初中英语阅读课的有效导入
初中教案英语阅读
初中教案英语阅读一、教学目标：1. 让学生掌握一定的阅读技巧，提高阅读理解能力。
2. 通过阅读，培养学生的词汇量、语法知识和文化素养。
3. 激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
二、教学内容：1. 课文：选择一篇适合初中生阅读的英语文章，如故事、寓言、科普知识等。
2. 阅读技巧：略读、寻读、精读等。
3. 词汇、语法和文化知识：根据课文内容，讲解相关词汇、语法和文化背景。
三、教学过程：1. 热身活动（5分钟）：让学生自由交谈，谈论他们喜欢的书籍或故事，引导他们谈论阅读的乐趣。
2. 引入课文（10分钟）：向学生介绍课文，激发他们的阅读兴趣。
可以简单介绍文章的作者、背景和内容。
3. 阅读技巧讲解（10分钟）：讲解略读、寻读、精读等阅读技巧，并示范如何运用这些技巧。
4. 分组阅读（15分钟）：将学生分成小组，让他们运用刚刚学到的阅读技巧阅读课文。
鼓励他们互相讨论，解答疑惑。
5. 课堂讨论（10分钟）：让学生汇报阅读成果，讨论课文中的关键词汇、语法和文化背景。
教师引导学生深入探讨，扩展他们的知识。
6. 总结与拓展（5分钟）：总结课文内容，强调重点词汇和语法知识。
根据课文内容，提供一些拓展阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
7. 作业布置：让学生完成课后阅读练习，巩固所学知识。
四、教学评价：1. 学生阅读理解能力的提高：通过课后阅读练习和课堂讨论，评估学生的阅读理解能力。
2. 学生词汇、语法和文化知识的掌握：通过课后作业和课堂表现，评估学生对词汇、语法和文化知识的掌握程度。
3. 学生阅读兴趣和习惯的培养：观察学生在课堂上的积极参与程度和课后阅读的习惯，评估他们的阅读兴趣和习惯是否得到培养。
五、教学资源：1. 课文：选择适合初中生阅读的英语文章。
2. 阅读技巧指导：相关阅读技巧的资料和示例。
3. 词汇、语法和文化知识讲解：相关词汇、语法和文化背景的资料。
4. 课后阅读练习：相关阅读练习题。
六、教学建议：1. 注重培养学生的阅读兴趣，激发他们的阅读动力。
生本教育理念下初中英语阅读教学有效方法
生本教育理念下初中英语阅读教学有效方法随着新课程改革的逐步推进，生本教育理念的重要性得以凸显，学校和教师越来越重视生本教育理念对教学的指导作用。
生本教育理念要求教师尊重学生的主体地位，运用合适的教学方式激发学生的学习兴趣，提高学生主动学习的积极性，提高英语学习效率。
阅读作为初中英语教学的重要环节，有效的阅读教学能提升英语整体教学效果，让学生更容易理解和掌握英语知识，提高学生的语言运用能力，进而提升学生的英语学习水平，教师应以生本教育理念指导教学活动，充分发挥学生的主体作用，让学生更好地掌握英语阅读能力，提高英语阅读效率。
一、初中英语阅读教学现状（一）过于重视学业成绩受应试教育的影响，部分英语教师过于重视英语成绩，课堂教学内容也局限于教材里的知识，在进行阅读教学时也围绕着考试，依旧采取传统的“灌输式”教学方式，这种方式难以适应时代对英语阅读教学的新要求，没有及时更新教学内容，创新教学方式，学生对英语阅读的兴趣不足，缺乏主动参与课堂教学的积极性，导致英语阅读教学的效率低下，学生难以掌握英语阅读知识和阅读技巧，从而影响最终的英语阅读教学效果。
（二）教师对生本理念下的英语阅读教学认识不足新课改的持续推进下，生本教育理念被越来越多的人接受，教师也逐渐认识到生本教育理念教学的重要作用，但是在实际教学过程中，大部分英语教师依旧采用传统的教学方式，教学观念没有实现真正的转变，对生本教育理念的认识不足，对生本教育理念的真正价值缺乏深入的了解，无法将生本教育理念真正地融入英语阅读教学中，还是沿用“灌输式”的教学方式。
虽然学校提倡生本教育理念，主张以生本教育理念指导教师的教学活动，但是部分教师受到传统教学观念的影响，没有意识到这种观念的滞后性，对生本教育理念既不能完全接受和认同，也不会运用生本教育理念改进教学方式。
部分英语教师的教学能力有限，没有掌握足够的教学经验和教学技巧，难以有效发挥生本教育理念在教学中的作用。
为了提高学生英语阅读能力，提升学生的英语水平，完成新课改对初中英语阅读的教学目标，学校加大生本教育理念的宣传力度，针对生本教育理念展开相应的教师培训，但在实际教学中，部分教师能力不足，难以对教学方法进行一定的改进和创新，对创建生本课堂教学的认知不够准确，从而影响到生本教育理念的实际运用效果，难以提高英语阅读教学的效率，最终影响到学生英语阅读能力的培养。
英语阅读课教学设计的八个环节
英语阅读课教学设计的八个环节在英语教学中，阅读是重要的技能之一。
为了提高学生的阅读能力，教师在课程设计中需要考虑一系列的环节。
本文将介绍英语阅读课教学设计的八个环节，以帮助教师有效地组织教学过程。
第一个环节：预习导入阅读课程应从预习导入开始。
教师可以通过引发学生的兴趣和背景知识来吸引他们的注意力。
例如，教师可以向学生展示一些与课文相关的图片或视频，并提出一些问题来引导学生思考。
第二个环节：词汇讲解在阅读之前，教师应重点讲解文中的生词和短语。
教师可以使用不同的教学方法来帮助学生理解和记住这些词汇，如通过图片、例句、词义解释等。
第三个环节：全文阅读学生可以开始进行全文阅读。
在这个环节中，教师可以要求学生默读全文并理解大意。
同时，教师可以提供必要的背景信息和指导，以帮助学生更好地理解文章的内容。
第四个环节：理解细节在理解全文之后，教师可以提出一些与文章细节相关的问题，以检查学生对文章内容的理解程度。
这些问题可以涉及词义、推理、推断等方面，旨在帮助学生进行更深入的思考。
第五个环节：交流讨论在这个环节中，教师可以组织学生之间的小组或全班讨论。
学生可以分享他们对文章的理解和个人意见，同时也可以借助同学们的见解来进一步拓展他们的思维。
第六个环节：语法和语言点讲解阅读课程不仅考察学生对文章内容的理解，还可以帮助学生学习和运用英语语法和语言点。
在这个环节中，教师可以针对文章中出现的语法和语言点进行讲解和练习，以加强学生的语言能力。
第七个环节：阅读技巧指导为了帮助学生提高阅读能力，教师可以向学生介绍一些阅读技巧和策略。
教师可以解释如何使用标题、段落标记、图片等元素来理解文章，以及如何运用猜词、推理和推断技巧解决阅读中的问题。
第八个环节：拓展阅读为了培养学生的阅读兴趣和拓展他们的知识面，教师可以引导学生进行拓展阅读。
例如，教师可以推荐一些与文章主题相关的书籍，让学生自主选择阅读并分享他们的观点。
总结：英语阅读课教学设计应包含预习导入、词汇讲解、全文阅读、理解细节、交流讨论、语法和语言点讲解、阅读技巧指导以及拓展阅读等八个环节。
初中英语阅读课中有效导入探析
读课中有效导入探析
Ｓ ｕ ｅ ｔ ： ｔｒｓｇ ｓ ｔ ｄ ｎ ｓ Ｓ ａ ｉ ｎ ． Ｔ ａ ｈ ｒ Ｙｅ ｙ ｕ ａ ｅ ｒ ｈ ． ｏ ｎ ｗ ｙ ｕ ｔｒｓｇ ？ ｅ ｃ ｅ ： ｓ，ｏ ｒ ｉ ｔ Ｄｏ ｙ ｕ ｋ ｏ ｏ ｒｓ ｉ ｎ ｇ ａ
之一 。而课 堂教 学 中的导入部 分是 调 动 学 生 学 习兴 趣 的 至 关 重要 的一 个环 节 ，有 效导入更
是 重 中之 重 。
学生的 回答 是各种各样 的。他们 可能会用 中文说 出各
【 关键 词 】 中英语 ； 初 有效
教 学 ； 入 策略 导
种星座的专有名称 ， 兴趣 盎然。从 以上的师生对话 中 ， 我们 利用图片既调动 了学生学 习英 语 的积极性 ，又很 自然地过
Ｗ Ｎ Ｌ Ｄ ＯＨ Ｎ Ｅ Ｉ Ａ Ａ Ｇ
学 科 讲 坛
【 摘
要】 随着新课程改 革
的 不 断深 入 ，有 效 性 教 学 已 经
感知 。通过对插 图的描 述和讨论 ， 逐步 引入新课的话题 ， 让 学生适度了解话题 的内容 ， 为后面 的课堂教学铺平道路。例 如， 在学 习课文 ９ ｎｔ Ｓａ ｉ ｓ Ａ Ｕ ｉ ｔ ｓ ｎ 的时候 ， 以先让学生看 ｌ ｒ ｇ 可 课文 中的 １ ２个表示星座的 图片 ， 然后围绕图片展 开讨论 。
Ｔ ａ ｈ ｒ Ｗ ｈ ｔ ｙ ｅ ｏ ｒｍｅ ｉ ｔ ｉ ａｔｃｅ ａ ｏ ｔ ｅ ｃ ｅ： ａ ｐ ｆ ｉ ｓ ｈ ｓ ｒ ｌ ｂ ｕ ？ ｔ ｃ ｉ Ｓ ｕ ｅ ｔ： ｒ ｅ ． ｔ ｄ ｎ ｓ Ａ ｍｕ ｄ ｒ
扫清 障碍 。
取材， 因地 制 宜 ”
１课 文 标 题 导入 法 。 课 文 ） 标 题 往往 表 明文 章 的 中心 大 意 。我们可 以从标题所包 含的
初中英语阅读教案步骤设计
初中英语阅读教案步骤设计课时：1课时年级：八年级教学目标：1. 能理解文章的主要内容和细节。
2. 能正确运用目标语言描述动物的外貌特征和生活习性。
3. 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
4. 提高学生的综合语言运用能力。
教学重点：1. 理解文章的主要内容和细节。
2. 正确运用目标语言描述动物的外貌特征和生活习性。
教学难点：1. 正确运用目标语言描述动物的外貌特征和生活习性。
2. 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
教学准备：1. 教材：《人教版初中英语》八年级上册2. 教学多媒体设备3. 与文章内容相关的图片或视频教学过程：Step 1：Lead-in（5分钟）1. 教师利用图片或视频展示动物园的场景，引导学生谈论他们所知道的动物。
2. 学生分享他们所知道的动物的外貌特征和生活习性。
Step 2：Pre-reading（5分钟）1. 教师向学生介绍本课将要学习的文章《A Trip to the Zoo》。
2. 学生通过观察文章标题和图片，预测文章内容。
Step 3：While-reading（15分钟）1. 学生快速阅读文章，回答以下问题：a. Who is the writer?b. Where does the writer go?c. What animals does the writer see at the zoo?d. What are the characteristics and habits of these animals?2. 学生仔细阅读文章，回答以下问题：a. What is the main idea of the article?b. What are the details of the article?Step 4：Post-reading（10分钟）1. 学生分小组，选择一种动物，用目标语言描述该动物的外貌特征和生活习性。
2. 各小组展示他们的成果，其他学生进行评价。
初中英语词汇阅读课教案
初中英语词汇阅读课教案1. 知识目标：（1）学生能够掌握本课中的生词和短语，如“flexibility”，“innovation”，“collaboration”等。
（2）学生能够正确运用所学的词汇和短语，表达关于个人品质、能力、兴趣等方面的观点。
2. 能力目标：（1）学生能够通过阅读和听力材料，获取有关词汇的信息，并能够进行简单的信息交流。
（2）学生能够运用所学的词汇，进行简单的写作和口语表达。
3. 情感目标：（1）学生能够培养对英语词汇学习的兴趣，提高学习积极性。
（2）学生能够通过学习词汇，增强自信心，提高自我认知。
二、教学内容1. 词汇：flexibility，innovation，collaboration，ambition，confidence，creativity，diligence，patience，persistence，responsibility，teamwork等。
2. 短语：be proud of，have an interest in，make great contributions to等。
3. 句型：What are your strengths? What are your weaknesses? What do you like to do in your free time? What do you want to be when you grow up?等。
三、教学步骤1. 导入：教师通过与学生谈论日常话题，如“谈谈你的优点和缺点”，“你业余时间喜欢做什么？”等，引导学生思考并回答问题。
然后提问：“你认为哪些词汇可以描述一个人的品质和能力？”学生回答后，教师引入本课主题——词汇学习。
2. 呈现：教师展示本课的生词和短语，如“flexibility”，“innovation”，“collaboration”等，并引导学生跟读。
然后，教师通过例句展示如何运用这些词汇和短语，如“I have great flexibility in my work.”等。
初中英语海量阅读教案
初中英语海量阅读教案一、教学目标1. 提高学生的英语阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
2. 提升学生的英语阅读理解能力，扩大词汇量，提高语言运用能力。
3. 通过海量阅读，提高学生的文化素养，培养跨文化交际能力。
二、教学内容1. 选择适合初中生阅读的英语读物，如青少年小说、科普读物、英语绘本等。
2. 结合课本所学内容，引导学生阅读与主题相关的英语文章。
三、教学方法1. 任务驱动法：教师提出阅读任务，引导学生有目的地进行阅读。
2. 讨论法：教师组织学生就阅读内容进行讨论，促进学生思考。
3. 反馈法：教师对学生的阅读情况进行反馈，鼓励学生持续阅读。
四、教学步骤1. 导入：教师简要介绍本次阅读活动的目的、内容和要求。
2. 阅读：学生根据自己的兴趣和能力选择阅读材料，教师提供必要的阅读指导。
3. 讨论：学生就阅读内容进行讨论，分享自己的阅读心得和感悟。
4. 反馈：教师对学生的阅读和讨论情况进行总结，提出改进建议。
5. 拓展：教师推荐相关阅读材料，引导学生进行拓展阅读。
五、教学评价1. 学生阅读量：考察学生在规定时间内完成的阅读量。
2. 学生阅读理解能力：通过阅读测试题，考察学生的阅读理解水平。
3. 学生阅读兴趣：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生的阅读兴趣和习惯。
六、教学资源1. 英语读物：青少年小说、科普读物、英语绘本等。
2. 网络资源：英语学习网站、在线阅读平台等。
3. 英语学习软件：如HelloTalk、英语流利说等，帮助学生提高口语和听力水平。
七、教学建议1. 注重阅读材料的选取，确保材料内容健康、有趣、适合学生阅读。
2. 鼓励学生利用课余时间进行阅读，提高阅读效率。
3. 教师要关注学生的阅读进度，及时给予指导和鼓励。
4. 定期组织阅读分享活动，让学生展示自己的阅读成果。
5. 结合课本内容，引导学生进行拓展阅读，提高学生的综合语言运用能力。
海量阅读是一种有效的英语学习方法，通过大量的阅读，学生可以提高英语素养，培养跨文化交际能力。
英语课上如何有效导入阅读材料
现行 的高 中教材 话题 广泛 ，内容 新鲜 ， 涉及 社会 生 活 的 方方面面， 贴合学生的认知。因为学生课下议论 的一般都是 时事新闻、 娱乐和体育等，因此 ， 教师可充分利用这一特点 进行 课堂 导人 。 ４ ．故事导入
讲故事能使学生享受情节的乐趣，集中他们的注意力 ， 同时增加学生的词汇 ，是引导他们使用语 言符号的理想手 段。如在 Ｇ ｏ ｏ ｄ ｍａ ｎ ｎ ｅ ｒ ｓ 的阅读课上 ，若老师讲述一则与礼 仪有关的幽默故事 ， 学生就会在忍俊不禁中 自 然学到餐桌上 的礼仪。 ．
学园 ｌ Ｘ Ｕ Ｅ Ｙ Ｕ Ａ Ｎ
２ ０ ３ ４年 第 １ ９期
英 语课上如何有 效导入 阅读材料
徐 高 青海省牧草 良种繁 殖场 学校
【 摘 要】 教师掌握课堂导入的原则和学会用不同方法导入英语阅读课 ，能有效地提高学生学习的积极性和主动性，激
发 学生对 知识 的渴 望 ，创 造 更加 高效 的课 堂。
导 “ 思 ”是 教学 法宝 。
６ ． 简 约化
游戏 、 竞赛 最适 合学 生 的心理特 征 ， 学生 能在轻 松 的活 动中发现问题 、 分析问题和解决问题 。 在英语课堂的开始 阶 段， 恰当地运用游戏形式，能调节课堂气氛，吸引学生主动 参与课堂语言实践活动 ， 在强化听、 说能力的同时，调动学 生的积极性 ， 并使得这份浓厚的兴趣保持并延续于整堂课。 总之 ， 阅读 课上 的导 人要 针对不 同的教学 内容 ， 确定 不 同的导人 方式 ，以引起学 生 的注意力 ， 要 明确课 堂 教学 的 目 的， 激发学生进一步学习的愿望 ， 只有精心设计 ，才能达到 有效和高效。
３ ．新 闻导入
爱因斯坦曾说过 ：“ 兴趣是最好的老师。 ”处于青少年时 期的学生天生有着对大干世界的好奇心。 《 新课标》 也指出， 保持积极的学习态度是英语学习成功的关键 。 要想激发学生 强烈 的学 习动 机 ， 就 要靠 教师 的积极 引导 ， 积 极地 引导 一定 包括培养学习兴趣。 ３ ．情境 化 外语 课堂 教学 的情境 有 两层含 义 ： 一 是指 景 物 、 场 景和 环境 ；二是指 人 物 、情节 ，以及 由场 景 、景物 所唤 起 的人 的 情感和内心感受。 英语情境教学就是在教学中充分利用各种 手段 、材料 ，创设生动 、 具体 的场景 ， 激发学生学习英语的 热情 ， 从而引导学生从整体上理解和运用语言的一种教学方 法。创设情境 的方式有很多 ， 如用实物巧设情境、以动作演 示情境 、借语言描述情境、用音乐 （ 歌曲 ） 伴随情境等。
初中生_英语阅读教案
教案：初中生英语阅读课一、教学目标：1. 提高学生的英语阅读理解能力，使他们能够理解文章的主旨和细节信息。
2. 培养学生的阅读策略，如预测、扫描、略读和细读等。
3. 提高学生的词汇量和语法知识。
4. 培养学生的批判性思维和合作能力。
二、教学内容：1. 文章主题：动物保护2. 关键词汇：endangered species, protection, habitat destruction,illegal hunting3. 语法点：现在进行时态和一般现在时态三、教学步骤：1. 导入：教师展示一些濒危动物的图片，引导学生谈论动物保护的重要性。
2. 阅读理解：教师发放文章，学生自主阅读，回答相关问题。
教师引导学生运用预测、扫描、略读和细读等阅读策略，提高他们的阅读理解能力。
3. 词汇和语法：教师指出文章中的关键词汇和语法点，如现在进行时态和一般现在时态，并进行讲解和练习。
4. 小组讨论：学生分成小组，讨论文章中提到的动物保护问题，并提出解决方案。
教师引导学生运用批判性思维和合作能力。
5. 总结：教师让学生总结文章的主要内容和所学的阅读策略，并强调动物保护的重要性。
四、教学评价：1. 学生阅读理解能力的提高，通过文章回答问题和课堂讨论的表现来评估。
2. 学生词汇量和语法知识的提高，通过词汇和语法练习的正确率来评估。
3. 学生批判性思维和合作能力的提高，通过小组讨论的表现和提出的解决方案来评估。
五、教学资源：1. 文章：关于动物保护的英文文章。
2. 图片：濒危动物的图片。
3. 词汇和语法练习：相关的练习题。
六、教学时间：1课时（40分钟）七、教学建议：1. 在课堂上鼓励学生积极参与，提高他们的自信心和兴趣。
2. 针对不同学生的水平，可以适当调整教学内容和难度。
3. 鼓励学生在课后进行自主阅读，扩大词汇量和提高阅读能力。
4. 注重培养学生的批判性思维和合作能力，提高他们的综合素养。
初中英语阅读教案模板
初中英语阅读教案模板一、教学目标1. 知识目标学生能够掌握文章中的关键词汇和短语，理解文章的基本内容。
2. 能力目标学生能够运用阅读策略，如预测、扫描、略读、细读等，提高阅读理解能力。
3. 情感目标学生能够培养对英语阅读的兴趣，增强自信心。
二、教学内容1. 教材：人教版初中英语教材2. 课文：选自人教版初中英语教材的阅读文章三、教学过程1. Pre-reading（课前准备）教师通过引入与文章相关的话题或问题，激发学生的兴趣和好奇心，引导学生预测文章内容。
2. While-reading（阅读过程中）a. Skimming（略读）教师指导学生快速阅读文章，获取文章大意。
b. Scanning（扫描）教师指导学生寻找文章中的特定信息，如人物、地点、时间等。
c. careful reading（细读）教师引导学生仔细阅读文章，理解文章的细节和深层含义。
3. Post-reading（课后活动）a. 复述文章内容教师鼓励学生用自己的话复述文章内容，检查学生对文章的理解程度。
b. 讨论和交流教师引导学生就文章中的话题进行讨论和交流，培养学生的口头表达能力。
四、教学评价1. 课堂参与度观察学生在课堂上的积极参与情况，包括回答问题、参与讨论等。
2. 阅读理解测试通过课后的小测试或作业，评估学生对文章内容的理解程度。
3. 口头表达能力评估学生在讨论和交流中的口头表达能力。
五、教学资源1. 教材：人教版初中英语教材2. 多媒体教学设备：如投影仪、电脑等六、教学时间1课时（40分钟）七、教学建议1. 教师应注重培养学生的阅读兴趣，鼓励学生主动参与课堂活动。
2. 教师应根据学生的实际情况，适当调整教学内容和难度。
3. 教师应注重学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导。
通过以上教学设计，教师可以有效地进行初中英语阅读教学，提高学生的阅读理解能力和英语综合运用能力。
初中英语拓展课外阅读教案
初中英语拓展课外阅读教案教学目标：1. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的阅读兴趣。
2. 扩大学生的词汇量，提高学生的英语水平。
3. 培养学生自主学习的能力，提高学生的学习积极性。
教学内容：1. 选择一篇适合初中生阅读的英语文章，文章内容要有趣味性，能够吸引学生的注意力。
2. 文章难度要适中，不能过于简单或过于困难。
3. 文章主题要积极向上，能够对学生有所启发和帮助。
教学步骤：Step 1: 引入话题1. 教师可以先向学生介绍文章的标题和作者，引起学生的兴趣。
2. 教师可以提问学生一些与文章相关的问题，引导学生思考。
Step 2: 阅读文章1. 学生自主阅读文章，理解文章内容。
2. 学生可以边读边做笔记，记录下关键词汇和重要信息。
Step 3: 讨论和分享1. 教师可以组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的阅读心得和感悟。
2. 教师可以引导学生讨论文章中的难点和疑点，帮助学生更好地理解文章。
Step 4: 扩展活动1. 教师可以引导学生进行扩展活动，如写作、演讲、角色扮演等，让学生运用所学知识进行实际操作。
2. 教师可以给学生提供一些与文章相关的阅读材料，让学生进行拓展阅读。
Step 5: 总结和反思1. 教师可以引导学生总结文章的主要内容和观点，帮助学生巩固所学知识。
2. 教师可以反思本次阅读活动的效果，找出不足之处，为下一次活动做好准备。
教学评价：1. 观察学生在阅读过程中的表现，如阅读速度、阅读理解能力等。
2. 听取学生的反馈意见，了解学生的学习需求和兴趣。
3. 通过学生的扩展活动成果，评估学生的学习效果。
注意事项：1. 教师要关注学生的个体差异，给予不同水平的学生不同的指导和帮助。
2. 教师要鼓励学生积极参与阅读活动，培养学生的阅读习惯。
3. 教师要注重阅读材料的筛选，确保文章的质量。
同课异构有效导入--谈MINDMAP在初中英语阅读课导入中的尝试
ＭＡ Ｐ在初 中英语 阅读课 导入 中的尝试 ， 借助 ＭＩ Ｄ ＭＡ Ｎ Ｐ这一工具 ， 促进 了初 中英语 阅读课教学。
关 键 词 ： 中 英语 阅读 课 ： Ｎ Ａ ； 效 导 入 初 ＭＩ Ｄ Ｍ Ｐ 有
一
、
研 究 现 状
ＭＡ Ｐ简化文章 ， 形成一个完整 的知识体系 ， 使学生 系统地理 解课
中有 效 的 教 学 行 为 。
复 杂的语言用简 洁的文字符号代替 。这样 既能简化文章 ， 能形 又 成一个 完整 的知识体 系， 使学生系统地理解课文 。教师在 阅读 教
三 、 学 实例 与 评 析 教
下 面 以 Ｇ ｒｉ Ｂｏ ｋ ｎｔ９ Ｄｏｙ ｕ ｋ ｏ ｗ ｅ ａｋ ｔａｌ 学 中训 练学 生合 理运用 ＭＩ Ｄ ＭＡ ，帮助学生提高 阅读速度 ， ０ ｔ ｏ ｓ Ｕ ｉ ｏ ｎ ｗ ｈ ｎ ｂ ｓ ｅｂ ｌ Ｎ Ｐ 增
Ｗ Ｓｉ ｅ ｔｄ 为例 ， 过两节 同课异构课 探讨课 堂导人 的有效性 。 强 阅读 理 解 能 力 。 Ｏ ｖ ｎ ？ ｎ ｅ 通
教 学 实 例 一 教 师 Ａ首 先 通 过 以下 两 个 问 题 ： ｏｙｕｌ ｅｂ ｓｅ ａ ？ Ｈ ｗ Ｄ ｏ ｋ ａｋ ｔ ｌ ｏ ｉ ｂｌ 四 、 考 与 启 示 思
１ Ｎ Ｐ适合新 目标英语教材当前 阅读课教学 ． Ｄ ＭＡ ＭＩ 新 目标英语 教材 的阅读 文章 内容 丰富 、 主题鲜 明 ， 有一 定 的
ｍｕｈｄ ｏ ｎｗ ａｏ ｔｂｓｅｂｌ 引出话题 。 ｃ ｏｙｕｋ ｏ ｂ ｕ ａｋｔａ ？ ｌ 当教师问第一个问
题时 ， 学生响亮地回答 “ ｅ” 教师抛 出第二个 问题时 ， Ｙ ｓ但 大部分学 教育意义。但有些文章篇幅较长 ， 词汇量 的要求较大 ， 给学生 阅读
初中必读英语名著阅读教案
初中必读英语名著阅读教案一、教学目标1. 了解《傲慢与偏见》的作者、背景及主要人物形象。
2. 掌握故事情节，理解人物之间的矛盾冲突和心理变化。
3. 提高英语阅读理解能力，学会分析文学作品的主题和人物性格。
4. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
二、教学内容1. 介绍《傲慢与偏见》的作者简·奥斯汀及其作品特点。
2. 分析故事背景，概括主要人物形象和故事情节。
3. 深入剖析人物性格特点，探讨作品主题。
4. 设计相关阅读练习，提高学生的阅读理解能力。
三、教学步骤1. 导入：简要介绍简·奥斯汀及其作品特点，激发学生的兴趣。
2. 阅读：让学生阅读《傲慢与偏见》的部分章节，要求学生概括故事情节，了解主要人物。
3. 分析：引导学生深入剖析人物性格特点，探讨作品主题。
可以采用小组讨论、角色扮演等方式进行。
4. 讨论：组织学生进行课堂讨论，分享自己的阅读感悟，培养学生的批判性思维。
5. 练习：设计相关阅读练习，巩固学生所学知识，提高阅读理解能力。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论、角色扮演等环节的表现，评估学生的参与程度。
2. 阅读理解能力：通过设计阅读练习，检测学生对《傲慢与偏见》的理解程度。
3. 学生感悟：收集学生的阅读感悟，评估他们对作品主题和人物性格的认识。
五、教学资源1. 《傲慢与偏见》英文原著或改编读物。
2. 相关背景资料、人物关系图等。
3. 英语阅读练习题。
六、教学建议1. 在教学过程中，注意引导学生关注人物性格特点和作品主题，提高他们的文学鉴赏能力。
2. 鼓励学生在阅读过程中做好笔记，方便课堂讨论和思考。
3. 针对不同学生的英语水平，可以适当调整教学内容和难度，确保教学效果。
通过本教案，希望初中学生能够更好地理解和欣赏《傲慢与偏见》，提高英语阅读能力，培养文学鉴赏能力和批判性思维。
初中英语文章全文阅读教案
初中英语文章全文阅读教案一、教学目标1. 知识目标：让学生掌握文章中的重点词汇和短语，理解文章的基本内容和结构。
2. 能力目标：培养学生运用所学知识进行阅读理解的能力，提高学生的阅读速度和准确性。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的阅读习惯和合作精神。
二、教学内容1. 教材：人教版初中英语教材八年级上册第三单元。
2. 文章：The Adventure of Tom Sawyer。
三、教学过程Step 1：Lead-in（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生回顾已学过的相关知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 学生分享他们对文章主题的初步了解，激发学习兴趣。
Step 2：Pre-reading（10分钟）1. 教师展示文章标题和图片，引导学生预测文章内容。
2. 学生快速阅读文章，回答相关问题，检验预测结果。
Step 3：While-reading（15分钟）1. 教师引导学生仔细阅读文章，回答细节问题。
2. 学生分组讨论，共同解决问题，提高阅读理解能力。
Step 4：Post-reading（10分钟）1. 教师组织学生进行角色扮演，再现文章中的场景。
2. 学生通过表演，巩固所学知识，提高口语表达能力。
Step 5：Homework（5分钟）1. 教师布置作业，要求学生总结文章的主要内容，并结合自己的生活实际进行思考。
2. 学生完成作业，巩固所学知识，提高自主学习能力。
四、教学策略1. 任务型教学法：通过设定各种任务，让学生在完成任务的过程中提高阅读理解能力。
2. 合作学习：分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
3. 情境教学法：通过角色扮演等活动，让学生在具体情境中运用所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识和口语表达能力。
2. 作业完成情况：检查学生对文章主要内容的掌握程度以及自主学习能力。
3. 阅读测试：定期进行阅读测试，了解学生的阅读水平和解题能力。
初中英语阅读原创教案
初中英语阅读原创教案一、教学目标1. 知识目标（1）学生能够掌握阅读理解的基本技巧，如略读、寻读、精读等。
（2）学生能够理解文章的主旨大意，把握文章的逻辑结构。
（3）学生能够运用所学知识，正确理解并回答问题。
2. 能力目标（1）培养学生的阅读兴趣，提高阅读速度和理解能力。
（2）培养学生运用英语思维的能力，提高学生的英语素养。
3. 情感目标（1）激发学生学习英语的兴趣，增强学生的自信心。
（2）培养学生的团队协作精神，促进学生的全面发展。
二、教学内容1. 教材：人教版初中英语教材2. 教学内容：以教材中一篇阅读理解文章为例，进行教学设计。
三、教学过程1. Pre-reading（读前活动）（1）导入：教师通过与学生谈论日常话题，激发学生的阅读兴趣。
（2）预测：教师引导学生根据文章标题和插图，预测文章内容。
2. While-reading（读中活动）（1）略读：学生快速阅读文章，获取文章大意。
（2）寻读：学生根据问题，寻找文章中的关键信息。
（3）精读：学生深入理解文章细节，分析文章结构。
3. Post-reading（读后活动）（1）讨论：学生分组讨论，分享阅读心得。
（2）回答问题：学生根据文章内容，回答问题。
（3）总结：教师引导学生总结文章主旨，巩固所学知识。
四、教学评价1. 过程评价：观察学生在阅读过程中的态度、行为、合作情况等，评价学生的阅读能力。
2. 结果评价：通过回答问题、完成练习等，评价学生对文章内容的理解程度。
3. 自我评价：学生对自己在阅读过程中的表现进行评价，反思自己的学习方法。
五、教学反思教师在课后要对阅读教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，不断调整教学方法，提高学生的阅读理解能力。
六、教学拓展1. 推荐阅读：教师为学生推荐与文章主题相关的阅读材料，提高学生的阅读量。
2. 课外活动：组织英语角、英语剧社等活动，让学生在实践中提高英语素养。
3. 家庭作业：布置适量阅读作业，巩固课堂所学知识。
初中阅读英语教案
初中阅读英语教案一、教学目标1. 知识目标（1）学生能够掌握关于日常生活中的水果、蔬菜、颜色等词汇。
（2）学生能够理解并运用一般现在时表达习惯和喜好。
2. 能力目标（1）学生能够通过图片和情景，运用所学词汇进行简单的交流。
（2）学生能够在图片的帮助下，正确运用一般现在时完成句子。
3. 情感目标培养学生对英语阅读的兴趣，提高学生的阅读能力。
二、教学重难点1. 教学重点（1）学生能够掌握关于日常生活中的水果、蔬菜、颜色等词汇。
（2）学生能够理解并运用一般现在时表达习惯和喜好。
2. 教学难点学生能够在图片的帮助下，正确运用一般现在时完成句子。
三、教学步骤1. 导入（5分钟）通过展示一系列的水果、蔬菜、颜色等图片，引导学生用中文进行描述，激发学生的学习兴趣。
2. 新课呈现（15分钟）（1）教师通过PPT展示本节课的主要词汇，如水果、蔬菜、颜色等，引导学生用英语进行描述。
（2）教师引导学生运用一般现在时表达自己的习惯和喜好，如“I like apples.”、“I don't like bananas.”等。
3. 课堂活动（15分钟）（1）学生分成小组，每组选择一种水果或蔬菜，用英语进行描述，并尽量使用本节课学到的词汇。
（2）每个小组轮流进行展示，其他小组成员倾听并给予评价。
4. 阅读理解（15分钟）（1）教师分发阅读材料，学生独立阅读。
（2）学生回答阅读材料中的问题，如“What fruit does the girl like?”、“What color does the boy like?”等。
（3）教师引导学生进行讨论，分享自己的阅读心得。
5. 总结与作业（5分钟）教师对本节课所学内容进行总结，布置作业：用英语写一篇关于自己喜欢的水果、蔬菜和颜色的短文。
四、教学反思通过本节课的教学，发现学生在运用一般现在时表达习惯和喜好方面还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强练习和巩固。
同时，学生对英语阅读的兴趣有所提高，需要在课后鼓励学生多读英语文章，提高阅读能力。
初中阅读教案英语
初中阅读教案英语
1. 知识目标
（1）能够掌握本课的生词和短语。
（2）能够理解并运用本课所学的重点句型。
（3）能够理解并描述故事情节。
2. 能力目标
（1）能够用英语进行简单的日常交流。
（2）能够阅读并理解简单的英语故事。
3. 情感目标
培养学生的团队协作精神，提高学生的自信心和自主学习能力。
二、教学重难点
1. 教学重点
（1）本课的生词和短语。
（2）本课所学的重点句型。
（3）故事情节的理解和描述。
2. 教学难点
（1）生词和短语的理解和运用。
（2）重点句型的运用。
三、教学过程
1. 热身（5分钟）
通过简单的英语歌曲或游戏，让学生放松心情，进入学习状态。
2. 课堂导入（10分钟）
利用图片或情境，引入本课的主题，激发学生的兴趣。
3. 课堂讲解（20分钟）
（1）教授生词和短语，让学生通过例句理解并记忆。
（2）教授重点句型，让学生通过练习掌握。
（3）讲解故事情节，让学生理解并能够描述。
4. 课堂实践（15分钟）
通过小组活动或角色扮演，让学生运用所学知识进行实际操作。
5. 总结与作业布置（10分钟）
对本课内容进行总结，布置作业，让学生巩固所学知识。
四、教学评价
通过课堂表现、作业完成情况和课堂实践成果，对学生的学习情况进行评价。
五、教学反思
在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的学习情况，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
课外阅读教案模板初中英语
课外阅读教案模板初中英语一、教学目标1. 提高学生的英语阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。
2. 扩大学生的词汇量，提高阅读理解能力。
3. 增强学生的文化意识，提高跨文化交际能力。
4. 提高学生的自主学习能力，培养合作精神。
二、教学内容1. 选择适合初中生阅读水平的英语读物，如青少年小说、科普文章、文化故事等。
2. 结合课本内容，拓展相关话题的阅读材料。
3. 引导学生关注国内外重大时事，提高时事政治素养。
三、教学过程1. 导入：教师简要介绍阅读材料，激发学生兴趣。
2. 自主阅读：学生独立完成阅读任务，遇到生词或难句可查阅词典或向教师求助。
3. 讨论交流：学生分组讨论阅读内容，分享心得体会，互相提问，解答疑惑。
4. 回答问题：教师提出针对阅读材料的问题，学生回答，检验阅读理解效果。
5. 总结提升：教师引导学生总结阅读收获，提高学生的文化意识和跨文化交际能力。
6. 作业布置：布置相关话题的写作任务，巩固阅读成果。
四、教学策略1. 精选阅读材料，难易适度，兼顾趣味性和教育性。
2. 注重培养学生的自主阅读能力，鼓励学生主动查阅资料，解决问题。
3. 创设轻松愉快的阅读氛围，让学生在阅读中感受到快乐。
4. 鼓励学生进行讨论交流，提高合作能力和口头表达能力。
5. 教师适时给予反馈，指导学生改进阅读方法，提高阅读效果。
五、教学评价1. 学生阅读兴趣的提高程度。
2. 学生阅读理解能力的提升程度。
3. 学生词汇量的扩大程度。
4. 学生文化意识和跨文化交际能力的增强程度。
六、教学建议1. 教师要关注学生的个体差异，因材施教，提供不同难度的阅读材料。
2. 定期检查学生的阅读进度，及时了解学生在阅读过程中遇到的问题，给予针对性的指导。
3. 组织阅读分享活动，让学生展示自己的阅读成果，激发学生的阅读积极性。
4. 结合课外阅读，开展英语角、英语剧社等兴趣小组活动，提高学生的英语实践能力。
通过本节课的课外阅读教学，旨在培养学生的英语阅读兴趣，提高阅读理解能力，扩大学生的词汇量，增强学生的文化意识，提高跨文化交际能力，同时培养学生的自主学习能力和合作精神。
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谈初中英语阅读课的有效导入英语阅读作为语言技能的重要组成部分，是语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。
而激发学生阅读兴趣是阅读教学中的首要一关，显然，兴趣是学习的向导，是学生情感的体现，它能促使学生学习动机的产生。
由此，导入环节的有效设置是学好英语的基础。
在初中英语阅读课上，激发学生的阅读兴趣的首要环节就是英语阅读课的导入活动，也被称为阅读的准备阶段（Preparation for reading），主要任务是要激活学生大脑中与阅读文本相关的背景知识，语言知识，提高学生阅读的兴趣和效率。
因而如何有效地引导学生进入阅读，走进英语教学，这直接关系到能否吸引学生的注意力，能否引起学生浓厚的阅读兴趣，从而使其产生良好的学习动机，主动、积极地参与整个学习活动，使课堂教学氛围变得轻松活泼，课堂教学活动顺利进行，学生的课堂学习效率大大提高。
笔者听了同一阅读材料的三节课，发现授课教师都能从各自独特的角度进行教学设计，展示不同的教学风采，但笔者发现在各个教学环节中，导入环节成为一个“瓶颈”。
导入环节的有效性，直接影响整堂课的顺利进行，甚至直接影响教学效果。
因而如果该“瓶颈”卡住了，那么以下各环节再出彩的容和活动也难以充分展现。
下面笔者将对同课异构的三堂课的不同导课方式进行剖析，以期发现问题，转变教学方式，寻求英语阅读课的有效导课方式，达到提升学生的学习能力的最终目标。
一、阅读课案例选取回放此次阅读课的文本材料是一篇适合八年级学生的阅读文章（US woman eatsbig）。
此语篇围绕contests话题展开，描述了参赛获胜者Sonya Thomas的参赛与获奖情况。
该材料是日常生活中学生既熟悉又感兴趣的话题，又利于学生知识的巩固与延伸，既丰富了语言又拓展了英语的课外知识。
为了导入新课，A、B 和C三位教师设计了各自的导入活动。
【案例回放1】：Good morning! I’m your new teacher. Today we will have a petition. Now I’ll divide you into Group 1, Group 2 and Group 3. Which group will be the winner? Do you know“winner”? If you win the petition, you will be the winner. Are you clear? 学生没有反应,教师说，Don’t be nervous. “petition”means contest. 然后教师导入了一个幸运数字活动，教师说，OK, let’s play number games. Which number do you like? Which is your lucky number? Please choose one. 每个数字按钮后显示的是本阅读文本的新词汇chicken-wing, cheese cake, hot dogs。
然后教师展现另一图片导入文本人物，谈论人物，如教师说，What’s her weight? She is 50kg. What’s his weight? He is 200kg. So the man is 4 times the woman’s weight. Let’s know more about them.然后教师导入阅读文章让学生阅读。
（有下划线的单词为初二学生没有学过的新单词）【案例回放2】：Have a free talk about what their favorite subject, sport or food is. Then guess what the teacher’s favorite food is.(学生马上就猜对了) Then have a chant about food.教师领读，学生跟读。
（以上活动用时6分钟）Then present some pictures about the chicken-wing-eating contest and get students to say something about the contest, meanwhile teach some new words with the help of the pictures. Finally let students guess who the winner is. （学生也马上说出了正确答案）。
【案例回放3】：Greet students, and then ask “Do you know why I am here toteach you English today?”，学生好奇，教师顺势导入，I’m having a teaching contest here. Of course, I want to the winner. I need your help to win the contest, can you help me? 全班学生响亮回答Yes。
Then talk about the contests the students have at school and the winners of the different contests. 学生回答十分活跃。
教师接着抛出问题，Do you have eating contests at your school? 学生有些不甘心地回答No, 教师再说But at our school, we have an eating contest every year, let’s watch a video，然后教师播放录像，比较人物，猜测谁是获胜者。
再导入阅读文本的图片，让学生预测文本的结局，谁是吃鸡翅大赛的获胜者。
学生争论激烈，都有自己的理由，学生都想知道结果，阅读欲望高涨，此时教师水到渠成地导入阅读文本。
二、由案例剖析阅读课的有效导入【案例一】：A教师的导入运用竞赛活动来激发学生，引起学生的注意，这是可行的，但是他是完全按照预案进行，是为了导入阅读文本中的生词而设置的，没有考虑学生已有的英语知识水平情况，知识链断裂，学生也不明白教师为什么要做这些活动，学生的积极性没有被充分调动起来，也不能为下面的阅读活动起到良好的铺垫作用。
这次导入活动未能达到导入效果的原因如下：（1）A教师的指令语不够清楚，而且带有许多超出学生理解能力的新词汇，如petition, divide, win, winner, nervous, weight, 导致学生处于一种十分紧又而不知所措的学习状态下，学生不能清楚地明白活动的意义, 课堂气氛沉闷，学生动不起来；同时A教师的指令空泛，不明确，学生操作起来有一定难度。
（2）A教师设计的导入方式和容脱节。
A教师的导入方式是数字游戏，而呈现的容是阅读文本的生词。
在操作中，只要学生说出他们所喜爱的数字，教师点击数字，就会呈现出阅读文章中要学到的新词汇，如chicken- wing, cheese cake等，这种活动并不能说是一种竞赛，而且教师呈现的数字有限，学生喜欢的数字可能并没出现，这使得学生学得很茫然，没有头绪，学生的参与性也就可想而知了。
同时新词汇的出现也十分地突然，为什么选了数字6，就学习Chicken wing，有什么关联呢？（3）新词汇的导入方式不当。
A教师在教学4 or 5 times her size 时，已经呈现Sonya与Chestnut的图像，可以联系这两个人物高矮，胖瘦的比较来说明倍数，而不是用一个生词weight来解释另一个生词times,使得学生不能理解。
一个形式与容不相符的竞赛活动，必然导致教师的指令不清楚，目的性不明确，学生难以操作，参与性不强。
【案例二】：B教师的语言组织能力和课堂的驾驭能力较强，阅读前的准备活动形式丰富，有与学生的自由交谈活动，有问题猜测活动，有chant的歌咏活动，课件制作精美，学生的积极性和参与性也不错。
但是仔细分析该教师的导入设计，里面还是存在着一些缺憾：（1）导入活动没有以阅读文本的主题为线索，呈现的活动容虽然跟阅读文本有所关联，但是容和形式都有些散，只是一些点，没有串成线，不能为阅读的整体性服务。
这样的导入活动不利于学生明白学习的意图和目标导向。
活动看似很热闹，其实学生只是被动地跟着教师读英语，没有达到有意义地说英语的层面。
学生始终缺少用英语来思考的机会，没有主动思维的过程，这不利于学生阅读兴趣的激发和自主阅读能力的培养。
因为任何教学活动的目的都是为了使学生成为一个积极主动学习的人，而不是被动等待知识的人。
（2）导入活动中，B教师没有处理好教师的主导作用和学生的主体地位之间的关系。
教师的知识传授时间超过了学生的学习活动时间。
比如，复习谈论食物的时间过长，花费了6分钟的时间。
对于一次完整的阅读教学任务来说，这会导致后面的阅读环节得不到充足的时间开展，会显得头重脚轻，最终草草收场，达不到阅读的效果。
（3）教师在设计阅读的导入活动时没有充分地备学生，导入任务与学生的认知之间不存在信息差。
例如B教师所设计的两次猜测导入活动，学生马上说出了正确答案，然后就没有了参与任务的兴趣。
这都是教师没有考虑学生的实际认知水平与预习能力，导致教师设计的导入任务是学生已经解决的问题，不存在信息差，学生没有解决这些学习任务的需求，学习的兴趣和动力自然就没有了。
【案例三】C教师亲和力强，有激情并以学生为中心，很快与学生融为一体，课堂氛围轻松愉快。
导入活动始终围绕阅读的主题，是一个有机的整体，而且活动都贴近学生的生活，又悬念迭起，最大限度地调动了学生的学习动机，学生全身心的投入到了阅读学习中，导入活动十分精彩。
（1）C教师的阅读导入设计巧妙，学生价值得到体现。
C教师用自己参加优质课比赛活动的事实巧妙而又十分自然地引出了阅读文本的主题，又从自己想赢得比赛的事实导出了新词汇，并向学生传递了他们是最棒的，上课一定会成功的信息。
学生得到了教师的表扬和信任，自身价值得到了教师的尊重和重视，他们就更想好好表现来体现自身的价值，有一种成就感，因而学生的注意力和参与课堂学习的积极性完全被调动起来了。
（2）C教师设计的阅读导入活动都非常贴近学生的生活实际。
如教师自身的参赛活动；录像呈现的学生在学校进行的吃东西大赛活动和学生体形的比较活动等都源于学生的生活，学生有话可说，实现了英语思维的真交际。
在阅读课的导入教学中，只有选择切合学生实际的活动，学生才能走进阅读，才能与阅读产生共鸣。
（3）C教师的导语精彩简练，课堂氛围轻松愉快，和谐。
C教师的课堂导语并不多，导入某项任务后，就把话语权交还给学生。