幼儿教育学名词解释
滨州学院期末考试教科系幼儿教育学 名词解释
幼儿教育学名词解释1.幼儿教育：幼儿教育有广义和狭义之分，从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动，而狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育。
2.幼儿教育学：幼儿教育学是一门研究3-6岁幼儿教育规律和幼儿教育机构的教育工作规律的科学，它是人们从教育幼儿的实践经验中总结提炼出来的教育理论。
3.幼儿园教育的目标：幼儿园教育目标是教育目的在幼儿园教育这一阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求，是全国各类型幼儿教育机构统一的指导思想。
（我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
）4.幼儿园全面发展教育：幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、手法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿素质的教育。
5.幼儿体育：幼儿体育是指在幼儿园进行的，遵循幼儿身体生长发育的规律，运用科学的方法，以增强幼儿的体质，保证幼儿健康为目的的一系列教育活动。
6.幼儿智育：幼儿智育就是按照幼儿认知发展的特点，有目的、有计划地增进幼儿对周围环境的认识，获得粗浅的知识与技能，发展智力，并培养其认识活动兴趣和良好的学习习惯的教育过程。
7.幼儿德育：幼儿德育是指根据幼儿身心发展的特点和实际情况，按照社会的要求，有目的、有计划地对幼儿施加教育影响，发展幼儿社会性，培养幼儿道德品质的教育活动。
8.幼儿美育：幼儿美育就是根据幼儿身心特点，利用美的事物，通过组织幼儿的审美活动来培育幼儿感受美、欣赏美、表现美、创造美的情趣和能力的教育活动。
9.幼儿园环境：广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和，它包括幼儿园、家庭、社会中一切对幼儿身心发展产生影响的外部因素。
狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神的总和。
幼儿教育学名词解释
名词解释1.学前教育是对胎儿至进入小学前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。
它的教育对象包括胎儿、婴儿(0～3岁)、幼儿(3～6岁或7岁)。
2.儿童观是成人如何看待和对待儿童的观点的总和，涉及儿童的特点与能力、地位与权利、儿童期的意义、儿童生长发展的形式和成因，教育同儿童发展之间的关系等问题。
3隐蔽的学期教育课程即潜在的、非正式的学前教育课程，是一种无计划无意识的学习活动，是儿童获取信息不可缺少的形式，具有潜在性和非预期性，一般体现在托幼机构和班级的环境中，包括物质环境、文化环境和人际环境。
4．幼儿社会化;在一定社会条件下，幼儿逐渐了解社会关系、获得社会经验、掌握社会规范而成为社会成员的过程，即自然人转化为社会人的过程。
5.角色游戏:儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映周围生活的一种游戏。
6.教育目的：指通过教育过程把受教育者培养成为什么样质量和规格的人。
我国的教育目的是由国家管理教育最高决策层规定的，是对全国各级各类教育提出的、统一的、人才培养的规格和要求。
我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。
7.发展适宜性：指幼儿教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果的基础上，为每名儿童提供适合其年龄特点、适合其个别差异性的课程及教育教学实践。
它包括两个层面的含义：一是年龄适宜性；二是个体适宜性。
8．启蒙性原则：是指幼儿教育要对儿童进行最基本的、入门式的教育，为其以后的学习和发展打下初步的基础。
幼儿教育的实质是启蒙教育。
9．幼儿园的教育目标：实施保育和教育相结合的原则，对幼儿实施德、智、体、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
10．一日生活的整体功能：指保教结合、日常活动与教育活动相结合，处处渗透教育，在各个环节注意幼儿身体的养护，使之成为一个有机的整体。
11.杜威：1859年生于美国的柏林顿，自幼受到良好的教育，1884年在霍普金斯大学获得博士学位，并于1896年创立了第一所实验学校，开始在学校中实施其教育思想。
幼儿教育学基础名词解释北京师范大学出版社
幼儿教育学基础名词解释北京师范大学出版社幼儿教育学基础名词解释(北京师范大学出版社) 2011年07月03日1）教育：是有目的、有意识地对人心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动。
2）广义的教育：学校教育、社会教育和家庭教育。
3）狭义的教育：学校教育。
4）幼儿教育：对3-6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。
5）广义的幼儿教育：凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动。
6）狭义的幼儿教育：幼儿园教育。
7）教育学：是一门研究教育规律的科学。
8）幼儿教育学：是教育学的一个分支，它专门研究3-6岁幼儿教育，探索其特点和规律。
9）教育目的：是指一个国家、民族通过教育，把受教育者培养成为什么样的人，它是国家对培养人才的质量和规格的总体要求。
10）我国的教育目的：是教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
11）幼儿园教育目标：是教育目的在幼儿园教育这一阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求，是全国各类型幼儿教育机构统一的指导思想。
12）我国幼儿园教育目标：是对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
13）幼儿园教育的原则：是教师在向幼儿进行教育时必须遵循的基本要求。
14）保育：是为幼儿的生存、发展创设有力的环境和提供物质条件，给与幼儿精心的照顾和养育，帮助其身体和机能良好地发育，促进其身心健康地发展。
15）教育：重在培养幼儿良好的行为习惯、态度，发展幼儿的认知、情感、能力、引导幼儿学习必要的知识技能等。
16）基本活动：是指在人生的某个阶段，其出现频率最高，对人的生存发展最有价值、最适合那一年龄阶段的活动。
17）幼儿园一日活动：是指幼儿园每天进行的所有保育、教育活动。
它包括由教师组织的活动和幼儿的自主自由活动。
18）幼儿园全面发展教育：是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。
幼儿教育学的概念
幼儿教育学的概念幼儿教育学，是指研究幼儿教育的学科领域，旨在探讨幼儿教育的理论基础、教育方法和实践经验，以提高幼儿教育水平。
本文将介绍幼儿教育学的概念、特点和在实践中的应用。
一、幼儿教育学的概念和发展历程幼儿教育学是以儿童少年心理、生理及社会现象为研究对象，以培养儿童少年为研究目的的学科。
它的出现与人类社会对培养下一代的需求密切相关。
早期的幼儿教育主要是家庭教育，而随着教育的进一步发展，幼儿教育学逐渐形成并成为了独立的学科。
二、幼儿教育学的特点1.跨学科性：幼儿教育学涉及心理学、教育学、社会学等多个学科，不仅要关注儿童的生理和心理发展，还要考虑社会环境对幼儿教育的影响。
2.实践性：幼儿教育学要注重实践操作，通过观察、实验等方式验证理论，并根据实践经验不断完善教育方法。
3.个性化：幼儿教育学强调因材施教，关注每个孩子的个体差异，注重培养儿童的个性特点和潜能。
4.终身性：幼儿教育学不仅关注幼儿期的教育，还注重儿童教育与成人教育的衔接，为个体的终身发展打下基础。
三、幼儿教育学在实践中的应用1.幼儿教育机构的管理：幼儿教育学为幼儿教育机构提供了管理经验和方法，包括教学计划编制、师资培养、课程设置等，以提高教育质量。
2.教师专业化培养：幼儿教育学研究教师的角色和职责，为幼儿教师的专业发展提供理论指导和实践经验。
3.家庭教育的指导：幼儿教育学对家庭教育起着重要的指导作用，帮助父母了解儿童的发展特点和教育需求，提高家庭教育水平。
4.教育政策的制定：幼儿教育学为教育决策者提供依据和方向，帮助制定适应社会需求的幼儿教育政策。
四、结语幼儿教育学作为一门独立的学科，为幼儿教育提供了理论支持和实践指导。
通过深入研究幼儿的生理、心理和社会特点，幼儿教育学为幼儿提供了更加科学和个性化的教育方式，为他们的全面发展奠定了基础。
随着社会的变革和科技的进步，幼儿教育学的研究也在不断深化和拓展，为幼儿教育的改革和发展做出了积极贡献。
幼儿教育学
带着希望、要求、使命而进行的实践是一种自觉的行动，是一种有目的的影响，是使人朝着社会期待的方向发展的活动，这就是教育。
广义的教育：家庭教育、社会教育和学校教育，范围很广。
狭义教育：是指在人们专门设置的教育机构中实施的教育，主要指的是学校教育。
幼儿教育主要指的是对3-6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教育是学前教育或是说早期教育的后半阶段。
幼儿教育的意义包含两个方面一方面是对个体发展的意义，一方面是对社会的意义。
德国幼儿教育家福禄培尔被世界誉为“幼儿园之父”，是他创办了世界上第一个幼儿园。
我国自己创办的第一所幼儿教育机构是1903年在湖北武昌创办的湖北幼稚园1．幼儿教育学:是教育的一个分支，它是专门研究0~3岁幼儿的教育，并探索其特点及规律。
2．综合性原则：指在课程设计和教育活动时，必须以儿童身心的均衡发展为最高目的，围绕着某一主题或方面，以儿童的直接经验和实际生活为基础，配合其能力、兴趣和需要，尽量在课程和活动中促进儿童多层次、多角度、多学科的发展。
3．现代儿童观：指现代人们对儿童的认识。
儿童是与成人平等的、独立的、发展中的个体，社会应当保障他们的生存和发展，应当尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的能力和个性，应当为他们创造参与社会生活的机会4．幼儿园全面发展教育：指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。
5．幼儿体育：指幼儿园进行的、遵循幼儿身体发育规律，运用科学的方法增强幼儿体质，保证幼儿健康为目的的一系列教育活动。
1．儿童观指人们对于儿童的根本看法和态度。
主要涉及儿童的地位和权利、儿童期的意义、儿童的特点和能力、儿童生长发展的特点和原因等问题。
教育观是人们对于教育在儿童发展中作用的根本看法2．幼儿园的物质环境分为广义和狭义两个方面。
广义是指对幼儿园教育产生影响的一切天然环境与人工环境中物的要素的总和，包括自然风光、城市建筑、社区绿化、家庭物质条件、居室空间安排、室内装潢设计等。
幼儿教育学名词解释
幼儿教育学名词解释幼儿教育学是一门研究幼儿教育领域相关概念和理论的学科。
本文将对幼儿教育学中常见的几个重要名词进行解释和阐述，包括儿童发展理论、早期教育、幼儿园、幼教师资培养以及综合评价等。
1. 儿童发展理论儿童发展理论是幼儿教育学中的核心概念之一。
它旨在研究和描述儿童在不同年龄阶段的身体、智力、社交和情感等方面的成长过程。
比较著名的儿童发展理论有皮亚杰认知发展理论、维果茨基社会文化理论以及爱泼斯坦与布鲁斯的生物-生态系统理论等。
2. 早期教育早期教育指的是对0到6岁儿童进行的教育活动。
早期教育的目标是促进幼儿的综合发展，包括认知、语言、情感、社交和动手能力等方面的培养。
早期教育注重培养幼儿的好奇心、探索精神和创造力，为他们的未来学习和生活奠定坚实基础。
3. 幼儿园幼儿园是为3到6岁幼儿提供教育和照顾的机构。
幼儿园的任务是通过有针对性的活动和游戏等方式，促进幼儿的身心发展，培养他们的社交技能、认知能力和行为习惯。
幼儿园还扮演着为幼儿提供适宜学习环境、尊重幼儿个体差异和实施终身教育的角色。
4. 幼教师资培养幼教师资培养是指培养和提高幼儿教育学领域的专业人员。
幼教师资培养的内容包括幼儿教育学理论、教育法律法规、教学技能和幼儿心理学知识等。
通过专业的培训和实习，培养出具备合格教育教学能力和关爱幼儿心灵的幼教师资。
5. 综合评价幼儿教育学中的综合评价指的是对幼儿发展情况、教学质量和教师能力等方面进行的全面评估。
综合评价的目的是了解幼儿的成长状况，提供有针对性的教育服务。
综合评价可以通过观察、记录、测试等方式进行，结合定量和定性的评估方法，为幼儿教育的持续改进提供科学依据。
在幼儿教育学中，以上几个名词是非常重要的概念。
通过对儿童发展理论的研究，我们可以更好地了解儿童的成长过程；早期教育和幼儿园的实施为幼儿提供了良好的学习环境；幼教师资培养则保证了有专业背景和能力的教师为幼儿提供教育服务；综合评价能够促进幼儿教育的质量改进。
幼儿教育学分章练习及答案
第一章绪论一、判断题1.教育在我们的生活中无处不在，人类世世代代地繁衍不息，新一代的成长和发展离不开教育。
( )2.处于幼儿期的儿童虽然发展变化迅速，具有巨大的学习潜力，这说明做好幼儿教育，将来一定可以成才。
( )3.学习幼儿教育学，不仅要认真学习书本上的知识，还要联系幼儿教育的实际。
( )二、名词解释1.幼儿教育学三、问答题1.谈谈你打断如何学习幼儿教育学?第一章答案一、判断题1.√2.×3.√二、名词解释1.幼儿教育学：幼儿教育学是教育学的一个分支，它是一门研究3-6岁幼儿教育规律和幼儿教育机构的教育工作规律的科学，是人们从教育幼儿人的实践经验中总结提炼出来的教育理论。
三、问答题1.谈谈你打断如何学习幼儿教育学?参考答案：a、认真读书，勤于思考，钻研幼儿教育学理论。
b、联系幼儿教育实际，联系相邻学科和相关知识、信息，联系有关社会现象和问题。
第二章幼儿教育的产生、发展一、填空题1.美国著名哲学家和教育家杜威认为，儿童经验的获得是要依靠儿童自身的活动去达到的，由此他提出_____________的观点，并把它作为教学理论的中心环节。
2.______________也称经验课程或儿童中心课程，是以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。
3.福禄贝尔在借鉴前人经验的基础上，详细讨论了幼儿园工作体系、内容和方法，为幼儿园设计了____________和____________体系，大大推动了学前教育学的发展。
4.蒙台梭利认为婴幼儿具有一种下意识的、不自觉的感受能力与特殊的鉴别能力，简称___________。
二、选择题1.18世纪法国著名的自然主义教育家卢梭的教育代表作是( )。
A.《爱弥尔》B.《教育漫话》C.《人的教育》D.《母亲读物》2.以“生活教育”为理念，创办中国化、平民化的幼稚园，建立生活教育课程理论体系的是( )。
A.陈鹤琴B.张宗麟C.张雪门D.陶行知3.裴斯泰洛齐非常重视( )教育，把它称为是“整个教育的关键问题”，也是培养“和谐发展”和“完善的人”的重要方面。
幼儿教育学的概念
幼儿教育学的概念幼儿教育是指对3到6岁儿童进行系统的教育与培养，以促进其身心发展和学习能力的提升。
而幼儿教育学则是对幼儿教育活动的理论研究，旨在探索幼儿教育的原理、方法和目标。
本文将从幼儿教育学的定义、重要性、方法以及幼儿教育学研究的发展趋势等方面展开讨论，以期全面阐述幼儿教育学的概念及其影响。
幼儿教育学从其名称来看，是研究幼儿教育的学科。
幼儿教育作为人类社会中不可或缺的一部分，要求教育者针对幼儿特有的身心状态、认知水平和发展特点进行精心安排的教育活动。
幼儿教育的目标是促进儿童的综合发展，培养其社会交往能力、创造思维能力、学习兴趣和自理能力等。
而幼儿教育学就是为了探索幼儿教育活动的规律、原理和有效方法，并通过研究和实践，为幼儿的成长提供科学的指导。
幼儿教育学的重要性不言而喻。
首先，幼儿期是人类发展的关键时期，良好的幼儿教育有助于儿童才智的开发和个性品质的培养。
其次，幼儿教育学的研究成果能够为教育者提供可靠的理论指导，使其能够制定科学的教育目标和教育方案。
此外，幼儿教育学的发展还为教育改革和政策制定提供了依据，推动了幼儿教育的发展。
对于幼儿教育学的研究方法来说，多样性是其突出特点之一。
幼儿教育学的研究对象复杂多样，涉及儿童的心理、行为、认知等方面，因此，研究方法也需要多元化。
常见的研究方法包括实证研究、观察研究、教育实践研究等。
实证研究通过实验和数据分析，探索幼儿教育活动的效果和影响因素。
观察研究则通过观察儿童的行为特点和发展状况，提取幼儿教育的规律。
教育实践研究则以幼儿教育教学实践为基础，通过实地调研和教师实践的反思，进行实证研究。
随着社会的进步和科学技术的发展，幼儿教育学的研究也呈现出一些新的趋势。
首先，注重幼儿教育的个性化和差异化发展。
研究者越来越重视儿童个体差异的存在，设计满足不同需求的教育方法。
其次，关注学前教育与家庭教育的结合。
研究者认识到家庭环境对儿童的教育影响不可忽视，因此探索学前教育与家庭教育之间的良性互动，成为研究的重要方向。
幼儿教育学名词解释
《幼儿教育学》一、名词解释：幼儿教育学教育（广义）教育（狭义）幼儿教育（广义）幼儿教育（狭义）教育目的幼儿园教育目标幼儿园全面发展教育体育（狭义）幼儿体育幼儿智育幼儿德育幼儿美育幼儿园环境（广义）幼儿园环境（狭义）课程幼儿园课程幼儿园教学活动游戏法操作练习法观察法实验法演示示范谈话讲解讲述创造性游戏幼儿游戏有规则游戏表演游戏角色游戏结构游戏音乐游戏体育游戏智力游戏幼儿园日常生活活动幼儿园节日活动幼儿园娱乐活动幼小衔接工作幼儿园教育评价二、简答、论述：1、幼儿教育的意义。
（了解）2、福禄培尔的教育思想。
3、蒙台梭利的教育思想。
4、陈鹤琴的教育思想。
5、陶行知的教育思想。
6、幼儿园教育目标制定的依据及注意问题。
7、幼儿园的双重任务及其特点。
8、幼儿园教育的基本原则。
9、幼儿园全面发展教育的意义。
（了解）10、幼儿体育、智育、德育、美育的目标。
11、幼儿体育、智育、德育、美育的内容、实施要求。
12、幼儿教师的职业特点。
13、幼儿教师的专业素养要求。
14、幼儿的特性及地位。
15、幼儿园环境的功能。
16、幼儿园环境的创设的原则、幼儿园环境创设时应注意的问题。
17、幼儿园课程的性质及特点。
18、幼儿园课程目标的制定依据及作用。
19、幼儿园课程内容的选择与确定。
20、幼儿园课程评价的内容、原则。
21、幼儿园教育活动组织与指导方式的选择。
22、教学活动的特点、常用的教学方法。
23、教学活动的原则。
24、游戏法运用时应注意的问题。
25、实验法运用时应注意的问题。
26、操作练习法运用时应注意的问题。
27、观察法运用时应注意的问题。
28、谈话法运用时应注意的问题。
29、幼儿园教学活动的组织与指导策略。
30、幼儿游戏的特点、作用、种类。
31、创造性游戏的指导要求。
32、表演游戏的特点及指导要求。
33、角色游戏的特点及指导要求。
34、结构游戏的指导要求。
35、有规则游戏的指导要求。
36、组织指导幼儿园日常生活活动时应注意的问题。
幼儿教育学考点
幼儿教育学考点一、名词解释1.幼儿教育学是教育学的一个分支，它专门研究三到六岁幼儿教育的特点和规律，是一门教育理论研究学科，同时兼具对实践的指导作用。
3.教育目的是指一个国家或民族通过教育希望把受教育者培养成为什么样的人，它是国家或民族对培养人才的质量和规格的总体要求，也是对各级各类教育事业培养人的统一的要求。
9.教育监控能力是指幼儿教师对自己组织的教育教学活动进行积极主动的自我认识自我调节和自我反思的能力，它包括计划于准备，反馈与评价，反思与校正。
34.幼儿园班级管理是指幼儿园班级中的保教人员通过计划，实施，检查，总结等过程，合理的组织和充分的利用人财物，时间，空间，信息等资源，优质高效地实现幼儿园保教目标的管理活动。
44.幼儿园教育评价就是对幼儿园教育的教育目标，教育内容等各个方面的效果进行调查分析，并揭示其已经取得的价值或者可能取得的价值，从而促进幼儿园教育发展的一种活动过程。
二、填空或选择2.2-3岁是个体口头语言发展的关键期，4-6岁是幼儿对图像的视觉辨认形状知觉形成的最佳时期，5-5.5是掌握数概念的最佳年龄。
4.教育的目底是普遍的，总体的要求；教育目标是特殊的个别的要求。
5.幼儿园教育目标是幼儿园教育活动的出发点和归宿。
6.幼儿教师是实现幼儿园教育目标的重要保证。
7.幼儿教师的专业素养包括职业道德，专业知识，专业能力和身心素质四个方面。
8.教育幼儿促进其体智，德，美诸方面的全面发展是幼儿教师的中心工作。
10.幼儿的认知活动以具体形象为主，开始向抽象逻辑性发展。
11.幼儿的心理活动已无意性为主，并开始向有意性发展。
12.影响幼儿发展的因素，包括遗传因素，环境，教育以及幼儿的主观能动性。
13.皮亚杰认为儿童思维发展阶段可以分为感知运动阶段，前运算阶段，具体运算阶段，形式运算阶段。
14.善于关注对方，促进双方发展正是师生互动的关键。
15.课程主要由课程目标，课程内容，课程组织和课程评价四个要素构成。
幼儿园教育学的名词解释
幼儿园教育学的名词解释幼儿园教育学是一门研究幼儿教育理论、方法、实践和管理的学科。
它有着丰富的学科内涵和相关领域。
在这篇文章中，我们将对幼儿园教育学的几个重要名词进行解释，以便更好地理解这一领域。
1. 幼儿园教育幼儿园教育是指对3-6岁幼儿进行的教育活动。
其目的是通过富有趣味性和互动性的活动，促进幼儿身心健康发展、社会情感发展、认知发展和语言发展。
幼儿园教育以儿童为中心，通过组织各种活动，为幼儿提供适宜的环境和资源，培养他们的兴趣、好奇心、主动性和创造性，促进其全面发展。
2. 幼儿园教师幼儿园教师是指专门从事幼儿园教育工作的专业人员。
他们具备教育学、心理学等专业知识，能够设计和实施适合幼儿发展需求的教育活动。
幼儿园教师应具备善于观察、倾听和沟通的能力，能够与幼儿建立良好的师生关系，引导幼儿主动参与学习，关注每个幼儿的健康、兴趣和需求，以促进他们的全面发展。
3. 游戏教育游戏教育是幼儿园教育的核心理念之一。
它认为，通过游戏，幼儿能够主动参与、积极探索，获得身心发展所需的经验和知识。
游戏教育重视幼儿的玩耍和自主学习，以发展幼儿的创造力、想象力、合作能力和解决问题的能力。
在游戏教育中，教师应成为幼儿的引导者和伙伴，提供适宜的游戏场景和玩具，激发幼儿的学习兴趣和动力。
4. 社会情感教育社会情感教育是幼儿园教育的重要内容之一。
它培养幼儿的社会适应能力、情绪管理能力和人际交往能力。
社会情感教育通过组织幼儿之间的合作、分享和互助活动，让幼儿体验团队合作和个人责任的重要性。
教师在社会情感教育中，应给予幼儿充分的关爱、尊重和支持，引导他们理解自己和他人的情感，以及培养与他人建立积极、健康关系的技巧。
5. 全面发展全面发展是幼儿园教育的根本目标。
它强调培养幼儿的身心健康、智力发展、语言发展、美育素养和社会情感发展。
全面发展的实现需要教育者全面了解幼儿的发展特点和需求，设计和组织适合幼儿的学习活动，为他们提供充分的学习资源和丰富的学习经历。
2023年幼儿教师招考常考的88个名词解释
幼儿教师招考常考的88个名词解释1、保育：主要是为幼儿的生存、开展创设有利的环境和提供物质条件，给予幼儿精心的照顾和养育，援助其身体和机能的良好发育，促进其身心健康地开展。
2、幼儿园全面开展教育：是指以幼儿身心开展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智德美诸方面全面和谐开展为宗旨，并以合适幼儿身心开展特点的方法、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿根本素养的教育。
对幼儿实施全面开展教育是我国幼儿教育的根本出发点，也是我国幼儿教育法规所规定的幼儿教育任务。
3、幼儿园一日活动：是指幼儿园每天进行的全部保育、教育活动。
它包含由教师组织的活动〔如幼儿的生活活动、劳动活动、教学活动等）和幼儿的自主自由活动。
4、白板说：白板说是洛克的教育思想，他认为，人来到这个世界的时候，心灵如同一块白板，没有任何的标记和观念,人的一切知识都是后天得来的，都建立在经验的根底上。
5、幼小衔接：是指由幼儿园大班进入到小学一年级，此时期恰好是结束幼儿园生活、开始接受正规小学教育的初期,也是幼儿心理开展的一个转折期。
6、个性：是指个体在物质活动和交往活动中形成的具有社会意义的稳定的心理特征系统。
7、幼儿教育小学化：指幼小衔接工作中的一种误区。
是提前用小学的教育方法对待幼儿。
表现在两种情况中：一是提前让幼儿学习小学的教材，如提前学习汉语拼音、书写汉字等,幼儿不能或不甚理解，学习中只能较多使用机械记忆和死记硬背的方法，体会不到学习的乐趣；二是教学的组织形式和方法小学化，如教师长时间的用言语教学法教学。
8、亲子游戏：指父母与子女间或祖父母与孙子女间的游戏行为，它是以孩子为主体、父母为主导、家庭为单位而进行的。
这是儿童游戏的一种重要形式，在儿童成长开展过程中占有重要的地位。
9、依恋：是婴儿寻求并企图保持与一个人亲热的身体和感情联系的倾向。
这个人主要是母亲，也可以是别的抚养者或与婴儿联系紧密的人，如其他家庭成员。
10、幼儿心理开展的关键期：是指幼儿在某个时期最简单学习某种知识技能或形成某种心理特征，但过了这个时期，开展的障碍就难以弥补的时期。
幼儿教育学名词解释
幼儿教育学名词解释幼儿教育是指对幼儿进行全面、科学、系统的教育，以促进其身心健康发展、个性养成和社会适应能力的培养。
下面是一些幼儿教育学中常见的名词的解释。
1. 幼儿发展：幼儿发展是指从出生开始到7岁左右，幼儿身体、智力、情感和社会行为方面的变化和成长。
幼儿发展可以分为身体发展、智力发展、情感发展和社会发展等方面。
2. 早期教育：早期教育是指在婴幼儿时期对幼儿进行的教育和培养。
早期教育主要注重培养幼儿的认知能力、语言能力、运动能力和社交能力等。
3. 幼儿园：幼儿园是专门为3-6岁幼儿提供教育和保育服务的学前教育机构。
幼儿园的任务是促进幼儿的身体和智力发展，培养幼儿的社会适应能力和自我管理能力。
4. 游戏教育：游戏教育是指在幼儿教育中以游戏为媒介进行教育和培养。
通过游戏，幼儿可以获得自主性、团队合作、创造力和问题解决能力等。
5. 规划教育：规划教育是指在教育过程中有计划地、有目标地引导幼儿的发展。
规划教育需要根据幼儿的兴趣、特长和发展需要，制定合理的教育目标和教学计划。
6. 情感教育：情感教育是指培养幼儿情感发展的教育方法和理论。
情感教育注重培养幼儿的情绪管理、自尊心和同理心等。
7. 早期艺术教育：早期艺术教育是指通过艺术活动培养幼儿的艺术审美能力和创造力。
早期艺术教育可以包括音乐、舞蹈、绘画、手工制作等。
8. 健康教育：健康教育是指通过教育和活动促进幼儿的身体和精神健康发展。
健康教育可以包括营养教育、运动教育、安全教育等。
9. 幼儿园教育目标：幼儿园教育目标是指幼儿园对幼儿发展的期望和要求。
一般包括智育、体育、德育和美育等方面的目标。
10. 家庭教育：家庭教育是指家庭对幼儿进行的教育和培养。
家庭教育在幼儿教育中起着至关重要的作用，家庭教育对幼儿的成长和发展有深远影响。
幼儿教育学中还有许多其他的名词和概念，但以上是其中一些较为常见和重要的名称及其解释。
名词解释
幼儿教育学幼儿教育：指幼儿园对幼儿施行的有目的、有计划、有组织的活动。
在我国的幼儿教育中，幼儿园是幼儿教育机构的主体部分，幼儿园教育在整个幼儿教育体系中处于核心地位。
幼儿园的物质环境：分为广义和狭义两个方面。
广义的幼儿园物质环境是指幼儿园教育产生影响的一切天然环境和人工环境中物的要素的总和，包括自然风光、城市建筑、社区绿化、家庭物质条件、居室空间安排、室内装潢设计等。
狭义的幼儿园物质环境是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和，包括园舍建筑、园内装饰、场所布置、设备条件、物理空间的设计与利用及各种材料的选择与搭配等。
间接教学：指教师对幼儿教学指导的一种形式。
教师不是把教育要求直接讲给幼儿听，而是通过环境中适当的中介，迂回地达到教育目的。
教育目的：指通过教育过程把受教育者培养成为什么样质量和规格的人。
独立自主性原则：培养儿童学会依靠自己的经验和能力进行活动，让儿童了解和认识独立自主性。
发展适宜性：指幼儿教育方案在充分参考和利用现有儿童发展研究成果的基础上，为每名儿童提供适合其年龄特点、适合其个别差异性的课程及教育教学实践。
综合性原则：主要指在课程设计和教育活动时，必须以儿童的直接经验和实际生活为基础，配合其他能力、兴趣、需要，林良在课程和活动中促进儿童多层次、多角度、多科学的发展。
启蒙性原则：指学前教育对儿童进行最基本的入门式教育，为其以后的学习和发展打下初步的基础，其主要指德、智、体、美方面的启蒙教育。
幼儿园教育制度：一个国家关于幼儿教育的目的、任务、发展方针、实施办法等各种规定和设施的总和。
院长负责制：指幼儿园在上级宏观领导下，以园长对园内工作全面负责为核心，同党支部保证监督、教职工民主管理有机结合，为实现幼儿园的工作目标，充分发挥领导职能的三位一体管理格局。
接受学习：指学习者主要通过教师的言语讲授获得知识、技能、概念等的学习方式。
发现学习：指幼儿通过动手操作、亲自实践、与人交往等去发现自己原来不知道的东西，从而获得各种直接经验、体验以及思维方法的学习方式。
幼儿教育学的名词解释
幼儿教育学的名词解释幼儿教育学是一门研究幼儿教育的学科，旨在理解和改善3至8岁儿童的学习和发展过程。
该学科综合了心理学、教育学、社会学等多个学科的知识，力求为幼儿提供适宜的学习环境和教育方案。
一、幼儿教育学的核心理论——儿童中心主义儿童中心主义是幼儿教育学的核心理论，主张将儿童置于教育过程的中心，尊重和关注幼儿的需求、兴趣和特点。
儿童中心主义强调教育者应该充分了解幼儿的生理、心理和社会特征，以便提供个性化的学习支持。
二、内隐知识内隐知识，即无意识性的、难以言述的知识，是幼儿教育学中的一个重要概念。
内隐知识影响着儿童的思维方式和行为表现，但他们无法清晰地表达出来。
幼儿教育学通过研究和理解内隐知识，提供了更加全面和深入的视角来认识儿童的学习发展。
三、发展适宜性发展适宜性是指在儿童发展的不同阶段为其提供适宜的教育环境和教育方式。
幼儿教育学认为每个儿童的学习和发展都是独特的，需要因材施教。
因此，提供发展适宜性的教育可以促进幼儿的全面发展，激发他们的学习热情。
四、游戏教育游戏教育是幼儿教育学中的重要理念之一。
它通过游戏活动来促进儿童的认知、社交和情感发展。
游戏教育充分利用幼儿对游戏的天性，以愉悦的方式引导他们主动学习和探索世界。
五、合作学习合作学习是幼儿教育学中的一种教学方法，旨在培养幼儿的团队合作能力和自主学习能力。
合作学习通过小组活动，鼓励幼儿之间相互交流、合作解决问题，促使他们在合作中互惠互助，提高学习效果。
六、情绪教育情绪教育是幼儿教育学中的重要内容，旨在帮助幼儿认识、理解和控制他们的情绪。
情绪教育培养儿童情绪智力，使他们具备良好的情绪表达和调节能力，进而帮助他们形成积极、健康的情绪状态。
七、反思性实践反思性实践是幼儿教育学中的一种教学方法，旨在通过教育者的反思和自我批判，不断优化教育过程和培养策略。
反思性实践鼓励教育者反思自己的教学方式和效果，借此提升幼儿的学习效果和发展效果。
结语：幼儿教育学是一门以儿童为中心的学科，它从多个学科的视角研究幼儿的学习和发展，探索适宜的教育方式和教育环境。
学前教育专业名词解释
学前教育专业名词解释学前教育，简单来说，就是针对正式入学前的儿童所进行的教育活动。
这一阶段的教育对于儿童的成长和发展至关重要。
接下来，让我们详细了解一下学前教育中的一些常见专业名词。
一、幼儿教育学幼儿教育学是研究 3 6 岁幼儿教育规律和幼儿教育机构的教育工作规律的一门科学。
它主要探讨如何根据幼儿的特点和需求，设计合理的教育课程、教学方法以及教育环境，以促进幼儿在身体、智力、情感、社会性等方面的全面发展。
二、幼儿心理学幼儿心理学研究 3 6 岁幼儿心理发展的特点和规律。
比如，幼儿的认知发展，他们是如何认识世界、理解事物的；幼儿的情感发展，喜怒哀乐等情绪的产生和表达；幼儿的社会性发展，如何与他人交往、合作等。
了解幼儿的心理特点和发展规律，能够帮助教育者更好地理解幼儿的行为和需求，从而采取更有效的教育方法。
三、幼儿卫生学幼儿卫生学关注幼儿的生理健康和卫生保健。
包括幼儿的营养需求、常见疾病的预防和处理、安全教育、生活习惯的培养等方面。
比如，要保证幼儿摄入足够的营养，以支持他们身体和大脑的发育；要教导幼儿注意个人卫生，如勤洗手、刷牙等；要为幼儿创造安全的生活和学习环境，避免意外事故的发生。
四、幼儿园课程幼儿园课程是指在幼儿园中为实现教育目标而安排的一系列教育活动。
它涵盖了语言、艺术、科学、健康、社会等多个领域。
课程的设计要考虑幼儿的年龄特点、兴趣爱好和发展需求，通过游戏、活动、观察等方式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习和成长。
五、游戏教学法这是一种在学前教育中常用的教学方法。
游戏是幼儿的天性，通过游戏，幼儿可以锻炼各种能力，如动手能力、思维能力、合作能力等。
教育者会根据教学目标设计各种有趣的游戏，让幼儿在玩中学，学中玩。
六、观察评估观察评估是指教育者对幼儿的行为、表现、发展状况进行观察和分析，并做出评估。
通过观察评估，教育者可以了解每个幼儿的发展水平和特点，为个性化的教育提供依据。
七、家园合作家园合作指的是幼儿园和家庭之间的密切配合和协作。
幼儿教育学名词解释
幼儿教育学名词解释幼儿教育学是研究幼儿教育的学科，主要探讨幼儿教育的理论、原则和方法。
旨在揭示幼儿教育的本质和规律，指导幼儿教育实践，促进幼儿全面发展。
一、幼儿幼儿是指出生后到入学前的3至6岁的儿童。
这个年龄段是人生的重要阶段，孩子的身心发展迅速，接受能力和创造力强，对于幼儿教育的重视程度也越来越高。
二、教育教育是指通过各种方式和方法促进人的全面发展的过程。
幼儿教育是对幼儿进行有意识有计划的教育，旨在培养他们的身心健康、智力、性格和社会适应能力。
三、幼儿教育学幼儿教育学是对幼儿教育进行系统研究的学科。
它包括幼儿心理学、幼儿教育方法学、幼儿教育理论等方面的内容，旨在帮助幼儿教育工作者更好地了解幼儿成长的规律和需要，提供科学、有效的教育方法和策略。
四、幼儿发展幼儿发展是指幼儿从出生到6岁期间身心各方面能力的逐渐成熟和提高。
包括感知觉、运动、语言、认知等各个方面。
幼儿教育学研究幼儿发展的规律，以此指导幼儿教育实践。
五、幼儿教育目标幼儿教育目标是指通过教育活动帮助幼儿全面发展的预期结果。
包括促进幼儿身体健康、培养良好的情感态度、培养基本的语言和认知能力、发展创造性思维和解决问题的能力等。
六、幼儿教育方法幼儿教育方法是在教育活动中采用的具体的教育手段和方式。
包括游戏教育、亲子互动、示范引导、合作学习等。
幼儿教育方法应该根据幼儿的特点和需求来选择和运用。
七、幼儿园幼儿园是专门为3至6岁幼儿提供教育和照顾的场所。
幼儿园的任务是为幼儿提供良好的学习环境，组织丰富多样的教育活动，促进幼儿全面发展。
八、幼儿教师幼儿教师是在幼儿教育机构从事教育工作的专业人士。
幼儿教师应该具备良好的教育理论知识和专业技能，关心幼儿的健康成长，能够根据幼儿的需求和发展阶段进行科学的教育活动。
九、家庭教育家庭教育是父母对子女进行的第一次和持续的教育。
家庭教育对于幼儿的成长起着重要的作用，父母应该注重培养幼儿的良好习惯、价值观和情感发展。
总结：幼儿教育学是研究幼儿教育的学科，包括幼儿的发展规律、教育目标、教育方法等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
幼儿教育学名词解释1、教育学：教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门育人科学。
2、教育：教育是一种培养人的社会实践活动。
3、广义的教育：泛指一切有意识影响人、培养人的活动，包括个体从出生到死亡所接受的一切有目的的社会生活影响的总和。
4、狭义的教育：是指通过专门的教育机构（学校）进行的有目的、有计划、有组织的教育过程，即教育者根据一定社会（或阶级）的需要，根据受教育者身心发展的规律，在受教育者积极参与下，对受教育者施加有目的有计划有组织的影响，使其成为一定社会所需要的人的社会实践活动。
5、基础教育：又称国民基础教育，是培养公民基本素质的教育，是对国民实施的基本普通文化教育，也是为继续升学和就业打好基础的教育。
6、素质教育：素质教育是以开发儿童身心潜能，完善和全面提高新一代合格公民应具备的基本素质为出发点和根本目的的教育。
7、义务教育：义务教育是国家用法律形式予以规定，要求适龄儿童、少年必须接受，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育。
8、人的社会化：指通过教育活动使人的发展符合社会的要求，从自然人发展为社会人。
9、教育先行：就是要求教育要面向未来，使教育在适应现存生产力和政治经济发展水平的基础上，适当超前发展。
其一是教育投资增长速度上适当超前，其二是在人才培养的目标和内容上适当超前。
10、教育的相对独立性：是指教育一方面随社会的演变而发展变化，另一方面教育又有其自身的规律，具有相对独立性。
教育的相对独立性有两层意思：一是指每一时代的教育与先前时代的教育有历史继承关系，与同时代不同社会的教育有相互交流和借鉴的关系；二是指教育与同一时期的生产力和社会政治经济制度之间的不平衡性。
11、人（儿童）的发展：是指一个人（儿童）从出生到成熟随年龄增长身体和心理两方面发生的不断发展完善的变化过程。
身体的发展包括机体的正常发育和体质的增强；心理的发展包括智力和个性心理品质的发展。
12、年龄特征：年龄特征是指人（儿童）在身心发展的一定年龄阶段中表现出来的一般的、典型的、本质的特征。
13、教育方针：教育方针是国家在一定历史时期提出的教育工作发展的总方向和总目标，是教育基本政策的总概括。
14、教育目的：教育目的是教育主体对于其所希望达成的结果的设定，是培养人才的总的质量标准和规格要求。
教育目的是一切教育活动的出发点和归宿。
15、培养目标：培养目标是各级各类学校培养人才的质量规格，是教育目的的具体体现。
16、人的全面发展：是指人的体力和智力的充分、自由的发展和运用，同时也包括思想道德、审美情趣、个性品质等多方面的充分发展。
17、全面发展的教育：是指为促使人的身心全面发展而实施的教育。
全面发展的教育包括德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
18、德育：德育是使受教育者形成一定思想品德的教育。
包括思想教育、政治教育、道德教育、法纪教育和心理品质教育。
19、智育：智育是向学生传授系统的科学文化知识和技能，发展智力、培养能力的教育。
20、体育：体育是向学生传授体育运动的知识和技能，发展学生体质和运动能力，养成锻炼身体和讲究卫生的习惯，促进学生身心健康发展的教育。
21、美育：美育是培养学生正确的审美观和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。
22、劳动技术教育：是培养学生的劳动观点，养成劳动习惯，并使学生初步掌握一定劳动技术知识和技能的教育。
23、智力因素：是指在人们的智慧活动中直接参与认知过程的心理因素，包括注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力等方面。
24、非智力因素：是指在人们的智慧活动中不直接参与认知过程的心理因素，包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等方面。
25、学制：学制是学校教育制度的简称，是指一个国家的各级各类学校的组织系统，它具体规定着各级各类学校的性质任务、培养目标、入学条件和修业年限以及它们之间的关系等。
26、教学：教学是教师教和学生学的共同活动。
是教师指导下学生积极主动地学习科学文化知识技能，发展智力培养能力，形成良好思想品德的学校教育活动。
27、知识：知识是人们对客观事物及其规律的认识，是人类社会历史经验的概括和总结。
知识包括陈述性知识和程序性知识。
28、技能：技能是通过练习获得的并达到熟练化程度的行为方式。
技能包括动作技能和心智技能。
28、技能：技能是通过练习获得的并达到熟练化程度的行为方式。
技能包括动作技能和心智技能。
29、课程：课程是学校为实现教育目的而选择的教育内容及其进程安排的总和，它包括教学科目和学校有目的、有计划组织的课外活动。
30、课程计划：是国家教育行政部门根据教育目的和不同类型学校的培养目标而制定的关于学校教学和教育工作的指导性文件。
31、教学大纲与课程标准：教学大纲是根据课程计划以纲要的形式编定某门学科教学内容的指导性文件。
课程标准是确定一定学段课程水平及课程结构的纲领性文件。
体现了国家对每门学科教学的统一要求，是编写教科书的直接依据，也是衡量和检查教学质量的标准。
32、教科书：也叫课本，是教学大纲（课程标准）的具体化，它是根据教学大纲和教学法的要求，系统而简明地阐述学科内容的教学用书。
33、教学原则：教学原则是教学工作必须遵循的基本要求，它反映了教学过程的客观规律，是长期教学经验的概括和总结。
34、教学方法：是教师和学生为完成教学任务所采用的工作方式和手段，它包括教师教的方法和学生在教师指导下学习的方法。
35、启发式教学：是指教师在教学过程中，根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生学习的主动性和积极性，促使学生生动活泼地学习的一种教学指导思想。
36、讲授法：是教师通过口头语言，系统地向学生传授知识，进行教育的方法。
讲授法又可以分为讲述、讲解、讲读、讲演等不同的方式。
37、班级授课制：也叫课堂教学。
是将年龄和知识水平相同或相近的学生，编成人数固定的班级，由教师按课表分科轮流上课的一种教学组织形式。
38、课的类型：简称课型，是根据教学任务划分的课的种类，有单一课和综合课。
39、课的结构：是指课的组成部分以及各部分进行的顺序和时间分配。
40、教学模式：是指在某种教学理论指导下所设计的教学活动过程的结构和程序。
41、知行统一原则：又称理论与实践相结合原则，是指在德育过程中，既要对学生进行马克思主义基本理论的教育，又要引导他们进行实际锻炼，把理论教育与组织实际行动、提高思想认识与培养道德行为习惯结合起来，使学生成为知行统一、言行一致的人。
42、自我教育：是指受教育者在自我意识的基础上，为形成良好的思想品德而向自己提出教育任务，自觉实现思想转化和行为控制的活动。
43、陶冶教育法：又称情感陶冶法，是指教育者有目的有计划地设置和利用各种情感和环境因素，让受教育者受到潜移默化、耳濡目染的影响的教育方法。
44、五爱教育：是指爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的教育。
45、教育合力：是指学校、家庭、社会三方面教育在方向上统一要求，时空上密切衔接，作用上形成互补，协调一致，形成合力，发挥教育的整体效应。
46、班集体：是将学生按年龄和知识水平分成有固定人数的教学班，经过一定的培养，使其具备集体特征的正式群体。
它是学校进行教育工作的基本单位。
47、班集体心理气氛：是班集体大多数成员在认识、情感、意志特征等方面的综合表现。
班级共同心理气氛的提高与发展，对形成良好的班级风气有重要作用。
48、班风：就是班级比较稳定而持久的作风，是道德面貌、行为态度的集中表现。
49、教育评价：是人们根据一定的教育目标，依照科学的方法程序，对教育现象、教育活动及其参与者进行价值判断，为教育决策提供依据的过程。
50、教育思想：是人们对一定社会和时代的教育现象、教育规律、教育问题的认识或看法，表现为在培养人的诸多问题上的观念、观点、理论及其体系，是教育工作实践的指导思想。
51、教育机智：是指教师灵活机敏、随机应变地处理各种偶发事件的能力，以及善于因势利导、当机立断的智慧和胆识。
52、教师职业道德：是指教师在从事教育工作的职业劳动中正确处理各方面关系所必须遵循的行为准则和规范。
53、师生关系：是指学校教育过程中，教师与学生之间形成的一种特殊的人际关系，它包括教育关系、道德关系和心理关系。
54、教育创新：是指教育工作者要解放思想，实事求是，与时俱进，发展要有新思路，改革要有新突破，开放要有新局面，各项工作要有新举措。
55、素质：《教育大词典》解释为：“公民或某种专业人员所应具备的基本品质”。
关于素质的分类，最权威的是中央文件中分为四类，即思想道德素质、科学文化素质、职业能力素质、身体心理素质。
56、教育的国家化：把教育纳入国家活动之中，用行政手段发展公立学校体制，用法律手段确立义务性的国民教育制度，这样一种趋势被称为教育的国家化。
57、学校事故：指在学校及其他教育机构组织的活动中发生的，由于学校、教师的疏忽没有预见或者已经预见而轻信能够避免而导致的师生人身伤害事故。
58、法律救济：是指依据法律对权利冲突予以解决，使其受损害的权益得到补救。
59、教育测验：是对知识水平、情意状态、运动技能等等的数量化测定。
60、常模参照测验：是指以学生在群体中的相对位置为参照的测验。
选拔性考试一般是典型的常模参照测验，如高考。
61、标准参照测验：也叫目标参照测验。
是指以预先设定的目标或标准为参照的测验。
水平考试一般是典型的标准参照测验，如毕业考试、各种证书考试。
62、信度：又称可信度，指测验结果的前后一致程度，表示测验分数的稳定性和可靠性。
63、效度：也称测验的有效性，是指一项测验达到预先设定的测验目的的程度。
64、区分度：又叫试题的鉴别力，是指测验能否拉开分数距离的指标。
65、教育美育：就是利用“教育美”进行的美育，即通过建立审美化的教育活动而实现的存在于全部教育过程之中的一种大美育。
幼儿心理学名词解释1、问题言语：在碰到困难或问题时产生的自言自语，常常用来表示对问题的困惑、怀疑或惊奇等等。
2、情绪情感：人类与动物共有的，通常是有机体的生理需要是否满足而产生的体验；情感是人类社会特有的，通常是指人的社会需要是是否满足而产生的体验。
4、能力：个性心理特征之一，它是顺利完成某种活动的条件。
1、再造想象: 是根据一定的图形、图表、符号，尤其是语言文字的描述说明，形成关于某种事物形象的过程。
2、自我中心性: 处于这类思维水平的儿童倾向于从自己的立场，去认识事物，而不太能从客观事物本身的内在规律及他人的角度认识事物。
4、同伴关系: 是儿童在早期生活中，除亲子关系之外在同龄个体中建立的社会关系。
5、遗传因素: 指遗传的生物特征，即天生的解剖生理特点，如身体的构造、形态感觉器官和神经系统的特征等，其中对心理发展有最重要意义的是神经系统的结构和机能特征。