语文课程结构

高中课程结构及课程设置进行了重大改革：新世纪初。
（二）新课程普通高中课程结构
普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。
学 学 习习 领 域领 域
科 目
模 块
语言 数 人文 综合 学习 模块是本次课程构架的基本单位 。 科 、生长点、特色 技 体育 艺 与 与 与 实践 领域 “模块”就是就是将具有同类功能的知识点或能力项组合成 学 术 健康 术 活动 文学 学 社会 知识模块或能力模块，使其整体功能大于部分之和。





总目标：积累· 整合、感受· 鉴赏、思考· 领悟、应用· 拓展、发现· 创 新 语文1 语文2 语文3 语文4 语文5 必修课程
（5个模块）
目标：“阅读与鉴赏”、 “表达与交流”两大 方面
每个模块36学时，2学分。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学期按两段安排课程，每段10 周（每周4学时）。 一个学段完成一个模块。
例如语文： 实质结构：文言文、现代文、国外作品、国内作品等所占比重 形式结构：教材中的内容与习题、课外资料、教师手册等。
二、语文课程结构
九年义务课程内容：识字与写字、阅读、写作、口语交际、 综合性学习 高中语文课程内容：必修课程和选修课程（重点）
（一）高中课程选修课的历史沿革

首次提出开设选修课程：1963 年7 月颁布的《全日制中小学教


美国一年（我校某教师博客日记2008年7月31日）
上午，带丁一真去注册，奥本初中的老师很热情地接待了我们。我们在 Lee县卫生局换到了免疫蓝卡，得到了西师附中的成绩单，完善了相关的表 格，没想到注册时竟然很是顺利。负责注册的老师说：一切都好了，只需要 选一下下学期的课，就可以在11号来上学了。 初中的课有必修和选修课。必修课中，英语分成三个部分，有基本英语， 训练英语和熟练英语，可以任选一门，数学有代数、几何等，一共有四部分， 新来的学生先学代数，如果觉得容易了，就可以转学几何，或者其他的数学， 全凭自己的兴趣。科学和世界历史是必选的。选修课有15门之多，包括法语、 西班牙语、钢琴等，学生可以任选两门，丁一真选了个商务技术和能力拓展， 各一个学分。这样总学分就够8个。初三的上学期，就这八个学分，似乎太 简单了。但令丁一真更激动的是，居然可以全凭自己的兴趣、爱好和水平， 来选自己喜欢的，能够学的课程。她忍不住说：美国的学校真的好，这样我 就不会有压力了，也不怕别人歧视我。因为，大家选的课会有很大的差异。 比较西师附中的课程，那可就看出压力了：语文、数学、英语、生物、 物理、化学、历史、地理、政治。其中的数学，就要比这里的难多了，语文 也一点都不轻松。物理、化学也是看似容易，学着难。 但，我们难免会担心，丁一真在这样轻松的环境中是不是能够学到什么？ 如果这样轻松一下，回到国内后，能不能适应国内的学习环境却是个问题。 因为，她毕竟要在国内上高中，要弥补回耽误的课程，还要受到激烈竞争的 冲击，她能行吗？ 到底在这里读书，是利是弊，目前还真不好回答，但起码是让人担心。
学计划》(草案)提出：“各学校在保证必修课程的基础上,可以根据师资 设备等条件,酌设农业科学技术知识、立体解析几何、制图、历史文选、 逻辑等选修课,高中三年级学生可以根据志愿和爱好任选1 门或2 门。”
真正对选修课程进行探讨和试验：1990 年3 月《现行普通高
中教学计划调整意见》，对80 年代以来高中课程作了较大变动，赋予课 程较大弹性，增加选修课时数,扩大选修范围。1996 年3 月普通高中新课 程方案，提出“学科课程”和“活动课程”，学科类课程分为必修、限定 选修和任意选修3 种方式。这一方案成为走向新世纪高中课程改革的重要 桥梁。
特点：
1.教学内容：是专项能力，而不是系统知识。不追求宽而浅，而追求专 而深。 体 通 信 综 2.开设自由：及时容纳社会生活、学生经验、最新研究成果； 语 外 数 政 地 美音艺 合 历 物化生 育 3.组合自由：学生可以选修这五个系列中任何一个或几个模块，以达成 用息 实 某一实际需要的语文能力。

2、中观层次课程结构 涉及： 学科课程与活动课程的分类及其所含具体科目和 具体活动 必修与选修课的分类及其所含学科、单元和模块 的设置等等。 例如： 必修课程分为语、数、英、史、物等 选修课程的类型与具体科目

3、微观层次课程结构
指学科课程各科目、活动课程各活动项目以及隐性课 程等各构成要素的结构。 学科课程的微观结构，具体体现为教材的实质结构和 形式结构两方面。
科目
与 践 技 技 学 健 术乐术 活 文 语 学 治史理 理 物 术术 康 动
模块
整体性、基础性、时代性：“学习领域”的上位关 注。 （略） 选择性、独立性、灵活性：“模块”的创造性探索。
思考：新课程普通高中课程结构变化的意义？

芬兰共和国芬兰语 在高中阶段还开设了至少三门的拓展深化课程： 1.口头交流技能拓展（Puheviestinnän taitojen syventäminen） 2.阅读技能拓展（Tekstitaitojen syventäminen） 3.写作与当代文化（Kirjoittaminen ja nykykulttuuri） 此外，学校还会开设各种关于母语和文学的选修课。
第二章
第二节
一、课程结构概述
语文课程结构
（一）课程结构的含义 课程结构是课程的各个组成成分或要素按照预定的一定 准则形成的相对稳定的相互联系。
课程结构问题，实际上是课程内容问题。
（二）课程结构的分类
1、宏观课程结构 国家、地方、校本课程 必修课与选修课 核心课程与外围课程 正式（学科课程和活动课程）与非正式课程
语 言 选修课程 文 （每个系列设 字 置若干模块） 运 偏向“阅读鉴赏” 偏向“语言应用” 用 目标：各系列均有不同目标
诗 系 歌 列 与 1 散 ： 文
小 系 新 系 说 列 闻 列 与 2 与 3 戏 ： 传 ： 剧 记
系 列 4 ：
文 系 化 列 论 5 著 ： 研 读 偏向“探究整合”
某省高中语文课程设置和学分分配
学 年
学 段 第 一 学 段 必 修 1
高一 周课时4节
第 二 学 段 必 修 2 第 三 学 段 必 修 3 第 四 学 段 必 修 4 第 五 学 段 必 修 5