最新苏教版六年级数学下册《认识百分数》优秀教学设计
苏教版六年级数学教案认识百分数
苏教版六年级数学教案认识百分数教学内容：国标版数学教材第十一册98-99页内容及相关练习。
教学目标：1、在对实际生活中的事例的分析、比较中认识百分数，明白得百分数的意义。
2、能读、写百分数，能用百分数表示一些简单的生活实例。
3、培养学生分析、比较的能力，能用数学的眼光看待生活中的事例。
教学过程：一、创设情境，导入新课1、大伙儿喜爱打篮球吗？喜爱看篮球竞赛吗？说到篮球，就不得不说到一个人，你们明白是谁吗？（姚明）对，姚明投篮的命中率专门高。
2、最近我们学校预备组建一支篮球队，六年级同学中有三名候选人，老师那个地点有三名候选人的投篮情形：（出示表格）老师预备选一名命中率最高的队员参加篮球队。
你们认为选谁呢？大伙儿都选吴力军吗？什么缘故选他呢？对，仅仅从投中次数来看，吴力军投中个数最多，因此我们都选他。
3、假如他们三人投篮总次数分别是李星明投篮25次，张小华投篮20次，吴力军投篮30次，看了这些数据，你选谁？你能说说你什么缘故选他吗？（我们能够求命中率）对，命中率确实是投中的比率（显示），怎么说什么是投中的比率，如何样求投中的比率，请小组讨论并完成表格。
学生汇报：投中的比率确实是求投中次数占投篮次数的几分之几。
李星明投中的次数占投篮次数的几分之几？（显示16/25）张小华投中的次数占投篮次数的几分之几？（显示13/20）吴力军投中的次数占投篮次数的几分之几？（18/30，最简分数是2/5）显示好，现在我们差不多明白李星明、张小华、吴力军三名队员投中的比率，能直截了当看出谁投中的比率高吗？（不能）如何样才能看出谁投中的比率高呢？（通分）对，为了便于比较，通常把这些分数用分母是100的分数来表示，请小组合作通分。
李星明投中次数占投篮次数的16/25，确实是，你说？（64/100）张小华投中次数占投篮次数的13/20，确实是多少？你说？（65/100）吴力军投中次数占投篮次数的3/5，确实是多少？（60/100）现在我们能够看出谁投中的比率高一些？（张小华）因此我们能够确定选谁？（张小华）4、好，刚才我们差不多明白了李星明投中的比率是64/100，谁来说说64/100就表示什么？65/100表示什么呢？（生答，师出示屏幕）出示：假如我们明白六（5）班三好生人数占12/100，谁来说说，12/100表示什么？假如零件合格的产品占56/100，56/100表示什么？像如此表示一个数（闪）是另一个数（闪）的百分之几的数，叫做百分数。
六年级下册数学教案-7.1.3分数、百分数的认识整理与复习丨苏教版
六年级下册数学教案7.1.3 分数、百分数的认识整理与复习丨苏教版教案：六年级下册数学教案7.1.3 分数、百分数的认识整理与复习丨苏教版一、教学内容1. 分数的概念和性质，包括分数的定义、分数的基本性质、同分母分数的加减法、异分母分数的加减法等。
2. 百分数的概念和性质，包括百分数的定义、百分数的换算、百分数的应用等。
3. 分数和百分数之间的关系，以及如何相互转换。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解和掌握分数和百分数的基本概念和性质，以及它们之间的关系，能够熟练地进行分数和百分数的相互转换，能够运用分数和百分数解决实际问题。
三、教学难点与重点教学难点：分数和百分数之间的相互转换，以及如何运用分数和百分数解决实际问题。
教学重点：分数和百分数的基本概念和性质，以及它们之间的关系。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
学具：练习本、笔、计算器。
五、教学过程1. 情景引入：通过一个具体的实例，引出分数和百分数的概念，让学生感知到它们在实际生活中的应用。
2. 知识讲解：通过讲解和示例，使学生理解和掌握分数和百分数的基本概念和性质，以及它们之间的关系。
3. 例题讲解：通过讲解一些典型的例题，让学生学会如何运用分数和百分数解决实际问题。
4. 随堂练习：让学生在课堂上进行一些实际的操作练习，巩固所学知识。
5. 课堂小结：通过课堂小结，使学生对所学知识有一个全面的把握。
六、板书设计板书设计主要包括分数和百分数的基本概念和性质，以及它们之间的关系，以及一些典型的例题和随堂练习。
七、作业设计答案：1/2=0.5，3/4=0.75，5/6≈0.83，7/8=0.875。
2. 小明有20本书，他把他的一半即10本书借给了小红，请问小明还剩下百分之几的书？答案：小明还剩下50%的书。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对分数和百分数的基本概念和性质有了深入的理解，能够熟练地进行分数和百分数的相互转换，也能够运用分数和百分数解决实际问题。
苏教版认识百分数详案
苏教版小学数学六年级《百分数的意义和读写》教学设计一、教学目标1.使学生在现实生活中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。
2.使学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数、比之间的联系和区别，进一步积累数学活动经验，发展数感。
3.使学生在用百分数描述和解释生活现象的过程中，体会百分数与生活的紧密联系，增强学生自主探索与合作交流的意识，增强学好数学的信心。
感受百分数的应用价值。
三、教学重、难点1.教学重点：理解百分数的意义。
2.教学难点：运用百分数的意义解决简单的实际问题。
四、设计理念1. 让学生在现实情境中体验和理解数学的应用。
2. 鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流。
3. 重视培养学生应用数学解决实际问题的能力。
五、教学过程（一）创设情境，体会百分数在生活中的价值。
1.谈话：同学们，你们喜欢打篮球吗？学校篮球队最近参加了三场比赛，王老师对三场比赛的投篮情况作了统计。
请同学们看下面的统计表。
第一场第二场第三场投篮次数25 20 30投中次数16 13 18投中次数占几分之几16/25 13/20 3/52.提问：如果让你来比较这三场比赛的投篮情况（哪一场投得准一些？），可以怎样比较？说说你的理由。
3.学生经过猜测、争论、可能提出不同的比较方法，例如先算出三场比赛中投中次数占投篮总次数的几分之几，再比较。
4.引导学生明白：要确定这三场比赛的投篮情况，只知道投中次数这一个条件还不行，还需要知道投篮的次数分别是多少。
体会到：要整体评价三场比赛，应比较三场比赛中投中次数占投篮总次数的几分之几。
在统计表下面加上“投中次数占几分之几”一行。
引导学生填表格，完成统计表。
（二）引入百分数，揭示百分数的意义。
1.指名说说16/25、13/20、3/5分别表示什么。
引导学生准确说明这三个数表示的意义。
例如16/25表示在第一场比赛中投中次数占投篮总次数的二十五分之十六。
2.根据上面的结果，你能比较出哪一场投得准一些吗？让学生明白比较出哪一场投得准一些其实就是比较三个分数的大小。
苏教版六年级数学第六单元第1课《认识百分数》教学设计
苏教版六年级数学第六单元第1课《认识百分数》教学设计一. 教材分析苏教版六年级数学第六单元第1课《认识百分数》是学生在掌握了分数和小数知识的基础上，进一步学习百分数的意义、读写和应用。
本节课的内容对于学生来说，既是对已有知识的一个拓展，又是学习更高级数学知识的基础。
通过本节课的学习，学生将能理解百分数的含义，掌握百分数的读写方法，并能运用百分数解决实际问题。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对分数和小数有了初步的认识。
但是，学生对于百分数这一概念可能还比较陌生，需要通过具体的情境和实例来理解和掌握。
此外，学生的思维方式和认知水平各有不同，需要教师通过多种教学手段和活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解百分数的含义，掌握百分数的读写方法，能运用百分数解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的动手能力、思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解百分数的含义，掌握百分数的读写方法。
2.难点：让学生运用百分数解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境和实例，让学生感知和理解百分数的概念。
2.启发式教学法：引导学生通过观察、思考、交流等方式，自主探索和发现百分数的读写方法。
3.实践操作法：让学生通过动手操作，加深对百分数概念的理解。
六. 教学准备1.教具准备：百分数卡片、课件、黑板等。
2.学具准备：学生每人一份百分数卡片，用于实践操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个生活中的情境，如商场打折促销，引入百分数的概念。
让学生观察和思考，从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示百分数的定义和读写方法，让学生初步了解百分数。
同时，教师可以举例说明百分数在实际生活中的应用，让学生感受百分数的意义。
六年级下册数学教案-7.1.3百分数的认识(意义、读法和写法))丨苏教版
六年级下册数学教案7.1.3 百分数的认识（意义、读法和写法））丨苏教版作为一名经验丰富的教师，我对于六年级下册数学教案7.1.3 百分数的认识（意义、读法和写法）有着深入的研究。
在这部分内容中，我将带领学生了解百分数的含义，学会如何正确读写百分数，以及掌握百分数在实际问题中的应用。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材的第七章第一节第三小节，即百分数的认识。
学生将学习百分数的意义、读法和写法。
通过学习，学生能够理解百分数表示的是每一百个中的几个，以及如何将分数、小数转换为百分数，反之亦然。
同时，学生还将掌握百分数的读写规则，并能应用于实际问题中。
二、教学目标本节课的教学目标有三个：一是让学生理解百分数的含义，能正确读写百分数；二是使学生掌握将分数、小数转换为百分数的方法，反之亦然；三是培养学生运用百分数解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解百分数的含义，掌握读写百分数的方法。
难点在于让学生能够将分数、小数与百分数之间进行灵活转换，并应用于实际问题中。
四、教具与学具准备为了更好地开展课堂教学，我准备了多媒体教学课件、黑板、粉笔等教具，以及练习题、小组讨论卡等学具。
五、教学过程1. 导入：我通过一个现实生活中的例子引入百分数的概念，如商场打折，商品价格降低了20%，让学生思考20%意味着什么。
2. 新课讲解：我利用多媒体课件，详细讲解百分数的意义、读法和写法。
并通过例题演示，让学生理解百分数的表示方法。
3. 课堂互动：我邀请学生上台演示如何将分数、小数转换为百分数，以及如何将百分数转换为分数、小数。
同时，引导学生进行小组讨论，分享彼此的心得体会。
4. 随堂练习：我设计了一些练习题，让学生独立完成，检验他们对百分数的理解和掌握程度。
六、板书设计我在黑板上设计了一份简洁清晰的板书，包括百分数的意义、读法和写法，以及一些关键词，如“每一百个中的几个”、“分数、小数与百分数的转换”等。
苏教版六年级数学——百分数的认识教案
苏教版六年级数学——百分数的认识教案本教案针对苏教版六年级数学课程中的百分数的认识进行教学，旨在帮助学生深入理解百分数的概念、运用及其在生活中的应用。
通过本教案的学习，学生能够掌握百分数的概念，掌握百分数的转化方法以及能够在实际生活中灵活运用百分数。
第一部分：教学目标1.理解百分数的概念；2.掌握百分数转化为分数、小数的方法；3.能够在实际生活中运用百分数。
第二部分：教学重点难点教学重点：百分数的概念和应用教学难点：百分数的转化第三部分：教学过程本节课教学方式主要采用讲解和举例相结合的方式进行。
1. 导入在开课前教师可打印一些有关百分数的题目和图片，教师可以将题目和图片展示给学生，并与学生一起讨论百分数的概念及其多种表现形式。
2. 讲解1.百分数的概念百分数是指“百分之一”，它是百分数的基本单位，通常用“%”表示。
例如：50%表示50/100。
百分数包括整数百分数、分数百分数和小数百分数三种表示形式。
2.百分数的转换百分数可以转换为分数或小数，具体方法如下：将整数百分数转换为分数，可以按照以下步骤进行：以百分之一为分母，分数线下的数作为分子，将它们约分。
例如：将60%转换为分数，可以先将60%化为60/100，再将60/100约分为3/5，所以60% = 3/5。
将百分数转换为小数，可按照以下步骤进行：以百分之一为单位，将百分数移动两个小数位；例如：将45%转换为小数，可把45%写成45的分数形式，即45/100。
然后把分子45移到小数点的左侧，即为0.45。
3.百分数的应用在现实生活中，百分数有着广泛的应用。
例如在购物中，商家会给出折扣比例或者打折力度，并以百分数形式表示。
在财务管理中，我们也经常用到百分数，例如计算投资收益率、利率和税率等。
3. 练习在本节课的讲解中，教师可以提供一些练习题，以便帮助学生巩固对所学知识的掌握。
例如：1.将30%转换为分数。
2.将5/8转换为百分数。
3.0.3用百分数表示。
六年级下册数学教案-7.1.3百分数的意义丨苏教版
六年级下册数学教案7.1.3 百分数的意义丨苏教版教案：六年级下册数学教案7.1.3 百分数的意义丨苏教版作为一名经验丰富的教师，我深知教学的重要性。
在本节课中，我将带领学生探索百分数的意义，让他们深入了解并掌握百分数的概念和运用。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括苏教版六年级下册数学教材第七章第一节第三小节“百分数的意义”。
我们将学习百分数的定义、表示方法、转化以及百分数在实际生活中的应用。
二、教学目标1. 让学生理解百分数的定义，掌握百分数的表示方法。
2. 培养学生运用百分数解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：百分数在实际生活中的应用，如何灵活转化。
2. 教学重点：百分数的定义、表示方法。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2. 学具：笔记本、练习题、百分数卡片。
五、教学过程1. 实践情景引入：情境一：小明买了一本书，这本书的定价是80元，小明用了8折的价格买到了这本书，请问小明实际支付了多少钱？情境二：某商品打8折销售，原价是200元，请问打折后的价格是多少？2. 百分数的定义与表示方法（1）讲解百分数的定义：百分数是表示一个数是另一个数百分之几的数。
（2）讲解百分数的表示方法：百分数通常不写成分数形式，而在原来的分子后面加上百分号“%”。
3. 百分数的转化讲解如何将分数、小数转化为百分数，以及如何将百分数转化为分数、小数。
4. 课堂练习5. 百分数在实际生活中的应用举例说明百分数在实际生活中的应用，如商场打折、考试评分等。
六、板书设计1. 百分数的定义2. 百分数的表示方法3. 百分数的转化七、作业设计八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生了解百分数在实际生活中的应用。
在教学过程中，注重讲解百分数的定义与表示方法，并通过课堂练习让学生掌握百分数的转化。
课后作业的设计旨在巩固所学知识，拓展学生对百分数的认识。
苏教版六年级下册数学《分数百分数的认识》教案范文
教学目标：
1．学生加深对分数和百分数的认识，进一步理解分数的根本性质以及分数与除法的关系，进一步掌握小数、分数和百分数的互相改写，以及求百分数的方法。
3．学生进一步体会分数和百分数在日常生活中的应用以及作用，增强数学应用意识；感受数学学习的乐趣，树立学好数学的信心。
重点难点：
加深理解分数、百分数的意义。
分数、百分数在实际生活中的应用。
教学过程：
一、揭示课题
谈话：前几节课我们一起复习了整数和小数的相关知识，这节课我们要对分数和百分数的相关知识进行整理和复习。
二、回忆整理
1．回忆讨论。
呈现以下四个问题
〔1〕什么叫分数？什么叫百分数？
〔3〕分数的根本性质是什么？你能用它来说明小数的性质吗？
〔4〕小数、分数和百分数怎样互相改写？
让学生围绕上面四个问题先独立思考，再在小组里讨论、交流。
2．组织交流，答复上面四个问题。
三、根本练习
1．做练习与实践第1题。
六年级下册数学教案-7.1.2认识百分数丨苏教版
六年级下册数学教案7.1.2 认识百分数丨苏教版今天我们要学习的是六年级下册数学的7.1.2节，认识百分数。
一、教学内容我们使用的教材是苏教版六年级下册数学课本，今天我们要学习的是第7章的第1节，主要内容是百分数的定义、性质和运用。
在这一节中，学生会了解到百分数是表示一个数是另一个数百分之几的数，它可以在生活中、数学问题中等各种场合中进行运用。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握百分数的定义，了解百分数的性质，能够将百分数运用到实际问题中进行解决。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握百分数的定义和性质，难点则是如何让学生理解百分数在实际问题中的应用。
四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解百分数，我准备了一些图片和实际问题，以及一些练习题让学生进行练习。
五、教学过程1. 实践情景引入：我拿出了一些商品的标签，让学生看上面的价格，并引导学生发现价格中的百分数。
2. 例题讲解：我给学生讲解了一个实际问题，例如：一瓶饮料有500毫升，喝掉了30%，还剩下多少毫升？通过这个例子，让学生了解百分数的意义和运用。
3. 随堂练习：我给学生出了几道练习题，让学生运用百分数进行计算。
六、板书设计我在黑板上写下了百分数的定义和性质，以及我们刚刚解决的实际问题，让学生一目了然。
七、作业设计我给学生布置了一道作业题：一瓶饮料有600毫升，如果喝掉了40%，请问还剩下多少毫升？八、课后反思及拓展延伸课后，我反思了本节课的教学，觉得学生们对百分数有了更深入的理解，但在实际问题中的应用还需要加强。
在下一节课中，我会继续让学生进行练习，希望他们能够更好地掌握百分数。
通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握百分数的概念和应用，能够在生活中看到百分数，并会用百分数进行解决问题。
重点和难点解析一、实践情景引入我选择了商品标签作为实践情景的引入，这是因为学生们在日常生活中经常可以看到各种商品的价格标签，其中的百分数对他们来说并不陌生。
苏教版六年级《认识百分数》教学设计
问题结构图
百分数的认识
64％ 分数（关系、数量）
65％ 百分数 分母是100的分数 只表示关系（无单位）
60％ 后项是100的比
表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，百分数也叫百分比或者百分率。
可以怎样比较这三场比赛的投篮情况？你认为那种比较方法能让我们看出哪场比赛准一些？
根据上面的计算结果，你怎样比较出哪场比赛投的准一些？怎样比较这些分数更方便？
通过讨论记录这三场比赛的目的，得出结论：投中次数占投篮总次数的几分之几，能比较出哪场比赛投得准。
学生计算投中次数占投篮总次数的几分之几，汇报结果，明确分数的意义，并板书：
第一场投中次数占投篮次数的
第二场投中次数占投篮次数的
第三场投中次数占投篮次数的
预设：（1）把三个分数先两两比较，再确定哪个分数最大，哪个分数最小；（2）把三个分数都化成小数后进行比较；（3）把三个分数一次性通分，再比大小
教学重难点
教学重点：
初步理解百分数的意义。
教学难点：
初步理解百分数的意义，百分数与分数、比的联系与区别。
教学前思
例题的教学重点是百分数的意义。教材里写出了“表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫作百分数”。这可以看作是给百分数下的定义。教学要充分利用通分得到的三个分母是100的分数，让学生解释每个分数的具体含义，经过抽象与概括的过程，形成初步的百分数概念，知道百分数是分母为100的分数，它反映两个数量之间的倍比关系，即表示一个数是另一个数的百分之几。
(3)2008年春节第一天，从宜昌站开通5辆临时客车送旅客，送出的旅客总人数是原计划的110%。
问题1：可以怎样比较这三场比赛的投篮情况？你认为那种比较方法能让我们看出哪场比赛准一些？
苏教版百分数的认识教案和课件
苏教版百分数的认识教案和课件标题：苏教版百分数的认识教案和课件引言概述：百分数是数学中常见的表示方式之一，它在日常生活和学习中有着广泛的应用。
苏教版百分数的认识教案和课件是一种教学资源，旨在帮助学生更好地理解和掌握百分数的概念与运用。
本文将从五个大点出发，详细阐述苏教版百分数的认识教案和课件的内容与特点。
正文内容：1. 百分数的概念与基本运算1.1 百分数的定义：介绍百分数的基本概念，即百分之一表示为1%，百分数的意义是将整体分成100等份。
1.2 百分数的转化：讲解百分数与分数、小数的相互转化方法，如将分数转化为百分数需将分子乘以100，将百分数转化为小数需将百分数除以100。
1.3 百分数的基本运算：介绍百分数的加减乘除运算，如百分数的加减法可先转化为小数进行运算，乘除法可直接进行计算。
2. 百分数在实际生活中的应用2.1 百分数的比较：通过实际例子，讲解如何利用百分数进行比较，如商品打折、考试成绩等。
2.2 百分数的增减：以实际生活中的涨幅、降幅为例，展示如何利用百分数进行增减计算。
2.3 百分数的应用：介绍百分数在利润、利率、增长率等方面的应用，帮助学生理解百分数在实际问题中的意义。
3. 百分数的图表表示3.1 扇形图：讲解扇形图的基本构成和表示方法，以及如何利用扇形图展示百分数的比例关系。
3.2 条形图：介绍条形图的绘制方法，以及如何用条形图表示不同百分数之间的关系。
3.3 折线图：讲解折线图的绘制和使用，以便学生能够更直观地理解百分数的变化趋势。
4. 百分数在数学题中的运用4.1 百分数与比例：通过例题，讲解百分数与比例之间的关系，以及如何利用百分数解决比例问题。
4.2 百分数与分数：以实际问题为背景，展示百分数与分数之间的转化和运用方法。
4.3 百分数与小数：通过实例，说明百分数与小数在数学题中的互相转化和应用。
5. 苏教版百分数的认识教案和课件的特点5.1 生动形象：教案和课件设计以生动形象的图表、实例等方式展示百分数的概念和运用，增加学习的趣味性。
苏教版六年级下册数学《百分数的意义与读写》公开课定稿教学设计
苏教版六年级下册数学《百分数的意义与读写》公开课定稿教学设计一. 教材分析苏教版六年级下册数学《百分数的意义与读写》这一章节主要让学生理解百分数的含义，掌握百分数的读写方法，并能够运用百分数解决实际问题。
本节课的教学内容主要包括百分数的定义、百分数的读写方法以及百分数在实际生活中的应用。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对数学知识有一定的理解和掌握。
但是，对于百分数这一概念，学生可能第一次接触，需要通过实例和操作来理解和掌握。
因此，在教学过程中，要注重从学生的实际出发，通过具体的生活实例和操作活动，让学生理解和掌握百分数的含义和读写方法。
三. 教学目标1.知识与技能：理解百分数的含义，掌握百分数的读写方法，能够运用百分数解决实际问题。
2.过程与方法：通过实例和操作，培养学生的观察、思考和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 教学重难点1.教学重点：百分数的含义，百分数的读写方法。
2.教学难点：理解百分数在实际生活中的应用，能够运用百分数解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，让学生在实际情境中理解和掌握百分数的含义和读写方法。
2.操作教学法：通过实际操作，让学生在活动中体验和理解百分数的含义和读写方法。
3.问题解决法：通过解决实际问题，让学生运用百分数知识，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作精美的教学课件，内容包括百分数的定义、读写方法以及实际应用等。
2.教学素材：准备一些与生活相关的实例，如商品打折、考试成绩等。
3.教学工具：准备黑板、粉笔、投影仪等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的实例，如商品打折、考试成绩等，引导学生观察和思考，引出百分数的概念。
2.呈现（10分钟）通过课件详细讲解百分数的定义、读写方法，让学生在实际情境中理解和掌握百分数的含义和读写方法。
最新苏教版六年级数学下册《认识百分数》优秀教学设计
16÷25= =，正确，那这里的表示什么意思？（表示张老师如果投一百个球，能投中64个）师：也就是张老师投中次数是投篮次数的。
（出示）13÷20= = 这里的表示什么意思？（表示金老师投中次数是投篮次数的。
）（出示）4÷10= =这里的表示？（出示）师：现在我们可以发现，>>，所以，金老师投中的比率高一些。
（把三句排列在一起）师：刚才那么难比较，现在怎么这么容易就比较出来了？（因为三个分数分母相同，所以容易比较，因为三个分数分母都化成了100，只要比较分子就可以了）师：对，生活中，为了比较的方便，我们常把一个数占另一个数的几分之几的数，（出示演示，用框框出几句话中的重点）统一表示成一个数是另一个数的百分之几，（三句话下面出示百分之几）这样的数，就叫做百分数。
明白了吧？（出示意义）什么是百分数？表示——，学生一起读）（后展示）百分数也叫百分率或百分比。
同学们请仔细观察，这里的是几个数比较的结果？那这里的是一个分率还是一个具体的数量？（分率）它还是一个分母为100的分率，就是我们所说的——“百分率”。
是的，百分数就是因为比较和统计的需要才产生的，所以它不表示一个具体的数量，而是表示两个数之间“你是我的几倍，我是你的百分之几”（在板书上划箭头）这样的倍数关系。
（4）、交流写法、读法师：百分数一般不写成这样分数的形式，它有专门的写法，写的时候要先写分子，然后在分子后面加上一个“百分号”，（师板书第一个百分数）知道百分号怎么写了吗？伸出你的食指，我们一起来写，先写左上角的小圆圈，接着写中间的斜线，最后写右下角的小圆圈，学会了吗？（谁来写后面两个百分数）（指黑板）他们写的怎么样？像这些数，它们都是——“百分数”。
师：百分数写完了，你会读百分数吗，谁来读这三个百分数。
读完之后，说说读的时候应该先读什么？生：不读一百分之几，要读百分之几。
三、互动练习，深化百分数的认识。
苏教版六年级数学教案百分数的认识
苏教版六年级数学教案百分数的认识一、创设情境，导入新课。
1、大伙儿喜爱打篮球么？喜爱看篮球赛么？说到篮球就不得不说到一个人，你们明白是谁么？那个地点有一项关于姚明的数据统计据统计：姚明在NBA竞赛中的罚球命中率一向专门高，前两个赛季罚球命中率高达81％，但上赛季下降到了78.3％。
2、请一个同学来读一读这条信息。
大伙儿认识红色的数吗？认识的举手，真不错，我们大约百分之九十的同学认识，这确实是我们今天要认识的一个新朋友，你明白他叫什么名字么？二、通过数据，引出概念。
1、在我们南京现在正开展全民健身活动，因此某个社区里就进行了如此的一项篮球竞赛，我们来看看竞赛的数据显示。
街头篮球争霸赛选手决赛成绩统计表选手号码投中次数投篮次数7号选手22 2510号选手18 2013号选手46 50假如你是评委，依照这张表格里的数据，你能判定出谁是冠军么？分小组来讨论研究，把你觉得该纪录的要记录下来。
汇报：{那个地点可能有学生会依照哪位选手没投中的次数最少来确定谁是冠军。
假如是如此就要选择一个是算命中率的学生来反对他的意见。
在学生讨论时，能够下去指导，引导出部分学生的出完美的答案。
只要学生写出分数形式就能够了。
}过程提问：指导学生口述，教师板书过程，引出百分数的意义。
2、介绍百分数的写法和读法。
你觉得他写得对么？写得好么?他是如何写得？%是什么？（教师亲自示范写%）。
你觉得写百分号时要注意什么呢？学生回答后教师总结：先写分子，再写百分号。
你会读那个数么？读作什么？读作百分之几而不是一百分之几。
3、过渡：你能说说黑板上百分数是什么意思么？（尽量引出投篮命中率为后面的百分率作铺垫）三、知识的拓展与延伸1、请同学们随意的写出几个百分数。
观看学生写的百分数，出示几个让学生明白，百分数的分子能够大于1 00，也能够小于100，能够是整数，也能够是小数。
实物展现过程：a. 上面的百分数有没有错误的？百分数的分子能够是小数么？100%确实是多少？该如何读？b. 找出一个比一大的百分数，那个数和100%相比更大了吧？能够如此写么？（把比较的标准量平均分成了一百份，与它相比较的量可能是如此的一份，两百份，0.5份，或是其他的数。
认识百分数教学设计
认识百分数【教学内容】：第98~99页例1及"试一试""练一练"，练习十九第1~3题。
【教材简析】：《百分数的认识》是新苏教版小学数学第十一册第六单元《百分数》中较为重要的教学内容。
它是在学生学过整数、小数，特别是分数的概念和应用的基础上进行教学的，是本单元的基础。
学生只有理解了百分数的意义，才能正确地运用它解决实际问题。
分数和百分数是两个有联系的概念，教材利用它们的共同属性，从分数引出百分数，初步揭示百分数的意义，进而弄清百分数与分数的联系和区别，能加强百分数的概念。
【教学目标】：1、让学生在现实的情境中，初步理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。
2、让学生经历百分数意义的探索过程，体会百分数与分数、比的联系和区别，积累数学活动经验，进一步增强数感。
3、让学生在用百分数描述和解释生活现象的过程中，体会百分数与生活的密切联系，增强自主探索和合作交流的意识。
【教学重点】：理解百分数的意义，会正确地读、写百分数。
【教学难点】：使学生在用百分数描述和解释生活现象的过程，体会百分数与生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意识。
【设计理念】：“生活即教育”，小学生学习的数学应是生活中的数学，是学生“自己”的数学。
概念是反映客观事物本质属性的思维形成。
小学数学教学的主要任务之一是使学生掌握一定的数学基础知识。
而概念是数学基础知识中最基础的知识，对它的理解和掌握，关系到学生计算能力和逻辑推理能力的培养，关系到学生解决实际问题的能力和对学习数学的兴趣。
因此，如何遵循小学生认知规律，提高概念教学有效性是很值得我们研究的问题。
基于以上观点，联系教学内容，本课的教学设计主要体现如下特点：1、依托原型，实现再创造。
教学中选取学生熟悉的本土素材，作为数学知识的原型，凸显事理，师生合作，得出百分数的概念；然后让学生用自己搜集到的“小原型”用自己的话说说百分数的意义。
2、开放教学，课内外一体。
苏教版六年级数学第六单元第1课《认识百分数》教案
苏教版六年级数学第六单元第1课《认识百分数》教案一. 教材分析苏教版六年级数学第六单元第1课《认识百分数》是学生在掌握了分数和小数知识的基础上，进一步学习百分数的意义、读写和应用。
本节课的内容对于学生来说，既熟悉又陌生，熟悉的是百分数与分数、小数有着密切的联系，陌生的是百分数的表达方式和应用场景。
因此，本节课的教学重点是让学生理解百分数的意义，掌握百分数的读写方法，难点是让学生理解百分数在实际生活中的应用。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于分数和小数的认识有一定的了解，这为本节课的学习打下了基础。
但同时，学生在学习过程中可能会受到原有知识的影响，对百分数的概念和应用存在一定的模糊认识。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从原有的知识体系中跳出来，建立新的知识结构。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生理解百分数的意义，掌握百分数的读写方法，能运用百分数解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极思考、合作交流的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：百分数的意义，百分数的读写方法。
2.教学难点：理解百分数在实际生活中的应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生理解百分数的意义。
2.启发式教学法：引导学生主动探究，发现问题，解决问题。
3.合作学习法：小组讨论，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：教材、课件、黑板、粉笔。
2.学生准备：课本、练习本、文具。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾分数和小数的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
例如：“同学们，我们已经学习了分数和小数，它们在生活中有哪些应用呢？”呈现（10分钟）1.教师通过课件展示生活中的实例，如商品打折、考试成绩等，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这些现象背后的数学知识吗？”2.教师引导学生思考，引出百分数的概念。
苏教版六年级数学《认识百分数》教学设计
苏教版六年级数学《认识百分数》教学设计六年级数学《认识百分数》教学设计【教材简析】：百分数的意义和读写是在学生理解分数意义的基础上进行教学的。
教材安排了三个层次的学习活动，引导学生逐步理解百分数的意义。
个层次，呈现学校篮球队三名队员各自的投篮次数和投中次数的统计表，通过“谁投中的比率高一些”这个问题，引导学生比较投中次数占投篮次数的几分之几的大小。
第二个层次，让学生把表中的几个分数改写成分母是100的分数来比较它们的大小，初步体会百分数的特点和作用。
第三个层次，揭示百分数的概念，介绍百分数的读、写法。
再通过“试一试、练一练”，帮助学生进一步完善对百分数的理解，体会百分数与分数、比之间的内在联系，为百分数的进一步学习积累经验。
【目标预设】：知识与技能：让学生在教师所创设的情境中感受为什么需要产生百分数，理解百分数的意义；学会正确地读写百分数，理解百分数与分数、比之间的联系与区别。
过程与方法：经历收集信息的过程，并学会将所接收的信息进行交流、表达和比较，从而筛选出有用的信息的方法。
情感、态度、价值观：在解决实际问题过程中，体验百分数与生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的数学意识，培养良好的数感。
培养学生积极思考、敢于质疑的良好学习习惯。
【重点、难点】重点：理解百分数的意义。
难点：百分数意义的理解及百分数数感的培养；理解百分数与分数的联系与区别。
【设计理念】：百分数在日常生活中运用非常广泛，它源于分数，又有别于一般的分数。
在教学百分数意义时，要从学生的实际生活出发，创设情境，让学生经历百分数的产生过程，感受到百分数的独特作用，从而感受到百分数的价值，深刻领会百分数的意义，特别是认识到百分数为何又叫“百分比”和“百分率”，百分数与分数的联系和区别。
在学习过程中，让学生收集贴近实际的、生动的百分数材料，力求让学生经历生动的、富有现实意义的学习过程，力求使数学知识生活化，生活知识数学化，增强学生收集、统计、分析、处理信息的意识和能力，使学生感受到数学就在自己的身边，体会数学的价值，从而享受数学给自己带来的快乐。
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16÷25= =，正确，那这里的表示什么意思？（表示张老师如果投一百个球，能投中64个）师：也就是张老师投中次数是投篮次数的。
（出示）13÷20= = 这里的表示什么意思？（表示金老师投中次数是投篮次数的。
）（出示）4÷10= =这里的表示？（出示）师：现在我们可以发现，>>，所以，金老师投中的比率高一些。
（把三句排列在一起）师：刚才那么难比较，现在怎么这么容易就比较出来了？（因为三个分数分母相同，所以容易比较，因为三个分数分母都化成了100，只要比较分子就可以了）师：对，生活中，为了比较的方便，我们常把一个数占另一个数的几分之几的数，（出示演示，用框框出几句话中的重点）统一表示成一个数是另一个数的百分之几，（三句话下面出示百分之几）这样的数，就叫做百分数。
明白了吧？（出示意义）什么是百分数？表示——，学生一起读）（后展示）百分数也叫百分率或百分比。
同学们请仔细观察，这里的是几个数比较的结果？那这里的是一个分率还是一个具体的数量？（分率）它还是一个分母为100的分率，就是我们所说的——“百分率”。
是的，百分数就是因为比较和统计的需要才产生的，所以它不表示一个具体的数量，而是表示两个数之间“你是我的几倍，我是你的百分之几”（在板书上划箭头）这样的倍数关系。
（4）、交流写法、读法师：百分数一般不写成这样分数的形式，它有专门的写法，写的时候要先写分子，然后在分子后面加上一个“百分号”，（师板书第一个百分数）知道百分号怎么写了吗？伸出你的食指，我们一起来写，先写左上角的小圆圈，接着写中间的斜线，最后写右下角的小圆圈，学会了吗？（谁来写后面两个百分数）（指黑板）他们写的怎么样？像这些数，它们都是——“百分数”。
师：百分数写完了，你会读百分数吗，谁来读这三个百分数。
读完之后，说说读的时候应该先读什么？生：不读一百分之几，要读百分之几。
三、互动练习，深化百分数的认识。
师：认识了百分数的意义，我们一起来看这样几道题如何解决。
1．试一试：根据下面每个百分数的意义填空。
①学校合唱队中，男生人数是女生的45%。
师：这里的45%是谁和谁在进行比较？（男生人数和女生人数）那么，它表示的意义是——（出示）学校合唱队中，男生人数是女生的；男生与女生的人数比是（）︰100。
师：这里的45：100是一个什么样的比？（它是一个百分比），对，所以它也能用百分数表示。
②六年级一班学生的近视率是20%。
师：这里的20%是谁和谁在进行比较？（近视人数和全班同学在比），对，这里的近视率，就是一个百分率，它表示的意义是——（出示）六年级一班学生中，（）的人数占全班人数的20%。
2．练一练：下面每个大正方形都表示“1”，图中涂色的部分和没有涂色的部分各占“1”的百分之几？（完成99页第一题）（反馈）合上书本，看大屏幕，图中涂色部分所占的比率是7%，没涂色部分所占的比率是93%，加起来是——100%，100%就是多少？就是单位“1”。
3、读出下面的百分数，并说出每个百分数的含义。
4、看下面的两道题，哪几个分数可以用百分数来表示，哪几个不能？⑴、一堆煤吨，运走了它的。
⑵、米相当于米的。
生说明：我认为和可以用百分数来表示。
师：为什么呢，请说明理由。
生：因为这两个分数都表示一种关系，而其余几个分数都是一个具体的数量。
师：说得挺有道理！那你能不能将这两句话读一读，让别人能听出其中的区别？生齐读：一堆煤一百分之九十七吨，运走了它的百分之七十五。
一百分之二十三米相当于一百分之四十六米的百分之五十。
四、交流百分数的应用，比较百分数和分数的异同。
1、交流，展示百分数。
师：同学们，百分数在生活中运用随处可见，老师这里就有一些包含百分数的信息，大家一起来看一下。
课件出示：（1）我国每年约有0.02%的土地被沙漠侵吞，大概相当于全苏州市总面积的24.8%。
相当于十个苏州工业园区的面积。
（2）我国的耕地面积约占世界的7%。
我国的人口约占世界的22%。
师：读了这则消息后，说说你的感觉。
（3）欧洲航天局阿丽亚娜火箭发射人造卫星的成功率约为90% 中国的长征二号火箭已经成功地将7艘飞船送入太空，发射成功率达到100％。
师：读了这则消息后的心情怎样？生：非常自豪，骄傲。
师：同学们手中也有不少的百分数资料，老师建议同学们用手中的资料举行一个小型的“生活中的百分数”信息发布会，拿出课前收集到的百分数，先在小组内交流，说说你收集的百分数表示什么意义？然后小组推荐一位代表上前展示给大家，交流时养成倾听的好习惯，边听边思考，他说的百分数代表的意义你同意吗？从中你还想到了什么？学生组内交流，然后到视频展示台汇报。
学生交流的同时，师根据学生的汇报有选择地板书几个分数。
师：老师随手写下了这几个百分数，请大家观察，百分数的分子有什么特点？生：百分数的分子可以是小数。
2、比较百分数和分数的异同。
师：观察百分数，再回忆我们以前学习的分数，请大家思考，百分数有什么特别之处呢？学生独立思考，再同桌间交流。
小结：生1：我觉得百分数和分数的意义不同，百分数只表示一个数是另一个数的百分之几，所以不能够带单位名称，而分数除了表示一个数是另一个数的几分之几外，还可以表示一个具体的数量，可以带单位名称。
生2：百分数前面的数可以小于100，可以等于100，也可以大于100。
百分数前面可以是整数，也可以是小数。
生3：百分号前面的数是几就是几，不能和100约分。
看来同学们对百分数的理解已经很深入了，那就让我们来比一比，赛一赛3、写出下面的10个百分数，看谁在规定的时间内写得又对又多！百分之一百分之二百百分之三点九百分之五十五百分之五十百分之一百二十五百分之零点六四百分之百百分之九十九百分之四十五师：时间到，请不要直接说你写了几个百分数，你能用一个百分数来告诉大家你写了几个吗？生1：我写了这些百分数的70%。
师：他写了几个？生：7个。
生2：我写了这些百分数的100%。
生：他全部写完了。
生3: 我写了这些百分数的50%。
……（1）公布答案，1% 、200%、3.9%、55%、50%、125%、0.64%、100%、99%、45%师：在你写过的百分数中，看看你的正确率如何？能做到100%正确么？（2）提问：这些百分数中，哪个数最大，哪个数最小，哪个数等于1，哪些数大于1，哪个数等于一半，哪些数的分子是小数？5、从上面的10个百分数中选择合适的百分数填空：⑴、这节课，同学们学得积极主动，老师希望理解百分数意义的同学占（）⑵、一本书，已经看了全书的（），还剩下全书的（）没有看。
⑶、乐乐的爸爸是著名的牙科医生，经他诊治的牙病治愈率达（）⑷、爱迪生曾经说过：天才=（）的汗水+（）的灵感师：这一句话相信大家都曾听说过，今天张老师就把这句话送给大家，希望大家能够用这句话时刻来鞭策自己，请齐读这句话。
6、妙解成语：你能在下面的成语中找到百分数吗？百里挑一 1% 百发百中 100% 十拿九稳 90%事半功倍 200% 事倍功半 50%师：那么，同学们，在学习上，我们应该选择哪个成语呢？生齐：事半功倍。
五、新知拓展，课堂延伸1、师：张老师这里还链接了一个网页，大家一起读出这则网页的标题。
课件出示链接的网页，生读标题：中国人民银行决定：从2008年10月15日起下调存款类金融机构人民币存款准备金率0.5个百分点存款准备金率历次调整次数时间调整前调整后调整幅度2708年10月15日16.5%16%-0.5%2608年09月25日17.5%16.5%-1%2508年06月25日17%17.5%0.5%2508年06月15日16.5%17%0.5%2508年05月20日16%16.5%0.5%2408年04月25日15.5%16%0.5%2308年03月25日15%15.5%0.5%2208年01月25日14.5%15%0.5%………………师：这里的百分点是怎么回事呢？举例，请同学们看这张表格，1998年，存款准备金率由13%下调为8%，我们就说下调了5个百分点，而2003年由6%上调为7%，我们就说上调了1个百分点，听明白了吗？所以，大家看，2008年10月15日，存款准备金率由16.5%下调到16%，我们就说下调了0.5个百分点。
明白了吗？六、总结提升，结束谈话师：同学们，通过本课的学习，你学到了什么？还有什么疑问？（学生回答）今天我们学习了百分数，那在数学上，是不是还有千分数呢？百分号是这样写的，那千分号应该是什么样的呢？谁能够来给我们创造一个？我们六2班的同学真有创意，如果这个千分号有这么多，会不会太乱了？事实上，千分数有规定的写法，我们一起来看。
（出示）苏州市2007年全市出生人口48552人，出生率为7.83‟谁来读一读？哪位同学写对了？站起来，大家热烈鼓掌，表示祝贺。
（如果时间紧，就这样介绍：或者师：同学们，张老师这里还收集了这样的一则信息，你能把它读出来么？）课件出示：苏州市2007年全市出生人口48552人，出生率为7.83‟生试读。
师：不错，同学们，像刚才他读的这些数，叫千分数。
千分数和百分数的内在含义是比较接近的，只不过把一个量平均分的份数不同而已，人们在设计千分号的时候在百分号的右下角增加了一个圈，就变成了千分数。
这节课快结束了，老师想了解一下同学们这节课的学习情绪如何？特别是愉快、紧张和遗憾这三种情绪，你能用百分数来告诉大家，你这节课的学习情绪所占的比率吗？愉快（）% 紧张（）% 遗憾（）%生1：这节课我的情绪中愉快占60%,紧张占20%，遗憾占20%。
生2：这节课我的情绪中愉快占90%,紧张占1%，遗憾占9%。
师：哦，说说你都遗憾在哪里？生1：有点意犹未尽，没想到这么快下课了。
生2：我遗憾的是，我每次手都举那么高，老师却都没喊我发言。
（笑）……师：老师看出来了，大家都在愉快的氛围中度过了这节课，是吗？那好，就让我们在这种快乐的气氛中，结束这节课。
下课。