语言比较生 动。
幼儿园语言领域PPT课件
第25页/共32页
五指活动的五指是活的，可以伸缩，相互联系。幼儿园里，课程不是分割的，不是独立的，而是相互联系 的。幼儿园课程是整个的，连贯的。依据儿童心身的发展，五指活动在儿童生活中结成一个教育的网，有 组织有系统，合理的编织在儿童的生活上。
第26页/共32页
用教材对教师的要求： 促进幼儿发展的观念 增进目标导向意识的观念 尊重幼儿主体地位的观念 引导幼儿主动活动的观念 具有整合教育的观念
主题：树叶
高结构领域
域
低结构领
活动（科学）：树叶的发现
语言、
活动（数学）：大树叶和小树叶
语言 、
活动（语言）：故事：小树叶找妈妈 艺术、社会
活动（音乐）：歌曲：落叶飘飘
社会 语言
活动（体育）：变速跑：树叶飘
社会 、健康
活动（社会）：清洁的街道
第14页/共32页
语言、健康
•
一日教学活动计划活动
• 主题名称：
能初步感受文学作品的语言美。 学习理解文学作品的情节内容或画面情结。
在文学作品原有的基础上扩充想象，仿编诗歌，散文中的一句话或续编故事结 尾。
第23页/共32页
• 早期阅读活动
•
喜欢看书，知道看书的基本方法。
•
能用口头语言将儿童图画书的主要内容说出来。
•
对文字感兴趣，能在承认的启发下认读最简单的文字。
围绕着叙述性的表达、故事与童话、诗化 语言三方面，我们以日常有意义事件的报告、看 与理解故事与童话、表演、诗化语言的欣赏与创
第16页/共32页
（1）支持幼儿运用语言讲述自己具有感性认识的人、 事、物，注重事件叙述的完整性，并感受相应叙述形 式的特征，发展幼儿的语言表达能力。 ①教师结合日常生活与各领域教育活动，让幼儿有意 识地去经历、感受。 ②教师引导幼儿围绕主题梳理、表达，获得相应叙事 性讲述的经验，表达情感。 ③教师将口语表述与主题绘画附简短文字记录、符号 图表有机结合，让幼儿获得从口头语言向书面语言过 渡的经验。 《纲要》非常重视幼儿语言运用能力的发展，尤其是 语言表达与交流能力的发展。因此，在语言教育活动 中，我们通过让幼儿进行日常生活中有意义的事件报 告、学习和游戏活动中感受最深的活动过程与结果的 交流，使幼儿逐渐能够清楚地讲述自己的经历、想法 和做法，努力让他人听第懂17自页/共己32的页 表述，并进行交谈和
五指活动的五指是活的，可以伸缩，相互联系。幼儿园里，课程不是分割的，不是独立的，而是相互联系 的。幼儿园课程是整个的，连贯的。依据儿童心身的发展，五指活动在儿童生活中结成一个教育的网，有 组织有系统，合理的编织在儿童的生活上。
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用教材对教师的要求： 促进幼儿发展的观念 增进目标导向意识的观念 尊重幼儿主体地位的观念 引导幼儿主动活动的观念 具有整合教育的观念
主题：树叶
高结构领域
域
低结构领
活动（科学）：树叶的发现
语言、
活动（数学）：大树叶和小树叶
语言 、
活动（语言）：故事：小树叶找妈妈 艺术、社会
活动（音乐）：歌曲：落叶飘飘
社会 语言
活动（体育）：变速跑：树叶飘
社会 、健康
活动（社会）：清洁的街道
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语言、健康
•
一日教学活动计划活动
• 主题名称：
能初步感受文学作品的语言美。 学习理解文学作品的情节内容或画面情结。
在文学作品原有的基础上扩充想象，仿编诗歌，散文中的一句话或续编故事结 尾。
第23页/共32页
• 早期阅读活动
•
喜欢看书，知道看书的基本方法。
•
能用口头语言将儿童图画书的主要内容说出来。
•
对文字感兴趣，能在承认的启发下认读最简单的文字。
围绕着叙述性的表达、故事与童话、诗化 语言三方面，我们以日常有意义事件的报告、看 与理解故事与童话、表演、诗化语言的欣赏与创
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（1）支持幼儿运用语言讲述自己具有感性认识的人、 事、物，注重事件叙述的完整性，并感受相应叙述形 式的特征，发展幼儿的语言表达能力。 ①教师结合日常生活与各领域教育活动，让幼儿有意 识地去经历、感受。 ②教师引导幼儿围绕主题梳理、表达，获得相应叙事 性讲述的经验，表达情感。 ③教师将口语表述与主题绘画附简短文字记录、符号 图表有机结合，让幼儿获得从口头语言向书面语言过 渡的经验。 《纲要》非常重视幼儿语言运用能力的发展，尤其是 语言表达与交流能力的发展。因此，在语言教育活动 中，我们通过让幼儿进行日常生活中有意义的事件报 告、学习和游戏活动中感受最深的活动过程与结果的 交流，使幼儿逐渐能够清楚地讲述自己的经历、想法 和做法，努力让他人听第懂17自页/共己32的页 表述，并进行交谈和
幼儿园指南语言领域目标
幼儿园指南语言领域目标幼儿园是孩子们开始接触学习的地方，语言是幼儿园教育中非常重要的一部分。
语言领域目标是为了促进幼儿的语言发展，培养他们的语言沟通能力和表达能力。
下面是幼儿园语言领域目标的一些具体内容。
1. 培养幼儿的听力和理解能力。
幼儿园教师可以通过听故事、听音乐、听其他幼儿的表达等方式，培养孩子们的听力和理解能力。
同时，教师要鼓励幼儿积极参与讨论和回答问题，提高他们的听力和接受信息的能力。
2. 培养幼儿的表达能力。
通过绘画、手工制作、剧场表演等活动，教师可以培养幼儿的表达能力。
鼓励幼儿用语言、图片等形式表达自己的观点和感受，激发他们的创造力和想象力。
3. 培养幼儿的口语表达能力。
幼儿园是孩子们开始学习说话的地方，教师要给予幼儿充分的机会说话，并指导他们正确发音、运用语法等。
同时，给予幼儿表扬和鼓励，提高他们的口语表达能力。
4. 培养幼儿的阅读兴趣。
通过组织阅读活动，教师可以培养幼儿的阅读兴趣。
每天给幼儿读绘本故事、寓言故事等，激发他们对阅读的兴趣，并培养他们的阅读习惯。
5. 培养幼儿的写作能力。
逐渐引导幼儿进行简单的写作活动，如简单的日记、作文等，培养他们的写作能力。
教师可以通过提供一些话题和引导性问题，让幼儿按照自己的理解进行写作，从而提高写作能力。
6. 培养幼儿的语言规范意识。
通过教授正确的语言用法、礼貌用语等，教师可以培养幼儿的语言规范意识。
鼓励幼儿在交流中使用正确的语法结构和礼貌用语，提高他们的语言组织能力。
7. 培养幼儿的听说读写能力的综合运用。
通过综合运用听、说、读、写等不同语言技能，教师可以促进幼儿在语言领域的综合能力发展。
例如，在故事时间中，教师先给幼儿读一段故事，然后引导幼儿讲述故事的内容，接着让他们用绘画形式表达故事，再让他们写下对故事的感受等等。
综上所述，幼儿园的语言领域目标包括培养幼儿听力和理解能力、表达能力、口语表达能力、阅读兴趣、写作能力、语言规范意识以及综合运用语言技能的能力。
《儿童学习与发展指南》语言领域目标
1．在集体中能注意听老师或其他人发言。2. 听不懂或有疑问时能主动提问。3．能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。4．情愿与他人商量问题，敢在众人面前说话。5．会说一般话，发音正确、清楚。6．能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。7．讲述时能使用常见的形容词、同义词等，言语比拟生动。8. 别人发言时能积极主动地回应。9. 能依据谈话对象和需要，调整说话的语气。10. 懂得按次序轮流发言，不随意打断别人。11. 能依据所处情境使用恰当的言语。如在别人悲伤时会用恰当的言语表示抚慰。
语 言
总目标
各年龄段目标
小班
中班
大班
1.认真听并能听懂常用言语,情愿发言并能清楚表达,具有文明的言语习惯.
1．别人对自己说话时能注意听并做出回应。2．能听懂一般会话。3．情愿在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼。4．情愿表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作。5．能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事。6．与别人发言时了解眼睛要看着对方。7．说话自然，声音大小适中。8. 能在成人的提示下使用恰当的礼貌用语。
2.喜欢听故事看图书,具有初步的阅读理解能力。
1.喜欢听故事，看图书，经常主动要求成人讲故事、读图书 2．喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。3．保护图书，不乱撕乱扔。4．能听懂短小的儿歌或故事；5．会看画面，能依据画面说出图中有什么，发生了什么事等。
1．经常反复看自己喜欢的图书。
2．喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听。3．对生活中常见的标识、符号感兴趣，了解它们表示肯定的意义。4. 能大体讲出所听故事的主要内容。5. 能依据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节。6 能随着作品的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反响，体会作品所表达的情绪感情。
1. 经常专注地阅读图书。2. 喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容。3. 在阅读图书和生活情境中对文字符号感兴趣，了解文字表示肯定的意义。4. 能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容。5. 能依据故事的局部情节或图书画面的线索猜测故事情节的开展，或续编、创编故事。6. 对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法。7. 能初步感受文学言语的美。
语 言
总目标
各年龄段目标
小班
中班
大班
1.认真听并能听懂常用言语,情愿发言并能清楚表达,具有文明的言语习惯.
1．别人对自己说话时能注意听并做出回应。2．能听懂一般会话。3．情愿在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼。4．情愿表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作。5．能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事。6．与别人发言时了解眼睛要看着对方。7．说话自然，声音大小适中。8. 能在成人的提示下使用恰当的礼貌用语。
2.喜欢听故事看图书,具有初步的阅读理解能力。
1.喜欢听故事，看图书，经常主动要求成人讲故事、读图书 2．喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。3．保护图书，不乱撕乱扔。4．能听懂短小的儿歌或故事；5．会看画面，能依据画面说出图中有什么，发生了什么事等。
1．经常反复看自己喜欢的图书。
2．喜欢把听过的故事或看过的图书讲给别人听。3．对生活中常见的标识、符号感兴趣，了解它们表示肯定的意义。4. 能大体讲出所听故事的主要内容。5. 能依据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节。6 能随着作品的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反响，体会作品所表达的情绪感情。
1. 经常专注地阅读图书。2. 喜欢与他人一起谈论图书和故事的有关内容。3. 在阅读图书和生活情境中对文字符号感兴趣，了解文字表示肯定的意义。4. 能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容。5. 能依据故事的局部情节或图书画面的线索猜测故事情节的开展，或续编、创编故事。6. 对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法。7. 能初步感受文学言语的美。
幼儿园教师业务培训PPT《3-6岁儿童学习与发展指南》——语言领域导读
井能得到积极回应。 • （二）《指南》背景下幼儿园语言教育关注什么 • 1、关注幼儿语言运用的不同机会 • 一日生活中的语言学习与运用 • 区域活动中语言学习与运用 • 整合课程活动中的语言学习与运用 • 语言教育活动中的语言学习与运用
《指南》语言领域导读 • 2、关注幼儿语言运用的不同方式
• 口头语言→倾听与表达→谈话、讲述、故事、散文、诗歌→图画书阅读与 读写
《指南》语言领域导读
•幼儿的语言能力是在交流和运用的过 程中发展起来的。应为幼儿创设自由、 宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼 儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、 敢说、喜欢说并能得到积极回应。
《指南》语言领域导读
•为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物， 经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰 富其语言表达能力，培养阅读兴趣和 良好的阅读习惯，进一步拓展学习经 验。
• 案例：《武士与龙》《长颈鹿的脖子好长》
• 1、 为幼儿创设良好的阅读环境和提供适宜的图书
• 应该为幼儿提供优质和多样化的图书，为幼儿选择以图为主或图文并茂的图书；注意分 级阅读，关注不同发展水平幼儿的不同需求；关注图书角的环境创设。
• 2、 培养幼儿阅读图书的兴趣
• 兴趣属于人的内部动机，反映个体认知和探索外界事物的需要，幼儿自己从内心想看书， 这可以提高幼儿活动的积极性和持久性。所以，进行幼儿早期阅读教育时，教师与家长 要注重培养幼儿对书的兴趣，这可以对幼儿终身热爱读书产生积极的影响。
指南语言领域导读?4文明礼貌语言要从语言运用经验起步指南语言领域导读?四指南语言领域教育建议解析指南语言领域导读?二无处丌在的语言教育环境?幼儿园一日生活中的语言学习?幼儿园主题课程戒其他领域活劢中的语言学习?幼儿园语言教育活劢中的语言学习?听说活动?谈话活动?文学活动?讲述活动?早期阅读活动?前书写活动指南语言领域导读?五关亍语言领域的幼儿早期阅读?一有关幼儿早期阅读的几个认识误区?1早期阅读教育早期识字教育?指南提出
《指南》语言领域导读 • 2、关注幼儿语言运用的不同方式
• 口头语言→倾听与表达→谈话、讲述、故事、散文、诗歌→图画书阅读与 读写
《指南》语言领域导读
•幼儿的语言能力是在交流和运用的过 程中发展起来的。应为幼儿创设自由、 宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼 儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、 敢说、喜欢说并能得到积极回应。
《指南》语言领域导读
•为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物， 经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰 富其语言表达能力，培养阅读兴趣和 良好的阅读习惯，进一步拓展学习经 验。
• 案例：《武士与龙》《长颈鹿的脖子好长》
• 1、 为幼儿创设良好的阅读环境和提供适宜的图书
• 应该为幼儿提供优质和多样化的图书，为幼儿选择以图为主或图文并茂的图书；注意分 级阅读，关注不同发展水平幼儿的不同需求；关注图书角的环境创设。
• 2、 培养幼儿阅读图书的兴趣
• 兴趣属于人的内部动机，反映个体认知和探索外界事物的需要，幼儿自己从内心想看书， 这可以提高幼儿活动的积极性和持久性。所以，进行幼儿早期阅读教育时，教师与家长 要注重培养幼儿对书的兴趣，这可以对幼儿终身热爱读书产生积极的影响。
指南语言领域导读?4文明礼貌语言要从语言运用经验起步指南语言领域导读?四指南语言领域教育建议解析指南语言领域导读?二无处丌在的语言教育环境?幼儿园一日生活中的语言学习?幼儿园主题课程戒其他领域活劢中的语言学习?幼儿园语言教育活劢中的语言学习?听说活动?谈话活动?文学活动?讲述活动?早期阅读活动?前书写活动指南语言领域导读?五关亍语言领域的幼儿早期阅读?一有关幼儿早期阅读的几个认识误区?1早期阅读教育早期识字教育?指南提出
指南语言领域目标解读
学习目标 理解语言领域的核心价值
语言领域目标的实现策略
学习内容
什么是语言？ 《指南》中语言领域的目标 语言领域目标的实现策略
概念澄清
什么是语言？
将自己对“语言”的理解整理成一段话，可独 立思考，也可相互交流，限时5分钟。
听
口头语言
说
输入
读
输出
书面语言
写
我们从中可以归纳出什么？ 语言领域的核心目标是什么？
1．人人讲故事： （1）幼儿确定讲故事的内容，并发布于“我讲的故事”主 题墙上。 （2）幼儿自选讲故事的时间。 （3）设计并张贴故事日历。
2．人人是评委 （1）活动形式：小组讨论 （2）记录方式：用图画或符号记录 （3）讨论的问题：
① 讲故事的要求有哪些？ （讲完整、有表情、做动作、声音响亮、很好听。）
----《指南》
结论：
语言在幼儿发展中的重要性。语言是人类思维和交际的 工具，语言的发展可促进婴幼儿认知能力的发展。
教育的最终目标是促进儿童的全面发展，而其中语言的 作用至关重要。
语言是儿童学习的对象 也是儿童学习的工具
结束语
语言是人类思维和交际的工具。它以语 音为物质外壳，以语义为内容，以语法为组 织体系，以文字为视觉形式，来传递信息。
思考二
任务：请以“春天”为主题，设计一个语言 领域的主题网络活动。
形式：分小组，将设计出的网络图呈现在大 白纸上。
时间：15分钟
例举
低碳
爱护绿地
植树 节约
环保
节纸 废物利用 收集废电池 节约水电
保护环境
限塑
春天
儿童自由谈论对春天的感觉
产生问题
放风筝
户外活动
风筝怎么才能飞得高
语言领域目标的实现策略
学习内容
什么是语言？ 《指南》中语言领域的目标 语言领域目标的实现策略
概念澄清
什么是语言？
将自己对“语言”的理解整理成一段话，可独 立思考，也可相互交流，限时5分钟。
听
口头语言
说
输入
读
输出
书面语言
写
我们从中可以归纳出什么？ 语言领域的核心目标是什么？
1．人人讲故事： （1）幼儿确定讲故事的内容，并发布于“我讲的故事”主 题墙上。 （2）幼儿自选讲故事的时间。 （3）设计并张贴故事日历。
2．人人是评委 （1）活动形式：小组讨论 （2）记录方式：用图画或符号记录 （3）讨论的问题：
① 讲故事的要求有哪些？ （讲完整、有表情、做动作、声音响亮、很好听。）
----《指南》
结论：
语言在幼儿发展中的重要性。语言是人类思维和交际的 工具，语言的发展可促进婴幼儿认知能力的发展。
教育的最终目标是促进儿童的全面发展，而其中语言的 作用至关重要。
语言是儿童学习的对象 也是儿童学习的工具
结束语
语言是人类思维和交际的工具。它以语 音为物质外壳，以语义为内容，以语法为组 织体系，以文字为视觉形式，来传递信息。
思考二
任务：请以“春天”为主题，设计一个语言 领域的主题网络活动。
形式：分小组，将设计出的网络图呈现在大 白纸上。
时间：15分钟
例举
低碳
爱护绿地
植树 节约
环保
节纸 废物利用 收集废电池 节约水电
保护环境
限塑
春天
儿童自由谈论对春天的感觉
产生问题
放风筝
户外活动
风筝怎么才能飞得高
指南语言领域培训 ppt课件
小结2：创设自由宽松的幼儿语言交往环境 ---无处不在的语言教育环境
▲幼儿园一日生活中的语言学习 ▲幼儿园主题课程或其他领域活动中的语言学习 ▲幼儿园语言教育活动中的语言学习
小结3：教师在创设自由宽松的语言交往 环境中的角色作用
▲教师需要鼓励幼儿积极 运用语言进行交流。 ▲教师需要关注幼儿语言 学习的个别需要。 ▲教师需要支持幼儿在真 实的课程活动中增长语言 经验。 ▲教师还需要允许幼儿创 造性运用语言表达自己的 想象和思考。
目标3 具有书面表达的愿望和初步技能
这些目标体现了鼓励幼儿在未能集中地识字和 写字之前，积极与文字互动，乐于“画字”或模 仿方块字的一些简单特点，并能用口头语言交 流这些图形代表的意思。使用多种方式表现的 “非正规”的文字书写，能够帮助儿童建立和巩 固纸笔互动的经验，感知文字组成的一些基本 规律，并熟悉书面文字字形，有效地提高儿童 早期书面语言准备水平。
小结1：什么是自由宽松的幼儿语言交往环境
▲不是高控制的语 言交往过程 ▲不是被忽略的语 言交往过程 ▲不是记忆背诵的 语言交往过程 ▲不是要求说一样 话的语言交往过程 ▲不是无情境没礼 貌的语言交往过程
▲是想说、爱说和敢说 的语言交往过程 ▲是认真倾听积极互动 的语言交往过程 ▲是得到成人有效支持 的语言交往过程 ▲是采用恰当语用方式 的语言交往过程 ▲是富有儿童创意表达 的语言交往过程
回顾《纲要》： 指导要点
1．幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展 起来的，单靠教师直接的“教”是难以掌握的。教师应充 分利用各种机会，引导幼儿积极运用语言进行交往。
2．语言学习具有个别化的特点，教师应重视与幼 儿的个别交流和幼儿之间的自由交谈。
3．语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与 其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等 方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教育应当 渗透在所有的活动中。
(完整版)《指南》语言领域的解读
目标2 具有初步的阅读理解能力
• 听懂、说出简要信息（3-4岁） • 大体讲出主要内容（4-5岁） • 能说出主要内容，谈自己的看法（5-6岁）
目标 4 关心尊重他人
社人
际
会
交 往
3-4岁
长辈讲话时能认真听，并能听从长 辈的要求。
4-5岁
会用礼貌方式向长辈表达自己的要 求和想法。
5-6岁 能有礼貌地与人交往。
目标 1 亲近自然，喜欢探究
科
科
学 3-4 经常问各种问题，或好奇地摆弄
探 岁 物品。
学
究
4-5 喜欢接触新事物，经常问一些与 岁 新事物有关的问题。
5-6 对自己感兴趣 问题总是刨根问底。 岁
目标 2 感知和理解数、量及数量关系
能感知区分物体的大小 、多少、
高矮长短等量方面的特点，并能
科 数 3-4岁 用相 有4本图书。
能感知区分物体的粗细、厚薄、
轻重等量方面的特点，并能用相
4-5岁 应的词语描述。
幼儿语言能力-----是在交流和运用的过程中发展起来的
幼儿的语言学习-----需要相应的社会经验支持
幼儿的学与教师的教
幼儿的学
教师的教
幼儿的语言能力是在交流 和运用的过程中发展起来 的
幼儿的语言学习需要相应 的社会经验支持
创设自由、宽松的语言交 往环境
积极回应
提供丰富、适宜的低幼读 物
通过多种活动扩展幼儿阅 读经验
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二、《指南》语言领域的目标解析
《指南》中语言子领域及目标
子领域
幼儿学习与发展目标
1.认真听并 2.愿意讲话并 3.具有文明 倾听与表达 能听懂常用 能清楚地表达 语言习惯
第二章2《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域目标解读
第2章 幼儿园语言教育目标第二节《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域目标解读一、强调对儿童听说能力及语言文明习惯的培养1、倾听能力的培养主要培养儿童三种倾听能力：n有意性倾听：即集中注意地倾听n辨析性倾听：即分辨不同内容的倾听n理解性倾听：掌握倾听主要内容，理解整段话或上下文意思的倾听。
着重点放在对汉语的语音、语调和对语义内容的辨析与理解上。
目标1 认真听并能听懂常用语言3-4岁4-5岁5-6岁1、别人对自己说话时能注意听并作出回应有意性能力倾听1、在群体中能有意识地听与自己有关的信息。
有意性能力倾听辨析性倾听2、能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思。
辨析性倾听1、在集体中能注意听老师或其他人讲话。
有意性能力倾听2、听不懂或有疑问时能主动提问辨析性倾听理解性倾听3、能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。
理解性倾听2、表达能力的培养儿童表达能力培养的重点放在学习正确恰当的口语表达上，从谈话和讲述两方面培养。
谈话——主要培养幼儿与人交谈的态度和能力，有个别交谈、集体谈话、讨论等形式。
要求幼儿愿意交谈、喜欢交谈、敢于交谈等 。
讲述——主要培养幼儿的独白语言能力。
主要是叙事性讲述的形式，要求幼儿讲述完整、有序、连贯、清楚，词汇恰当、语法正确、语言生动。
目标2 愿意讲话并能清楚地表达3-4岁4-5岁5-6岁1、愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼。
谈话3、愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势和动作4、能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事1、喜欢与人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题3、能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情。
4、讲述比较连贯。
1、愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。
3、能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。
4、讲述时能使用常见的形容词、同义词等，语言比较生动。
3、语言运用能力和语言文明习惯的培养语用是指在社会情境中语言使用的规则以及交际情境对人们解释话语含义的影响。
幼儿园教师幼儿语言领域培训幼儿园语言教育PPT教学课件
幼儿园教师幼儿语言 领域培训
汇报人：可编辑 2023-12-27
目录
CONTENTS
• 引言 • 幼儿语言发展特点 • 幼儿园语言教育方法 • 幼儿园教师语言领域培训内容 • 幼儿园语言教育实践案例 • 总结与展望
01 引言
培训背景
01
幼儿语言发展是儿童全面发展的 重要组成部分，对幼儿的认知、 情感和社会发展具有重要影响。
故事教学可以培养幼儿的想象力、创造力和语言表达能力， 同时也可以帮助幼儿了解社会、文化和历史等方面的知识。
游戏化教学
游戏化教学是通过游戏的形式来组织教学活动，让幼儿在 游戏中学习语言的一种教学方法。游戏化教学可以激发幼 儿的学习兴趣和积极性，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习 语言。
游戏化教学可以帮助幼儿培养合作精神、规则意识和动手 能力等方面的素质，同时也可以促进幼儿的身体和心理健 康发展。
多媒体教学
多媒体教学是利用多媒ຫໍສະໝຸດ 技术来辅助教学的一种教学方法。多媒体教学可以提供 丰富的视听刺激和互动性，让幼儿更加直观地了解语言知识。
多媒体教学可以激发幼儿的学习兴趣和探索精神，帮助幼儿培养观察力、思考力 和解决问题的能力等方面的素质。同时，多媒体教学也可以为教师提供更加便捷 和高效的教学手段，提高教学质量和效率。
为和情绪。
儿童兴趣与需求
了解幼儿的兴趣和需求，以便设 计出更符合幼儿心理的教学内容
和活动。
儿童沟通技巧
学习如何与幼儿进行有效沟通， 建立良好的师生关系，促进幼儿
的语言发展。
05 幼儿园语言教育实践案例
故事教学案例
总结词
通过讲述故事，激发幼儿的语言兴趣 和想象力。
详细描述
教师可以选择适合幼儿年龄的故事， 以生动有趣的方式讲述，引导幼儿参 与故事情节的讨论和角色扮演，培养 幼儿的语言表达能力和想象力。
汇报人：可编辑 2023-12-27
目录
CONTENTS
• 引言 • 幼儿语言发展特点 • 幼儿园语言教育方法 • 幼儿园教师语言领域培训内容 • 幼儿园语言教育实践案例 • 总结与展望
01 引言
培训背景
01
幼儿语言发展是儿童全面发展的 重要组成部分，对幼儿的认知、 情感和社会发展具有重要影响。
故事教学可以培养幼儿的想象力、创造力和语言表达能力， 同时也可以帮助幼儿了解社会、文化和历史等方面的知识。
游戏化教学
游戏化教学是通过游戏的形式来组织教学活动，让幼儿在 游戏中学习语言的一种教学方法。游戏化教学可以激发幼 儿的学习兴趣和积极性，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习 语言。
游戏化教学可以帮助幼儿培养合作精神、规则意识和动手 能力等方面的素质，同时也可以促进幼儿的身体和心理健 康发展。
多媒体教学
多媒体教学是利用多媒ຫໍສະໝຸດ 技术来辅助教学的一种教学方法。多媒体教学可以提供 丰富的视听刺激和互动性，让幼儿更加直观地了解语言知识。
多媒体教学可以激发幼儿的学习兴趣和探索精神，帮助幼儿培养观察力、思考力 和解决问题的能力等方面的素质。同时，多媒体教学也可以为教师提供更加便捷 和高效的教学手段，提高教学质量和效率。
为和情绪。
儿童兴趣与需求
了解幼儿的兴趣和需求，以便设 计出更符合幼儿心理的教学内容
和活动。
儿童沟通技巧
学习如何与幼儿进行有效沟通， 建立良好的师生关系，促进幼儿
的语言发展。
05 幼儿园语言教育实践案例
故事教学案例
总结词
通过讲述故事，激发幼儿的语言兴趣 和想象力。
详细描述
教师可以选择适合幼儿年龄的故事， 以生动有趣的方式讲述，引导幼儿参 与故事情节的讨论和角色扮演，培养 幼儿的语言表达能力和想象力。
2020公立幼儿园老师学习幼儿指南中语言领域内容与目标ppt
二（A） “倾听与表达”课程与区角活动的关系
（四）根据能力培养目标选择活动方式
1.课程与区角活动相辅相成☆ 课程：幼儿——主体，老师——主导 培养知识，教会表达☆ 区角：发展、探索、轻松、自由、能力、态度、习惯☆
2.以习得语言知识为主的课程活动 教学方法：示范模仿法、集体游戏法、练习法、表演法、视 听法等☆
一、 （二）阅读与书写准备
【教育建议】
• 1.经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的 经验为基础理解图书的内容☆
• 2.在阅读中发展幼儿的想象和创造能力☆ • 3.引导幼儿感受文学作品的美☆
一、 （二）阅读与书写准备
目标3、具有书面表达的愿望和初步技能
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1、喜欢用涂涂画画表 1、愿意用图画和符号 1、愿意用图画和符号
• 2、引导幼儿清楚地表达☆
一、 （一）倾听与表达
目标3、具有文明的语言习惯
3-4岁
1、与别人讲话时指导眼 睛看着对方☆
2、说话自然，声音大小 合适
3、能在成人的提醒下使 用恰当的礼貌用 语☆
4-5岁
1、别人对自己讲话时能 回应☆
2、能根据场合调节自己 说话声音的大小☆
3、能主动使用礼貌用语， 不说脏话、粗话☆
5-6岁
1、愿意与他人讨论问题，敢在 众人面前说话☆
2、会说本民族或本地区的语言 和普通话，发音正确清晰☆少数 民族聚居地区幼儿基本会说普通 话☆
3、能有序、连贯、清楚地讲述 一件事情☆
4、讲述时能使用常见的形容词、 同义词等，语言比较生动☆
一、 （一）倾听与表达
【教育建议】
• 1、为幼儿创造说话的机会并体验语言交 往的乐趣☆
5-6岁
《指南》中的语言领域
《指南》中的语言领域——解读早期书面语言目标要求一、明确语言学习与发展的目标要求（一）语言发展对于幼儿全面发展的重要价值---教育的最终目标是促进儿童的全面发展。
“语言是交流和思维的工具。
幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。
幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。
通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。
（二）语言学习与发展的目标框架1、口头语言—倾听与表达2、书面语言—阅读与书写准备3、两个块面、六个条面的语言系统。
（三）从《纲要》到《指南》幼儿语言发展与教育的核心价值观念1、幼儿语言与发展的核心是语言交往能力的成长。
2、幼儿的语言能力是在交流与运用的过程中发展起来的。
3、为幼儿创设自由宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、感受、喜欢说并能得到积极应答的环境。
二、践行《指南》中幼儿口头语言学习发展的目标要求目标1 认真听并能听懂常用语言目标2 愿意讲话并能清楚地表达目标3 具有文明的语言习惯具有文明的语言习惯——单独加提重，可做为创新点。
（一）《指南》背景下幼儿园语言教育关注什么？1.关注幼儿语言运用的不同机会。
²区域活动中的语言学习与运用²整合课程活动中的语言学习与运用²语言教育活动中的语言学习与运用—核心经验提升2.关注幼儿语言运用的不同方式。
创新点1：从语言运用出发的谈话和辩论活动。
案例：《青蛙卖泥塘》故事讲到一半引导幼儿辩论：卖不卖？理由是什么？引导幼儿敢于说出自己的不同想法。
（幼儿分成两方进行辩论）创新点2：从语言运用出发的叙事讲述与说明讲述活动（科学性语言）案例：讲述苹果的生长过程。
创新点3：从语言运用出发的文学作品学习与阅读活动。
口头语言学习：故事、诗歌、散文、科学（四类图画书），引发幼儿感受不同的语言方式。
指南语言领域解读课件
幼儿园语言活动设计与组织
讲座人：周 瑞
1
•
短短四句话却真是一波三折，充满机变，令人叹为观止。 这是智 者的幽默，这更是语言的魅力,语言是人际交往的桥梁，会说话的人总 是很受欢迎，总是受人关注，而不会说话的人即使学富五车，却得不 到赏识。可以说语言是我们驾驭人生、改造生活、追求事业成功的无 价之宝，是通往成功之路的必要途径。真的是非常重要，除了一部分 由于遗传基因或脑部构造特殊而先天语能优势的人，大多数人要想拥 有好的语言表达能力还是依赖在后天的培养与训练。但我们都知道这 却不是一朝一夕能见效的，所谓万丈高楼平地起，这需要在成长过程 的每个阶段根据语言发展的特点给予有效的培养，那么幼儿期语言发 展有什么样的特点，幼儿期语言发展具有什么样的重要意义？作为幼 儿老师我们到底又应该如何去做才能为幼儿奠定良好的语言基础，使 之将来拥有精彩人生多一分保障？接下来我就结合《指南》语言领域 的具体阐述从如下三个方面谈一谈，希望对大家有所帮助！
16
上一页
“对语言美的敏感性，是促使孩子精神 世界高尚的一股巨大力量。这种敏感性， 是人的文明的一个源泉所在。”
—苏霍姆林斯基
17
教师的语言要纯洁、文明、健康。 教师的语言要准确、鲜明、简练。 教师的语言要有激励性 。 教师的语言要有启发性。
18
年龄阶段典型性表现—阅读与书写准备
目标1：喜欢听故事，看图书 3-4岁 1、主动要求成人读图书 讲故事。。 2、喜欢跟读韵律感强的 儿歌、童谣。 3、爱护图书，不乱撕、 乱扔。 4-5岁 5-6岁
2
唐伯虎为一老妇祝寿，儿女欢天喜地，恭请唐 伯虎为之写祝词：伯虎也不推辞，提笔写 到： ， 一言既出， 老妇脸现怒色。 “ ”，由怒变喜。 ， 儿女皆惊，恨上心头 ，结语一出， 众人欢娱。
讲座人：周 瑞
1
•
短短四句话却真是一波三折，充满机变，令人叹为观止。 这是智 者的幽默，这更是语言的魅力,语言是人际交往的桥梁，会说话的人总 是很受欢迎，总是受人关注，而不会说话的人即使学富五车，却得不 到赏识。可以说语言是我们驾驭人生、改造生活、追求事业成功的无 价之宝，是通往成功之路的必要途径。真的是非常重要，除了一部分 由于遗传基因或脑部构造特殊而先天语能优势的人，大多数人要想拥 有好的语言表达能力还是依赖在后天的培养与训练。但我们都知道这 却不是一朝一夕能见效的，所谓万丈高楼平地起，这需要在成长过程 的每个阶段根据语言发展的特点给予有效的培养，那么幼儿期语言发 展有什么样的特点，幼儿期语言发展具有什么样的重要意义？作为幼 儿老师我们到底又应该如何去做才能为幼儿奠定良好的语言基础，使 之将来拥有精彩人生多一分保障？接下来我就结合《指南》语言领域 的具体阐述从如下三个方面谈一谈，希望对大家有所帮助！
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“对语言美的敏感性，是促使孩子精神 世界高尚的一股巨大力量。这种敏感性， 是人的文明的一个源泉所在。”
—苏霍姆林斯基
17
教师的语言要纯洁、文明、健康。 教师的语言要准确、鲜明、简练。 教师的语言要有激励性 。 教师的语言要有启发性。
18
年龄阶段典型性表现—阅读与书写准备
目标1：喜欢听故事，看图书 3-4岁 1、主动要求成人读图书 讲故事。。 2、喜欢跟读韵律感强的 儿歌、童谣。 3、爱护图书，不乱撕、 乱扔。 4-5岁 5-6岁
2
唐伯虎为一老妇祝寿，儿女欢天喜地，恭请唐 伯虎为之写祝词：伯虎也不推辞，提笔写 到： ， 一言既出， 老妇脸现怒色。 “ ”，由怒变喜。 ， 儿女皆惊，恨上心头 ，结语一出， 众人欢娱。
《3-6岁儿童学习和发展指南》语言领域解读ppt课件
3
4
高 柜 台
5
心 碎
6
7
一、指南的基本理念
• 学习与发展是每一个幼儿的权力 • 尊重幼儿期的价值与特点是幼儿教育
的根本。 • 正确的教育观、价值观是幼儿教育的
灵魂。
8
学习与发展的关系
学习与发展的关系密切,两者难以截然分开 • 学习既受发展制约,又推动发展; • 发展既是学习的基础,又是学习的过程与结
• 不是高控制的语言交往过程 • 不是被忽略的语言交往过程 • 不是记忆背诵的语言交往过程 • 不是要求说一样话的语言交往过程 • 不是无情境没礼貌的语言交往过程 • 是想说、爱说和敢说的语言交往过程 • 是认真倾听积极互动的语言交往过程 • 是得到成人有效支持的语言交往过程 • 是采用恰当语用方式的语言交往过程 • 是富有儿童创意表达的语言交往过程
2 开展人际交往， 学习建立良性的社 会关系
社会性 发展
其他方 面发展
不同的符号系统 沟通互动，
实现人们表情达 意的功能。
10
陶行知的儿童观和教育观
• 解放孩子的手 • 解放孩子的脚 • 解放孩子的身体 • 解放孩子的口 • 解放孩子的心智 • 解放孩子的头脑
11
瑞吉欧教育：儿童的一百种语言
• 孩子，是由一百种组成的。 • 孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法， • 一百种思考、游戏、说话的方式。 • 一百种总是一百种倾听、惊奇、爱的方式。 • 一百种歌唱与了解的喜悦。 • 一百种世界等着孩子们去创造， • 一百种世界等着孩子们去梦想。
12
• 孩子有一百种语言，但是，他们偷走了九十九种。 • 学校和文化把脑袋与身体分开。 • 他们告诉孩子：不要用脑袋去想，不要用双手去
做。 • 只要倾听不要说话，了解但毫无喜悦， • 只有在复活节与圣诞节的时候，才去爱和惊喜。 • 他们告诉孩子：去发现早已存在的世界， • 而一百种当中，他们偷走了九十九种。
4
高 柜 台
5
心 碎
6
7
一、指南的基本理念
• 学习与发展是每一个幼儿的权力 • 尊重幼儿期的价值与特点是幼儿教育
的根本。 • 正确的教育观、价值观是幼儿教育的
灵魂。
8
学习与发展的关系
学习与发展的关系密切,两者难以截然分开 • 学习既受发展制约,又推动发展; • 发展既是学习的基础,又是学习的过程与结
• 不是高控制的语言交往过程 • 不是被忽略的语言交往过程 • 不是记忆背诵的语言交往过程 • 不是要求说一样话的语言交往过程 • 不是无情境没礼貌的语言交往过程 • 是想说、爱说和敢说的语言交往过程 • 是认真倾听积极互动的语言交往过程 • 是得到成人有效支持的语言交往过程 • 是采用恰当语用方式的语言交往过程 • 是富有儿童创意表达的语言交往过程
2 开展人际交往， 学习建立良性的社 会关系
社会性 发展
其他方 面发展
不同的符号系统 沟通互动，
实现人们表情达 意的功能。
10
陶行知的儿童观和教育观
• 解放孩子的手 • 解放孩子的脚 • 解放孩子的身体 • 解放孩子的口 • 解放孩子的心智 • 解放孩子的头脑
11
瑞吉欧教育：儿童的一百种语言
• 孩子，是由一百种组成的。 • 孩子有一百种语言，一百双手，一百个想法， • 一百种思考、游戏、说话的方式。 • 一百种总是一百种倾听、惊奇、爱的方式。 • 一百种歌唱与了解的喜悦。 • 一百种世界等着孩子们去创造， • 一百种世界等着孩子们去梦想。
12
• 孩子有一百种语言，但是，他们偷走了九十九种。 • 学校和文化把脑袋与身体分开。 • 他们告诉孩子：不要用脑袋去想，不要用双手去
做。 • 只要倾听不要说话，了解但毫无喜悦， • 只有在复活节与圣诞节的时候，才去爱和惊喜。 • 他们告诉孩子：去发现早已存在的世界， • 而一百种当中，他们偷走了九十九种。
3-6岁儿童学习与发展指南__语言领域PPT课件
2．愿意表达自己的需要和想 法，必要时能配以手 势动作。
3．能口齿清楚地说儿歌、童 谣或复述简短的故事
1．愿意与他人交谈，喜欢谈论 自己感兴趣的话题。
2．基本会说普通话的日常会话 。少数民族聚居地区幼儿 愿意学说普通话。
3．能基本完整的讲述自己的所 见所闻和经历的事情。
4．讲述比较连贯。
5~6岁
1．愿意与他人讨论问题， 敢在众人面前说话。
8
听与说
语 言 领 域
阅读和书 写准备
目标1： 认真听并能听懂常用语言 目标2： 愿意讲话并能清楚地表达 目标3 ： 具有文明的语言习惯
目标1：喜欢听故事，看图书 目标2：具有初步的阅读理解能力 目标3：具有书面表达的愿望和初步技能
9
目标3 具有文明的语言习惯
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1．与别人讲话时知道眼睛要 1． 别人对自己讲话时能回应。 1． 别人讲话时能积极主
2
目标1： 认真听并能听懂常用语言
听与说
目标2： 愿意讲话并能清楚地表达 目标3 ： 具有文明的语言习惯
语
言
领
域
目标1：喜欢听故事，看图书
阅读和书
写准备
目标2：具有初步的阅读理解能力
目标3：具有书面表达的愿望和初步技能
3
目标1 认真听并能听懂常用语言
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1．经常主动要求成人讲 故事、读图书。
12
目标1 喜欢听故事，看图书
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1． 经常主动要求成人讲故 事、读图书。
2． 喜欢跟读韵律感强的儿 歌、童谣。
尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何， 都应认真地倾听并给予积极的回应。
3．能口齿清楚地说儿歌、童 谣或复述简短的故事
1．愿意与他人交谈，喜欢谈论 自己感兴趣的话题。
2．基本会说普通话的日常会话 。少数民族聚居地区幼儿 愿意学说普通话。
3．能基本完整的讲述自己的所 见所闻和经历的事情。
4．讲述比较连贯。
5~6岁
1．愿意与他人讨论问题， 敢在众人面前说话。
8
听与说
语 言 领 域
阅读和书 写准备
目标1： 认真听并能听懂常用语言 目标2： 愿意讲话并能清楚地表达 目标3 ： 具有文明的语言习惯
目标1：喜欢听故事，看图书 目标2：具有初步的阅读理解能力 目标3：具有书面表达的愿望和初步技能
9
目标3 具有文明的语言习惯
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1．与别人讲话时知道眼睛要 1． 别人对自己讲话时能回应。 1． 别人讲话时能积极主
2
目标1： 认真听并能听懂常用语言
听与说
目标2： 愿意讲话并能清楚地表达 目标3 ： 具有文明的语言习惯
语
言
领
域
目标1：喜欢听故事，看图书
阅读和书
写准备
目标2：具有初步的阅读理解能力
目标3：具有书面表达的愿望和初步技能
3
目标1 认真听并能听懂常用语言
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1．经常主动要求成人讲 故事、读图书。
12
目标1 喜欢听故事，看图书
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1． 经常主动要求成人讲故 事、读图书。
2． 喜欢跟读韵律感强的儿 歌、童谣。
尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何， 都应认真地倾听并给予积极的回应。
3-6岁儿童学习与发展指南__语言领域PPT课件
尊重和接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何， 都应认真地倾听并给予积极的回应。
鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、趣 事或看过的图书、动画片等。
在农村和少数民族地区，要积极为幼儿创造用普通话交流 的语言环境。 2．引导幼儿清楚地表达。如：
和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚、简洁。 当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候，提醒他不要着急， 慢慢说。同时要耐心倾听，给予必要的补充，帮助他们理清思 路并清晰地说出来。
10
教育建议：
1.注意语言文明，为幼儿做出表率。如： 与他人交谈时，认真倾听，使用礼貌用语。 在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。 幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他们把话说完
。 2．帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。如：
结合情景提醒幼儿一些必要的交流礼节。如对长辈说话要有礼貌，客人 来访时要打招呼，得到帮助时要说谢谢等。
2
目标1： 认真听并能听懂常用语言
听与说
目标2： 愿意讲话并能清楚地表达 目标3 ： 具有文明的语言习惯
语
言
领
域
目标1：喜欢听故事，看图书
阅读和书
写准备
目标2：具有初步的阅读理解能力
目标3：具有书面表达的愿望和初步技能
3
目标1 认真听并能听懂常用语言
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1．经常主动要求成人讲 故事、读图书。
提醒幼儿遵守集体生活的语言规则，如要轮流发言，不随意打断别人讲 话等。
提醒幼儿注意公共场所的语言文明，如不大声喧哗。
11
目标1： 认真听并能听懂常用语言
听与说
目标2： 愿意讲话并能清楚地表达 目标3 ： 具有文明的语言习惯
鼓励和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈，相互讲述见闻、趣 事或看过的图书、动画片等。
在农村和少数民族地区，要积极为幼儿创造用普通话交流 的语言环境。 2．引导幼儿清楚地表达。如：
和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚、简洁。 当幼儿因为急于表达而说不清楚的时候，提醒他不要着急， 慢慢说。同时要耐心倾听，给予必要的补充，帮助他们理清思 路并清晰地说出来。
10
教育建议：
1.注意语言文明，为幼儿做出表率。如： 与他人交谈时，认真倾听，使用礼貌用语。 在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。 幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他们把话说完
。 2．帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。如：
结合情景提醒幼儿一些必要的交流礼节。如对长辈说话要有礼貌，客人 来访时要打招呼，得到帮助时要说谢谢等。
2
目标1： 认真听并能听懂常用语言
听与说
目标2： 愿意讲话并能清楚地表达 目标3 ： 具有文明的语言习惯
语
言
领
域
目标1：喜欢听故事，看图书
阅读和书
写准备
目标2：具有初步的阅读理解能力
目标3：具有书面表达的愿望和初步技能
3
目标1 认真听并能听懂常用语言
3~4岁
4~5岁
5~6岁
1．经常主动要求成人讲 故事、读图书。
提醒幼儿遵守集体生活的语言规则，如要轮流发言，不随意打断别人讲 话等。
提醒幼儿注意公共场所的语言文明，如不大声喧哗。
11
目标1： 认真听并能听懂常用语言
听与说
目标2： 愿意讲话并能清楚地表达 目标3 ： 具有文明的语言习惯
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二（A） “倾听与表达”课程与区角活动的关系
（一）区角活动是整合课程的重要组成部分 集体活动（或主题活动）：共性目标 个别活动（或小组活动）：游戏化
（二）两者的材料准备各有所指向 集体活动：教材，训练 区角活动：个性化探究
（三）活动设计突出互补性 集体活动：时间，全体，标准化 区角活动：自主，个体，想象力
2、基本会说本民族或本地区 的语言♂
3、愿意表达自己的需要和想 法，必要时能配以手势动作♂
4、能口齿清楚地说儿歌、童 谣或复述简短的故事♂
2、会说本民族或本地区的语 言，基本会说普通话♂少数民 族聚居地区幼儿会用普通话进 行日常会话♂
3、能基本完整地讲述自己的 所见所闻和经历的事情♂
4、讲述比较连贯♂
示一定的意义♂
1、专注地阅读图书♂
2、喜欢与他人一起谈论图 书和故事的有关内容♂
3、对图书和生活情境中的 文字符号感兴趣，知道文 字表示一定的意义♂
一、 （二）阅读与书写准备
【教育建议】
• 1、为幼儿提供良好的阅读环境和条件♂ • 2、激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯
♂ • 3、引导幼儿体会标识、文字符号的用途
核心内容：培养幼儿的阅读兴趣、习惯、初步的阅 读理解能力、前书写技能♂
这两个方面提出了6个目标♂每个目标又分别对3-4 岁、4-5岁、5-6岁三个年龄阶段做了具体的描述♂
一、 （一）倾听与表达
目标1 、认真听并能听懂常用语言
3-4岁
1、别人对自己说话时能注 意听并作出回应♂ 2、能听懂日常用语♂
4-5岁
一、 （二）阅读与书写准备
【教育建议】
• 1.经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的 经验为基础理解图书的内容♂
• 2.在阅读中发展幼儿的想象和创造能力♂ • 3.引导幼儿感受文学作品的美♂
一、 （二）阅读与书写准备
目标3、具有书面表达的愿望和初步技能
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1、喜欢用涂涂画画表 1、愿意用图画和符号 1、愿意用图画和符号
【教育建议】
• 1、多给幼儿提供倾听和交谈的机会♂ • 2、引导幼儿学会认真倾听♂ • 3、对幼儿讲话时，注意结合情景使用丰
富的语言，以便于幼儿理解♂
一、 （一）倾听与表达
目标2 、愿意讲话并能清楚地表达
3-4岁
4-5岁
1、愿意在熟悉的人面前说话， 1、愿意与他人交谈，喜欢谈
能大方地与人打ห้องสมุดไป่ตู้呼♂
论自己感兴趣的话题♂
♂
一、 （二）阅读与书写准备
目标2、具有初步的阅读理解能力
3-4岁
4-5岁
1、能听懂短小的儿歌或故 1、能大体地讲出所听故事
事♂
的主要内容♂
2、会看画面，能根据画面 说出图中有什么， 发生了什么事等 ♂
3、能理解图书上的文字是 和画面对应的， 是用来表达画面
2、能根据连续画面提供的 信息，大致说出故事的情 节♂
3、能随着作品的展开产生 喜悦、担忧等相应的情绪 反应，体会作品所表达的 情绪情感♂
意义的♂
5-6岁
1、能说出所阅读的幼儿文学作 品的主要内容♂
2、能根据故事的部分情节或图 书画面的线索猜想故事情节的发 展，或续编、创编故事♂
3、对看过的图书、听过的故事 能说出自己的看法♂
4、能初步感受文学语言的美♂
1、在群体中能有意识地听 与自己有关的信息♂
2、能结合情景感受到不同 语气、语调所表达的不同 意思♂
3、方言地区和少数民族地 区幼儿能基本听懂普通话 ♂
5-6岁
1、在集体中能注意听老师 和其他人讲话♂
2、听不懂或有疑问时能主 动提问♂
3、能结合情景理解一些表 示因果、假设等相对复杂 的句子♂
一、 （一）倾听与表达
一、 （二）阅读与书写准备
目标1 、喜欢听故事，看图书
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1、主动要求成人讲故 1、反复看自己喜欢的图书 事、读图书♂ ♂
2、喜欢跟读韵律感强 2、喜欢把听过的故事或看
的儿歌、童谣 过的图书讲给别人听♂
♂
3、对生活中常见的标识、
3、爱护图书，不乱撕、 符号感兴趣，知道它们表
乱扔♂
• 2、引导幼儿清楚地表达♂
一、 （一）倾听与表达
目标3、具有文明的语言习惯
3-4岁
1、与别人讲话时指导眼 睛看着对方♂
2、说话自然，声音大小 合适
3、能在成人的提醒下使 用恰当的礼貌用 语♂
4-5岁
1、别人对自己讲话时能 回应♂
2、能根据场合调节自己 说话声音的大小♂
3、能主动使用礼貌用语， 不说脏话、粗话♂
二（A） “倾听与表达”课程与区角活动的关系
（四）根据能力培养目标选择活动方式
1.课程与区角活动相辅相成♂ 课程：幼儿——主体，老师——主导 培养知识，教会表达♂ 区角：发展、探索、轻松、自由、能力、态度、习惯♂
2.以习得语言知识为主的课程活动 教学方法：示范模仿法、集体游戏法、练习法、表演法、视 听法等♂
5-6岁
1、愿意与他人讨论问题，敢在 众人面前说话♂
2、会说本民族或本地区的语言 和普通话，发音正确清晰♂少数 民族聚居地区幼儿基本会说普通 话♂
3、能有序、连贯、清楚地讲述 一件事情♂
4、讲述时能使用常见的形容词、 同义词等，语言比较生动♂
一、 （一）倾听与表达
【教育建议】
• 1、为幼儿创造说话的机会并体验语言交 往的乐趣♂
5-6岁
1、别人讲话时能积极主动地 回应♂
2、能根据谈话时对象和需要， 调整说说话的语气♂
3、懂得按次序轮流讲话，不 随意打断别人♂
4、能依据所处情景使用恰当 的语言♂如在别人难过时会 用恰当的语言表示安慰♂
一、 （一）倾听与表达
【教育建议】
• 1、成人注意语言文明，为幼儿做出表率♂ • 2、帮助幼儿养成良好的语言行为习惯♂
达 一 定 的 意 思 表达自己的愿望和想 表现事物或故事♂
♂
法♂
2、会正确书写自己的
2、在成人提醒下，写 名字♂
写画画时姿势正确♂ 3、写画时姿势正确♂
一、 （二）阅读与书写准备
【教育建议】
• 1.让幼儿在写写画画的过程中体验文字 符号的功能，培养书写兴趣♂
• 2.在绘画和游戏中做必要的书写准备♂
概述
• 1.语言是什么（性质）？为什么？ • 2.幼儿语言发展的基本特点是什么？ • 3.语言发展与其他领域的关系？ • 4.语言发展的途径是什么？成人（家长或
教师）应怎样做？
一、学习领会《指南》中语言领域的主要内容
• （一）倾听与表达 核心内容：培养幼儿学会倾听、口语交 流、文明用
语♂ • （二） 阅读与书写准备