师范生学习现代教育技术的必要性

师范生学习现代教育技术的必要性
佚名
（榆林学院化学与化工学院陕西榆林 719000）
摘要：随着全球教育信息化进程的加快，现代教育技术已成为教育改革和发展的制高点，实现教育现代化是新世纪教育发展的新目标。

现代教育技术在对促进学习型社会的建立、改善教师的职业能力、未来教育的增长点和树立非线性教学观具有积极的促进作用。

本文结合高等院校对“现代教育技术”课程的使用进行了调查，着重讨论了“现代教育技术”课程内涵与性质、课程目标、课程内容、课程教学方法等方面的问题。

提出课程教学要注重与信息技术的整合、注重教学评价的多元化。

“现代教育技术”是一门理论和技术并重,着重培养学生现代教育技术应用技能的课程,其目标是“培养、提高信息素养”。

关键词：现代教育技术、课程教学、应用技能、信息素养
背景：近年来，随着高新技术的迅猛发展，现代教育技术无论是在技术手段的开发还是应用层面上，都取得了突破性的进展。

计算机技术、通讯技术、网络技术等在教学中的应用，使得现代教育发生了翻天覆地的变化，这种变化，已经不仅仅是教师、学生对现代教育技术的简单掌握和应用，而是在逐渐渗透进人们的教育、教学观念。

在传统的教学模式之中，教师一直扮演着固定的角色:单向的知识传授者;权威的信息所有者;忠实的大纲执行者;模范的道德监督者等。

而今，现代教育技术广泛应用于课堂教学，教育时空范围的拓展，不断地冲击着教师在课堂内的中心地位;教育信息量的剧增、信息渠道的多样化。

教育目标的调整、教育手段的更新，极大地影响着传统的教育理念、教育内容和教育方式。

目前，我们提倡素质教育，实施课改，其中一个重要目的就是要培养具有创新精神的新型人才，摒弃传统教育中的教条主义、经验主义弊端，而现代教育技术在学生的个性化培养
中起到了至关重要的作用。

现代教育技术能否在急剧变革的教育环境中发挥优势，很大程度上还是要依靠教师。

关键的是，现代技术在应用过程中，带来了一些始料不及的问题，甚至违背了技术开发者的初衷。

如有些学生面对多种多样的信息资源，茫然不知所从，没有具备必要的是非辨别能力……很多极具争议性的问题在不断上演，可以说这些是“信息大爆炸”所带来的隐患，我们必须从主观上发挥技术优势，弥补技术应用中的不足，而这一重任，理所应当地落在了广大教师的肩膀上。

为了应对急剧变革的教育环境，解决层出不穷的教育新问题，现代教师重新审视传统的教师地位和作用。

现代教育技术不仅仅对教师角色产生了巨大的现代教育技术条件下教师角色的转换，同时也己经为教师提供了多种学习资源和平台，帮助教师进行自我提升和互相交流，设法有效利用这些已有的平台就能够促进教师展开新的角色转换[2]。

一．现代教育技术的含义与特点
1.1 现代教育技术的含义
现代社会教育活动中所采用的一切技术手段的总和。

包含两方面内容:1)教育过程中使用的各种物化手段,如黑板、教材、电视机、计算机及网络系统、通讯系统;2)智能形态的技术,如教学设计、教育过程方法、教学内容传播方式等以及物化手段和智能形态的有效结合。

1.2现代教育技术的特点
1)大大提高教学效率。

电子技术、多媒体技术、计算机网络、远程通讯等,运用到教学过程,使教学信息量增大,传输加快,表现形式多种多样,大大提高教学效率。

2)适合以学生为中心的观点。

强调以现代教育技术为社会广泛的人提供方便学习的教学服务,既满足社会需求,又要满足个人需求;教学内容安排强调适合学生的需要;在教学方法上要适合自学;在教学组织形式上要灵活多样,方便个人学习。

3)促进教育资源合理配置,实现开放教育。

二．师范生学习现代教育技术的的必要性
2.1 学习现代教育技术的意义
“现代教育技术”课程主要是培养师范生掌握现代教育技术方面的基本理论、基础知识和基本技能，使其能够熟练进行学习资源和学习过程的设计、开发、运用、管理和评价，同时具备一定的在新技术领域从事教学媒体和教学系统创新的能力[1]。

教育技术一旦成为教师的一项基本教学技能，则会大大提高教学效率，优化教学效果。

本研究将信息化教学设计融入师范生教学能力培养，为其构建出符合他们学习需求和能力发展趋势的“现代教育技术”混合学习平台，实现资源的有效开发与优质教育资源的最大共享，较好地支持其专业发展。

本研究项目通过架构信息化教学服务平台，通过理论讲授、实验教学和实训训练来提升师范生的教学能力。

因此这项研究对于师范生是非常重要的，并且，这门课程的开设也得到了在校师范生的认可。

2.2 学习现代教育技术对师范生今后的重要性
随着科学技术的不断发展，信息技术的进一步普及，人类开始进入到信息化时代，一些现代的技术正在不断地影响着我们的学习、工作与生活。

作为未来的教师的师范生，为了迎接信息社会的挑战，就必须要培养自身的信息素养[3]。

首先，学习现代教育技术能够为今后的教师工作做好必要的准备。

我们都知道，随着信息技术的发展，现代教育技术早已经走进课堂，成为中小学教育中不可缺少的一部分了。

因此，作为一名未来的教师，就必须学会用这些现代教育技术。

其次，现代教育技术可以有效地提高教学效率。

由于现代教育技术不仅能够展示文字、图片，还能够展示视频、声音，能够与网络连为一体，因此，现代教育技术能够画抽象为具体，是学生更容易地理解教学内容。

提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，让知识便难为易，减轻学生的认知难度，调动课堂气氛，提高课堂效率。

最后，现
代教育技术有利于培养学生的创新精神，逐步改变学生的认知方式。

现代教育技术是与创新性思维有所联系的，可以说现代教育技术一定程度上体现了创新性思维。

因此，现代教育技术可以逐步地改变学生的思考方式，培养学生探究性学习的习惯，鼓励学生去发现问题、解决问题，从而培养学生的创新精神。

由此可见，现代教育技术是师范生的一门必修课，只有学好现代教育技术，我们的教育才能被推上一个台阶，才能够更好地培养学生。

因此，作为未来的教育工作者，掌握这门技术并把它运用到实际工作中是非常必要的。

三．现代教育技术的在实际教学课程中的应用
3.1根据教学对象运用现代教学技术选择课程内容
“现代教育技术”是各教师教育类专业的公共课,教学对象是不同专业背景的学生。

由于教学对象的专业背景不同、学生知识水平不同,教师不可能用统一的课程内容去完成教学任务。

这就要我们必须根据教学对象的不同来选择、组织、加工课程内容,使现代教育技术能够与学生所学学科真正结合起来,真正达到“整合”。

只有这样,才能增强学生从事专业教学的技能,在未来的教育生涯中使信息技术与其任教的学科课程进行整合。

只有将现代教育技术课程的教学与学生今所任教的学科知识结合起来,才会对学生有吸引力,增强其学习兴趣和动力。

同时,可以根据教学对象的实际情况,增加一些拓展性内容以满足个别学生的需要。

教师精选课堂教学内容,注重选择最基本、最核心、最精华的知识内容。

同时也要提供一些拓展性的内容供有兴趣或学有余力的学生学习,教师可提出明确要求、提供学习资源。

我们可以根据学生实际,补充一些新思想、新理论、新方法、新技术等方面的内容,拓展学生视野,扩大学生的知识面。

3.2信息技术与“现代教育技术”课程的整合
信息技术与课程整合作为一种新型的教学方式,已经成为教学改革的主流。

“现代教育技术”课程就是要培养教师教育类学生的学科
信息素养,使其掌握现代教育技术、应用现代信息技术去革新教学[5]。

将课程性质、目的、内容和教学方法的内在要求，要做到信息技术与“现代教育技术”课程的整合,应注意:1)应在网络和多媒体为基础的信息化教育环境中实施其课程教学。

“现代教育技术”课程的教学应该在多媒体教室或网络教室中进行,这样教师可以利用现代教育技术进行课程的教学,对学生起到示范作用和潜移默化的影响。

为学生以后使用现代教育技术进行教学起到表率作用和示范作用。

2)将课程内容信息化处理后成为学习者的学习资源。

在课程建设中,我们应当逐步将“现代教育技术”的课程内容进行信息化处理或数字化加工,成为学生可以利用的信息化学习资源。

将“现代教育技术”制作成网络课程,提供大量的课程学习资源供学生学习。

3)让学习者利用现代信息技术改变其学习方式,进行知识重构。

3.3“现代教育技术”课程教学评价的多元化
多元评价已经成为现代教学评价和学习评价的重要方法,我们在“现代教育技术”课程的教学评价中注重运用多元评价方法[4]。

一，将过程评价贯穿始终。

通过检查学生课堂出勤、作业情况等,能比较准确及时地了解学生的学习态度和对课程内容的掌握情况。

二，师生共同参与评价。

学生和教师一起共同参与课程教学评价，设计一些学科教学软件,我们选择一些有普遍意义的作品,由学生自己在课堂上演示讲解,全体学生和教师共同参与评价。

三，使用多种评价方法。

如实作评价、电子档案袋评价、概念地图评价、学习契约评价量规评价、绩效评估等。

这些现代评价方法也都非常适合于“现代教育技术”课程的教学评价。

四．结束语
“现代教育技术”课程实验教学实施过程中所形成的教学改革成果，对全省各大高校产生示范辐射作用，提升了高等院校师范专业毕业生的综合素质，为培养新世纪富有创新精神的创造性人才提供了强
有力的保障。

参考文献：
[1] 杨九民，蒋立兵.从“教育技术标准”看师范生应该具备的教育技术素养[A]. 教育技术的创新、发展与服务———第四届教育技术国际论坛论文集（上册）
[C].2005.
[2] 祝智庭.现代教育技术———走进信息化教育[M].北京:高等教育出版社,2001.
[3] 顾明远.教育现代化与教师专业化[N].文汇报, 2004- 07- 05.
[4] 杨改学.现代远程教育[M].北京: 国防工业出版社, 2003.11.
[5]南国农.高校信息化教育课程:教材教法浅析[J].电化教育研究,2004,(11):37~43.。