绿山墙的安妮阅读专业知识讲座
《绿山墙的安妮》读书交流会课件
绿山墙的安妮读书交流会课件。本课件将带您了解这本经典的文学作品，探 讨主题和激发思考。
简介
《绿山墙的安妮》是一部由Anne Frank创作的日记体小说。我们将介绍作者背景、书籍概述和引出讨论话题。
书籍主要内容
1
安的生活和家庭
通过描述安的生活和家庭背景，我们能更好地理解她成长的环境和她所面临的困境。
你认为安妮的成长历程会对你有什么 启示？
让我们思考安妮的成长历程对我们自己的生活 和困境有什么启示和指导意义。
读后感分享
与会者将分享自己读后感，以时间或相关主题的顺序进行分享，以便互相交流和讨论。
总结
回顾和总结本次读书交流会，评价讨论效果和读书收获，并展望未来类似的 活动安排。
参考文献
提供书籍引用和相关参考资料收集，以及阅读推荐和学术支持。
通过讨论安妮的性格以及她在日记中表现出的 行为，我们可以看到她是如何在压迫中保持积 极和乐观的。
你对书中关于犹太人迫害和纳粹大屠 杀的描写有何感想？
让我们一同回顾书中对犹太人迫害和纳粹大屠 杀的描写，思考这段历史对我们今天的意义和 教训。
安妮和彼得之间的感情是如何发展的？
让我们一起探索安妮和彼得之间微妙的感情变 化，思考他们对彼此的影响。
2
安妮和彼得之间的关系
安妮与彼得之间的互动和关系发展是这本书的重要线索，值得我们仔细思考。
3
安妮的心路历程和成长
通过追溯安妮的心路历程，我们能看到她在这段难Biblioteka 想象的时期中逐渐成熟和改变。4
安妮面临的挑战和困难
让我们一同探索安妮在隐藏生活中面临的各种困难和挑战，思考她的勇气和坚韧。
主题讨论
安妮的性格特点和行为举止如何影响 了她的生活？
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案第一章：课程简介1.1 课程目标通过阅读《绿山墙的安妮》，培养学生对文学作品的阅读兴趣和鉴赏能力。
促进学生对小说中的人物、情节和主题进行深入思考和交流。
提高学生的口头表达和批判性思维能力。
1.2 适用对象初中学生1.3 教学材料《绿山墙的安妮》小说阅读交流指导手册第二章：教学内容2.1 教学目标学生能够理解小说的人物关系和情节发展。
学生能够分析小说中的主题思想和情感表达。
学生能够参与小组讨论和分享自己的观点。
2.2 教学重点小说的人物形象和情节分析。
主题思想和情感表达的探讨。
学生阅读理解和批判性思维能力的培养。
2.3 教学难点引导学生深入理解小说中的情感描写和心理活动。
培养学生的批判性思维和口头表达能力。
第三章：教学方法3.1 阅读指导在课程开始前，向学生介绍小说的背景和作者简介。
分发阅读交流指导手册，引导学生关注小说中的重要人物和情节。
3.2 小组讨论将学生分成小组，让他们就小说中的特定情节或主题进行讨论。
鼓励学生分享自己的观点和感受，促进交流和思考。
3.3 口头表达练习设计口头表达练习，让学生就小说中的某个情节或角色进行描述和分析。
鼓励学生运用批判性思维，提出问题并对他人的观点进行评价。
第四章：教学评价4.1 学生参与度评价观察学生在小组讨论中的参与程度和积极性。
评估学生在口头表达练习中的表现和思维深度。
4.2 学生理解程度评价通过提问和讨论，了解学生对小说情节和主题的理解程度。
评估学生在阅读交流指导手册中的完成情况。
第五章：教学计划5.1 第一课时介绍课程目标和教学内容。
分发阅读交流指导手册。
进行第一次小组讨论，让学生初步了解小说的人物和情节。
5.2 第二课时继续进行小组讨论，深入分析小说中的主题思想和情感表达。
进行口头表达练习，让学生分享自己的观点和感受。
5.3 第三课时组织全班讨论，让学生就不同观点进行交流和辩论。
总结课程内容，强调阅读理解和批判性思维的重要性。
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案第一章：课程介绍1.1 课程背景《绿山墙的安妮》是加拿大女作家露西·蒙格玛丽创作的一部长篇小说，讲述了纯真善良、热爱生活的女孩安妮·雪莉在绿山墙的成长历程。
本课程通过阅读交流，引导学生感受安妮的乐观精神，品味小说优美的文字，提升学生的文学素养。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能：（1）了解《绿山墙的安妮》的作者、背景及主要人物；（2）能够概括故事情节，分析人物性格特点；1.2.2 过程与方法：（1）通过自主阅读、合作讨论，深入理解小说内容；（2）学会欣赏文学作品，提高文学鉴赏能力；（3）学会表达自己的观点，培养批判性思维。
1.2.3 情感态度与价值观：（1）感受安妮的乐观精神，学会积极面对生活中的困难；（2）懂得珍惜友情，关爱他人；（3）树立正确的价值观，追求真善美。
第二章：章节概览2.1 第一章：红头发的安妮本章主要介绍了主人公安妮的出生背景、外貌特点和性格特点。
安妮出生在一个贫苦家庭，自幼失去父母，被送往孤儿院。
她拥有一头红发，活泼可爱，乐观向上，充满好奇心。
2.2 第二章：绿山墙的安妮本章讲述了安妮被绿山墙的马修和玛丽拉兄妹领养回家。
安妮对未来充满期待，她努力学习，希望能融入这个新家庭，成为一名有用的家庭成员。
2.3 第三章：友谊的种子本章介绍了安妮在学校结识的好朋友戴安娜，两人相互关心、扶持，共同成长。
安妮在戴安娜的帮助下，逐渐适应了学校生活，成绩优异。
2.4 第四章：误解与和解本章讲述了安妮与戴安娜因为一次误会而发生争执，最终在彼此的道歉和理解中，友谊变得更加深厚。
2.5 第五章：安妮的梦想本章展现了安妮对未来的憧憬，她渴望成为一名教师，为家乡的孩子们传授知识。
在绿山墙的日子里，安妮不断努力，为实现梦想而奋斗。
第三章：阅读指导3.1 自主阅读请学生在规定时间内完成第一至第五章的自主阅读，注意理解故事情节，把握人物性格特点。
3.2 合作讨论（1）分组讨论：请学生分组讨论本章节的收获和感悟，每组选一名代表进行分享；（2）全班交流：教师组织全班学生交流讨论，引导学生深入理解小说内容，分享彼此的观点。
绿山墙的安妮阅读交流课
《綠山牆の安妮》閱讀交流課設計孩子們，大家好！現在每人拿到の那本《綠山牆の安妮》讀完了嗎？孩子們知道嗎？一本《綠山牆の安妮》，使得它の作者蒙哥馬利の故鄉，也就是小說の主人公安妮故事の發生地——加拿大愛德華王子島，成為了一個全球性の旅遊勝地。
每年都有世界各地數以萬計の熱愛安妮の旅客前往愛德華王子島，追尋安妮の足跡。
下面出幾道檢測題考考大家怎麼樣？《綠山牆の安妮》閱讀檢測一、選擇1、《綠山牆の安妮》作者露西.蒙哥馬利是哪國人（）A英國 B美國 C加拿大 D法國2、“綠山牆”是（）A一個人名 B一個城堡 C一堵長滿青苔の牆 D一個農舍の名字3、安妮來自（）A孤兒院 B工廠 C富人家庭4、安妮來綠山牆の原因是（）A住親戚家 B斯潘塞夫人の失誤 C上學5、安妮邀請戴安娜赴茶會，戴安娜喝到の是（）A木莓汁 B葡萄酒 C茶 D蘋果汁6、馬修送給安妮の聖誕禮物是（）A一件衣服 B一個項鏈 C一束花 D一幅畫7、安妮剪短頭發の原因是（）A頭發太長 B學校不允許留長發C安妮染綠了頭發 D喜歡留短發8、安妮一直努力學習の原因是（）A和吉爾伯特競爭 B讓馬修和瑪麗拉高興 C換一件新衣服 D對學習十分感興趣9、安妮最後の打算是（）A去雷德蒙德深造 B在阿馮利任教 C在卡莫迪任教二、連線1.戴安娜①天真、善良，感情充沛並富於幻想。
2.馬修②忠厚、老實、靦腆。
3.吉爾伯特③閱曆短淺、思想刻板但內心善良。
4.瑪麗拉④安妮最知心の朋友，真誠善良。
5.安妮⑤曾嘲弄安妮使兩人形同陌路，但最後卻給了安妮很大の幫助。
三、填空，安妮給如下東西取の名字是：1．穿過貝爾家，長滿白樺樹の小路——（）2.小溪邊の雲杉林子——（）3.一株開花の櫻桃樹——（）4.巴裏先生の小圓池塘——（）5.吊燈上の玻璃——（）6.綠山牆果園到農場盡頭の樹林小路——（）7．小木橋下の小溪——（）孩子們，怎麼樣？能做出來嗎？做不出來也不要緊，常言說：“好書不厭百回讀。
《绿山墙的安妮》读书交流课件
隐喻
作者运用隐喻手法，通过比喻的 方式暗示或暗示某些事物或情境， 如安妮的红色头发隐喻着她与众
不同、特立独行的性格。
意象
作者通过创造独特的意象来表达 情感或思想，如安妮在故事中经 常梦到自己漂浮在水面上，这个 意象暗示着她内心的平静和自我
认知的过程。
05
绿山墙的安妮的影响与意义
绿山墙的安妮读书交流课件
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目 录
• 绿山墙的安妮简介 • 人物分析 • 主题探讨 • 写作风格与技巧 • 绿山墙的安妮的影响与意义
01
绿山墙的安妮简介
作者及作品背景
作者
露西·莫德·蒙哥马利（Lucy Maud Montgomery）
作品背景
绿山墙的安妮创作于1908年，是蒙哥马利笔下的一部经典小说，以加拿大爱德 华王子岛为背景，讲述了一个孤儿女孩在绿山墙农舍的成长故事。
马修·卡斯伯特
01
02
03
性格特点
马修是一个沉默寡言、善 良、慷慨且理解力强的人。 他对安妮的关爱和支持是 安妮成长的重要动力。
与安妮的关系
马修对安妮的关心和爱护 弥补了她缺失的父爱，他 始终支持安妮追求自己的 梦想。
人物意义
马修教会我们关爱和尊重 他人，尤其是对那些需要 帮助的人。
其他角色
人物介绍
02 人物分析
安妮·雪莉
性格特点
安妮是一个充满想象力、乐观、坚韧且善良的女孩。她经历了许多不幸，但始终保持对生活的热 爱和向往。
成长经历
自幼失去父母，被寄养在冷漠的亲戚家，后被送到绿山墙农舍。在马修和玛丽拉的关爱下，安妮 逐渐敞开心扉，成为了一个快乐、自信的女孩。
人物意义
《绿山墙的安妮》阅读分享课教案详案
《绿山墙的安妮》阅读分享课教案一、导入（猜人物）伟大的作家歌德说：读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。
每一本书都在我们面前打开了一扇窗户，让我们看到一个崭新的世界，这学期我们共同阅读的加拿大作家蒙哥马利的《绿山墙的安妮》也给我们展现了一个全新的世界。
今天我们就来聊一聊这本书。
在聊之前老师向问问，你认为聊书的时候我们应该注意什么？礼貌（我们应该注意哪方面的礼貌？表达的礼貌？倾听的礼貌？）（1）倾听这位同学关注到了倾听，倾听是对他人最基本的礼貌。
这节课我们也要认真倾听同学们的发言，并能有效的与之互动、交流、思维碰撞。
（2）表达表达的时候要围绕中心条理清晰的表达自己的想法。
要自信大方，感与交流。
期待你们精彩的表现。
这本书读完的请举手，有没有读两遍及以上的？是什么原因让你读了第二遍？兴趣是最好的老师。
（书读百遍，其义自见。
书就是要常读常新。
）那我们阅读的质量怎么样呢？我来考考大家。
1.看图猜人物成功穿过第一关，加大难度，文字猜人。
2.文字猜人物同学们读书时都很用心呀，那通过对话能不能猜出人物呢？3.对话猜人物你还记得对话发生的情节吗？（学生复述情节）由此我们可以看出此时安妮还没有被林德太太接受。
从这件事我们可以看出安妮很有自己的特点和个性。
这本书中的人物给我们留下了深刻的印象。
那么书中的哪些事情也让你印象深刻呢？根据阅读单，按时间顺序说说本书中的主要事件。
有什么好方法能帮助我们快速回顾本书的内容？借助目录借助目录能够很好的帮助我们快速回顾梳理主要内容。
找到了好方法，谁能再补充一下本书的主要事件？（学生补充事件。
）二、回顾梳理内容，发现主题从出生地博林布鲁克到霍普顿的孤儿院，再到绿山墙，安妮几经辗转，历经磨炼，终于有了安定的生活，我们能从安妮的经历与变化中找到本书的主题吗？成长你认为什么是成长呢？1.年龄的增长是一种自然的成长。
2.为人处事思虑周全，冷静面对是走向成熟稳重的成长。
3.懂得责任与担当也是一种成长。
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案章节一：课程引入教学目标：1. 引起学生对《绿山墙的安妮》的兴趣。
2. 介绍小说的背景和作者。
教学内容：1. 向学生简单介绍《绿山墙的安妮》是一部描写加拿大农村生活的儿童小说。
2. 介绍作者露西·蒙哥马利和她的创作背景。
3. 引导学生关注小说的主题和价值。
教学活动：1. 播放与《绿山墙的安妮》相关的视频片段，激发学生的兴趣。
2. 引导学生分享他们对加拿大农村生活的了解和印象。
3. 分组讨论：学生分小组，讨论他们认为的小说主题和价值是什么。
章节二：人物分析教学目标：1. 帮助学生了解小说中主要人物的特点。
2. 培养学生的阅读理解能力。
教学内容：1. 与学生一起分析小说中的主要人物安妮的性格特点、外貌特征和成长过程。
2. 引导学生关注其他重要人物的特点和对安妮的影响。
1. 让学生阅读关于安妮的描写，讨论她的性格特点和外貌特征。
2. 学生进行角色扮演，模拟安妮与重要人物的互动，分析这些互动对安妮成长的影响。
章节三：情节分析教学目标：1. 帮助学生理解小说的情节发展。
2. 培养学生的阅读理解能力。
教学内容：1. 与学生一起回顾小说的主要情节，讨论情节发展的关键节点。
2. 引导学生分析情节发展对人物成长的推动作用。
教学活动：1. 让学生概述小说的主要情节，讨论情节发展的关键节点。
2. 学生分组，每组分析一个情节发展对人物成长的推动作用，进行分享和讨论。
章节四：主题探讨教学目标：1. 帮助学生理解小说的主题。
2. 培养学生的批判性思维能力。
教学内容：1. 与学生一起探讨小说的主题，如成长、梦想、友谊等。
2. 引导学生思考小说主题与现代社会的关联。
1. 让学生列举小说中的主题，进行小组讨论。
2. 学生进行角色扮演，模拟小说中的主题场景，进行深入探讨。
章节五：总结与拓展教学目标：1. 帮助学生总结阅读成果。
2. 引导学生进行拓展阅读和思考。
教学内容：1. 与学生一起总结本节课的学习成果，回顾对小说的人物、情节和主题的理解。
好书绿山墙的安妮专业知识讲座
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《绿山墙的安妮》是一部最甜蜜的 描写儿童生活的小说，也是一本可以让 家长、老师和孩子都能从中获得感悟的 心灵读物。加拿大女作家蒙哥马利以清 新流畅、生动幽默的笔触，讲述了纯真 善良、热爱生活的女主人公小安妮，自 幼失去父母，十一岁时被人领养，但她 个性鲜明，富于幻想，而且自尊自强， 凭借自己的刻苦勤奋，不但得到领养人 的喜爱，也赢得老师和同学的敬重和友 谊。该书问世至今被翻译成50多种文字， 持续发行5000多万册，是一本世界公认 的文学经典，特别适合于女孩们阅读。
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露西·莫德当·之蒙处，哥请联马系本利人或网站删除。
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《绿山墙的安妮》到1908年出版上市后，立即引发了 畅销狂潮，蒙哥马利因此备受世人瞩目。露西的小说处女作 《绿山墙的安妮》俘虏了众多女孩子的心，千百万崇拜者的信 如雪片般飞到爱德华王子岛的女作家家里，希望知道“小安妮 后来怎么样了？”有趣的是，大文豪马克·吐温的金贵文字也 挤在成堆的信件中，老吐温晚年虚弱凄凉，安妮的故事照亮了 他的苦境。他激动快乐地写道：“安妮是继不朽的爱丽丝之后 最令人感动和喜爱的儿童形象。”在读者的鼓励和支持下，露 西认真地一本一本地把安妮的故事写成了系列。作为妻子和母 亲的露西，除了负责一切家务事外，还担当起牧师太太的所有 “社会工作”，如主日学校、圣诞演出、与各种各样的人谈 心……在忙碌操劳的漫长岁月里，她每天还坚持挤出几个小时 来阅读与写作，一辈子耕耘成果累累，共创作了二十多种长篇 小说，以及许多短篇小说、诗歌、自传，还有十卷尚未出齐的 私人日记。包括没有被出版的作品在内，露西一生的著作总共 超过500部，她主要的著作被收藏在安大略的圭尔夫大学。从 1980年代开始，她的所有日记逐渐由牛津大学出版社所出版。
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案
《绿山墙的安妮》阅读交流课教案第一章：课程导入一、教学目标1. 引起学生对《绿山墙的安妮》的阅读兴趣。
2. 引导学生了解小说的背景和作者。
3. 激发学生对主人公安妮的共鸣。
二、教学内容1. 介绍《绿山墙的安妮》的作者露西·蒙哥马利。
2. 阐述小说的背景及主题。
3. 引入主人公安妮的形象特点。
三、教学活动1. 播放《绿山墙的安妮》预告片，激发学生兴趣。
2. 教师简要介绍作者和小说背景。
3. 学生分享对安妮的初步印象。
四、教学评价1. 观察学生对小说的兴趣程度。
2. 记录学生对安妮的评价。
第二章：人物分析一、教学目标1. 引导学生深入理解安妮的性格特点。
2. 分析小说中其他重要人物的形象。
3. 培养学生欣赏文学人物的能力。
二、教学内容1. 分析安妮的性格特点，如乐观、勇敢、善良等。
2. 介绍小说中的其他重要人物，如马瑞拉、戴安娜等。
3. 探讨人物之间的相互关系。
三、教学活动1. 学生分组讨论安妮的性格特点。
2. 教师呈现相关人物的性格分析。
3. 学生分享自己对其他人物的理解。
四、教学评价1. 评估学生对安妮性格特点的把握程度。
2. 观察学生对其他人物的分析能力。
第三章：情节梳理一、教学目标1. 帮助学生理清小说的故事脉络。
2. 引导学生分析情节发展对主人公的影响。
3. 培养学生概括故事情节的能力。
二、教学内容1. 梳理《绿山墙的安妮》的主要情节。
2. 分析情节对安妮成长的影响。
3. 引导学生关注情节中的转折点。
三、教学活动1. 学生绘制故事情节发展图。
2. 教师呈现情节转折点，引导学生分析。
3. 学生分享自己对情节的理解。
四、教学评价1. 检查学生对故事情节的掌握程度。
2. 观察学生对情节转折点的分析能力。
第四章：主题探讨一、教学目标1. 引导学生深入理解小说的主题。
2. 分析小说中的象征元素。
3. 培养学生欣赏文学作品的主题思想。
二、教学内容1. 探讨《绿山墙的安妮》的主题，如成长、梦想、友情等。
20寒-第一课-阅读-绿山墙的安妮1-讲义
寒假大语文系统直播课《绿山墙的安妮》第一讲·初识绿山墙姓名：_______________________时间：_______________________版块一：田园派对一、乡村还是城市？赤着脚，携着手，踏着新泥，涉过溪流。
新阳推开了阴霾了，水在温风中晕皱，看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游。
——戴望舒《在天晴了的时候》节选习惯了城市生活的繁华和匆忙，我们偶尔也会想念乡村生活的恬淡和安逸。
但乡村可能没有便利的地铁，方便的外卖和快捷的网络……如果给你一次选择的机会，你更愿意在哪里生活呢？说出自己的理由！12版块二：法国来的小男孩儿《绿山墙的安妮》中出现过一位没有具体姓名的“重要角色”——法国小男孩儿。
“法国小男孩儿”可不一般。
阿冯利当地的人对他们的态度有些奇怪。
大家是怎样看待“法国小男孩儿”的？一、爱德华王子岛的前世今生还记得故事发生地在哪里吗？没错，就是美丽的爱德华王子岛。
说起法国小男孩，就不得不说起加拿大和爱德华王子岛的历史了……预习任务：请在课前查阅加拿大殖民史，并简单记录下来。
342岁 母亲去世，死于肺结核商人父亲弃养，再婚， 搬离爱德华王子岛 幼年 严格的祖父母管教 9岁 开始写诗15岁 作品得到承认， 获奖 16岁 跟随生父继母生活 17岁 重随外祖父母生活19岁 考取教师资格证 完成大学学业 21-22岁 戴尔豪斯大学研习文学在几个爱德华王子岛上的学校担任教职24岁 回到外祖父母位于卡文迪什的家，外祖父已经去世了 27-28岁 先锋报、回声报工作了一段时间其间，她的两次热恋经历双双不快告终28岁 为了照顾外祖母，再度回到卡文迪许32岁 秘密地跟不久就要去苏格兰进修的牧师伊万订婚 37岁 婚后举家迁移到安大略52岁 蒙哥马利全家搬到了位于安大略荷顿山地区的住所 68岁 病逝于多伦多，享年68岁丧礼于长老会的教堂举行，在绿山墙农舍守夜之后，被葬于卡文迪许社区公墓。
一年后，她丈夫也在此伴之长眠版块三：另一个“我”一、蒙哥马利的一生安妮的故事深深地吸引了我们，她的一举一动，她的每一次经历无不扣动着读者的心弦。
绿山墙的安妮读书交流会PPT课件
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感谢您的观看！
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• 在《绿山墙的安妮》这本书中你最 喜欢谁？并且说说你为什么喜欢她 （他）。
• 在《绿山墙的安妮》这本书中你最 喜欢哪篇文章家交流交流吧！
☺
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相信我们每个人的心中也有很多很多的触动千言万语万语千言让我们把心中的感受表达出来吧
《绿山墙的安妮》主要内容
安妮是个身世凄凉的小女孩，出生不 久就父母双亡，成了孤儿。好心的邻居把 她养到6岁。她开始到一户人家看孩子， 后来又被送到孤儿院。11岁的时候，住在 绿山墙岛上的马修和玛莉拉收养了她。安 妮生性活泼乐观，她因为天真和爱幻想闹 了不少笑话，又因为善良和直率赢得了友 谊和真挚的爱。她凭着自己的努力考取了 大学，但为了照顾生病的玛莉拉，她又放 弃了学业，留在家乡当了小学教师。
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安妮的外貌
她的下巴——（长得很尖，很突出） 她的眼睛——（充满锐气和活力） 她的嘴唇——（可爱恬美、极富于表 情） 她的前额——（宽大而饱满） 总之她——（决不是什么普通的家伙）
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各抒己见，品评“人物形象” 你从书中认识了哪些人物？
你最喜欢的人是谁?为什么?你最 不喜欢的人是谁?为什么?
“阅读花絮集锦”
• 1）说说你阅读这本书过程中的有趣故事。 • 2）谈谈你读这本书用了哪些好的阅读方法。 • 3）说说下阶段你的读书计划。
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书读完了，我们一路欢笑，一路忧伤， 有时还会热泪盈眶。读完这本书，相信很 多同学会说：“的确是一本好书！”因为 它让我们更深地感受到成长的喜怒哀乐， 感受到成长的痕迹。美国著名作家马克·吐 温在近一个世纪前对《绿山墙的安妮》的 评价中说：“安妮”是继不朽的爱丽丝之 后最令人感动和喜爱的儿童形象。从没有 人能把童年生活描写得如此甜美可爱。相 信我们每个人的心中也有很多很多的触动， 千言万语，万语千言，让我们把心中的感 受表达出来吧！
《绿山墙的安妮》读书交流会课件
语言风格
语言优美
作者露西·蒙哥马利运用丰 富的修辞手法，使语言优 美动人，读来令人陶醉。
诗意化表达
作品中的描写充满诗意， 给人以美的享受，展现出 作者对自然和生活的热爱 。
口语化特点
作品语言贴近生活，口语 化表达使得人物形象更加 鲜明，让读者更容易产生 共鸣。
写作技巧
叙事视角独特
安妮·雪莉与周围的人建立了良好的人际关系，这种重视人际关系的态 度对当代人具有重要的启示。
对当代青少年的启示
01 02
树立正确的人生观
安妮·雪莉的人生观对于青少年具有重要的启示，她的人生观强调乐观 向上、追求自我价值和重视人际关系等方面，这些方面都是青少年成长 过程中需要树立的正确人生观。
培养积极的心态
寓情于景
通过描绘美丽的自然景色，表达了人物的情感和 心境。
对人物性格的刻画
马修
沉默寡言、善良、 有爱心，但也有固 执和内向的一面。
戴安娜
温柔、体贴、善解 人意，是安妮最好 的朋友。
安妮
乐观、热情、想象 力丰富，但也有自 卑和虚荣的一面。
玛丽拉
善良、勤劳、有责 任感，但也有严厉 和刻薄的一面。
吉尔伯特
《绿山墙的安妮》读书交流会课 件
目 录
• 安妮·雪莉的人物特点 • 故事背景与主题 • 语言风格与写作技巧 • 人物关系与情感描写 • 作品评价与影响 • 安妮·雪莉与当代价值观
01
安妮·雪莉的人物特点
性格特点
01
02
03
乐观向上
安妮·雪莉总是保持着积极 乐观的态度，即使面临困 境，也能从中找到希望和 乐趣。
点。
亲情与友情
安妮与马修和玛丽拉之间的亲情 ，以及与同龄人戴安娜的友情， 都是书中的重要主题。这些情感 关系让安妮在成长过程中得到了
绿山墙的安妮阅读指导课PPT课件
A和吉尔伯特竞争
B让马修和玛丽拉高兴
C换一件新衣服
D对学习十分感兴趣
11.女王专科学院入学考试第一名是（ A）C。
A安妮 B戴安娜 C吉尔伯特 D乔西
12.马修的死因是（ A）B。
A心脏病发作 B艾比银行倒闭 C谋杀 D掉进河里
13.获艾弗里奖学金的是（ D）。
A鲁比 B埃米莉.克莱 C吉尔伯 D安妮
她天真热情，满脑子都是浪漫的想象。然而，由于酷爱想象 以及“爱美之心”，安妮给自己惹来了一连串的麻烦事，比如 （ ） 、（ ）、 （ ） 、（ ）、 （ ）等事 件，她不断地闯祸，又不断改正错误。她勤奋地读书，凭自己的 努力考取了（ ），获得了大学奖学金，但她不舍得住了那么 久的（ ），还要在此照顾生病的（ ），便毅然放弃了学 业，在当地当起了老师。
A木莓汁 B葡萄酒 C茶 D苹果汁
7.安妮在阿冯利学校的老师是（ A）D。
A菲利普斯 B雷切尔 C鲁比 D斯塔西
8.马修送给安妮的圣诞礼物是（ A）。
A一件衣服 B一个项链 C一束花 D一幅画
9.安妮剪短头发的原因是（ C）。
A头发太长 B学校不允许留长发
C安妮染绿了头发 D喜欢留短发
.
5
10.安妮一直努力学习的原因是（ A）B。
D一个农舍的名字
3.安妮来自（ A ）。
A孤儿院 B工厂 C富人家庭
4.安妮来绿山墙的原因是（ B ）。
A住亲戚家 B斯潘塞夫人的失误 C上学
.
4
5.被安妮命名的地方有（ ABCD ）。
A“情人的小径” B“紫罗兰溪谷”
C“闹鬼的森林” D“闪光的小湖”
6.安妮邀请戴安娜赴茶会，戴安娜喝到的是（ B）。
阅历短浅、思想刻板但内心善良
绿山墙的安妮讲解
绿山墙的安妮讲解《绿山墙的安妮》讲解《绿山墙的安妮》是一部由美国作家乔丹娜·泽波尔斯基（Johanna Spyri）创作的儿童文学作品。
该书讲述了一个名叫安妮（Annie）的小女孩在瑞士山区的农舍中与祖父相依为命的故事。
安妮天性开朗乐观，用她的热爱和善良感染着周围的人们。
本文将为您详细解读《绿山墙的安妮》这本书的主要情节和人物形象，以及其中所蕴含的深刻思考。
一、主要情节概述《绿山墙的安妮》以瑞士山区为背景，主要讲述了小女孩安妮的成长故事。
安妮从小丧父，生活在一个瑞士小村庄的农舍中，与祖父相依为命。
尽管生活条件艰苦，但安妮热爱生活，乐观向上。
她灵活聪明，善良友善，并且具有特殊的能力，在她周围的人们都受到她的积极影响。
安妮与祖父之间建立了深厚的感情。
祖父原本是一个性情古怪、冷漠寡言的人，但很快被安妮的热情和活力所打动。
在安妮的引领下，祖父重新爱上了生活，与邻居们建立了亲密关系。
此外，安妮还通过自己的善良和宽容，成功地帮助了受伤的小羔羊，并治愈了一个丧失了声音的伙伴。
安妮在整个故事中展现出了她独特的魅力和坚强的意志，传递了积极向上的力量。
二、人物形象描绘1. 安妮（Annie）：安妮是本书的主要人物，一个充满活力和乐观的小女孩。
她虽然丧失了父亲，但仍然积极向上，用自己的热情和善良感染着周围的人们。
安妮聪明灵活，富有同情心和责任感，为家人和周围的世界带来了改变。
2. 祖父（Grandfather）：祖父是安妮的唯一亲人。
原本性格冷漠寡言，但在与安妮相处的过程中逐渐改变。
安妮的快乐和温暖重新唤醒了祖父的内心世界，使他重拾对生活的热爱。
3. 邻居们（Neighbors）：安妮周围的邻居们也是本书中重要的人物形象。
他们在与安妮接触后，对她产生了深厚的情感，并从她身上学到了许多积极向上的品质。
邻居们的形象丰满而真实，通过与安妮的互动，各自展现出了不同的性格特点。
三、深刻思考与启示《绿山墙的安妮》不仅仅是一个快乐的儿童读物，它还通过讲述安妮的故事，传达了一些深刻的思考和启示。
绿山墙的安妮读书交流课PPT
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5. 女王学院获得奖学金的是（
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A、“闪光的湖” B、“闹鬼的森林” C、“情人的
小那径”所有的行程都会成为壮举。
7. 这本书的创作背景你了解多少？
5.请你简单说说这本书主要讲了什么？
初识安妮
这是一个十一 岁左右的女孩，穿 着一身难看又紧吧 的灰黄色棉绒裙， 戴着一顶褪色的水 手帽。她的脸又瘦 又小，长满雀斑， 一头红头发绑成两 条粗粗的辫子，垂 在背后。她嘴巴很
大，眼睛也是。
360 °认识安妮
安妮是个怎样的孩子？ 你是从哪里看出来的？
提示： 1.讲述一定， 要结合故事情节，
心灵寄语 安妮故事知多少
1.《绿山墙的安妮》作者是____（国家）_______。
2. 绿山墙的安妮长着____________（外貌特征）。
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有理有据，不能空谈。 2.以组为单位读一读，悟一
悟，演一演。
分享收获
1. 安妮的成长给了你怎样的人生启迪？ 2.读读你从本书中摘录的好词佳句。
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1.《绿山墙的安妮》作者是____（国家）_______。 2. 绿山墙的安妮长着____________（外貌特征）。 3. 安妮一直努力学习的原因是____________。
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《绿山墙的安妮》（电视剧 译为《清秀佳人》，动画片 译为《红发少女安妮》）是 一部由加拿大女作家露西·莫 德·蒙哥玛丽所著的长篇小说。 这个故事于1908年首度发表， 表，其背景是设定在作者蒙 哥马利童年成长的地方—— 爱德华王子群岛。
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露西·莫德·蒙哥玛利
露西九岁开始写诗，十六岁开始 投稿，三十七岁结婚，嫁给一位 牧师。在忙碌操劳的漫长岁月里， 她每天都挤出几个小时坚持阅读 与写作，成果累累。她的女孩成 长小说系列在英语国家畅销近一 个世纪而不衰，被译成数十种文 字，被多次改编成电影、电视剧， 又搬上舞台，改编成音乐喜剧。
A.木莓甜酒
B.草莓汁
C.果汁
14.安妮救了（ ），芭里太太原谅了她。
A.戴安娜
B. 芭里太太
C.米尼·梅
15.安妮用（ ）和（ ）设计了一种发信号的办法。
A.蜡烛 纸板
B.蜡烛 支架
C.灯泡 支架
16.安妮去跟雷切尔·林德太太道歉，雷切尔·林德太太没有原谅她。（ ）
17.安妮把小溪边的云杉林子想象成了闹鬼的林子。（ ）
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六月初的一个下午，她像往常一样坐在那里。阳光照进窗内，温暖而 明 亮。房前斜坡上的果园里攒动着粉白色初放的花朵，泛起新娘般的 红晕， 群 群蜜蜂翩翩起舞。托马斯·林德——一个温顺的小个头男人， 亚芬里的人 习惯把他称做“雷切尔·林德的丈夫”——正在谷仓那边的 山地上播种晚 萝卜种子，而马修·卡思伯特也应该在远于绿山墙边小河 旁的那一大块红 土地中播撒他的种子。雷切尔太太知道马修也应该在 播萝卜种，是因为前 一天晚上她在卡莫迪那里威廉·布莱尔的店里听到 他告诉彼得·莫里斯 说，他打算第二天下午就去播萝卜种。当然是彼得 主动问他的，因为从未 听 人说过马修·卡思伯特一生中曾主动和别人 说过什么事情。 可是马修·卡思伯特却出现了。一个繁忙日子的下午三 点半钟，他驾 着马车正不慌不忙地穿过山谷上山坡。他戴着白衣领， 穿着最好的西服， 这 清楚地证明他要离开亚芬里出远门；他驾着栗 色马拉的两轮车，说明要走 很 长一段路。那么，马修·卡思伯特到底 去哪儿呢？又为什么去那里呢？ 如果是亚芬里的其他人，雷切尔太太 只要把各种线索巧妙地凑在一起 ， 就可以对这两个问题猜出个八九 分了。但是马修很难得出门，一定是发生 了什么不寻常的紧急事情。 马修生性害羞，不喜欢和陌生人来往或者去任 何他得和人讲话的地方。 他戴着白衣领，穿着整齐，驾着马车可是不常有 的 事。任凭雷切尔 太太怎么去猜，也毫无头绪，而她也因此整整一下午都闷 闷 不乐。
18.菲利普斯先生走时，安妮没有落泪。（ ）
19.阿伦太太请安妮吃了茶点。（ ）
20.安妮因为爬树，不小心落到了葡萄藤里。( )
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1.露西·莫德·蒙哥玛丽 2.雷切尔·林德的男人 3.褪了色的褐色水手帽 4.玛丽拉 5.白雪皇后 6.布洛威特太太 7.雷切尔·林德 8.灯笼袖 9.戴安娜 芭里太太 10.以航海为生的舅舅 她的妈妈
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绿山墙农舍的马修和玛丽拉本想从孤儿 院领养一个男孩来帮忙干农活，没想到 却阴差阳错地接来了红头发女孩安妮。 安妮用她那一张喋喋不休的小嘴，博得 了马丽拉欢心，她留了下来。安妮，拥 有玫瑰般绚丽的想象力，一张小嘴巴永 远讲个不停，给身边所有的事物取可爱 的名字，无心犯下的错误常常让人忍俊 不禁，活泼开朗的性格、勤奋好强的天 性使她在学校里赢得了很多朋友，并获 得了学业上的极大成功。安妮的到来使 原本沉闷的绿山墙焕发出诱人的生机与 活力，也给古老的村庄带来了无穷的欢 乐，让每个人都变得阳光。
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1.《绿山墙的安妮》作者是（ )。 2.托马斯·林德——阿丰利村的人管他叫( )。 3.安妮到布赖特河时，她戴着一顶( )。 4.马修的妹妹（ ）见到安妮时很吃惊。 5.安妮到的第一天早晨，就给卧室窗外的樱桃树取了名字，叫（ ）。 6.玛丽拉想把安妮给（ ），做她的帮手，可后来玛丽拉改变了主意。 7.（ ）太太议论安妮，安妮非常气愤。 8.安妮很喜欢有（ ）的衣服。 9.安妮在绿山墙交到的第一个朋友是（ ），她是（ ）的女儿。 10.玛丽拉有一个紫色的胸针，是（ ）送给她的妈妈，然后（ ）再送给她
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11.玛丽拉以为安妮弄丢了她的胸针，所以玛丽拉不许安妮去（ ）。
A.与戴安娜玩耍
B.野餐
C.主日学校
12.（ ）说安妮是红毛丫头。
A.吉尔伯特
B.玛丽拉
C.布洛威特太太
13.安妮在柜子里把（ ）错拿成了葡萄酒，使戴安娜醉酒。
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在安妮的身上，作者倾注了两种非常美好的 品质或者说才能：第一，她善于感受与欣赏 大自然的美。第二，她善于幻想，能够让现 实焕发出诗意。她在绿山墙农舍这个淳朴的 环境中长大，纯洁正直，性格倔强，感情充 沛，对于大自然的美具有敏感的感受力，并 且有着美好的心灵和舍己为人的优秀品质。 另外，小说的引人入胜，也因为它较准确体 现儿童文学的特点，所描写的一切，都通过 儿童的感官去看，去听，去想，完全符合他 们的年龄特征，洋溢着儿童所特有的生活情 趣。