幼儿园集体教学活动课件
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幼儿园大班社会课件《为集体做事真光荣》PPT课件教案 - 快思网
幼儿园大班社会课件《为集体做事真光荣》PPT课件教案-快思网这是幼儿园大班社会课件《为集体做事真光荣》PPT课件教案，活动目标是知道集体的事就是大家的事,萌发愿意为集体做事的情感，提高一些基本的劳动技能,形成一些基本的生活动力,逐步养成爱劳动的习惯。
适用于为集体做事真光荣相关的教学实践，所属栏目大班社会PPT。
第1篇参考教案活动目标1、让幼儿理解和感受歌曲活泼、欢快的心情。
2、重点学唱歌曲的第一段，教育幼儿要学小蜜蜂和小喜鹊，不学花蝴蝶，做个爱劳动的好孩子。
3、培育幼儿的音乐节奏感，进展幼儿的表现力。
4、初步学习用对唱的方式演唱歌曲。
教学重点、难点1、歌曲中的来字唱一拍半，不宜把握。
2、活动的重点是体验劳动制造财宝的欢乐，感受音乐的基本心情，并能随着音乐即兴表演。
活动预备1、依据歌曲画一幅背景图，小蜜蜂、小蝴蝶、小喜鹊、公鸡的头饰。
2、进场音乐磁带、《劳动最光荣》的歌曲磁带、录音机、电子琴。
活动过程(活动过程的表述不必具体到将老师、同学的全部对话、活动逐字记录，但是应当把活动的主要环节很清晰地再现，即开头环节、基本环节、结束环节、延长环节。
注：重点表述基本环节) 过程一：进场(常规培育)1、听进场音乐做动作进场。
2、老师弹琴，引导幼儿做发音练习。
过程二：故事导入1、老师语言引导：今日老师给小伴侣讲个故事，名字叫《小猫钓鱼》。
2、导入课题：劳动最光荣过程三：熟识歌词1、出示背景图，请幼儿观赏。
2、引导幼儿观看场景：雄鸡唱歌、鸟儿梳妆、喜鹊造房、蜜蜂采蜜，青青的叶儿、红红的花，小蝴蝶玩耍。
3、老师引导幼儿依据背景学说歌词。
过程四：学歌曲1、观赏歌曲：老师组织幼儿宁静地倾听歌曲。
在观赏完乐曲后老师启发幼儿说出自己内心的感受。
2、老师组织幼儿依据音乐旋律打节奏，并边打节奏边唱歌曲。
3、老师教幼儿逐句跟唱歌曲，初步学唱。
4、老师弹奏音乐旋律请幼儿大声练习演唱。
过程五：表演唱老师请幼儿选择自己喜爱的头饰戴在头上，边唱边即兴表演与自己头饰动作相对应的动作。
幼儿园集体教学活动ppt课件
达出来。
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20 一个早期阅读活动：
如何指导幼儿观察与理解阅读内容？ 引导幼儿观察图画书的关键信息—长颈鹿的长
20
活动过程设计（一） （中班） • 活动分为四个环节，主要采用一问一答的形式组织阅读活动，总时长28分钟，具体活
动过程如下： • 环节一：玩“猜猜看”游戏猜测长颈鹿身体各部分。教师截取出图画书中长颈鹿身体
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（二）发展的价值 •看集体活动对每一个幼儿成长的意义和发展价值。（这是集体教学活动优劣的一个重要标 准）
个别学习可以成为集体学习的基础，让幼儿在充分感知、操作、体验的基础上，再通过 集体学习把经验、概念加以归纳和提升。
了解并研究幼儿的已有经验，以此为基础设计和组织教学活动是发挥集体教学作用的关 键。
在多种活动中进行交往和运用
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要点：创设自由宽松的幼儿语言交往环境
• 不是高控制的语言交往过程 • 不是被忽略的语言交往过程 • 不是记忆背诵的语言交往过程 • 不是要求说一样话的语言交往过程 • 不是无情境没礼貌的语言交往过程
• 是想说、爱说和敢说的语言交往过 程
• 是认真倾听积极互动的语言交往过 程
幼儿的语言学习应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和 表达能力。应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对阅读的兴趣。
15
16 为儿童未来阅读能力发展奠基前阅读核心经验
16
17 获得正确的阅读行为和习惯
幼儿需要了解图画书的构成，知道图画书各部分的功能，达成从中获取信息的目的。 正确的阅读行为和良好的阅读习惯是保障幼儿前阅读教育成功的关键。
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• 环节三：借助大屏幕ppt的演示，和幼儿一起分享交流长颈鹿身体长长部分的具体作用 （7分钟）
幼儿园户外活动的组织与实施PPT课件
动作要领：
用脚尖走成一条直线，不能走成报纸外；有顺序，不能抢。
体育活动及游戏 玩报纸------ 发展跑、跳、钻等技能，增强下肢力量。
双脚跳
单脚跨跳
围着报纸跑
钻山洞
小小降落伞
幼儿将报纸平 铺在自己面前。 教师发出口令： “双脚跳上报 纸！”“双脚 跳下报纸！” 要求幼儿双脚 并拢跳。
将报纸按照幼儿能 跨跳过的距离折叠 好平铺在地面上， 教师发出口令：“ 跨跳报纸！”幼儿 自己联系反复跨越 报纸。还可加入动 作，如跨过去之后 再发出口令：“转 一转”等等。
幼儿两两相对将报 纸打开，各拿报纸 的两个角准备，教 师发出口令：“蹲 一蹲！”“踮起脚 尖！”等。最后“ 让报纸变成降落伞 ！”这个动作需要 两名幼儿双脚并拢 同时向上跳起，并 把报纸向上抛出， 然后等待报纸慢慢 降落。
体育活动及游戏
无敌纸球
场地中间放置若干开口的纸箱，幼儿分成于纸箱数目相同的小组，在距离纸箱3米处画 一条投掷起点线。每组幼儿站在投掷线后向本组的纸箱口里投掷纸球，看哪个小组投入 纸箱的纸球最多。
游戏可反复进行。夹沙包的动 作熟练后，可增加游戏难度，如 前面的易拉罐或饮料瓶障碍跑可 变成夹沙 包障碍跑、跳等。
体育活动及游戏
玩绳 踩绳走
幼儿2人一组，将绳子在地上连接起来成一条直线，然后两人按先后 顺序，从绳子的一端脚尖顶脚跟地踩绳走到另一端；幼儿3人一组将 绳子在地上拼接成三角形，然后3人一个接一个地在三角形的绳子上 脚尖顶脚跟地踩绳走三角形。 幼儿4人一组将绳子在地上拼接成四方形，走的方法同上。幼儿5人 一组将绳子在地上拼接成一个大圆形，走的方法同上。
第三部分
传统小游戏
传统小游戏
1、拍手游戏
拍手。幼儿两两
幼儿园集体教学活动的设计与组织ppt课件
幼儿情绪安全：关注幼儿情绪变 化，及时给予关爱和支持，避免 因情绪波动导致的意外事故发生
关注幼儿情感需求，营造良好的学习氛围
建立良好的师幼 关系，关注幼儿 的情感需求
创设适宜的教学 环境，营造良好 的学习氛围
尊重幼儿的个体 差异，关注每个 幼儿的学习进程
注重幼儿的全面 发展，促进幼儿 身心健康发展
分析幼儿特点和需求
了解幼儿的年龄特点和学习方式
考虑幼儿的个体差异和特殊需要
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
分析幼儿的兴趣爱好和学习需求
制定符合幼儿特点和需求的计划 和方案
选择教学方法和教学策略
针对幼儿年龄特 点选择合适的教 学方法
根据教学内容和 幼儿兴趣选择恰 当的教学策略
考虑幼儿发展水 平和个体差异， 制定个性化教学 方案
效果与反思：对 应用实践的效果 进行总结和反思， 分析其中的优点 和不足之处，并 提出改进措施和 未来发展的建议。
感谢观看
汇报人：
提高孩子的综合素质和全面 发展
增强孩子的社交能力和合作 意识
培养孩子良好的学习习惯和 自主学习能力
让孩子更好地适应集体生活 和社会环境
集体教学活动的设计原则
适宜性：活动内容符合幼儿年龄 特点、生活经验和发展水平
挑战性：活动内容具有一定的挑 战性，能够促进幼儿思维和创造 力的发展
添加标题
添加标题
添加标题
活动准备：时钟教具、图片、操作材料等
活动过程：通过演示、讲解、操作等方式，引导幼儿认识时钟的时针、 分针和秒针，掌握时间概念
活动效果：幼儿积极参与，掌握时间概念，能够正确使用时钟
案例分析：该活动的优点和不足之处，对幼儿 的促进作用
幼儿园集体教学活动的有效提问及应答ppt课件
修改后的活动提问：
师：老师手里拿着几支笔？ 生：1只 师：这里有几台电视机？ 生：1台。 师：这是几块黑板？ 生：1块 师：在我们刚才的回答里都有一个什么字？ 生：都有1字 师：对，都有一个“1”字，今天我们就来认识1。
案例：
在音乐活动《小鸡出壳》的教学中，教师提了这样一个问题： “小鸡宝宝怎样出来呢？”有的小朋友说：用榔头砸，有的 说：用来摔一下等，这显然不是教师想要的答案，于是，教 师又连忙改换成“小鸡宝宝怎样从蛋壳里出来？”孩子们就 想到了用嘴巴啄出来。
这种提问，可以促使幼儿进一步精确、仔细 地观察从而形成正确的结论。
四、教师有效提问的策略
策略一：提问要难易适度，符合幼儿年龄特征。 也就是要根据幼儿身心发展和兴趣特点，提适合 幼儿的能力水平、经验水平的问题。既不能过于 浅白，没有思考的要求，又不能过于艰深，让幼 儿难以琢磨，无从下手。问题的难度最好以幼儿 经过思考、讨论或稍加点拨就可以答出为准。
❖ 案例：小班活动“认识1”
❖ 师：老师手里拿着的是什么？ 生：是笔。 师：对，是1只笔。这是什么？ 生：是电视机。 师：是几台电视机？ 生：1台。 师：这是什么？ 生：黑板 师：是几块黑板？ 生：1块 师：在我们刚才说的话里面都有一个什么字？ 生：。。。。。。。。 师：都有一个“1”字，今天我们就来认识1。
1. 封闭性问题多，开放性问题少
2.随意性问题多，科学性提问少
3. 齐答个答多，讨论交流少
4.留给幼儿解答时间少，急于让幼 儿解答多
当前幼儿园教师提问的一些现状:
5.问题数量多，问题质量低
6.反复提问多，及时追问少 7.简单应答多，精彩应答少
一、什么是有效提问?
有效提问是指教师根据教学的目 标和内容，在教学活动中创设良好 的教育环境和氛围，精心设置问题 情景，提出有计划性、针对性、铺 垫性、启发性的问题。有效提问能 激发幼儿主动参与的欲望，有助于 进一步培养幼儿创造性思维。
幼儿园集体教学活动的设计和组织培训课件.
幼儿园集体教学活动的设计和组织培训课件.一、教学内容本次教学活动基于幼儿园集体教学活动设计指南，重点围绕教材第四章“集体教学活动的组织”和第五章“集体教学活动的设计”，详细内容包括集体教学活动的目标设定、流程规划、教学方法的选择与应用，以及活动评价等。
二、教学目标1. 了解集体教学活动的基本概念、原则和方法。
2. 掌握如何根据幼儿的发展水平和兴趣设计富有教育意义的集体教学活动。
3. 提高教师在集体教学活动中的组织能力和指导技巧。
三、教学难点与重点教学难点：如何根据幼儿的发展特点设计符合其需求的教学活动，以及如何在活动中进行有效的组织与指导。
教学重点：集体教学活动的设计原则、组织方法和评价策略。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、教学视频、实物模型等。
2. 学具：白纸、彩笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）：通过展示一段集体教学活动的视频，让学员了解集体教学活动的真实场景。
2. 理论知识讲解（15分钟）：讲解集体教学活动的基本概念、原则和方法。
3. 例题讲解（10分钟）：分析一个具体的集体教学活动案例，讲解设计思路和实施步骤。
4. 随堂练习（10分钟）：学员分组讨论，设计一个简单的集体教学活动方案。
5. 小组分享与讨论（10分钟）：每组分享设计方案，其他组给予评价和建议。
7. 实践操作（15分钟）：学员根据修改后的方案，进行模拟教学实践。
六、板书设计1. 集体教学活动的基本概念、原则和方法。
2. 集体教学活动设计流程图。
3. 案例分析：一个具体的集体教学活动案例。
七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课所学内容，设计一个符合幼儿发展特点的集体教学活动方案。
答案：见附件。
2. 作业要求：方案需包括活动名称、活动目标、活动准备、活动过程、活动评价等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思本次教学活动的优点和不足，如何改进教学方法，提高教学效果。
2. 探讨如何将集体教学活动与日常生活相结合，让幼儿在活动中更好地发展。
幼儿园区域活动的设置与组织PPT课件
积木、瓶罐、动物模型、纸砖、大雪花片 雪花片、锤床、声响玩具、等。
FOUR
区域指导
.
1、老师的角色定位
观察者角色
指导者角色
.
环境准备者角色
1、老师的角色定位
观察什么？ 怎么观察？ 如何记录？
观察者角色
.
观察： 1、材料投放与幼儿的互动，如幼儿选择哪个区、操作了哪些材料、 每个材料持续多长时间、材料是否引起幼儿兴趣，是否掌握操作方 法、材料的数量如何，难易程度如何，是否符合幼儿的最近发展区。 2、幼儿在活动中出现的个别因素，如交往情况、解决困难的情况 等。 3、区域操作常规、习惯、行为素养。
• 环境准备者角色：
根据孩子参与区域的状态及时调整材料投放 与环境布置。
如：幼儿对娃娃家的玩法已经不感兴趣，可以 进行娃娃家的延伸：设置超市等角色区。
如：幼儿操作能力已经超过所投放材料的目标， 环境准备者角色 应及时更换材料。
如：根据主题开展更新材料，使之与主题相结合。
.
2、重点区指导。 一般来说，每天的区域活动中教师会有一个重点区域的 指导，主班老师指导重点区，配班老师巡回指导。既然 是重点区，就应该突出它的特色，如重点区材料的投放 是新的，或同一材料有新的玩法，内容比较新颖、有一 定难度等。 重点区内容应体现在一周活动计划安排中。每周每个区
玩具柜
玩
玩
具
具
柜
柜
玩 具 柜
玩具柜
.
思考图的重要性
书 架
分隔式的活动室
柜子
柜 子
☉教室较小时用
柜子
柜 子
柜子
柜 子
柜子
柜子
.
柜 子
思考的重要性
柜子
相对封闭式活动室
FOUR
区域指导
.
1、老师的角色定位
观察者角色
指导者角色
.
环境准备者角色
1、老师的角色定位
观察什么？ 怎么观察？ 如何记录？
观察者角色
.
观察： 1、材料投放与幼儿的互动，如幼儿选择哪个区、操作了哪些材料、 每个材料持续多长时间、材料是否引起幼儿兴趣，是否掌握操作方 法、材料的数量如何，难易程度如何，是否符合幼儿的最近发展区。 2、幼儿在活动中出现的个别因素，如交往情况、解决困难的情况 等。 3、区域操作常规、习惯、行为素养。
• 环境准备者角色：
根据孩子参与区域的状态及时调整材料投放 与环境布置。
如：幼儿对娃娃家的玩法已经不感兴趣，可以 进行娃娃家的延伸：设置超市等角色区。
如：幼儿操作能力已经超过所投放材料的目标， 环境准备者角色 应及时更换材料。
如：根据主题开展更新材料，使之与主题相结合。
.
2、重点区指导。 一般来说，每天的区域活动中教师会有一个重点区域的 指导，主班老师指导重点区，配班老师巡回指导。既然 是重点区，就应该突出它的特色，如重点区材料的投放 是新的，或同一材料有新的玩法，内容比较新颖、有一 定难度等。 重点区内容应体现在一周活动计划安排中。每周每个区
玩具柜
玩
玩
具
具
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玩 具 柜
玩具柜
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思考图的重要性
书 架
分隔式的活动室
柜子
柜 子
☉教室较小时用
柜子
柜 子
柜子
柜 子
柜子
柜子
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柜 子
思考的重要性
柜子
相对封闭式活动室
在幼儿园集体教育活动中的有效师幼互动PPT课件
在幼儿园集体教育活动中 的有效师幼互动
一、什么是有效师幼互动
• 互动是指人际间的交感互动关系。 • 互动是一种主体间的活动，一方不依
附于任何一方，也不受任何一方的控 制，双方在共同的话题中接纳、理解、 沟通、交流，从而使双方在被尊重的 前提下获得发展。
• 师幼互动是指在教师和幼儿之间发 生的各种形式、各种性质和各种程 度的相互作用和影响。
活动过程：
1、教师播放幼儿看电视的照片，引出活 动主题 提问：小朋友在干什么？老师在干 什么？ 为什么老师要在小朋友看电视的时 候拉上窗帘呢？ 什么颜色的窗帘会更好的遮住光呢？
2、出示黑色和红色的窗帘布，引导幼 儿讨论：黑色和红色的布哪一块会更 好的遮住阳光？
3、教师出示记录表，引导幼儿共同讨 论记录表的使用方法，并尝试记录自 己的猜想
5、讨论： 什么时候我们需要把光线遮挡起来呢？
6、留任务： 回家后看看自己家里的窗帘是什么颜色 的，遮光效果怎么样？
（三）师幼互动指导策略
• （1）问题探究性引导 • （2）价值发展性引导 • （3）情景设置性引导 • （4）经验积累性引导 • （5）同伴互助性引导 • （6）学具操作性引导
4.教师将各组结果用数码相机进行现场 记录，反映在白板上，全班幼儿共同 观察讨论各组称重排序的结果。
5.引出下次活动为教师称重排序的主题， 激发幼儿延伸活动的兴趣。
思考题： 怎样创设一个和谐愉悦自由宽松的互动氛围？
六、建立多元化的互动模式
• 依据幼儿个性差异的互动： • 教师与不同特点的幼儿进行交往互
（3）请幼儿2——3人一组自由组合，选 择2种花纹与直线进行组合设计图样。
3、根据设计图制作泥条盘筑花瓶 （1）引导幼儿在创作前进行协商：每
一、什么是有效师幼互动
• 互动是指人际间的交感互动关系。 • 互动是一种主体间的活动，一方不依
附于任何一方，也不受任何一方的控 制，双方在共同的话题中接纳、理解、 沟通、交流，从而使双方在被尊重的 前提下获得发展。
• 师幼互动是指在教师和幼儿之间发 生的各种形式、各种性质和各种程 度的相互作用和影响。
活动过程：
1、教师播放幼儿看电视的照片，引出活 动主题 提问：小朋友在干什么？老师在干 什么？ 为什么老师要在小朋友看电视的时 候拉上窗帘呢？ 什么颜色的窗帘会更好的遮住光呢？
2、出示黑色和红色的窗帘布，引导幼 儿讨论：黑色和红色的布哪一块会更 好的遮住阳光？
3、教师出示记录表，引导幼儿共同讨 论记录表的使用方法，并尝试记录自 己的猜想
5、讨论： 什么时候我们需要把光线遮挡起来呢？
6、留任务： 回家后看看自己家里的窗帘是什么颜色 的，遮光效果怎么样？
（三）师幼互动指导策略
• （1）问题探究性引导 • （2）价值发展性引导 • （3）情景设置性引导 • （4）经验积累性引导 • （5）同伴互助性引导 • （6）学具操作性引导
4.教师将各组结果用数码相机进行现场 记录，反映在白板上，全班幼儿共同 观察讨论各组称重排序的结果。
5.引出下次活动为教师称重排序的主题， 激发幼儿延伸活动的兴趣。
思考题： 怎样创设一个和谐愉悦自由宽松的互动氛围？
六、建立多元化的互动模式
• 依据幼儿个性差异的互动： • 教师与不同特点的幼儿进行交往互
（3）请幼儿2——3人一组自由组合，选 择2种花纹与直线进行组合设计图样。
3、根据设计图制作泥条盘筑花瓶 （1）引导幼儿在创作前进行协商：每
幼儿园集体教学活动的目标及其实现PPT课件
其 ︱ 育活动，就是如此。
实︱
现︱
幼︱
儿 ︱★因此，在不同领域或学科的教育活动的设计中，目标的设计就需
园︱ 教︱
要特别关注某些发展的维度。实际上，认知、行为技能与情感 的三维度分类法只是为我们提供了一个确保目标完整性的一般 参照。
学︱
活 动 目 标
︱★在述设的计依和据撰，写这活既动不目现标实中，，也更不不符要合把幼这儿三发个展维的度逻作辑为。活机动械分式条地表
︱
往往就是头脑认知、身体动作与心灵情感等身心发展 因素的全面投入和整体体验的过程。
其︱
实︱
现︱
Hale Waihona Puke ︱儿 ︱★即便不是综合性教育活动，而偏重于某一个领域的教育活动，依
园︱ 教︱
然也需要从认知、情感和行为技能等方面综合设计幼儿学习和 发展的目标。即便是单个领域或单个学科的教育活动都无一例 外地在所属的领域或学科里促进幼儿学习经验的整体获得。
现︱
幼︱
儿 ︱（3）目标要有侧重：突出关键经验（环节），避免面
园 ︱ 面俱到
教︱
学 活 动 目
︱★一目个数具量体上的一教般育就活是动2—方4案条的，文而本且中需，尽分量条简呈洁现而的明活快动。目一标次仅具在体条 ︱ 的教育不可能承载过多的发展目标，必需要有所侧重，要有针 ︱★单对就性针地对突具出体某的些教关育键活经动验而和言核，心活的动学目习标任不务可。能超出幼儿在一次
儿 园
︱ ︱
1. 2.
活动目标是集体教学活动的向导，是对于幼儿在一定教学活动中学 习任务和发展结果的预期性规定。 具有明确的“目标”，是集体教学活动不同其他教育活动形式的标
教 学
︱ ︱
3.
志。 目标是贯穿教学活动过程的线索，并直接制约着教育活动的质量。
幼儿园开展教师《幼儿以学促教的集体教学活动》培训课件PPT
课堂教学的传统模式——教师“教”和幼儿“学” 将不断让位于师生互教互学，真正实现“教”、“
学”相长，形成“学习共同体”
幼儿的学习是 从零开始的吗?
幼儿的学习
生活中的本能学习——获取经验、应用经验 行为模仿中的主动学习——简单经验的丰富与积淀 集体交流中的互动学习——经验提升与重组
第一境界：授之以鱼 第二境界：授之以渔 第三境界：悟其鱼识
复杂知识，则须经过专门的作—乌索娃
幼儿园需要有集体教育活动
我赞成在幼儿园里给予幼儿更多的时间和空间，让幼 儿能够获得更多的自我发展的机会。但是，我并不认 为应该以牺牲教师有效的教学作为这样做的代价。
集体教学发挥着帮助幼儿 组织、提升简单知识的独特功能
重“教”、轻“学”
幼儿园的课程内容是根据课程目标和相应的学习经 验选择、蕴涵或组织在幼儿的各种活动中的基本态 度、基础知识、基本技能和基本行为方式
教学内容设计是教学设计最为关键的环节，是教学 设计的主体部分，其质量的高低直接影响教学活动 的成败。
目标流失 内容超载 难度过大 盲目整合
问题一：目标流失
调整后目标: 熟悉幼儿园周围的环境,能借助熟悉的参照物迅速指
认幼儿园。 尝试用简单的标记标出周围熟悉的建筑或设施，感
受标记所带来的简单和方便。
简明：简单明了，语句精炼，避免繁琐 清晰：情感态度、知识技能并重；表述切题，关注幼
儿发展，符合该活动的特质及幼儿的年龄特点， 避免笼统 统一：必须固定以幼儿（或教师）为行为发出的主体 （最好是幼儿）
是在介绍秋天的水果吗？
这首诗歌如何让幼儿欣赏？
教育目标是活动设计的重要环节，它既是教育活动 设计的起点，又是教育活动设计的的终点。
设计集体教学活动的关键，就在于活动目标的定位 是否准确，即：对特定的教育对象是否有教育价值。
学”相长，形成“学习共同体”
幼儿的学习是 从零开始的吗?
幼儿的学习
生活中的本能学习——获取经验、应用经验 行为模仿中的主动学习——简单经验的丰富与积淀 集体交流中的互动学习——经验提升与重组
第一境界：授之以鱼 第二境界：授之以渔 第三境界：悟其鱼识
复杂知识，则须经过专门的作—乌索娃
幼儿园需要有集体教育活动
我赞成在幼儿园里给予幼儿更多的时间和空间，让幼 儿能够获得更多的自我发展的机会。但是，我并不认 为应该以牺牲教师有效的教学作为这样做的代价。
集体教学发挥着帮助幼儿 组织、提升简单知识的独特功能
重“教”、轻“学”
幼儿园的课程内容是根据课程目标和相应的学习经 验选择、蕴涵或组织在幼儿的各种活动中的基本态 度、基础知识、基本技能和基本行为方式
教学内容设计是教学设计最为关键的环节，是教学 设计的主体部分，其质量的高低直接影响教学活动 的成败。
目标流失 内容超载 难度过大 盲目整合
问题一：目标流失
调整后目标: 熟悉幼儿园周围的环境,能借助熟悉的参照物迅速指
认幼儿园。 尝试用简单的标记标出周围熟悉的建筑或设施，感
受标记所带来的简单和方便。
简明：简单明了，语句精炼，避免繁琐 清晰：情感态度、知识技能并重；表述切题，关注幼
儿发展，符合该活动的特质及幼儿的年龄特点， 避免笼统 统一：必须固定以幼儿（或教师）为行为发出的主体 （最好是幼儿）
是在介绍秋天的水果吗？
这首诗歌如何让幼儿欣赏？
教育目标是活动设计的重要环节，它既是教育活动 设计的起点，又是教育活动设计的的终点。
设计集体教学活动的关键，就在于活动目标的定位 是否准确，即：对特定的教育对象是否有教育价值。
最新幼儿园集体教学活动的设计与组织PPT课件
*把握教学流程，层次清晰。
例：“自己画脸谱”（大班 综合）。 1、分享关于京剧脸谱的经验。 （1）介绍自己制作的脸谱。 （2）概括京剧脸谱的特点。 师生共同小结：脸谱是我国戏剧独有的艺术，用夸张的色彩、线条和对称的方法表现不同人物 的不同性格和特点。 2、戏剧老师示范画脸谱。（外请人员） （1）戏剧老师介绍材料、工具。 （2）戏剧老师给自己化妆。边画边介绍化妆过程和注意事项，重点：小笔勾线、大笔涂色， 从上往下画，每种颜色用固定的笔。 3、幼儿自己画戏妆。 （1）幼儿选择自己想化妆的角色。 （2）幼儿自己涂画脸谱（轻放背景戏曲） 教师和戏曲老师共同观察幼儿的操作，鼓励幼儿大胆尝试在自己脸上画油彩，给予个别幼儿一 些必要的帮助。 4、自由表演幼儿边听戏曲边自主表演。
*教学环节重点突出，提高主要目标达成度。
例：“阅读广告”（大班 综合 ）简要过程： 1、谈话,引导幼儿关注生活中的阅读。 师：你们知道广告吗？在那里看到过广告。 2、阅读电视广告。 （1）播放关于牙膏的广告。 （2）讨论：这是一个什么的广告？你看到了什么？让幼儿说出大概印象：是 牙膏广告，有好几个人。动作很滑稽，颜色很好看…… （3）师：我们再来看一遍，有些什么人，他们都说了什么，做了什么？ 3、幼儿创编广告。 （1）为小朋友喜欢的产品做广告。师：来看看这些是什么？你看过这些产品 的广告吗？谁来试试。 （2）为产品编广告。 师：刚才小朋友做的都是和电视里一样的广告，现在 我们自己来为这些产品编广告。小朋友先选择一样产品，可以一个人做也可以 几个人合作（幼儿自由结伴创编广告）。
例：中班“生活中的数字”活动中，目标制定为： 1、乐意在生活中寻找各种各样的数字并理解其作用。 2、体验观察发现的乐趣。
把第一条目标调整为“交流讨论生活中的数字，初步了 解数字与人们生活的关系”。
幼儿园集体科学活动的设计与指导 PPT课件
➢ 请根据以上“磁铁找朋友”活动目标，以小组为单位设计活动过程方 案。
➢ 各小组把设计完的活动过程方案上传至班级QQ群，由一个小组分享 本组活动过程方案。
辨明思路
学练结合 总结提升
3.猜想—验证式
实
引
验
产 生 问
导
操
幼
作
儿
验
题
猜
证
想
猜
想
案例链接
中班科学活动：神奇的磁铁
1.提出问题 3. 实验验证 5.结果与讨论
讨论 1.勤劳的渔夫”教学活动分为几个环节？ 2.每个环节是如何设计的？
案例链接 小班科学实验探究活动活动：神奇的磁铁
活动过程
1.磁铁能吸住含有铁的物体实验
（1）教师演示实验：教师把黏有曲别针的小树叶放置在演示板 上，在演示板后面操纵磁铁，让小树叶在演示板上来回移动、转圈等， 激发幼儿探究的兴趣。
中班比较观察活动：橘子和柚子
活动目标
1.了解橘子和柚子的特征以及他 们的异同。
2.学习运用多种感官观察橘子和 柚子，比较橘子和柚子的不同，并用 完整语言讲述和交流自己的发现。
3.能积极参与观察活动，萌发观 察橘子和柚子的兴趣。
制定活动目标的注意事项
1.活动名称：班级+活动类型+具体活动名称 2.目标结构：认知目标+能力目标+情感目标 3.目标表述：主体一致、明确具体、目标适宜 4.格式要求：段落首行空两个字符
（2）幼儿动手实验：让幼儿选择一片小树叶，放置在画有树妈 妈的纸盘上，幼儿在纸盘的下面操纵磁铁，让树叶在树妈妈的身上不 断移动。教师鼓励幼儿一边探究一边与同伴交流。
（3）教师提问，引导幼儿交流与讨论：你们看看树叶的后面有 什么？它们都是用什么做的？
➢ 各小组把设计完的活动过程方案上传至班级QQ群，由一个小组分享 本组活动过程方案。
辨明思路
学练结合 总结提升
3.猜想—验证式
实
引
验
产 生 问
导
操
幼
作
儿
验
题
猜
证
想
猜
想
案例链接
中班科学活动：神奇的磁铁
1.提出问题 3. 实验验证 5.结果与讨论
讨论 1.勤劳的渔夫”教学活动分为几个环节？ 2.每个环节是如何设计的？
案例链接 小班科学实验探究活动活动：神奇的磁铁
活动过程
1.磁铁能吸住含有铁的物体实验
（1）教师演示实验：教师把黏有曲别针的小树叶放置在演示板 上，在演示板后面操纵磁铁，让小树叶在演示板上来回移动、转圈等， 激发幼儿探究的兴趣。
中班比较观察活动：橘子和柚子
活动目标
1.了解橘子和柚子的特征以及他 们的异同。
2.学习运用多种感官观察橘子和 柚子，比较橘子和柚子的不同，并用 完整语言讲述和交流自己的发现。
3.能积极参与观察活动，萌发观 察橘子和柚子的兴趣。
制定活动目标的注意事项
1.活动名称：班级+活动类型+具体活动名称 2.目标结构：认知目标+能力目标+情感目标 3.目标表述：主体一致、明确具体、目标适宜 4.格式要求：段落首行空两个字符
（2）幼儿动手实验：让幼儿选择一片小树叶，放置在画有树妈 妈的纸盘上，幼儿在纸盘的下面操纵磁铁，让树叶在树妈妈的身上不 断移动。教师鼓励幼儿一边探究一边与同伴交流。
（3）教师提问，引导幼儿交流与讨论：你们看看树叶的后面有 什么？它们都是用什么做的？
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一、制定目标 二、选择内容 三、确定教学重点难点 四、教学准备 五、设计教育活动过程（导入、中间、结束） 六、活动延伸
集体教学活动的特点
是幼儿园教学活动的最基本组织形式，也是 主要的组织形式。
特点：群体性、集中性。
集中设计教学活动的基本要素
教学目标 教学内容 教学方法 （材料的选择和运用）
工作范文，仅供参考！
如需使，请下载后根据自己的实际情况，更改后使用！
制定目标 依据：
1.《规程》、《纲要》、《指南》中规定的各 领域目标为指导；
2.遵循幼儿年龄特点及身心发展需要； 3.结合本班幼儿发展水平，捕捉幼儿兴趣点，
了解幼儿现有经验。
教师备课的关键要素
教师备课过程包含的关键要素： 幼儿的原有经验与需求 教学内容 教育目标 师幼互动等
合作学习课题活动：《老狼老狼几点了》
或者被他们喜欢了吗？ 他们在活动中获得了满足了吗？ 孩子们在课堂中的活力哪去了？
关注幼儿的发展即关注幼儿的思维的发展 ——幼儿园课程的灵魂所在
幼儿的思维是否参与，是要看他在活动
中遇到了什么困难，他是如何面对困难， 又是如何解决困难的。
关注幼儿的发展即关注幼儿的思维的发展 ——幼儿园课程的灵魂所在
散文诗欣赏“白云”（中班语言）
简要过程： 1.出示一朵白云（图片），谈谈白云的家
住哪？ 2.欣赏散文诗“白云”（配乐） 3.大班幼儿表演（真实情景） 4.学习散文诗并理解词汇（幻灯） 5.幼儿练习朗诵（动画片） 6.自助选择头饰边念边表演（头饰）
幼儿园教学 应该追求什么
孩子们在课堂上学习的， 是他们喜欢的吗？
老师较常用的教学方法有： 创设情境，以游戏的形式开展活动； 观察比较，让幼儿在寻找相同和不同中获
得感性的经验； 提问讨论，在同伴的分享中获得经验的提
升 收集调查，拓展幼儿思考的空间； 实验操作，帮助幼儿验证自己的想法；
幼儿的学习方式 ： 动作模仿，听赏感知；观察操作，记录讨论； 多元互动，合作分享；艺术表现，体验交流； 提问质疑，调查统计；阅读查询，建构制作
幼儿的学习方式：幼儿学习方式的多元化， 接受性学习、探索性学习、创造性学习等 等。
教师备课的关键要素——教育方法
方法灵活应用
教无定法，自由灵活，不拘泥于形式，
但要把握基本原则
关键是要思考和追求每一环节的价值、
意义和有效性。
把握好教学的细节 精彩的教学源自于细节的处理
教学方法适宜，关注细节
幼儿园集体教学活动
什么是集体教学活动？
集体教学活动是幼儿 园教育活动的一种教育形 式，是老师计划、设计和 组织的专门活动。它是用 于支持、激发、促进和引
设计-----备课 组织-----上课
设计集体教学活动的程序
从目标出发设计 从教材出发设计（内容） 目标在先？内容在先？
设计集体教学活动的程序
活动目标： 1.能按规则进行游戏，锻炼动作的灵敏性及
快速的反应能力。 2.在游戏情境中，能与同伴合作完成任务。
要小而精 不要大而全
教师备课的关键要素——教育方法
心中装有幼儿必须有： 关注幼儿个体差异 幼儿的学习方式
幼儿差异：
主要表现为四个方面：发展水平的差异、 能力倾向的差异、学习方式的差异和原有 经验的差异。
集体教学活动的特点
是幼儿园教学活动的最基本组织形式，也是 主要的组织形式。
特点：群体性、集中性。
集中设计教学活动的基本要素
教学目标 教学内容 教学方法 （材料的选择和运用）
工作范文，仅供参考！
如需使，请下载后根据自己的实际情况，更改后使用！
制定目标 依据：
1.《规程》、《纲要》、《指南》中规定的各 领域目标为指导；
2.遵循幼儿年龄特点及身心发展需要； 3.结合本班幼儿发展水平，捕捉幼儿兴趣点，
了解幼儿现有经验。
教师备课的关键要素
教师备课过程包含的关键要素： 幼儿的原有经验与需求 教学内容 教育目标 师幼互动等
合作学习课题活动：《老狼老狼几点了》
或者被他们喜欢了吗？ 他们在活动中获得了满足了吗？ 孩子们在课堂中的活力哪去了？
关注幼儿的发展即关注幼儿的思维的发展 ——幼儿园课程的灵魂所在
幼儿的思维是否参与，是要看他在活动
中遇到了什么困难，他是如何面对困难， 又是如何解决困难的。
关注幼儿的发展即关注幼儿的思维的发展 ——幼儿园课程的灵魂所在
散文诗欣赏“白云”（中班语言）
简要过程： 1.出示一朵白云（图片），谈谈白云的家
住哪？ 2.欣赏散文诗“白云”（配乐） 3.大班幼儿表演（真实情景） 4.学习散文诗并理解词汇（幻灯） 5.幼儿练习朗诵（动画片） 6.自助选择头饰边念边表演（头饰）
幼儿园教学 应该追求什么
孩子们在课堂上学习的， 是他们喜欢的吗？
老师较常用的教学方法有： 创设情境，以游戏的形式开展活动； 观察比较，让幼儿在寻找相同和不同中获
得感性的经验； 提问讨论，在同伴的分享中获得经验的提
升 收集调查，拓展幼儿思考的空间； 实验操作，帮助幼儿验证自己的想法；
幼儿的学习方式 ： 动作模仿，听赏感知；观察操作，记录讨论； 多元互动，合作分享；艺术表现，体验交流； 提问质疑，调查统计；阅读查询，建构制作
幼儿的学习方式：幼儿学习方式的多元化， 接受性学习、探索性学习、创造性学习等 等。
教师备课的关键要素——教育方法
方法灵活应用
教无定法，自由灵活，不拘泥于形式，
但要把握基本原则
关键是要思考和追求每一环节的价值、
意义和有效性。
把握好教学的细节 精彩的教学源自于细节的处理
教学方法适宜，关注细节
幼儿园集体教学活动
什么是集体教学活动？
集体教学活动是幼儿 园教育活动的一种教育形 式，是老师计划、设计和 组织的专门活动。它是用 于支持、激发、促进和引
设计-----备课 组织-----上课
设计集体教学活动的程序
从目标出发设计 从教材出发设计（内容） 目标在先？内容在先？
设计集体教学活动的程序
活动目标： 1.能按规则进行游戏，锻炼动作的灵敏性及
快速的反应能力。 2.在游戏情境中，能与同伴合作完成任务。
要小而精 不要大而全
教师备课的关键要素——教育方法
心中装有幼儿必须有： 关注幼儿个体差异 幼儿的学习方式
幼儿差异：
主要表现为四个方面：发展水平的差异、 能力倾向的差异、学习方式的差异和原有 经验的差异。