幼儿园环境创设融入地方文化

幼儿园环境创设融入地方文化摘要：

随着我国幼儿园教育改革的不断推进，对幼儿园的环境创设提出了更高的要求，提倡幼儿园应该充分利用地方文化资源，引导幼儿感受我国传统的地方文化，让幼儿充分体会到地方文化的亘古不变的艺术价值。本文对幼儿园加大优秀的地

方文化资源的应用进行了详细探讨，希望能够为今后幼儿园环境创设提供重要的

参考借鉴。

关键词：幼儿园；环境创设；地方文化

前言：

在我国目前幼儿园教育过程中，环境创设逐渐成为了幼儿园的教育的“隐性”课程，逐渐受到广大幼儿园教师和管理人员的关注和重视。然而，在实际的幼儿

园教育过程中，幼儿园对环境创设仍然存在一定的理解性偏差，没有形成对环境

创设的整体规划意识，仍然以幼儿园教师为主要视角，忽略了幼儿主体作用的发挥，没有充分挖掘地方文化资源等，导致幼儿园的教育千篇一律，没有独特的地

方文化特色。基于此，为了有效地改善现阶段幼儿园环境创设的弊端，本文认为

可以从以下几个方面着手挖掘和开放地方文化资源及创设具有地方文化特色的幼

儿园环境。

一、利用地方文化资源，开发幼儿教育活动资源

我国拥有上下五千年的文化历史，每一个地方都具有自己的独特的风景名胜、本土民间小吃、特色本土建筑以及本土民间歌谣等优秀本土地方文化，水帘洞是

我们桐柏县的特色风景旅游胜地，听说西游记中的花果山就是在这里拍摄的，具

有丰富的风景资源，如树木丛生的原始森林、气势磅礴的龙潭河，每一处的风景

都像一幅自然的风景画，每一地都让人流连忘返。如何利用地方文化，创设具有

地方文化特色的幼儿园环境是广大幼儿园教师重点关注的课题。

在实际的幼儿园环境创设过程中，教师可以将地方文化巧妙性地区分为民间

的民俗文化、风味小吃、土特产等几个方面，教师可以充分地利用这一些地方文

化资源，科学、有序的编制幼儿园的环境主题，让幼儿在幼儿园玩耍、学习的过

程中也能了解到更多地我们桐柏县的传统地方文化，促进幼儿全面发展。除此之外，幼儿园教师也可以带领幼儿离开小小的幼儿园教室，亲身感受地方自然风景，在用眼睛观赏的过程中也能够深刻的体会到地方文化的魅力，培养幼儿对地方文

化的思想感情，为培养幼儿的创新思维打下基础。

二、开发地方文化资源，加强地方文化熏陶

通过研究发现，3-6岁的幼儿具有较强的好奇心和探究欲望，幼儿在好的游

戏环境中会更加专注和认真。因此，幼儿园教室在教学的过程中，可以充分地利

用地方民俗文化资源，通过设计情节丰富、具有地方民俗文化特色的游戏的主题

来开展地方文化教育，加强幼儿的本土民俗文化熏陶。

例如，幼儿园教师可以根据地方的传统特色节日如“端午节”，创造性地设

计相应的节日庆祝活动。教师可以首先利用民间的划旱船体育基本器材，开展丰

富的幼儿体育活动，再利用最有特色的民间陀螺，让幼儿比赛谁的陀螺旋转的时

间更久、速度更快、旋转地更远；也可以让幼儿自行利用废弃的纸板、塑料袋、

鸡毛等材料制作毽子，让幼儿比赛踢毽子；还可以让幼儿自行寻找树木树枝，制

作自己喜欢的小拉车等。与传统的幼儿园院内活动不同，这一些活动具有先进性、地方特色，在锻炼幼儿的身体素质的同时也能激发幼儿学习地方文化体育活动中

的优良品德，促进幼儿全面发展。

再如，教师可以利用家乡的民俗文化资源，创设地方文化风情活动区，这一

个开放的环境设施是能够让孩子能够进行随时自由探索活动，如果环境的布置可

以变得美观和舒适的话，这样孩子就能变得有秩序，这样就能够让孩子培养自己

的地方文化素养。比如说活动区域里面可以展现地方的风俗习惯、饮食文化、风

景特色等，这样就能够给孩子创造极具地方特色的活动环境，让幼儿在这一个环

境里面自由与其他幼儿进行交流和互动，充分展现幼儿的社会性。

三、创设地方文化环境，加大对幼儿的视觉冲击

环境影响幼儿的成长和学习，良好的幼儿园教学环境可以在一定程度上提高

教学效果。为了使得幼儿能够更加感受到愉快和成就感，幼儿园教师需要给幼儿

提供一种具有地方文化特色的活动环境，提高幼儿对地方文化的熟悉感、认同感。

首先，教师可以将地方自然物质融贯到幼儿园教学活动中。例如，教师可以

利用地区丰富的树林资源，利用木材资源搭建桌子、椅子、房子等。为了提高幼

儿在幼儿园环境创设中的参与程度，教师还可以在制作这些资源的过程中适当地

为幼儿讲解桌子、椅子、房子的制作程度、制作用途以及制作文化。再者，教师

还可以带领幼儿参观认识具有地方文化特色的常用农家工具，并跟幼儿讲解这一

些农用工具的实际用途，让幼儿充分地了解传统的农民工日“日出而作，日落而息”的艰苦农耕生活，让幼儿充分地感受到现在的生活有多么的幸福快乐。最后，教师还可以利用植物资源，为幼儿进行水果及蔬菜的地区分布特色的讲解，让让

幼儿从直观层面感受我国各个地方盛产的水果蔬菜分别是什么，让幼儿充分体会

我国各个地方的地形地势的特点，充分地感受粮食蔬菜种植来之不易，让幼儿树

立起正确的粮食保护意识。

总结：

综上所述，3-6岁的幼儿正处于身心发展的重要时期，幼儿园应该充分利用

地方文化这一个丰富的教育资源，为幼儿创设具有地方文化特色的幼儿园学习环境，充分发挥幼儿园环境这一个“隐性”教育的功能，增强幼儿地方文化教育，

让幼儿充分体会我国传统地方文化亘古不变的永恒的艺术魅力，促进幼儿全面发展。

参考文献：

[1]涂林秀. 加大本土文化应用,提高幼儿园环境创设地域性[J]. 新课程

（教研版）, 2017, 000(007):25.

[2]张秀娟. 将本土文化融入幼儿园环境创设的教育活动策略[J]. 俪人:教师, 2014(22):203-203.