如何在小学数学中有效渗透德育教育论文

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小学数学教学中德育渗透论文

浅谈小学数学教学中德育的渗透新课程改革后，新大纲中明确了小学数学中德育的内涵，它指出：“要根据数学的学科特点，对学生进行学习目的教育；爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育；辩证唯物主义观点的启蒙教育；培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。

”因此，小学数学教育不仅要引导学生学习数学知识，还应引导学生进行自我反省，抓好德育教育，在课堂活动中应从以下几个方面进行渗透。

一、培养师生情感“感人新者，莫乎于情”。

在教学中，教师要诚于衷而行于外，应满腔热情，精神饱满地出现在整个教学过程中，并以自身的工作态度和情感去感染和影响学生。

课堂中，教师要恰当地组织教学，灵活地选择方法，通过一个个环节的安排，一句句情真意切的话语，激发起学生的情感，使学生感受到老师对自己的爱，从而使学生产生对这门课的兴趣。

总之，教师应努力营造活跃的学习气氛，注意建立平等、民主、合作的师生关系，重视师生之间的那种积极的、融洽的情感交流。

在这种情感交流中，学生表现出对教师充满期望和信任感，学生就较容易把这种潜在的情感意识转移到教师所教的学科内容上，从而形成一种积极的学习情绪。

二、结合数学教材内容依据数学教材本身的思想教育因素，数学教材上的插图，用数学知识和一些数目材料都蕴含着丰富的思想内容，比如，小学数学课本上就绘有反映科学技术和四化建设成就的大型电子计算机，太阳灶，我国发射的第一颗人造地球卫星，南京长江大桥等图画，而这些图画又一般是与应用题结合在一起的，既具体又形象，很有说服力。

通过对这些内容的生动讲解，就能使学生感到祖国的伟大和社会主义的优越，受到了爱祖国受社会主义的教育。

三、借助中国数学史热爱祖国，是每个民族的灵魂。

爱社会主义祖国，是中国人最基本、也是最崇高的情感。

进行思想教育，爱国主义教育是小学数学最重要的任务之一。

我国有着灿烂的古代文化，当了解到我国古代劳动人民的创造，必然会激起学生的民族自豪感。

如结合珠算教学，让学生知道算盘是我国劳动人民发明的世界上最早的“计算器”，它不仅具有计算功能，而且在启迪思维，开发右脑，培养动手操作能力等方面具有良好的作用；即使在当今计算机时代，它还占有一席之地。

小学数学论文小学数学在教学中如何渗透德育

满招损，谦受益。

《尚书》小学数学肩负着贯彻教育方针和提高学生素质的重要任务，更是小学教育基础学科之一。

数学课程标准明确指出，教师在开展数学教学的同时应不断加强思想道德教育，而数学教材中涵盖大量德育内容，如果将其与数学相结合并以精美的主题图呈现，不仅能调动学生参与数学学习积极性，最重要能对学生未来发展有着积极的促进作用。

一、利用教材德育素材活跃学生数学思维小学数学教材中的德育内容十分丰富，因而数学教师应充分利用教材渗透德育，不仅可以激发学生学习兴趣，还有利于提高教学效率。

我国是一个拥有灿烂文化的国家，更有着丰富的数学发展史，教材中也收录是较多生动有趣素材。

教师在教学中就可为学生介绍优秀数学家生平事迹，使其充分感受我国优秀人才对数学发展作出的巨大贡献。

例如我国在商代时期已出现十进制模，比西方早2000半年。

数学家刘微在公元3世纪提出分数除法法则，严格地对最小公倍数提出定义。

我国著名数学家祖冲之在魏晋南北朝时期提出π值，他之所以能被历史称为“祖率”，是因为他提出的这项记录保持了1000年左右。

解放时代，我国著名数学家华罗庚、苏步青、陈景润等都为人类数学作出较大的贡献，可以说上述优秀数学家生平事迹都是可利用的德育素材，不仅可以对学生吃苦耐劳的学习态度进行培养，还能激励学生努力学习，从而投身于祖国建设事业当中。

与此同时数学教师在教学中可利用富有说服力的统计材料引导学生全面认识和了解现代社会巨大成就，切实感受人们生活水平提高，进一步激发学生潜在爱国主义思想。

二、利用生活渗透德育激发学生学习兴趣现实生活中有很多和数学有关的知识，既然数学来源于生活也必将应用于生活。

如果学生学习数学内容具有一定生活化，那必然也带有一定的挑战性。

因而可以在小？W数学课堂教学中应合理融入生活化内容，尝试从生活角度引导学生运用所学数学知识分析和解决问题，提高学习效率。

在此过程中可从以下方面着手：首先做好课后练习题，数学教师应根据学生实际情况以及结合数学教材中涵盖德育因素的练习题开展教学。

以德育渗透为主题的小学数学教学研究三篇

以德育渗透为主题的小学数学教学研究三
篇
1. 德育与小学数学教学的关系研究
这篇研究论文探讨了德育与小学数学教学之间的关系。

研究发现，德育和数学教学可以相互促进。

在数学教学中渗透德育教育可
以帮助学生培养正确的价值观和道德观念，提高学生的道德素养。

同时，数学教学也可以为德育教育提供一个实践的平台，让学生通
过解决数学问题来培养自己的品德和道德行为。

2. 德育渗透在小学数学教学中的实践研究
本研究通过实践探索了德育渗透在小学数学教学中的具体应用。

研究者在数学教学中注重培养学生的品德和道德观念，通过引入德
育元素，如团队合作、诚实守信等，让学生在数学研究过程中形成
正确的价值观。

研究结果表明，德育渗透可以激发学生的研究兴趣，提高他们的研究效果，并促进他们的品德发展。

3. 基于德育渗透的小学数学教学策略研究
这篇研究论文提出了基于德育渗透的小学数学教学策略。

研究
者通过分析小学数学教学的特点和学生的发展需求，提出了一系列
融合德育教育的教学方法和策略。

这些策略包括以案例教学培养学
生的道德判断能力、通过数学游戏激发学生的研究兴趣等。

研究结
果表明，这些策略可以有效提升学生的数学研究成绩，并促进他们
的品德素养的发展。

以上是关于以德育渗透为主题的小学数学教学研究的三篇论文
的简要介绍。

这些研究结果为小学数学教师提供了有益的参考和指导，帮助他们在教学中更好地渗透德育教育，促进学生的全面发展。

小学数学教学中德育渗透的初步研究三篇

小学数学教学中德育渗透的初步研究三篇第一篇：引言研究背景在当今社会，教育不再仅仅是知识的传授，更是培养德智体美全面发展的人才。

德育作为教育的灵魂，其重要性不言而喻。

数学作为基础学科之一，在小学教育中占据重要地位。

将德育融入小学数学教学，不仅有助于提高学生的数学素养，还能培养学生的道德品质和综合素质。

本篇研究旨在探讨小学数学教学中德育渗透的有效方法，以期为小学数学教师提供一定的借鉴和启示。

研究目的1. 分析小学数学教学中德育渗透的现状，了解存在的问题和不足。

2. 探讨德育在小学数学教学中的重要性和必要性。

3. 提出小学数学教学中德育渗透的有效方法和策略。

第二篇：德育在小学数学教学中的重要性和必要性德育在小学数学教学中的重要性1. 培养学生的逻辑思维能力：德育教育有助于激发学生的学习兴趣，使其在愉悦的氛围中掌握数学知识，提高逻辑思维能力。

2. 塑造学生的良好品质：德育教育有助于培养学生诚实、守信、勤奋、刻苦的品质，使其在学习过程中能够克服困难，勇于面对挑战。

3. 提高学生的综合素质：德育教育有助于培养学生团队协作、沟通交流、创新思维等综合素质，使其更好地适应社会需求。

德育在小学数学教学中的必要性1. 符合国家教育政策：我国教育政策要求全面发展素质教育，将德育融入各学科教学是贯彻政策的具体体现。

2. 满足社会需求：当今社会需要具备道德品质和综合素质的人才，德育渗透有助于培养符合社会需求的人才。

3. 促进学生全面发展：德育与数学知识相结合，有助于学生形成良好的学习习惯，提高学习效果，实现全面发展。

第三篇：小学数学教学中德育渗透的有效方法和策略创设情境，激发兴趣1. 结合生活实际，设计富有教育意义的数学问题，引导学生关注身边的事物，培养学生的实践能力。

2. 运用多媒体手段，如图片、动画、视频等，为学生提供生动形象的学习素材，激发学生的学习兴趣。

注重过程，培养品质1. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和团队协作精神。

简述小学数学教学中渗透德育的方法5篇

简述小学数学教学中渗透德育的方法5篇第1篇示例：在小学数学教学中，渗透德育是非常重要的。

数学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、合作精神和道德品质。

下面我将介绍一些在小学数学教学中渗透德育的方法。

教师要注重培养学生的团队合作精神。

在数学教学中，可以设计一些小组活动和合作任务，让学生通过互相合作、讨论和交流来解决问题。

这样不仅能培养学生的团队意识和合作能力，还能让他们学会倾听他人意见、尊重他人想法。

教师要注重培养学生的责任感和诚实品质。

在数学教学中，可以设置一些个人或小组作业，让学生按时完成并诚实地展示自己的答案和解题过程。

教师要引导学生理解诚实的重要性，教育他们要做一个守信用、讲道德的好孩子。

教师要注重培养学生的独立思考和解决问题的能力。

在数学教学中，可以引导学生独立思考问题的解决方法，鼓励他们勇于尝试、不怕失败。

教师要提倡学生探索性学习，让他们在解决问题的过程中培养自信心和坚韧不拔的品质。

教师要注重培养学生的公平公正观念。

在数学教学中，可以通过公平的评分标准和公正的竞赛规则来引导学生理解公平的概念。

教师要教育学生要尊重他人的努力和成绩，不要嫉妒和伤害他人。

第2篇示例：在小学数学教学中，渗透德育是非常重要的，因为数学教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和道德修养。

下面我们来简述一些渗透德育的方法。

教师在教学中要注重引导学生树立正确的学习态度和价值观。

数学是一门需要耐心和细心的学科，教师可以通过引导学生解题思路的方式，让他们懂得坚持不懈的重要性。

教师也要在课堂上强调团队合作的意义，让学生懂得相互帮助、互相尊重的重要性。

教师可以通过数学问题来培养学生良好的习惯和品德。

教师可以设计一些与日常生活相关的数学问题，让学生通过解决问题来培养他们的观察力、思维能力和解决问题的能力。

教师也可以通过讨论解题方法的方式，让学生懂得尊重他人的想法，培养学生的合作精神和团队意识。

教师还可以通过数学教学引导学生明辨是非、培养正确的价值观。

德育渗透教学小学数学论文

德育渗透教学小学数学论文一、教育者个人素养的熏陶古人云“尊其师，信其道”，而我针对教学而言则认为学生“信其师，方可信其道”。

学生只有信任教师才能相信他传达的道理。

教师必须做到为人师表，做到率先垂范。

一个治学严谨的教师传达的正能量是巨大的。

教师必须具备较高的业务水平，具备良好的师德。

学生会耳濡目染学习仿效教师的行为举止，让学生做的，教师必须自己先做到。

为了上好一节课，教师必须精心备课，运用灵活多变的教学手段，为学生营造一个比较宽松的学习探究环境。

要用自己的人格魅力感染学生，引导和教育学生，学生会从教师身上学到很多，并且逐渐喜欢教授的学科，形成初步的数学思维模式，影响学生的一生。

二、创设情境实现德育的良好契机教师要善于创设情境，利用教具、实物等让学生认识数字、图形，使学生能够直观理解和接受学习的内容。

教育是一门艺术，它的艺术性体现于教学的全过程。

教师要运用情境引领学生进行积极的探索和大胆的尝试，让学生全身心，精力充沛地融入到数学的探究中来，使德育在数学教学中做到“润物细无声”。

数学教学要求教师将德育渗透其中。

在教学实践中不仅要运用一些方法和技巧，根据教学的内容还可以进行集体主义、爱国主义的教育。

例如在九九乘法口诀学习时，教师可以介绍九九乘法的渊源，从历史的角度去分析发明过程，使他们明白科学是被人们逐渐认知的，只有尚未发现的科学，这就需要我们树立探索科学奥秘的信心。

每一个发明的背后都有一些鲜为人知的故事，而这些故事都会成为激发学生学习动力的因素。

三、培养自主学习与合作探究的能力《义务教育数学课程标准》指出：“小学生学习数学活动要避免机械的记忆和模仿，要引导他们在自主学习基础上进行合作探究，动手进行实践。

”教师适时进行团队意识的培养，能形成学生的集体观念、合作精神，有利于学生碰撞思维的火花和创新的灵感。

例如在初次接触“数”的问题时，我没有急于让学生进行实物数数的训练，而是拿了一把筷子，找一个力气大的男生进行示范。

小学数学课教学德育渗透论文

小学数学课教学德育渗透论文概要：在小学数学教学中渗透德育教育，是实现数学教学目标的需要，也是德育发展的需要，同时也是学生个人发展的需要。

教师应该积极探寻有效的德育渗透策略，让小学数学课的教学课堂成为德育教育的重要阵地，有效培养学生的数学素养、数学学习能力与德育素养。

课堂教学与德育渗透进行有机结合，是当前许多教师都比较青睐的教学方式。

具体而言，在小学数学教学中渗透德育具有以下一些重要意义。

1.德育是实现数学教学目标的一种需要在基础教育体系中，数学是一门非常重要的学科，要求教师能够全面贯彻教育方针，注重采取有效教育策略，提高学生的数学素质。

这既是新时期数学课程标准提出的重要要求，也是素质教育新理念在小学数学课教学中的体现。

因此，小学数学承担着很重要的教育任务，而将数学教育与德育教育相结合，可以实现素质教育的育人目标和数学学科的教学目标。

2.德育与数学课结合可培养学生的良好学习习惯良好的学习习惯可以让学生长期坚持采取正确的学习行为，这对提高学生的学习能力和学习效果都产生积极的促进作用。

而培养学生良好的学习习惯实际上是德育内容的一部分，若是教师将德育与数学课相结合，则可有意识地引导学生培养自身良好的学习习惯，甚至是潜移默化地形成良好的学习品质。

在以往的小学数学学习中，很多学生都存在粗心大意的问题，这并不利于学生提高正确解题的能力，也不利于促进学生其他方面的发展。

因此，在小学数学课中融入德育是有必要的教学举措。

3.德育教育是数学教学价值的重要体现德育始终是教育体系的重要组成部分，立德树人这个教育任务是教师始终要坚持的教学职责所在。

数学本身就是蕴含着较多的德育内容，其实际上就是现实生活的一种抽象概括与本质升华。

在数学教学活动中渗透德育，可以让德育内容更有说服力，让学生更容易理解其哲理与寓意，有利于潜移默化地培养学生的德育品质。

同时，也可以将数学教学的价值充分体现出来，让学生可以感受到严谨数学教育的真实性与重要性。

在小学数学课堂中渗透德育教育论文

在小学数学课堂中渗透德育教育论文在小学数学课堂中渗透德育教育论文小学生在数学学习上正处于抽象思维向逻辑思维发展的阶段。

对数学当中的抽象概念的学习与认识的理解程度还不够，所以要加强理解能力的锻炼与提高。

在数学课堂教学中渗透德育教育，能够帮助学生增强理解能力，同时也能够提高学生的逻辑思维能力。

所以在小学数学课堂中渗透德育教育对于拓展小学生的思维能力有着重要的作用。

一、小学数学教学中德育教育的重要性随着课改的不断深入，在小学数学教学目标的设定中，其中有一个重要的教学目标，即是德育目标的设定。

这说明，德育教育已经随着课改的新理念在各科教学中体现出德教育教育目标和内容。

我们不能把这个目标只作为一种目标的设定，而忽视了实际的教学效果。

要在实际的教学过程中体现出德育教育内容和德育目标的实现。

那么，如何在数学课堂中渗透德育教育呢?我们可以通过多种方式实现德育教育目标的实现。

二、渗透德育教育的途径和方法1．在数学课堂上渗透爱国教育我国有着上下五千年的文明，数学在发展的过程中有着灿烂的发展史，蕴藏着丰富的内涵。

在数学教学中，许多生动有趣的例题都有着丰富的资料与素材。

小学教师在数学课堂上对学生“传道授业解惑”的过程中，要向学生展示我国博大精深的数学知识，使学生认识到“圆周率”“分数除法法则”，要使学生知道我国的“圆周率”的发明者祖冲之，在世界上最早提出了“祖率”的值，并且要比西方国家早一千年之久。

还要使同学生知道“陈景润”“华罗庚”等在数学领惑做出杰出贡献的人。

在数学课堂上渗透这些人在数学领惑做出的杰出贡献并树立起榜样，发挥榜样的作用，使学生们通过数学的学习，认识我国的五千年文化，认识到数学领域领先于世界的创造与发明，使同学们升华起爱国主义热情，树立正确的人生观、价值观、世界观，树立起从小立志报效祖国的宏伟大志，从而在数学课堂教学中渗透爱国主义教育，树立起爱国主义情感，使学生明确学习数学的意义，激励同学们努力学习、报效祖国的热忱。

在小学数学课堂教学中渗透德育教育

在小学数学课堂教学中渗透德育教育在小学数学课堂教学中，渗透德育教育是非常重要的。

数学不仅是一门学科，更是培养学生良好品德和道德素养的重要途径。

本文将探讨在小学数学课堂教学中如何渗透德育教育，并提出一些建议和方法。

小学数学课堂教学中渗透德育教育的重要性不言而喻。

数学是一门需要严密逻辑和正确思维的学科，学习数学需要坚持不懈，勇于挑战自我，培养自律和毅力。

这些都与德育密切相关。

通过数学学习，学生可以培养良好的品格和人格，提高自身的修养和素质，培养正确的人生观和价值观。

在小学数学课堂教学中渗透德育教育是有多种方法和途径的。

教师可以通过数学题目设计和作业布置来渗透德育教育。

在题目设计中，可以融入一些关于团队合作、奉献精神、正直等方面的内容，让学生在解题的过程中体会到道德和品德的重要性。

在作业布置中，可以设计一些社会实践活动，让学生通过数学学习去感受社会的温暖和需要。

教师在课堂教学中可以通过案例分析和引导学生进行讨论来渗透德育教育。

可以选取一些真实的案例来让学生分析、思考和讨论，引导学生从中总结出相应的道德和品德观念，让学生在解题的过程中体会到道德和品德的重要性。

通过这种方式，可以让学生理解到数学与生活的联系，培养学生的社会责任感和荣辱观。

小学数学课堂教学中渗透德育教育需要注重学生的情感教育。

教师可以通过数学教学，引导学生树立正确的情感态度，让学生在数学学习中学会感恩、尊重和关爱他人。

教师可以通过教学中的点滴细节来引导学生，让学生在感受到爱和被爱的理解到爱的力量和意义。

小学数学课堂教学中渗透德育教育是非常重要和必要的。

通过数学学习，学生可以培养良好的品格和人格，提高自身的修养和素质，培养正确的人生观和价值观。

在小学数学课堂教学中，渗透德育教育是有多种方法和途径的，教师可以通过数学题目设计和作业布置、案例分析和引导学生进行讨论、情感教育、实践教育等方式来引导学生，让学生在数学学习中感受到道德和品德的重要性。

希望通过教师的努力和引导，小学数学课堂教学中能够培养出更多德智体美劳全面发展的优秀学生。

浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文3篇

浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文3篇德育，即思想品德教育，就是对学生进行政治思想和道德教育。

如何在小学数学教学中进行德育渗透呢?本文是店铺为大家整理的浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文，欢迎阅读!浅谈小学数学教学中的德育的渗透论文篇一德育，即思想品德教育，就是对学生进行政治思想和道德教育。

如何在数学教学中进行德育渗透呢?这是我们应该深入研究和探讨的。

要增强教师的德育意识，充分挖掘德育材料，注意德育工作的全面性。

德育是对学生进行政治、思想、道德和心理素质教育德育对坚持学校的社会主义性质，保证人才培养的正确政治方向，促进学生全面发展，起着主导的决定性作用。

而新的课程标准把德育放在重中之重的地位，新课程的培养目标指导我们，要使学生具有爱国主义，集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德及良好的个性心理品质，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观、具有社会主义责任感。

努力为人民服务，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要地位，作为基础学科的数学肯定也必须重视德育教育。

学校德育不只是班主任和文科教师的任务，必须各科协作。

学科德育是素质教学的重要一环。

在数学教学过程中，教师要挖掘教学教材中显性和隐性的德育因素，施德育于数学教学之中。

数学教育作为学校教育的重要组成部分，以它独特的风格，承担着德育的任务。

(1)数学是客观物质世界的数量关系及空间形式的客观规律的反应。

(2)数学本身具有结论确定的特点，数学教学可以说是培养学生理性的教学。

(3)数学教学在培养学生继承基础知识的同时，无形中培养了他们的进取心和创新精神。

(4)数学课是学校教育的基础课之一，数学教育是一种文化基础教育。

在数学教学中学生进行德育不仅是必要的，而且是可行的。

那么怎样才能在数学教育教学中更好的渗透德育教育呢?我认为应从四方面入手。

(1)要更新育人观念，发挥教师人格魅力正确的育人观念，是科学地开展德育工作的理论武器，是数学的教学中德育渗透过程的前提条件。

小学数学学科德育渗透案例范文(通用4篇)

小学数学学科德育渗透案例范文(通用4篇)小学数学学科德育渗透案例篇1说起小学数学中的德育渗透，大家脑中或许会闪过牵强附会四个字。

因为数学似乎没有语文学科中俯拾皆是的德育资源，也没有音美学科中覆盖全程的美育渗透。

其实，不然，真正深入到数学学科中，你就会发现，数学中的德育内容不仅全面，还有极强的说服力。

若其他学科的德育是以情动人居多，则数学学科中的德育是以理服人为上。

数学从内容到思想方法都充满了唯物辩证法。

数学思维的训练使人的思维逐步具有广泛性、深刻性、组织性、批判性、灵活性和创造性的特征。

这使学生受益终身。

数学发展史中那些辉煌灿烂的成就足以激发学生的爱国心和民族自豪感。

数学习题中也有很多关于环保、互助、爱国、爱家等德育素材，这些信息提供的数据和实实在在的计算，最具说服力、最真切。

现在只谈数学教学过程中的两个的案例：案例1：让学生进入数学的角色情景，培养孩子的爱心和自信心、责任心。

又是一个星期一的早晨，在A班上第一节数学课。

学生放松两天后，躁动的心尚未平静，加之又是节稍显枯燥的计算练习课，教室中凳子吱呀不停，小声说话的声音不断。

我便也有些烦躁起来，连吓带哄地领着学生做到课本40页第3题。

题目提供了这些信息：二年级198人，三年级270人，四年级201人，五年级281人，他们要去儿童剧场看电影，剧场能容纳500人，问题：哪几个年级安排在一起合适？需要安排几场？我让学生先读题目，他们个个有气无力。

再让读一遍，读得还是很勉强。

读完让学生自己思考：怎么解决问题？等了片刻，举手者寥寥无几。

叫了一个学生，陈述自己的想法，其他学生似听非听，漫不经心。

看着学生茫然又漠然的眼神，耐着性子领着说了一遍，又问了几个学生，还是说不太清楚，看到花费了这么多时间，效果却不好，心中非常窝火，忍不住又批评了学生几句。

如此这般，折腾掉不少时间，下课铃响了，预定的教学任务没有完成。

带着沮丧的心情来到B班，准备上今天的第二节数学课。

看着那些在课间游戏时活蹦乱跳的孩子，忽然觉得刚才的发火多么可笑！浪费时间，破坏心情！这么小的孩子，前面说完后面忘，生气发火只是做了无用功，何苦！想到此，我调整了心态，微笑着面对孩子们。

以德育渗透为主题的小学数学教学研究三篇

以德育渗透为主题的小学数学教学研究三篇第一篇：引言1.1 研究背景在当今社会，教育不再仅仅局限于知识的传授，更注重学生德、智、体、美全面发展。

德育作为学生全面发展的基础，其重要性不言而喻。

然而，在以往的小学数学教学中，教师往往只注重知识的传授和技能的培养，忽视了德育的融入。

因此，本研究旨在探讨如何将德育渗透到小学数学教学中，以实现学生全面发展。

1.2 研究目的本研究旨在实现以下目的：1. 分析小学数学教学中德育渗透的现状，找出存在的问题；2. 探讨德育在小学数学教学中的重要性和必要性；3. 提出有效的策略，将德育渗透到小学数学教学中；4. 通过对实践案例的分析，验证德育渗透在小学数学教学中的有效性。

第二篇：德育在小学数学教学中的重要性和必要性2.1 德育的定义和内涵德育是指培养学生良好的道德品质、法制观念和文明行为的教育。

它旨在引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生具备良好的道德素养，成为有责任感和使命感的公民。

2.2 德育在小学数学教学中的重要性1. 提高学生的学习积极性：德育的渗透能使学生感受到数学学习的乐趣，提高他们对数学知识的兴趣，从而提高学习积极性。

2. 培养学生的良好习惯：德育的融入有助于培养学生认真、仔细、勤奋的学习习惯，使他们能够更好地掌握数学知识。

3. 提升学生的综合素质：德育的渗透有助于培养学生具备良好的沟通能力、团队协作能力和解决问题的能力，从而提升他们的综合素质。

2.3 德育在小学数学教学中的必要性1. 符合教育改革的要求：新课程改革要求学校教育要注重学生全面发展，德育的渗透是实现这一目标的重要手段。

2. 满足社会发展的需求：社会发展需要具备良好道德素养的人才，德育的渗透有助于培养符合社会发展需求的人才。

第三篇：德育渗透策略及实践案例分析3.1 德育渗透策略1. 创设情境，寓德于教：教师可以通过设计富有生活气息的数学问题，让学生在解决问题的过程中感受到数学与生活的紧密联系，从而培养他们的道德观念。

小学数学教学渗透德育论文

小学数学教学渗透德育论文概要：育人为本，德育为先。

在数学教学过程中有的放矢渗透德育，不仅能提高学生的思想品德认识，还可以极大地促进学生学习数学的积极性。

一个德、智、体、美、劳全面发展的学生，既要掌握丰富的文化知识，又要具备高尚的人格品德，这是现代教育理念的起点。

所以老师在教学中灵活地结合学生思想实际和知识的认知能力，对学生进行有机渗透，就可以达到德育和智育的双重教育目的。

在数学教学过程中，老师应该采取多样灵活的教学方法对学生进行德育教育，如小组合作学习，研究性学习等。

这样不但可以培养学生个人的综合能力，并且还可以培养学生的集体合作能力。

在课堂教学方法上，老师可以采用小组合作学习法，学生们分小组一起学习，最大限度的发挥学生的学习积极性，让每一位学生有机会大胆讨论、发言，极大提高学生们的学习主动性。

一、抓教学例题，渗透德育数学教学主要以学习数学知识为主。

在教学过程中教师要结合实际抓住德育素材，自然、适时地进行渗透。

例如，在教学时、分、秒时，我通过让学生亲自操作，一秒钟能做什么（眨眨眼睛），一分钟能做什么（跳绳120下），通过自己的实践，得出珍惜时间的重要性，及时对学生进行珍惜时间的教育。

在教学应用题“节约用电、用水”等数学问题时，老师要向学生渗透节约能源意识，教育学生这些能源在逐步减少，而且不可再生，我们人类要节约，让它们为我们人类服务更长久些。

在教学圆周率时，让学生知道圆周率是我国一位伟大的数学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值精确到小数点后6位小数的人。

这项记录保持了近一千年之久，现称之为“祖率”。

并且向学生讲述祖冲之在数学道路上的感人事迹，这样学生既感受着数学知识的历史悠久，同时又赞叹着古人坚韧的品质和聪明智慧，从而培养学生不畏艰难、艰苦奋斗的精神，又可以激发了学生的爱国热情和民族自豪感。

数学并不是一门平淡无味的学科，它实际蕴涵着许多美学元素。

利用数学美可以培养学生的集体主义观念，数学美表现在秩序、统一等方面。

小学数学课如何渗透思政教育范文

小学数学课如何渗透思政教育范文教师的一举一动，对学生就是一种无形的教育。

作为一名数学教师，如何在数学教学中渗透学生的思想政治教育，培养学生的优秀品质呢？1、数学的教学过程既是说理、训练的过程，学生不仅可以从知识中受到教育，而且可以从教师的教学态度、工作作风和思想情感中潜移默化地受到思想道德教育，在教书的同时达到育人的效果。

可见，教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。

在实际教学中，教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。

例如：为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习、工作都有巨大的推动作用。

2、充分挖掘教材中德育素材。

在数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师在实际教学中认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，努力促进数学知识教育与德育教育的有机结合，寓德育教育与教育教学活动的始终，做到既教书又育人的目的。

例如：在学习平移时，让学生感受到平移后图案的美丽，对学生进行审美教育。

又如：在学习圆的周长时，向学生讲述我国古代科学家祖冲之是世界上第一个将圆周率算到小数点后面第七位的人。

这比西方国家要早几百年。

通过这些使学生了解我国古代科学技术的发展水平，激发学生的民族自尊心和自豪感，从而转化为为祖国的建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性。

3、我国数学研究的历史源远流长，并有过许多辉煌的成就，通过对我国古今数学成就的介绍，有利于培养学生的民族自尊心和自豪感。

翻开数学史册，是我们祖先最早引进正负数的概念，最先发现数学方程的解法，最早提出并证明了勾股定理，最精确求得圆周率……自新中国成立以来，在党的正确领导和关怀下，数学界人才辈出，我国数学研究取得了举世瞩目的成就，在数论、方程、拓扑、微分、几何等领域都有显著的成果。

小学数学渗透德育论文

小学数学渗透德育论文[内容摘要]：数学课程中丰富的数学史料，正是帮助学生增强爱国情感，弘扬民族精神，树立民族自尊心、自信心和自豪感的良好德育素材。

通过对数学课程资源的再次开发，挖掘其内在的德育教育功能；在课堂教学中教师把握一切机遇，给学生展现数学与众不同的育人另一面，借助社区开展的综合实践活动为德育教育的开展搭建起平台；同时发挥教师“学高为师，身正为范”的教学宗旨。

本课题以小学生为研究对象，从开发数学教学的德育教育入手，研究了数学课教学中可以利用的各种资源对学生进行德育教育，为学生的素质得到全面发展做了基奠。

关键词：小学数学渗透德育小学教学大纲明确规定：对学生进行思想品德教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观，激发爱祖国、爱社会主义、爱科学的热情，培养良好的学习和生活习惯，这是数学教学目的的任务之一。

作为数学课不仅要传播基本的数学理论知识，还要培养学生综合分析、概括、判断、推理等解决实际问题的能力，促进学生身心健康成长。

数学是小学教学的一门主要学科。

新课标将“进行思想品德教育”放到一个十分重要的地位，在数学课堂教学中德育功能的渗透不是一个可有可无的软任务，而是一个必须引起重视的当务之急。

如何才能在小学数学教学中更好地渗透德育教育？一、关爱学生，对学生进行思想教育亲密无间的师生关系是校园生活中不可缺少的空气，对孩子们的学习与发展具有不可估量的作用。

一年级的学生从家庭来到学校，老师成了他们最亲近的人，追求老师的爱，使自己成为老师心目中的好孩子将成为他们一切行为的动机和迫切需要。

一般来说，学生往往因为喜欢哪位老师，也就喜欢他（她）所教的那一科，正所谓“亲其师，信其道”。

但要学生亲其师，信其道，首先教师要尊重、相信每一位学生，不放弃任何一个学生。

尤其是学困生，要及时帮助学困生弥补数学知识上的缺陷，使他们有了对学习数学的胜任感，才能产生学习兴趣。

其次教师还要善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作，和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养学习的自信心。

小学数学教学如何渗透德育论文

小学数学教学如何渗透德育论文小学数学教学如何渗透德育论文摘要：在数学教学中渗透德育教育，能够培养学生优良的思想品德，进而为学生营造一个良好、和谐、文明的环境，进一步推动学生更好地学习数学知识。

因此，在小学数学教学当中渗透德育教育具有重要意义。

为了让德育之“苗”在数学课堂“开花结果”，本文提出几点在小学数学教学中渗透德育教育的措施，更加有效地在小学数学教学各个层面中渗透德育教育。

关键词：小学数学；渗透；德育一、前言小学数学教学大纲当中明确指出，不仅要对学生进行数学知识的传授，还要使学生受到思想品德教育。

德育教育不仅能够帮助学生更好地学习数学知识，更能促进学生的全面成长。

为了更好地发挥德育教育的积极作用，需要在数学教学课堂上积极创造良好氛围，建立平整、民主、和谐的师生关系，并在此基础上结合数学知识与应用价值渗透德育教育，高效地在小学数学教学中渗透德育。

二、在小学数学教学中渗透德育教育的措施(一)小学数学教师要树立德育教育观念。

小学生由于年龄较小、阅历较少的原因，自身模仿意识和模仿能力比较强。

教师是学生在整个学习阶段接触最多的群体，在学习过程中会不由自主地对老师的言行举止进行模仿。

因此，培养学生优良的思想品德，首先要提升小学数学教师自身的思想道德素质，通过树立典范和言传身教来对学生进行德育教育。

学生自身精神道德的养成直接受到教师的影响，要在学生成长当中树立良好的德育观念，需要具备良好的道德文化素养以及素养，并在整个教学活动过程中呈现给学生，引导学生对教师的优良品德进行模仿和学习，以此达到渗透德育的目的。

学校方面要积极采取多种手段提升小学数学教师的文化素养和道德素养，对教师进行传统文化教育，强化教学师资力量，提升人才水准。

学校方面可以在校内积极组织全体老师进行德育教育经验分享和交流，还可以组织学校之间的德育教育交流活动，促使教学老师积极学习老师的优良思想品德，并吸取优秀的德育教育经验，提升自身道德素养以及专业素养，在小学数学教学当中充分融入德育教育[1]。

如何在数学教学中渗透德育教育论文

如何在数学教学中渗透德育教育赫尔巴特曾经说过：“我想不到任何‘无教育的教学’，正如相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学’”。

可见，数学教学中德育渗透，就是将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。

在小学数学教学中有机地进行思想教育的渗透，促进学生个性心理品质的健康发展，使其水乳交融，自然生长，这是素质教育的本质特征，也是新一轮基础教育改革的要求。

一、摆正位置，明确德育教育的重要性我们知道小学教育是育人的奠基工程，而数学又是基础教育的重要学科，其内容的特殊决定了它具有其它学科所不可代替的育人功能。

新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位，新课程的培养目标要求我们，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务，要使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

这充分说明了德育教育在整个教育教学中的重要位置，尤其在今天，我们更应该摆正位置，明确德育教育的重要性。

德育教育应该从一年级就抓起，并始终贯彻于各年级的教学中。

教师必须具备自觉性和主观能动性，在钻研教材、设计教材、进行教学等各环节中，都要有意识地考虑如何渗透德育教育，要坚决贯彻知识教育与思想品德教育统一的原则。

二、善于发挥教师在教学中的人格魅力德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。

教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是直接的，也是深远的。

其中教师的示范作用以及老师对学生的态度，是培养学生良好习惯的主要方法。

教师的示范作用体现在，教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。

例如：上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性。

板书要整齐，书写要规范，辅导“后进生”要耐心、细致，使学生在教师的表率作用下，潜移默化地受到有益的熏陶和教育。

数学教学论文：小学数学课堂中如何进行学科德育渗透

小学数学课堂中如何进行学科德育渗透小学数学是基础教育的一门重要学科，小学数学大纲指出：“使学生在掌握基础知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，受到思想品德教育。

”这说明，做为一名小学数学教师，我们要做的不只是传授知识，培养能力和发展智力，还要体现社会主义教育的性质，结合数学学科特点向学生进行思想品德教育。

使学生在学到知识的同时受到思想教育。

如何在小学数学学科中进行德育教学呢？下面谈谈我自己的一些做法。

一、与教材有机结合，自然渗透苏霍姆林斯基说：“世界是通过人的形象进入人的意识的，儿童年龄小，他们经验有限，那么生活中的形象越鲜明思想影响就越强烈。

”因此，挖掘教材的德育因素，优化教学过程，发挥教材本身思想教育功能，不失时机地潜移默化地渗透。

1、紧抓教材内容，进行渗透在课堂教学中，进行思想品德教育，充分挖掘教材中的德育因素，对学生进行智育教育。

例如：一年级教学“准备课”、“5的认识”、“10的认识”时，我利用插图为媒体，将画面编成数学小故事，通过对画面的处理，使它由静变动，由无声变有声，对学生进行爱学校、爱解放军、全国各族人民大因结的教育。

教学圆周率时，我又向学生介绍这一数据是我国南北朝的科学家祖冲之第一个推算出来的，也是世界上最早确定的七位数为圆周率数据，比西方国家早了近三百年的时间。

通过这简短的几句话，激起了学生强烈的民族自豪感，渗透了爱祖国的思想教育。

2结合教学过程，适时渗透数学课不同于语文，没有一个固定的思想教育点，只能结合教学过程，通过“渗透点”适时向学生进行思想品德教育，在课堂教学过程中，不仅要抓住每一个教学环节，每一个教学知识点，在教的全过程中，还要抓住有德育因素的一词一句，一题一例，一图一表，进行渗透。

如在教学一年级“方向与位置——前后”这一内容时，我创设了这样一个情境：有六个小朋友排队买进入卡钉车赛场的票。

华华排在第二位，这时我请学生说出华华前面有几人，后面有几人。

忽然华华的好朋友闹闹气喘嘘嘘的跑来。